Proyecto Educativo Institucional 08/11/2011 Colegio Padre Hurtado de Pudahuel Decav

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Contenido

I. INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 4

II. FUNDAMENTACIÓN......................................................................................................................... 5

III. MARCO SITUACIONAL: ................................................................................................................... 6

A. RESEÑA HISTORICA. ..................................................................................................................... 6

B. ANTECEDENTES DEL ENTORNO. .................................................................................................. 7

Aspectos Geográficos. ..................................................................................................................... 7

Aspectos socioeconómicos. ............................................................................................................. 7

Aspectos culturales. ......................................................................................................................... 8

IV. PROPUESTA EDUCATIVA ......................................................................................................... 9

V. VISIÓN. .......................................................................................................................................... 10

VI. MISIÓN. ........................................................................................................................................ 10

VII. OBJETIVOS ESTRATEGICOS .................................................................................................... 11

A. VALORES Y PRINCIPIOS .............................................................................................................. 12

PERFIL DEL ALUMNO. ................................................................................................................ 12

PERFIL DEL FUNCIONARIO. ........................................................................................................ 13

PERFIL DEL FUNCIONARIO PARADOCENTE Y AUXILIAR. ............................................................ 13

PERFIL DEL APODERADO. .......................................................................................................... 14

Perfil de los Integrantes de la Unidad Educativa. ......................................................................... 15

PERFIL: DIRECTOR/A. ................................................................................................................. 15

PERFIL: JEFE/A. DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA. ........................................................... 16

PERFIL: PROFESOR/A JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA. ................ 17

PERFIL: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO BÁSICO. ...................... 18

PERFIL: BIBLIOTECARIO/A. ........................................................................................................ 19

VIII. ESTAMENTOS Y FUNCIONES (pedirle a Directora organigrama, ella se comprometió a

enviarlo). ........................................................................................................................................... 21

ANEXOS ............................................................................................................................................. 22

1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO ................................................................................................. 23

2. Cuadro Estadístico. ................................................................................................................ 23

3. ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS. ................................................................... 26

a. Cuarto Año Básico ................................................................................................................. 26

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b. Octavo año Básico ................................................................................................................. 29

4. Objetivos Estratégicos ............................................................................................................... 34

Dimensión Pedagógica Curricular. ................................................................................................ 34

Dimensión organizativa operativa. ............................................................................................... 36

Dimensión administrativo financiera ............................................................................................ 37

Dimensión comunitaria ................................................................................................................. 38

Crear instancias de coordinación y articulación con organizaciones comunitarias del entorno que

favorezcan y contribuyan el aprendizaje integral. ............................................................................ 38

5. ASPECTOS OPERATIVOS. ........................................................................................................... 40

Listado personal ADUBA. .............................................................................................................. 40

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I. INTRODUCCIÓN El presente Proyecto Educativo define y enumera el conjunto de rasgos que dan identidad a nuestro colegio. Para ello, define ciertas características que pretenden ser el eje conductor por un periodo definido, y se desarrolla a partir de un trabajo de la dirección y de la discusión pedagógica realizada en la Unidad Educativa. Se destaca los siguientes aspectos: Establece la visión educativa que se quiere proyectar, perfilando el modelo de formación del alumnado. Establece el perfil del colegio enmarcado en un ámbito integral y vinculante que involucre a todos los miembros de la unidad educativa. El periodo de trabajo colectivo ha permitido establecer que este documento no es cerrado, sino, que está abierto a la flexibilidad que da la práctica constante del quehacer educativo, lo que permite que sea práctico a la hora de orientar nuestra actividad transformándose en una marco de referencia en el hacer educativo cotidiano que debe estar en constante evaluación. El producto de este Proyecto Educativo se concreta con la participación de la Comunidad Educativa del Colegio Padre Hurtado de Pudahuel, participando los siguientes estamentos:

· Sostenedores.

· Directivos.

· Docentes y no docentes.

· Personal Auxiliar.

· Padres y apoderados.

· Alumnos y alumnas. Para lo cual, se inicio el proceso en Agosto del año 2011. Estableciendo una Carta Gantt que define las actividades a realizar, los responsables y las fechas de ejecución. Se coordinan reuniones con equipo directivo en forma permanente para verificar los estados de avance y el cumplimiento de los indicadores.

