PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS DE MI...

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PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA

“MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA A TRAVES DE TEXTOS DE MI CONTEXTO”

Autor:

ALVAREZ AGUILAR HUGO IVAN.

UGEL POMABAMBA – ANCASH

20008

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PROYECTO DE INNOVACION PEDAGOGICA

I.- DATOS GENERALES: TITULO DEL PROYECTO:

“MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA A TRAVES DE TEXTOS DE MI CONTEXTO”

INSTITUCION EDUCATIVA: EPM Nº 84061 DE CONOPAPAMPA CODIGO MODULAR: 0598334 UGEL : Pomabamba DRE: Ancash DIRECCION: Comunidad de Conopapampa DISTRITO: Pomabamba PROVINCIA: Pomabamba REGION: Ancash INTEGRANTES DEL COMITÉ DEGESTION:

APELLIDOS Y NOMBRES

CARGO

TELEFONO

EMAIL

- ALVAREZ AGUILAR HUGO IVAN Director 451352

- BOLO MORENO BENANCIO FELIX PP.FF

- ROSALES SALINAS ALFREDO NERY Alumno

FECHA DE INICIO DEL PROYECTO: Setiembre de 2008. FECHA DE TÉRMINO DEL PROYECTO: Diciembre de 2009

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II.- DESCRIPCION GENERAL DEL PROYECTO: El presente proyecto de innovación denominado “MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA A TRAVES DE TEXTOS DE MI CONTEXTO”, es una propuesta pedagógica que tiene por finalidad de tratar de solucionar la dificultad que muestran en la comprensión lectora los estudiantes de 1° a 4°grado de la institución Educativa N° 84061 de Conopapampa. Se trata de implementar un conjunto de estrategias metodológicas de comprensión lectora a partir de los textos de su medio local, como las adivinanzas, canciones, cuentos, mitos, leyendas, poesías y refranes, etc., de igual forma se ejecutará talleres sobre el uso de las estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión de textos, de esa manera para desarrollar las capacidades de comprensión lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Nº 84061 de Conopapampa.

En la Institución N° 84061 de Conopapampa, existe la dificultad de comprensión lectora en el idioma castellano, que aqueja a nuestros estudiantes. Como consecuencia los niños y niñas no comprenden lo que leen, por lo que la comunidad es una zona rural quechua hablantes en su totalidad que agudiza el problema con una dificultad para entenderse en el idioma castellano, como también la escasa motivación por la lectura tanto del docente como de los padres de familia; y éstos puntos mencionados traen como consecuencia el desinterés por la lectura que es un problemas para el logro de sus aprendizajes. Las causas principales de este problema es la poca practica del idioma castellano en sus hogares, los niños se dedican a las actividades agrícolas y ganaderas en sus casas desde muy temprana edad, inadecuado uso de estrategias metodológicas por parte del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje y poca importancia de los padres de familia en la educación de sus hijos. Con el presente proyecto de innovación se superará el problema detectado obteniendo como resultados, Niños y niñas que comprendan con facilidad la comprensión de textos de textos en el idioma castellano y así mejoren su rendimiento académico y logren su aprendizaje en forma positiva. En efecto desarrollaremos actividades innovadores para elevar el nivel de comprensión lectora de nuestras niñas y niños propiciando tallares de lectura recreativa, concursos de lectura escolar para crear espacios motivadores y significativos. El trabajo que emprende nuestro comité de gestión de proyectos es lograr nuestro objetivo y generar cambios en la institución educativa, esperando obtener resultados en un periodo que durará nuestro proyecto El financiamiento del presente proyecto será con el presupuesto de la FONDEP en un 90% y el 10% aportará la Institución Educativa. El manejo del presupuesto será de manera clara y transparente La evaluación del presente proyecto será permanente, bajo responsabilidad de nuestro comité de gestión del proyecto con el asesoramiento de los responsables de la UGEL-P y la FONDEP. Los indicadores a evaluarse serán los siguientes:

- Talleres de comprensión lectora. - Uso adecuado de ambientes para la lectura. - Implementación y operatividad de plan lector.

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- Recolectar textos de lectura recreativa de su contexto. - Nivel de comprensión lectora alcanzados por los niños. - Concurso de lecturas comprensivas. - Capacitación docente oportuna y aplicación de estrategias de comprensión

lectora.

