Diagnóstico

Existen grupos de alumnos que por diversos motivos, se encuentran muy alejados del

estereotipo de “alumno escolarizado”, ya sea porque viven en ámbitos rurales y  tienen

dificultades para asistir diariamente a la escuela, o quizás poseen una discapacidad motora

que no les permite trasladarse por sus propios medios  a la escuela más cercana que queda a

20 km. de su casa o porque si trabaja 9 horas diarias, no tiene la posibilidad de cursar

diariamente, o porque se trata de una alumna que está embarazada… Circunstancias que

hacen necesario desafiar los tres supuestos nombrados por Terigi, cronosistema,

descontextualización de los saberes, presencialidad y simultaneidad. “Así el cumplimiento

de la obligatoriedad representa un desafío para las políticas educativas, ya que su

cumplimiento, supone garantizar el acceso, permanencia y terminalidad de sectores sociales

que no fueron sus destinatarios históricos”1.

Es preciso diversificar las propuestas educativas, de manera que la escuela tradicional, tal

cual la tenemos asumida, apele a otras estrategias para poder dar respuesta a los nuevos

desafíos que enfrenta, teniendo en cuenta la valoración que los alumnos le otorgan a su

permanencia en el sistema.

Hoy, ya no es suficiente contar con el amparo de la Ley de Obligatoriedad de la Educación

Secundaria2, es preciso que desde los ámbitos escolares se generen estrategias para que

todos puedan quedar incluidos.

Estamos hablando de las trayectorias escolares al decir de Terigi “las trayectorias que

efectivamente desarrollan los sujetos en el sistema”, con todas sus implicancias.

Introducción

Dada la imperiosa necesidad de que el docente, mediante el debate y la reflexión, se

convierta en el gestor didáctico de su aula y pueda aprovechar las enormes posibilidades

que brinda la incorporación de los avances tecnológicos, es que nace el presente proyecto.

En el contacto con las tecnologías es que producimos, nos transformamos y transformamos

nuestras prácticas: la forma en que vivimos, cómo nos organizamos, cómo vemos al mundo

y nos interrelacionamos con los demás.

Todo el entorno es ahora distinto, y prepararnos para aprender a vivir en él, es todo un

1Tomado de: Sentidos en torno a la “obligatoriedad” de la Educación Secundaria p 72 Disponible en http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf

desafío; la sociedad ha estructurado sus valores en forma diferente por lo tanto ha tenido

que cambiar sus exigencias respecto de la educación y de las escuelas, ya que en general

“educar se confunde con escolarizar” (Sacristán Gimeno, 2005)

Hoy para ingresar a la sociedad del saber es necesario un sistema que garantice la inclusión,

la igualdad, y la calidad, bajo los términos de justicia educativa.

La escuela, debe contemplar el concepto introducido por Terigi F. (2010), donde continuas

y completas son dos rasgos que se espera poder imprimir a las trayectorias escolares, que

nos lleva a la necesidad de un cuestionamiento de la tarea que se lleva a cabo en la escuela,

repensando sus principios y objetivos, reinventando metodologías docentes y los sistemas

organizacionales de las instituciones educativas.

“La resolución del CFE Nº 93/09, en su apartado “Organización institucional de la

enseñanza”, y la resolución del  CFE Nº 103/10  reconocen, dan lugar y promueven

estrategias para la inclusión y/o regularización de las trayectorias escolares en la educación

Secundaria como otra forma de dar marco normativo para el ejercicio del derecho a la

educación.” 3

Por lo tanto, es inevitable replantear el concepto de la relación aprendiz – docente, hoy.

Ante toda esta dinámica, el sistema educativo tiene un reto muy valioso en el proceso

mismo del aprendizaje, que tiene que ver con los contenidos curriculares, y con el análisis

crítico de los modelos mentales que han inspirado su desarrollo, si quiere cumplir con su

misión en el siglo XXI: brindar satisfacciones a las necesidades de la sociedad en general,

sin olvidar que “para lograr aprendizajes equivalentes se requieren enseñanzas similares”

(Terigi F., 2010).

La propuesta

La educación a distancia, democratiza el acceso a la educación4 (Aretio, 1989)

La presente propuesta será una herramienta que oriente la experiencia del aula, pretende ser

un espacio suficientemente flexible como para dar lugar a la re-significación y a la

apropiación, de cada alumno de la educación que debe recibir, como un derecho, y que está

contemplado en la Ley de Educación Nacional Nº 26206, como un medio “de encontrar

las formas de integrar en las aulas a quienes, por distintos motivos, quedaron fuera del

3 Postítulo en Educación Superior y TIC.4 ¿Para que la EaD?: Disponible en http://www.uned.es/catedraunesco-ead/articulos/1989/para%20que%20la%20educacion%20a%20distancia.pdf

sistema o aún están dentro”5. Teniendo siempre presente, que “los jóvenes ponderan la

adquisición de ciertos saberes que transmite la escuela y, especialmente, su valor de puente

para escenarios futuros”6.

