2014

DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES INSTRUCCIONALES

UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

“UNIVERSIDAD DEL PUEBLO Y PARA EL PUEBLO”

Sexto Cuatrimestre

Propuesta:

“EDUCOMORG”

M. en Psp. Euler Ferrer Córdova

Catedrático

Presentan:

Lic. Irene Méndez Méndez

Lic. Patricia Medina Alamilla

1

ÍNDICE

Introducción 2

1. Elementos del Proyecto 5

2. Expectativas del Proyecto 6

3. Objetivo del Proyecto 7

4. Aplicación e Impacto del Proyecto 8

5. Desarrollo de la Propuesta 10

5.1 Surgimiento de la Estrategia 10

5.2 Administración del Proyecto 11

6. Ventajas y desventajas 12

7. Dinamización de la Propuesta 13

7.1 Universo 13

7.2 Audiencia 13

73. Enfoque pedagógico 13

7.4 Acciones complementarias 14

7.5 Evaluación 14

7.6 Recursos 15

8. Metas del Proyecto 16

9. Fundamentación de la propuesta didáctica 17

10. Motivación de la Estrategia 23

11. Sitios de Interés 23

12. Evidencias 24

Conclusión 28

Bibliografía 29

Anexos 31

2

INTRODUCCIÓN

Bruner (1969), propone una idea que se ha convertido en uno de los

principios fundamentales del Diseño Instruccional contemporáneo: concebir el

propósito de la instrucción como procurar los medios y los diálogos necesarios

para traducir la experiencia en sistemas más eficaces de notación y ordenación.

Esto Bruner lo considera como el centro de la educación, y sintetiza la idea

diciendo que el Diseño Instruccional se ocupa de la planeación, la preparación y el

diseño de los recursos y ambientes necesarios para que se lleve a cabo el

aprendizaje.

La importancia del Diseño Instruccional radica en su flexibilidad tanto para

el docente como para el alumno, permitiendo resolver todas aquellas debilidades

que se van presentando sobre la marcha dentro del aula y además permitiendo

cambios en los paradigmas educativos; es una herramienta que sirve como

recurso o estrategia para reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

El diseño Instruccional logra desarrollar un aprendizaje significativo en los

estudiantes y ayudan a los docentes a cumplir de manera eficiente sus objetivos

propuestos en el desenvolvimiento del trabajo diario o en la ejecución de

proyectos de aprendizaje adaptados a la realidad o contexto social. Cabe señalar

que es un recurso muy relacionado con la tecnología, estando en una dinámica de

conocimientos y a su vez dando respuesta a las diferentes necesidades

académicas que se presentan.

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Cuando se desarrolla en un curso o asignatura el Diseño Instruccional se se

llevan a cabo Estrategias Didácticas con la finalidad de que el aprendizaje se

obtenga de una manera más fácil; es importante saber que la didáctica contempla

tanto estrategias de enseñanzas, como estrategias de aprendizajes y que además

es importante saber en qué consiste cada una de ellas para una mejor

compresión.

Las estrategias de Aprendizaje son procedimientos o habilidades que los

alumnos adquieren y emplean de forma intencional como un instrumento flexible

para aprender significativamente y solucionar problemas académicos; las

estrategias de enseñanza son todos los recursos que el docente plantea o crea

para el estudiante facilitando los nuevos conocimientos, dichas estrategias deben

ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar,

opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimientos por sí

mismos.

En la actualidad el ingreso de la tecnología en la educación es un elemento

importante para el proceso de la enseñanza – aprendizaje, ya que la mayor parte

de las instituciones educativas han promovido el uso de las TIC´S logrando así

una transformación de los paradigmas tradicionales educativos y esto responde a

las nuevas competencias que desarrollan los estudiantes, cubriendo también las

exigencias del mercado laboral y social del mundo.

Muchos docentes ven en las TIC´S un medio que les puede facilitar su

labor, algunos otros consideran que por ser algo con lo que los muchachos

conviven diariamente el proceso de enseñanza-aprendizaje mejorará, pero

conforme van implementando sus clases se van dando cuenta que las TIC´S son

herramientas valiosas, ya que estas promueven ambientes de aprendizajes

4

colaborativos, donde el maestro deja de ser el centro del proceso para convertirse

en un mediador de los temas que se traten en una materia o un ciclo escolar.