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Como una forma de participación real de la comunidad educativa se establece un proceso de inducción por estamento, donde se entregan a discusión el camino a seguir en este proceso de elaboración del Proyecto educativo, su implicancia a corto, mediano y largo plazo. Posteriormente se realizan encuentros por estamentos donde se realiza el análisis de la situación interna y externa del colegio (Análisis FODA). Se utiliza metodología de mapas parlantes. Se promueve el dialogo y discusión a partir de las experiencias que tiene cada estamento, generándose visiones diversas que se han conjugado en el resultados de encuestas aplicadas a todos los grupos participantes, para el caso de alumnos por la cantidad se tomo una muestra de 60 alumnos divididos en primer y segundo ciclo.

II. FUNDAMENTACIÓN. El Proyecto Educativo del Colegio Padre Hurtado de Pudahuel toma en consideración los siguientes fundamentos que han marcado el quehacer de la institución en los últimos años y que sirven como elementos de análisis para potenciar y fortalecer la labor educativa: Los profundos cambios que, a nivel nacional y mundial, se están produciendo en materia político económica, científico-tecnológica y social, imponen nuevas perspectivas y desafíos a los sistemas educacionales. Entre los cuales se distingue claramente una necesidad de especializar y profesionalizar la gestión docente, integrando perfiles profesionales que permiten definir el tipo de docente que se espera para cumplir con los objetivos planteados en el establecimiento. Por lo que el perfeccionamiento juega un rol clave en el desarrollo de nuevas estrategias metodológicas y la evaluación permanente. El evidente proceso de agotamiento de los paradigmas teóricos tradicionales, que han servido para analizar y proponer caminos concretos en el tema educativo y que han prevalecido por décadas, han puesto un desafío que obliga a profundizar los debates y proponer nuevas expectativas y objetivos ante la distancia entre la capacidad para formular soluciones retóricas a los

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problemas concretos de la gestión pedagógica, y la capacidad para producir resultados concretos y con permanencia en el tiempo. La Reforma Educacional Chilena generada hace un par de años, se centra en la gestión pedagógica, proporcionando sólidas bases conceptuales y procedimentales en las cuales fundamentar la formación del profesor; principal involucrado en los procesos de innovación pedagógica y su ejecución en la sala de clases. Promueve además, la incorporación de todos los estamentos en la toma de decisiones, a partir del desarrollo de procesos de gestión. Se asume la acción educacional en el Humanismo cristiano sustentado en el convencimiento que todos los alumnos pueden aprender sin exclusión y con respeto a la diversidad en un ambiente de comunidad solidaria que fomente el compromiso y el afecto, la creatividad y la solidaridad, la responsabilidad y la participación, el trabajo colaborativo y espíritu emprendedor, que les permita a los estudiantes construir su proyecto de vida de acuerdo a sus capacidades, aptitudes y habilidades, asumiendo la Declaración Universal de los derechos del niño.

III. MARCO SITUACIONAL:

A. RESEÑA HISTORICA. Los inicios del colegio se remontan a Marzo del año 1996, sus fundadores son

dos maestros Don Guillermo Cáceres Manríquez, profesor de Estado en

Educación Física y Doña Urbana Reyes Olivares, profesora de Educación

Primaria y normal y Educación Diferencial.

Se inicio con 8 cursos en dos jornadas 4 primeros, 2 segundos, 1 tercero, 1

cuarto, contaba con cuatro salas 1 patio de tierra, 1 oficina dirección, 1 sala

de profesores, 1 casa auxiliar residente, duchas damas y varones, baños

damas y varones.

En Marzo de 1997 el patio ya estaba pavimentado con pastelones de granito

y construido en 2º piso, lo que posibilitó aumentar los cursos.

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Hoy el colegio cuenta con una construcción reformulada por el terremoto de

febrero del 2010, con salas en el primer piso y salas en el segundo, una

biblioteca y una sala de computación, un comedor y una sala de profesores

compartidas, una bodega y sala de centro de padres en el anexo, más dos

oficinas para usos administrativos.