Entre las actividades más importantes para viabilizar el proyecto podemos citar los siguientes:

Talleres dirigidos para los niños y niñas sobre la importancia de la comprensión lectora en castellano.

Concurso de lectura de textos a través de canciones poesías adivinanzas relacionados a su vida cotidiana.

Circulo de estudios sobre la comprensión y análisis de lectura. Taller sobre técnicas de lectura comprensiva. Organización de círculos de lectura comprensiva. Concurso de lectura comprensiva. Capacitación docente para el manejo adecuado de las estrategias

metodológicas en la comprensión lectora. Taller de inter aprendizaje sobre estrategias y técnicas de lectura en

redes. Elaboración de las unidades didácticas con la aplicación del plan lector.

III.- IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA.

3.1.- Priorización del Problema:

Los niños de 1° a 4° grados de la Escuela Primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa muestran dificultad en la comprensión de textos en castellano”

Este problema influye significativamente en el rendimiento académico de los

alumnos del primero al cuarto grado de Educación Primaria, ya que las capacidades comunicativas son básicas para el desempeño eficiente para su desenvolvimiento escolar.

3.2.- Identificación de las Causas y Efectos del Problema.

Entre las causas principales que originan este problema se han determinado las siguientes:

Poca practica del idioma castellano en sus hogares. Los alumnos se dedican a las actividades agrícolas y ganaderas. Poco hábito de lectura.

El problema detectado ha generado los siguientes efectos:

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Genera frustración en el aprendizaje. Los alumnos no entienden lo que leen. Niños sin aprendizajes previos en la lectura

3.3.- Diagnóstico del Problema: La Escuela Primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa brinda servicios Educativos a los niños del nivel primario procedentes de zonas rurales, donde la mayoría de ellos presentan dificultades en la comprensión lectora, en el presente año se cuenta con 20 niños matriculados de 1° a 4° grados, muchos de ellos vienen de zonas lejanas al centro Educativo, caminando en un promedio de una horas a más aproximadamente, lo cual llegan cansados y con pocas energías para aprender. El docente del Centro Educativo se ha capacitado sobre diferentes temas pedagógicos organizados por el órgano intermedio y por otras instituciones con la autorización de la UGEL-P, escasamente el órgano intermedio ha organizado capacitaciones sobre temas de comprensión lectora. Los textos donados por el Ministerio de Educación son libros con contenidos ajenos a los intereses y a la realidad de los niños razón por la cual la lectura no resulta interesante.

AÑOS 2003 2004 2005 2006 2007

Matrícula total de la I.E

30

18

18

13

10

Análisis de Potencialidades:

Las potencialidades con que cuenta la Institución de Conopapampa, para poder tratar de resolver el problema de la falta de comprensión lectora de nuestros estudiantes son los siguientes:

Docente con actitud positiva hacia el cambio, la innovación y la

capacitación para mejorar los procesos pedagógicos en lo referido a la comprensión de textos.

Implementación y organización de un ambiente motivador, acogedor, para generar comprensión de textos.

Interés de estudiantes y padres de familia de participar en nuevos procesos de enseñanza y aprendizaje con metodologías de comprensión de textos.

Apoyo económico de los Padres de Familia.

El problema de la comprensión lectora surge a raíz de

los indicadores mencionados y con la aplicación del presente proyecto serán revertidos mejorando el nivel comprensivo y crítico de los niños y niñas de la Institución Educativa N° 84061 de Conopapampa.

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VI.- JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN: Los Antecedentes del Problemas.

En la Escuela Primaria de Menores N° 84061 de

Conopapampa con el trabajo realizado del diagnóstico situacional se detectó que poco o nada se ha logrado resolver este problema álgido, por tal razón los niños no toman interés a la lectura de textos en el idioma castellano.

Que, con la concientización y sensibilización a los padres de familia y los estudiantes se puede adquirir el interés por la lectura de textos en castellano, leyendo con los niños cuentos, fábulas, leyendas y noticias que sean de su interés y de su entorno social, así mismo se pretende lograr que el docente aplique adecuadamente las estrategias metodológicas en la elaboración y desarrollo de la unidades didácticas.

