PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

“UTILICEMOS LOS RECURSOS TECNO-LOGICOS Y DESARROLLEMOS

NUESTRAS CAPACIDADES

COMUNICATIVAS APRENDIENDO A

LEER Y COMPRENDER”

IE N° 20851 “SAN JUAN DE COLQUIOC”- LLAMPA

LLAMPA – COLQUIOC – BOLOGNESI-

ANCASH - 2008

IE Nº 20851 “San Juan de Colquioc” – Llampa – Colquioc – Bolognesi - Ancash

“Utilicemos los Recursos Tecnológicos y Desarrollemos nuestras Capacidades Comunicativas Aprendiendo a Leer y Comprender”.

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I.- DATOS GENERALES

TITULO DEL PROYECTO

“UTILICEMOS LOS RECURSOS TECNOLOGICOS Y DESARRO-LLEMOS NUESTRAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS APREN-DIENDO A LEER Y COMPRENDER”

:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Nº 20851“SAN JUAN DE COLQUIOC” – LLAMPA

:

UGEL : Bolognesi DRE: Ancash

DIRECCIÓN : Calle Túpac Amaru s/n Llampa.

DISTRITO : Colquioc – Bolognesi - Ancash

INTEGRANTES DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL PROYECTO

- Director: Prof. CABALLERO RAMOS Néstor Ricardo.

:

- Docentes de Educación Primaria:

Prof. HUERTA VARGAS Ruben Nilo

Prof. HUAYANEY PALMA Reyna Isabel

Prof. MEZA FIGUEROA Victorino Herbert

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO : Marzo del 2009

FECHA DEL TÉRMINO DEL PROYECTO

: Diciembre del 2009

II.- DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA INNOVACIÓN

El proyecto de innovación “UTILICEMOS LOS RECURSOS TECNOLOGICOS Y DESARROLLEMOS NUESTRAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS APREN-DIENDO A LEER Y COMPRENDER” es una propuesta pedagógica que tiene por

objetivo elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de los

estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa “San Juna de Col-

quioc” de Llampa – Colquioc – Bolognesi – Ancash.

Se trata de una propuesta basada en la utilización de los Recursos Tecnológicos



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con los que cuenta la Institución Educativa para lograr el desarrollo de las Capa-

cidades Comunicativas en especial de la Lectura y Comprensión de la misma ya

que este es un problema latente en todo el ámbito educativo y con el empleo de

los recursos Tecnológicos se lograra superar este problema ya que en ellos se

combinan una serie de recursos visuales y audio visuales que permiten la aten-

ción y concentración de los estudiantes al practicar la lectura lo cual les permitirá

comprender la misma en un mayor grado..

Es nuestra intención potenciar las Capacidades Comunicativas a través del uso de la informática y otros medios tecnológicos que coadyuvaran a la solución de un problema latente en nuestra realidad local, regional y nacional que hace que los peruanos nos encontremos en desventaja en comparación de los países des-arrollados. Los resultados de las recientes evaluaciones nacionales e internacio-nales dejan en evidencia nuestro déficit en estos temas.

En el caso concreto de nuestra escuela hemos encontrado que existe un bajo ni-vel de desarrollo de las capacidades comunicativas y de falta de hábito de lectura y Comprensión de la misma. Como consecuencia, nuestros estudiantes no se expresan con confianza y fluidez, no comprenden todo lo que leen, ni producen textos con coherencia y consistencia; tienen dificultades para resolver problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad; evidencian bajo rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Primaria; y, manifiestan una baja autoestima.

Entre las causas principales de este problema hemos encontrado que es debido a: poco e inadecuado uso de estrategias y técnicas metodológicas, por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación; insuficien-cia y/o carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacida-des comunicativas, la practica de la lectura se desarrolla en ambientes inadecua-dos y desfavorables, los Docentes enfatizan el cumplimiento de Programas Curri-culares sin tener en cuenta las Capacidades Comunicativas y los Niveles de aprendizaje de los estudiantes; y, el bajo nivel de responsabilidad de los padres de familia por la educación de sus hijos.

Consideramos que con el proyecto podremos superar la problemática detectada, obteniendo como resultados, estudiantes: que se expresan con seguridad, con-fianza y fluidez, comprenden lo que leen, y producen textos con coherencia y consistencia; que resuelven con acierto problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad; mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas curricula-res de Primaria; y, con elevada autoestima, capaces de enfrentar y resolver pro-blemas con confianza y seguridad en sí mismos.

Para lograrlo se requiere la acción concertada de toda la comunidad educativa liderada por el Comité de Gestión del Proyecto, que será responsable de: asegu-rar el cumplimiento de las actividades, metas y resultados del proyecto, adminis-trar el correcto uso de los recursos, rendir cuentas y brindar información a la co-munidad educativa, al CONEI y a la UGEL; y difundir los resultados del proyecto.



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Entre las actividades más importantes para hacer viable el proyecto se pueden citar las siguientes.

La capacitación docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades comunicativas con el empleo de los recursos tecnológicos e informáticos. Este es un elemento im-portante y requiere del compromiso docente para implementar en el aula los cambios necesarios para mejorar la calidad educativa a partir de una planifica-ción, ejecución y evaluación de procesos pedagógicos pertinentes y que des-arrollan capacidades y valores de los estudiantes. Supone la elaboración de materiales didácticos que ayuden a los estudiantes a expresarse con fluidez y confianza tanto de modo oral como escrito, comprender lo que leen, así como el desarrollar su capacidad de análisis para la solución de problemas.