El colegio funciona en tres jornadas, en la mañana de quinto a octavo año,

en la tarde desde Kinder a cuarto año y nocturna: (Tercer Nivel Básico, Primer

Ciclo A, Primer Ciclo B, Segundo Ciclo A). Con una matrícula de: Pre básica 51

alumnos(as); Básica 258 alumnos(as); Educación adultos 86. Matricula total

del colegio al 8 de noviembre del 2011: 395 alumnos y alumnas.

B. ANTECEDENTES DEL ENTORNO.

Aspectos Geográficos.

El Colegio Padre Hurtado de Pudahuel, está ubicado en el pasaje Legislación

Nº326, Villa Roberto Matta, Pudahuel Sur, las calles principales que rodean el

lugar son La Estrella hacia el Oriente, Laguna Sur al Sur, al Norte Jaime

Guzmán y al este Oceanía. Entre medio lo que encontramos son una serie de

estrechos pasajes.

Si bien la comuna se estructuró a finales del Siglo XIX a través de un decreto, esta institucionalidad por sí sola no determinó las actuales características del territorio en que se emplaza la comuna de Pudahuel. De este modo, se puede indicar que los principales factores que incidieron en su configuración actual del sector poniente ha sido la distancia a la ciudad de Santiago, la agricultura, el camino a Valparaíso, las políticas habitacionales aplicadas por el estado y el nivel socioeconómico de sus residentes. Según lingüistas, Pudahuel es vocablo del Mapudungun, se traduce como “Lugar donde se juntan las

aguas” o “Lugar de charcos”. Sin embargo, el Decreto Ley que le da el

nombre lo traduce como “En la Laguna”.

Aspectos socioeconómicos.

La intersección de Laguna Sur y La Estrella es el centro más vivo, el de mayor comercio, se levanta el "Centro Comercial Laguna Sur", un lugar con varios puestos comerciales que considera peluquería, farmacia, local de internet,

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restaurante de comida china, un puesto de accesorios para automóviles, amasandería y un local con productos de un molino. Pudahuel Sur es un espacio que nació de viejas viñas y áreas rurales, pero en 15 años pasó de tener 20 mil a 100 mil habitantes. Un crecimiento explosivo. En el entorno existe la Subcomisaria Pudahuel Sur, la 8ª Compañía de Bomberos, una Escuela Municipal, La Junta de Vecinos N° 33-F, Iglesia Evangélica donde se realizan actividades culturales, recreativas, sociales entre otras, la Parroquia Santa María del Sur, que realiza talleres variados para la comunidad, también existe una multicancha para niños, niñas y jóvenes donde se realizan actividades municipales para la población. El 70% de las personas que estudian y trabajan en Pudahuel se trasladan fuera de la comuna, lo cual la convierte en una población dormitorio.

Aspectos culturales.

El Establecimiento está rodeado de departamentos que se conectan al patio techado de la escuela lo que no permite absoluta privacidad de las actividades propias del quehacer educativo; se ha generado una convivencia con la comunidad que rodea el colegio enmarcada en el respeto y logro de acuerdos que permiten disminuir ruidos provocado por los altos volúmenes de la música, que pudiesen entorpecer la concentración y el desarrollo del aprendizaje normal al interior del establecimiento. En relación a otras temáticas como la alimentación saludable, no existe conciencia del entorno ya que en los alrededores del colegio se instala una variada venta de golosinas que poco favorece a la estimulación de una alimentación saludable. En esta misma línea existe además un punto de acumulación de basura que en repetidas ocasiones aparece a la entrada sur del pasaje de ingreso al colegio, constituyendo esto un foco de infección y contaminación. Otro elemento importante del entorno es la ausencia de señalética en la salida y entrada del pasaje donde está el colegio, lo que lo hace inminentemente peligroso para los escolares ya que existe mucho tránsito de vehículos por los pasajes. La población posee un importante grado de alcoholismo y drogadicción, así lo

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revelan los apoderados y vecinos del sector, que además agregan que existen puntos de venta de drogas y puntos de consumo, lo que constituye un factor importante de riesgo para los niños y niñas que transitan diariamente por el sector. Los departamentos y casas del entorno son pequeños, esto incide en el hacinamiento y la violencia intrafamiliar. La delincuencia es otro factor de riesgo importante ya que los niños y niñas se ven expuestos a situaciones de peligro físico y/o psicológico. En el entorno del colegio hay ausencia de lugares importantes y fuertes que

estimulen la conciencia cultural de los niños y niñas de tal manera que haya

una incidencia en el aprendizaje que se establece en el interior de las aulas

educativas.

