Repblica Bolivariana de VenezuelaMinisterio del Poder Popular para la EducacinUnidad Educativa Instituto La SalleBarquisimeto-Lara

Programa Digitalizado para orientar las prcticas de mecanografa dirigido a los estudiantes de cuarto (4to) ao de la Mencin Administracin Financiera

Autores:Diego CollsJorge MartnezIsabel PargasAndrs VirgezTutor: Prof. Jos Rodrguez

Introduccin

Para comenzar se puede afirmar que la mecanografa contina siendo el curso esencial en las instituciones de educacin secundaria a lo largo y ancho del Continente. Muchos de los estudiantes que no logran tomar esta materia como parte del currculo normal se inscriben posteriormente en cursos de mecanografa. Millones de empleados utilizan la mquina diariamente en el mundo de los negocios y, por lo menos hasta el momento, no existe ningn sustituto para ella como mtodo para suministrar datos de entrada a la computadora. El hombre moderno ha encontrado en la escritura a mquina el mejor medio para la comunicacin escrita - o procesamiento de palabras como se le llama actualmente - ya que es una necesidad, cualquiera que sea la profesin a la que se dedique. Por lo tanto se considera indispensable el desarrollo de la mecanografa en el personal docente tanto como por parte de los estudiantes. Lo cual llevara a un mejor desarrollo en el rea de software debido a que no solo de genera un aprendizaje sino que adems debido a la forma de trabajo aplicado generara un cambio en los estudiantes en su manera de pensar y laborar en otras reas del mbito ya sea educativo, laboral o personal, ya que la computacin genera un orden estructurado para su claro trabajo lo cual a posterior desarrollara actitudes de crtica y de observacin en otras reas de la computacin ya sean ldicas especialmente en el rea de la privacidad como individuo o el manejo general en el cual se est llevando la sociedad actual y las diferencias entre personas lo cual lo llevara a una mejor comprensin y actitud crtica para su desarrollo general.

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del problema

En la actualidad dentro de todos los mbitos de la sociedad se han venido desarrollando profundas transformaciones, orientadas a la consolidacin y valoracin de los cambios que benefician, brindan calidad y mejor prestacin del servicio y producto. Cabe destacar entorno a esos cambios acaecen los grandes desarrollos tecnolgicos que contribuyen a mejorar los procesos que se realizan en el da a da, generando la revolucin informtica dentro de la educacin. La humanidad, se dirige particularmente en reconocer la utilidad prctica en la educacin para la formacin de sus miembros. Por ello la educacin es y seguir siendo la base del cambio en todos los niveles, ocupa el papel fundamental e importante en conjunto con otros conocimientos para la capacitacin, la integracin con actitud positiva desde el punto de vista cientfico ante un entorno caracterizado por diferentes avances tecnolgicos, profundizando los conocimientos como mtodos informticos, la produccin competitiva y la globalizacin que permiten abrir nuevos horizontes con nuevas formas de organizacin social. Considerndose lo expuesto, se hace referencia de los pensadores y pedagogos de todos los tiempos que han apoyado la educacin para la vida el aprender haciendo, el estudio y el trabajo, lo cual es uno de los elementos sustentadores de la educacin, a s satisfacer las exigencias de un individuo en determinada ocupacin o profesin con adiestramiento Medio Tcnico o Universitario, obteniendo sus propias experiencias de la enseanza terica y prctica en el aula acorde a la especialidad, ante las exigencias de la actualidad. Por tal motivo, cabe sealar que la educacin y la tecnologa juegan un papel importante, hoy por hoy estn completamente integradas segn lo vemos establecido en el nuevo Sistema Educativo Bolivariano (SEB), dentro de sus fines y principios en cuanto a la formacin y capacitacin del estudiantado promover la creatividad y las innovaciones educativas brindando acceso a la Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC) como herramientas educativas, dichos avances constantemente estn variando y se incrementan an ms, ofreciendo las facilidades de uso y provecho e incursionar en el mbito educativo indistintamente del nivel de estudio.Asimismo, la concepcin actual desarrolla las capacidades, habilidades e inters cientfico dentro del proceso enseanza-aprendizaje plasmado en el Currculo Nacional Bolivariano (2007), donde exige una posicin diferente de cmo se debe desarrollar este proceso, desde cierto punto de vista el docente, es el factor esencial para dar uso a las herramientas tecnolgicas y manejar adecuadamente la informacin, por ende exige la adaptacin de los cambios en el mbito educativo surgiendo as una necesidad de la formacin continua para nuestra preparacin y un inters de actualizacin en materia a las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICS) enriquecer el conocimiento y desarrollar habilidades a nuestros estudiantes que conlleva a nuevos retos y nuevas tendencias para la educacin y la formacin continua, con el uso de dichas herramientas se contribuye al aprendizaje, optimizando el manejo de informacin, desarrollando la comunicacin y facilitando la generacin de situaciones significativas, que les permita desenvolverse de forma personal, profesional y cultural tomando en cuenta que son y sern el futuro competitivo de nuestra sociedad. Segn Piaget (Ob. Cit.) la informacin facilita la capacidad de adaptacin a situaciones nuevas (p. 56), considerndose que la educacin y formacin son procesos de adquisicin de informacin estructurada, de conocimientos que permiten al individuo y a los grupos humanos actuar en las diversas situaciones de su vivir. Si nuestro entorno est cambiando, se precisa de una nueva educacin y formacin acorde con las nuevas condiciones. En este orden de ideas, el Plan Nacional de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (Plan TIC) comparte la declaracin de la Organizacin de la Naciones Unidas que sostiene la visin de una sociedad dotada de habilidad, capacidad y pericia para generar y captar nuevos conocimientos y tener acceso a la informacin, a los datos y a los conocimientos, absorberlos y utilizarlos eficazmente con el apoyo de las TIC. Cabe destacar que la educacin est reflejada en una sociedad intensiva, en cuanto al uso de sistemas informticos y en las tecnologas de la informacin que requiere de una adecuada utilizacin. En este sentido, el SEB caracteriza a las Escuelas Tcnicas Robinsonianas: El rea de formacin especializada en esta alternativa de estudio define el campo de formacin ocupacional, en cada una de las cuales existen diversos grupos de tecnologas que corresponden a las menciones, definidas de acuerdo con el contexto de la regin. La formacin de los y las estudiantes en las Escuelas Tcnicas responde al Plan de Desarrollo Nacional, en la medida que contribuye al proceso productivo, la produccin