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PROYECTO CURRICULAR

PRIMER CICLO

C.E.I.P. ADRIANO DEL VALLE

- SEVILLA -

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

COMPETENCIAS BÁSICAS

Las competencias básicas

Las competencias básicas son los aprendizajes conceptuales y procedimentales que debe haber desarrollado el alumno y la alumna al finalizar la enseñanza obligatoria para lograr su realización personal, ejercer una ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

En el marco de la propuesta realizada por Unión Europea se establecen ocho competencias básicas :

1. Competencia en comunicación lingüística

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

2. Competencia matemática

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y el mundo laboral.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos.

4. Tratamiento de la información y competencia digital

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

5. Competencia social y ciudadana

Hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. Integra conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

6. Competencia cultural y artística

Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

7. Competencia para aprender a aprender

Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

8. Autonomía e iniciativa personal

Esta competencia se refiere a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

El desarrollo de las competencias básicas.

El trabajo en las áreas del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas, debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales.

− La organización y el funcionamiento de los centros y la participación del alumnado.− Las normas de régimen interno.− El uso de determinadas metodologías y recursos didácticos.− La acción tutorial permanente.− La planificación de las actividades complementarias y extraescolares.

La evaluación de las competencias básicas.

La evaluación de las competencias se realizará a través de :

− El desarrollo de los contenidos del área.

− El reconocimiento de la propia competencia básica.− El nivel de desempeño alcanzado en cada una de las ocho competencias.

• El dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos.Expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, dar coherencia y cohesión al discurso; disfrutar escuchando, dialogando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita.

• El uso espontáneo de razonamientos matemáticos.Conocer y manejar los elementos matemáticos básicos en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y poner en práctica procesos de razonamiento que lleven a la solución de problemas, a la obtención de la información o a la toma de decisiones.

• El uso responsable del medio ambiente y de los recursos naturales.Ser consciente de la influencia que tiene la presencia humana en el espacio y de las modificaciones que introducen, adoptando una actitud crítica en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

• La autonomía y eficacia en el tratamiento crítico de la información.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para organizar y resolver problemas reales de modo eficiente, mostrando una actitud crítica y reflexiva.

• La participación social y valoración de la democracia.Ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía, valorando las diferencias y reconociendo la igualdad de derechos entre diferentes colectivos, en particular entre hombres y mujeres.

• La capacidad de expresarse artísticamente y disfrutar con ello.Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad para realizar creaciones propias; conocer las distintas manifestaciones culturales y artísticas; e interesarse por la conservación del patrimonio.

• El control de las propias capacidades de aprendizaje.Ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas.

• La capacidad de elegir y sacar adelante proyectos individuales o colectivos.Marcarse objetivos, planificar, mantener la motivación, tomar decisiones, actuar, autoevaluarse, extraer conclusiones, aprender de los errores, valorar las posibilidades de mejora, etc.

PROYECTO GLOBAL

OBJETIVOS DEL PRIMER CICLO

1. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida del grupo y de la comunidad y actuar conforme a ellos. (a, c)

2. Desarrollar la capacidad de tener iniciativas personales y en grupo. (b)3. Colaborar en la planificación y realización de actividades en grupo aceptando las

normas establecidas. (b)4. Respetar los puntos de vista y los intereses de otros y los intereses de otros

miembros del grupo. (c, m)5. Conocer y valorar positivamente otras culturar diferentes a la propia. (d)6. Comprender y producir sencillos mensajes orales y escritos. (e)7. Interpretar breves mensajes en una lengua extranjera y reproducir oralmente con

na estructura similar. (f)8. Resolver problemas matemáticos sencillos relacionados con la realidad cotidiana.

(g)9. Comprender y establecer sencillas relaciones entre hechos y fenómenos del

entorno natural y social, en general, y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en particular. (h)

10. Analizar las características del medio ambiente próximo,y valorar su importancia y contribuir a su defensa y mejora. (h)

11. Familiarizarse con el uso de las nuevas tecnologías como medio para recibir y transmitir información.

12. Utilizar los conocimientos y la experiencia adquirida para generar nuevos interrogantes acerca de la realidad natural y social circundante. (i, h)

13. Utilizar diferentes medios de expresión (verbal, corporal, plástica, musical, matemática) para comunicar y expresar sencillos mensajes y sentimientos. (j)

14. Conocer e identificar el propio cuerpo y adquirir hábitos de salud e higiene. (k)15. Respetar a los animales y desarrollar actitudes que favorezcan una relación

afectiva con los animales domésticos de nuestro entorno. (i)16. Actuar con autonomía en el desarrollo de las actividades habituales de tipo

familiar, escolar, grupal y ciudadano. (m, d)17. Establecer relaciones afectivas con personas de distintas edades y sexo, superando

cualquier tipo de discriminación basado en las características personales y sociales. (m, d)

18. Relacionarse y comprometerse de manera solidaria y constructiva. (m, a, c)19. Adquirir conciencia de la importancia de las normas de seguridad vial para nuestra

integridad física y la de los demás. (n)

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS : PRIMER CICLO

Primer Curso


− Detectar mecanismos generales de funcionamiento del lenguaje.− Desarrollar estrategias para la comprensión de textos.− Descubrir los elementos más importantes del argumento de una lectura.− Describir imágenes oralmente habiendo detectado sus elementos más importantes.− Desarrollar mecanismos para la correcta interpretación de textos presentados

auditivamente.− Relacionar imágenes y textos con nuestras experiencias y conocimientos, y

explicarlos oralmente.


− Agrupar elementos que presentan características comunes.− Descubrir la importancia de la secuencia y el orden en cualquier proceso de

aprendizaje.− Recurrir al mecanismo del dictado para facilitar la fijación de determinadas

grafías.− Leer normas ortográficas valorando su utilidad para la correcta escritura de

muchos términos.− Utilizar distintas estrategias para repasar y fijar los elementos más importantes de

textos trabajados en clase.


− Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

− Regular emociones, comunicando afectos y sentimientos.− Buscar la utilidad de determinados objetos.− Descubrir hábitos saludables y comportamientos adecuados para el cuidado de

nuestro cuerpo.− Utilizar estrategias para repasar y fijar los elementos más importantes de textos

trabajados en clase.


− Practicar destrezas para la búsqueda y la selección de información.− Recurrir a mecanismos de predicción del contenido de textos antes de trabajarlos.

− Descubrir la información que nos proporcionan las imágenes y utilizarla en relación con la información escrita.

− Detectar palabras que obedecen a criterios comunes.− Clasificar palabras según criterios de semejanza o diferencia de significado.− Descubrir el uso social y colaborativo de la escritura en su plasmación en los

soportes electrónicos.


− Descubrir la variedad de personas con las que entramos en contacto.− Desarrollar la convivencia y el entendimiento entre las personas facilitado por la

comunicación lingüística. − Conocer las características y funciones de distintos ámbitos que sean asumibles

por todos.− Realizar actividades en grupo llegando a conclusiones que sean asumibles por

todos.− Identificar distintas actividades que puede realizar el ser humano valorando su

importancia.

6. Competencia artística y cultural.

− Reconocer la lengua como elemento cultural de primer orden.− Identificar la variedad lingüística como element6o de enriquecimiento de la

cultura.− Descubrir la belleza que encierran determinadas composiciones plásticas.− Valorar manifestaciones de la cultura popular y tradicional.

Segundo Curso


− Detectar mecanismos generales de funcionamiento del lenguaje.− Proporcionar respuestas adecuadas a la naturaleza y el contenido de la pregunta.− Expresar oralmente experiencias personales comparándolas con las de los demás.− Emplear el vocabulario adecuado según la situación comunicativa.


− Representar el mundo utilizando el lenguaje como base del pensamiento y del conocimiento.

− Buscar palabras que responda a ciertos criterios.− Clasificar palabras o unidades de distinto tipo siguiendo las regularidades que

presentan.− Tener presente la estructura de las palabras y de otras unidades significativas.− Relacionar nuevos aprendizajes con los que ya poseemos por haberlos trabajado

con anterioridad.− Relacionar palabras y conceptos que presentan puntos de conexión.− Fijar la ortografía de determinadas palabras por medio de realización de dictados y

resúmenes.− Repasar las propias creaciones una vez elaboradas comprobando que se hayan

espetado las normas.


− Comunicarse con uno mismo, analizar problemas, elaborar planes y emprender procesos de decisión.

− Regular emociones, comunicando afectos y sentimientos.− Representarse a uno mismo por escrito y en imagen, conociendo las características

que nos distinguen.− Expresar gustos y preferencias, argumentándolos adecuadamente.


− Practicar destrezas para la búsqueda y la selección de información.− Comprender información por medio del tratamiento de su estructura y − organización.− Interpretar distintos tipos de elementos comunicativos: icónicos, textuales,

gráficos, etc.− Descubrir el uso social y colaborativo de la escritura en su plasmación en los

soportes electrónicos.− Buscar en los libros de consulta de la biblioteca para ampliar conocimientos.− Conocer la utilidad del ordenador en el tratamiento de la información.− Reconocer instrumentos de carácter digital que almacenan y reproducen

información.


− Detectar la variedad cultural que nos rodea.− Desarrollar la convivencia y el entendimiento entre las personas facilitado por la

comunicación lingüística. − Superar prejuicios e imágenes estereotipadas que se manifiestan en la lengua.− Realizar actividades en grupo o en parejas llegando a soluciones que puedan

presentarse unitariamente.

6. Competencia artística y cultural.

− Reconocer la lengua como elemento cultural de primer orden.− Manifestar creatividad y expresividad en las producciones propias.− Comprender y valorar las obras de carácter literario.

MATEMÁTICAS


Primer Curso


− Leer, escribir, contar, ordenar, comparar y descomponer unidades y decenas.− Realizar sumas llevadas y sin llevar y restas vertical y horizontalmente, con y sin

soporte figurativo.− Resolver problemas de adición y sustracción. − Estimar, comparar y calcular magnitudes de longitud, peso y tiempo.− Reconocer y resolver problemas con monedas y billetes de euro.− Iniciación a la orientación en el plano y en el espacio.− Obtener la información de un gráfico.− Identificar y descubrir figuras geométricas.

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

− Extraer información cuantitativa de una encuesta o de una tabla de datos.− Iniciar en la utilización de la medida para lograr un mejor conocimiento de la

realidad.

3. Tratamiento de la información y competencia digital.

− Tratar la información cuantitativa aportada por una representación gráfica para resolver un problema.

− Iniciarles en el lenguaje gráfico y estadístico para interpretar la información sobre a realidad.

− Comprender unas instrucciones que permitan comparar números entre sí a partir de determinados criterios..

4. Autonomía e iniciativa personal.

− Comprender las situaciones planteadas para planificar la estrategia a seguir para resolverlos.

− Desarrollar la toma de decisiones.− Evaluar el proceso seguido en la resolución de un problema.− Optimizar los recursos para la resolución de los problemas planteados.


− Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad.− Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio

trabajo.− Verbalizar o representar el proceso seguido en la realización de un problema. − Saber reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.


− Entender los enunciados de las diferentes actividades propuestas.− Describir una imagen y contar y comparar verbalmente sus elementos para mejorar

las destrezas comunicativas.− Comparar verbalmente y de forma razonada objetos reales para desarrollar el

espíritu crítico.− Describir y contar verbalmente los elementos de una figura plana para mejorar las

destrezas comunicativas.


− Reconocer diferentes tipos de líneas del entorno inmediato.− Identificar figuras geométricas en una producción artística.− Reconocer diferentes formas geométricas para analizar producciones artísticas.− Reconocer las diferentes figuras en objetos del entorno inmediato.


− Trabajar en equipo para resolver actividades complejas.− Aprender a aceptar los puntos de vista distintos al propio.

Segundo Curso


− Trabajar con números hasta centenas.− Realizar sumas, restas y multiplicaciones e introducir la división como reparto en

partes iguales.− Resolver problemas de sumas, restas y multiplicaciones.− Estimar, comparar y calcular magnitudes de longitud, peso y tiempo.− Orientarse en el plano.− Trabajar con figuras y cuerpos geométricos.− Obtener y organizar la información de un gráfico.− Usar la calculadora para operaciones sencillas.− Introducir el azar y la probabilidad.


− Extraer información cuantitativa de una encuesta o de una tabla de datos.− Relacionar cuerpos geométricos con figuras del entorno.


− Tratar la información cuantitativa aportada por una representación gráfica para resolver un problema.

− Comprender unas instrucciones que permitan comparar números entre sí a partir de determinados criterios.


− Comprender las situaciones planteadas en problemas para planificar la estrategia a seguir para resolverlos.

− Desarrollar la toma de decisiones.− Valorar los resultados obtenidos para ayudar a hacer frente a otras situaciones con

mayores posibilidades de éxito.− Optimizar los recursos para la resolución de problemas planteados.


− Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad.− Desarrollar la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio

trabajo.− Verbalizar o representar el proceso seguido en la realización de un problema.− Saber reflexionar sobre lo que se ha aprendido y lo que falta por aprender.


