Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora
-
Upload
luis-medina-gual -
Category
Education
-
view
7.741 -
download
3
description
Transcript of Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora
![Page 1: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/1.jpg)
Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora
Congreso Internacional de Educación: Evaluación 2010Luis Medina GualLaura Yolanda Fernández Espinosa
![Page 2: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/2.jpg)
Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectoraMarco contextualObjetivo específico de la ponenci
aRevisión teóricaMétodoResultadosConclusiones
![Page 3: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/3.jpg)
Marco Contextual: Programa LazosPrograma de la fundación “México
Unido”.12 años de experiencia.“Promueve la educación básica y la
formación en valores de niños y jóvenes mexicanos de escasos recursos”.
Beneficia a 47,000 niños en 178 escuelas de 24 estados de la república.
![Page 4: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/4.jpg)
Marco Contextual: Programa Lazos
Obtención de bajos niveles de logro en pruebas estandarizadas.
Asesores Lazos detectan deficiencia en la habilidad lectora de los estudiantes.
Poca o nula formación docente en el campo de la didáctica de la habilidad lectora.
![Page 5: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/5.jpg)
Marco Contextual: Programa LazosSurge como un proyecto de
investigación psicométrica sobre «penalización debido al azar».
Se hace un convenio para elaborar un diagnóstico «sensible» y «propuesta de intervención» en el área de la habilidad lectora con escuelas Lazos.
![Page 6: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/6.jpg)
Marco Contextual: Escuelas LazosSecundarias rurales (4) y urbanas
marginales (2, grupo de observación, control).◦JM: Estado de México, matutina.◦IT: Estado de México, matutina-
vespertina.◦Telesecundaria HI: Querétaro, matutina.◦Telesecundaria EN: Guerrero, matutina.◦Sec. Técnica: Guerrero,
matutina.
![Page 7: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/7.jpg)
Objetivo específico de la ponenciaEsbozar una propuesta de
taxonomía específica empírica de la habilidad lectora a través de la aplicación de un instrumento de ejecución máxima.
![Page 8: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/8.jpg)
Revisión teóricaDefinición de la habilidad
lectora:◦La capacidad para comprender, emplear, dar significados contextualizados y reflexionar sobre el texto escrito con el fin de lograr metas individuales, desarrollar el conocimiento potencial y participar eficazmente en la sociedad (Retomado de Carrasco, 2006).
![Page 9: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/9.jpg)
Revisión teóricaHistoria de la evaluación del
aprendizaje:◦Antes de Ben Bloom…◦Gran aportación de Ben Bloom: operacionalizar
el aprendizaje (definir qué puede ser aprendido).Taxonomía:
◦Un esfuerzo para clasificar e identificar de forma clara y sencilla lo que puede ser aprendido.
◦Si conocemos qué se aprende= +fácil planear.◦Taxonomías teóricas, empíricas y mixtas (Tristán
y Molgado, s.f.).
![Page 10: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/10.jpg)
Revisión teóricaEjemplos:
◦Enseñanza de la segunda lengua de Valette.
◦De ciencias sociales de Lisanio Orlandi.◦Matemática de Freeman y Crow.◦Ciencias naturales de Klopfer.◦Destrezas de preescolar de Fontana.◦Enfermería de Peplau.◦Metacognitiva de Flavell.◦Educación artística de Wilson.◦Etc, etc, etc, etc, etc.
![Page 11: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/11.jpg)
Revisión teóricaEn la habilidad lectora:
◦Bloom: Conocimiento, comprensión, análisis, síntesis y evaluación.
◦Marzano: recuerdo, comprensión, análisis y utilización.
◦Barret: denotativa, connotativa y de extrapolación.
◦PISA: extracción, comprensión, interpretación, reflexión y valoración.
![Page 12: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/12.jpg)
Método2 instrumentos paralelos (para
investigación sobre negative marking).Instrumento de ejecución máxima.Prueba de Habilidad Lectora para
Educación Secundaria (PHALES).Lecturas obtenidas en un libro de
texto (lecturas) de 6to de primaria oficial.◦Lectura A: factual “Piratas a la Vista”.◦Lectura B: uso de figuras “La Leyenda del
Fuego”.