La implementación de talleres con medios y materiales didácticos para desarrollar las capacidades comunicativas. Se trata de proveer a los estu-diantes de un medio enriquecido que estimule el desarrollo de sus capaci-dades, conocimientos, valores y actitudes. Se usarán con mayor incidencia los recursos informáticos para desarrollar el pensamiento creativo y pro-ductivo de nuestros estudiantes.

Capacitación y sensibilización a toda la comunidad educativa sobre el De-sarrollo de las Capacidades Comunicativas.

Participación activa de los padres de familia en la educación de sus hijos. Se incentivará la participación de la familia para estimular y reforzar los aprendizajes que la escuela promueve.

El Proyecto se desarrollará en dos fases. En la primera fase se desarrollan las capacidades comunicativas en todas las áreas curriculares. Por tanto, la planifica-ción curricular y las sesiones de aprendizaje se desarrollarán teniendo como mar-co orientador el desarrollo integral de nuestros estudiantes, pero haciendo énfasis en las capacidades comunicativas.

En la segunda fase se potenciarán la capacidad priorizada, a través de talleres organizados e implementados para ese fin, que serán de uso general con horarios adecuados para cada grado y nivel.

Los beneficiarios directos de proyecto son los 60 alumnos y los 03 docentes de la institución educativa. Los beneficiarios indirectos lo constituyen los 40 padres de familia que tienen a sus hijos en nuestra Institución.

El proyecto será financiado por la Institución Educativa en un 10% y por FONDEP en un 90% de los costos establecidos en el presente presupuesto del proyecto.

La evaluación del proyecto será permanente y tomando en cuenta los indicadores formulados para cada uno de los resultados esperados con la ejecución del pre-sente proyecto. El monitoreo proveerá la información necesaria y oportuna para hacer la evaluación de proceso del proyecto y tomar las medidas pertinentes a fin de alcanzar el objetivo y los resultados previstos.

El Comité de Gestión del Proyecto es responsable de la evaluación del proyecto así como de la rendición de cuentas ante la comunidad educativa, la fuente finan-ciera y la UGEL. En la rendición de cuentas se brindará información sobre el es-



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tado del aprendizaje de los estudiantes, los avances, logros, dificultades, así co-mo las lecciones aprendidas.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando se hayan procesado los resultados del levantamiento de la línea de base; a medio año; y al término del año académico. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente.

III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

3.1 Priorización del problema

Hay una serie de problemas pedagógicos que afectan a nuestra institución, de los cuales hemos priorizado el de mayor incidencia que es el bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de nuestros estudiantes de Educación Prima-ria, de acuerdo al nivel de logro esperado para el grado que cursan.

Este problema influye significativamente en el rendimiento académico de los estu-diantes de primero a sexto grado de primaria, en las áreas de comunicación así como en otras áreas curriculares, ya que las capacidades comunicativas son básicas para el desempeño eficiente en otras áreas. Además, se trata de un pro-blema que afecta la autoestima de los estudiantes.

3.2 Identificación de las causas y efectos del problema

Entre las causas principales originan este problema se han determinado las si-guientes:

Poco e inadecuado uso de estrategias metodológicas, por parte de los do-centes, en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación.

Carencia de medios y materiales didácticos para desarrollar las capacida-des comunicativas.

Los Docentes enfatizan el cumplimiento de Programas Curriculares sin te-ner en cuenta las Capacidades Comunicativas y los Niveles de aprendizaje de los estudiantes.

Bajo nivel de responsabilidad de los padres de familia por la educación de sus hijos.

El problema detectado ha generado los efectos siguientes:

Estudiantes que no se expresan con confianza y fluidez, no comprenden todo lo que leen, ni producen textos con coherencia y consistencia.



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Dificultades para resolver problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso de las Capacidades Comunicati-vas.

Bajo rendimiento académico de los estudiantes en las diferentes áreas cu-rriculares del Nivel Primaria.

Baja autoestima de los estudiantes, debido a que al no tener el rendimiento esperado, terminan con un pobre concepto y aprecio de sí mismos

3.3 Diagnóstico del problema

El mayor problema de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 20851 “San Juan de Colquioc” – Llampa se centra en el bajo nivel de desarrollo de sus capa-cidades comunicativas, lo cual afecta su rendimiento general y su autoestima.

Para enfrentar con éxito este problema se requiere una acción concertada de toda la comunidad educativa, lo que pasa necesariamente por adoptar una concepción más integral del ser humano, definir lo que es educación, aprendizaje, enseñanza y evaluación, así como dotarnos de estrategias metodológicas y materiales didác-ticos pertinentes para el desarrollo integral de nuestros estudiantes.

El proyecto de innovación que pretendemos implementar se basa en la concep-ción de la persona como un ser dotado inteligencia que deben ser desarrollado por la educación básica.

La educación es el proceso a través del cual extraemos y potenciamos las facul-tades intelectuales, morales, afectivas y físicas de nuestros educandos. Educar como bien dice Ander Egg, es “liberar potencialidades”1

El aprendizaje es un proceso o modalidad de adquisición de determinados cono-cimientos, competencias, habilidades, prácticas o aptitudes por medio del estudio o de la experiencia

.

2

La enseñanza es el conjunto de roles que desarrolla el profesor en interacción con sus alumnos para crear oportunidades que les permitan enriquecer y desarrollar su potencial, sus capacidades, sus valores y saberes personales. Exige crear un clima de confianza, sumamente motivador y proveer los medios necesarios para que los educandos desplieguen sus potencialidades. Se concreta en el conjunto de ayudas que el profesor ofrece a los educandos a lo largo del proceso personal

. Es un proceso interno que se desarrolla cuando el educando está en interacción con su medio socio-cultural y natural. Los aprendizajes deben ser significativos y funcionales. Un aprendizaje es significativo cuando el alumno y la alumna pueden atribuir un significado al nuevo contenido de aprendizaje rela-cionándolo con sus conocimientos previos. Los aprendizajes son funcionales cuando los contenidos nuevos, asimilados, están disponibles para ser utilizados en diferentes situaciones. Los aprendizajes no son sólo procesos intrapersonales, sino también interpersonales. Por ello, los alumnos deben emprender tareas de aprendizaje colectivamente organizadas.

