Producción de Multimedia...

Producción de Multimedia Educativo

PRODUCCIÓN DE MULTIMEDIA EDUCATIVO

1

Sesión No. 1

Nombre: Etapa de planeación

Objetivo: Al finalizar la sesión el alumno explicará la importancia de cada uno de

los elementos a considerar en la etapa de planeación de la producción del

multimedia educativo.

Contextualización “Un plan no es nada, pero la planeación lo es todo”

Dwight D. Eisenhower

Imagina que estás organizando tus vacaciones de verano y tu destino es una

playa. ¿Por dónde iniciar? Seguramente, consideras los días que disfrutarás en

la playa, las personas que te acompañarán, así como también el presupuesto

con el que cuentas. Eso es planear.

Dentro del ámbito educativo la planeación

es de suma importancia, ya que nos

marca la pauta que debemos seguir para

alcanzar nuestros objetivos, se analizan

las necesidades, se identifica la población

beneficiaria, se valoran los recursos

económicos, humanos, tecnológicos, etc.,

con los que se cuentan; así como también se toma en cuenta el periodo de

tiempo que se tiene para implementarlo y evaluarlo.


2

Introducción al Tema ¿Cómo se relaciona la producción de multimedia educativo con la

planeación?

La planeación pretende prever diversos futuros, en este caso relacionados con los

procesos educativos. Para ello, especifica fines, objetivos y metas; define las acciones

a seguir y a partir de estos determina los recursos y estrategias apropiadas para lograr

su realización.

La producción de multimedia educativo es en

esencia un proyecto educativo, el cual parte

de una necesidad a satisfacer, se definen

los objetivos que se pretenden alcanzar, así

como también se revisan los recursos de los

cuales disponemos, se definen las tareas a

ejecutar y se toman en cuenta los tiempos

de desarrollo. Por lo tanto, todo proyecto

educativo debe tener presente y partir de una planeación adecuada y pertinente, ya que

de esta forma podemos garantizar el éxito de la producción de los materiales multimedia

educativos.

La planeación de cualquier proyecto educativo requiere de un proceso lógico y sistemático, a lo largo de la siguientes sesiones revisaremos lo que se necesita para

planear la producción de multimedia educativo.

Imaginen que pretenden producir un video animado con ilustraciones específicas

con un costo de $60,000.00 pesos y en un tiempo de desarrollo de 3 meses.

Cuando el área de formación requiere un video para que los colaboradores lo

consulten en 2 semanas y en sí no cuentan con presupuesto mayor a los

$15,000.00 pesos.


3

Explicación

Diagnóstico de necesidades

¿Para qué la producción de multimedia educativo?

Debemos tener presente que la producción de multimedia educativo está

estrechamente relacionado con los procesos de formación. Es por ello, que hoy en día

las organizaciones llevan a cabo diversas técnicas

para recabar esta información, entrevistas de clima

organizacional, evaluaciones del desempeño,

descripción del perfil de puesto, entre otras; las

cuales brindan un panorama de las necesidades de

formación que tienen los colaboradores y que la

satisfacción de estas, a su vez, contribuyen al logro

de los objetivos organizacionales.

El multimedia educativo tiene como intención: “facilitar el aprendizaje al estudiante en la adquisición de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes sobre un tema”. (Girona, 2005).

Como podemos ver en el ejemplo anterior, la empresa cuenta ya con una necesidad de

formación, la cual da pie a la producción de materiales multimedia.

A través de la evaluación de desempeño del periodo 2015, así como los

resultados obtenidos en las encuestas de clima organizacional. Una empresa de

aerolíneas alemana, identificó la necesidad de desarrollar competencias de

coaching y empowerment en los mandos altos. Se pretende formar a estos

colaboradores a través de cápsulas de aprendizaje con una duración

instruccional no mayor a 5 minutos.


4

Definición de objetivos

¿Para qué establecemos objetivos?

Una vez identificadas las necesidades que atenderá la

producción del multimedia, es imprescindible establecer

los objetivos que este material logrará. Lo cual a su vez,

nos permitirá definir las acciones sobre lo cual estaremos

realizando, pero siempre teniendo presente nuestra meta

que es el logro del aprendizaje.

En sí, los objetivos describen el aprendizaje que el alumno alcanzará al finalizar el acto

educativo. Este resultado debe estar orientado a conocimientos, habilidades y/o actitudes.

De acuerdo con Girona (2005), los objetivos deben considerar las siguientes

características:

Los objetivos son “Enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propósito de determinados contenidos curriculares, así como los

efectos esperados que se pretender conseguir en el aprendizaje de los alumnos al

finalizar una experiencia, sesión, episodio o ciclo escolar.” (Díaz Barriga, 2010)

•Claros y concretos.

•Expresados en términos que solo permitan una sola interpretación.

•Mesurables. •Formularlos de manera que el resultado que se obtenga pueda ser medido en

la realidad de un modo objetivo.