IV. PROPUESTA EDUCATIVA

“No hemos de preguntarnos qué necesita saber y conocer el ser humano para el

orden social sino ¿Qué potencial hay en el hombre y puede desarrollarse en él?

Así será posible aportar al orden social nuevas fuerzas procedentes de la

generación joven. De esta manera siempre pervivirá en este orden social lo que

hagan de él los hombres integrales que se incorporen al mismo y no se hará de la

nueva generación lo que el orden social quiere hacer de ella”

Rudolf Steiner

Frente a los numerosos desafíos del porvenir, “la educación constituye un

instrumento indispensable para que la humanidad pueda progresar hacia los

ideales de paz, libertad y justicia social” …a la vez, “tiene la misión de

permitir a todos sin excepción hacer fructificar sus talentos y todas sus

capacidades de creación”1. En este marco nuestro proyecto educativo

estimula acciones que contribuyan al desarrollo de una identidad personal

integrada consciente de sí, con capacidad de contactar, identificar y expresar

de modo apropiado emociones y sentimientos; y al desarrollo de una

identidad social que le posibilite responder a las tareas de adaptación y

aportar creadora y críticamente en su comunidad.

1 Informe Delors, Unesco.

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V. VISIÓN. Aspiramos a construir una comunidad educativa comprometida con el desarrollo de la sociedad y la búsqueda de la excelencia en la diversidad; con profesionales de la educación que impulsan un modelo pedagógico donde los alumnos y alumnas se formen como individuos integrales, capaces de descubrir sus propios intereses, identificar sus talentos, aptos para la vida y sus desafíos, abiertos al conocimiento y a las emociones; con una visión crítica de la realidad y con un fuerte espíritu de superación, en un marco valórico cristiano y pluralista.

VI. MISIÓN. Nuestra misión es educar personas para que adquieran conciencia de su propia individualidad, procurando desarrollar en cada alumno y alumna todas sus potencialidades a partir de sus talentos y capacidades, dotándolos de herramientas que le permitan enfrentar los desafíos que le plantea la vida, pensar por sí mismos y opinar, llevar a cabo los propósitos que libremente se propongan para que puedan contribuir a la sociedad con una mirada integradora, tolerante, abierta a la diversidad y con competencias.

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VII. OBJETIVOS ESTRATEGICOS

1. Desarrollar acciones educativas que busquen contribuir en el alumno

hurtadino al desarrollo de una identidad personal integrada. 2. Desarrollar acciones educativas que busquen contribuir en el alumno

hurtadino al desarrollo de una identidad social que le posibilite responder a las tareas de adaptación y aportar creadora y críticamente en su comunidad.

3. Desarrollar un modelo pedagógico acorde a las necesidades que plantean las políticas educacionales del Ministerio de Educación y el proyecto educativo del colegio y que contribuyan al desarrollo de un sistema de gestión de calidad educativa.

4. Establecer anualmente procesos de fortalecimiento de equipos de trabajo que potencien la capacidad de liderazgo del equipo directivo y que permitan promover ambientes laborales, técnicos y administrativos favorables para desarrollar un sistema de gestión de calidad educativa cumplir con la misión del colegio.

5. Desarrollar en un plazo de dos años a partir de marzo del año 2012 un Sistema de Gestión Administrativo Financiero con criterios modernos y eficientes con el objetivo de satisfacer las necesidades propias de la administración y de la ejecución del Proyecto Educativo Institucional.

6. Mantener anualmente canales, instrumentos permanentes y acciones sistemáticas de comunicación formativa e informativa con la familia y la comunidad.

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A. VALORES Y PRINCIPIOS

PERFIL DEL ALUMNO.

Se aspira por tanto, a que el alumno egresado del Colegio Padre Hurtado de Pudahuel, se caracterice por los siguientes rasgos: 1. Una conducta basada en valores tales como la vocación por la verdad, la

justicia, la belleza, el espíritu de servicio y el respeto por el otro, por el entorno y el bien común.

