DATOS GENERALES:

PLANEACIÓN DEL PROYECTO ASIGNATURA:

ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:

2º.

NOMBRE DEL PROFESOR(A):

BLOQUE EN QUE SE UBICA(N) LA(S) PRÁCTICA(S): DOS

FECHA DE DURACIÓN DEL PROYECTO:13 sesiones

Datos GeneralesNombre de la práctica o prácticas que se trabajarán: Participar en eventos comunicativos formales.

Organizar mesas redondas sobe temas investigados previamenteÁmbitos de la práctica que se trabajarán en el proyecto EstudioNombre del proyecto “LOS CABALLLEROS Y LAS DAMAS DE LA MESA REDONDA”

Aprendizajes esperados Hacer preguntas pertinentes al participar en mesas redondas.

Argumentar sus puntos de vista al intervenir en discusiones formales o informales.

Valorar las estrategias discursivas utilizadas por los participantes en mesas redondas y debates.

Productos a elaborarse MESA REDONDA

COMPETENCIA: Valorar la importancia de socializar argumentos y opiniones a través de un evento formal en base a la investigación realizada de un tema determinado.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 1 El maestro inicia el proyecto con la lectura: “Tomar la palabra”. Luego, comenta el contenido de manera

grupal.

Reunidos en parejas, los alumnos comentan la siguientes preguntas:

¿Qué programas de televisión conocen en los que diferentes personas discutan temas de interés público?¿Qué clase de temas suelen descurtirse en tales programas?¿Saben lo que es una mesa redonda y de qué temas se habla en este tipo de reuniones?¿Cuántas personas participan y qué cualidades deben tener para ser buenos expositores?¿Cómo podemos participar activamente en mesas redondas y aprender?

Los alumnos comparten respuestas en plenaria.

LOS PROPÓSITOS DE UNA MESA REDONDA SON: Informar por medio de una discusión a un grupo de personas. Manifestar opiniones y puntos de vista divergentes. Obtener información acerca de los diversos enfoques del tema.

El maestro organiza equipos de trabajo por afinidad o con alguna dinámica.

Reunidos en equipos, los alumnos eligen algunos programas de televisión en los que se presenten varios expositores, a discutir sobre un tema (política, deportes, cine, etcétera). Tratan de recordar la forma en que se desempeñan los participantes en los programas de discusión de temas.

El maestro solicita a los alumnos buscar dichos eventos en la programación de la televisión y traer información para la siguiente clase.

Texto“Tomar la palabra”

Cuaderno de notas

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 2 Al inicio de la clase el maestro retoma las preguntas generadoras de la sesión anterior y tomando en cuenta que

los alumnos ya llevan información sobre los programas de discusión de temas, se pueden aceptar las siguientes respuestas:

a) Mesas redondas en programas de televisión o en contextos escolares y cívicos. Si mencionan otros formatos, como los debates de candidatos políticos, exposiciones orales con más de un ponente, etcétera. El maestro explica brevemente la diferencia.

b) La principal diferencia que los alumnos deberían notar, es la posibilidad de escuchar diferentes puntos de vista sobre un mismo tema en la mesa redonda, mientras que en el debate existen dos posturas una a favor y otra en contra sobre un tema.

c) Acepte las respuestas relacionadas con la diversidad de participantes y puntos de vista que puede ofrecer una mesa redonda. Los alumnos pueden mencionar que estos puntos de vista pueden ser opuestos, en tal caso, el maestro señala la diferencia con un debate, en el cual hay un diálogo o discusión entre los participantes, no así en la mesa redonda.

El maestro organiza y pide a los alumnos participar en el siguiente juego:Piensen en un objeto: (ejemplo: clips para unir hojas, guantes para perros, toallas para peces, etc) y hagan un dibujo de éste en su cuaderno.

Intenten vender ese objeto a un compañero (a) mediante argumentos sobre las ventajas de comprar ese producto. Tienen un minuto para venderlo.

