PROPUESTA DE PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA

INICIAR UN NUEVO PROCESO

REQUIERE DE PERSONAS

ACCESIBLES AL CAMBIO Y CON COMPROMISO

Análisis de las competencias con sus respectivos niveles de progreso por ciclo en función

de las situaciones de vida nacionales de los estudiantes; estás fueron sintetizadas del

DCBN EBA y los aprendizajes a lograr.

Se establece la relación entre las situaciones de vida, las experiencias y

actividades de aprendizaje.

SITUACIONES DE VIDA EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES

FAMILIA

TRABAJO

COMUNIDAD

COMPETENCIAS

CICLO INICIAL CICLO INTERMEDIO

CICLO AVANZADO

PROCESO DE LA PROGRAMACIÓN CURRICULAR EN EBA

FAMILIA TRABAJO COMUNIDADNacional:

1.2.3.4.5.6.7.

Regional/Local:8.9.

CEBA10.11.

SITUACIONES DE VIDA SELECCIONADAS

Familia Trabajo Comunidad

GRUPOS DE AUTO E INTER APRENDIZAJE

Nombre de estudiantes

Nombre de estudiantes Nombre de estudiantes

1 1 1

2 2 2

3 3 3

4 4 4

5 5 5

Situación de vida Niveles de Progreso Experiencias de

Aprendizaje Actividades

Calendarización

M A M J J A S O N D

Experiencias de

Aprendizaje/Actividades

Niveles de Progreso

PROCESO PEDAGÓGICO CALENDARIZACIÓN

Aprendizajes Metodología ABRIL MAYO

SABER SABER HACER SER 1 2 3 4

PROGRAMACIÓN CURRICULAR EBA

SITUACIONES DE VIDA

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

NIVELES DE PROGRESO

PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO

PROGRAMACIÓN DEL PERIODO PROMOCIONAL

CALENDARIZACIÓN

SITUACIONES DE VIDA

NIVELES DE PROGRESO

APRENDIZAJES

METODOLOGÍA

CALENDARIZACIÓN

SITUACIONES DE VIDA

COMPETENCIAS DCBN EBA

EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

NIVELES DE PROGRESO

NEGOCIACIÓN

Pueden ser entendidas como el estado o condición a partir del cual se inicia un proceso de mejoramiento, de modo consciente y voluntario, mediante el aprendizaje.

Cada situación de vida, vista como proceso, incluye problemas y soluciones, así como debilidades y fortalezas.

Los aprendizajes deben permitir a los estudiantes identificar y comprender los problemas que tienen que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas.

SITUACIONES DE VIDA

Soy José, tengo 24 años y estuve

en la cárcel por participar en un

robo y ahora deseo seguir

estudiando para mejorar mi vida

y ser aceptado en la sociedad

Me llamo Juana , tengo 18

años, pertenezco a la

barra del equipo de

Alianza, como veo mucha

agresión quiero cambiar

mi estilo de vida

Me llamo Amelia, tengo 28 años, trabajo en el

mercado vendiendo jugos, quisiera tener mi propio

negocio. Sólo estudié hasta primaria porque vine de

Huancavelica para ayudar a mis hermanos

Me llamo Delia, tengo 21 años, vengo de Tarma, vivo con mi tía y trabajo con ella. Estudié hasta 1º grado de

secundaria y deseo culminar mis estudios para ingresar a

la universidad.

¿Qué necesita saber hacer

José, para mejorar su vida y

ser aceptado?

¿Qué necesita saber ser Juana, para cambiar su estilo de vida?

¿Qué necesita saber hacer Amelia, para

tener su propio negocio?

¿Qué necesita saber Delia

para ingresar a la universidad?

Estudiantes

Familiar Laboral Comunidad

José Tiene 24 años , fue preso pero ahora desea seguir estudiando para mejorar mi vida

Desea ser aceptado en la sociedad

Juana Tiene 18 años, quiere cambiar su estilo de vida y superarse en la vida

Empleada del hogar

Pertenece a una barra el equipo de Alianza

Amelia Tiene 28 años, estudio primaria, es de Huancavelica ayuda a sus hermanos menores

Vendedora de jugos en el mercado.Quiere tener su propio negocio

Delia Tiene 21 años, es de Tarma, vive con su tía.Estudió hasta 1º grado de secundaria y desea ingresar a la universidad.