de bienes y servicios, la innovacin y la independencia tecnolgica. Por ende que en las escuelas tcnicas considerando su pensum de estudio, an ms en las reas tericas prcticas es necesario las herramientas tecnolgicas al aula, y considerar que el cambio tecnolgico va a enriquecer el conocimiento y desarrollar habilidades a nuestros estudiantes con la implementacin de las TICS, con su aplicacin conlleva a nuevos retos y nuevas tendencias para el desarrollo y la formacin continua, permitiendo cubrir dos fases: conocimiento y desenvolvimiento ante la ejecucin e ejercitacin de las mismas. En la Unidad Educativa Instituto La Salle, en el cuarto(4to) ao del ciclo de formacin profesional se imparte la asignatura mecanografa, con la finalidad de capacitar, dar los conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas en el manejo de mquinas de escribir, para ello es necesario el inters del estudiante, para adquirir los conocimientos necesarios y lograr desenvolverse en dichos equipos, an as la tecnologa influye para el logro de los objetivos propuestos, puesto que los estudiantes por el hecho de ver al computador como sustituto de la mquina de escribir, muestra el desinters para aprender sobre el manejo de las mismas, poca motivacin y las estrategias empleadas limitaran el despertar del inters y el logro de los contenidos. Al respeto la UNESCO (2008) Estndares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes (ECD-TIC) expuso:Los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente.Por consiguiente, se hace necesario llevar al aula las herramientas tecnolgicas en la asignatura de mecanografa a los estudiantes del cuarto ao de la Unidad Educativa Instituto La Salle, implementando el diseo de un programa digitalizado, para ofrecer al estudiante de manera significativa la comprensin y el desarrollo de las habilidades en el manejo de mquinas de escribir o equipos de computacin, integrando al mismo tiempo la enseanza de conocimientos y habilidades de la misma. Esta herramienta permitir al docente ofrecer a sus educandos las posibilidades de adquirir las capacidades necesarias y desarrollar las competencias imprescindibles para el desenvolvimiento en el mbito laboral, cumpliendo as la institucin en ofrecer a nivel cientfico, tcnico y humanstico jvenes aptos para responder a las necesidades y expectativas de la sociedad actual.Por su parte, en nuestros das se cuenta con la experiencia y el insumo suficiente para establecer las pautas o lineamientos que orienten a los docentes en la incorporacin de las TICS, asimismo podr desarrollar su labor educativa en funcin de las necesidades propias para la comunidad. Para ello, se utilizaran estrategias metodolgicas concernientes en la implementacin de las TICS, que contribuyan en la integracin entre docente y estudiantes, propiciar una participacin constante en relacin al rea de estudio en la cual se desenvuelve, despertar el inters y se de la motivacin a la interaccin, participacin y el placer de aprender, al mismo tiempo de crear un aprendizaje significativo, fomentar la cooperacin, la solidaridad y el ser productivo, como lo seala; Gonzlez, F. (2005), La educacin ha de preparar para la vida y debe integrar la recreacin del significado de las cosas, la cooperacin, la discusin, la negociacin y la resolucin de problemas (p. 17). Por tal motivo y para garantizar un aprendizaje significativo, creativo, dinmico y adems de adquirir destrezas y habilidades en la utilizacin o dominio del teclado de una mquina de escribir o equipos de computacin y de la importancia que han tenido en la incorporacin a nuestra sociedad, tomndose en cuenta que son una herramienta til e implementada para el uso comercial empresarial y personal, se hace necesario la aplicacin de nuevas alternativas con miras a satisfacer la necesidad presente en el estudiantado y de esta manera hacer de sus conocimientos ms interesantes que despierten el inters y dar motivacin para el logro y aprovechamiento del desenvolvimiento con el uso de las TICS.En este propsito, es importante resaltar las posibilidades de un crecimiento basado en el aprendizaje de nuevas tecnologas, el cual debe estar inmerso en las instituciones educativas desde la educacin bsica hasta la educacin superior e incluso en la comunidad, por ende es definitiva la integracin de todos a las ciencias de la informacin y comunicacin; es de hacer notar que a travs de las TICS se logren plasmar estrategias creativas acerca de lo tecnolgico, segn Puentes (Ob. Cit.) pueden ayudar al alcance de visiones compartidas de futuro: Si no hay tales visiones, las tecnologas no lograrn crearlas (p. 125).Teniendo presente que las evoluciones de sistemas informticos ofrece herramientas y materiales de construccin de conocimientos, con fcil uso y manejo, es visto que ante la sociedad se han acrecentado diversos cambios estructurales cientficos y tecnolgicos con el ejercicio de valores humanos y sociales donde la utilizacin de las TICS juega un factor determinante. Segn las argumentaciones expuestas, es necesario proponer un Programa Digitalizado como herramienta innovadora para orientar el aprendizaje en la asignatura mecanografa dirigido a los estudiantes, lo cual contribuir al aprendizaje y destrezas cognitivas de las Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TICS) en el mbito educativo, permitiendo al docente lograr realizar diversas actividades que integren las herramientas necesarias durante el proceso de enseanza-aprendizaje con la finalidad de brindar un aprendizaje significativo dentro y fuera del aula.Ante este entorno, la presente investigacin orientar a desarrollar habilidades de forma interactiva y pedaggica donde se muestren los contenidos tericos y prcticos de la asignatura mecanografa; por ello, acaece la necesidad de dar repuestas a ciertas interrogantes entre las cuales se plantean: Es necesario disear un Programa digitalizado, para realizar cambios en las estrategias de estudios acorde a la actualidad?La utilizacin de un Programa Digitalizado como herramienta innovadora despertar el inters en el aprendizaje de la asignatura mecanografa?Se podr aplicar estrategias didcticas existentes de la asignatura mecanografa con la aplicacin de recursos que ofrecen las TICS?Se podr construir una alternativa de enseanza-aprendizaje para la asignatura mecanografa en los estudiantes del cuarto ao de educacin media tcnica de la Unidad Educativa Instituto La SalleLos avances y logros se enmarcan en la tecnologa, la cual brindan las posibilidades de aprender a aprender, estar en un mundo que se enriquece y se nutre de los conocimientos para el saber y la enseanza de los mismos. Para ello, se ha de tomar en cuenta las estrategias necesarias que permitan realizar una evaluacin de estos y diagnosticar las expectativas de acuerdo a las necesidades que se encuentran en nuestro entorno actual, considerndose los diferentes mbitos social, personal, empresarial y educativo.Objetivo General

