Proyecto Educativo Institucional · El Proyecto Educativo del establecimiento, orienta la...

Proyecto Educativo Institucional

2020 Escuela Elise Mottart El Carmen

ESCUELA ELISE MOTTART

EL CARMEN

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Descripción General IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO.

Nombre del Establecimiento :Escuela Elise Mottart

Dirección : Esmeralda 134

Comuna : El Carmen

Provincia : Diguillín

Región : Ñuble

Teléfono : 42 2 661066

Correo electrónico : [email protected]

Rol Base de Datos : 18006-8

Dependencia : Municipal

Área : Urbana

Nivel de Enseñanza : Parvularia-Básica

Matrícula 2020 : 268 estudiantes


EL CARMEN

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PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que contiene los fundamentos de la organización

escolar, por lo que sirve como una herramienta orientadora para plasmar su aspiración, sentido y fines

de toda la comunidad educativa, permite que las decisiones que se deban tomar estén alineadas hacia

una enseñanza igualitaria y de calidad para todos sus estudiantes.

En este sentido, el Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Elise Mottart responde a la

necesidad de contar con un instrumento que permita articular las diferentes áreas y dimensiones de

la Gestión Escolar en un trabajo efectivo donde prime su conocimiento, apoyo y trabajo coordinado

de toda la comunidad con el fin de conseguir sus objetivos y metas institucionales. Esto amerita que

cada integrante debe hacerse parte y responsabilizarse del rol que le corresponde desarrollar, para ello

se debe estructurar una organización funcional y facilitadora de la gestión de cada uno de sus

miembros.

En la presente actualización del proyecto, participan todos los miembros de la comunidad educativa:

padres y apoderados, estudiantes, docentes, asistentes de la educación, directivos, personal

administrativo y auxiliar, con el fin de promover la participación de los distintos actores que forman

parte de la escuela.

Este año, de forma excepcional, la participación en la elaboración del Proyecto Educativo Institucional

sufre, por primera vez un cambio debido a la cuarentena nacional decretada a partir del COVID-19. Por

lo mismo, y para asegurar la participación de la mayor parte de la comunidad educativa, es que se

realiza a través de Encuestas de Participación, donde todos los agentes involucrados pueden expresar

sus necesidades, su misión y visión escolar, para luego reunir la información y plasmarla en el presente

documento. En esta encuesta, se presenta a los participantes un Diagnóstico FODA con el fin de

enriquecer también, el Plan de Mejoramiento 2020.

Desde el año 2008 hasta la fecha nuestro PEI ha sido actualizado en forma articulada con el proyecto

de mejoramiento educativo que exige la ley SEP y el PADEM, por lo tanto en él se consideran las

inquietudes y necesidades de toda la comunidad educativa año a año.

En el Proyecto Educativo Institucional se consignan la misión, visión, valores institucionales,

objetivos, reseña histórica, antecedentes del entorno socio económico y cultural de la comunidad

escolar, recursos con que se cuenta: humanos, financieros, materiales, tecnológicos, los objetivos

estratégicos de cada área, las prioridades del establecimiento para el corto, mediano y largo plazo, el

plan operativo para llevar a cabo los objetivos estratégicos de las distintas áreas.


EL CARMEN

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INTRODUCCIÓN

La Escuela Elise Mottart de la comuna de El Carmen, es conocida por ser una institución

acogedora, amable y preocupada tanto de su personal, como de sus estudiantes y apoderados.

Como establecimiento además, se preocupa de entregar una formación académica y valórica,

donde se busca formar estudiantes respetuosos, responsables, solidarios, protectores del

medio ambiente y del otro y preocupados de su futuro como personas.

Se aspira como establecimiento, a lograr excelencia académica, para la obtención de los

Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares de la Educación Chilena en

orden de asegurar una educación de calidad y que permita a los estudiantes continuar sus

estudios en la Enseñanza Media.

El Proyecto Educativo del establecimiento, orienta la formulación del PME y Planes de

Gestión y de Trabajo con el fin de alcanzar las acciones declaradas en éste a corto y mediano

plazo. Este proyecto educativo se concibe como una propuesta colectiva pues, la comunidad

entera participa en su elaboración. Se construye liderado por Equipo de Gestión del

establecimiento quien se preocupa de recoger todas las inquietudes de la comunidad, para

luego ser presentado y evaluado por ésta. Cabe señalar además, que es el mismo Equipo de

Gestión el encargado de monitorear y evaluar los objetivos y metas propuestas en el

documento.


EL CARMEN

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REFERENCIAS

La Escuela Elise Mottart se rige por el siguiente Marco Legal:

FECHA DE PUBLICACION

NOMBRE

1996 Ley 19070 que aprueba el estatuto de los profesionales de la educación y de las leyes que la complementan y modifican.

1998 Decreto con fuerza ley N°2, fija texto refundido, coordinado y sistematizado del decreto con fuerza ley N°2 de 1996, sobre subvención del Estado a establecimientos educacionales.

17/11/1997 Ley N° 19.532 Crea el Régimen de la Jornada Escolar Completa Diurna y dicta normas para su aplicación. Ley N° 19.979 del 26/02/ 2011 Modifica el Régimen de Jornada Escolar Completa diurna y otros cuerpos legales

Ley 19.410. Modifica la Ley N°19.070 sobre estatuto de profesionales de la educación.

31/07/2007 Ley N° 20.201 Modifica el DFL N°2 de 1998 de Educación, sobre subvenciones a establecimientos educacionales y otros cuerpos legales

Ley N°20.501. Calidad y Equidad de la Educación

2005 Decreto N°24, Ministerio de Educación. Reglamenta Consejos Escolares.

01/0272008 Ley N° 20.248 que establece la Ley de Subvención Preferencial.