− Entender los enunciados de las diferentes actividades.− Leer y escribir números.− Describir una imagen y contar y comparar verbalmente sus elementos para mejorar

las destrezas comunicativas.− Comparar verbalmente y de forma razonada objetos reales para desarrollar el

espíritu crítico.− Contar verbalmente los elementos de una figura plana para mejorar las destrezas

comunicativas.


− Reconocer rentes tipos de líneas del entorno inmediato.− Identificar figuras geométricas en una producción artística.− Reconocer las diferentes figuras y cuerpos geométricos en objetos del entorno

inmediato.


− Trabajar en equipo para resolver actividades complejas.− Aprender a aceptar los puntos de vista distintos al propio.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


Primer Curso


− Reconocer las particularidades del entorno social próximo : la familia y la escuela.− Conocer las diversas profesiones de nuestra localidad.− Identificar los sentimientos y las emociones propios y de las personas que nos

rodean.− Respetar las normas de convivencia en el entorno familiar, escolar y vecinal, así

como hacer un uso cívico de los transportes públicos.− Reconocer las transformaciones que tienen lugar con el paso del tiempo.

2. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

− Adoptar una actitud crítica y responsable frente a la contaminación medioambiental.

− Conocer las características de plantas y animales.− Identificar la utilización de recursos procedentes de plantas o animales para

obtener productos de uso común.− Diferenciar las partes del cuerpo humano y concienciarse de la necesidad de

practicar hábitos saludables.

3. Tratamiento de la información y competencia digital.

− Interpretar imágenes y detectar la información que nos transmiten.


− Comentar imágenes en grupo respetando las observaciones de los demás.− Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de

imágenes.− Completar frases utilizando el vocabulario aprendido.− Leer un texto y responder a las preguntas sobre su contenido.− Valorar la comunicación interpersonal en la resolución de conflictos.


− Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad.− Reconocer qué se ha aprendido.


− Realizar los propios trabajos con una actitud que tenga en cuenta los valores estéticos.

− Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen.− Identificar las proporciones y la simetría siguiendo del cuerpo humano para poder

dibujarlo.


− Seleccionar entre diversas alternativas la opción adecuada al enunciado, teniendo presente la propia experiencia y lo aprendido.

− Reflexionar individualmente sobre las normas de convivencia para sumir responsabilidades.

− Participar de forma autónoma en la planificación de actividades.− Saber expresar los gustos personales.


− Sumar diversos elementos y expresar su resolución en lenguaje matemático.

Segundo Curso


− Reconocer las organizaciones sociales a las que se pertenece familia, escuela, barrio y localidad.

− Valorar las aportaciones de las diversas profesiones al bienestar general.− Identificar los sentimientos y las emociones tanto propios como de las personas

que nos rodean.− Reflexionar sobre los conflictos en las relaciones con los demás y respetar las

normas de convivencia.− Defender la igualdad de derechos, rechazando la intolerancia por razón de edad,

sexo o raza.


− Concienciar sobre las agresiones causadas al medio ambiente y desarrollar las normas para respetar la naturaleza.

− Reconocer en el medio las transformaciones ocurridas en el tiempo.

− Conocer la utilidad de diversas herramientas utilizadas en diferentes profesiones.− Reconocer las características de plantas y animales.− Identificar la utilización de recursos procedentes de plantas y animales par obtener

productos de uso común.− Conoce las partes del cuerpo humano y concienciarse de la necesidad de practicar

hábitos saludables.− Aproximarse al método científico observando procesos naturales.3. Tratamiento de la información y competencia digital

− Interpretar imágenes y detectar la información que nos transmiten.− Reconocer cómo están organizadas diferentes tipos de tablas y saber introducir

información en ellas.− Clasificar datos siguiendo determinados criterios.


− Comentar imágenes en grupo respetando las observaciones de los demás.− Explicar de forma ordenada una historia representada en una secuencia de

imágenes.− Completar frases utilizando el vocabulario aprendido.− Leer un texto y responder a las preguntas sobre su contenido.− Valorar la comunicación interpersonal en la resolución de conflictos.


− Esforzarse para resolver las actividades de creciente complejidad.− Reconocer qué se ha aprendido.


− Observar los diferentes tipos de obras de arte que forman parte del patrimonio cultural de nuestra comunidad.

− Realizar trabajos manuales siguiendo las instrucciones que se proponen.− Valorar las manifestaciones culturales asociadas a las fiestas de la propia localidad

y de otros lugares.


− Reflexionar sobre las consecuencias que se pueden derivar de determinadas acciones.

− Reflexionar individualmente sobre las normas de convivencia para asumir responsabilidades.

− Saber expresar los gustos personales.


− Saber la utilidad de los números para situarse en el día en que nos encontramos.

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA


1. Ampliar el vocabulario a partir de familias de palabras y campos semánticos con la voluntad de mejorar las propias competencias comunicativas. (1)

2. Entender el significado de sencillos mensajes orales y escritos y valerse de la comprensión en éstos en nuevas situaciones de aprendizaje. (1, 2)

3. Relatar hechos y experiencias con correcta pronunciación y entonación, un ritmo oportuno y un vocabulario adecuado. (1, 2)

4. Transmitir sencillos hechos y experiencias de manera ordenada, coherente y lógica por medio del lenguaje verbal y no verbal. (1, 2)

5. Asimilar y usar normas básicas de escritura para aplicarlas a las propias producciones : (2)

− Correspondencia fonema – grafía en el vocabulario básico.− Dominar el trazo correcto de las grafías en minúscula y mayúscula.− Iniciar en mayúscula los nombres propios y las frases.− Cerrar las frases con un punto y aparte o uno final.− Utilizar correctamente los signos de interrogación y exclamación.− Respetar los principios elementales de la concordancia de género y número.− Separar correctamente las palabras.− Utilizar las formas verbales del presente, pasado y futuro.− Reconocer las sílabas que componen las palabras y clasificar éstas según su

número.− Usar adecuadamente sencillas frases hechas y comparaciones.− Distinguir y usar sinónimos y antónimos.− Descubrir y crear sencillas palabras compuestas.− Formar derivados a partir de modelos de uso común.

6. Expresarse oralmente en las distintas situaciones propias de la vida del niño-a atendiendo a la especificidad o necesidades de cada contexto y a criterios normativos. (1, 2, 3)

7. Respetar reglas que aseguren óptimas condiciones de comunicación oral, así como las diversas intervenciones y opiniones que se formulan en el aula. (3)

8. Familiarizarse con textos que permiten comunicarse por escrito con diferentes entidades o personas y practicar su escritura. (4)

9. Leer, interpretar, valorar y producir noticias, anuncios y carteles publicitarios. (5)

10. Utilizar los programas para trabajar las diferentes áreas, conocer las partes que integran un ordenador personal y sus funciones básicas. (5)

11. Participar activamente en la comunicación oral y escrita en sus variadas formas y situaciones y elaborar resúmenes o notas para organizar tareas personales o colectivas. (6)

12. Servirse de la lectura como recurso expresivo, informativo y lúdico que colabore en el enriquecimiento de aptitudes personales e interpersonales, además de adquirir hábitos lectores eficaces. (7, 8)

13. Leer, memorizar y reproducir sencillos textos literarios: poemas, canciones, adivinanzas, refranes, trabalenguas....desde actitudes abiertas a la dimensión lúdica y estética del lenguaje. (7, 8)

14. Aproximarse a obras relevantes de la tradición literaria a través del uso de la Biblioteca Escolar. (8)

15. Redactar con el apoyo de pautas o modelos breves textos narrativos, descriptivos e informativos.

16. Aproximarse a la tradición oral y escrita más cercana a través de la búsqueda de poemillas, historias o costumbres en el entorno inmediato.(8, 9)

17. Reflexionar sobre el uso social del lenguaje como medio para expresar diferencias culturales, de sexo, etnia o capacidad física, evitando estereotipos y prejuicios de cualquier índole. (10)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área Lengua Castellano y Literatura al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo.

MATEMÁTICAS


1. Reconocer situaciones cotidianas en las que existan problemas para cuyo tratamiento se requiera el uso de estrategias aditivas, de sustracción, de multiplicación. (1)

2. Valorar el papel de las matemáticas y su relación con otros campos del conocimiento apreciando su continua evolución como ciencia abierta . (1, 2)

3. Valorar el sentido de los resultados y tener seguridad en explicar oralmente y por escrito los procesos matemáticos seguidos. ( 2)

4. Poder utilizar más de un procedimiento para conseguir los fines propuestos, elegir el que parezca más oportuno y justificar esta decisión. (2, 3)

5. Usar los diferentes lenguajes (manipulativo, verbal, gráfico y notacional) que se utilizan en las formas sencillas de expresión matemática. (2, 3)

6. Apreciar el papel que tienen las matemáticas en la vida cotidiana y disfrutar con su uso. (3)

7. Adquirir habilidad para afrontar situaciones diversas dentro el entorno de las matemáticas. (4)

8. Elaborar y utilizar estrategias personales de estimación, medición, cálculo mental y orientación en el espacio. (4, 5)

9. Familiarizarse con los números y las tres operaciones elementales. (5, 2)10. Utilizar técnicas elementales de recogida de datos y de representación gráfica de

los mismos, familiarizarse con el uso de la calculadora y el empleo de las TIC en el área de matemáticas. (6, 8)

11. Identificar formas geométricas en su entorno inmediato. (7)12. Utilizar las representaciones gráficas de los datos para obtener información

numérica de los fenómenos y las situaciones de entorno inmediato. (8)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área de Matemáticas para la Etapa de Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo de esta misma Área.

CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


1. Explorar, conocer e identificar el cuerpo humano adoptando correctos hábitos de higiene y de salud. (2)

2. Participar en las actividades de la clase y de los amigos con actitud positiva y responsable. (3)

3. Reconocer y analizar los principales elementos de la convivencia social. (4)4. Comprender la importancia de la conservación del medio ambiente y adoptar una

actitud positiva frente al mismo. (5)5. Comprender y establecer sencillas relaciones entre hechos y fenómenos del

entorno natural y social, en general, y de la Comunidad Autónoma de Andalucía, en particular. (5, 6)

6. Conocer las obras más representativas del patrimonio artístico, cultural e histórico de la Comunidad Autónoma desarrollando actitudes que favorezcan su preservación. (5)

7. Comprender e interpretar los cambios que con el paso del tiempo se han operado en algunos elementos naturales y de la sociedad. (6)

8. Comprender las relaciones de simultaneidad y sucesión de acontecimientos. (6)9. Reconoce en sencillos esquemas, gráficos, planos y hechos del medio natural y

social. (7)10. Analizar problemas sencillos y resolver interrogantes derivados de la relación en la

escuela, en la familia, en el barrio y en la comunidad. (8)11. Conocer la utilidad y las propiedades básicas de algunos materiales, substancias y

objetos. (9)12. Conocer diferentes medios de comunicación (TV, prensa, audiovisuales, etc) e

iniciarse en el tratamiento de la información con medios informáticos. (10)

Los números entre paréntesis (1, 2...) indican el Objetivo General del Área de Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural para la Etapa de Educación Primaria al que se refiere cada uno de los Objetivos del Primer Ciclo de esta misma Área.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

− Participación y cooperación en situaciones comunicativas del aula (avisos, instrucciones, conversaciones o narraciones de hachos vitales y sentimientos), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, volumen de voz y ritmo adecuado).− Comprensión y valoración de textos orales procedentes de la radio y la televisión para obtener información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil.− Comprensión y producción de textos orales para aprender, tanto los producidos con finalidad didáctica como los cotidianos (breves exposiciones ante la clase, conversaciones sobre contenidos de aprendizaje y explicaciones sobre la organización del trabajo).− Comprensión de informaciones audiovisuales procedentes e diferentes soportes.− Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.− Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas.− Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

Bloque 2. Leer y escribir

Comprensión de textos escritos.− Comprensión de informaciones concretas en textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas y avisos.− Comprensión de información general sobre hechos y acontecimientos próximos a la experiencia infantil en textos procedentes de los medios de comunicación social y del Periódico Escolar.− Comprensión de informaciones en textos para aprender muy vinculados a la experiencia, tanto en los producidos con finalidad didáctica como en los de uso cotidiano (folletos, descripciones, instrucciones y explicaciones).− Comprensión de informaciones procedentes de diferentes soportes para aprender (identificación, clasificación, comparación).

− Iniciación a la utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación y de las bibliotecas para obtener información y modelos para la composición escrita.− Interés por los textos escritos como fuente de aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia.

Composición de textos escritos− Comprensión de textos propios de situaciones cotidianas próximos a la experiencia infantil, como invitaciones, felicitaciones, notas o avisos, utilizando las características usuales de esos géneros.− Composición de textos relacionados con el ámbito escolar para comunicar información.− Utilización de elementos gráficos y paratextuales sencillos para facilitar la comprensión (ilustraciones y tipografía).− Interés por la escritura como instrumento para relacionarnos y para aprender, e interés por el cuidado y la presentación de los textos escritos y por la norma ortográfica.