2. Un desarrollo de las cualidades personales de los alumnos que configuren

una personalidad activa, participativa, motivada por los sucesos de su entorno.

3. Responsable en la conservación de los recursos naturales y del medio

ambiente. 4. Con un proyecto de vida que le permita discernir con claridad respecto de

las mejores alternativas para concretizarlo. 5. Poseedor(a) de una sólida y actualizada formación académica, centrada

en el desarrollo de sus competencias intelectuales, que le permita enfrentar con éxito las metas que se proponga en el plano académico.

6. Con una clara aceptación de sí mismo(a), basado en la conciencia de sus

fortalezas y debilidades. 7. Con un sentido de pertenencia en relación a su colegio. 8. Actuar de acuerdo a normas básicas de seguridad y respeto, tanto dentro

como fuera del Colegio. 9. Reconocimiento de las labores escolares y/o obligaciones derivadas de

ellas, como la oportunidad de exhibir comportamientos tales como la libertad responsable, el esfuerzo, la autodisciplina, el compromiso, el diálogo, la constancia, la tolerancia, la reflexión, la perseverancia, la creatividad y originalidad.

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PERFIL DEL FUNCIONARIO.

1. Para satisfacer las tareas que demanda la labor pedagógica al interior del Colegio, y promover el logro de los Objetivos Estratégicos da cada año, es fundamental contar con una Administración con el siguiente perfil.

2. Conocedor e informado del Proyecto Educativo Institucional en su

conjunto, y de las necesidades de implementación que se desprenden de los planes de desarrollo del Colegio.

3. Funcionarios(as) íntegros(as) y de sólidos principios morales y éticos, que

se reflejen en un comportamiento honesto, leal, transparente y que considere el bienestar de las personas que laboran en el colegio.

4. Plenamente conscientes sus funciones, los límites de la misma y las

interrelaciones que se desprenden de ella, de los requisitos de desempeño que se desprenden de las características específicas de dichas funciones, y su rol en el logro de los Objetivos Estratégicos de la Institución.

5. Ordenados, estructurados, organizados y con visión de futuro, al

momento de optimizar los recursos humanos y materiales. 6. Con visión de futuro y omnisciencia al momento de planificar el desarrollo

del Colegio y las inversiones a corto, mediano y largo plazo.

PERFIL DEL FUNCIONARIO PARADOCENTE Y AUXILIAR.

1. Conocedores de los aspectos más sustantivos del Proyecto Educativo Institucional, y adherentes a él.

2. Que presente la habilidad, motivación y disposición a asistir a los alumnos en cualquier circunstancia, sobre la base del respeto absoluto.

3. Actuar con criterio al momento de discernir lo que es más conveniente hacer para prestar la ayuda necesaria a los niños.

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PERFIL DEL APODERADO.

El perfil del apoderado debe reunir las siguientes características y valores: 1. Responsable y preocupado de su pupilo. 2. Interesado en apoyar la labor educativa, reforzando conductas asertivas y

aspecto valóricos. 3. Que asuma plenamente su condición de apoderado, teniendo claro el rol

que debe cumplir. 4. Que logre motivar y estimular positivamente a su pupilo, interesándose

por lo que el colegio le entrega al alumno tanto en los aspectos cognitivos, valóricos y actividades recreativas.

5. Preocupado de entregar en el hogar un ambiente adecuado para el desarrollo pleno.

6. Que en hogar se entreguen principios y valores como: respeto, responsabilidad, tolerancia y autodisciplina para que sean internalizados por sus pupilos.

7. Que eduque a sus hijos a través de conductas positivas y ejemplificadoras. 8. Integrado a la unidad educativa, colaborando y participando en las

actividades programadas por el establecimiento. 9. Una persona que mantiene una actitud de respeto y comprensión hacia la

labor directiva y docente del colegio. 10. Con una actitud de crítica constructiva hacia la labor educativa, con el fin

de mejorar aquellos aspectos que no están claramente definidos. 11. Conocer, apoyar y participar del Proyecto Educativo Institucional. 12. Asistir puntualmente a todas las reuniones, talleres, citaciones o

cualquier otra actividad, para así respaldar el acompañamiento de su hijo(a) o pupilo(a).