12/09/2009 Ley N° 20.370 que establece la Ley General de Educación

27/09/2011 Ley N° 20.529 Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia , Básica y su fiscalización

17/09/2011 Ley N° 20.536 sobre Violencia Escolar y convivencia escolar

14/01/1994 Ley N° 19.284 establece normas para la plena integración social de personas con discapacidad.

14/08/2004 Ley N° 19.961 sobre Evaluación Docente

25/09/2012 Ley N° 20.422 Establece Normas sobre igualdad de oportunidades e inclusión social de personas con discapacidad

30/09/2011 Ley N° 20.501. Sobre Calidad y Equidad de la Educación

02/04/2016 Ley N° 20.911 Crea el Plan de Formación Ciudadana para los Establecimientos Educacionales reconocidos por el Estado

Ley N° 20.609 ley de Inclusión Decreto 83 y 170

2009 Decreto N°256 Ministerio de Educación, modifica Decreto n°40 de 1996, que establece los objetivos fundamentales y contenidos mínimos obligatorios de la educación básica y fija normas generales para su aplicación

Ley N°16.744 incluye a escolares en seguro de accidentes.

1990 Decreto 565, Ministerio de Educación. Aprueba reglamento general de centro de padres y apoderados para los establecimientos educacionales reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación.

1983 Decreto N°924.Reglamenta clases de religión en establecimientos


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educacionales

1997 Decreto Exento N°511, aprueba reglamento de evaluación y promoción escolar de niños y niñas de enseñanza básica.

2009 Decreto Supremo N° 170 es el reglamento de la Ley N°20201 y fija normas para determinar los alumnos con necesidades educativas especiales que serán beneficiados de la subvención para educación especial.

2011 Decreto Exento N°1363, aprueba planes y programas de estudios 5° a 8°básico.

2012 Decreto Exento N°2960, aprueba Planes y Programas de estudio de educación básica de 1°a 6° básico.

2015 Decreto N°83 promueve la diversificación de la enseñanza en Educación Parvularia y básica.

2017 Decreto N°373 Exento establece principios y definiciones técnicas para la elaboración de una estrategia de transición educativa para los niveles de educación parvularia y primer año básico.

2018 Decreto N°67 aprueba normas mínimas nacionales de evaluación, calificación y promoción para estudiantes de educación regular. Deroga los decreto 511/97, 112/99 y 83/01.


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INFORMACIÓN NSTITUCIONAL

La Escuela Elise Mottart cuenta con una matrícula de 268 estudiantes y ofrece educación completa

a partir del año 2015 con la creación del nivel parvulario.

I. La población escolar 2020 se distribuye en 11 cursos de la siguiente forma:

NT1 con una matrícula de 15 estudiantes.

NT2 con una matrícula de 27 estudiantes.

1°A con una matrícula de 28 estudiantes.







7°B con una matrícula de 17 estudiantes.


II. Planta Directiva:

Director : Luis Ernel Mejias Casanova

Inspector General : Genaro Anselmo Parra Carrasco

Jefa UTP : Elizabeth Alejandra Muñoz Mardones

III. Unidad Técnico Pedagógica

Jefa de UTP : Elizabeth Alejandra Muñoz Mardones

Encargada de Evaluación : Gloria Elizabeth Alarcón Vera

Coordinadora PIE : Angélica Jeanett Sandoval Mardones

Encargada Planes y Programas : Nora Judith Arroyo Rivas

IV. Equipo de Gestión:

Director : Luis Ernel Mejias Casanova


Jefa UTP : Elizabeth Alejandra Muñoz Mardones

Encargada Convivencia : Carolina Valenzuela Navarrete


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Encargada de Evaluación : Gloria Elizabeth Alarcón Vera

Coordinadora PIE : Angélica Jeanett Sandoval Mardones

Encargada Planes y Programas : Nora Judith Arroyo Rivas

Orientadora : Nelda Del Carmen Henríquez Mardones

Coordinadora Nivel Parvulario : María Isabel Riquelme Riffo

V. Equipo Convivencia Escolar

Encargada Convivencia : Carolina Valenzuela Navarrete


Orientadora : Nelda Del Carmen Henríquez Mardones

Psicóloga : Beverly San Martín Vejar

Asistente Social : María Benavente Gutiérrez

VII. Cuerpo Docente

19 Docentes.

3 Educadoras de Párvulo.

5 profesoras especialistas PIE.

VIII. Programa de Integración

El Programa de Integración se rige por la normativa del Decreto 170 y Decreto 83 que atiende

las NEE de carácter transitorio y permanente, desde P-K a Octavo año básico.

La cobertura alcanza al 100% de los estudiantes que requieren ser atendidos por un Equipo

Multidisciplinario tanto dentro como fuera de plataforma. Este equipo se conforma por:

Asistente social

Sicóloga

Fonoaudióloga

Kinesióloga

Psicopedagoga


EL CARMEN

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IX. Asistentes de Educación

Dupla psicosocial: sicóloga y asistente social

Una fonoaudióloga

Una kinesióloga

Ocho inspectores

Una secretaria

Un ayudante encargado CRA

Un soporte técnico

Tres monitores extraescolar

Seis asistentes de aula

Seis auxiliares de servicios menores

Dos técnicos de asistente de párvulos

Una psicopedagoga


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Plan De Estudios

PLAN DE ESTUDIOS NIVEL PARVULARIO

ÁMBITOS NÚCLEOS CURSOS NÚMERO DE HORAS

CRONOLÓGICAS SEMANALES

Desarrollo Personal y Social

-Identidad y Autonomía -Convivencia y ciudadanía -Corporalidad y Movimiento

NT1

NT2

35 HORAS

25 MINUTOS

Comunicación Integral

-Lenguaje Verbal -Lenguaje Artístico

NT1

NT2

Interacción y Comprensión del Entorno

-Exploración del Entorno Natural -Comprensión del Entorno Sociocultural -Pensamiento Matemático

NT1

NT2

No existe un Plan de Estudios para Educación Parvularia, ya que la organización del tiempo sólo

debe considerar que exista un equilibrio entre los Núcleos de las Bases Curriculares, de modo de

asegurar que durante un período de tiempo definido se trabajen todos ellos. Por lo tanto, cada

curso debe equilibrarlos de acuerdo a sus requerimientos o necesidades pedagógicas, de manera

que este equilibrio se vea reflejado en las distintas experiencias de aprendizaje (actividades), por

ejemplo: alternando períodos de mayor y menor gasto energético, experiencias grupales con

experiencias de trabajo personal, experiencias dentro y fuera de la sala, entre otras.