Bloque 3. Educación literaria

− Escucha de textos literarios y lectura guiada y autónoma, silenciosa y en voz alta, de textos adecuados a los intereses infantiles para llegar progresivamente a la autonomía lectora.− Valoración de la autonomía lectora, interés por la elección de temas y textos, por la comunicación de las preferencias personales, y apreciación del texto literario como recurso de disfrute personal.− Uso de los recursos de la biblioteca de aula y de centro, incluyendo documentos audiovisuales, como medio de aproximación a la literatura.− Comprensión, memorización y recitado de poemas con el ritmo, la pronunciación y la entonación adecuados.− Recreación y reescritura de textos (adivinanzas, refranes...)

Bloque 4. Conocimiento de la lengua

− Valoración de la importancia de la escritura en determinados ámbitos.− Observación de las diferencias entre la lengua oral y escrita.− Reconocimiento de la relación entre sonido y grafía en el sistema de la lengua.− Identificación de la palabra como instrumento básico para la segmentación de la escritura.− Conocimiento de las normas ortográficas más sencillas.− Inicio a la reflexión en actividades de identificación y uso de los siguientes términos en la producción e interpretación: denominación de los textos trabajados; enunciado, palabra y sílaba; nombre, nombre común y nombre propio, género y número.

ÁREA DE MATEMÁTICAS


Bloque 1. Números y operaciones

Números naturales− Recuento, medida, ordenación y expresión de cantidades en situaciones de la vida cotidiana.− Lectura y escritura de números, Grafía, nombre y valor de posición de números hasta tres cifras.− Utilización de los números ordinales.− Orden y relaciones entre números: Comparación de números de contextos familiares.

Operaciones− Utilización en situaciones familiares de la suma para juntar o añadir, de la resta para separar o quitar y de la multiplicación para calcular número de veces.− Expresión oral de las operaciones y el cálculo.− Disposición para utilizar los números, sus relaciones y operaciones para obtener y expresar información, para la interpretación de mensajes y para resolver problemas en situaciones reales.

Estrategias de cálculo− Cálculo de sumas y restas utilizando algoritmos stándar. − Construcción de las tablas de multiplicar del 2, 5 y 10 apoyándose en número de veces, suma repetida, disposición en cuadrículas...− Desarrollo de estrategias personales de cálculo mental para la búsqueda del complemento de un número a la decena inmediatamente superior, para el cálculo de dobles y mitades y para resolver problemas de sumas y restas.− Cálculo aproximado. Estimación y redondeo del resultado de un cálculo hasta la decena más cercana escogiendo entre varias soluciones y valorando las respuestas razonables.− Familiarización con el uso de la calculadora para la generación de series y

composición y descomposición de números.− Resolución de problemas que impliquen la realización de cálculos, explicando oralmente el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.− Confianza en las propias posibilidades, y curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

Bloque 2. La medida: estimación y cálculo de magnitudes.

Longitud, peso/masa y capacidad− Comparación de objetos según longitud, peso/masa o capacidad, de manera directa o indirecta.− Medición con instrumentos no convencionales.− Utilización de unidades usuales e instrumentos convencionales para medir objetos del entorno.− Estimación de resultados de medidas (distancias, tamaños, pesos, capacidades...) en contextos familiares. Explicando oralmente el proceso seguido y la estrategia utilizada en la medición.− Resolución de problemas de medida explicando el significado de los datos, la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.

Medida del tiempo− Unidades de medida del tiempo: el tiempo cíclico y los intervalos de tiempo (lectura del reloj, las horas enteras, las medias).− Selección y utilización de la unidad apropiada para determinar la duración de un intervalo de tiempo.

Sistema monetario− Valor de las distintas monedas y billetes. Manejo de precios de artículos cotidianos.− Curiosidad por conocer y utilizar la medida de algunos objetos y tiempos familiares e interés por la interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre medidas.− Cuidado en la realización de medidas.

Bloque 3. Geometría

La situación en el espacio, distancias y giros− Descripción de posiciones y movimientos, en relación a uno mismo y a otros puntos de referencia.− Uso de vocabulario geométrico para describir itinerarios: líneas abiertas y cerradas; rectas y curvas.− Interpretación y descripción verbal de croquis de itinerarios.

Formas planas y espaciales− Las figuras y sus elementos. Identificación de figuras planas en objetos y espacios

cotidianos.− Identificación de los cuerpos geométricos en objetos familiares. Descripción de su forma, utilizando el vocabulario geométrico básico.− Comparación y clasificación de figuras y cuerpos geométricos con criterios elementales.− Formación de figuras planas y cuerpos geométricos a partir de otras por composición y descomposición.

Regularidades y simetrías− Búsqueda de elementos de regularidad en figuras y cuerpos a partir de la manipulación de objetos.− Interpretación de mensajes que contengan informaciones sobre relaciones espaciales.− Resolución de problemas geométricos explicando oralmente y por escrito el significado de los datos,la situación planteada, el proceso seguido y las soluciones obtenidas.− Interés y curiosidad por la identificación de las formas y sus elementos característicos.− Confianza en las propias posibilidades, curiosidad, interés y constancia en la búsqueda de soluciones.

Bloque 4. Tratamiento de la información, azar y probabilidad.

Gráficos estadísticos− Descripción verbal, obtención de información cualitativa e interpretación de elementos significativos de gráficos sencillo relativos a fenómenos cercanos.− Utilización de técnicas elementales para la recogida y ordenación de datos en contextos familiares y cercanos.

Carácter aleatorio de algunas experiencias.− Distinción entre lo imposible, lo seguro y aquello que es posible pero no seguro, y utilización en el lenguaje habitual, de expresiones relacionadas con la probabilidad.− Participación y colaboración activa en el trabajo en equipo y el aprendizaje organizado a partir de la investigación sobre situaciones reales. Respeto por el trabajod e los demás.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL.


Bloque 1. El entorno y su conservación

− Orientación de elementos del medio físico en relación con el sol.− Percepción y descripción de algunos elementos y fenómenos naturales : la luna, las estrellas y el sol, el día y la noche.− Observación de algunos fenómenos atmosféricos y primeras formas de representación.− Elementos básicos del medio físico: el aire y el agua. Uso responsable del agua en la vida cotidiana.− Observación, exploración e inicio de sencillos trabajos de algún ecosistema concreto, acuático o terrestre.− Observación y percepción de algunos elementos naturales y humanos del entorno.

Bloque 2. La diversidad de los seres vivos.

− Observación de múltiples formas de vida. Identificación de diferencias entre seres vivos y objetos inertes.− Observación directa e indirecta de animales y plantas. Clasificación según elementos observables, identificación y denominación.− Asociación de rasgos físicos y pautas de comportamiento de plantas y animales con los entornos en los que viven (camuflaje, cambio de color, grosor del pelaje, etc).− Las relaciones entre los seres humanos, las plantas y los animales.− Desarrollo de hábitos de cuidado y respeto a los seres vivos.− Comunicación oral de las experiencias realizadas, apoyándose en imágenes y breves textos escritos.

Bloque 3. La salud y el desarrollo personal

− Identificación de las partes del cuerpo humano. Aceptación del propio cuerpo y del de los demás con sus limitaciones y posibilidades.− La respiración como función vital. Ejercicios para su correcta realización.− Identificación y descripción de alimentos diarios necesarios.− Valoración de la higiene personal, el descanso, la buena utilización del tiempo libre y la atención del propio cuerpo.− Identificación de emociones y sentimientos propios.− Hábitos de prevención de enfermedades y accidentes domésticos.

Bloque 4. Personas, culturas y organización social.

− La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado de las tareas domésticas y adquisición de responsabilidades.− Principales tareas y responsabilidades de los miembros de la comunidad educativa. Valoración de la importancia de la participación de todos.− Conciencia de los derechos y deberes de las personas en el grupo. Utilización de las normas básicas del intercambio comunicativo en grupo y respeto a los acuerdos adoptados.− Simulación de situaciones y conflictos de convivencia.− Acercamiento a las manifestaciones de las culturas presentes en el entorno, como muestra de diversidad y riqueza.− Reconocimiento de diferentes profesiones evitando estereotipos sexistas.− Formas de organización en el entorno próximo: La escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de las instituciones locales.− Los desplazamientos y los medios de trasporte. Responsabilidad en el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios. Importancia de la movilidad en la vida cotidiana.− Iniciación a la recogida de datos e información del entrono social próximo en la lectura de imágenes.

Bloque 5. Cambios en el tiempo.

− Utilización de las nociones básicas de tiempo (antes-guión, después, pasado-presente-futuro, duración), unidades de medida (día, semana, mes, año).− Iniciación de la reconstrucción de la memoria del pasado próximo a partir de fuentes familiares.− Algunos acontecimientos del pasado y del presente y su relación con aspectos históricos cercanos a su experiencia.− Utilización de las fuentes orales y de la información proporcionada por objetos y recuerdos familiares para reconstruir el pasado.

Bloque 6. Materia y energía.

− La diversidad de materiales. Clasificación según criterios elementales: estado de agregación, textura, color, forma, plasticidad, etc.− Observación de los efectos de la aplicación de una fuerza. Fuerzas en la misma dirección. Fuerzas de contacto y a distancia.− La percepción del sonido. La transmisión del sonido en diferentes medios. El ruido y la contaminación acústica.− Desarrollo de aptitudes conscientes individuales y colectivas frente a determinados problemas medioambientales.− Reducción, reutilización y reciclaje de objetos y sustancias.

Bloque 7. Objetos, máquinas y tecnologías.

− Identificación de la diversidad de máquinas en el entorno.− Montaje y desmontaje de objetos simples.− Observación y análisis del funcionamiento de objetos y máquinas. Identificación de elementos que pueden generar riesgo.− Uso cuidadoso de materiales, sustancias y herramientas.− Adopción de comportamientos asociados a la seguridad personal y al ahorro energético.− Identificación de los componentes básicos de u ordenador. Iniciación en su uso. Cuidado de los recursos informáticos.

ÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PRIMER CICLO

1. Participar en las situaciones de comunicación del aula, respetando las normas del intercambio: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

2. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos, vivencias o ideas.

3. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

4. Localizar información concreta en la lectura de textos.

5. Relacionar poniendo ejemplos concretos, la información contenida en los textos escritos próximos a la experiencia infantil, con las propias vivencias e ideas y mostrar la comprensión a través de la lectura en voz alta.

6. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas.

7. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

8. Identificar de forma guiada algunos cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e

inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita.

9. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística elemental, en las actividades relacionadas con la producción y comprensión de textos.

ÁREA DE MATEMÁTICAS


1. Formular problemas sencillos en los que se precise contar, leer y escribir números hasta el 999.

2. Comparar cantidades pequeñas de objetos, hechos o situaciones familiares, interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.

3. Realizar en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas...) y convencionales (kilogramo, metro, centímetro, litro, día hora) utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

5. Describir la la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arriba-abajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares y circulares.

7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficos de barras. Resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y sustituciones de

la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución. Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL


1. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) y su relación con la vida de las personas, tomando conciencia de la necesidad de su uso responsable.

2. Reconocer y clasificar con criterios elementales los animales y plantas más relevantes de su entorno así como algunas otras especies conocidas por la información obtenida a través de diversos medios.

3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

4. Reconocer, identificar y poner ejemplos sencillos sobre las principales profesiones y responsabilidades que desempeñan las personas del entorno.

5. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

6. Identificar los medios de transporte más comunes en el entorno y conocer las normas básicas como peatones y usuarios de los medios de comunicación.

7. Ordenar temporalmente algunos hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

8. Identificar diferencias en las propiedades elementales de los materiales,

relacionando algunas de ellas con sus usos y reconocer efectos visibles de las fuerzas sobre los objetos.

9. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información de una observación, utilizar algunos instrumentos y hace registros claros.

PROYECTO PLÁSTICA : Educación Artística y Plástica

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS :Primer Ciclo

Primer Curso


− Valorar las obras de arte en sus diversas manifestaciones y comprender la necesidad de conservar nuestro patrimonio artístico y cultural.

− Analizar y describir las principales características de algunas obras artísticas de la pintura , la escultura y la arquitectura.

− Representar la figura humana mediante el uso de diversas técnicas plásticas. − Realizar bocetos y diseños previos de los objetos que se pretende elaborar.− Conocer los colores primarios y los que se obtienen como resultado de sus

mezclas.− Asimilar las diferentes técnicas plásticas y aplicarlas adecuadamente en las propias

producciones.− Descubrir las posibilidades plásticas de los materiales de desecho.


− Expresar los gustos, opiniones y preferencias personales en relación a diversas manifestaciones artísticas.

− Desarrollar la creatividad y la imaginación en las propias producciones plásticas. − Emprender procesos de decisión para diseñar y confeccionar diversas obras

plásticas.− Utilizar con destreza y de forma autónoma los materiales escolares.

− Diseñar un objeto y confeccionarlo siguiendo los pasos necesarios en base a la idea previa.