1 Ezequiel Ander-Egg, en Educación, puente entre la escuela y la vida. 2 Ezequiel Ander Egg, Diccionario de Pedagogía, 1999, pág. 25.



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de construcción de sus aprendizajes. En esta perspectiva, el profesor actúa como un mediador afectivo y cognitivo en el proceso de aprendizaje de sus educandos. El rol de mediador se pone de manifiesto cuando el profesor guiado por su inten-cionalidad, cultura y sentimientos organiza situaciones de aprendizaje y les impri-me significado; es decir, las ubica en el contexto del adolescente y propicia que las incorpore en su proyecto de vida e incluso hace evidentes aquellas situaciones que, en un momento dado, pudieran pasar inadvertidas por el alumno. La evaluación es un proceso permanente de información y reflexión sobre los aprendizajes con el propósito de tomar decisiones sobre reajustes a realizar para mejorar la calidad de los aprendizajes. En este sentido, es un hecho educativo donde aprenden estudiantes y profesores de sus aciertos y errores. Este proceso de reflexión se puede lograr desde dos instancias: desde el propio alumno; y, desde los otros: sus pares, profesores, autoridades educativas y padres de fami-lia. En el primer caso, en la medida que el alumno vivencia su proceso de aprendizaje como un acto permanente de construcción y revisión de su proyecto personal de desarrollo, se mantiene atento y autocrítico a los cambios producidos en él. Éste es el sentido y significado de la autoevaluación. En el segundo caso, la evaluación es un proceso interactivo en los que se emiten juicios de valor. Supone una comunicación entre todos los sujetos involucrados en él. Este es el campo de la coevaluación (entre pares) y la heteroevaluación (entre distintos). El propio proceso de evaluación debe ser evaluado, si es que se quiere garantizar la eficiencia y confiabilidad del proceso y sus resultados. La evaluación puede encerrar numerosos riesgos y deficiencias. Por ello es imprescindible establecer ciertos criterios que permitan evaluar sus propósitos y estrategias, no solamente para analizar el rigor del proceso, sino para ver cómo condiciona lo que se está realizando. Este es el proceso de metaevaluación que permitirá no sólo valorar de manera rigurosa los resultados, sino tomar decisiones eficaces para mejorar el modelo, el planeamiento y la dinámica de la propia evaluación.

Si evaluamos nuestra institución educativa desde las concepciones que acaba-mos de plantear, encontramos una gran distancia. Además, no contamos con to-dos los medios, materiales y equipos necesarios para el desarrollo integral de nuestros educandos, por lo que el proyecto de innovación resulta pertinente y ur-gente.

Para la identificación del problema nos hemos remitido a las actas de evaluación de los últimos cinco años en educación primaria. Los resultados se pueden visua-lizar en los siguientes cuadros estadísticos.



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Fuente: Actas de Evaluación de Educación Primaria

Así mismo han sido sugerentes los resultados obtenidos en los concursos inter-nos en esa capacidad, principalmente en las actividades efectuadas en el marco del Plan lector.

Ha sido fundamental la opinión de los alumnos cuyas intenciones han sido recogi-das mediante una encuesta y diversos instrumentos y medios de información.

Todos estos datos nos llevan a concluir que, efectivamente, hay un bajo nivel de desarrollo de capacidades comunicativas de nuestros estudiantes, lo que afecta su rendimiento global, situación que puede mantenerse si no se adoptan medidas serias. Una alternativa es enfrentarlas a través de un proyecto de innovación co-mo el que estamos proponiendo.

Análisis de potencialidades

La problemática priorizada puede ser abordada con éxito a partir de las siguientes potencialidades con las que contamos:

Docentes con actitudes positivas hacia el cambio, la innovación y la capa-citación para mejorar los procesos pedagógicos.

Experiencia en gestión de proyectos de innovación pedagógica.

Implementación con sala de informática y otros equipos de soporte.

Interés de estudiantes y familias de participar en nuevos procesos de aprendizaje y enseñanza.

Apoyo de la Municipalidad de Distrital de Colquioc.

La conjunción de todas estas potencialidades, junto con una adecuada planifica-ción e implementación en los aspectos que hagan falta, hará posible superar la problemática que actualmente aqueja a nuestra Institución Educativa.

AÑO LECTIVO

MATRICULADOS

Porcentaje de desaprobados

Comunicación Otras Áreas

2003 69 25% 31%

2004 70 24% 28%

2005 49 22% 26%

2006 40 25% 25%

2007 43 25% 26%



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IV.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Los antecedentes del problema

En nuestra Institución Educativa integrada se han desarrollado algunas activida-des en el marco del Programa Nacional de Emergencia Educativa.

En Educación Primaria y Secundaria se han ejecutado los siguientes proyectos de innovación pedagógica:

“MEJORANDO EL RENDIMIENTO ACADÉMICO A TRAVÉS DE METO-DOLOGIAS ACTIVAS EN LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCION EDUCA-TIVA “SAN JUAN DE COLQUIOC” – LLAMPA 2006-2007

Plan Lector en Educación Primaria y Secundaria 2006-2007-2008.