13. Abierto(a) al diálogo sincero, emitiendo sus puntos de vista y escuchando los ajenos en un clima de aceptación y respeto.

14. Es prudente y objetivo frente a situaciones que requieran resolución de conflictos, evitando el rumor y malos entendidos.

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Perfil de los Integrantes de la Unidad Educativa.

PERFIL: DIRECTOR/A.

Descripción del Cargo

Profesional de nivel superior que se ocupa de la dirección, administración, supervisión y coordinación de la educación de la unidad educativa. Su función principal es liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Gestionar la relación con la comunidad y el entorno. Representar al colegio en su calidad de miembro de la Dirección. Definir el PEI y la Planificación Estratégica del establecimiento. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad. Gestionar el clima organizacional y la convivencia. Informar oportunamente a los apoderados acerca del funcionamiento del colegio. Administrar los recursos físicos del establecimiento. Gestionar el personal. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente. Dar cuenta pública de su gestión. Monitorear y evaluar las metas y objetivos del establecimiento.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Auto aprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio.

Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor y/o Educador/a de Párvulos. 2. Postítulo en Gestión Educacional. 3. Otros propios del establecimiento.

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PERFIL: JEFE/A. DE LA UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA.

Descripción del Cargo

Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director y de la programación, organización, supervisión y evaluación del desarrollo de las actividades curriculares.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los diferentes niveles. Difundir el PEI y asegurar la participación de la comunidad educativa y el entorno. Asegurar la existencia de información útil para la toma oportuna de decisiones. Gestión del personal. Planificar y coordinar las actividades de su área. Administrar los recursos de su área en función del PEI. Coordinar y supervisar el trabajo académico y administrativo de Jefes de Departamento. Supervisar la implementación de los programas en el Aula. Asegurar la calidad de las estrategias didácticas en el aula. Dirigir el proceso de evaluación docente. Organizar el curriculum en relación a los objetivos del PEI. Asegurar la implementación y adecuación de planes y programas. Entregar apoyo al profesor en el manejo y desarrollo del grupo curso. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo. Responsabilidad. Negociar y resolver conflictos. Asertividad. Iniciativa e innovación.

Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor. 2. Capacitación en Planificación, Orientación, Evaluación o Currículum. 3. Otros propios del establecimiento.

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PERFIL: PROFESOR/A JEFE DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO DE ENSEÑANZA BÁSICA.

Descripción del Cargo

Profesional de la educación que coordina actividades educacionales, formativas y comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual desempeña su jefatura.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Coordinar las actividades de Jefatura de Curso en Primer Ciclo Básico. Involucrar colaborativamente a los apoderados de Primer Ciclo Básico. Implementar planes de acción preventivos y de desarrollo de los estudiantes de Primer Ciclo Básico y sus familias. Involucrar colaborativamente a los estudiantes de Primer Ciclo Básico en las actividades del establecimiento. Conocedor del Proyecto Educativo del Colegio y adherente a él, a través de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa. Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto, colaboración, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de trabajo que enriquezcan la gestión personal. Responsable con los compromisos contraídos al interior de la Unidad Educativa. Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar una intervención pedagógica actualizada, pertinente y de relevancia social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad en la población escolar. Que presente habilidades y destrezas en el uso de recursos tecnológicos para apoyar la entrega de los contenidos; el manejo adecuado de los patrones de comportamiento de los alumnos; la evaluación de los procesos intelectuales y de desarrollo personal. Organizar y conducir el grupo curso para promover el desarrollo individual de los alumnos como miembro de un grupo y de una comunidad educativa. Organizar y conducir a los apoderados en sus tareas de apoyo a sus pupilos y a la labor educativa del establecimiento. Ser mediador, cuando sea necesario, entre alumnos de su curso y profesores de asignatura. Contar con el apoyo permanente del encargado de convivencia escolar correspondiente a su curso para el manejo de aspectos disciplinarios. Recibir puntualmente informes de notas de los alumnos de su curso para poder entregarlos en reuniones de apoderados. Capacidad competitiva en aspectos tecnológicos. Capacidad innovadora en su trabajo pedagógico.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Liderazgo. Relaciones interpersonales.