− Conocer y respetar las normas básicas que facilitan la comunicación en grupo.− Desarrollar habilidades sociales y destrezas para relacionarse y participar en las

actividades colectivas.− Valorar las ventajas del trabajo en equipo.− Reconocer la necesidad de respetar las señales y las normas en general, que

permiten regular la convivencia en nuestra sociedad.− Discriminar con claridad las conductas cívicas e incívicas y rechazar éstas últimas.


− Conocer y experimentar las características físicas de diversos materiales.− Identificar algunos comportamientos que repercuten favorablemente en nuestra

salud.− Representar de forma adecuada algunos fenómenos que ocurren en nuestro

entorno.− Reconocer las características de un paisaje en función de la estación de un paisaje

en función de la estación del año en la que se encuentre.− Demostrar que conocen las principales características e algunos animales y

plantas.


− Reflexionar e identificar los pasos más adecuados para completar un proceso.− Desarrollar la capacidad para analizar diversas situaciones identificando sus

causas y consecuencias.− Discriminar las semejanzas y las diferencias entre imágenes y objetos.− Recuperar la información procedente de los conocimientos previos para solventar

una situación planteada.− Reflexionar sobre el trabajo realizado, identificando los aciertos y rectificando los

errores cometidos.


− Desarrollar la capacidad de expresión oral.− Responder por escrito a varias preguntas.− Comprender en contenido de diversos tipos de texto.


− Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para acceder a la información, aprender y comunicarse.

− Desarrollar estrategias de búsqueda, selección y registro de la información.


− Identificar las formas geométricas básicas.− Diferenciar el trazo de distintos tipos de líneas.− Descubrir las múltiples utilidades de los números.

Segundo Curso


− Valorar las obras de arte en sus diversas manifestaciones y reconocer la necesidad de conservar nuestro patrimonio artístico y cultural.

− Analizar y describir las principales características de algunas obras artísticas de la pintura , la escultura y la arquitectura.

− Representar la figura humana y algunos estados de ánimo mediante el uso de diversas técnicas plásticas.

− Realizar bocetos y diseños previos de los objetos que se pretende elaborar.− Conocer los colores primarios y secundarios, así como sus diversas tonalidades.− Aplicar diversas técnicas plásticas para confeccionar diferentes tipos de trabajos y

para representar la perspectiva y el volumen de los cuerpos.


− Expresar los gustos, opiniones y preferencias personales en relación a diversas manifestaciones artísticas.

− Fomentar la creatividad y la imaginación en el diseño y la realización de las propias producciones plásticas.

− Diferenciar las distintas emociones, sensaciones, sentimientos y estados de ánimo.− Emprender procesos de decisión para diseñar y confeccionar diversas obras

plásticas.− Ejercitar la destreza manual necesaria para utilizar de forma autónoma los

materiales escolares.


− Conocer y respetar las normas básicas que facilitan la comunicación en grupo.− Desarrollar habilidades sociales y destrezas para relacionarse y participar en las

actividades colectivas.− Valorar las ventajas del trabajo en equipo.− Ejercitar la empatía en las relaciones interpersonales.− Identificar las características más destacadas de la propia localidad.− Valorar las diferencias interpersonales y rechazar las conductas discriminatorias.− Fomentar la participación activa en la celebración de las fiestas y tradiciones

populares.


− Experimentar y descubrir las características físicas de diversos materiales.− Identificar los cambios que tienen lugar en un paisaje con la sucesión de las

estaciones.− Fomentar el interés y la curiosidad por algunos fenómenos naturales que ocurren

en nuestro entorno.− Conocer y ubicar los astros que forman parte del Sistema Solar.− Identificar y discriminar las luces, las sombras y los reflejos en una imagen.


− Valorar la importancia de planificar un trabajo y de seguir los pasos necesarios para completar un proceso.

− Descubrir las múltiples posibilidades plásticas que ofrecen los objetos y materiales de uso cotidiano.

− Ejercitar la recuperación de información y el recuerdo de experiencias para enriquecer los detalles de un dibujo.

− Utilizar diversos modelos para facilitar el aprendizaje de algunas técnicas.− Reflexionar sobre el trabajo realizado, identificando los aciertos y rectificando los

errores cometidos.


− Desarrollar la capacidad de expresión oral.− Conocer y aplicar los recursos propios del cómic.− Comprender el contenido de diversos tipos de texto.


− Desarrollar estrategias de búsqueda, selección y registro de la información.− Fomentar el uso de las nuevas tecnologías para acceder a la información, aprender

y comunicarse.


− Identificar las formas geométricas básicas.− Diferenciar el trazo de distintos tipos de líneas.− Descubrir las múltiples utilidades de los números.

Lengua extranjera: Inglés

OBJETIVOS

Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos:

1. Comprender textos orales y sencillos relativos a objetos, situaciones y acontecimientos próximos y conocidos.

1.1. Reconocer y representar correctamente las órdenes y las expresiones objeto de estudio.

2. Utilizar de forma oral la lengua extranjera para comunicarse con los demás en el aula mediante situaciones creadas para este fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal y adoptando una actitud respetuosa hacia las aportaciones de los demás.

2.1. Reconocer la importancia de respetar a los demás. 2.2. Descubrir la igualdad entre ambos sexos a la hora de realizar actividades en el aula y

tareas domésticas. 2.3. Valorar la compañía de los amigos y las amigas en la clase de inglés.

3. Producir textos orales breves y sencillos relacionados con sus conocimientos, experiencias e intereses.

3.1. Clasificar palabras según categorías muy sencillas. 3.2. Nombrar algunos animales, representar sus acciones y reconocer la necesidad de

protegerlos. 3.3. Identificar algunos deportes y actividades saludables. 3.4. Nombrar algunos juguetes y objetos de uso cotidiano y hacer una elección moderada de

ellos en Navidad y en el propio cumpleaños.

4. Reconocer y apreciar el valor comunicativo de las lenguas extranjeras y la propia capacidad para aprender y para utilizarlos, mostrando una actitud positiva de comprensión y respeto hacia otras lenguas, sus hablantes y su cultura.

4.1. Valorar la comunicación en una lengua extranjera y disfrutar con ello. 4.2. Identificar y nombrar algunos sentimientos propios y de los demás, aprendiendo

progresivamente a valorarlos. 4.3. Respetar las costumbres y tradiciones de los niños y de las niñas de otras culturas.

5. Comprender y utilizar algunas convenciones lingüísticas y no lingüísticas empleadas por los hablantes de la lengua extranjera (saludos, despedidas, presentaciones, felicitaciones, etc.) para facilitar la comunicación.

5.1. Mostrar comprensión del vocabulario objeto de estudio mediante las respuestas físicas, gestos y expresiones.

6. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas y desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.

6.1. Evocar acciones para aprender y practicar nuevas expresiones.

7. Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la representación gráfica de algunas palabras y frases sencillas, y reconocer aspectos sonoros, rítmicos y de entonación característicos de la lengua extranjera.

7.1. Identificar una imagen a partir de la palabra escuchada.

8. Utilizar los recursos no lingüísticos (gestos, postura corporal, sonidos, dibujos, etc.) para comprender y hacerse comprender en la lengua extranjera.

8.1. Aprender y dramatizar una canción en inglés.

9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo con actitudes solidarias y tolerantes, y mantener hábitos de salud y de respeto hacia el entorno.

9.1. Respetar las normas de convivencia en el aula, dar las gracias, compartir, etc. 9.2. Valorar el trabajo en equipo y aprender de los demás. 9.3. Participar en las actividades de grupo. 9.4. Valorar el cuidado del medio ambiente escolar y natural.

− Interés por probar diferentes alimentos y por nombrarlos.

3. CONTENIDOS

En este primer ciclo de Educación Primaria proponemos para el área de Lengua extranjera-Inglés, los siguientes contenidos:

Bloque 1: Escuchar, hablar y conversar.• Comprensión de mensajes orales sencillos para realizar tareas en el aula.• Escucha y comprensión de mensajes sencillos procedentes de diferentes soportes

audiovisuales e informáticos.• Interacción oral en situaciones reales o simuladas a través de respuestas verbales y no

verbales facilitadas por rutinas de comunicación.• Producción de textos orales conocidos previamente mediante la participación activa en

rutinas, representaciones, canciones, recitados, dramatizaciones.• Desarrollo de estrategias básicas para apoyar la comprensión y expresión oral: uso del

contexto visual y no verbal y de los conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce a la lengua extranjera.

• Valoración de la lengua como instrumento para comunicarse.

Bloque 2: Leer y escribir20. Lectura de palabras y frases sencillas, previamente conocidas en interacciones orales reales

o simuladas.21. Iniciación en el uso de estrategias de lectura: uso del contexto visual y verbal y de los

conocimientos previos sobre el tema o la situación transferidos desde las lenguas que conoce.22. Escritura de palabras y frases, conocidas previamente en interacciones orales y lectura

posterior para transmitir y compartir información, o con intención lúdica.23. Iniciación a la utilización de programas informáticos educativos para leer y escribir

mensajes sencillos.24. Interés por el cuidado y la presentación de los texto escritos.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua a través del uso.a) Conocimientos lingüísticos:- Iniciación a algunos aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y uso para la comprensión y la producción oral.- Identificación y uso de léxico, y estructuras elementales propias de la lengua extranjera, previamente utilizadas.- Asociación global de grafía, pronunciación y significado a partir de modelos escritos que representan expresiones orales conocidas.- Familiarización con el uso de las estrategias básicas de la producción de textos a partir de un modelo: selección de un destinatario, propósito y contenido.- Interés por utilizar la lengua extranjera en situaciones variadas.

b) Reflexión sobre el aprendizaje.− Uso de habilidades y procedimientos como repetición, memorización, asociación de

palabras y expresiones con elementos gestuales y visuales y observación de modelos, para la adquisición de léxico y estructuras elementales de la lengua.

− Utilización progresiva de medios gráficos de consulta e información y de las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

− Confianza en la propia capacidad para aprender una lengua extranjera y gusto por el trabajo cooperativo.

Bloque 4: Aspectos socioculturales y consciencia intercultural:

− Reconocimiento y aprendizaje de formas básicas de relación social en lengua extranjera.− Actitud receptiva hacia las personas que hablan otra lengua y tienen una cultura diferente a

la propia.

− CRITERIOS DE EVALUACIÓN

a) Participar en interacciones orales muy dirigidas sobre temas conocidos en situaciones de comunicación fácilmente predecibles.b) Captar la idea global e identificar algunos elementos específicos en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos y no lingüísticos del contextoc)Leer e identificar palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

d)Escribir palabras, expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad especí fica.e) Reconocer y reproducir aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones

que aparecen en contextos comunicativo habituales.f)Usar estrategias básicas para aprender a aprender, como pedir ayuda, acompañar la comunicación con gestos, utilizar diccionarios visuales e identificar algunos aspectos que le ayuden a aprender mejor.g) Mostrar interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera y reconocer la diversidad lingüística como elemento enriquecedor.

Se determinará si el alumnado:

- Respeta las normas elementales de relación y convivencia en los contextos familiar y escolar.- Atiende a las explicaciones y participa en las actividades del aula.- Muestra comprensión ante las órdenes y las expresiones objeto de estudio mediante las respuestas

físicas y gestos.- Comparte sus objetos personales con los demás compañeros.- Es consciente de la importancia de mantener la clase limpia y recogida.- Colabora con los otros niños y niñas en las actividades del aula.- Reconoce que se deben comer alimentos de todo tipo para crecer de una forma sana y no

consumir demasiadas golosinas.- Tiene conciencia de la importancia de cuidar a los animales domésticos.- Memoriza y representa las canciones.- Valora la elaboración personal de materiales propios para el aprendizaje.- Muestra interés por las aportaciones de los demás, valorando el aspecto cooperativo del

aprendizaje.- Comprende y representa los cuentos.- Muestra curiosidad y respeto ante manifestaciones culturales distintas de las propias.- Muestra curiosidad e interés por conocer y por expresar datos personales en clase.- Utiliza de forma imaginativa y creativa mensajes orales y escritos sencillos previamente

memorizados.

5. COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Lengua extranjera se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística- Adquirir vocabulario referente al colegio, a la familia, a la casa, a la calle, a la Navidad, a los

alimentos, al cuidado y a las partes del cuerpo humano.- Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.- Expresar adecuadamente pensamientos, ideas y emociones.- Desarrollar el interés por la claridad, el orden y la limpieza en sus producciones escritas.- Dialogar en grupo para fomentar la expresión oral y la escucha.- Fomentar el interés por la práctica de juegos lingüísticos como elemento de diversión.- Comprender y expresar de forma oral y escrita el sentido global de un texto.- Fomentar la valoración del texto escrito como fuente de información enriquecimiento y diversión.- Fomentar el uso de las reglas ortográficas aprendidas.- Adquirir vocabulario referente a los fenómenos atmosféricos, a los medios de comunicación, a los

medios de transporte y a las vacaciones.