Con estas actividades y proyectos se ha logrado disminuir el porcentaje de des-aprobación escolar, pero aún de manera insuficiente. Las fuertes influencias de la adaptación curricular y los cambios permanentes en las mismas, cada año, han provocado el retraso de los resultados en el área de Comunicación y con menor efecto en otras áreas también.

Es evidente aún la persistencia en el uso de métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje en el área de Comunicación, lo que genera cada vez más la frustra-ción en los estudiantes al comprobar su baja capacidad desarrollada en estas área y en las demás.

Sin embargo, la vigencia parcial de los proyectos de innovación y las actividades de los programas de alcance nacional, así como la buena actitud hacia el cambio por parte de los docentes, la participación de los padres de familia, el soporte tec-nológico existente, el apoyo de los gobiernos municipales y la riqueza cultural y natural del entorno, constituyen las potencialidades favorables para el proyecto de innovación que proponemos.

Qué innovación se pretende desarrollar

Para revertir el problema del bajo nivel de los alumnos y alumnas en las capaci-dades básicas, proponemos el proyecto de innovación ““UTILICEMOS LOS RE-CURSOS TECNOLOGICOS Y DESARROLLEMOS NUESTRAS CAPACIDADES COMUNICATIVAS APRENDIENDO A LEER Y COMPRENDER” en el nivel edu-cativo de Primaria. El Proyecto tiene dos fases de ejecución:

LA PRIMERA, se desarrollan las capacidades comunicativas en todas las áreas curriculares. Por tanto, la planificación curricular y las sesiones de aprendizaje se desarrollarán teniendo como marco orientador el desarrollo integral de nuestros estudiantes, pero haciendo énfasis en las capacidades comunicativas.

LA SEGUNDA, es la etapa de potenciación de la capacidad

- Se constituirá un

en los talleres orga-nizados e implementados de uso general con horarios adecuados para cada gra-do del nivel.

taller de Inteligencia lingüística para desarrollar las capa-cidades comunicativas de expresión y comprensión oral, comprensión lec-



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tora y producción de textos, usando estrategias metodológicas y materiales pertinentes utilizando la informática para ello.

- Del mismo modo, se implementará un taller de elaboración de materiales educativos informáticos

La Institución Educativa cuenta con un Centro de Cómputo que esta a disposición de los Docentes y Estudiantes, con programas que facilitan y estimulen el desa-rrollo de las capacidades comunicativas.

, para el desarrollo de las Capacidades Comunica-tivas y planteamiento y resolución de problemas, a través de diversas es-trategias y con el soporte de la tecnología, a fin de elevar el nivel académi-co en esta área.

Por otro lado, se planificarán y ejecutarán acciones de capacitación docente, se conformará la escuela de padres para el apoyo a sus hijos e hijas en las activida-des familiares, se implementará una ludoteca escolar como espacio estratégico para potenciar la creatividad y el afianzamiento del equilibrio emocional de los niños y adolescentes.

Por qué se desea implementar el proyecto

El bajo nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de nuestros edu-candos los expone al fracaso personal como estudiantes y como ciudadanos, pues terminan con limitaciones para la lectura, la producción de textos y la expre-sión oral, además de una baja autoestima, poco interés por el estudio, poca crea-tividad y dificultad para la solución de problemas. Como consecuencia, no son competitivos y se ponen en desventaja frente a sus pares de otros ámbitos, espe-cialmente de las áreas urbanas.

El proyecto de innovación tiene el propósito de superar estas dificultades y dotar a nuestros estudiantes de las capacidades básicas para un mejor desempeño per-sonal y social.

Para qué vamos a llevar a cabo el proyecto

Se pretende posibilitar que los estudiantes sean individuos con gran capacidad comunicativa, que les permita comunicarse efectivamente con su entorno y resol-ver los problemas que se le presentan de manera responsable, inteligente y crea-tiva. Que sean capaces de expresarse con claridad en diferentes formas y lengua-jes, que piensen y actúen en forma lógica, razonando, planteando y resolviendo los problemas cotidianos con creatividad y equilibrio emocional. Todo ello supone plantear un tratamiento diferente de evaluación de las capacidades comunicati-vas.

Esta es una propuesta pedagógica que se enmarca dentro del enfoque del Diseño Curricular Nacional así como dentro de las propuestas innovadoras que se vienen implementando a nivel nacional e internacional. Además, el propósito e intencio-nalidad de nuestro proyecto serán plasmados en nuestro PEI, en los procesos de diversificación curricular, en las unidades didácticas y en las sesiones de aprendi-zaje de todas las áreas curriculares del nivel Primaria.



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V.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO

TIPO META CARACTERISTICAS

Beneficiarios Directos

60 Los alumnos de la I.E. proceden del medio rural con dedicación predominante a la agricultura y a la ga-nadería; en su mayoría son castellano hablantes y de familias de ingresos económicos bajos.

03 Docen-tes

La mayoría de docentes de esta I.E. tiene más de cinco años de experiencia laboral, en situación de Nombrados; poseen gran iniciativa y apertura al cambio y la innovación.

Beneficiarios Indirectos

40 padres de familia

La mayoría de los padres solo tienen instrucción primaria, se dedican a la ganadería y la agricultura empírica; muchos de ellos tienen problemas sociales de carácter económico y familiar.

VI.- OBJETIVO Y RESULTADOS OBJETIVO:

Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de los alumnos de Educación Primaria de la Institución Educativa “San Juan de Colquioc”- Llampa.

RESULTADO 1 Estudiantes se expresan con seguridad, confianza y fluidez, comprenden lo que leen, y producen textos con coherencia y consistencia.