Realizar un programa digitalizado para orientar las prcticas de mecanografa dirigido a los estudiantes de cuarto (4to) ao de la Mencin Administracin FinancieraObjetivos de la investigacin

Diagnosticar la necesidad de disear un programa digitalizado que oriente las prcticas de mecanografaDisear un programa digitalizado que oriente las prcticas de mecanografas dirigido a los estudiantes de (4to) la Mencin Administracin.Validar el programa digitalizado de Mecanografa que oriente las prcticas de los estudiantes de cuarto (4to) ao de la Mencin de Administracin Financiera.

Justificacin

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formacin de los nuevos ciudadanos y la incorporacin de las nuevas tecnologas, ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la insercin social y profesional de calidad. Las tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS), suscitan la colaboracin en los estudiantes, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivacin y el inters, favorecen el espritu de bsqueda, promueven la integracin y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolucin de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. En este sentido, el diseo de un Programa Digitalizado como recurso educativo para orientar el aprendizaje en la asignatura Mecanografa a los estudiantes del cuarto ao de educacin meda tcnica de la Unidad Educativa Instituto La Salle, ubicada en la parroquia Concepcin, Barquisimeto, Estado Lara. Proyecta en los docentes las tecnologas informtica dando cumplimiento a cabalidad de los objetivos establecidos en el proceso de enseanza, as como tambin complementar la construccin de nuevos saberes en el manejo de la tecnologa dentro y fuera del aula, al fomentar el inters del estudiante por aprender sobre la incorporacin de la mquina de escribir al igual que del computador, contenidos, manejo y dominio del teclado en una actividad ms estimulante y atractiva. En base a ello, las TICS facilitan la bsqueda de material didctico, contribuye a la aplicacin de otros recursos e incita a la planificacin de las actividades de aprendizaje continuo y se da la puesta en prctica de esta herramienta. Por tal motivo, el uso de las TICS ofrece una significativa posibilidad de eficiencia y eficacia en el nuevo proceso educativo encaminado a nuevos horizontes, que orientan a salir de la pedagoga tradicional, brindando a los estudiantes consolidar y progresar los conocimientos, realizar actividades correspondientes a las habilidades, destrezas y cubrir sus necesidades acorde a las exigencias de estudio terico y prctico. Este proceso adquiere significacin, cuando el docente logra que el estudiante pueda ejecutar la teora adquirida, desarrollando sus habilidades y destrezas con la aplicacin de herramientas tiles e innovadoras, estimular el inters, aumentar su motivacin, experiencia y autoconfianza en su accin.Cabe sealar, la aplicacin de dichas herramientas valiosas y transformadoras en relacin a los adelantos tecnolgicos han permitido que la mayora de los seres humanos nos beneficiemos de una u otra forma con la implementacin de nuevos equipos, en la cual se puede hacer notar que uno va sustituyendo a otro. La tecnologa comprende desde el equipo utilizado en nuestros hogares, en el lugar de trabajo, e incluso en el mbito educativo donde dichos recursos son necesarios y tiles en el da a da para lograr cumplir ciertas tareas. En las escuelas tcnicas se da la enseanza y el aprendizaje para el uso y manejo de estas herramientas y le permite al estudiante adquirir conocimientos los cuales le sern de utilidad para aplicarlo ante la sociedad en la cual se desenvuelve. Entre los equipos tecnolgicos, es necesario destacar la invencin de la mquina de escribir por sus caractersticas y funciones le dio un carcter ms oficial e impersonal a los escritos comerciales y polticos. El procedimiento mecnico de escritura aceler el ritmo de las comunicaciones, marc un punto importante en el desarrollo de las relaciones sociales, de cierta manera que la mquina de escribir le abri el camino a las mquinas elctricas y a las computadoras. Esto representa un gran reto a nuestra profesin, tenemos la oportunidad de demostrar nuestro potencial y cuan capaces somos de manejar y adaptar los cambios tecnolgicos a las exigencias de este mundo tan dinmico en el que vivimos. Es necesario obtener el mayor provecho posible de lo que tenemos hoy en da, para poder conocer y dar paso a lo que est por llegar. Los educadores, deben considerar los nuevos recursos tecnolgicos y as poder estar a la vanguardia, lo que les permitir ser conocedores renovados de todo lo innovador teniendo en cuenta que la primicia se tiene en la educacin, en la capacitacin y formacin de los educandos como futuros formadores de la humanidad. Teniendo en cuenta que, vivimos en una sociedad que est inmersa por nuevas tecnologas, donde da a da los medios influyen en nuestras vidas con diversos elementos nuevos de software, multimedia, imgenes, sonidos, entre otros, que capturan inevitablemente nuestra atencin, es por ello que debemos potenciar su uso y favorecer la estimulacin de las capacidades de nuestros estudiantes en un ambiente educativo que simultneamente favorezca el aprendizaje de los mismos. En la formacin y capacitacin la motivacin es esencial para el estudio, los docentes tienen la responsabilidad de hacer cambios en la metodologa empleadas en el proceso de enseanza, de lo contrario, genera en muchos casos una ptica tradicional, donde el rol del estudiante es muy pasivo, que termina desmotivado y pierde el inters de aprender. Es conveniente crear dentro del aula de clase actividades que envuelvan y despierten el inters de los estudiantes, dando el pase a ser los protagonistas de sus propios aprendizajes. Para ello los docentes de hoy, deben impulsar mecanismos que lleven a los educandos a una formacin crtica ante la informacin existente de las TICS, ensear a desenvolverse en torno a este medio en donde desarrollen mayores capacidades y brindarles la facilidad de formar su futuro.De igual manera, la utilizacin de las TICS, como estrategia metodolgica, tienden a favorecer un cambio en cuanto a las herramientas y estrategias tecnolgicas, dando cumplimiento al sistema educativo que establece la incorporacin de estos recursos a las estrategias didcticas que tienen la intencin de mejorar la red pedaggica y posibilitar a los estudiantes y docentes una mayor motivacin y capacitacin.Es oportuno destacar la importancia de la adaptacin de los profesores a las nuevas tecnologas siendo una necesidad para estos tiempos de cambios y para esta sociedad de la informacin, donde el espacio de aprendizaje ya no se encierra en el aula de clase, sino que el mismo trasciende hasta los lmites, indistintamente de las asignaturas que se imparten en las escuelas tcnicas, destacando an ms las reas de teora y prctica, por qu posibilitan el uso de estas tcticas y traerlas como herramientas de trabajo y recursos para el aprendizaje, brindando la formacin de los estudiantes como un ser social, solidario y productivo, conocedor de la ciencia y tecnologa en funcin del bienestar de su comunidad, aprender a conformar grupos de estudio y trabajo en pro del bienestar del entorno sociocultural considerndose las TICS como eje integrador.En este sentido, los ejes son parte de las experiencias de aprendizaje aunado a ello se ha de asumir las TICS en todos los momentos del proceso; por ello, el estudio tiene como propsito servir de referencia a otros estudios posteriores que guarden estrecha relacin con este planteamiento y con otras instituciones educativas donde se imparta la asignatura; en pro de mejorar la calidad del proceso educativo y de acuerdo con los resultados que se obtengan, se implementen las herramientas tecnolgicas para motivar a los estudiantes a desarrollar sus actitudes y aptitudes promoviendo un aprendizaje significativo, donde puedan adquirir destrezas, habilidades, motivaciones e integracin para realizar trabajos en grupo bajo el enfoque de un Programa Educativo Programa Digitalizado que cubra las expectativas de los docentes y estudiantes cumpliendo con ciertas especificaciones instruccionales y tecnolgicas dentro del proceso de enseanza y aprendizaje.Este trabajo de investigacin estar enmarcado en la lnea de investigacin de Tecnologa, Estrategias, Recursos e Innovaciones Pedaggicas de las Escuelas Tcnicas, la cual estudia problemas relacionados con el desarrollo y potenciacin de la creatividad innovadora para el aprovechamiento de las instituciones de Educacin Tcnica a nivel de Bsica, Media y Profesional formadores en esta rea, con el fin de llevar a cabo un contexto educativo que busque la integracin y el estmulo de las herramientas tecnolgicas para el aprendizaje.Desde esta perspectiva, se destaca la importancia de la implementacin del Programa Digitalizado como herramienta innovadora, donde se pretende mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes de la asignatura de Mecanografa, exponindoles elementos interactivos por medio del computador, donde se pueden dar nuevas alternativas para adquirir aprendizajes por medio de experiencias visuales, auditivas y con la participacin directa sobre los contenidos de estudio en base al conocimiento y desenvolvimiento en diversos espacios, que les permitir integrarse en las ciencias tecnolgicas y obtener su calidad acadmica como Medio Tcnico al participar como miembro en el campo laboral actualmente avanzado en el entorno tecnolgico