- Fomentar el gusto por la lectura y la escritura de cuentos.- Escribir diversos tipos de texto con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el

aula y con la ayuda de modelos.- Conocer aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación de la lengua extranjera y usarlos

como elementos fundamentales de la comprensión y producción orales.− Usar progresivamente la lengua extranjera para retomar y aprender contenidos de las áreas

no lingüísticas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Percibir el colegio como el espacio físico en el que se desarrolla parte de su vida cotidiana.- Mostrar actitudes de respeto hacia los demás y hacia uno mismo.- Realizar observaciones para desarrollar la curiosidad.- Utilizar la lengua para obtener y comprender información. - Contribuir, a través de la lengua, a conservar un entorno físico agradable y saludable.- Contribuir, a través del lenguaje, a cuidar el medio ambiente.- Obtener e interpretar información acerca del medio físico que les rodea.

− Emplear el lenguaje para mostrar actitudes de respeto a los demás y hacia uno mismo.

Competencia matemática- Utilizar el lenguaje para poner en práctica procesos de razonamiento.- Utilizar tablas para hacer clasificaciones.

Tratamiento de la información y competencia digital- Iniciarse en el uso del ordenador.- Obtener conocimientos y destrezas para buscar e interpretar una información concreta.- Nombrar las partes del ordenador.- Enumerar los distintos usos del ordenador.

Competencia social y ciudadana- Conocer sentimientos y emociones en relación con los demás.- Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que estos transmiten.- Utilizar la lengua como destreza para la convivencia, el respeto y el entendimiento.- Utilizar la lengua para desarrollar unos hábitos de comportamiento responsables.- Practicar el diálogo y la negociación como forma de resolver conflictos.

Competencia cultural y artística- Escuchar, comprender y valorar narraciones orales sencillas.- Promover el mantenimiento de la atención durante la escucha cuentos y otras narraciones orales.- Leer, comprender y valorar narraciones sencillas.

Competencia para aprender a aprender- Comprender, analizar y resolver un problema.- Acceder a la construcción de conocimientos mediante el lenguaje.- Utilizar la lengua para analizar problemas de la vida cotidiana, elaborar planes y tomar

decisiones.- Verbalizar el proceso seguido en el aprendizaje: reflexionar sobre qué y cómo se ha aprendido.

Autonomía e iniciativa personal- Emplear el lenguaje para comunicar afectos.- Utilizar la lengua para fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos.

- Fomentar la adquisición y la interiorización de buenos hábitos. - Emplear el lenguaje para comunicar afectos y emociones.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás.- Utilizar el lenguaje como medio de representación del mundo.- Utilizar la lengua para elegir con criterio propio entre dos opciones.- Utilizar el lenguaje para expresar gustos y preferencias.− Favorecer la creatividad a través del lenguaje.−

Educación Musical

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Primer curso

− Competencia social y ciudadana− Valorar las interpretaciones y creaciones individuales y las colectivas de otros grupos del

centro como expresión de creatividad y superación de dificultades.− Realizar danzas en las que interactuar con otros en un acto de expresión y comunicación

social.− Valorar y respetar las decisiones, las respuestas y los gustos de los compañeros y

comunidad educativa (familiares, voluntarios, profesores, etc).− Utilizar la radio escolar como medio de difusión y comunicación con el barrio de las

creaciones e interpretaciones musicales.

− Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico− Manipular diferentes instrumentos musicales escolares y de diversas culturas para

interpretar fórmulas rítmico-melódicas y elaborar sus propias creaciones.− Interactuar con elementos del entorno para llevar a cabo juegos de discriminación

auditiva.− Contemplar la manipulación de diferentes materiales del aula para realizar las

actividades sugeridas: marcar el pulso con vasos y dedales, mover cintas cuando discrimine una determinada parte del fragmento musical.

− Manejar correctamente las baquetas para adquirir buen control postural e interpretativo.

− Tratamiento de la información y competencia digital− Valorar las posibilidades de manipulación de las pistas de audio en el contexto de la

radio escolar.− Utilizar el ordenador para conocer los instrumentos y discriminarlos auditivamente.− Acceder a páginas web de interés para el conocimiento de la ópera, etc.

− Competencia en comunicación lingüística− Leer y escribir los nombres de las notas y de los instrumentos musicales.− Leer, comprender e interpretar la letra de canciones populares en la lengua propia y en

otras lenguas.− Recitar, dramatizar y acompañar marcando pulsos adivinanzas, retahílas, poemas, etc

populares o de invención propia.

− Competencia para aprender a aprender− Relacionar el nombre de instrumentos musicales con la imagen correspondiente.− Reconocer e interpretar la altura, la duración y la intensidad del sonido en fórmulas

rítmico-melódicas.− Analizar la estructura de una danza a partir de un musicograma.− Diferenciar matices en las audiciones musicales y asociarlas a movimiento e imágenes.− Comprender los conceptos de compás, línea divisoria y doble barra final. − Representar la altura de los sonidos con fonomimia.− Crear su propio lenguaje de expresión a partir de la audición de fragmentos musicales.

− Competencia cultural y artística− Leer, reconocer, interpretar e improvisar fórmulas rítmico-melódicas con la voz, con el

cuerpo y con instrumentos escolares.− Interpretar piezas musicales marcando la pulsación y el acento.− Reconocer instrumentos musicales visualmente y tímbricamente.− Diferenciar y clasificar los instrumentos musicales escolares según la familia a la cual

pertenecen, el material del que están hechos y la manera como se tocan.− Introducir el compás de dos tiempos, la línea divisoria y la doble barra final.− Discriminar e interpretar sonidos de diferente intensidad; direccionalidad, duración y

altura.− Leer, dibujar e interpretar las figuras de negra, corchea, blanca y silencio de negra en dos

líneas.− Interpretar vocalmente las notas do3, mi3, sol3, la3 en intervalos de segunda y tercera.− Disfrutar de la escucha de piezas musicales de diferentes estilos, épocas y culturas.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

Segundo curso

− Competencia social y ciudadana− Valorar las interpretaciones y creaciones individuales y las colectivas de otros grupos del

centro como expresión de creatividad y superación de dificultades.− Realizar danzas en las que interactuar con otros en un acto de expresión y comunicación

social.− Valorar y respetar las decisiones, las respuestas y los gustos de los compañeros y

comunidad educativa (familiares, voluntarios, profesores, etc).− Utilizar la radio escolar como medio de difusión y comunicación con el barrio de las

creaciones e interpretaciones musicales.

− Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico− Manipular diferentes instrumentos musicales escolares y de diversas culturas para

interpretar fórmulas rítmico-melódicas y elaborar sus propias creaciones.− Interactuar con elementos del entorno para llevar a cabo juegos de discriminación

auditiva.− Contemplar la manipulación de diferentes materiales del aula para realizar las

actividades sugeridas: marcar el pulso con vasos y dedales, mover cintas cuando discrimine una determinada parte del fragmento musical, construir instrumentos.

− Manejar correctamente las baquetas para adquirir buen control postural e interpretativo.

− Tratamiento de la información y competencia digital

− Valorar las posibilidades de manipulación de las pistas de audio en el contexto de la radio escolar.

− Utilizar el ordenador para conocer los instrumentos y discriminarlos auditivamente.− Acceder a páginas web de interés para el conocimiento de la ópera, etc.

− Competencia en comunicación lingüística− Leer y escribir los nombres de las notas y de los instrumentos musicales.− Leer, comprender e interpretar la letra de canciones populares en la lengua propia y en

otras lenguas.− Recitar, dramatizar y acompañar marcando pulsos adivinanzas, retahílas, poemas, etc

populares o de invención propia.− Leer y comprender un texto instructivo y los enunciados de los diferentes ejercicios.

− Competencia para aprender a aprender− Relacionar el nombre de instrumentos musicales con la imagen correspondiente.− Reconocer e interpretar la altura, la duración y la intensidad del sonido en fórmulas

rítmico-melódicas.

− Interpretar y escribir notas y figuras musicales convencionales en un pentagrama.− Analizar la estructura de una danza a partir de un musicograma.− Diferenciar matices en las audiciones musicales y asociarlas a movimiento e imágenes.− Comprender los conceptos de compás, línea divisoria y doble barra final. − Representar la altura de los sonidos con fonomimia.− Crear su propio lenguaje de expresión a partir de la audición de fragmentos musicales.

− Competencia cultural y artística− Leer, reconocer, interpretar e improvisar fórmulas rítmico-melódicas con la voz, con el

cuerpo y con instrumentos escolares.− Interpretar piezas musicales marcando la pulsación y el acento.− Reconocer instrumentos musicales visualmente y tímbricamente.− Diferenciar y clasificar los instrumentos musicales escolares según la familia a la cual

pertenecen, el material del que están hechos y la manera como se tocan.− Introducir y analizar los compases de tres y cuatro tiempos.− Discriminar e interpretar sonidos de diferente intensidad; direccionalidad, duración y

altura.− Leer, dibujar e interpretar las figuras de negra, corchea, blanca, semicorcheas y silencios

de negra y blanca en pentagrama.− Interpretar vocalmente las notas do3, re3, mi3, fa3, sol3, la3. en intervalos de tercera y

segunda ascendentes y descendentes.− Disfrutar de la escucha de piezas musicales de diferentes estilos, épocas y culturas.

Educación MusicalOBJETIVOS DEL PRIMER CICLOObjetivos del Primer Ciclo

1. Desarrollar la discriminación sonora: escuchando, imitando, reconociendo y reproduciendo los sonidos y sus cualidades (altura, duración, intensidad y timbre).

2. Conocer y reconocer los sonidos y ruidos del entorno y de la naturaleza.

3. Montar y bailar danzas.

4. Gozar con la práctica del canto, la audición y la danza.

5. Mostrar interés para conseguir precisión y armonía en el movimiento.

6. Cantar individual o colectivamente canciones populares y de otras culturas, a una voz y cánones a dos voces.

7. Aprender a distinguir los conocimientos musicales adquiridos, tanto en la lectura como en la audición de canciones, fragmentos u obras musicales y danzas.

8. Acompañar canciones con soporte tímbrico-rítmico.

9. Valorar la voz como un instrumento de comunicación y expresión.

10. Esforzarse en la colocación correcta de la voz (respiración, articulación y resonancia natural).

11. Descubrir las posibilidades motrices y expresivas del propio cuerpo en el espacio, adquiriendo una correcta posición corporal en los ejercicios rítmicos.

12. Esforzarse en adecuar el movimiento a la pulsación y a la combinación de fórmulas rítmicas en movimientos fijados y danzas populares.

13. Valorar el silencio como elemento esencial del hecho musical.

14. Improvisar e interpretar individual o colectivamente con la voz, canciones y fragmentos rítmicos y melódicos, con o sin texto.

15. Improvisar e interpretar individual o colectivamente con instrumentos escolares, obras musicales y fragmentos rítmicos o melódicos.

16. Ejercitar la memoria y la audición interior (reproducción con la voz o instrumento musical), de diseños rítmicos y melódicos.

17. Practicar la lectura y la recreación musical de fragmentos melódicos (afinación de intervalos).

18. Conocer los elementos básicos del lenguaje musical: ritmo, melodía, métrica y expresión.

19. Esforzarse en la interpretación musical rítmica y melódica precisa.

20. Explorar y descubrir las posibilidades tímbricas y sonoras del propio cuerpo y de los instrumentos musicales para interpretar canciones y fórmulas rítmico- melódicas.

21. Reconocer los elementos básicos del lenguaje musical y reproducirlos oral y gráficamente.

22. Comprender la función y los mecanismos de la escritura musical y esforzarse en su aplicación correcta.

23. Desarrollar la capacidad sensitiva para el goce y disfrute de la práctica musical.

24. Iniciar el conocimiento y la identificación de géneros musicales, formas y características de la obra musical.

25. Adquirir el hábito de la audición musical (música en directo y grabada).

26. Despertar el interés y la curiosidad por el conocimiento de obras musicales, autores, tipos de voz y de instrumentos musicales.

− Leer, escribir, hacer dictados rítmicos o melódicos a fin de reconocer los elementos del lenguaje musical.

Educación MusicalCONTENIDOS PRIMER CURSO

TEMAS POR TRIMESTRE

1º TRIMESTRETema O: Nos conocemosTema 1: Los sonidos del cuerpoTema 2: El OtoñoTema 3: La ConstituciónTema 4: Personajes fantásticos

2º TRIMESTRE

Tema 5: Los juguetesTema 6: El invierno y la festividad de la PazTema 7: Los animales y el carnaval. Tema 8: Andalucía. Tema 9: Los animales. Tema 10: La banda.

3º TRIMESTRETema 11: La naturaleza y la primavera. Una sesión.Tema 12: Día de EuropaTema 13: La feria. Tema 14: Los oficios. Tema 15: Los viajes.

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

Proceso de desarrollo del ritmo

− Ritmo interior.

− Movimiento lento, normal, rápido, quietud.

− Marcar un pulso con palmas todos a la vez.

− Marchar a ritmo de pandero (negra, corchea y blanca).

− Marchar a ritmo de “marcha” (de la música).

− Marcar un pulso con palmadas alternativas.

− Pasar un objeto a ritmo de negra con un verso.

− Marcar un pulso con palmadas alternativas siguiendo la música.

− Marcar un pulso con palmadas alternativas siguiendo un texto (rima, retahíla, trabalenguas,

etc).