RESULTADO 2 Estudiantes resuelven con acierto problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad.

RESULTADO 3 Estudiantes mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas cu-rriculares de Primaria.

RESULTADO 4 Estudiantes con elevada autoestima, capaces de enfrentar y resolver pro-blemas con confianza y seguridad en sí mismos.



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VII.- ACTIVIDADES, CRONOGRAMA Y RESPONSABLES

RESULTADO 1

Estudiantes se expresan con seguridad, confianza y fluidez, comprenden lo que leen, y producen textos con coherencia y consistencia.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RESPONSABLES

E F M A M J J A S O N D

Aplicación de en-cuesta a los estu-diantes sobre el desempeño de los docentes.

02 X

X

Docentes y alum-nos

Lecturas progra-madas al inicio de las sesiones de aprendizaje, en todos los niveles y áreas curriculares.

10 X X X X X X X X X X Docentes y alum-nos

Diseño de material didáctico para des-arrollar la expresión oral, lectura y pro-ducción de textos

5 X x x x x Docentes y estu-diantes

Implementación del Taller de Inteligen-cia Lingüística (TIL)

1 x x Docentes, Director y estudiantes

Aplican técnicas de expresión oral, comprensión y redacción de diver-sos textos en las aulas y en el TIL.


Elaboración de un diccionario especia-lizado en cada área curricular.


Implementación del Cuaderno Viajero 5 X X X X X X X X X X

Docentes y alum-nos de Ed. Prima-

ria

RESULTADO 2



13

Estudiantes resuelven con acierto problemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la creatividad.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RESPONSA-BLES


Diseñar y aplicar pequeños proyec-tos que estimulen la creatividad en todas las áreas.

10

X X X X X X X X X X

Profesores alumnos

Implementación del Taller de Ca-pacidades Co-municativas (TIC) con la utilización de los medios informáticos.

1 x x Docentes, Di-rector y estu-

diantes

Diseño de mate-rial didáctico para desarrollar las Capacidades Comunicativas y la resolución de problemas

4 x x x x Docentes y estudiantes

Aplican técnicas y estrategias tec-nológicas para el desarrollo de las Capacidades Comunicativas en el Centro de Computo.

10 X X X X X X X X X X Docentes y alumnos

Desarrollar acti-vidades pedagó-gicas programa-das a través de juegos lúdicos y psicomotrices.

10

X X X X X X X X X X

Alumnos profe-sores.



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RESULTADO 3

Estudiantes mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas cu-rriculares de Primaria.



Levantamiento de la línea de base del rendimiento de los estudiantes de Primaria, así como de capacidades comunicativas.

01 X

Docentes, CONEI y comité de gestión.

Sensibilización a la comunidad educa-tiva y local sobre el proyecto de inno-vación.

02 X x

Capacitación do-cente en nuevos enfoques y estrate-gias metodológicas virtuales de ense-ñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades co-municativas.

03 X X X

Dirección y docen-tes

Sesiones de aprendizaje interac-tivas, usando las TICs en el aula de innovación, poten-ciando las capaci-dades comunicati-vas.

10 X X X X X X X X X X

Docentes de aula, de área y docente de innovación.

Elaboración de unidades didácticas considerando las estrategias y mate-riales de las capa-cidades comunica-tivas desde las I.M.

03 X X X Docentes

Formar círculos de estudio en base a las inteligencias lingüística y des-arrollar el inter aprendizaje entre todos los estudian-tes.

03 X X X Alumnos, docen-tes y comité de gestión,

Reuniones de con- 04 X X X X Docentes y padres



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E F M A M J J A S O N D cientización a través de la escue-la de padres para el apoyo en el apren-dizaje de sus hijos.

de familia.

Premiar a los estu-diantes y grados más destacados en rendimiento académico, partici-pación y compor-tamiento.

01 X

Comité de gestión Comité de evalua-ción y docentes

tutores.

Realizar charlas de orientación voca-cional para los alumnos.

02

X X

Comité de gestión, CONEI y docentes.

RESULTADO 4

Estudiantes con elevada autoestima, capaces de enfrentar y resolver pro-blemas con confianza y seguridad en sí mismos.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RESPONSA-BLES


Aplicar un test de autoestima a los alumnos y docen-tes.

02 X X

Docentes, CO-NEI y adminis-trativos.

Talleres de teatro por grados. 01 X x x

Docentes de comunicación

Talleres con pa-dres de familia sobre estímulos para el desarrollo de las Capacida-des Comunicati-vas.

02 x x

Docentes y pa-dres de familia

Aplicar estudio de casos relacionado con la autoesti-ma.

10 X X X X X X X X X X

Docentes y Alumnos

Programar y eje-cutar talleres de autoestima con especialistas.

03 X X X

Profesores, alumnos y di-rector.



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PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD

Actividad Rubro de gasto

Unidad de

medida Cantidad

Costo unitario

S/. Total

S/.

Total Rubro

S/.

Total Actividad

S/. Total Resul-

tado S/.