-Que innovación se pretende a desarrollar. El presente proyecto pretende desarrollar las actividades significativas para los niños y niñas de nuestra institución Educativa a través de talleres de comprensión lectora, con la finalidad de desarrollar los hábitos de lectura, elevar el nivel de comprensión lectora y sensibilizar a los padres de familia en la educación de sus hijos. -por que se desea implementar el proyecto. En nuestra Institución Educativa contamos con niños y niñas con bajo nivel de comprensión lectora, que dificulta y que conlleva a un retraso en el desarrollo de las capacidades de comunicación integral y en las demás áreas curriculares. Ya que consideramos la lectura y la comprensión de textos como habilidades y capacidades comunicativas fundamentales para adquirir otros aprendizajes. -Para qué vamos a llevar acabo el proyecto. Para mejorar el aprendizaje de los niños de la Escuela Primaria de N° 84061 de Conopapampa y poner en práctica los hábitos de lectura, de esa manera se mejorará la calidad Educativa en la Institución en mención.

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V.- BENEFICIARIOS DEL PROYECTO.

TIPO META CARACTERÍSTICAS

Beneficiarios Directos

20 Estudiantes

Los niños de la I:E N° 84061 de

Conopapampa tienen características heterogéneas por que se atiende a niños y niñas de 1° a 4° grados en donde posee diferentes ritmos de aprendizaje.

También cabe indicar los alumnos desde temprana edad se dedican a las actividades agrícolas y ganadera, por tal circunstancia tiene muy pocos hábitos a la lectura.

Se observa la desnutrición en algunos niños que dificultara para su aprendizaje, también se observa niños y niñas activos, participativos que practican los valores., niños quechua hablantes.

01 Docente

Docente capacitado con capacidad de gestión, comprometido al cambio del nuevo enfoque pedagógico, de conocimiento de normas y principios, con trato horizontal a los agentes Educativos, líder en la comunidad en donde labora.

Beneficiarios Indirectos.

11.- Padres de

Familia

Los padres de familia se dedican a las actividades agrícolas y a la crianza de animales menores para satisfacer sus necesidades, básicas en el hogar, en su menor cantidad comercializan sus productos para adquirir insumos no cultivables en su comunidad.

El nivel educativo de los padres de familia

alcanza un promedio de 20% de educación primaria incompleta, y un 80% son analfabetos.

Padres sin interés en la educación de sus

hijos.

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VI.- OBJETIVO Y RESULTADOS.

6.1.-Objetivo central. Los niños de 1° a 4° grado de la Escuela Primaria de Menores N° 84061, comprenden con facilidad los diferentes textos que leen en castellano.

6.2.- Resultados del proyecto

RESULTADO 1:

Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

RESULTADO 2

Los niños practican los hábitos de lectura. RESULTADO 3

El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

VII.-ACTIVIDADES/CRONOGRAMA/RESPONSABLES

Resultado 1:

Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RESPONSABLES

M A M J J A S O N D

1.1.-Elaboración de la línea de base de las capacidades de comprensión lectora

01

X

Comité de Gestión de proyectos.

1.2.--Talleres dirigidos para los niños sobre la importancia de la comprensión lectora en castellano.

02

X

X

Comité de Gestión de proyectos.

1.3--concurso de lectura de textos a través de canciones, poesías y adivinanzas relacionadas a su vida cotidiana.

03

X

X

X

Director y responsables de proyectos y la comunidad educativa.

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1.4.--Circulo de estudios sobre la comprensión y análisis de lectura.

01

X

Director y responsables de proyectos.

Resultado 2.

Los niños practican los hábitos de lectura.


M A M J J A S O N D

2.1.-Taller dirigido para los niños sobre técnicas de lectura comprensiva.

01

X

Director y responsables de proyectos y la comunidad educativa.

2.2.-Organizacion de círculo de lectura comprensiva.

01

X

Director y responsables de proyectos

2.3.--Concurso de lectura comprensiva .

01

X

Director y responsables de proyectos.

Resultado 3:

El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora.


M A M J J A S O N D

3.1.-Capacitacion docente para el manejo adecuado de estrategias metodológicas sobre los niveles de comprensión lectora.