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Negociar y resolver conflictos. Adaptación al cambio. Ejercer autoridad de manera reflexiva, respetuosa y pacífica. Compromiso con el trabajo con alumnos, apoderados, Orientación e Inspectoría General.

Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor(a). 2. Formación en Desarrollo Personal. 3. Otros que determine el establecimiento.

PERFIL: PROFESOR/A DE ASIGNATURA DE PRIMER Y SEGUNDO CICLO BÁSICO.

Descripción del Cargo

Profesional de la educación, lleva a cabo directamente los procesos sistemáticos de enseñanza y formación, lo que incluye, diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación de los dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar en el Primer y/o segundo Ciclo Básico.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Realizar labores administrativas docentes. Reportar y registrar evolución académica de los estudiantes. Planificar la asignatura. Planificar la clase y metodologías de aprendizaje. Organizar un ambiente estructurado y estimulador del aprendizaje para estudiantes de Primer y segundo Ciclo Básico. Realizar clases efectivas. Adecuar estrategias de enseñanza para el aprendizaje. Evaluar los aprendizajes. Mejorar las estrategias de acuerdo a los resultados. Gestionar proyectos de innovación pedagógica. Conocedor del Proyecto Educativo del Colegio y adherente a él, a través de un protagonismo que lo optimice y contextualice sin perder de vista el concepto de calidad educativa. Capaz de ejercer y recibir la evaluación formativa, en un clima de respeto, colaboración, ecuanimidad; aceptando, si lo amerita, otros sistemas de trabajo que enriquezcan la gestión personal. Responsable con los compromisos contraídos al interior de la Unidad Educativa. Competente, desde el punto de vista del conocimiento y preparación para ejecutar una intervención pedagógica actualizada, pertinente y de relevancia social, especialmente en aspectos referidos al tratamiento de la diversidad en la población escolar. Que presente habilidades y destrezas en el uso de recursos tecnológicos para apoyar

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la entrega de los contenidos; el manejo adecuado de los patrones de comportamiento de los alumnos; la evaluación de los procesos intelectuales y de desarrollo personal.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Liderazgo pedagógico. Responsabilidad. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación. Ser una persona moralmente íntegra, culta y comprometida con su labor educativa. Interesado en un perfeccionamiento permanente como docente y ser humano. Tener espíritu participativo con todo su que hacer pedagógico.

Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor(a). 2. Otros propios del establecimiento.

PERFIL: BIBLIOTECARIO/A.

Descripción del Cargo

Profesional que se responsabiliza de prestar apoyo a las prácticas pedagógicas a través de la administración del Centro de Recursos de Información y Comunicación para el Aprendizaje.

COMPETENCIAS FUNCIONALES

Coordinar la norma tecnológica de la biblioteca con la norma tecnológica de la escuela. Integrar el CRA con el Curriculum Escolar. Promover el uso adecuado y permanente del CRA y sus Instalaciones. Administrar el uso de recursos bibliográficos, didácticos, concretos, audiovisuales y digitales. Estimular la búsqueda y uso de la información para potenciar los aprendizajes. Generar una planificación periódica de los recursos apoyando a los docentes en los contenidos curriculares de todas las asignaturas y cursos. Facilitar y disponer los recursos al servicio del estudiante y docente para una enseñanza efectiva y activa, sugiriendo materiales y métodos para que la labor educativa logre los aprendizajes significativos, en una unidad determinada. Proyectar las adquisiciones según las necesidades, para el cumplimiento de las metas de aprendizajes esperados. Mantener, actualizar y dar un uso pedagógico a los recursos.

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Tener capacidad de gestión para generar alianzas de trabajo. Diseñar un presupuesto de funcionamiento CRA y un plan de funcionamiento económico.

COMPETENCIAS CONDUCTUALES

Compromiso ético-social. Orientación a la calidad. Autoaprendizaje y desarrollo profesional. Responsabilidad. Relaciones interpersonales. Trabajar en equipo. Iniciativa e innovación. Activa, dinámica y buena lectora. Actitud receptiva y de comunicación cálida para atender con amabilidad y buena disposición, siendo mediadores eficientes ante docentes y alumnos.