Resultado 01 2 500.00 Aplicación de encuestas a los estu-diantes sobre el desempeño de los Docentes

Materiales y Servicios

Papel bond, fotocopias

Millar, hoja 300 300 300

Diseño de material didáctico para desarrollar la expresión oral, lectora y producción de textos




Implementación del Taller de Inteli-gencia Lingüística

Materiales y Servicios Capacitador

Hora 10 100 1 000 1 000 1 000

Implementación de un Diccionario especializado en cada Área




Implementación de Cuaderno Viajero Materiales y Servicios

Cuadernos y fotostáticas

Cientos 400 400 400 Resultado 02 3 500.00 Diseñar y aplicar pequeños proyectos que estimulen la creatividad en todas las Áreas



500 500 500

Implementación del Taller de Capaci-dades Comunicativas con la utilización de la Informática


Capacitador, papel bond y fotocopias

Hora 20 100 2 000 2 000 2 000

Diseñar material didáctico para el desarrollo de las Capacidades Comu-nicativas


CDs, Plumo-nes, papelo-tes

400 400 400

Aplican técnicas y estrategias tec-nológicas para el desarrollo de Capacidades Comunicativas


CDs, Plumo-nes, papelo-tes

350 350 350

Desarrollar actividades pedagógicas programadas a través de juegos lúdicos y psicomotrices



250 250 250

Resultado 03 3 500.00

Levantamiento de la línea de base del rendimiento de los estudiantes de Primaria, así como las Capacidades Comunicativas


Papel bond, fotocopias, plumones, papelotes.

450 450 450

Sensibilización a la Comunidad Educativa y Local sobre el proyecto de innovación



350 350 350

Capacitación Docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas virtuales de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las Capacidades Comu-nicativas


Capacitador, papel bond y fotocopias y alquiler de Computadoras

Hora 20 100 2 000 2 000 2 000

Sesiones de aprendizaje interactivas, usando los TICs en el Aula de Innova-ción


CDs, Plumo-nes, papelotes

400 400 400

Realizar Charlas de Orientación Vocacional para los Estudiantes

Materiales y Servicios Capacitador

Hora 3 100 300 300 300 Resultado 04 2 000.00

Aplicar un Test de Autoestima a los Estudiantes y Docentes


Papel bond, fotocopias 350 350 350

Talleres de Teatro por grados Materiales y Servicios

Papel bond, fotocopias 400 400 400

Talleres con Padres de Familia sobre estímulos para el desarrollo de Capacidades Comunicativas


Capacitador, papel bond y fotocopias

Hora 6 100 600 600 600



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Aplicar estudio de Casos relacionados con la Autoestima


CDs, Plumo-nes, papelotes

350 350 350

Programar y Ejecutar Talleres de Autoestima con Especialistas


Capacitador y fotocopias

Hora 3 100 300 300 300

TOTAL 10 500.00

IX.- EVALUACIÓN Y MONITOREO INDICADORES DE LOS RESULTADOS DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEDIOS DE VERIFICACIÓN

RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICA-CIÓN

RESULTADO 1:

Estudiantes se expresan con se-guridad, confianza y fluidez, com-prenden lo que leen, y producen textos con co-herencia y consis-tencia.

70% de alumnos que se expresan con fluidez.

Fichas de observación.

60% de alumnos comprenden lo que leen en los tres niveles de comprensión.

Fichas de comprensión lecto-ra.

60% de alumnos que producen textos con coherencia y consistencia.

Fichas de control de produc-ción de textos.

50% de alumnos aplican en un nivel óptimo las técnicas de comprensión y producción te textos.

Fichas de control de produc-ción de textos.

100% de docentes conocen y aplican técnicas de comprensión y producción te textos.

Fichas de monitoreo

Cuadro comparativo de línea de base del inicio y final.

90% de alumnos aprobados en el área de comunicación y comunicación inte-gral.

Registros de evaluación

Actas de evaluación.

Datos estadísticos comparati-vos con la línea de base inicial y final.

RESULTADO 2

Estudiantes con ma-yor creatividad, plan-teamiento y resolución de problemas en la vida cotidiana

60% de alumnos que muestran mayor capacidad lógica y creativa en forma individual y grupal en las distintas áreas.

Fichas de observación

60% de alumnos que muestran mayor capacidad en el planteamiento y la reso-lución de problemas de la vida cotidiana y matemáticos.

Fichas de observación

Cuadernos de prácticas.

85% de alumnos aprobados en las dife-rentes áreas..

Registros de evaluación

Actas de evaluación.

Datos estadísticos comparati-vos con la línea de base inicial y final.



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RESULTADOS INDICADORES MEDIOS DE VERIFICA-CIÓN

RESULTADO 3:

Estudiantes mejo-ran su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Primaria.

Una línea de base del proyecto Informe de línea de base.

95% de alumnos con mayor nivel de rendimiento académico en todas las áreas.

Estadística de fin de año.

60% de docentes realizan sesiones de aprendizaje interactivas, usando las TICs en el aula de innovación, poten-ciando las capacidades comunicativas.

Fichas de monitoreo

Informe de los docentes

100% de docentes elaboran unidades didácticas considerando las estrategias y materiales de las capacidades comu-nicativas.

Unidades didácticas

100% de docentes que participan en actividades de capacitación organizadas por la Institución Educativa.

Registro de asistencia

100% de docentes que manejan enfo-ques y metodologías de capacidades comunicativas.

Fichas de monitoreo.

Fichas de auto evaluación

Cuadro comparativo de línea de base del inicio y final.

RESULTADO 4

Estudiantes con elevada autoesti-ma, capaces de enfrentar y resol-ver problemas con confianza y segu-ridad en sí mis-mos.

90% de alumnos con elevada autoesti-ma y con buen rendimiento académico.

Test de auto estima.

Registros de notas.

Disminuir al 15% el índice de fracaso y frustración estudiantil elevando su nivel de auto estima.

Test de auto estima.



19

CRONOGRAMA DE MONITOREO

OBJETIVO

ME-TAS

CRONOGRAMA

RESPONSA-BLES

INSTRUMEN-TOS/MEDIO DE VERFICACIÓN

RESULTADO 1 E F M A M J J A S O N D ACTIVIDADES

Elaboración de la línea de base de rendimiento de estudiantes y docentes que conocen y apli-can metodolog-ías para desarro-llar las capaci-dades comunica-tivas.