•Observables. •Su contenido tiene que referirse a cosas reales, concretas e identificables.


5

Pero, ¿cómo redactar un objetivo de aprendizaje?

Pregunta Elemento Descripción

Quién Audiencia Es a quién se dirige el aprendizaje. Puede o

no indicarse.

Qué Comportamiento Es la acción a realizar. Generalmente, el

verbo se indica en infinitivo.

Para qué Contenido Indica el conocimiento, habilidad o actitud

que aprenderá el estudiante.

Cómo Criterios de

especificación

Describe a detalle el propósito educativo, es

decir donde el alumno demuestra la

comprensión del contenido.

Veamos algunos ejemplos:

Comportamiento Contenido Criterios de

especificación

Identificar los principales

componentes que

integran la capacitación

para la planeación de

una sesión.

Describir la relación entre las

estructuras anatómicas y

su visualización

por medio de imágenes.

Es importante redactar los objetivos desde el punto de vista del alumno, es decir, de lo

que logrará, y no desde la perspectiva del docente.


6

Los objetivos de aprendizaje, dan pie a la organización de los materiales a trabajar.

Partiendo del objetivo general, se desprenderán los objetivos específicos y de éstos

las unidades temáticas para posteriormente agruparlas en módulos.

En el siguiente gráfico se muestra el desglose:

Ahora podemos apreciar la importancia de redactar objetivos claros, mesurables y medibles, así como también considera el establecimiento de los objetivos generales y

específicos, los cuales marcarán la pauta para la producción del multimedia educativo.


7

Revisión de los recursos de que se dispone

¿Cuáles son los recursos con los que contamos para la producción del multimedia?

Como parte de una buena planeación, es importante identifiquemos los recursos con

los que contamos, para aprovecharlos al máximo.

De acuerdo con Guerrero Reyes & Galindo Alvarado (2014), los recursos con los que

cuenta la organización para el logro de sus objetivos se clasifican en:

¿Cuál es el perfil que necesitamos para la producción de los multimedia

educativos? Hoy en día las organizaciones cuentan con equipos multidisciplinarios para la producción de multimedia, el experto en contenido,

el diseñador instruccional, diseñador web y programador.

Sin embargo, también es una tendencia (atendiendo a los recursos económicos

que revisaremos más adelante), que se busquen perfiles académicos y con

experiencia en el ámbito educativo, así como en términos de diseño web;

optimizando de esta forma los recursos.

• Como su nombre lo indica se refiere a todas

las personas que laboran dentro de la

organización, desempeñándose en diversos

puestos y quieres responden a la filosofía

organizacional (misión, visión, valores). Son

considerados como los más valiosos dentro

de una organización.

Recursos humanos


8

Propios Ajenos

• Dinero en efectivo

• Aportaciones de los socios

• Utilidades

• Préstamos de acreedores y proveedores

• Bonos, cédulas, otros.

• Créditos bancarios o privados.

Para nuestro tema, podemos considerar dentro de los recursos económicos a

considerar, el pago de la nómina de los colaboradores, pago a externos (por

ejemplo el pago a expertos del contenido, programadores que trabajen por

proyecto), pago de viáticos en caso que requieran asistir a alguna reunión,

compra de equipos, software, entre otros.

En este sentido podemos preguntarnos, ¿qué requiere por ejemplo el experto en

contenido? Seguramente requiera libros, manuales, videos, entre otros que le

permitan desarrollar sus contenidos.

• Consisten en los elementos monetarios con

los que cuenta la institución ya sea propios o

ajenos.

Recursos económicos o

financieros

• Son los recursos tangibles que se requieren

para desempeñar las funciones

Recursos materiales


9

En nuestro caso podemos considerar softwares para la edición de audio, video,

imágenes, equipos de cómputo, servidores, hosting, cámaras de video,

fotográficas, dispositivos móviles, entre otros.

Antes de iniciar la producción multimedia, es importante analizar los recursos

disponibles con los que consideramos adaptar valorar adaptar la producción a estos o

bien, identificar si requerimos más recursos para el desarrollo.

Definición de tareas y tiempos

¿En qué consiste la definición de tareas y tiempos?

Una vez identificados los recursos con los

que contamos para la producción de

nuestro multimedia, el siguiente paso es

asignar a los integrantes del equipo

(recursos humanos) las tareas que

desempeñarán, así como también definir los

tiempos en que se realizarán dichas tareas,

lo cual permite una planeación de la

producción del multimedia.

Considerando la producción de multimedia educativo, ¿qué tareas podemos considerar?

• Son considerados como los recursos

intangibles y sirven como herramientas

Recursos tecnológicos

Planeación Análisis Diseño Desarrollo Producción Implantación Evaluación


10

¿Te suenan familiar? ¡Sí! Son las indicadas en nuestro programa magisterial, por lo

cual a lo largo de esta asignatura iremos viviendo cada una de estas etapas.