02

X

X


3.2.-Taller de inter aprendizaje sobre estrategias y técnicas de lectura en redes educativas.

01

X


3.3.- Elaboración de las unidades didácticas con la aplicación del plan lector.

10

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Director y responsables del proyecto

10

VIII.- PRESUPUESTOS Y CRONOGRAMA DE GASTOS.

PRESUPUESTO POR ACTIVIDAD:

ACTIVIDAD

Rubro de Gasto

Unidad de Medida

Cantidad

Costo Unitario

S/.

Total

S/.

Total Rubro

S/.

Total Actividad

S/.

Total Resultado

Resultado1 Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora

2800.00

1.1.-Elaboracion de línea de base.

466.00

Materiales 245.00

Papel bond Millar 01 40.00 40.00

Plumones Caja 01 20.00 20.00

Papelotes Ciento 01 50.00 50.00

Cinta maskinger Unidad 03 5.00 15.00

Folder Unidad 50 1.00 50.00

Lápiz caja 01 12.00 12.00

Borrador Caja 01 12.00 12.00

Lapicero Caja 01 16.00 16.00

Diskette unidad 03 10.0 30.00

Servicios 171.00

Impresión Hoja 100 1.00 100.00

Anillado Unidad 03 5.00 15.00

Fotocopia Hoja 560 0.10 56.00

Alquiler 50.00

Computadora hora 01 50.00 50.00

1.2.-Taller dirigido para los niños sobre la importancia de la comprensión lectora.

901.00

Materiales 351.00


Papelote ciento 01 50.00 50.00



11



Lápiz caja 04 12.0 48.00

Capacitación 100.00

Personal hora 02 50.00 100.00

Alquiler 100.00

Computadora Hora 01 50.00 50.00

Multimedia hora 01 50.00 50.00

Movilidad 50.00

Taxi hora 01 50.00 50.00

Alimentación 300.00

Menú plato 50 6.00 300.00

1.3.-Concurso de lectura de textos a través de canciones poesías y adivinanzas relacionadas a su vida cotidiana

988.00

Materiales 296

Lápiz Caja 04 12.00 48.00


Cancionero Unidad 20 3.00 60.00

Poesías Unidad 20 5.00 100.00

Adivinanzas unidad 20 2.00 40.00

Servicios 250.00


Impresión hora 200 1.00 200.00


Menú unidad 20 6.00 120.00

Movilidad 50.00

Taxi hora 01 50.00 50.00

Otros 272.00

Premios caja 06 32.00 192.00

Jurados hora 04 20.00 80.00

1.4.-Círculo de estudio sobre la comprensión y análisis de lectura.

445.00

Materiales 189.00


Papelote Ciento 01 50.00 50.00




Lápiz Caja 01 12.00 12.00

Borrador caja 01 12.00 12.00

Servicios 20.00

Fotocopia hoja 200 0.10 20.00

Capacitador 100.00

12

personal hora 02 50.00 100.00

Alquiler 50.00


Movilidad 50.00

Taxi hora 01 50.00 50.00

Alimentación 36.00

Menú plato 06 6.00 36.00

RESULTADO 2 Los niños practican los hábitos de lectura

7589.00

2.1- Taller dirigido para los niños sobre las técnicas de lectura comprensiva.

2181.00

Materiales 432.00



Cartulina Ciento 01 50.00 50.00



Plumón Caja 02 20.00. 40.00


Tajador Caja 04 12.00 48.00

Lápiz Caja 04 12.00 48.00

Resaltador caja 04 12.00 48.00

Servicios 259.00


Anillado unidad 50 5.00 250.00


personal hora 02 50.00 100.00

Movilidad 50.00

Taxi hora 01 50.00 50.00


Menú platos 40 6.00 240.00

Alquiler 50.00


Bienes 1050.00

Televisor Unida 01 300.00 300.00

Panel solar Unidad 01 550.00 550.00

Batería unidad 01 200.00 200.00

2.2.-Organización de círculos de lectura comprensiva.