Lo que explica que tampoco podría existir un Plan de Estudios por establecimiento en este nivel.


EL CARMEN

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PLAN DE ESTUDIOS DEL NIVEL BÁSICO

ASIGNATURA 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6° 7 - 8°

Lenguaje 8 8 6 6

Matemática 6 6 6 6

Historia 3 3 4 4

Ciencias 3 3 4 4

Inglés ---- ---- 3 3

Artes Visuales 2 2 2 2

Música 2 2 2 2

E. Física 4 4 2 2

Tecnología 1 1 1 1

Religión 2 2 2 2

Orientación 1 1 1 1

PLAN DE ESTUDIOS DE HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN JECD

A partir del presente año, y sujeto a evaluación los talleres se dividen de dos formas: Por un lado

están los Talleres Comunes; es decir, que todo el curso participa de ellos y por otro lado están los

Talleres Mixtos, donde se rompe la estructura curso y los estudiantes se mezclan. Cabe señalar que

los talleres mixtos están divididos por ciclos, para evitar diferencias de edad muy grandes.

I. Talleres Comunes

TALLER 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6° 7 - 8°

Taller de

Informática

1 1 1 1

Formación

Ciudadana

- - 1 1

Taller de cálculo ---- 1 1 1

Taller de inglés 1 1 ---- ----

Taller Psicotraining 2 2


EL CARMEN

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II. Talleres mixtos

TALLER 1° - 2° 3° - 4° 5° - 6° 7 - 8°

Psychotraining x X

Artístico x X

Deportes 1er C. x X

Manualidades

reciclables

x X

Locuras científicas x X

Mundo 3D x x

Dibujo 3D x x

Robótica x x

Yoga x x

Ecología y Arte x x

Macramé x x

English Games x x

Coro x X x x

Percusión x x

Teatro x X x x

PROGRAMAS ACLES

TALLER EXTRAESCOLAR PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO

Orquesta sinfónica x x

Taller atletismo x


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Indicadores de calidad educativa

RESULTADOS EDUCATIVOS.

Los resultados educativos del último año han sido fluctuantes en el 4° año básico.

Resumen de puntajes SIMCE 4°año

PRUEBA PUNTAJE

2017

DIFERENCIA

2016

PUNTAJE

2018

DIFERENCIA

2017

Comprensión

de Lectura

286

63 puntos + 238 48 puntos -

Matemática 255

44 puntos + 237 66 puntos -

Los resultados del último año han sido fluctuantes en 6° año básico.

Resumen de puntajes SIMCE 6°año

PRUEBA PUNTAJE

2016

PUNTAJE

2018

DIFERENCIA

2017

Comprensión

de Lectura

239 202 37-

Matemática 225 229 4*


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INDICADORES DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

4°AÑO BASICO

INDICADOR PUNTOS SITUACIÓN ESCUELA

Autoestima académica y motivación escolar

82 Resultado más alto que escuelas similares.

Clima de convivencia escolar 80 Resultado más alto que escuelas similares

Participación y Formación ciudadana

88 Resultado más alto que escuelas similares

Hábitos de vida saludable 71 Resultado similar a otras escuelas del mismo grupo socio económico.

6° AÑO BÁSICO

INDICADOR PUNTOS SITUACIÓN ESCUELA

Autoestima académica y motivación escolar

75 Resultado similar a otras escuelas del mismo grupo socio económico.

Clima de convivencia escolar 74 Resultado similar a otras escuelas del mismo grupo socio económico.

Participación y Formación ciudadana

77 Resultado similar a otras escuelas del mismo grupo socio económico.

Hábitos de vida saludable 70 Resultado similar a otras escuelas del mismo grupo socio económico.

*La medición de estos indicadores se basa en una escala que tiene un rango de 0 a 100 puntos.


EL CARMEN

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RESEÑA HISTÓRICA

La escuela Elise Mottart es un establecimiento urbano de la comuna de El Carmen. Lleva su

nombre en homenaje a la religiosa y educadora belga Elise Mottart Brevan, fundadora del “Hogar

Nuestra Señora de la Paz” (dependiente de la Red SENAME) por la destacada labor social a favor

de los niños en riesgo social de la comuna. El establecimiento nace producto de la separación de la enseñanza básica del Liceo Juvenal

Hernández Jacque del cual formaba parte. Esta separación se realiza durante mes de agosto del año

2004 con motivo del ingreso a la JECD y por necesidades de mayor infraestructura. Su primer

director fue el señor Mario Campos Marchant, quien se desempeñó en el cargo en forma

transitoria hasta marzo del 2005, fecha en la que asume como director titular don Luis Ernel

Mejías Casanova, quien ha permanecido en el cargo desde su creación. La escuela comenzó a

funcionar como un establecimiento autónomo e independiente desde el 02 de agosto del año

2004 y fue reconocida oficialmente a través de la Resolución Exenta N° 001457 del 20 de junio del

2004 que asigna el RBD N° 18006-8. En la actualidad cuenta con un total de 11 cursos: 9 de ellos

en el nivel educación básica y, dos en el nivel parvulario, en cada curso o nivel existe atención a

estudiantes con NEE de carácter permanente y/o transitorio.