01 x

Comité de Gestión del Proyecto (*)

Informes de línea de base

Taller de capacita-ción docente en nuevos enfoques, estrategias meto-dológicas y eva-luación de la capa-cidad comunicativa

03 X X X

Comité de Gestión del Proyecto (*)

Plan de capacita-ción y actualiza-ción.

PEI, PCI y unida-des didácticas.

Aplicación de encuesta a los estudiantes so-bre el desempe-ño de los docen-tes.

02 X X

Docentes y alumnos

Fichas de en-cuesta.

Elaboración de unidades didác-ticas conside-rando las estra-tegias, materia-les y metodolog-ías de las capa-cidades comuni-cativas .

03 X X X X Director y Comité de

Gestión del Proyecto (*)

Carpetas pe-dagógicas diver-sificadas

(*) El Comité de Gestión del Proyecto realizará el monitoreo y, a su vez, contará con el asesoramiento y acompañamiento de un Consultor Externo.


“Utilicemos los Recursos Tecnológicos y Desarrollemos nuestras Capacidades Comunicativas Aprendiendo a Leer y Comprender”. 20

MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PROYECTO

Objetivo general: Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunicativas de los alumnos de Educación Primaria de la Institución Educati-va Nº 20851 “San Juan de Colquioc” – Llampa.

Resultados Indicadores Actividades Metas

RESULTADO 1:

Estudiantes se expresan con segu-ridad, confianza y fluidez, comprenden lo que leen, y produ-cen textos con co-herencia y consis-tencia.

a) 70% de alumnos que se expresan con fluidez.

b) 60% de alumnos comprenden lo que leen en los tres niveles de comprensión.

c) 60% de alumnos que producen textos con coherencia y consistencia.

d) 50% de alumnos aplican en un nivel óptimo las técnicas de comprensión y producción te textos.

e) 100% de docentes conocen y aplican técnicas de com-prensión y producción te textos.

f) 90% de alumnos aprobados en el área de comunicación y comunicación integral.

1.1 Aplicación de encuesta a los estudiantes sobre el desempeño de los docentes. 02

1.2 Lecturas programadas al inicio de las sesiones de aprendizaje, en todos los niveles y áreas curriculares. 10

1.3 Diseño de material didáctico para desarrollar la expresión oral, lectura y producción de textos 5

1.4 Implementación del Taller de Inteligencia Lingüística (TIL) 1

1.5 Aplican técnicas de expresión oral, comprensión y redacción de diversos textos en las aulas y en el TIL. 10

1.6 Elaboración de un diccionario especializado en cada área curricular. 10

1.7 Implementación del Cuaderno Viajero 5

RESULTADO 2

Estudiantes con mayor creatividad, planteamiento y resolución de pro-blemas en la vida cotidiana

a) 60% de alumnos que muestran mayor capacidad lógica y creativa en forma individual y grupal en las distintas áreas.

b) 60% de alumnos que muestran mayor capacidad en el planteamiento y la resolución de problemas de la vida cotidiana.

c) 85% de alumnos aprobados en las diferentes áreas.

2.1 Diseñar y aplicar pequeños proyectos que estimulen la creatividad en todas las áreas. 10

2.2 Implementación del Taller de Orientación Vocacional. 1

2.3 Diseño de material didáctico para desarrollar el pensamiento lógico y la resolución de problemas 4

2.4 Aplican técnicas y ejercicios para desarrollo del pensamiento crítico en las aulas. 10

2.5 Desarrollar actividades pedagógicas programadas a través de juegos lúdicos y psico-motrices.

10

RESULTADO 3: a) Una línea de base del proyecto 3.1 Levantamiento de la línea de base del rendimiento de los estudiantes de Primaria, así como de capacidades comunicativas.

01



Resultados Indicadores Actividades Metas

Estudiantes mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Primaria.

b) 95% de alumnos con mayor nivel de rendimiento académico en todas las áreas.

c) 60% de docentes realizan sesiones de aprendizaje interactivas, usando las TICs en el aula de innovación, potenciando las capacidades comunicativas.

d) 100% de docentes elaboran unidades didácticas consi-derando las estrategias y materiales de las capacida-des comunicativas.

e) 100% de docentes que participan en actividades de capacitación organizadas por la Institución Educativa.

f) 100% de docentes que manejan enfoques y metodo-logías de capacidades comunicativas.

3.2 Sensibilización a la comunidad educativa y local sobre el proyecto de innovación. 02

3.3 Capacitación docente en nuevos enfoques y estrategias metodológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las capacidades comunicativas.

03

3.4 Sesiones de aprendizaje interactivas, usando las TICs en el aula de innovación, poten-ciando las capacidades comunicativas y el pensamiento crítico.

10

3.5 Elaboración de unidades didácticas considerando las estrategias y materiales de las capacidades comunicativas y pensamiento crítico. 03

3.6 Formar círculos de estudio en base a las inteligencias lingüística y desarrollar el inter aprendizaje entre todos los estudiantes.

03

3.7 Reuniones de concientización a través de la escuela de padres para el apoyo en el aprendizaje de sus hijos.

04

3.8 Premiar a los estudiantes y grados más destacados en rendimiento académico, parti-cipación y comportamiento. 01

3.9 Realizar charlas de orientación vocacional para los alumnos. 02

RESULTADO 4

Estudiantes con elevada autoestima, capaces de enfrentar y resolver problemas con confianza y seguridad en sí mismos.

a) 90% de alumnos con elevada autoestima y con buen rendimiento académico.

b) Disminuir al 15% el índice de fracaso y frustración es-tudiantil elevando su nivel de auto estima.