Programas de televisión

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 6 y 7

S.D. DIFERENCIAS ENTRE LA INFORMACIÓN QUE SE SUSTENA EN DATOS O HECHOS Y LA BASADA EN OPINIONES PERSONALES

El maestro solicita a los alumnos completar el siguiente mapa conceptual con base en la información del reportaje Mixteco Punk. El rock de la Montaña.” Lo anterior les ayudará a identificar y relacionar algunas palabras o términos clave del reportaje y ampliar la información sobre el tema de la mesa redonda.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 8 Los alumnos elaboran un mapa como el anterior con la información recabada acerca de los grupos

juveniles que existen en su comunidad o sobre otros que conozcan.

El maestro solicita a los alumnos seguir investigando sobre el tema para la mesa redonda.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 9

Los alumnos revisan nuevamente el reportaje “Mixteco Punk. El rock de la Montaña” y realizan las siguientes actividades:

Escriben tres semejanzas y tres diferencias entre los grupos o colectivos de la región de la Montaña que se mencionan en el reportaje.

Leen la afirmaciones que hace el autor en relación con los grupos de Tlapa y anoten un hecho mencionado en el texto que respalde a cada una, en un cuadro como el que sigue:AFIRMACIONES EN EL REPORTAJE HECHOS

“Utilizan el rock como forma de manifestación y rebeldía”

El colectivo Cultural Montaña Sur organizó la “Tocada por la unidad de la banda y contra la represión”

“Se apropian de espacios y territorios simbólicos para manifestar sus inquietudes”

De la misma manera las bardas y las paredes son espacio, medio y territorio para comunicar sus ideas con pintas, dibujos, grafitis, símbolos de anarquía, amor y paz y signos en un lenguaje entendido sólo por ellos.

“Vinculan propuestas indígenas y roqueras” En 1994 surgió la banda Pun resistencia total. Sus integrantes intentaron cantar en lengua tu`un savi (mixteco) para reivindicar a los indígenas de la región.

“Se socializan con las causas sociales” El colectivo cultural Montaña Sur, realizaba un periódico mural en el zócalo de ´tlapa donde abordaban temas sociales, derechos humanos y el respeto a los derechos indígenas.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 10

Los alumnos escriben en el siguiente cuadro comparativo las experiencias de los grupos juveniles del reportaje con las de los grupos juveniles de su comunidad.

El maestro pide a los alumnos que tengan a la mano las notas y fichas de trabajo que elaboraron en las sesiones anteriores para consultarlas cuando lo requieran.

(Cualquier respuesta es válida, siempre y cuando se fundamente en los hechos relacionados en el artículo, o en

la información investigada acerca de los grupos de la comunidad.)

¿QUÉ ES LO QUE PIENSO ACERCA DE…?

GRUPO EN TLAPA GRUPO DE MI COMUNIDAD

…las actividades que realiza?

…la manera de comunicar sus ideas?…las maneras que tienen sus integrantes para pertenecer al grupo?…las aportaciones a su comunidad?…las actitudes que tiene hacia otras personas que no son del grupo?

Los alumnos comparten sus respuestas con el resto del equipo. Después, eligen la temática, situación o problemática respecto al tema que investigaron, que les gustaría exponer en la mesa redonda. Ejemplos:

La libertad de expresión en los grupos juveniles. La participación de los grupos juveniles en mi comunidad. La búsqueda de identidad de los jóvenes en los grupos juveniles.

Los alumnos establecen la postura o punto de vista que presentarán en la mesa redonda en relación con la temática o situación que eligieron. Escriban una oración o párrafo que sintetice esa postura. Ejemplos:

Los grupos juveniles son espacios adecuados para la expresión de ideas siempre y cuando no afecten negativamente a su comunidad.

Los grupos juveniles pueden realizar actividades útiles para su comunidad.

Los jóvenes entran a un grupo para encontrarse a sí mismos.