− Atender a dos ritmos ( con movimiento: marchar a ritmo de negras (pandero) y palmear a

ritmo de corcheas (otro instrumento). (juego del reloj, ...)

− Imitación de ritmos corporales. Juego de imitación (negra, silencio de negra y doble corchea

y blanca)

− Fórmulas rítmicas

Z Z

Z Z

Z Z Z

Z Z

etc.

Proceso de desarrollo de la discriminación tímbrica:

− Discriminación de las voces de los compañeros.

− Discriminación de sonidos del propio cuerpo:

− Descubrimiento de los sonidos del propio cuerpo.

− Creación de paisajes sonoros.

− Discriminación de sonidos de su entorno, de objetos y animales.

− Manipulación de objetos para obtener sonidos.

− Creación de paisajes sonoros y cuentos.

− Discriminación de sonidos de los instrumentos de pequeña percusión:

− Discriminación de dos sonidos. Ejercicios con movimiento. Distinto

movimiento para cada timbre.

− Discriminación de sonidos de dos instrumentos escolares, uno agudo y otro

grave. Ejercicios con movimiento. Distinto movimiento para cada timbre.

− Ejercicios con tarjetas. Discriminación de tres instrumentos.

− Discriminación de sonidos próximos.

Proceso de desarrollo de la memoria auditiva:

− Identificación de las melodías de las canciones aprendidas.− Identificación de las melodías de los bailes aprendidos.− Identificación de algunas de la melodías de músicas escuchadas en clase (música clásica, jazz, danzas del mundo, etc.)

Proceso de desarrollo de la improvisación:

− Juegos de improvisación

9. Con movimiento corporal

10. Con percusión corporal e instrumental

11. Con diferentes efectos sonoros

12. Cuentos sonoros

Proceso de desarrollo del lenguaje musical:

− Improvisación de trazos sobre fragmentos musicales.

− Interpretación de sonidos a partir de trazos.

− Interpretación de partitura no convencional.

− Aprendizaje de una canción con partitura no convencional.

− Creación de signos no convencionales para representar la duración, intensidad y altura de los

sonidos.

− Conocer algunos elementos de los signos musicales convencionales para representar la

duración y la altura.

− Conceptos rítmicos (duración):

− Negra:

− Doble corchea:

− Silencio de negra: Z

− Blanca:

− Conceptos melódicos (altura) representada en diagrama (2 líneas):

− Intervalo de 3ª menor (sol-mi)

− Sol-mi-la

− Sol-mi-la-do

− Sol-mi-la-do-re

− Cantar diferentes canciones para asimilar los intervalos musicales más sencillos (3ª menor,

octava, do-re-mi-fa-sol, escala,...)

Proceso de desarrollo de la práctica instrumental:

− Familiarizarse con el nombre y sonidos de los instrumentos de pequeña percusión.

− Manejo de instrumentos de pequeña percusión:

− Juego de la rueda: marchan alrededor de los instrumentos y se paran y tocan

el instrumento que tienen delante.

− Marcan un pulso en círculo todos a la vez y de forma alternativa.

− Cuentos con acompañamiento instrumental. − Orquesta sonora.

− Improvisaciones instrumentales.

Proceso de desarrollo de la educación vocal:

− Colocación correcta de la postura corporal tanto sentado como de pie.− Tomar conciencia de la respiración.− Colocación de la boca para cantar o recitar (abierta y con buena respiración).

Proceso de desarrollo del movimiento libre, dirigido y danzas:

− Movimiento libre del cuerpo.− Caminar de diferentes maneras.− Movimiento coordinado del cuerpo.− Atención y respuesta a una consigna a cambios repentinos.− Aprender distintas estructuras espaciales (corro y fila).− Asimilar diferentes agrupaciones para el baile (todos y en pareja).− Aprender pequeñas coreografías.− Danzas populares andaluzas, de España, de Europa y del mundo.

Proceso de desarrollo en el conocimiento de la forma musical:

− Familiarizarse con la estructura musical de 8 pulsos.− Distinguir dos partes (A-B) en la forma musical para hacer distintos movimientos o pequeñas coreografías dirigidas.

Repertorio:

− Audiciones musicales de diferentes estilos, épocas y culturas.− Canciones populares infantiles de nuestra comunidad autónoma, del Estado español, de Europa y del mundo en general.− Canciones con gesto.

− Canciones con movimiento

− Canciones para aprender los intervalos musicales.

− Danzas de nuestra comunidad autónoma, del Estado español, de Europa, del mundo en

general o inventadas.

− Cuentos con alguna aplicación musical y cuentos musicales.

− Juegos propios, inventados, populares, etc.

− Adivinanzas, retahílas, poemas, etc. populares o de invención propia.

CONTENIDOS SEGUNDO CURSO

TEMAS POR TRIMESTRE

1º TRIMESTRE

Tema O: Nos conocemosTema 1: Los sonidos del cuerpoTema 2: El OtoñoTema 3: La ConstituciónTema 4: Personajes fantásticos

2º TRIMESTRE

Tema 5: Los juguetesTema 6: El invierno y la festividad de la PazTema 7: Los animales y el carnaval. Tema 8: Andalucía. Tema 9: Los animales. Tema 10: La banda.

3º TRIMESTRE

Tema 11: La naturaleza y la primavera. Una sesión.Tema 12: La feria. Tema 13: Día de EuropaTema 14: Los oficios. Tema 15: Los viajes.

PROCESOS DE DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS:

Proceso de desarrollo del ritmo

9. Marchar a ritmo de “marcha” (de la música).

10. Marcar un pulso con palmadas alternativas.

11. Pasar un objeto a ritmo de negra con un verso.

12. Marcar un pulso alternando palmas y piernas

13. Marcar un pulso con palmadas alternativas siguiendo la música.

14. Marcar un pulso alternando palmas y piernas siguiendo la música.

15. Imitar sencillos esquemas rítmicos con palmadas.

16. Atender a tres ritmos: marchar a ritmo de negras (pandero) y palmear a ritmo de corcheas

(otro instrumento). Balancearse a ritmo de blancas (juego del reloj, ...)

17. Juego de imitación (negra, silencio de negra y doble corchea)

1. Fórmulas rítmicas del curso anterior:

Z Z

Z Z

Z Z Z

Z Z

etc.

− Fórmulas rítmicas nuevas más complejas:

Z Z

Z Z

Z Z Z

Z

etc.

− Lectura de dichas fórmulas aplicando el sistema de Kodaly:

= TA

= ti ti

Z = se

= ta-a

Proceso de desarrollo de la discriminación tímbrica:

− Discriminación de las voces de los compañeros.

− Discriminación de sonidos del propio cuerpo:

− Descubrimiento de los sonidos del propio cuerpo.

− Creación de paisajes sonoros.

− Discriminación de sonidos de su entorno, de objetos y animales.

− Manipulación de objetos para obtener sonidos.

− Creación de paisajes sonoros y cuentos.

− Discriminación de sonidos de los instrumentos de pequeña percusión:

− Discriminación de tres y cuatro sonidos. Ejercicios con movimiento. Distinto

movimiento para cada timbre.

− Discriminación de dos sonidos simultáneos de instrumentos de pequeña

percusión.

− Discriminación de sonidos de dos instrumentos escolares, uno agudo y otro

grave. Ejercicios con movimiento. Distinto movimiento para cada timbre.

− Ejercicios con tarjetas. Discriminación de cuatro instrumentos.

− Discriminación de sonidos próximos.

Proceso de desarrollo de la memoria auditiva:

− Identificación de las melodías de las canciones aprendidas.− Identificación de las melodías de los bailes aprendidos.− Identificación de algunas de la melodías de músicas escuchadas en clase (música clásica, jazz, danzas del mundo, etc.)− Identificación de secuencia de hasta cuatro sonidos de instrumentos de pequeña percusión.

Proceso de desarrollo de la improvisación:

− Juegos de improvisación

− Con movimiento corporal

− Con percusión corporal e instrumental

− Con diferentes efectos sonoros

− Cuentos sonoros

Proceso de desarrollo del lenguaje musical:

− Utilización de la negra, doble corchea, blanca y el silencio de negra.

− Interpretación de partitura no convencional ( los sonidos corporales).

− Aprendizaje de una canción con partitura no convencional.

− Utilización de las dos líneas (diagrama) para la representación de los intervalos:

− Repaso de los intervalos aprendidos en el curso anterior: sol-mi, sol-mi-la y

sol-mi-do.

− Nuevos intervalos:

− do-re-mi

− do-re-mi-sol

− do-re-mi-sol-la

− la-sol-mi-re-do

− Conceptos de clave de sol y pentagrama.

− Iniciación a la lectura y escritura en el pentagrama.

Proceso de desarrollo de la práctica instrumental:

8. Familiarizarse con el nombre, sonidos y manejo de instrumentos de pequeña percusión:

1. Juego de la rueda: marchan alrededor de los instrumentos y se paran y tocan

el instrumento que tienen delante.

2. Marcan un pulso en círculo todos a la vez y de forma alternativa.

− Cuentos con acompañamiento instrumental. − Orquesta sonora. A cada grupo de instrumentos se les asigna un color, un gesto, un movimiento... y un esquema rítmico determinado.1. Acompañamiento con instrumentos de canciones infantiles grabadas.

Proceso de desarrollo de la educación vocal:

− Colocación correcta de la postura corporal tanto sentado como de pie.− Tomar conciencia de la respiración.− Colocación de la boca para cantar o recitar (abierta y con buena respiración).− Iniciación en la práctica de ejercicios respiratorios y vocalizaciones.

Proceso de desarrollo del movimiento libre, dirigido y danzas:

− Movimiento libre del cuerpo.− Caminar de diferentes maneras.− Movimiento coordinado del cuerpo.− Atención y respuesta a una consigna a cambios repentinos.− Aprender distintas estructuras espaciales (corro y fila).− Asimilar diferentes agrupaciones para el baile (todos y en pareja).− Aprender pequeñas coreografías.− Danzas populares andaluzas, de España, de Europa y del mundo.

Proceso de desarrollo en el conocimiento de la forma musical:

− Familiarizarse con la estructura musical de 8 pulsos.− Distinguir dos partes (A-B) en la forma musical para hacer distintos movimientos o

pequeñas coreografías dirigidas.

Repertorio:

− Audiciones musicales de diferentes estilos.− Canciones populares infantiles de nuestra comunidad autónoma, del Estado español, de Europa y del mundo en general.− Canciones con gesto

− Canciones con movimiento

− Canciones para aprender los intervalos musicales.

− Danzas de nuestra comunidad autónoma, del Estado español, de Europa, del mundo en

general o inventadas.

− Cuentos con alguna aplicación musical y cuentos musicales.

− Juegos propios, inventados, populares, etc.

− Adivinanzas, retahílas, poemas, etc.

Educación MusicalCRITERIOS DE EVALUACIÓN

NOTA:La música es una materia integral y global que no puede dividirse en parcelas, desde que comenzamos el trabajo con niños/as lo haremos de forma completa.Por tanto los criterios de evaluación serán comunes para los tres ciclos de Primaria que se concretarán en los contenidos de cada uno de los objetivos a desarrollar.

7. Reconocer, reproducir y clasificar series de sonidos en función de sus cualidades, analizadas de forma aislada y su interrelación.

1. Captar, reconocer y clasificar las cualidades sonoras y sus relaciones (altura, duración, intensidad, timbre).

2. Interiorizar y reproducir intervalos, combinaciones y secuencias rítmico-melódica (dictados).

3. Ejercitar la concentración como base de una buena memoria auditiva.8. Reconocer los elementos del lenguaje musical (timbre, ritmo, velocidad, dinámica, etc.) en

la audición de obras trabajadas en el aula y experimentar su transformación a partir de la introducción de cambios en estos elementos.

1. Distinguir y clasificar los instrumentos: timbre, tesituras, tipos y familias.2. Analizar el esquema formal de una canción: elementos temáticos y líneas melódicas.

9. Utilizar los elementos del lenguaje musical para interpretar piezas musicales sencillas.1. Seguir el pulso y el acento de forma coordinada y relajada en audiciones, piezas

infantiles o producciones propias.2. Lectura rítmico y melódica de fórmulas musicales.

3. Identificar y seguir tipos de compases.10. Responder a las fórmulas melódicas y rítmicas propuestas mediante recursos expresivos

musicales (movimiento y danza, voz e instrumentos).1. Mantener una actitud corporal correcta y relajada para la escucha, el movimiento y el

canto.2. Coordinar el movimiento y el gesto adecuándolos al ejercicio de la danza o a la

interpretación instrumental con sentido rítmico y expresividad.3. Interpretar los aspectos musicales y expresivos de la canción o la pieza instrumental

con rigor y precisión.4. Utilizar el movimiento corporal (movimiento libre o danza) o las propias

capacidades sonoras, vocales o instrumentales, como elementos de expresión personal y comunicación.