EL CARMEN

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PRINCIPALES HITOS ESCOLARES

Desde su creación como establecimiento independiente la escuela ha formado parte de

múltiples programas ministeriales, ha elaborado y ejecutando proyectos en directo beneficio de

la comunidad escolar, especialmente enfocados a los aprendizajes y formación los estudiantes.

Entre los proyectos más notables están:

Implementación del Centro de Recursos para el Aprendizaje CRA y el laboratorio de

Informática.

Participación en programas : CONACE, Alimentación escolar (100% de cobertura),

Programas de Salud Escolar y Programa de Salud Dental, Programa Senda Actitud para

prevención del consumo de drogas y alcohol, destinado a estudiantes de 1º a 8º año

Implementación del Programa PIE a cargo de la docente Alicia Muñoz, que fue

ampliando su cobertura a opción 4 ,modalidad Taller Laboral, grupo TEL y dos grupos

TEA. Actualmente la coordinación está a cargo por la profesora Angélica Sandoval.

Adjudicación de la asignación de desempeño difícil, la Asignación de Excelencia Académica.

Año 2014, creación del nivel de educación parvularia, que comenzó inicialmente con el

segundo nivel de transición y el año siguiente con el NT1.

Organización desde hace 14 años del Encuentro Comunal de Teatro, con participación

de todas las escuelas de la comuna e invitados especiales.

Formulación cada año del Plan de Mejoramiento Educativo, cuyas estrategias han

contribuido a mejorar la gestión escolar y los aprendizajes de los estudiantes.

Creación en el año 2014 de la primera Orquesta Sinfónica Infantil de la comuna,

incorporando a estudiantes de 2º a 7º año. Esta iniciativa de la docente Sra. Nora

Arroyo tiene como finalidad rescatar y desarrollar los talentos musicales de los

estudiantes en riesgo social y contribuir al crecimiento de la cultura de la comuna de El

Carmen.

Conformación de talleres deportivos como TAE KWON DO, futbol, futbolito, atletismo,

tenis de mesa y de una escuela de fútbol a cargo de un monitor especialista en este

deporte, con destacada participación de nuestros estudiantes a nivel regional.

Potenciación de las artes a través de talleres de pintura, manualidades, lo que ha

permitido ganar el concurso comunal y provincial de pintura cuatro años consecutivos.


EL CARMEN

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Durante el año 2015, la escuela se benefició con la reposición del edificio escolar, con

salas equipadas con elementos tecnológicos al servicio del desarrollo del proceso

escolar de la comunidad. Se ampliaron los espacios al aire libre para la recreación de los

estudiantes.

Formación de talleres de ciencia y robótica, que contribuyen a atender las necesidades

de muchos de los estudiantes

Obtención de la máxima Certificación Ambiental durante el año 2016, que acredita al

establecimiento como una escuela que se preocupa del cuidado del Medio Ambiente y

que trabaja sistemáticamente la formación del valor al respeto por la naturaleza entre

todos sus estudiantes.

Obtención por sexto año de la certificación de Escuela Artística otorgada por la UNESCO

y los Ministerios de la Cultura y el de Educación. Esta certificación es otorgada a

escuelas donde el desarrollo de las artes y la creatividad cumplen un papel fundamental

para generar sujetos más libres y conscientes de su entorno.

Obtención de importantes premios y reconocimientos en concursos y competencias

comunales, provinciales y regionales tales como: Concurso de arte, “Mes del mar”,

“Mes de la montaña”

Competencias deportivas: fútbol femenino y masculino, atletismo, volleyball, handball y

otros.

Participación de la Orquesta Infantil en encuentros musicales de nivel comunal,

provincial y regional.

Competencias folcklóricas.

Competencias en festivales de inglés.

Organización del Primer Encuentro Interprovincial de Orquestas Juveniles e Infantiles.

Convenio con Programa Inglés Abre Puertas que permite un trabajo dual semestral

entre un voluntario angloparlante en conjunto con la profesora de inglés desde quinto

hasta octavo año básico.

Organización del primer “Festival de la Voz Intercomunal de la Voz Escolar” y segundo

Festival Comunal del mismo.


EL CARMEN

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Desde el año 2017 se comienza a impartir la asignatura de religión evangélica, paralela a

religión católica.

Mejora permanente de infraestructura de de espacios de recreación para los

estudiantes.

Organización en estos últimos 4 años consecutivos de encuentros

interprovinciales y regionales de orquestas infantiles y juveniles.

Organización periódica de actos cívicos comunales ( 16 julio - 18 de septiembre).

Organización anual de encuentros familia escuela, con la participación de expositores de renombre nacional.

Estos logros han sido producto del trabajo en equipo de la comunidad escolar: directivos, docentes, asistentes, apoderados, estudiantes y del sostenedor que ha apoyado las ideas y sueños de una comunidad escolar comprometida con su misión y visión.


EL CARMEN

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ENTORNO

La Escuela Elise Mottart se encuentra ubicada en la zona urbana de la comuna de El Carmen,

Región de Ñuble.

Las condiciones de funcionamiento del establecimiento en cuanto a la población que atiende

es la siguiente:

Nuestra matrícula actual es de 268 estudiantes, entre ellos el porcentaje de estudiantes

con NNE diagnosticados que son atendidos por el programa PIE corresponde a un 27%, y

alrededor de un 15% de estudiantes con diagnóstico fuera de plataforma y cuyas necesidades son

atendidas por una psicopedagoga y una fonoaudióloga.

Un porcentaje significativo de estudiantes proviene del sector rural. Un grupo de estos

estudiantes viaja diariamente en buses de acercamiento, el otro grupo permanece

internado durante la semana en casas de residencia municipal o en el internado

municipal. Finalmente, hay otro grupo, perteneciente al SENAME, que vive en un hogar

dependiente del Obispado.

ENTORNO SOCIOECONÓMICO

En términos generales los estudiantes de la escuela provienen de un entorno socio económico

bajo, como lo demuestra los porcentajes de IVE que corresponden a un 96.4% y el porcentaje

de estudiantes prioritarios que indica un 92,1%, un porcentaje de familias integradas al

Programa Chile Solidario.