CAPITULO ll

MARCO REFERENCIAL

ESTUDIOS PREVIOS

Los antecedentes constituyen una sntesis conceptual de las investigaciones o Trabajos realizados sobre el problema formulado. (Arias, F. 2006. Pg. 72) Para la presente investigacin se realizaron bsquedas a travs de internet, libros, revistas educativas, monografas, bibliografas y entre otros ms elementos que fundamentaron la realizacin de la investigacin. Mrquez, O (2006), efectu una investigacin titulada Diseo de un sistema informtico para el proceso de enseanza-aprendizaje teniendo como objetivo general contribuir a la difusin del conocimiento a travs de una biblioteca digital especializada en las aplicaciones de la Ofimtica, para que los usuarios de Joven Club cuenten con un medio de acceso a la informacin que sea fcil de utilizar y les ayude a aprender de manera autnoma, se concluy que con la ayuda de nuestro programa digitalizado de mecanografa se les facilitara el trabajo de redaccin o implementara de acuerdo a la actividad que se realizara en el computador al momento de transcribir lo que se ha investigado en la biblioteca de una manera eficiente, rpida y completa. Carrillo, V. (2008) En su trabajo Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin y su integracin con los proyectos de desarrollo endgeno de los estudiantes de 4to ao, seccin B del Liceo Bolivariano Simn Bolvar, ubicado en Barinitas, Municipio Bolvar durante el ao escolar 2008 2009, cuyo objetivo general fue propiciar el desarrollo de habilidades y destrezas en el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin a travs de actividades prcticas para la ejecucin de proyectos de la asignatura de desarrollo endgeno en los estudiantes. El investigador lleg a la siguiente conclusin: Las actividades diseadas e impartidas fueron satisfactorias debido a que se observ que al utilizar las herramientas adecuadas como son las TICS en los proyectos de desarrollo endgenos, stos presentaron resultados tales como mayor eficacia y un claro entendimiento por parte del estudiantado en sus proyectos elaborados. As mismo, Salas, C y Rodrguez, S. (2009) en su investigacin El computador como medio de enseanza a travs del programa Linux y en el cual se destaca como objetivo general Determinar la influencia que ejerce la computadora como medio de enseanza a travs del programa Linux en los estudiantes del 6to grado Seccin B, de la Escuela Bolivariana Eleazar Lpez Contreras de la poblacin de Las Mesas, Municipio Antonio Rmulo Costa, Estado Tchira. Y en el cual se concluy que efectivamente el computador sirvi como soporte de aprendizaje en las actividades realizadas a travs de la plataforma Linux, comprendiendo con mayor facilidad sus proyectos escolares. Es importante destacar que el objetivo primordial es la formacin de los ciudadanos del futuro y para ellos las TIC sern indispensables, puesto que se ha logrado tan alto grado de desarrollo que hoy est en todas partes y, si no en todas, en la mayora de las actividades del ser humano: en la educacin, industria, comercio, finanzas, investigacin, etc. Tomando en cuenta los planteamientos realizados en dichos proyectos, se concluye que es importante la incorporacin de los programas digitales mecanogrficos para el buen y completo desarrollo de las habilidades en los alumnos de 4to ao de administracin financiera del instituto La Salle.

BASES TEORICAS

Programas

Es un concepto con numerosas acepciones. Puede tratarse de una planificacin, un temario, un cronograma, una unidad temtica o una emisin de radio o televisin, por citar algunas posibilidades. Cuando hablamos especficamente de programa en informtica, estamos haciendo referencia a un software. Se trata de aplicaciones y recursos que permiten desarrollar diferentes tareas en una computadora (ordenador), un telfono u otros equipos tecnolgicos. Para desarrollar un programa informtico, se necesita apelar a los lenguajes de programacin que posibilitan el control de las mquinas. A travs de diversas reglas semnticas y sintcticas, estos lenguajes especifican los datos que transmite el software y que tendr que operar la computadora. En otras palabras, Un programa de computadora, es una secuencia de instrucciones, escritas para realizar una tarea especfica en una computadora. Este dispositivo requiere programas para funcionar, por lo general ejecutando las instrucciones del programa en un procesador central. El programa tiene un formato ejecutable que la computadora puede utilizar directamente para ejecutar las instrucciones. El mismo programa en su formato de cdigo fuente legible para humanos, del cual se derivan los programas ejecutables (por ejemplo, compilados), le permite a un programador estudiar y desarrollar sus algoritmos. Una coleccin de programas de computadora y datos relacionados se conoce como software. Generalmente el cdigo fuente lo escriben profesionales conocidos como programadores de computadora. Este cdigo se escribe en un lenguaje de programacin que sigue uno de los siguientes dos paradigmas: imperativo o declarativo, y que posteriormente puede ser convertido en un archivo ejecutable (usualmente llamado un programa ejecutable o un binario) por un compilador y ms tarde ejecutado por una unidad central de procesamiento. Por otra parte, los programas de computadora se pueden ejecutar con la ayuda de un intrprete, o pueden ser empotrados directamente en hardware. De acuerdo a sus funciones, los programas informticos se clasifican en software de sistema y software de aplicacin. En las computadoras actuales, al hecho de ejecutar varios programas de forma simultnea y eficiente, se le conoce como multitarea.

Programacin

La programacin de computadoras es el proceso iterativo de escribir o editar cdigo fuente. Dicha edicin de cdigo fuente implica probar, analizar y perfeccionar, y, a veces, coordinar con otros programadores, en el caso de un programa desarrollado en conjunto. Una persona que practica esta tcnica se le conoce como programador de computadoras, desarrollador de software, o codificador. El proceso, a veces a largo plazo, de programacin de computadoras normalmente se lo conoce como desarrollo de software. El trmino ingeniera de software se est convirtiendo en muy popular, ya que esta actividad es vista como una disciplina de ingeniera.Mecanografa

La mecanografa tambin se define como el arte de escribir a mquina con el fin de hacerlo con rapidez y de una manera pulcra y correcta; en la mecanografa hay que considerar dos aspectos: el terico y el prctico. El aspecto terico comprende el conocimiento de las diferentes partes de la mquina, las reglas de la pulsacin y la posicin correcta del cuerpo al escribir. El aspecto prctico permite la ejecucin de dichas reglas segn un modo determinado y que comprende el manejo de las partes de la mquina de escribir.

Historia y evolucin de la mecanografa

El hombre moderno ha encontrado en la escritura a mquina el mejor medio para la comunicacin escrita o procesamiento de palabras como se le llama actualmente ya que es una necesidad, cualquiera que sea la profesin a la que se dedique. En la actualidad contamos con muy avanzados medios para escribir con rapidez y facilidad en mquinas elctricas que cuentan con dispositivos electrnicos para correccin de errores o que pueden repetir en original una misma misiva muchas veces. Le llev al hombre muchos aos y muchos esfuerzos de investigacin lograr este valioso instrumento de trabajo. El primer intento de crear una mquina de escribir data de 1714. El registro de la patente la describa como "una mquina artificial con mtodos para imprimir o transcribir letras". Ya no existen los dibujos del diseo de esta mquina. Otros hilos importantes en la evolucin de este invento son la creacin en la Francia del siglo XVIII de una mquina que permita escribir a los ciegos y en 1829, en Estados Unidos de una mquina llamada tipgrafo, que consista en una impresora cuyos tipos estaban colocados en semicrculos. Muchas mquinas y muchos modelos mejorados siguieron, pero no eran de uso prctico, eran grandes, voluminosas - algunas se semejaban a los pianos en tamao y forma - y escriban con gran lentitud, hasta que en 1867 un inventor norteamericano Christopher LathamSholes, leyendo un artculo de la Revista Scientific American, en el que describan una mquina inventada en Inglaterra se propuso crear una mquina con verdadero uso prctico. Su segundo modelo lo patent en 1868. Esta mquina por primera vez escriba ms rpido que la pluma y fue mejorada en los siguientes aos, hasta que en 1873 Sholes firm un contrato con la compaa E. Remington &Sons, de Nueva York, por lo que las primeras mquinas que se lanzaron al mercado en 1874 llevan la marca Remintong.Sus principales innovaciones eran los espacios entre renglones y un sistema de retroceso, se dice que el gran escritor Mark Twain fue el primer autor que escribi un libro a mquina; existe adems una carta dirigida a su hermano, quiz la primera escrita a mquina. Esta mquina escriba nicamente maysculas.La mquina de escribir fue mejorndose hasta llegar a las actuales IBM elctricas de disco. En estas, es el disco lo que se mueve y no el carro, lo que permite desarrollar a gran velocidad en la escritura con un mnimo de esfuerzo, el mayor adelanto logrado en el procesamiento de palabras lo realiza la compaa IBM con su equipo MC B2, que gracias a su avanzada tecnologa permite combinar una memoria electrnica con un teclado electrnico y tarjetas magnticas, lo que le da una velocidad y una precisin inmejorables. Estos adelantos permiten al hombre una comunicacin rpida y eficaz, necesaria en todos los confines del mundo y en todo tipo de actividades. De ah que el aprendizaje de la mecanografa sea indispensable en la vida moderna para todas las personas de todas las edades, principalmente el estudiante que encuentra en ello un elemento de comunicacin inmejorable.Twain compr una y con ella copi el manuscrito de La vida en el Misisipi. Las muestras escritas a mquina se vendan como recuerdo en las ferias a 25 centavos cada una; pero pocas personas se decidan a pagar 125 dlares por una mquina cuya utilidad era muy discutible y tal vez no funcionara.Sin embargo la escritura a mano estaba amenazada de muerte en el mundo de los negocios, aunque la gente no se daba an cuenta de ello. Samuel Morse haba dado el primer paso 33 aos antes cuando patent el telgrafo elctrico; los operadores de ste pronto descubrieron que podan recibir textos en cdigo Morse mucho ms de prisa que escribirlos. Los taqugrafos tenan un problema similar, traducan sus signos con demasiada rapidez para escribirlos en lenguaje ordinario. Se senta, por tanto, de un modo imperioso, la necesidad de contar con un medio de escritura que fuera suficientemente rpido. Antes de 1873, se haban inventado ya muchas mquinas de escribir. Algunas funcionaban como pianos, otras parecan ratoneras o trabajaban como relojes; pero todas eran bastante complicadas, frgiles o muy lentas para competir con la escritura a mano. Sin embargo la nueva mquina que apareci aquel ao era diferente, funcionaba. Naci de una sencilla idea.