Trabaja con su tía

Participa en la parroquia

SITUACIONES DE VIDA

MATRIZ 1: Situaciones de Vida de Estudiantes en la familia, trabajo y

comunidad

1.Situación de vida.- Es el estado o condición en que se encuentra una persona en un momento o espacio determinado. Es a partir de dicha condición que, en un primer nivel, los aprendizajes deben permitir al estudiante identificar y comprender los problemas que tiene que superar para satisfacer sus necesidades, intereses y expectativas, mediante nuevos aprendizajes.•Esta matriz debe ser ampliada por el NCR y se convertirá en la MATRIZ REGIONAL DE ESPACIOS Y SITUACIONES DE VIDA.•Cada CEBA puede hacer suya la matriz regional o adecuarla mediante la adición de otras situaciones de vida de sus estudiantes, las cuales no hayan considerado.

Se ha incluido una propuesta de 15 competencias y sus correspondientes Nieles de Progreso y que están propuestos por el DCBN de EBA. Considerando que son competencias de los estudiantes y no de las Áreas curriculares, Ciclos y Grados de estudios.

Cuando se hace referencia a que las competencias se desarrollan de modo integrado se asume que éstas se desarrollan “apoyándose” unas a otras y no de manera aislada, inter relacionándose e inter dependiendo entre ellas.

COMPONENTES Y SUS NIVELES DE PROGRESO

LOS NIVELES DE PROGRESO EN LA EBA

Va de lo simple a lo complejo, avanzan evidenciando logros. Son parámetros nacionales.

Señalan el recorrido del aprendizaje del estudiante Garantizan el desarrollo de las competencias. Deben ser accesibles y pertinentes considerando las

situaciones de vida (necesidades) pero con las exigencias del currículo. (DCN)

Es factible de ser adaptado: priorizando los logros requeridos por nivel o de acuerdo al nivel de exigencia (según estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje)

PRIVILEGIAN PROCESOS:•COGNITIVOS•SOCIO AFECTIVOS•PSICOMOTORES

INVOLUCRAN SABERES:•EL SABER•EL SABER HACER•SER

MATRIZ 2: Competencias

Las experiencias de aprendizaje materializan el proceso pedagógico del CEBA en el cual los estudiantes tienen la oportunidad de aprender y desarrollar sus competencias desde sus vivencias reales.

Las actividades desencadena, en los tres momentos, procesos e análisis y comprensión de las situaciones actuales de la vida de los estudiantes, a partir de los cuales se generan nuevos aprendizajes significativos y pertinentes orientados a modificar dichas situaciones de vida.

Las actividades se redactan en tiempo presente o gerundio, de manera positiva y en tercera persona, como títulos, preguntas o temas motivadores.

EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

 MATRIZ 3: Experiencias y actividades de

aprendizaje

El equipo docente propone y cronograma experiencias de aprendizaje para el periodo promocional; considerando al menos una por cada espacio de las situaciones de vida: trabajo, familia y comunidad, es decir un mínimo de tres; el máximo será ocho, una por mes, considerando que cada espacio de la situación de vida tenga al menos una experiencia.

MATRIZ 4 (Prototipo)PROGRAMACIÓN PERIODO PROMOCIONAL

Ciclo: Avanzado Grado: Primero

MATRIZ 6: PROGRAMACIÓN DE CORTO PLAZO Ciclo: Avanzado Grado: 1º Periodo

Parcial: Primer Bimestre

•En los aprendizajes: el saber (significados, conceptos y datos), el saber hacer (procedimientos y técnicas) y el ser (valores y actitudes) son desagregados de los niveles de progreso; se desarrollan de modo integrado y simultáneo en cada aprendizaje.•Las estrategias de aprendizaje para el trabajo en los grupos de auto e inter aprendizaje tendrán las siguientes características: activa, reflexión crítica, participativa, colaborativa, indagativa, heurística e inductiva.•Se utilizarán como indicadores de logro el contenido de las columnas: saber, saber hacer y el ser, y serán compartidos con los estudiantes.•Los materiales educativos se seleccionarán y elaborarán con la participación de los estudiantes

MUCHAS

GRACIAS