5. Improvisar e interpretar las propias creaciones combinando los elementos aprendidos.

11. Identificar elementos rítmicos y melódicos sencillos y sus combinaciones por notación.1. Identificar elementos no convencionales y convencionales para desarrollar la

notación musical.2. Memorizar los signos convencionales de representación del sonido.3. Interpretar individualmente o en grupo el vocabulario musical trabajado.4. Componer creaciones rítmicas y melódicas propias con los elementos a disposición.5. Ejercitar la escritura musical con corrección y aplicación.

12. Utilizar los recursos expresivos de la voz (vocalización, respiración, intensidad, etc.) como instrumento para el canto y para la improvisación.

1. Valorar la importancia y el cuidado del propio instrumento vocal tanto al hablar como al cantar (respiración, articulación, relajación).

2. Aprender canciones de memoria por imitación e incorporarlas al propio repertorio.3. Unir el propio canto a una interpretación colectiva, musical y equilibrada

(entonación, precisión rítmica, intensidad adecuada).13. Realizar producciones artísticas en las que se muestre la integración de los distintos

lenguajes artísticos (musical, plástico, corporal e icónico) ya sea individualmente o en grupo.

1. Participar activamente en las producciones artísticas de la clase que combinen diversos lenguajes expresivos.

2. Manifestar la propia capacidad de diálogo y análisis constructivo ante las obras personales y de los compañeros.

14. Aumentar el repertorio de la música conocida a través diferentes culturas y de la historia de la humanidad.

15. Criticar y comentar razonablemente alguna de las manifestaciones artísticas a las que el alumnado tiene acceso, analizando los elementos que las componen y relacionándolos con la experiencia y gustos personales.

1. Poner de manifiesto los elementos de juicio adquiridos y los propios criterios de valoración en materia musical.

EDUCACIÓN FÍSICA

A) OBJETIVOS

Al finalizar el primer ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:1. Conocer y valorar el propio cuerpo y la actividad física como medio de exploración y disfrute de las posibilidades motrices, de relación con otras personas, de interacción con el medio y como recurso para organizar el tiempo libre y posibilitar una mejor calidad de vida, fomentando el respeto y al aceptación de la propia identidad física.2. Apreciar la actividad física para el bienestar, manifestando ua actitud responsable hacia uno mismo y las demás personas y reconociendo los efectos del ejercicio físico, de la higiene, de la alimentación y de los hábitos posturales sobre la salud.3. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y a las condiciones de cada situación.4. Adquirir, elegir y aplicar principios y reglas para resolver problemas motores y actuar de forma eficaz y autónoma en la práctica de actividades físicas, deportivas y artístico-expresivas.5. Regular y dosificar el esfuerzo, llegando a un nivel de autoexigencia acorde con sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.6. Utilizar los recursos del cuerpo y el movimiento, de forma estática y creativa, comunicando sensaciones, emociones e ideas.7. Participar en actividades físicas compartiendo proyectos, estableciendo relaciones de cooperación para alcanzar objetivos comunes, resolviendo mediante el diálogo los conflictos que pudieran surgir y evitando discriminaciones por características personales, de género, sociales y culturales.8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

B)CONTENIDOS

Bloque 1.El cuerpo: imagen y percepción.-Posibilidades perceptivas. Exploración de las capacidades perceptivas y su relación con el movimiento.-Descubrimiento de los elementos orgánicos-funcionales relacionados con el movimiento.-Conciencia y control del cuerpo en relación con la tensión, la relajación y la respiración.-Representación del propio cuerpo y el de los demás.-Adecuación de la postura a las necesidades expresivas y motrices.-Consolidación de la lateralidad y su proyección en el espacio.-Equilibrio estático y dinámico.-Organización espacio-temporal.-Valoración y aceptación de la propia realidad corporal y de las demás personas.

Bloque 2.Habilidades motrices.-Formas y posibilidades del movimiento. Ajuste y consolidación de los elementos fundamentales en la ejecución de las habilidades motrices.-Utilización eficaz de las habilidades básicas en medios y situaciones estables y conocidas.-Control motor y dominio corporal.-Mejora de las cualidades físicas básicas de forma genérica y orientada a la ejecución motriz.-Interés por mejorar la competencia motriz.-Disposición favorable a participar en actividades diversas, aceptando las diferencias individuales en el nivel de habilidad.

Bloque 3. Actividades físicos artístico-expresivas.-El cuerpo y el movimiento como instrumento de expresión y comunicación.-Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.-Expresión de emociones y sentimientos a través del cuerpo, el gesto y el movimiento.-Recreación de personajes reales y ficticios y sus contextos dramáticos.-Utilización de los objetos y materiales y sus posibilidades en la expresión.-Disfrute mediante la expresión y comunicación a través del propio cuerpo.-Participación en situaciones que supongan comunicación corporal. Valoración de las diferencias en el modo de expresarse.

Bloque 4. Actividad física y salud.-Adquisición de hábitos posturales y alimentarios saludables relacionados con la actividad física y consolidación de hábitos de higiene corporal.-Relación de la actividad física con la salud y el bienestar. Reconocimiento de los beneficios de la actividad física en la salud. Mejora de forma genérica de la condición física orientada a la salud.-Actitud favorable hacia la actividad física con la relación a la salud.-Seguridad en la propia práctica de la actividad física, con la relación del entorno. Uso correcto y respetuoso de materiales y espacios.

Bloque 5. Juegos y actividades deportivas.-El juego y el deporte como elementos de la realidad social.-Participación en juegos e iniciación a la práctica de actividades deportivas.-Descubrimiento de las estrategias básicas del juego relacionadas con la cooperación, la oposición y la cooperación/oposición.-Respeto hacia las personas que participen en el juego y rechazo hacia los comportamiento antisociales.-Comprensión, aceptación y cumplimiento de las normas de juego y actitud responsable con relación a las estrategias establecidas.-Valoración del juego como medio de disfrute, de relación y de empleo del tiempo de ocio y del

esfuerzo en los juegos y actividades deportivas.C) CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.Las competencias de Educación Física se detallan a continuación:Competencia en comunicación lingüística.-Utilizar el lenguaje como medio de comunicación oral y escrita.-Comprender, componer y utilizar los textos para el periódico escolar, sección Educación Física.-Expresarse de forma adecuada.-Conocer el vocabulario e utilizar el vocabulario específico del área.-Obtener gran variedad e intercambios comunicativos en las actividades físicas lúdicas.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.-Valorar el conocimiento del cuerpo y de sus capacidades motrices y expresivas.-Entender y valorar la actividad física como elemento indispensable para preservar la salud.-Adquirir el hábito de practicar actividad física de forma regular.-Adquirir hábitos saludables de alimentación, de higiene y de cuidado corporal.-Comprender la relación entre alimentación y actividad física.-Desarrollar actitudes críticas ante el fenómeno del sedentarismo.-Explorar sensorialmente el espacio, aplicando la información obtenida a sus actividades motrices.-Desarrollar el sentido de la orientación y saber utilizar diferentes recursos para orientarse.-Tener habilidad para interactuar con el espacio circundante.-Manipular aparatos para realizar actividades físicas.-Apreciar la naturaleza y percibir su valor como fuente de información.-Mostrar actitudes de respeto hacia los demás.

COMPETENCIA MATEMÁTICA-Realizar mediciones.-Representar corporalmente números, figuras geométricas,…etc.-Utilizar conceptos matemáticos como: pares o impares,…etc.

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL-Transformar la información en conocimiento.-Transmitir información a través del lenguaje corporal.-Analizar la expresión corporal y entender los mensajes que a través de ella se trasmiten.-Utilizar la información recibida a través de los gestos y las posturas para la elaboración de estrategias de juego en las actividades físicas lúdico-recreativas.-Utilizar el soporte informático y libros divulgativos, para la búsqueda de juegos, danzas y bailes de otros países.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA-Utilizar la actividad física para facilitar la relación, la integración y el respeto.-Aceptar y respetar las reglas del juego acordadas entre todos.-Asumir las diferencias en la actividad física, así como las posibilidades propias y ajenas.-Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.-Trabajar en equipo, cooperando y asumiendo responsabilidades.-Valorar el trabajo y las aportaciones de los demás, sin discriminar por razones de sexo, clase, origen o cultura.-Valorar el esfuerzo y los logros obtenidos por las personas afectadas de discapacidad física o mental en sus actividades físicas, laborales y cotidianas.-Habituarse a cuidar y a mantener el orden en sus pertenencias y en su entorno.-Cuidar y conservar los materiales.-Comprender y valorar la importancia de respetar las normas de tráfico.

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA-Expresar ideas, sensaciones y sentimientos utilizando como recursos el cuerpo y el movimiento.-Apreciar la manifestaciones culturales de la motricidad humana ( juegos tradicionales, danza )-Experimentar con el lenguaje del cuerpo.-Experimentar formas de comunicación a través de la danza expresiva.-Interesarse por las formas de comunicación no verbal.-Desarrollar la iniciativa, la imaginación y la creatividad.-Apreciar las iniciativas y las aportaciones de los demás.-Utilizar las manifestaciones artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.-Conocer la riqueza cultural mediante la práctica de diferentes juegos y danzas.

COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER-Conocerse a sí mismo, las propias posibilidades y carencias a través de alas actividades físicas y expresivas.-Desarrollar el sentimiento de competencia o eficacia personal.-Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.-Ser consciente de lo que puede hacer por sí mismo y de lo que puede hacer con la ayuda de los demás.-Adquirir recursos de cooperación en actividades físicas comunes.-Facilitar la adquisición de recursos de cooperación en actividades expresivas (danza, mimodrama).-Manejar de forma eficaz los recursos y las técnicas adquiridas en el desarrollo de sus habilidades motrices.-Utilizar los conocimientos adquiridos en situaciones diferentes.-Afrontar la toma de decisiones de manera racional.

AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL-Organizar de forma individual y colectiva actividades físicas lúdicas y actividades expresivas.- Desarrollar los valores personales de la responsabilidad y la perseverancia.-Desarrollar las habilidades sociales del respeto a los demás, la cooperación y el trabajo en equipo.-Ser capaz de buscar soluciones a los problemas planteados y de llevarlos a la práctica.-Desarrollar la iniciativa y la creatividad.-Esforzarse por alcanzar resultados creativos, originales y sinceros en su expresividad.-Tener una visión estratégica de los retos para cumplir los objetivos de los juegos y otras actividades físicas, y motivarse para lograr el éxito.-Utilizar las actividades físicas y el lenguaje corporal para ampliar y mejorar sus relaciones sociales.

D) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.

Se tendrá en cuenta, según este proyecto, si el alumnado:-Conoce, señala y utiliza las distintas partes del cuerpo.-Mide y controla periódicamente su crecimiento.-Aplica las normas básicas de alimentación relacionadas con la actividad física.( tomar fruta los días de Educación Física ).-Utiliza los hábitos higiénicos (ropa y calzado deportivo y siempre agua) y posturales específicos de la actividad.-Adopta medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes en el desarrollo de la actividad física.-Sincroniza sus movimientos corporales con las circunstancias de una actividad: intensidad, duración y espacio en el que se desenvuelve.-Realiza movimientos con las piernas, alternando botes de forma consciente y voluntaria, ajustando la postura y el equilibrio corporal a la actividad física.-Trabaja en equipo, respetando a los demás.-Faltas de asistencia.-Comportamiento con: el/la maestro/a , sus compañeros, el material y las normas del área.-Atención en clase y motivación por aprender, que le facilita el acceso al aprendizaje.-Invención de juegos en cada bloque de contenidos.

RELIGIÓN CATÓLICA

OBJETIVOS

En este proyecto se pretende que, al finalizar el primer ciclo, los alumnos y las alumnas hayan alcanzado los siguientes objetivos en el área de Religión Católica.

Objetivos para la etapa 1. Reconocer a los fundadores y algunos elementos distintivos de las grandes religiones vigentes, en su

respuesta a las preguntas básicas sobre el sentido de la vida y el compromiso de los creyentes.

Objetivos para el primer ciclo 1.1. Valorar y aplicar en la vida personal y social los buenos comportamientos sociales y

religiosos como gestos que favorecen el encuentro entre las personas con Dios. 1.2. Reconocer los principales hechos por medio de los cuales los cristianos responden al

amor de Dios por las personas.

Objetivos para la etapa 2. Conocer la Biblia, su estructura y sentido, identificando algunos textos básicos como Palabra de

Dios.

Objetivos para el primer ciclo 2.1. Descubrir la Biblia como la Palabra de Dios y el libro sagrado de los cristianos. 2.2. Conocer y relacionar la revelación de Dios en la Biblia como Padre, Creador y

misericordioso con situaciones cotidianas y con las personas más cercanas.

Objetivos para la etapa 3. Descubrir la acción de Dios en la naturaleza y en la persona, como fundamento y fuente de los

valores básicos del ser humano.

Objetivos para el primer ciclo 3.1. Observar e interiorizar la belleza de la naturaleza y la originalidad del ser humano

como creación de Dios que deben respetar y cuidar las personas en su vida diaria.

Objetivos para la etapa 4. Identificar algunos personajes fundamentales de la Historia de la Salvación y sus respuestas de

fe, descubriendo el valor central de la persona de Jesucristo y la respuesta de fe de la Virgen María.