Partiendo de estas referencias la propuesta del siguiente proyecto pretende

llevar a cabo un Diseño Instruccional basado en el modelo de Dick y Carey donde

existe una relación predecible y fiable entre un estímulo (materiales didácticos) y la

respuesta que se produce en un alumno (el aprendizaje de los materiales).

Consistiendo en el uso de una página Web que ofrece información

relacionada sobre el Tema de Comunicación Organizacional que se deriva de una

asignatura a nivel de licenciatura llamada Manejo de Relaciones Laborales de la

carrea de Administración, siendo del área económico – administrativo.

Brindando a los alumnos conocimientos sobre la importancia de la

comunicación dentro de las empresas, pero que además de forma dinámica

mediante crucigramas, videos, experiencias laborales y reales, debido que su

formación académica demanda el conocimiento de una comunicación

organizacional y las bases que ayuden a lograr relaciones laborales en armonía a

través de una comunicación efectiva para poder lograr en un momento dado todas

aquellas metas establecidas dentro de la organización.

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1. ELEMENTOS DEL PROYECTO

El proyecto denominado EDUCOMORG, surge de las palabras Educación

en Comunicación Organizacional, debido a que es un nombre práctico y fácil de

recordar acorde al tema, es una herramienta de gran utilidad para los alumnos de

administración ya que les ayudará a tener información de la asignatura Relaciones

Laborales, ganando tiempo en la búsqueda de su investigación, apoyándose en

clase y en sus hogares.

El propósito del sitio web es brindar información detallada sobre La

Comunicación Organizacional, ofreciendo a su vez el espacio de un foro-chat que

permita intercambiar opiniones, aclarar dudas, apoyar tanto estudiantes como

personas interesadas en el tema, creando un ambiente de interacción continua

logrando conocimientos significativos y la libertad de aportanciones que las

personas deseen dar.

Además la página ofrece información mediante links acerca de videos que

ayuden de manera visual a comprender más, pero no se limita solo a lo que es la

comunicación organizacional, sino que además toca temas relacionados como;

proceso administrativo, relaciones laborales, recursos humanos, capacitación,

reclutamiento y selección del personal, entre otros.

EDUCOMORG también proporciona un conocimiento a través de recursos o

estrategias didácticas como crucigramas, sopas de letras, que serán identificados

por medio de links que conducen al público a páginas educativas de juegos donde

reforzarán sus conocimientos y habilidades mentales.

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2. EXPECTATIVAS DEL PROYECTO

EDUCOMORG es una estrategia lúdica que permitirá a los alumnos tener

información requerida en su plan de estudios, temas vinculados a las Relaciones

Laborales y Comunicación Organizacional, ayudando a su formación académica

mediante crucigramas y sopas de letras; podrán reforzar su aprendizaje

trabajando conceptos básicos y elementos fundamentales que hagan posible su

aplicación en el campo laboral.

También la participación de los docentes dentro del foro ayudará en la

colaboración de información, para interactuar con sus alumnos a través del sitio,

aclarando dudas, aportando conocimientos acerca del tema, logrando soluciones

académicas requeridas en el aula y creando una comunidad con intereses

similares.

7

3. OBJETIVO

El alumno podrá analizar el significado de Comunicación Organizacional con el

apoyo de EDUCOMORG, reforzando conceptos fundamentales a través de

estrategias didácticas como crucigramas y sopas de letras.

8

4. APLICACIÓN E IMPACTO DEL PROYECTO

En una época de globalización la WEB se han convertido en una de las

opciones de mayor consulta y divulgación para nuestra sociedad, hay considerar

que es de gran utilidad en el sistema educativo, ya que se sabe que los

conocimientos o la información que brinda es de fácil acceso y de manera casi

inmediata de obtener.

Como futuros egresados de la Maestría en Educación con Orientación en

Docencia consideramos la oportunidad de ofrecer un sitio WEB para contribuir en

el aprendizaje de aquellos alumnos que su formación esta orientada a la

administración, pero especificamente la comunicación organizacional; su

importancia, elementos que involucra crear una comunicación efectiva y todas

aquellas soluciones posibles y ventajas que se dan en las empresas cuando la

comunicación fluye de manera esperada.