El propósito de estas actividades es brindar a los alumnos la oportunidad de que se escuchen entre sí e identifiquen posturas divergentes o coincidentes a las suyas, como preparación a la mesa redonda. Además, permite emplear la argumentación como un recurso para convencer y ponerse de acuerdo sobre la postura que

sostendrán en la mesa redonda.

Mientras los equipos se ponen de acuerdo sobre la temática y puntos de vista que expondrán, el maestro verifica que en el grupo no se repitan las mismas temáticas o situaciones con posturas coincidentes. Esto con la finalidad de propiciar la pluralidad en la mesa redonda.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 11

El maestro solicita a los alumnos investigar la descripción de los elementos a tomar en cuenta para organizar una mesa redonda.

DESCRIPCIÓN DE LOS ELEMENTOS A TOMAR EN CUENTA PARA ORGANIZAR UNA MESA REDONDAUna mesa redonda es un evento de comunicación formal en el que varios participantes exponen, por turnos, diferentes puntos de vista acerca de un mismo tema. Se organiza para dar a conocer a una audiencia posturas diversas incluso contradictorias y ampliar así la comprensión del tema abordado.

El tema puede ser de cualquier tipo: social, cultural o científico y de interés para la audiencia. El tema que se discute en una mesa redonda se acuerda de manera previa entre los organizadores el moderador y los participantes.

El moderador es quien presenta a los ponentes y conduce sus participaciones. Indica los turnos y tiempos para tomar la palabra y resume lo expuesto. Inicia y concluye la sesión de preguntas y respuestas entre el público y hace el recuento final.

Los participantes o ponentes son quienes exponen, desde diversas perspectivas, el tema que se trata, ya sea por su especialidad o por la experiencia que tiene en éste. Ésta diversidad le da un sentido de pluralidad a la mesa.

Las posturas son los puntos de vista que los participantes exponen acerca del tema. Se apoyan en argumentos basados en hechos y en valoraciones personales.

La audiencia es el público que acude y participa en una mesa redonda. Tras la discusión, en la mayoría de los casos, los asistentes tienen la posibilidad de plantear dudas y comentarios.

Los alumnos dan lectura a su investigación y la comparten con el grupo.

El maestro les propone leer las siguientes acciones que se llevan a cabo para organizar una mesa redonda. Luego, les solicita escribir la letra que corresponda según el momento en que se realiza cada acción.

A= Si es antes de la mesa redonda D= Si es durante el desarrollo

1.- ______El moderador proporciona una breve introducción al tema.

2.- ______Los participantes preparan los puntos más importantes del tema a discutir.

3.- ______La audiencia escucha diferentes puntos de vista sobre un mismo tema.

Libro de texto

Páginas electrónicas

4.- ______El moderador resume las ideas, destaca los puntos en común y las diferencias.

5.- ______Se elige el lugar donde se va a realizar la mesa redonda.

6.- ______Los participantes toman la palabra por turnos.

7.- ______El moderador presenta a los participantes.

8.- ______Se designa al moderador y a los participantes.

9.- ______Los participantes aclaran dudas del público.

10.- ______El moderador invita a formular preguntas y comentarios.

11.- ______Se decide el orden y duración de las participaciones.

12.- ______El moderador y los participantes se reúnen para planear la mesa.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓN RECURSOS OBSERVACIONESSesión 12

Con base en la actividad anterior, los alumnos con apoyo del maestro, comienzan la planeación de la mesa redonda. Para ello:

Eligen y preparan los recursos que necesitarán para realizar la mesa redonda. Seleccionan a un moderador y a los participantes (un representante por equipo) Deciden los tiempos estimados para efectuar las siguientes actividades: presentación de la mesa

y de los participantes, exposición de cada participante, comentarios a la exposición de otros participantes, dudas y comentarios de la audiencia y conclusiones.