4.1 Aplicar un test de autoestima a los alumnos y docentes. 02

4.2 Talleres de teatro por niveles. 01

4.3 Talleres con padres de familia sobre estímulos para el desarrollo de la autoestima. 02

4.4 Aplicar estudio de casos relacionado con la autoestima. 10

4.5 Día del slam y festival de auto biografía “yo soy yo” 05

4.6 Programar y ejecutar talleres de autoestima con especialistas. 03



22

X.- SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Para garantizar la sostenibilidad y la institucionalización del proyecto se requiere, fundamentalmente, de condiciones internas, las que podemos garantizar debido al compromiso docente y la incorporación del proyecto en la vida diaria de la institu-ción educativa. Asimismo, es importante contar con el soporte de la comunidad, por lo que proponemos las siguientes estrategias de sostenibilidad.

Campos de sostenibilidad en la comunidad Estrategia

Campo educativo

1. Aprendizajes Incorporación del proyecto de innova-ción en el PEI, el PCI, y la programación curricular.

Diseño, aplicación y validación de módu-los y estrategias de aprendizaje.

2. Gestión Formación del Comité de Gestión del Proyecto, con renovación anual.

Incorporación del proyecto de innova-ción en el Plan Anual de Trabajo.

Monitoreo permanente del proyecto.

Campo social

1. Alianzas Alianza con el Municipio Distrital.

Alianza con padres de familia.

Realizar pasantías en experiencias simi-lares.

2. UGEL Transferencia de los resultados del pro-yecto de innovación a otras IIEE.

Campo político

1. Autoridades locales

Involucrar a funcionarios del gobierno local para que asuman el proyecto como un referente de mejora de la calidad educativa en el distrito.

2. Difusión de los resultados

Campaña de difusión de los resultados del proyecto de innovación a nivel local y usando las TIC.



23

XI.- RENDICIÓN DE CUENTAS

La rendición de cuentas constituye un deber y un derecho que como institución estamos dispuestos a ofrecer a fin de que lo actuado, lo invertido y los resultados obtenidos con el proyecto sean conocidos de modo transparente, veraz y oportu-no. Para ello se tomarán en cuenta los aspectos señalados en el cuadro siguiente.

Campos de interés Aspectos a considerar en la Rendición de Cuentas

En la IE

Aprendizajes Resultados del levantamiento de la línea de base.

Actividades pedagógicas realizadas.

Nivel de avance en desarrollo de capaci-dades comunicativas.

Gestión Nivel de participación de docentes y pa-dres de familia.

Ejecución del gasto.

Inventario de bienes adquiridos.

Cumplimiento de compromisos de los miembros del Comité de Gestión del Proyecto.

En la co-munidad

Participación de la comunidad

Participación y colaboración en la difu-sión del proyecto de innovación.

Autoridades lo-cales

Informe de los resultados y beneficios obtenidos gracias al proyecto de innova-ción.

Informe del costo del proyecto.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando tengamos procesados los resultados del levantamiento de la línea de ba-se; a medio año; y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación del año siguiente.



ÁRBOL DE PROBLEMAS

Bajo rendimiento académico de los es-tudiantes en las dife-

rentes áreas curricula-res de Primaria y Se-

cundaria.

Baja autoestima de los estudiantes, debido a que al no tener el rendimiento esperado, terminan con

un pobre concepto y aprecio de sí mismos.

Dificultades para resolver pro-blemas de la vida cotidiana así como otros propuestos por la

escuela, haciendo uso del pensamiento lógico y de la

creatividad.

Estudiantes que no se expresan con confianza

y fluidez, no comprenden todo lo que leen, ni pro-

ducen textos con co-herencia y consistencia.

Los Docentes enfatizan el cumplimiento de Programas

Curriculares sin tener en cuenta las Capacidades

Comunicativas y los Niveles de aprendizaje de los estu-

diantes.

Bajo nivel de res-ponsabilidad de los padres de familia por la

educación de sus hijos.

Carencia de medios y mate-riales didácticos para des-arrollar las capacidades

comunicativas.

Poco e inadecuado uso de estrategias metodoló-

gicas, por parte de los docentes, en los procesos de enseñanza, aprendiza-

je y evaluación.

Bajo nivel de desarrollo de capacidades comunicativas de los estudiantes de Educación Primaria de la Institución Educativa Nº 20851 “San Juan

de Colquioc” – Llampa.



ÁRBOL DE OBJETIVOS

Estudiantes mejoran su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares de Primaria

Estudiantes con eleva-da autoestima, capaces de enfrentar y resolver problemas con confian-

za y seguridad en sí mismos.

Estudiantes resuelven con acierto problemas de la vida cotidiana así como otros pro-

puestos por la escuela, hacien-do uso del pensamiento crítico.

Estudiantes se expresan con seguridad, confianza y fluidez, comprenden lo

que leen, y producen textos con coherencia y

consistencia.

Capacitación y sen-sibilización sobre

capacidades comu-nicativas y las estra-tegias para desarro-

llarlas.

Participación ac-tiva de los padres

de familia en la educación de sus

hijos.

Implementación de talleres con medios y materiales didácticos

para desarrollar las capacidades comunicativas.

Capacitación docente en nue-vos enfoques y estrategias me-

todológicas de enseñanza, aprendizaje y evaluación de las

capacidades comunicativas.

Elevar el nivel de desarrollo de las capacidades comunica-tivas de los alumnos de Educación Primaria de la Institu-ción Educativa Nº 20851 “San Juan de Colquioc”- Llampa

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

Education

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