La propuesta aplicada en clases obtuvo una respuesta favorable ya que los

muchachos consideran que el resolver crucigramas o sopas de letras después de

ver un tema ayuda a comprender más los conceptos de una forma divertida

manteniendo la atención en los temas marcados en el programa.

Sabemos que la información no sólo se puede obtener a través de la

Internet, también están los libros que fundamentan los conocimientos, bibliotecas,

docentes que guían y variadas opciones más, pero consideramos de gran utilidad

la presente propuesta ya que el alumno tendrá información en cualquier momento

que asi lo requiera, manteniendo el interés se seguir aprendiendo.

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EDUCOMORG tiene el propósito convertirse en un instrumento de

conocimientos para los alumnos y un recurso didáctico para los maestros, pero de

manera más personalizada, reforzando los conocimientos que se obtienen en el

aula y obteniendo nuevos a través del sitio. Teniendo desde información, videos

que ayuden en la comprensión del tema, artículos relacionados o enfocados a la

administración pero sobre todo, un canal comunicativo casi permanente con las

personas que visitan el sitio, esperando visitas locales, de todo el país y de otros

paises.

La tecnología nos permite abrir nuevos paradigmas en la enseñanza que

ofrece múltiples posibilidades de innovación educativa en el marco de brindar

conocimientos de manera más personalizada, siendo EDUCOMORG un apoyo

importante de conocimientos reforzandolos a través de recursos didácticos como

ya se ha mencionado anteriormente; crucigramas que permite al alumnos

desarrollar sus habilidades mentales ayudando a la comprensión y memorización

de conceptos, pero manteniendo el interés en seguir aprendiendo.

Sopa de letras es un recurso entretenido y divertido, facilita a los

estudiantes la enseñanza, incrementa la habilidad e indentificación de cierto

vocabulario estudiado; desarrolla o mejora la percepción de busqueda de palabras

o frases en forma horizontal, vertical y en forma inversa.

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5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA

5.1 Surgimiento de la Estrategia.

Actualmente se sabe que la tecnología es una herramienta básica ya sea

en el trabajo, en las escuelas y en general en diversas áreas; ya que se puede

obtener desde información hasta realizar grandes negocios entre diversos países

y como consecuencia la internet tiene muchos seguidores activos a todas horas,

EDUCOMORG surge entonces de esa necesidad de tener información inmediata,

de fácil acceso y que además este fundamentada con referencias bibliográficas.

Es de considerar que encontrar la información que se necesita de manera

rápida permite ganar tiempo a los estudiantes en sus tareas, pero también da

tiempo de nuevos análisis, despejar dudas y dar opiniones en los jóvenes; si bien

existen diversas páginas, presentaciones y artículos que dan información, es de

gran utilidad ofrecer una página que además de obtener la información ofrezca en

línea recursos didácticos que logren un aprendizaje significativo no sólo en los

alumnos sino en las personas que la visiten; recursos que se aplican dentro del

aula se pueden seguir reforzando en línea.

El surgimiento de la estrategia inicia con las actividades que en la Maestría

en Educación se han trabajado y análizado, la tecnología es un excelente apoyo

para brindar una enseñanza con calidad y además lograr un buen aprendizaje, se

pueden ofrecer diversos medios instruccionales que están a nuestro alcance en la

actualidad, tener ideas innovadoras con el firme objetivo de guíar a los alumnos

11

hacia el conocimiento y mantenerlos motivados y con disposición para aprender y

mantener el interés en su formación académica.

5.2 Administración del Proyecto.

Las diversas opciones de estrategias son proyectadas por un medio con

mucha demanda como lo son los sitios WEB y es dónde las actividades que se

han trabajado en clases, se pueden trabajar en linea reforzando el aprendizaje de

manera dinámica.