El índice de escolaridad de los Padres nos indica que la gran mayoría ha cursado

estudios de enseñanza básica completa.

Un porcentaje significativo de familias son del área rural que se dedican al cultivo y

ganadería de subsistencia.

ENTORNO GEOGRÁFICO

La Escuela Elise Mottart se ubica en el sector urbano de la comuna de El Carmen, Región de

Ñuble en la calle Esmeralda 134. Contiguo a la escuela, se ubican dos establecimientos

educacionales más. En la misma manzana además, se encuentra el gimnasio municipal, la

Tenencia de Carabineros y una Escuela de Lenguaje.

Para mejorar el entorno socio cultural de los estudiantes, la escuela tiene como objetivo la

educación y prevención y, al mismo tiempo, lograr el acercamiento con las organizaciones

vecinales por medio del aporte cultural, artístico y deportivo que la escuela desarrolla.


EL CARMEN

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Idearios SELLOS

Comunidad educativa acogedora que potencia las habilidades académicas, culturales,

sociales y deportivas de sus estudiantes.

Escuela formadora de personas integrales comprometida con el bienestar físico y mental

de todos sus estudiantes.

VISIÓN Ser una escuela que entrega educación formadora de personas felices mediante el desarrollo de

sus potencialidades y el fomento de su bienestar integral desde los niveles iniciales de

educación.

MISIÓN Formar estudiantes integrales en un clima de confianza y seguridad para potenciar y estimular

los talentos y la conciencia ecológica desde los niveles iniciales de educación.


EL CARMEN

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DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES

La propuesta de la Escuela Elise Mottart es entregar a la comunidad una educación integradora

que se preocupa de dar respuestas a las necesidades educativas de sus estudiantes en los

contextos pedagógicos, sociales y extraescolares. Potencia una educación centrada en los

estudiantes para que puedan desarrollar sus potencialidades y capacidades a través de un estilo

educativo inclusivo de habilidades y competencias


EL CARMEN

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Propuesta Curricular

ANTECEDENTES GENERALES

La propuesta como establecimiento educacional es que los estudiantes alcancen las

habilidades y competencias descritas en los Objetivos de Aprendizaje de las Bases

Curriculares del Ministerio de Educación para los niveles educativos que les

correspondan, considerando sus propios estilos y ritmos de aprendizaje.

Para el desarrollo de estas habilidades y competencias, se planificarán las clases a

través de experiencias de aprendizaje propias para cada una de las asignaturas del P lan

de Estudios del Ministerio de Educación, de manera contextualizada , favoreciendo la

integración y articulación de la mismas.

La evaluación de los aprendizajes se realizará de manera permanente, bajo el concepto de

Evaluación para el Aprendizaje, según las orientaciones del Ministerio de Educación, para

verificar los progresos individuales y grupales de los estudiantes sin dejar de lado, las

adecuaciones pertinentes para que todos tengas las mismas oportunidades de alcanzar los

Objetivos de Aprendizaje.

Propuesta Curricular


EL CARMEN

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Objetivos

OBJETIVOS GENERALES.

Contribuir a crear condiciones que permitan a los estudiantes obtener éxito en sus

experiencias de aprendizaje que facilite su continuación de estudios en Enseñanza Media.

Propiciar el desarrollo de actividades que fortalezcan la formación personal, valórica y

social del estudiante.

Otorgar las oportunidades a cada estudiante para desarrollar sus

potencialidades y descubrir sus talentos.

Favorecer la atención a la diversidad en todas sus dimensiones, involucrando

en esta tarea a toda la comunidad. OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES.

Desarrollar y estimular los rasgos y cualidades que conformen y afirmen la identidad

personal de los estudiantes.

Propiciar el desarrollo de las habilidades intelectuales de orden superior y el desarrollo

del pensamiento reflexivo y crítico.

Desarrollar el respeto, la solidaridad y aceptación de la diversidad y del medio

ambiente natural, social y cultural


EL CARMEN

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Valores y competencias específicas

La comunidad de la escuela basa su quehacer en la consideración de la persona como un ser

reflexivo, consciente, libre, y en relación solidaria y de aceptación con los demás. Dentro de lo

anterior, también pretende alcanzar y reforzar valores como:

RESPETO

Valoración y respeto por el trabajo y servicio de todas las personas que laboran en la

escuela.

Relaciones cotidianas interpersonales basadas en la consideración y tolerancia por el otro

sin importar sus opiniones y creencias, para lograr así una sana convivencia.

Cuidar y respetar del medio ambiente y de la infraestructura y equipamiento de la escuela.

Respetar las distintas visiones culturales, sociales, étnicas y religiosas que tiene la

comunidad procurando un ambiente de cercanía y de dialogo.

Escuchar a los que tienen una visión distinta a la hora de resolver un conflicto.

Respetar las diferencias físicas, incluyendo personas diversas, sin prejuicios, en los grupos de

trabajo.

SOLIDARIDAD

Demostrar generosidad y disponibilidad para apoyar a quien se encuentra en una situación

problemática.

Practicar de manera permanente el apoyo mutuo entre los diferentes miembros de la

comunidad.

Realizar acciones que ayuden a las personas que lo requieran.

Impulsar el trabajo en equipo, valorando el aporte de cada uno (a).

Generosidad y acompañamiento mutuo entre los integrantes de la comunidad.

Manifestar sensibilidad y empatía para ayudar a otros.

Involucrarse y organizar acciones en ayuda de otros.

Priorizar el bien común por sobre el individual.

Ayudar en la superación de los demás.


EL CARMEN

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RESPONSABILIDAD

Cumplir con los compromisos asumidos en función de metas comunes.

Participar en las actividades necesarias para cumplir las metas propuestas por la

comunidad educativa.