Importancia de la mecanografa

La importancia de la mecanografa en el mundo moderno permite elaborar la correspondencia y documentos comerciales con mayor exactitud, pulcritud y en un tiempo menor.La mecanografa tambin permite obtener copias utilizando el papel carbn y permite perforar con tipos y sin tinta los papeles "stencils" para realizar la impresin por medio de multgrafos, la presencia del computador y del procesador de palabras en las oficinas y en el hogar ha destacado an ms la Importancia de las habilidades mecanogrficas, en razn de la similitud de su teclado con el de la mquina de escribir y al paralelo de mltiples destrezas de sus operarios. Cada da es menos Inaceptable que quienes operan el teclado del computador lo hagan con dos dedos o mirando el teclado. En consecuencia, los estudiantes y maestros de mecanografa han encontrado otra extraordinaria fuente de motivacin para la prctica de esta disciplina.Los cursos de mecanografa siguen alcanzando mayores niveles de demanda en las academias, la asignatura se ha Incorporado en la educacin secundaria, a travs de cursos denominados vocacionales, programas de bachillerato comercial dedican un alto porcentaje de la intensidad horaria a preparar a sus estudiantes en esta disciplina. Escribir a mquina se ha convertido hoy en una destreza tan fundamental como lo es escribir a mano.Por su parte, los estudios de psiclogos y los pedagogos, que han Incursionado en el campo de la metodologa para la enseanza de la mecanografa, han permitido descifrar y esclarecer aspectos didcticos que responden a interrogantes bsicos entre los profesores del rea, tales como: qu alcances deben presentarse despus del teclado gua y en qu orden?, qu tipo de ejercicios ofrecen mayor garanta de aprendizaje y de transferencia?, cmo Influye en el desarrollo de la destreza el grado de dificultad de un material de prctica?, qu destrezas o tcnicas deben enfatizarse en cada etapa del proceso enseanza - aprendizaje?. cmo deben manejarse los errores en el desarrollo de la destreza?, etc.La mecanografa ha sido una de las destrezas ms exigidas en el mercado laboral de la oficina. Con la introduccin del computador en las actividades de oficina, las destrezas mecanogrficas se han visto fortalecidas, por cuanto el teclado del computador es muy similar al de la mquina de escribir.La mecanografa contina siendo el curso esencial en las instituciones de educacin secundaria a lo largo y ancho del Continente. Muchos de los estudiantes que no logran tomar esta materia como parte del currculo normal se inscriben posteriormente en cursos de mecanografa. Millones de empleados utilizan la mquina diariamente en el mundo de los negocios y, por lo menos hasta el momento, no existe ningn sustituto para ella como mtodo para suministrar datos de entrada a la computadora.Las evidencias sugieren que el uso de la mquina de escribir seguir creciendo en los sectores comerciales, oficiales e industriales, en proporciones geomtricas.Con el fin de enfrentar este reto los alumnos necesitan saber y aplicar principios fundamentales sobre la asignatura, tener un mtodo prctico para el adiestramiento.Partiendo del control y dominio del teclado al tacto por el sistema de alcance, el alumno se iniciar en trabajos de produccin mecanogrfica que implican la puesta en prctica de las tcnicas aprendidas mediante claras y sencillas explicaciones.La mecanografa es el arte de escribir en mquina; proviene del griego mechan: mquina y graphas: escribir; entendindose por arte el conjunto de reglas que sirven para hacer bien alguna cosa.Ampliando la definicin tendremos que la Mecanografa es el conjunto de normas que han de ser observadas al escribir en mquina a fin de hacerlo correctamente, con rapidez y precisin.Correccin y rapidez, he aqu lo que ha de constituir el doble ideal del mecangrafo. Del advertirse, sin embargo, que la rapidez va siempre subordinado a la exactitud.As pues, antes de establecer records de velocidad debe procurarse alcanzar la precisin y an adquirir una buena redaccin y correcta ortografa, cualidades esenciales para ser un buen mecangrafo.El estudio de la mecanografa, para ser completo, debe comprender, adems de la escritura propiamente dicha, el conocimiento perfecto de la mquina de escribir y el manejo de sus partes. Se da una idea general de la mquina de escribir explicando cada una de sus partes y el correcto manejo. Se ensea a manipular el teclado por el sistema dactilogrfico que permite escribir correctamente al tacto sin ver el teclado.

Software educativo

Se denomina software educativo al que est destinado a la enseanza y el aprendizaje autnomo y que, adems, permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen diferencias entre las filosofas pedaggicas, tambin se encuentra una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo, atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que se origina entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Existen principalmente dos tendencias: enfoque de instruccin asistida por computadora (Computer Assisted Instruction), y el enfoque de software educativo abierto. El enfoque de la instruccin asistida pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con tcnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son:Los aprendices pierden el inters rpidamente e intentan adivinar la respuesta al azar.La computadora es convertida en una simple mquina de memorizacin costosa.El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusin de artificiales premios visuales.

Programas y sistemas operativos

Por medio de un software educativo se accede a programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza.

Entornos virtuales de aprendizaje

Un entorno virtual de aprendizaje es un software con accesos restringidos, concebido y diseado para que las personas que acceden a l desarrollen procesos de incorporacin de habilidades y saberes. Los EVA son sitios que generalmente estn protegidos por contraseas, que utilizan los servicios de la web 2.0; estos se adaptan a las necesidades de los usuarios segn el rol de este (administrador, profesor, tutor y estudiante), permiten la interaccin entre profesor y estudiante y presentan actividades que pueden realizarse en determinado curso; as como la evaluacin de dicha actividad .Los programas didcticos, cuando se aplican a la realidad educativa, realizan las funciones bsicas propias de los medios didcticos en general y adems, en algunos casos, segn la forma de uso que determina el profesor, pueden proporcionar funcionalidades especficas. Por otra parte, como ocurre con otros productos de la actual tecnologa educativa, no se puede afirmar que el software educativo por s mismo sea bueno o malo, todo depender del uso que de l se haga, de la manera cmo se utilice en cada situacin concreta. En ltima instancia su funcionalidad y las ventajas e inconvenientes que pueda comportar su uso sern el resultado de las caractersticas del material, de su adecuacin al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilizacin.