Requisitos para el Cargo 1. Título de Profesor(a). 1. Curso de Bibliotecario/a. 2. Otros propios del establecimiento.

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VIII. ESTAMENTOS Y FUNCIONES (pedirle a Directora organigrama,

ella se comprometió a enviarlo).

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ANEXOS

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1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

Director(a) Laura Poyanco Dirección Establecimiento Pasaje Legislación N° 326 R.B.D. 24969 Comuna Pudahuel Teléfono 02 - 7486344 Email. colhurtado@terra.cl Año de creación 1996 Dependencia Particular Subvencionado Decreto Cooperador de la Función del Estado

2. Cuadro Estadístico.

CUADRO RESUMEN ACTAS 2002 - 2010 ESCUELA PADRE HURTADO

AÑO MATRICULAS RETIROS PROMOVIDOS REPROBADOS PROMEDIO CURSO % ASISTENCIA

2002 599 16 594 5 6,1 96%

2003 620 16 611 9 6 95%

2004 606 21 589 17 5,5 95%

2005 549 37 538 11 5,9 96%

2006 549 23 546 3 5,8 94%

2007 521 22 505 16 5,7 94%

2008 409 13 397 12 5,7 92%

2009 311 12 305 6 5,9 93%

2010 242 16 240 2 5,9 94%

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3. ANTECEDENTES CURRICULARES Y PEDAGOGICOS.

a. Cuarto Año Básico

Durante los años 2002 y 2006 se produce un equilibrio en cuanto a

resultados obtenidos por ambos sexos, las variaciones tanto en alzas y bajas

fluctúan entre 15 y 10 pts. Respectivamente, en el año 2006 al 2007 se

produce una baja en puntaje femenino de aproximadamente 18 pts., que se

recupera en parte dentro del 2007 y 2008, en cambio el sexo masculino se

mantuvo en su línea. En Comprensión del Medio se visualiza que los

resultados del sexo masculino son mejores que el sexo femenino.

Misión

Valores

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El sexo masculino fluctúa su ponderación durante los años 2002 y 2008 con

una diferencia de 7 pts. En cambio el sexo femenino del 2002 al 2005

presento un alza que fue disminuyendo paulatinamente entre el2005 y el

2008. Dentro del área de matemática el sexo femenino presento mejores

resultados en el periodo 2002 al 2006, en relación al sexo masculino que

presenta mejores resultados dentro de los años 2006 al 2008.

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En el caso femenino durante los años 2002 al 2006 se producen mínimas

variaciones, pero el 2007 se genera una baja de 15 pts. aproximadamente,

que al año 2008 retoma el ámbito ascendente en 20 pts. En los hombres del

2005 al 2006 se produce un alza no muy notoria que baja del 2006 hasta el

2007 para luego generar un alza. Dentro del área Lenguaje y Comunicación el

sexo femenino presenta puntajes superiores al del sexo masculino, con

excepción del año 2007 donde prácticamente se produce un equilibrio entre

ambos sexos.

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b. Octavo año Básico

El sexo masculino ha ascendido su puntaje con una pequeña variación entre

los años 2004 y 2006, en cambio el sexo femenino prácticamente se ha

mantenido dentro del 234 y 232 pts. Aproximadamente. Dentro del área de

comprensión del medio se aprecia un rendimiento mayor del sexo masculino

sobre el femenino por cerca de 20 pts. Aproximadamente dentro de los años

2004 y 2007.

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Ambos sexos tuvieron un pequeño descenso dentro del los años 2004 y 2007,

dentro del área de comprensión de la sociedad se aprecia un descenso mayor

en el sexo masculino, a pesar de esto el sexo masculino tiene un mejor

rendimiento que el femenino durante el periodo ya mencionado.

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Ambos sexos tuvieron una pequeña caída entre los años 2004 y 2007,

presentando mejor rendimiento en el área de matemática el sexo masculino.

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Los puntajes obtenidos en el año 2004 se aprecia que el sexo masculino

presento mejor rendimiento que el sexo femenino pero en el transcurso del

año 2004 al 2007 se aprecia un mínimo descenso, mientras que el sexo

femenino aumento su rendimiento en aproximadamente en 10 pts. Al año

2007 el rendimiento femenino es mejor que el masculino.

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