Cumplir con las normas institucionales establecidas.

Reconocer los errores.

Asumir las consecuencias de los actos propios y reparar posibles daños causados.

Cuidar el entorno natural.

Manifestar iniciativa para resolver conflictos.


EL CARMEN

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TIPO DE EDUCACIÓN QUE QUIERE IMPARTIR LA ESCUELA

Formación académica que favorezca las expectativas de continuación de estudios de los

estudiantes en Educación Media.

Lograr que los estudiantes se vean a sí mismos como personas integrales, en los aspectos

físicos, afectivos, artísticos, intelectuales y valóricos.

Ofrecer estrategias y metodologías de aprendizaje diversificadas para el desarrollo de

estudiantes autónomos.

Favorecer la inclusión a través de enseñanza diversificada que atienda las necesidades de

los estudiantes.

Ofrecer variadas oportunidades para que los estudiantes se conviertan en protagonistas

de su aprendizaje.

Promover el uso y disponer los materiales didácticos y/o tecnológicos adecuados para

facilitar el aprendizaje.

Lograr que los estudiantes manejen diversas metodologías de desarrollo, tales como

trabajo en equipo e individual, investigación, métodos de proyecto, trabajo bibliográficos.

Personalizar la educación con materiales y estrategias adecuadas, para aquellos

estudiantes que lo necesiten.


EL CARMEN

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Planificación Estratégica PME OBJETIVOS Y METAS

DIMENSION OBJETIVO ESTRATÉGICO META ESTRATÉGICA

Gestión Pedagógica Consolidar las prácticas docentes y

de los equipos de aula en

planificación, estrategias

metodológicas y evaluación a

través de un trabajo colaborativo y

un plan de apoyo al aula,

favoreciendo el logro de los

objetivos de aprendizaje y el

desarrollo integral de los

estudiantes.

El 95% de los docentes y equipos

de aula, reciben acompañamiento

técnico para mejorar su labor

docente, el trabajo colaborativo y

coordinado para desarrollar

estrategias efectivas en el proceso

de planificación y evaluación que

permita alcanzar el logro de los

aprendizajes y desarrollo integral

de los estudiantes.

Liderazgo Fortalecer las prácticas directivas

para crear una cultura de altas

expectativas en los equipos de

trabajo y un seguimiento e

implementación de los procesos

académicos y formativos con el fin

de alcanzar el desarrollo integral de

los estudiantes.

El director junto a su equipo de

trabajo aplica técnicas de

monitoreo para asegurar un 95%

del cumplimiento y ejecución de

los distintos procedimientos,

diseño, planificación, conducción y

articulación con énfasis en el

desarrollo integral de los

estudiantes con el fin de evaluar y

tomar decisiones para mejorar la

gestión institucional.

Convivencia Escolar Fortalecer la práctica de acciones

formativas transversales como la

formación de valores, habilidades

sociales, vida sana, afectividad y

sexualidad y resolución de

conflictos a través del desarrollo

social que contribuya a un clima de

sana convivencia de toda la


El 95% de la comunidad educativa

participa de acciones lideradas por

el equipo de convivencia escolar

para incrementar las acciones

formativas transversales y que

favorezcan así el logro de los

aprendizajes en un ambiente de

sana convivencia.


EL CARMEN

28

Gestión de Recursos Consolidar los procesos de

adquisición de los recursos

materiales, tecnológicos, la

contratación de recursos humanos

y perfeccionamientos que

requieran los equipos docentes y

directivos con el propósito de

atender de manera efectiva a los

estudiantes para fortalecer así el

desarrollo de los procesos

educativos.

Se asegura el 100% de los procesos

de adquisición de recursos

materiales, tecnológicos, la

contratación de recursos humanos

y perfeccionamientos que

requieran los equipos docentes y

directivos para favorecer el

desarrollo de los procesos

educativos de los estudiantes.

Área de Resultados Consolidar estrategias que

promuevan un alza progresiva en

los niveles de logro y estándares de

aprendizaje en las diferentes

mediciones estandarizadas de

Lenguaje y Matemática de cuarto

año básico según evaluación

SIMCE.

El 80% de los estudiantes de cuarto

año básico se distribuirán entre los

estándares de aprendizaje

elemental y adecuado en las

asignaturas de Lenguaje y

Matemática según evaluación

SIMCE.


EL CARMEN

29

Articulación Entre PEI y Planes Específicos

PLAN DE DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE

La comunidad escolar propone fortalecer el desempeño profesional docente mediante la actualización y profundización de los conocimientos disciplinarios y pedagógicos, la reflexión sobre la práctica profesional con énfasis en la aplicación de técnicas colaborativas y de retroalimentación pedagógica con otros docentes y profesionales, así como también el desarrollo y fortalecimiento de las competencias para la inclusión.

PLAN DE CONVIVENCIA ESCOLAR

El Plan de Gestión De La Convivencia Escolar busca contribuir con un ambiente propicio para el

desarrollo de habilidades sociales y destrezas que apunten a que todos/as puedan aprender

juntos/as, independiente de sus particularidades, en un contexto de respeto y tolerancia que les

permita a futuro adaptarse e insertarse en distintos ambientes.

PLAN DE SEXUALIDAD, AFECTIVIDAD Y GÉNERO.

La comunidad escolar propende al desarrollo físico personal y el autocuidado de los estudiantes,

a través de las acciones sistemáticas de promoción de hábitos de higiene, prevención de riesgos

y hábitos de vida saludable. Así mismo, de comprender y apreciar la importancia que tienen las

dimensiones afectiva, espiritual, ética y social, para un sano desarrollo sexual y respeto a la

identidad de género.

PLAN DE FORMACIÓN CIUDADANA

La comunidad escolar promueve entre los estudiantes del establecimiento una cultura cívica de

participación democrática, responsable y de respeto por la diversidad para generar los valores de

la solidaridad y el sentido de comunidad social.