Funciones que pueden realizar los programas

Funcin informativa:La mayora de los programas a travs de sus actividades presentan unos contenidos que proporcionan una informacin estructuradora de la realidad a los estudiantes. Como todos los medios didcticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan. Los programas tutoriales, los simuladores y, especialmente, las bases de datos, son los programas que realizan ms marcadamente una funcin informativa.

Funcin instructiva:Todos los programas educativos orientan y regulan el aprendizaje de los estudiantes ya que, explcita o implcitamente, promueven determinadas actuaciones de los mismos encaminadas a facilitar el logro de unos objetivos educativos especficos. Adems condicionan el tipo de aprendizaje que se realiza pues, por ejemplo, pueden disponer un tratamiento global de la informacin (propio de los medios audiovisuales) o a un tratamiento secuencial (propio de los textos escritos).Con todo, si bien el ordenador acta en general como mediador en la construccin del conocimiento y el metaconocimiento de los estudiantes, son los programas tutoriales los que realizan de manera ms explcita esta funcin instructiva, ya que dirigen las actividades de los estudiantes en funcin de sus respuestas y progresos.

Funcin motivadora: Generalmente los estudiantes se sienten atrados e interesados por todo el software educativo, ya que los programas suelen incluir elementos para captar la atencin de los alumnos, mantener su inters y, cuando sea necesario, focalizarlo hacia los aspectos ms importantes de las actividades. Por lo tanto la funcin motivadora es una de las ms caractersticas de este tipo de materiales didcticos, y resulta extremadamente til para los profesores.

Funcin evaluadora: La interactividad propia de estos materiales, que les permite responder inmediatamente a las respuestas y acciones de los estudiantes, les hace especialmente adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando con ellos. Esta evaluacin puede ser de dos tipos, Implcita, cuando el estudiante detecta sus errores, se evala, a partir de las respuestas que le da el ordenador. Explcita, cuando el programa presenta informes valorando la actuacin del alumno. Este tipo de evaluacin slo la realizan los programas que disponen de mdulos especficos de evaluacin.Funcin investigadora: Los programas no directivos, especialmente las bases de datos, simuladores y programas constructores, ofrecen a los estudiantes interesantes entornos donde investigar: buscar determinadas informaciones, cambiar los valores de las variables de un sistema, entre otros. Adems, tanto estos programas como los programas herramienta, pueden proporcionar a los profesores y estudiantes instrumentos de gran utilidad para el desarrollo de trabajos de investigacin que se realicen bsicamente al margen de los ordenadores.

Funcin expresiva: Dado que los ordenadores son unas mquinas capaces de procesar los smbolos mediante los cuales las personas representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, sus posibilidades como instrumento expresivo son muy amplias. Desde el mbito de la informtica que estamos tratando, el software educativo, los estudiantes se expresan y se comunican con el ordenador y con otros compaeros a travs de las actividades de los programas y, especialmente, cuando utilizan lenguajes de programacin, procesadores de textos, editores de grficos, entre otros. Otro aspecto a considerar al respecto es que los ordenadores no suelen admitir la ambigedad en sus "dilogos" con los estudiantes, de manera que los alumnos se ven obligados a cuidar ms la precisin de sus mensajes.

Funcin metalingstica: Mediante el uso de los sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y los lenguajes de programacin (BASIC, LOGO...) los estudiantes pueden aprender los lenguajes propios de la informtica.

Funcin ldica:Trabajar con los ordenadores realizando actividades educativas es una labor que a menudo tiene unas connotaciones ldicas y festivas para los estudiantes. Adems, algunos programas refuerzan su atractivo mediante la inclusin de determinados elementos ldicos, con lo que potencian an ms esta funcin.Funcin innovadora: Aunque no siempre sus planteamientos pedaggicos resulten innovadores, los programas educativos se pueden considerar materiales didcticos con esta funcin ya que utilizan una tecnologa recientemente incorporada a los centros educativos y, en general, suelen permitir muy diversas formas de uso. Esta versatilidad abre amplias posibilidades de experimentacin didctica e innovacin educativa en el aula.

BASES PEDAGOGICAS

Constituyen un eje integrador del aprendizaje que permite organizar e integrar los saberes y orientaciones de experiencias de aprendizaje.Fomentan el pensamiento crtico y reflexivo, el auto aprendizaje y el trabajo liberador.Coadyuvan el desarrollo de proyectos, plan integral y clases participativas.Promueven la cooperacin, reciprocidad y corresponsabilidad entre los estudiantes, docentes y comunidadPotencian el aprendizaje significativo y contextualizadoApoyan en la atencin integral y total del individuoFomentan valores ciudadanos para el desenvolvimiento en ambientes de aprendizajeImpulsan la investigacin desde la praxis pedaggicaFacilitan la construccin colectiva del conocimiento y el desarrollo de contenido.

Ante diferentes estudios se contempla que el proceso de aprendizaje es una unidad dialctica entre los conocimientos y la adquisicin de los conocimientos por medio del estudio, ejercicios o experiencias. Que permiten al ser humano interiorizar el proceso de forma mental por el cual adquieren, procesan, comprenden y finalmente aplican una informacin aprendida o que le ha sido enseada; desarrollando percepciones y cambios que lo transforman y lo conllevan a obtener nuevos conocimientos, habilidades o actitudes que producen transformaciones en el modo de ser o de actuar, permitindole as, satisfacer sus necesidades e intereses. En relacin a ello, para desarrollar el aprendizaje es necesario impartir el proceso de enseanza, quien es la principal protagonista para el logro del mismo, entre estos se enmarcan el docente donde recae la responsabilidad del hecho educativo empleando tcnicas, metodologas, recursos y estrategias que estimulan el pensamiento creativo e intuitivo del estudiante. Para ello, es necesario que el docente se muestre ms creativo en relacin a las estrategias que debe aplicar, donde promueva la participacin activa, despierte el inters, inciten a la creatividad y desarrolle el potencial de cada estudiante en el querer aprender a aprender. Ante lo expuesto, se debe considerar que en las estrategias empleadas en el proceso de enseanza y aprendizaje, son esenciales e importantes por cuanto suscitan al desarrollo de destrezas y habilidades en los estudiantes con la finalidad de permitirle la interaccin e interrelacin dentro del contexto. En concordancia a lo expresado por Daz y H. (2003), exponen que el aprendizaje es un proceso mediante el cual se obtienen habilidades, actitudes o valores a travs del estudio, la experiencia o la enseanza, ajustndose en funcin de cmo ocurre en la actividad constructiva del alumno, que busca tanto el logro de los objetivos propuestos, como la adquisicin de significados mediante el uso de estrategias didcticas como recurso de ayuda pedaggica que conduce a la motivacin del aprendizaje. En este sentido Gag citado por Araujo y Chadwick (1988), expresa que las teoras de aprendizaje explican cmo se aprende, y seala al mismo tiempo que los docentes deben saber distinguir los principios de estas teoras para ajustar su enseanza. La cual debe ser motivadora, con estrategias innovadoras para que el aprendizaje sea efectivo y de calidad

Cognitivas

El constructivismo

El realizar un anlisis de lo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepcin filosfica, social y psicolgica, permitir tener una visin ms completa de esta posicin y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educacin de calidad y con aprendizajes realmente significativos. Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental que finaliza con la adquisicin de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el estudiante o la estudiante posea, sern claves para la construccin de este nuevo conocimiento. Segn Piaget (1988) el constructivismo plantea que nuestro mundo es un mundo humano, producto de la interaccin humana con los estmulos naturales y sociales que hemos alcanzado a procesar desde nuestras operaciones mentales. A travs de este recurso tecnolgico e innovador, se pretende realizar un anlisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a travs de este modelo el estudiante pueda utilizar operaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, u otras intervenciones que le permitan formar mas estructuras cognitivas que en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes. Tambin pueden usarse como espacio de creacin de cooperativa de contenido, de modo que se usa la capacidad de los blogs, para tener mltiples editores y de las redes sociales que puedan crear su contenido en forma cooperativa. Dichos blogs abren nuevos horizontes hacia los estudiantes, porque ellos pueden ser gestores de su propio aprendizaje, basados en el enfoque del constructivismo.