1068.00

Materiales 416.00


Papelotes Ciento 02 50.00 100.00

Cartulinas Ciento 02 50.00 100.00


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Tajador caja 04 12.00 48.00

Servicios 222.00


Impresión hoja 200 1.00 200.00

Otros 320.00

Jurados hora 16 20.00 320.00

Movilidad 50.00

Taxi hora 01 50.00 50.00

Alimentación 60.00

Menú plato 10 6.00 60.00

2.3.-Concurso de lectura comprensiva a nivel de la institución.

4340.00

Materiales 760.00

Cuentos Unidad 20 3.00 60.00

Adivinanzas Unidad 20 2.00 40.00

Cancioneros Unidad 40 3.00 120.00

Mitos Unidad 30 10.00 300.00

Recetas Unidad 20 10.00 200.00

Cassetts unidad 04 10.00 40.00

Bienes 3300.00

Filmadora Unidad 01 1800.00 1800.00

Equipo estereo Unidad 01 1500.00 1500.00

Servicio 280.00


Filmación hora 02 100.00 200.00

RESULTADO 3 El docente aplica la estrategias metodológicas de comprensión lectora.

1161.00

3.1.-Capacitación docente sobre el manejo adecuado de estrategias metodológicas de comprensión lectora.

505.00

Materiales 155.00



Cinta maskinger unidad 01 5.00 5.00

Cuadernos unidad 20 4.00 80.00

Servicios

Fotocopia 50.00

hoja 500 0.10 50.00

Alquiler

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Multimedia 100.00

hora 02 50.00 100.00


Personal hora 04 50.00 200.00

3.2.-Taller de inter aprendizaje sobre estrategias y técnicas de lectura en redes educativas.

332.00

Materiales 300.00

Cuadernos Unidad 15 4.00 60.00

Lapiceros Caja 03 16.00 48.00

Lápiz Caja 01 12.00 12.00

Corrector caja 01 20.00 20.00

Cuadernos unidad 40 4.00 160.00

Servicios 32.00

Fotocopia hoja 320 0.10 32.00

3.3.-elaboracion de las unidades didácticas aplicando el plan lector.

324.00

Materiales 254.00




Lápiz Caja 04 12.00 48.00

Tajador Caja 04 12.00 48.00


Servicios 70.00


Impresión Hoja 50 1.00 50.00

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Resumen del Presupuesto y Cronograma de Gasto

Rubros de

Gasto

Fuente de

Financiamiento

Unidad de

medida

Cantidad

Costo

unitario

Total

Cronograma de Gasto

FON DEP

I.E.

E

F

M

A

M

J

J

A

S

O

N

D

Materiales 3294

Papel bond X millar 7 40 280 1 2 1 1 1 1

Papelote X Ciento 8 50 400 1 1 1 1 1 1 1 1

Cartulina X Ciento 3 50 150 2 1

Plumón X Caja 10 20 200 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cinta maskinger X Unidad 20 5 100 2 2 2 3 3 2 2 3 1 1

Cuaderno X Unidad 75 4 300 30 20 25

Borrador X Caja 22 12 264 3 2 2 3 2 1 3 3 2 1

Tajador X Caja 12 10 120 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1

cassetts X unidad 04 10 40 1 2 1

Lapicero X Caja 4 16 64 1 1 1 1

Folder X Unida 160 1 160 20 30 30 50 30

Corrector X Caja 1 20 20 1

Cuentos X Unida 20 3 60 20

Adivinanza X Unidad 40 2 80 40

Poesía X Unidad 20 5 100 20

Cancionero X Unidad 60 3 180 60

Mito X Unidad 30 10 300 30

Receta X Unidad 20 10 200 20

Resaltador X Caja 4 12 48 1 1 1 1

16

Lápiz X caja 19 12 228 5 4 5 5

Bienes 4350

Panel solar X unidad 1 550 550 1

Televisor X unidad 1 300 300 1

Filmadora X unidad 1 1800 1800 1

Equipo estéreo X unidad 1 1500 1500 1

Batería X unidad 1 200 200 1

Servicio 1508

Impresión X Hoja 573 1 573 100 100 50 100 73 50 100

Anillado X Unidad 53 5 265 3 50

Fotocopia X Hoja 4400 0.10 440 500 700 400 600 900 300 500 500

Diskette X Unidad 3 10 30 3

Filmación X hora 2 100 200 2

Alquiler 350

Computadora X Hora 2 50 100 1 1

Multimedia X Hora 5 50 250 1 2 2

Capacitación Hora 10 50 500

Movilidad Hora 5 50 250

Alimentación Plato 126 6 756 3 3

Otros 542

Premios X Caja 6 32 192 10 10

Jurados X hora 20 20 400

TOTAL 11 550

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IX.- EVALUACION Y MONITOREO DEL PROYECTO.