![Page 13: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/13.jpg)
MétodoDistribución de Reactivos:
Reactivo Ponderación
Dificultad esperada
Barret PISA Bloom
Cerrados, opción múltiple
1-5 26.32% 0.7 Denotativa Extracción Memoria
6-10 26.32% 0.5 Denotativa Comprensión General
Comprensión
11-12 10.53% 0.3 Connotativa Interpretación Síntesis
Relación de Columnas
1-4 21.05% 0.5 Connotativa Reflexión Evaluación
Preguntas Cerradas
1-3 15.79% 0.4 Extrapolación Interpretación Evaluación
4 0% - Valoración del Contenido
![Page 14: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/14.jpg)
MétodoLos ítems se agruparon en
índices (0-100):◦Extracción: sacar información.◦Comprensión: tener concepto.◦Interpretación: conjeturas.◦Reflexión: interpretar + valor.◦Extrapolación: reflexión + uso.
Complejidad y dificultad(Bloom)
(-)
(+)
![Page 15: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/15.jpg)
ResultadosPrimera versión:
◦Análisis de validez por jueceo de académicos de la Universidad Anáhuac, México Norte.
◦Redacción de una segunda versión.
![Page 16: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/16.jpg)
ResultadosSegunda versión:
◦Piloteo con 502 estudiantes.◦Teoría clásica: Alfa de Cronbach de 0.799.
◦13 reactivos tuvieron que ser replanteados (discriminaciones menores a 0.30).
◦Graficación de curvas características por reactivo.
![Page 17: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/17.jpg)
ResultadosTercera Versión:
◦Aplicado a 1538 estudiantes.◦El 47.7% de la muestra era de sexo
masculino y el 52.3% de sexo femenino.
◦36% primer año, 33.5% segundo año y 30.5% tercer año.
◦62.8% de turno matutino, 37.1% de turno vespertino.
![Page 18: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/18.jpg)
ResultadosAnálisis factorial:
◦Todos los ítems se agruparon en las áreas de los índices propuestos.
Tercera Versión:◦Examen A: Alfa de Cronbach de 0.829 (discriminaciones mayores a 0.30 a excepción de 3 ítems).
◦Examen B: Alfa de Cronbach de 0.815 (discriminaciones mayores a 0.30 a excepción de 3 ítems)
![Page 19: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/19.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos (reactivos
cerrados):
![Page 20: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/20.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos (total de la
prueba):
![Page 21: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/21.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos (extracción):
![Page 22: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/22.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos
(comprensión):
![Page 23: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/23.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos
(interpretación):
![Page 24: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/24.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos (reflexión):
![Page 25: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/25.jpg)
Resultados descriptivos: BPuntajes obtenidos
(extrapolación):
![Page 26: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/26.jpg)
Características del instrumentoNiveles de logro de la habilidad
lectora en la prueba PHALES:◦Ítems literales: extracción y
comprensión. Insuficiente. Satisfactorio. Sobresaliente.
◦Ítems inferenciales: interpretación, reflexión y extrapolación. Insuficiente. Satisfactorio. Sobresaliente.
![Page 27: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/27.jpg)
Resultados del diagnóstico: PHALESDistribución de niveles de logro
(n=1405, Chi=501.1, gl=4, p menor a 0.000):
![Page 28: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/28.jpg)
ConclusionesCombina niveles taxonómicos de
otras taxonomías.Taxonomía fundamentada
únicamente en empíricamente.Necesidad de realizar una
reflexión de corte teórico.
![Page 29: Propuesta de una taxonomía específica de la habilidad lectora](https://reader034.fdocuments.ec/reader034/viewer/2022052601/558d0b73d8b42ab95a8b4614/html5/thumbnails/29.jpg)
Conclusiones
El hombre no es mas que lo que la educación hace de él.
-Emmanuel Kant-