Esta propuesta, tiene condimentos de la educación a distancia y de la educación presencial,

por lo tanto la naturaleza de esta propuesta, es el B-Learning (formación combinada, del

inglés blended learning), lo que significa que aparte de las clases presenciales (para

aquellos alumnos que las circunstancias le permitan concurrir en forma esporádica a la

escuela), se incluirán actividades de e-learning, por lo cual la otra forma de acceso por

parte de los estudiantes y su profesor, será internet. La falta de tiempo y las obligaciones

laborales y familiares los acercan a esta nueva modalidad.

Para generar este espacio virtual e interactivo con los estudiantes se utilizará una

plataforma Ecaths7, o una Wikispace, 8ya que ofrecen un entorno gratuito, intuitivo, de fácil

recorrido y a su vez, se presenta como una opción sólida y potente. Otra herramienta

fundamental para el desarrollo de la presente, es la netbook, y poseer una cuenta de correo

electrónico.

En complemento de las anteriores y según se presente la oportunidad, está previsto el uso

de otros recursos característicos de la web 2.0, de uso gratuito, disponibles en la web, tales

como blog educativos9, web Quest, repositorios, etc.

MetodologíaTodas las semanas, siempre el mismo día, la docente publicará "la clase" en la portada de la plataforma, o usando wikispace se identificará el N° de la clase, y le indicará claramente al estudiante cual es la actividad a realizar durante esa semana, presentará el tema a desarrollar, así como también proporcionará una guía teórica de los temas a trabajar durante ese período, y la fecha de entrega de la actividad propuesta. Explicará claramente las consignas de las actividades a realizar, presentará el material bibliográfico y las herramientas propuestas para el desarrollo de las actividades de la semana. En caso de que el alumno no cuente con conexión a internet, se le facilitará el mismo material bajo otros soportes: material impreso o CD, que le será entregado en la institución educativa.

Modalidad de evaluación

5 Postítulo en Educación Superior y TIC6 Marco político educativo, p 287 Como crear una plataforma Ecaths: http://www.ecaths.com/home.php 8 Link a wikispace (ejemplo de una clase) https://vitalgua.wikispaces.com/home 9 Educa blog: disponible en http://vivamijujuy.blogspot.com.ar/

La evaluación de los estudiantes se llevará a cabo según los siguientes criterios:- Realización de las tareas respetando las fechas previstas.La evaluación de los contenidos se llevará a cabo según los siguientes criterios:-Uso incesante de los canales de información, para despejar las dudas que se presenten -Nivel de respuesta del alumnoRecursos propuestosA fin de acompañar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los destinatarios se utilizarán los siguientes recursos:Recursos bibliográficos: Se propondrá a los estudiantes un texto principal, para cada una de las actividades previstas, sobre el cual se estructurará la propuesta teórica de cada unidad y que será de consulta obligatoria para los estudiantes.Los alumnos contarán además con bibliografía complementaria, que le permitirán ampliar sus conocimientos (Weblogafía de consulta)La bibliografía, estará disponible mediante un link desde la plataforma o la wikispace, desde el cual accederán a documentos en diferentes formatos: archivos pdf, Word, videos y presentaciones en power point.Canales de comunicaciónCorreo electrónico: Se usará dentro de lo posible, el e-mail en caso de usarse una wikispace, para diversas actividades: la presentación del profesor y sus alumnos, la entrega de las tareas finalizadas y como apoyo a la cursada de los estudiantes.En caso de usarse la plataforma Ecaths, se usarán las herramientas que esta posee:Etiquetas: Los alumnos encontrarán la descripción de cada una de las partes que componen las actividades del curso, permitiendo el uso de imágenes y videos.Foros:Foro de intercambio con el docente, dudas y consultas: Se lo piensa como un foro de apoyo a la cursada de los estudiantes, es un espacio en el cual los mismos pueden evacuar todas las dudas que se le presenten durante el trayecto, las dudas pueden ser de todo tipo, y para que el mismo sea efectivo se prevé que se le dará curso a las consultas en un plazo no mayor a 24 hs.Este foro ya se encontrará abierto al momento de comenzar la cursada, será de participación no obligatoria y su duración será hasta el final de la cursada. Espacios para la entrega de trabajos individuales y grupales : Se habilitará un espacio para la entrega de las producciones individuales y grupales, previstas en las actividades a desarrollar.Foro de intercambio de Novedades: Se lo piensa como un foro de apoyo a la cursada de los estudiantes, es un espacio en el docente comunicará a los estudiantes las noticias importantes y novedades respecto de la cursada del espacio. Este foro ya se encontrará abierto al momento de comenzar la cursada y su duración será hasta el final de la cursada. Foro de Presentación “Conociéndonos ”: El objetivo de esta actividad es la presentación de los estudiantes, con la pretensión de comenzar a generar los lazos que permitirán transformar a este grupo de estudiantes, en un grupo clase de aprendizaje colaborativo.

Foro libre de intercambio - "Recreo ": Este es un espacio que resulta muy útil tanto para fomentar el intercambio entre los estudiantes y la cohesión del grupo, como para despejar los foros de discusión propios de las actividades. Lo deseable es que los estudiantes se apoderen de este espacio.

Lic. Ana María Mansilla