Objetivos para el primer ciclo 4.1. Valorar y relacionar algunos hechos y personajes de la Historia de la Salvación por

medio de los cuales Dios expresa su amor, con hechos y personajes de la actualidad. 4.2. Conocer e interiorizar la originalidad de la oración cristiana como camino para mejorar

las relación con Dios, con los demás y con uno mismo.

Objetivos para la etapa 5. Valorar la novedad del amor de Dios que nos salva del pecado y de la muerte, por su Hijo

Jesucristo y a través de la vida y acción salvífica de la Iglesia, Cuerpo de Cristo.

Objetivos para el primer ciclo 5.1. Descubrir en la vida diaria de las personas el amor y la providencia de Dios.

Objetivos para la etapa 6. Identificar el significado de algunos acontecimientos, formulaciones, expresiones y textos

básicos del mensaje cristiano, que faciliten la comprensión de la vida del Espíritu Santo, en el mundo y en la Iglesia.

Objetivos para el primer ciclo 6.1. Descubrir la presencia del Espíritu Santo en la vida de la Iglesia, en la vida de los

cristianos y en la vida diaria de las personas.

Objetivos para la etapa 7. Identificar la Iglesia en sus manifestaciones, conocer la presencia de Dios y su gracia en los

sacramentos, y el servicio eclesial prestado por los apóstoles y sus sucesores.

Objetivos para el primer ciclo 7.1. Conocer a Jesús como el fundador de la Iglesia. 7.2. Observar y valorar la Iglesia como la gran familia de Dios que celebra el amor de Dios y

el amor a los demás en la sociedad actual.

Objetivos para la etapa 8. Comprender y distinguir el sentido sagrado, festivo, cultural y celebrativo de las fiestas y sus

ritos en las religiones monoteístas, relacionándolas con los aspectos culturales y celebrativos de la liturgia.

Objetivos para el primer ciclo 8.1. Identificar y apreciar las características de la fiesta mariana de la Anunciación y su

importancia en las celebraciones cristianas. 8.2. Comprender el significado cristiano, festivo y cultural de la Navidad como celebración

del año litúrgico. 8.3. Analizar y reflexionar sobre los principales acontecimientos que se celebran durante la

Semana Santa para aplicarlos a situaciones cotidianas. 8.4. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas cristianas y

diferenciarlas de las fiestas civiles y sociales del entorno. 8.5. Descubrir y comparar algunos símbolos, gestos y objetos de la naturaleza empleados en

las celebraciones cristianas y en las religiones monoteístas para mejorar la convivencia. 8.6. Comprender y apreciar los principales gestos que utilizan los cristianos para relacionarse

con Dios y expresarle su amor. 8.7. Identificar y valorar los mandamientos como expresiones del amor de Dios y normas que

ayudan a mejorar la relación con Dios y la convivencia con los demás. 8.8. Comprender y respetar las fiestas y celebraciones del año litúrgico y el culto cristiano.

Objetivos para la etapa 9. Analizar la jerarquía de valores, actitudes y normas que conforman el ser cristiano, y aplicarlos

a las distintas situaciones de la vida.

Objetivos para el primer ciclo 9.1. Reconocer y practicar en la vida diaria los valores del amor de Dios, la verdad y la

bondad que Jesús enseña.

Objetivos para la etapa 10. Valorar que la fe cristiana implica asumir responsabilidades, conocer y comprender la raíz y el

sentido de la acción y del compromiso cristiano, y mantener una actitud de tolerancia y respeto ante los sistemas éticos de las distintas religiones.

Objetivos para el primer ciclo10.1. Identificar a Jesucristo como el modelo que siguen los cristianos para practicar el bien y

la verdad en la vida personal y social.10.2. Conocer y aplicar las principales enseñanzas de Jesús narradas en los Evangelios y en

sus parábolas para mejorar la convivencia entre las personas.

Objetivos para la etapa 11. Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso, artístico y cultural, que se manifiesta a

través del lenguaje simbólico e icónico de la arquitectura, pintura, literatura, música y liturgia, como expresión de la fe católica y de otras religiones.

Objetivos para el primer ciclo11.1. Descubrir y valorar el significado del templo católico y las imágenes religiosas.11.2. Conocer y vivenciar la música religiosa como expresión de la fe católica y religiosa que

promueve la unidad con Dios, mejora la convivencia y forma parte del patrimonio cultural.

11.3. Comprender el significado cristiano, festivo y celebrativo de las fiestas más importantes sobre la Virgen María para saber participar en ellas de forma cívica y religiosa.

Objetivos para la etapa 12. Descubrir que el destino eterno del hombre empieza aquí como don que surge de la victoria de

Cristo sobre la muerte.

Objetivos para el primer ciclo12.1. Tomar conciencia de la importancia que tiene la fe en la vida eterna para los cristianos y

para ser feliz en la vida diaria.12.2. Descubrir el significado de los principales acontecimientos de la pasión, muerte y

resurrección de Jesucristo y el mensaje cristiano que revelan para todos los tiempos.

CONTENIDOS

PRIMER CURSO

- La creación del ser humano y del mundo, obra admirable de Dios y tarea para el hombre.- Dios ama a las personas y quiere su felicidad. - Los comportamientos sociales y religiosos acercan a Dios.- La fiesta de la Anunciación.- La fiesta cristiana de la Navidad. - Jesús enseña a mejorar la convivencia: Jesucristo camino, verdad y vida.- Jesús funda la Iglesia.

- La Iglesia. Formamos la gran familia de los hijos de Dios. - La Semana Santa.- Las fiestas cristianas.- Símbolos sociales y religiosos en las celebraciones cristianas.- Los gestos cívicos y religiosos como expresión de la relación con Dios y con los demás. - Significado del templo y las imágenes.- Relacionar la figura de Dios Padre con la naturaleza.- Observar la naturaleza, descubrir sus maravillas y conocer algunos textos fundamentales

sobre la Creación.- Cantar diferentes composiciones musicales de tipo religioso.- Observar manifestaciones artísticas, folclóricas o culturales de carácter religioso.- Comentar textos significativos sobre Jesús y la Virgen María.- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Dios Padre.- Iniciarse en la lectura de textos clave que hablan de Jesús y María.- Observar las costumbres en las fiestas religiosas (Navidad, Semana Santa, etc.).- Iniciarse en la curiosidad por conocer el sentido de las fiestas religiosas.- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal

y social.- Desarrollar la confianza en Dios Padre.- Interés por respetar la Naturaleza y el propio cuerpo.- Admirar las maravillas de la Creación.- Desarrollar la autoestima al saber que Dios nos conoce personalmente.- Valorar hechos y símbolos religiosos como un elemento expresivo de la condición

humana.- Interés por aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las

competencias. - Valorar las fiestas religiosas.- Desarrollar una actitud de admiración y respeto hacia las figuras de Jesús y María.- Agradecer a Jesús y María lo que han hecho por nosotros.- Interés por participar vivamente en los cantos religiosos.

SEGUNDO CURSO

- Estructura y sentido de la Biblia, palabra de Dios.- Dios se revela en la Biblia como padre, creador y misericordioso.- Dios expresa su amor en la historia del pueblo de Israel.- La música religiosa.- Mensaje cristiano y solidario de la Navidad. - Principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas.- Las personas expresan su amor a Dios.- La oración cristiana.- Los mandamientos y la convivencia en sociedad. - Pasión, muerte y resurrección de Jesucristo. - El Espíritu Santo. - La fe en la vida eterna. - Fiestas de la Iglesia sobre María.- El ciclo litúrgico. - Mostrar interés por la escucha de relatos bíblicos que dan sentido a las fiestas religiosas.- Comparar situaciones moralmente positivas o negativas en el entorno infantil.- Aplicar los contenidos en relación con comportamientos y situaciones de la vida personal

y social.

- Describir los rasgos que caracterizan las relaciones entre padres/madres e hijos/hijas.- Observar los aspectos más característicos de las relaciones familiares y su relación con el

mensaje cristiano.- Expresar los contenidos en relación con la vida diaria y los lenguajes de la fe cristiana.- Aplicar los contenidos estudiados en cada unidad al desarrollo de las competencias. - Desarrollar la confianza en la familia, en los compañeros de clase y que las personas nos

rodean.- Mostrar interés por el sentido cristiano de la convivencia.- Valorar las normas que, desde la perspectiva de la fe cristiana, regulan la conducta en

nuestra relación con los demás.- Estar dispuesto a pedir perdón y a perdonar.- Mantener una actitud de amor y gratitud hacia los padres.- Interés por descubrir aplicaciones prácticas de lo estudiado para la vida personal, social,

religiosa y eclesial.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se juzgará, según este proyecto, si el alumnado:

- Sabe que la creación y la vida son un regalo de Dios a los hombres.- Descubre, a través de la observación de la naturaleza y de su cuerpo, la obra de Dios en la Tierra.- Observa y recoge datos relacionados con la religiosidad de su entorno (palabras, canciones,

celebraciones populares, obras de arte, etc.).- Toma conciencia de la realidad de Dios como padre para los hombres, estableciendo un

paralelismo con la paternidad/maternidad y fraternidad humanas.- Identifica y aprecia las principales fiestas cristianas sobre Jesús y María.- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre el nacimiento de Jesús, su vida, muerte, resurrección, a

través de los elementos religiosos que aparecen en su entorno.- Sitúa y describe relatos evangélicos sobre la vida de la Virgen María a través de los elementos

religiosos que aparecen en su entorno.- Reconoce en las figuras de Jesús y de María a los protagonistas destacados de la historia de la

salvación.- Valora a Jesús y a María como modelos ejemplares de vida.- Sabe que la Iglesia es la gran familia de Dios, observando los elementos que la constituyen.- Toma conciencia del fundamento cristiano de la celebración de la Navidad.- Conoce el sentido cristiano de la Semana Santa.- Reconoce el significado cristiano del templo y las imágenes de Jesús y María. - Descubre la Biblia como Palabra de Dios.- Reconoce la revelación de Dios en la Biblia como padre, creador y misericordioso.- Expresa el amor que Dios muestra en la historia del pueblo de Israel.- Indica la importancia para los cristianos de la música y la canción religiosas.- Señala el principal mensaje cristiano de la Navidad. - Reconoce algunas de las principales enseñanzas de Jesús en los Evangelios y en las parábolas. - Señala algunas expresiones a través de las cuales las personas manifiestan su amor a Dios. - Identifica la oración cristiana como relación con Dios.- Indica los principales acontecimientos de la pasión y muerte de Jesús en relación con la Semana

Santa.- Reconoce el acontecimiento de la resurrección de Jesús. - Relaciona al Espíritu Santo con el Espíritu de Dios y con el Espíritu de Jesús.- Identifica el concepto de cielo en relación con la fe cristiana en la vida eterna. - Relaciona los Diez Mandamientos con la convivencia diaria.

- Reconoce los principales tiempos litúrgicos del año litúrgico de la Iglesia.

COMPETENCIAS

En este Proyecto Curricular se establece la contribución de las diferentes áreas del currículo al desarrollo de cada una de las ocho Competencias Básicas. Las competencias de Religión Católica se detallan a continuación:

Competencia en comunicación lingüística- Escuchar, comprender, exponer y dialogar.- Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita.- Expresar emociones, vivencias y opiniones.- Utilizar el lenguaje con versatilidad en función del contexto.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico- Cuidar el medio ambiente. - Consumir de manera racional y responsable.- Percibir el espacio físico en el que se desarrolla la vida.

Competencia social y ciudadana- Participar, tomar decisiones y comportarse con responsabilidad.- Dialogar para mejorar la comprensión de la realidad.- Comunicarse en distintos contextos.- Crear un sistema de valores propio basado en el respeto, especialmente a los creyentes de otras

religiones.- Comprender la realidad religiosa y social a partir de su análisis.

Competencia cultural y artística- Cultivar la propia capacidad estética mediante la expresión artística y la expresión plástica.- Expresarse mediante elementos plásticos a través de la iniciativa, la imaginación y la creatividad.- Desarrollar habilidades y actitudes que permitan acceder a las distintas manifestaciones.- Conocer las obras y las manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural cristiano.- Utilizar las manifestaciones culturales y artísticas como fuente de enriquecimiento y disfrute.- Mantener una actitud respetuosa hacia las expresiones artísticas del patrimonio cristiano.

Competencia para aprender a aprender- Disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuarlo.- Perseverar y esforzarse, aceptando los errores y aprendiendo de ellos.- Favorecer la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.- Gestionar y controlar de forma eficaz los procesos de aprendizaje.- Lograr experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como

colectivas.

Autonomía e iniciativa personal- Desarrollar valores personales como la responsabilidad, la colaboración, la ayuda a los demás, la

perseverancia, etc.- Afrontar los problemas y encontrar soluciones para ellos.- Elegir con criterio propio y llevar adelante iniciativas en el ámbito personal.- Desarrollar habilidades sociales como respeto a los demás, diálogo, agradecimiento, cooperación

y trabajo en equipo.

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