9.1.- EVALUACION DEL PROYECTO:

Objetivo Indicadores Medios de Verificación Los niños de 1° a 4° grados de la Escuela Primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa comprenden con facilidad los diferentes textos que leen en castellano.

RESULTADO 1 Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

% de niños comprenden con facilidad los textos que leen en castellano.

- Entrevista.

% de niños comprenden las ideas principales y secundarias de un texto.

- Observación - Entrevista

% de niños participan activamente en la lectura de textos.

- Entrevista.

RESULTADO 2 Los niños practican los hábitos de lectura.

Nº de niños practican el hábito de lectura.

- Encuesta. - Registro anecdótico.

Nº de niños eligen los textos de su interés.

- Ficha de lectura.

Nº de niños participan en la lectura libre con facilidad.

- Fichas de comprensión lectora.

RESULTADO 3 El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

Nº de docente emplea adecuadamente las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

- Unidades Didácticas.

% de docente elaboran las fichas de lectura comprensiva.

- Encuesta a los docentes.

Nº de docente desarrolla las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje usando las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

- Ficha de monitoreo - Informe de los docentes.

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9.2.- MONITOREO DEL PROYECTO:

OBJETIVO META C R O N O G R A M A INSTRUMENTO/MEDIO DE

VERIFICACION M A M J J A S O N D

Resultado 1. -Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

Actividades: 1.1.- Elaboración de la línea de base de las capacidades de comprensión de textos.

01

X

Informe de línea de base.

1.2.- Taller dirigido para los niños sobre la importancia de la comprensión lectora.

02

X

X

Control de asistencia de los niños.

1.3.-Concurso de lectura de textos, a través de. Canciones, poesías y adivinanzas, relacionadas a su vida cotidiana.

03 X X X Fichas de lectura

1.4.-Círculo de estudios sobre la comprensión y análisis de la lectura.

01

X

Control de Asistencia.

Resultado 2 Los niños practican los hábitos de lectura.

2.1.- Taller dirigido para los niños sobre las técnicas de lectura compresiva en castellano

01

X

Fichas de lectura.

2.2.-Organización de círculo de lectura comprensiva.

01

X

Control de asistencia.

2.3.- concurso de lectura

01 x Diversos tipos de textos.

19

comprensiva.

Resultado 3 El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora

3.1.-Capacitación docente sobre el manejo adecuado de las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

02

X

X

-Control de asistencia. -ficha de monitoreo.

3.2.- Taller de inter aprendizaje sobre estrategias y técnicas de lectura en redes educativa.

01

X

Control de asistencia.

3.3.-Elaboracion de las unidades didácticas, aplicando el plan lector.

10

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

-Carpeta pedagógica. -proyectos de plan lector.

20

MATRIZ DE CONSISTENCIA:

OBJETIVO RESULTADOS INDICADORES ACTIVIDADES METAS

Los niños del 1° a 4° grado de la Escuela Primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa, comprenden con facilidad los diferentes textos que leen en castellano.

Resultado 1. Los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

% de niños comprenden con facilidad los textos que leen en castellano.

1.1.- Taller dirigido para los niños sobre la

importancia de la comprensión lectora.

02

% de niños identifican las ideas principales y secundarios de un texto.

1.2.- Concurso de lectura de textos a través de canciones, poesías y adivinanzas relacionados a su vida cotidiana.

03

% De niños participan activamente en la lectura de textos.

1.3.- Circulo de estudios sobre la comprensión y análisis de lectura.

01

Resultado 2. Los niños practican los hábitos de lectura.

% de niños practican el hábito de lectura.

2.1.- Taller dirigido para los niños sobre las

técnicas de lectura comprensiva en castellano.

01

% de niños eligen los textos de su interés.

2.2.- Organización de círculos de lectura comprensiva.