PLAN DE SEGURIDAD ESCOLAR El Plan de Seguridad busca generar en toda la comunidad actitudes de autoprotección,

prevención y de responsabilidad colectiva frente a la seguridad. Además es especial

preocupación el mantener espacios seguros donde todos desarrollen sus actividades de forma

tranquila y sin preocupaciones proyectando estos espacios protegidos al ambiente familiar.


EL CARMEN

30

PLAN DE INCLUSIÓN

El Plan de Inclusión busca generar un clima de respeto y tolerancia hacia las características

individuales y los pensamientos divergentes de sus miembros, para favorecer la inclusión como

práctica inmersa en la formación de la comunidad escolar.


EL CARMEN

31

Perfiles DEL DIRECTOR EN LO PERSONAL (liderazgo). Habilidad para reflexionar en torno a su gestión directiva (autocrítica).

Habilidad para ejercer un liderazgo efectivo, cumpliendo el logro de los objetivos Institucionales (PEI, SEP, PIE, Reglamentos Internos).

Habilidad para motivar, estimular y potenciar el espíritu de responsabilidad, compromiso y

pertenencia del personal a su cargo, medido en base a Encuestas de satisfacción.

Habilidad para promover el trabajo en equipo.

Habilidad para detectar y orientar la creatividad, el talento y la experiencia personal de sus

dirigidos en beneficio de las metas institucionales.

Capacidad para establecer, mantener y potenciar relaciones humanas que favorezcan un clima

organizacional efectivo en su comunidad educativa, medida a través de Encuestas de

Satisfacción.

Capacidad para escuchar y valorar los puntos de vistas de los demás (confiable, empático,

tolerante, receptivo, cálido).

Habilidad para generar y mantener una comunicación adecuada, oportuna y eficaz.

Capacidad para proyectar una imagen positiva a todos los estamentos de su comunidad

educativa (informado, actualizado, democrático, consecuente, autocrítico, optimista,

innovador, proactivo, organizado, cercano).

Capacidad para emprender nuevos desafíos institucionales EN LO PEDAGÓGICO Conocimiento y entendimiento del currículo y de sus objetivos, particularmente en el

momento de introducir nuevos programas y nuevos paradigmas de enseñanza- aprendizaje.

Capacidad para manejar técnicas de observación y análisis crítico del proceso de aprendizaje.

Conocimiento de las distintas etapas de desarrollo evolutivo, y de las diferencias individuales

del alumnado (NEE, pre básico, básico), para orientar el trabajo pedagógico de sus dirigidos.

Habilidad para orientar y promover el crecimiento personal y profesional de los funcionarios a

cargo.

Conocimiento de técnicas e instrumentos para evaluar los distintos procesos y estamentos al

interior de la Institución Educativa.

Conocimiento y dominio del marco de la buena dirección y de la buena enseñanza.

Conocimiento de los distintos recursos educativos e informáticos disponibles en su entorno


EL CARMEN

32

inmediato, para el uso institucional.

Habilidad para liderar los procesos pedagógicos al interior de la institución educativa. EN LO GERENCIAL

Capacidad para delegar funciones.

Capacidad para instalar el sentido de competitividad en la gestión institucional.

Respetuoso de los conductos regulares.

Capacidad para tomar decisiones adecuadas y oportunas.

Capacidad para administrar eficientemente los recursos humanos, materiales y financieros.

Conocimiento y manejo de técnicas de diagnóstico, planificación y evaluación institucional.

Capacidad para diagnosticar, formular, gestionar y ejecutar proyectos institucionales.

Capacidad para relacionarse y establecer convenios con las redes de apoyo externas (familias, organismos estatales, ONG y otros).

Habilidad para orientar y comprometer la participación de la comunidad en la gestión institucional.

Lograr resultados eficaces sobre la base de las distintas evaluaciones estandarizadas por el

sistema educacional chileno (SIMCE, otros).

Conocimiento de las leyes y normativas actuales de Educación

DEL INSPECTOR GENERAL

Capacidad de influir en la cultura del establecimiento, actuando en forma coherente, tanto

con los valores del PEI, como con los principios éticos de la profesión docente.

Capacidad para promover un buen clima organizacional y la adecuada convivencia dentro de la


Capacidad para diagnosticar, planificar, conocer, seleccionar y administrar información

relevante y útil para la toma de decisiones.

Capacidad para manejar y utilizar todo tipo de información relativa a los aspectos

administrativos y de los funcionarios bajo su dependencia.

Capacidad para organizar y supervisar el cumplimiento del reglamento de convivencia

escolar y de todas las disposiciones reglamentarias oficiales que rigen el sistema educacional.

Capacidad para asumir responsabilidades de subrogancia superior.

Manejo y dominio de herramientas computacionales a nivel de usuario.

Capacidad para manejar adecuadamente los documentos y registros oficiales del

establecimiento.

Capacidad para relacionarse con las distintas redes de apoyo existentes.

Empatía en su relación con los diferentes estamentos que componen la comunidad educativa.


EL CARMEN

33

DEL DOCENTE

Es un profesional preparado para crear un ambiente adecuado para el aprendizaje.

Posee una escala de valores acorde a las exigencias sociales imperantes.

Es un profesional con aptitudes para desarrollar todos los aspectos inherentes a su función.

Desarrolla relaciones interpersonales efectivas.

Es un profesional que acepta, respeta y valora la diversidad.

Respeta, asume y practica las normativas y procedimientos pedagógicos y administrativos propios del establecimiento.

Muestra buena disposición para participar en actividades que vayan en beneficio del alumno.

Se perfecciona y capacita permanentemente para estar plenamente vigente en el desarrollo de su labor pedagógica.

Es tolerante, conciliador, empático, favorece la creación de un clima organizacional óptimo para la tarea educacional .

Entiende que su disciplina está al servicio de la formación de personas.

Actúa como una persona abierta, democrática que escucha, acoge y orienta.