EDUCOMORG se considera como un instrumento de apoyo dirigido al nivel

superior donde el aprendizaje y la enseñanza son un reto que los estudiantes

deben pasar, detectando que la necesidad principal es obtener información

enfocada al tema, pero que además este fundamentada, en la actualidad muchos

estudiantes no gustan de la lectura y es entonces que al momento de realizar una

investigación ya sea en libros o en internet se aburren y utilizan información

errónea, es por eso que se brinda el apoyo para que encuentren la información

que les sirva y donde les permita aplicar dichos conocimientos.

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6. VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA PROPUESTA

Ventajas.

Desarrollan la autonomía de los alumnos.

Nos permiten (obligan) a trabajar de forma cooperativa.

Parten de los intereses de los alumnos/as y son motivadores por lo

tanto.

Implican el desarrollo de las llamadas competencias básicas.

Permiten el trabajo de las diferentes inteligencias descritas en los

trabajos de H. Gardner.

Permiten el uso de diferentes estrategias de aprendizaje.

Desventajas.

Exigen un cambio de paradigma en la forma del pensar del profesorado:

educamos como nos han educado a nosotros.

Hay que redefinir el concepto de “nivel” educativo. ¿Importa la cantidad

de los conocimientos o la calidad de ese conocimiento?

Probablemente, si el cambio afecta a toda una materia o a un centro

sea necesario convencer a las familias del resultado del proyecto.

Pueden necesitar más tiempo lectivo para lograr los mismos objetivos

académicos.

Puede en un principio confundir a los alumnos.

Seguramente los alumnos brillantes o que buscan más notas se

vean incomodos en un grupo de trabajo cooperativo.

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7. DINAMIZACIÓN DE LA PROPUESTA

7.1 Universo.

La propuesta esta estructurada para una población de aproximadamente 40

alumnos de la licenciatura en administración, de quinto semestre; estos a su vez

divididos en dos grupos 5to “A” con 22 alumnos y 5to. “B” con 18 alumnos; ambos

grupos cursando la asignatura Relaciones Laborales.

7.2 Audiencia.

El acceso no estrictamente es para los alumnos de estos dos grupos, sino

para todo alumnos que en cualquier universidad se encuentre formándose en el

área económico-administrativo, también para toda persona interesada en temas

de la administración como lo es la comunicación organizacional.

7.3 Enfoque Pedagógico.

El enfoque pedagógico de la propuesta es constructivista, ya que brinda al

alumno herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para

resolver dudas o analizar la información, lo cual implica que sus ideas se

modifiquen y siga aprendiendo. Esto nos lleva a comprender que es un proceso

dinámico e interactivo del alumno.

14

7.4 Acciones Complementarias.

La importancia de que los alumnos adquieran un aprendizaje significativo

es escencial para este proyecto, es por eso que se aplica una estrategia lúdica

que ayude a desarrollar habilidades mentales y destacando su creatividad en la

solución de los crucigramas y sopa de letras.

Cabe mencionar que estas estrategias didácticas permiten trabajar en el

alumno sus tres lóbulos básicos del cerebro: hemisferio izquierdo, hemisferio

derecho y sistema límbico; permitiendo que el aprendizaje se incremente. Ya que

el hemisferio izquierdo realiza todas las funciones que requiere un pensamiento

analítico, el hemisferio derecho desarrolla las que requieren un pensamiento

creativo o una visión intelectual y simultánea de muchas cosas a la vez y el

sistema límbico está relacionado con la emoción y la memoria.

7.5 Evaluación.

Se realizará una heteroevaluación, es decir mediante un registro anecdótico

se evaluará el comportamiento de los alumnos o situaciones significaivas que

presenten al momento de llevar a cabo la solución de las estrategias didácticas,

identificando sus destrezas y sus debilidades para posteriormente trabajar en su

desarrollo metacognitivo.

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7.6 Recursos.

Dentro de los recursos utilizados para este proyecto; se encuentra el

recurso humano, apoyo de la Maestra Rosa María Alamilla Pérez quién imparte la

materia Relaciones Laborales; alumnos de la Maestría en Educación con

Orientación en Docencia que realizaron la estrategia didáctica y el Ingeniero

Gerardo Olán Rodríguez, diseñador de la página WEB. Recursos físicos; aula de

Psicología de la Universidad Popular de la Chontalpa, equipo de cómputo,

proyector, papel bond. Recurso económico; pago de la página WEB.