Los alumnos se ponen de acuerdo sobre el título que llevará la mesa redonda. Consideran estos criterios y sus ejemplos:

Que refleje las perspectivas sobre el tema, ejemplos: “Grupos juveniles: Libertad o

libertinaje”, “Entre una banda y el coro de la iglesia”

Que plantee una pregunta que invite a la reflexión o a adoptar una postura, ejemplo: “Los grupos juveniles: ¿tenemos suficientes opciones?”

Que sintetice el tema de la mesa redonda, ejemplo: “Grupos juveniles en nuestra comunidad, identidad y propuestas de los grupos de jóvenes”.

El maestro solicita a los alumnos llevar a cabo la mesa redonda que prepararon durante el proyecto, de acuerdo con el siguiente plan de trabajo:

Cada ponente contará con un tiempo asignado previamente para su participación. El moderador hará un resumen de las posturas presentadas y los puntos de acuerdo o

desacuerdo. Los ponentes podrán ampliar y aclarar sus participaciones. La audiencia podrá plantear sus dudas y comentarios. Quienes participan como audiencia registrarán sus impresiones en las pautas de observación.

TIEMPO ACTIVIDADES Y TEMAS DE REFLEXIÓNSesión 13

Para finalizar el proyecto, los alumnos realizan un análisis de la mesa redonda con base en las siguientes preguntas:

¿El moderador, la audiencia y los participantes cumplieron sus funciones y se apegaron a las reglas?¿El tiempo fue suficiente para escuchar la participación de todos e intercambiar puntos de vista?¿La mesa redonda respondió algunas preguntas que se tenían sobre del tema?¿Qué aspectos podrían mejorar en una futura mesa redonda?

El maestro y los alumnos llevarán a cabo la evaluación de la mesa redonda.

EVALUACIÓN

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO ASPECTOS A EVALUAR 1

Revisar programas de televisión para analizar mesas redondas. Distinguir argumentos basados en hechos y datos de opiniones

personales. Analizar estrategias discursivas que usan los expositores para

manipular la audiencia Seleccionar un tema y buscar información sobre el mismo. Elaborar fichas informativas. Participar en la mesa redonda como expositor, moderador o

audiencia. Escuchar y participar activamente durante la mesa redonda. Evaluar con los compañeros la participación de los expositores, el

moderador y la audiencia.

Evidencias que representen el análisis sobre los temas de reflexión.

Investigaciones realizadas y elaboración de fichas informativas.

Disposición para organizar la mesa redonda.

Participación en la mesa redonda.

1

PRODUCTOS ASPECTOS A EVALUAR

MESA REDONDA Organización de la mesa redonda de acuerdo a los requerimientos correspondientes.

Cumplimiento de las reglas establecidas. Presentación de argumentos sustentados en datos y hechos. Utilización de estrategias discursivas Elaboración de conclusiones.

ESCALA VALORATIVA

RASGOS PARA EVALUAR LA MESA REDONDA4 3 2 1

1 Coevaluación Se distinguen los argumentos sustentados en hechos y datos que son opiniones personales.

2 Se utilizan estrategias discursivas que se emplean para manipular la audiencia.

3 Se reconoce el papel de los expositores, moderadores y audiencia en la mesa redonda.

4 Se realizan preguntas pertinentes.

5 Los expositores responden a los cuestionamientos de la audiencia de manera clara y precisa.

6 Se exponen conclusiones al final del evento.

7 AutoevaluaciónRevisé programas de televisión para analizar mesas redondas.

8 Seleccioné un tema con mis compañeros y busqué información sobre él.

9 Elaboré fichas de estudio con la información que investigué.

10 Distinguí argumentos sustentados en hechos y datos de aquellos que son opiniones personales.

11 Reconocí el trabajo en equipo para distribuir roles y participar en la mesa redonda.

12 Analicé las estrategias discursivas que usaron los expositores para manipular la audiencia.

13 Escuché con atención y críticamente, la intervención de mis compañeros

14 Respeté los argumentos de mis compañeros.

TOTAL

CALIFICACIÓN