Ser receptivo y promotor del trabajo colaborativo.

DEL ASISTENTE DE LA EDUCACIÓN El equipo de Asistentes de la Educación está formado por profesionales, administrativos (as), asistentes de sala, asistentes de párvulos, técnicos, asistentes de integración y auxiliares que cumplen importantes funciones de apoyo en el desarrollo e implementación de la labor educativa.

Por ello se requiere que sean personas que:

Estén directamente asociadas a la labor educativa de la escuela, que se identifiquen con los principios y valores de la Institución y que compartan su misión.

Estén altamente calificadas para cumplir con sus responsabilidades específicas y que apliquen los diferentes principios de gestión adecuados a su labor.

Tengan capacidad de trabajar en equipo y se integren a la comunidad escolar.

Se consideren a sí mismos educadores (as) y formadores (as) de los estudiantes.

Estén conscientes de la necesidad de capacitarse tanto en lo laboral como en lo social y humano.

Capacidad de fluidez y comprensión verbal.

Disposición a acatar las órdenes de los superiores.


EL CARMEN

34

DEL ESTUDIANTE

Mantiene un ambiente de trabajo adecuado para el aprendizaje contribuyendo a la

buena convivencia, y la limpieza general del recinto.

Utiliza un lenguaje respetuoso con sus pares y superiores.

Su presentación personal es ordenada y limpia, utiliza el uniforme establecido por la escuela.

Lee comprensivamente y se expresa en forma oral y escrita.

Desarrolla y demuestra capacidad de autodisciplina y auto evaluación.

Desarrolla la capacidad de trabajar en equipo.

Demuestra iniciativa frente a la tarea y resuelve creativamente problemas de la vida diaria.

Comprende el beneficio de las normas establecidas aceptando cumplirlas, manteniendo buenas relaciones con los demás miembros de la comunidad.

Se compromete en el cuidado de su entorno natural y social.

Es respetuosos de la diversidad, reconoce y aprecia el valor de la interculturalidad.

Desarrolla sus capacidades de pensamiento y fortalece su autoestima.

Tiene buena disposición para representar a la escuela en eventos culturales, sociales, deportivos y artísticos.

DEL APODERADO La familia de la Escuela

Asume el proyecto educativo de la escuela y participa activamente en las actividades a que son

convocados, reunión de sub-centro, centro general, contacto con profesores jefes y de otras asignaturas

Asume y valora el rol que tienen en el cuidado, la protección y son el núcleo formador de hábitos, actitudes y valores de sus hijos.

Acepta, comprende, apoya y valora la labor educativa que desarrolla la escuela, asumiendo responsabilidades propias de un apoderado comprometido.

Refuerza toda conducta positiva.

Demuestra una actitud positiva frente a las distintas actividades que se desarrollan en el establecimiento.

Expresa su solidaridad ante situaciones difíciles en la comunidad.

Cree en el diálogo en función del desarrollo de la comunicación, la confianza y el respeto al interior de ella.

Establece relaciones de respeto, cooperación y comunicación permanente con sus hijos, otros apoderados, profesores, directivos y miembros de la comunidad escolar.


EL CARMEN

35

DE LOS PROFESIONALES DE APOYO

El profesional del equipo psicosocial del establecimiento debe poseer:

Características personales de calidez, empatía, capacidad de contención, diálogo y escucha.

Creatividad y facilidad para utilizar diferentes técnicas de intervención para evaluar actitudes

que fomenten la comunicación y negociación, como también que favorezcan la integración

grupal y comunitaria.

Compromiso ético social.

Capacidad de auto-aprendizaje y desarrollo profesional.

Enfrentar con responsabilidad sus funciones.

Desarrollar relaciones interpersonales positivas.

Capacidad de trabajo en equipo.

Asertividad Iniciativa e innovación.

Conocer las características del establecimiento, de acuerdo a su cultura institucional, clima laboral, organigrama y proyecto educativo


EL CARMEN

36

Evaluación SEGUIMIENTO Y PROYECCIONES DEL PEI El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Elise Mottart, será evaluado por todos los

estamentos que componen la comunidad escolar según procesos de mejoramiento continuo,

los objetivos y metas estratégicas a 4 años. Sin embargo, cabe especificar que será el Equipo

Técnico el encargado de monitorear cada semestre y evaluar anualmente el cumplimiento de

los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. El Equipo Técnico, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o

modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud; en todos los

niveles educativos de la Escuela. Posteriormente, el Equipo Técnico propone al consejo de profesores las observaciones o

modificaciones pertinentes necesarias de hacer. Cabe señalar, que el año 2020 como se ha

desarrollado de forma irregular debido a la contingencia nacional, la modalidad de participación

será a través de la lectura del PEI vía remota para luego indicar alguna sugerencia de mejora a

través de una encuesta participativa a profesores, asistentes de la educación, apoderados y

estudiantes cuyas respuestas serán revisadas por el Equipo Técnico, quien en forma paralela se

reunirá a través de teleconferencia para analizar los resultados de dicha encuesta. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI, emitirá un informe de

aceptabilidad y/o corrección y realizará la bajada de información sus respectivos estamentos. El consejo de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u observaciones

que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto en

cuestión. El C.G.A. y Centro de Estudiantes serán entes que deberán velar por la correcta implementación

de este proyecto en las diversas áreas implicadas. El PEI se revisará y actualizará durante los meses marzo y abril de cada año para hacer

modificaciones u observaciones con el fin de mejorarlo y hacerlo más participativo.

El PEI se encontrará a disposición en extenso a toda la comunidad educativa en la página

oficial del MINEDUC a través del enlace

http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/ficha?rbd=18006 para conocimiento público una

vez que esté actualizado.

http://www.mime.mineduc.cl/mvc/mime/ficha?rbd=18006

Proyecto Educativo Institucional · El Proyecto Educativo del establecimiento, orienta la...

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