En el ejemplo anterior se muestran las tareas base, sin embargo, hay que tener

presente que pueden existir subtareas. Por ejemplo:

TAREA

Diseño

Elaboración de storyboard

Diseño de la estructura

Determinación de estándares

Diseño final

Pero, ¿cuánto tiempo lleva realizar cada una de las tareas y subtareas?

Estos tiempos pueden expresarse en horas laborales y después traducirse a

días/semanas/meses. Por ejemplo: dentro de la elaboración de contenidos, se puede

decir que por una hora de instrucción al experto le llevará un día el diseño de ese

contenido. Considerando que el material a trabajar consta de 5 horas de instrucción, se

contemplan 5 días, lo cual a su vez se expresa en 1 semana.

Se sugiere tener una reunión de inicio con los integrantes del equipo para que

expresen sus tiempos y considerando los recursos analizados previamente se defina la

duración de cada una de las tareas.

Tanto las tareas como los tiempos de cada una de ellas es indispensables plasmarlas

en un plan de trabajo. A continuación se indica un ejemplo.


11

Protocolo de planeación

Una vez que se han identificado los elementos a considerar en la planeación es

importante llevar a cabo la documentación de los mismos. Es decir, vaciar la

información necesaria y dar estructura a través de un formato. ¿Cuál es el formato ideal?

Éste depende de la creatividad de los involucrados en la producción del multimedia. Sin

embargo, a continuación se propone un formato que puede servir como referencia para

este propósito.

PROTOCOLO DE PLANEACIÓN

Nombre del proyecto

Descripción de los resultados obtenidos en el diagnóstico de necesidades

Objetivos generales del proyecto


12

Objetivos específicos

Descripción de los recursos necesarios

Recursos humanos

Recursos económicos

Recursos materiales

Recursos tecnológicos

Listado de tareas y sub tareas a realizar

Detalle del plan de trabajo


13

Conclusión

Un proyecto educativo no alcanzará el éxito sin la planeación correspondiente. Ya que

ésta parte de la detección de necesidades que se van a solventar con este proyecto,

se definen las metas hacia las cuales vamos a encaminar nuestros esfuerzos y lo que

pretendemos nuestros alumnos logren a través de la producción de multimedia, se

analiza la disponibilidad de los recursos y se establecen los plazos y actividades

que los responsables del desarrollo de la producción multimedia realizarán.

• Entonces, ¿cómo seleccionamos el contenido de los multimedia?

• ¿Se consideran teorías del aprendizaje?

• ¿Cómo sabemos qué medio o recurso emplear?

En la siguiente sesión, responderemos a dichas interrogantes.


14

Para aprender más

Objetivos: Qué hacer y no en la redacción

• Gutiérrez, K. (27 de marzo de 2015). Blog SHIFT eLearning. Obtenido

de http://info.shiftelearning.com/blogshift/objetivos-de-aprendizaje-que-hacer-y-

que-no-debe-hacer

http://info.shiftelearning.com/blogshift/objetivos-de-aprendizaje-que-hacer-y-que-no-debe-hacer



15

Actividad de Aprendizaje

Instrucciones:

Con la finalidad de profundizar en los conocimientos adquiridos a lo largo de esta sesión,

desarrolla lo que se solicita a continuación:

• Diseña una infografía en la cual plasmes los elementos principales a considerar

para la planeación del proyecto multimedia, considerando lo revisado en esta

sesión.

• Para el diseño de tu infografía puedes apoyarte de herramientas

como http://www.easel.ly/, http://piktochart.com/, https://infogr.am/, http://visual.ly

/, ente otras.

• Es importante que guardes tu infografía en formato JPG y lo subas a la

plataforma de esta asignatura.

Recuerda que esta actividad te ayudará a entender y apropiarte del concepto de

planeación de la producción multimedia educativo.

Esta actividad representa el 5% de tu calificación y se tomará en cuenta lo siguiente:

• Nombre completo

• Elementos de la planeación

• Coherencia y pertinencia del contenido y las imágenes

• Organización de la información

• Creatividad y diseño

http://www.easel.ly/

http://piktochart.com/

https://infogr.am/

http://visual.ly/

http://visual.ly/


16

Bibliografía

• Díaz Barriga, F. (2010). Estrategias docentes: para un aprendizaje significativo.

México: McGeaw-Hill Interamericana.

• Girona, C. (2005). Los materiales de aprendizaje en contextos educativos

virtuales: pautas para el diseño tecnopedagógico. Barcelona: UOC.

• Guerrero Reyes, C., & Galindo Alvarado, F. (2014). Administración 2 . México:

Grupo Editorial Patria.

• Gutiérrez, K. (27 de marzo de 2015). Blog SHIFT eLearning. Obtenido

de http://info.shiftelearning.com/blogshift/objetivos-de-aprendizaje-que-hacer-y-

que-no-debe-hacer



Producción de Multimedia...

Documents

Transcript of Producción de Multimedia...