01

% de niños participan en la lectura libre con facilidad.

2.3.- Concurso de lectura comprensiva. 01

Resultado 3. El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

% de docente emplea adecuadamente las estrategias metodológicos de comprensión lectora,

3.1.. Capacitación docente sobre el manejo adecuado de las estrategias metodológicas de comprensión lectora en castellano.

02

% de docente elabora las fichas de lectura comprensiva

3.2.- Taller de inter aprendizaje sobre estrategias y técnicas de lectura en redes educativas.

01

% de docente desarrolla las unidades didácticas y sesiones de aprendizaje, usando las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

3.3.- Elaboración de las unidades didácticas, aplicando el Plan Lector.

10

21

X.- SOSTENIBILIDAD E INSTITUCIONALIZACION DEL PROYECTO.

Campos de Sostenibilidad en la Comunidad.

Estrategias

CAMPO EDUCATIVO

1.-El aprendizaje.

- Diversificación Curricular.

- Planificación, ejecución y evaluación de

Unidades Didácticas.

- Diseño, aplicación y validación de módulos y

estrategias de aprendizaje.

2.-Gestión.

- Se incorpore en el PEI, PCI y el PAT.

- Desarrollo de las actividades del proyecto.

- Monitoreo permanente de l Proyecto.

- Transferencia de los resultados del proyecto

de innovación a otras I.E.

CAMPO SOCIAL

1.- Alianzas

- Convenios con el ISPP, ULADECH, Hospital

de Apoyo, Posta médica.

- Convenio con la Municipalidad Provincial.

- Alianza con los Padres de Familia.

2.- Redes Educativas.

- Trabajo en equipo.

- El Consejo Directivo de la Red Educativa

considera en el Plan el proyecto innovador.

- Desarrollo de Sesiones Pedagógicas

demostrativas en Redes Educativas.

CAMPO POLÍTICO

1.-Autoridades políticas locales.

Solicitar la participación de las autoridades del

gobierno provincial para asumir el proyecto

como un referente de mejora de la calidad

educativa en nuestra comunidad.

2.-Difusión.

Difundir por medios de comunicación el avance

y desarrollo del proyecto.

22

XI. RENDICIÓN DE CUENTA.

Campos de Interés. Aspectos a Considerar en la Rendición de Cuentas.

En la Institución Educativa.

1.-Aprendizaje

- Resultados del levantamiento de la Línea de Base.

- Actividades Pedagógicas realizadas. - El nivel de avance en el desarrollo de

capacidades comunicativas de comprensión lectora.

2.-Gestión

- Nivel de participación de docentes y padres de familia.

- Inventario de bienes adquiridos. - Cumplimiento de responsabilidades por los

miembros del Comité de Gestión del Proyecto. - Ejecución de gastos.

En la comunidad.

1.4.-Participación de la comunidad.

- Participación en la campaña de difusión del proyecto de innovación.

2.-La participación de las autoridades locales.

- Información de los resultados y beneficios obtenidos a través del proyecto de innovación.

- Informe del costo del proyecto.

La rendición de cuentas se realizará en tres momentos: al inicio del proyecto, cuando se tenga procesado el levantamiento de la Línea de Base; a medio año, y al término del año escolar. Sobre la base de la evaluación de este primer año se realizará la programación para el siguiente año escolar.

23

ANEXOS:

“”Los niños de la Escuela primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa, muestran dificultad

en la comprensión de textos en castellano.

Poco hábito de lectura. Los alumnos se dedican a las actividades agrícolas y ganaderas en sus hogares.

Poca practica del idioma

castellano en sus hogares.

Niños sin aprendizajes

previos en la lectura.

Los alumnos no entienden lo

que leen.

Genera frustración en el

aprendizaje. Efectos

Problema

Identificado

Causas

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ANEXO

Formato 1: hoja resumen del proyecto

Hoja resumen del proyecto

1.- Datos generales del proyecto.

- Titulo: “ Mejorando la comprensión lectora a través de textos de mi contexto “

-Datos de los miembros

Nombres Dirección. DNI Teléfono email

HUGO IVAN ALVAREZ AGUILAR POMABAMBA 32609278 451352

BENANCIO FELIX, BOLO MORENO CONOPAPAMPA 32601332

ALFREDO NERY ROSALES SALINAS CONOPAPAMPA

Datos del equipo directivo

HUGO IVAN ALVAREZ AGUILAR

DATOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

-Dirección: Conopapampa.