BASES PSICOLGICAS

El constructivismo tiene como fin que el alumno construya su propio aprendizaje, por lo tanto, segn Tama (1986) el profesor en su rol de mediador debe apoyar al alumno para: Ensearle a pensar: Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento Ensearle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (meta cognicin) para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje. Ensearle sobre la base del pensar: Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currculo escolar.

Con respecto al profesor con caractersticas constructivistas acepta e impulsa la autonoma e iniciativa del alumno, usa materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales fsicos, interactivos y manipulables. Usa terminologa cognitiva tal como: clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. De igual forma, investiga acerca de la comprensin de conceptos que tienen los estudiantes, antes de compartir con ellos su propia comprensin de estos conceptos, desafa la indagacin haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien reflexionadas; y desafa asimismo, a que se hagan preguntas entre los estudiantes. Lo cual, indica la direccin de la educacin venezolana a la lucha, para la liberacin social y nacional enfrentando la oposicin a las enseanzas y metodologas de enseanzas reaccionarias, al tradicionalismo, al conductismo y diversas vertientes. Se debe recoger el pensamiento progresista de la humanidad, la libertad se compromete a construir un paradigma de educacin emancipadora, en donde todos los actores participen y construyan la nueva educacin; La mecanografa ubicada en el plan de estudio de Educacin Media Profesional en la Especialidad de Comercio y Servicios Administrativos, es de gran importancia por cuanto proporcionar al estudiante las tcnicas bsicas necesarias para el dominio de la mquina de escribir y la adquisicin de destrezas manuales, permitiendo el conocimiento y manipulacin del mecanismo de la mquina. Dicho curso tiene la finalidad de capacitar a los estudiantes a:Comprender la importancia de la Mecanografa desde el punto de vista personal y ocupacional.Aplicar tcnicas bsicas.Dominar al tacto el teclado de la mquina.Distribuir artsticamente cuadros tabulados.Escribir a mquina con una velocidad de 30 palabras por minuto.Conocer los diferentes estilos de cartas, de puntuacin y distribucin de acuerdo a la extensin de las cartas.Diferentes estilos de cartas.Puntuacin utilizada en las cartas.Extensin de las cartas.

De este modo, tiene como finalidad afianzar, profundizar los conocimientos, habilidades y destrezas en diversas situaciones de aprendizajes que le permitan al estudiante concebir y valorar el trabajo como medio de expresin, participacin, identificacin y autoabastecimiento, contribuyendo as a su realizacin y capacitacin para su crecimiento personal, laboral y social. Por otra parte es necesario enfatizar que para un aprendizaje significativo, es muy importante la motivacin constante, es necesaria y fundamental en la mecanografa.En las reas tericas prcticas se aplican en sus programas estrategias metodolgicas y de evaluacin que se requieren para el logro de los contenidos, sugiriendo en el programa implementar en las estrategias metodolgicas como en los recursos otras opciones que puedan dar cumplimiento a lo previsto, con la finalidad de capacitar a los estudiantes como se establece y respetando el proceso lgico del aprendizaje.

BASES LEGALESSistema educativo y el nivel de Educacinbsica

Finalidad dela educacin(L.O.E. Art. 3)La educacin tiene como finalidad fundamental el plenodesarrollodela personalidady el logro de unhombresano, culto, critico y apto para convivir en unasociedaddemocrtica, justa y libre basada enla familiacomocedulafundamental y en la valorizacin deltrabajo; capaz de participar activa, consciente y solidariamente en losprocesosde transformacin social, consustanciado conlos valoresde laidentidad nacionaly con la comprensin, latolerancia, la convivencia y lasactitudesque favorezcan el fortalecimiento de la paz entre las naciones y los vnculos deintegracin ysolidaridadlatinoamericana.La educacin fomentara el desarrollo de unaconvivenciaciudadana para la conservacin, defensa y mejoramiento delambiente,calidad de vida,y el uso racional de losrecurso naturalesy contribuir a la formacin y capacitacin de los equipos humanos necesarios para el desarrollo del pas y lapromocin de los esfuerzos creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo integral, autnomo e independiente.El Sistema Educativo(L.O.E. Art. 14)Elsistemaeducativo es un conjunto orgnico integrador depolticas yserviciosque garanticen la unidad delprocesoeducativo, tanto escolar como extra escolar y su continuidad a lo largo de la vida de lapersonamediante un proceso de educacin permanente.

Principios del sistema educativo (L.O.E. Art. 15)

El sistema educativo se fundamenta enprincipiosde unidad,coordinacin,factibilidad, regionalizacin, flexibilidad einnovacin, a cuyo efecto:1. Se estructurara sobre la base de un rgimen tcnico-administrativo comn y de los regmenes especiales que sean necesarios para atender los requerimientos del proceso educativo.2. Se establecern las conexiones e interrelaciones entre los distintos niveles y modalidades del sistema educativo para facilitar las transferencias y los ajustes requeridos para la incorporacin de quienes habiendo interrumpido sus estudios deseen reanudarlos.3. Se establecern las condiciones para que el rgimen de estudios sea revisado y actualizado peridicamente.4. Se fijaran lasnormaspara que la orientacin educativa y profesional se organicen en forma continua y sistemtica con el fin de lograr el mximo aprovechamiento de las capacidades, aptitudes y vocacin de los alumnos.5. Se tomaran en cuenta las peculiaridades regionales del pas a fin de facilitar la adaptacin de losobjetivosy de las normastcnicasy administrativas a las exigencias y necesidades de cada regin.6. Se establecern lasestructurasnecesarias para quela investigacin y experimentacin sean factores de renovacin del proceso educativo.Estructura del sistema educativo venezolano (L.O.E. Art. 16)

El sistema educativo venezolano comprende niveles y modalidades. Son niveles: la educacin pre-escolar, la educacin bsica, la educacin media diversificada y profesional y laeducacin superior.Son modalidades del sistema educacin especial la educacin para las artes, la educacin militar, la educacin para la formacin de ministros del culto, la educacin de adultos y la educacin extra escolar.El Ejecutivo Nacional queda facultado para adecuar estos niveles y modalidades a las caractersticas del desarrollo nacional y regional.

La educacin bsica (L.O.E. Art. 21)Artculo 21La Educacin Bsica tiene como finalidad contribuir a la formacin integral del educando mediante el desarrollo de sus destrezas y de su capacidad cientfica, tcnica, humanstica y artstica; cumplirfuncionesde exploracin y de orientacin educativa y vocacional e iniciarlos enel aprendizajede disciplinas y tcnicas que le permitan el ejercicio de unafuncin socialmente til; estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cadaindividuo, de acuerdo con sus aptitudes.La Educacin Bsica tendr una duracin no menor de nueve aos.El Ministerio de Educacin organizara en este nivel, cursos artesanales o de oficios que permitan la adecuada capacitacin de los alumnos.