-UGEL. : Pomabamba.

-DRE . Ancash.

-Turno : Mañana.

-Nivel : Educación primaria

Grados NOMBRE / N° CODIGO

MODULAR

N° DE ALUMNOS N° DE AULAS N° DE

DOCENTES

HOMBRES MUJERES

01 1° 03 04

01 2° 01 04

3° 01 03

4° 02 02

TOTAL 07 13 01 01

2.- Descripción general del problema:

En el presente proyecto de innovación se detectó el problema, que los niños de 1° a 4° grado de

la Escuela Primaria de Menores N° 84061 de Conopapampa, muestran dificultad en la

comprensión de textos en castellano. Por tal motivo el logro de los aprendizajes es limitado, para

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superar el problema se ha programado las diferentes actividades que serán significativas para

solucionar el problema que aqueja a nuestros niños y niñas de la institución en mención.

3.- Beneficiarios:

Hombres: 13 mujeres : 07 Total : 20

Grados: 1°, 2°, 3° y 4°

Turno: Mañana

Docentes involucrados : 01

4.- Presupuesto Especificado por bienesene y servicios.

Aporte FONDEP : 90% = S/. 10 500.00

Aporte Propio : 10% = S/. 1 050.00

Total S/. 11 550.00

5.- Descripción General de los Resultados del proyecto.

Los resultados obtenidos en el proyecto son:

Resultado 1.- los niños mejoran su nivel de comprensión lectora.

Resultado 2.- Los niños practican los hábitos de lectura.

Resultado 3.- El docente aplica las estrategias metodológicas de comprensión lectora.

26

Formato 3: Acta de conocimiento y compromiso de todos los docentes de la I.E. con el Proyecto.

Acta de conocimiento y compromiso del docente de la I.E. con el Proyecto.

El docente directivo firmante doy fe de que el CONEI y el Comité de

Gestión de Proyectos de la Institución Educativa Nº 84061 de la Comunidad de

Conopapampa, del Distrito de Pomabamba, Provincia de Pomabamba del

departamento de Ancash, me ha informado sobre los objetivos, beneficiarios,

actores involucrados, actividades y presupuesto del proyecto de innovación

“MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA A TRAVES DETEXTOS DE MI

CONTEXTO, el cual se presentará al CONCURSO “Lectura y Expresión Libre y

Creativa: Desarrollo de Capacidades comunicativas” realizado por el FONDEP,

además nos comprometemos a apoyar en las actividades que este implique.

Conopapampa, 21 de agosto de 2008.

…………………………………… Hugo Ivan ALVAREZ AGUILAR

Director EPM Nº 84061 Conopapampa

27

Formato 5: Acta aprobación del Proyecto y del Comité de Gestión

Acta de Aprobación del Proyecto y del Comité de Gestión

Los miembros del CONEI firmantes, aprobamos el Proyecto:

“MEJORANDO LA COMPRENSION LECTORA A TRAVES DE TEXTOS DE

MI CONTEXTO”, así como el Comité de Gestión de Proyectos de la Institución Educativa

Nº 84061 de Conopapampa, del distrito de Pomabamba, provincia de Pomabamba; el

cual está conformado por:

Nombre: Hugo Iván ALVAREZ AGUILAR, Cargo: Director, I.E. 84061

Nombre: Benancio Félix BOLO MORENO Cargo: Autoridad I.E. 84061

Nombre: Rosales Salinas Alfredo Nery Cargo: Alumno I.E. 84061

Además nos comprometemos como CONEI a apoyar en las actividades que

esto implique.

Conopapampa, 21 de Agosto de 2008.

NOMBRE CARGO DNI DIRECCION FIRMA

Hugo Ivan ALVAREZ AGUILAR, Director 32609278 Pomabamba …………………………

Benancio Félix BOLO MORENO, Autoridad 32601332 Pomabamba…………………………..

PROYECTO DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA “MEJORANDO LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE TEXTOS DE MI...

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