Capitulo III:MARCO METODOLGICO

Naturaleza de la Investigacin

El presente estudio est enmarcado en un trabajo de campo de tipo descriptivo enla modalidad de Proyecto Especial, bajo el paradigma positivista, que de acuerdo aBarrios (2003): Consiste en la investigacin y elaboracin de un modelo que lleveCreaciones tangibles, susceptibles de ser utilizadas como soluciones a problemasDemostrados o que correspondan a necesidades e intereses de tipo cultural conObjetivo y enfoque metodolgicos que por su carcter innovador puedan producir unAporte significativo al conocimiento sobre el tema seleccionado (p. 17).En este sentido, esta investigacin presentar el diseo y creacin de un ProgramaDigitalizado, como estrategia didctica para la enseanza de la asignaturaMecanografa, a los estudiantes del cuarto ao media diversificada, la cual seConvertir en una herramienta educativa para lograr un aprendizaje significativo.Igualmente, este estudio se apoyar en una investigacin de campo de carcterDescriptivo, dicho estudio refiere esta misma autora, Barrios (Ob. Cit.) comprendela consulta a aquellas personas que sern beneficiadas de manera directa e indirectacon la puesta en marcha de este proyectoComprende un anlisis ordenado delproblema con el fin de describirlo, interpretarlo y predecir su concurrencia (p. 25).Referente, a la investigacin descriptiva, Hernndez y Otros (2003), sealan quebusca especificar las propiedades importantes de las personas, grupos, comunidadeso cualquier otro fenmeno que sea sometido a anlisis (p. 60) es decir, evaladistintos aspectos, dimensiones o componentes del fenmeno a estudiar. Basados enestos criterios, de all se sita y se describe el propsito de reforzar la informacin yde ampliar las prcticas docentes, referentes al uso de las herramientas tecnolgicasen la asignatura de Mecanografa del cuarto ao de la Educacin Media Tcnica de laUnidad Educativa Instituto La Salle de Barquisimeto, Estado Lara.

Diseo de la Investigacin

El presente estudio se ubica en la modalidad de Proyecto Especial apoyada en unaInvestigacin de campo de tipo descriptivo, segn lo establecido en el Manual deTrabajos de Grado de Especializacin y Maestra y Tesis Doctorales de laUniversidad Pedaggica Experimental Libertador (2006).Asimismo, se define como proyecto Especial, porque presenta un apoyo educativoEn el desarrollo de las herramientas, recursos, prototipos y productos tecnolgicos enGeneral, que por su carcter innovador puedan producir un aporte significativo alConocimiento, en este caso el Diseo de un Programa Digitalizado como HerramientaInnovadora para Orientar el Aprendizaje en la Asignatura Mecanografa dirigido a losEstudiantes de cuarto ao de la Educacin Meda Tcnica de la Unida EducativaInstituto La Salle de Barquisimeto, Estado Lara.

Poblacin y Muestra

Las organizaciones, entidades o instituciones estn conformadas por personas conCaractersticas bien definidas y comunes que integran la poblacin, hacia ellas vanDirigidos los resultados de las investigaciones, por tanto, deben ser consideradas enlas mismas.En este sentido Morles (2003) define la poblacin como el conjunto para el cualsern vlidas las conclusiones que se obtengan, a los elementos o unidadesInvolucradas en la investigacin. (p. 49).En este sentido, la poblacin estar conformada por estudiantes de la mencin:Administracin Financiera del cuarto ao de Educacin Media Tcnica en laasignatura Mecanografa, contando con la totalidad de la poblacin de veintisis (26)estudiantes. La muestra estar constituida por la totalidad de la poblacin tomando en cuentalo planteado por Ary (1992), quien considera que si pueden observarse todos los casos de una poblacin, es factible sacar conclusiones seguras acerca de ella, partir de las observaciones siendo sujetos de estudio para diagnosticar la necesidad deDisear un Programa Digitalizado.

Instrumentos de Recoleccin de DatosPara recabar la informacin relacionada con la temtica en estudio, se hacenecesario aplicar un cuestionario con respuestas en la escala de Lickert con lafinalidad de obtener la informacin necesaria para llevar a cabo la investigacin.Segn Fernndez, (2004), la escala de Lickert consiste en un conjunto de temspresentados en forma de afirmaciones o juicios ante los cuales se pide la reaccinde los sujetos (s/n).ConfiabilidadEn relacin a la confiabilidad del instrumento, Hernndez y otros (Ob. Cit.),sealan que se refiere el grado en que una aplicacin repetida al mismo sujeto uobjetivo produce resultados iguales (p. 64). Los resultados que se obtendrn sernsometidos a un proceso de validacin interna, especficamente con el uso delCoeficiente de Confiabilidad Q20 de Richardson, acorde a los resultados obtenidospermitir determinar la consistencia del mismo.

Fases de la InvestigacinPara cumplir con el propsito antes sealado de acuerdo a Jimnez (2005), para laelaboracin de proyectos se desarrollar tomando en cuenta las tres (3) fasesrequeridas, con la finalidad de cumplir con los requerimientos involucrados para unproyecto especial, las cuales consisten en: Diagnosticar, Disear y Validar elPrograma} Digitalizado como herramienta innovadora y estrategia didctica, loscuales se describen a continuacin:I. DiagnosticoEn esta fase se diagnosticar la necesidad de Disear un Programa Digitalizadocomo estrategia didctica para orientar el aprendizaje en la asignatura Mecanografadirigido a los estudiantes del cuarto ao de la Educacin Media Tcnica de la UnidadEducativa Instituto La Salle de Barquisimeto. Estado Lara, a partir de uninstrumento, en el cual se podr recabar intereses acordes a las situacionespresentadas en cuanto a la aplicacin de tecnologa en el aula de clase.

II. DiseoSe disear el Programa Digitalizado, utilizando plataformas desarrolladas en un lenguaje de programacin interpretado, diseado originalmente para la creacin de pginas web dinmicas PHP HypertextPreprocessor (inicialmente PHP Tools, o, Personal Home Page Tools) y MySQL un sistema de gestin de bases dedatos relacional, multihilo y multiusuario My (Michael "Monty" Widenius) en SQL(Lenguaje de Consulta Estructurado), bajo licencia GPL General PublicLicense(Licencia Pblica General). Licencia creada por la Free Software Foundation yOrientada principalmente a los trminos de distribucin, modificacin y usode software libre, son caracterizadas de fcil instalacin, actualizacin yPersonalizacin como: Blogger, permite alojar el Programa Digitalizado con suPropio servidor o en una pgina Web. Su pgina de ayuda ofrece informacin tilSobre cmo elegir la mejor opcin y empezar e incluso las herramientas necesariaspara la elaboracin del mismo, y a travs del uso dicha pgina y de Internet permiteatribuir diferentes funciones, textos, imgenes y enlaces que interactan mediante unvnculo que relaciona los contenidos y objetos necesarios para la aplicacin yutilizacin de todos los recursos.Fase III. ValidacinSegn Hernndez y Otros (2003), se refiere al grado en que un instrumentorealmente mide la variable que pretende medir (p. 346), estar relacionado con elcontenido a medir de acuerdo a los objetivos planteados en este estudio. La validacinde contenidos del instrumento de recoleccin de datos se realizar mediante el juiciode expertos quienes emitirn su opinin sobre la redaccin, contenido, objetividad yprecisin de los tems que conforman el formato, para ello se considerarn los Objetivos y variables de la investigacin.