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8. METAS DEL PROYECTO

El realizar una propuesta como esta, nos da la oportunidad de analizar de

manera detallada las posibilidades que como alumnos de Maestría nos permite

nuestros conocimientos, es por eso que las metas que se pretenden lograr son a

corto y mediano plazo y posibles de alcanzar.

La propuesta EDUCOMORG esta dirigido para alumnos de la Licenciatura

en Administración; siendo un nivel superior dentro de la asignatura

Relaciones laborales, por lo tanto la primer meta principal es brindar

enseñanza, información y reforzar los nuevos conocimientos adquiridos.

Alcanzar en aproximadamente un mes una demanda significativa, es decir

un número de visitas amplia donde podamos constatar que el sitio WEB es

de gran utilidad; además tener la oportunidad de que nuestros visitantes no

solo sean estudiantes, sino docentes y público en general que esten

interesados en el tema, estableciendo alianzas estratégicas que

contribuyan a alinear la educación con las necesidades del sector laboral

mejorando la empleabilidad de la juventud.

Enfocar la propuesta en un método lúdico donde las estretegias

presentadas establescan un ambiente de armonía en los estudiantes que

están inmersos en el proceso de aprendizaje; apropiandose de los temas

expuestos a través del juego desarrollando sus destrezas.

Se inicia con el trabajo de una clase pero sobre la marcha se prentende

intergrar un programa que ofrezca temas vistos en el aula.

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9. FUNDAMENTACIÓN DE LA PROPUESTA DIDÁCTICA

A pesar de su crecimiento significativo como área de investigación y

enseñanza de las ciencias sociales, el estudio de la comunicación en las

organizaciones continúa siendo relativamente nuevo, y, por ello, un campo que

aún experimenta muchos de los problemas de un área “recién nacida” en la

investigación científica.

Entre las diferentes definiciones que existen sobre comunicación

organizacional, encontramos determinadas características o propiedades

similares: primero, la comunicación organizacional se considera por lo general

como un proceso que ocurre entre los miembros de una colectividad social. Al ser

un proceso, la comunicación dentro de las organizaciones consiste en una

actividad dinámica, en constante flujo, que mantiene cierto grado de identificación

de estructura. No obstante se debe considerar que esta estructura no es estática

sino cambiante, y que se ajusta de acuerdo con el desarrollo de la organización.

Las colectividades en las que la comunicación se lleva a cabo son consideradas

típicamente como sistemas.

Se puede enteder la comunicación organizacional de tres formas distintas:

1.- Como un proceso social, David K. Berlo, uno de los autores especializados en

comunicación mas leidos hace algunas decadas, sostenia que la comunicación es

el proceso social fundamental. Esta afirmacion es muy cierta y por supuesto aplica

plenamente al ambito de las organizaciones. Desde esta perspectiva, la

comunicación organizacional es el conjunto total de mensajes que se intercambn

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entre los integrantes de una organización, y entre esta y sus diferentes publicos

externos.

2.-Segundo, como una disciplina: la comunicación organizaciona es un campo del

conocimiento humano que estudia la forma en que se da el proceso de la

comunicación dentro de las organizaciones y estre estas y su medio. El desarrollo

de esta disciplina es relativamente joven, ya que podriamos ubicar el inicio de los

esfuerzos serios y sistematicos por desarrollarla, asi como las primeras obras

publicadas sobre la materia, en la decada de los setenta.

3.-Tercero, como un conjunto de tecnicas y actividades: los conocimientos

generados a traves de la investigacion del proceso comunicativo en la

organización sirven para desarrollar una estrategia encaminada a facilitar y agilizar

el flujo de mensajes que se dan entre sus miembros y entre la organización y los

diferentes publicos que tiene en su entorno (por ejemplo, inversionistas, clientes,

proveedores, gobierno, medios de comunicación, competidores, distribuidores,

asociaciones y camaras, organismos diversos y publio en general).

La propuesta EDUCOMOGR establece contenidos temáticos de la

asignatura Relaciones Laborales dirigidos a los alumnos de la carrera de

administración, ofreciendo una estrategia lúdica como crucigramas y sopas de

letras activando el pensamiento lateral del alumno desarrollando su creatividad, la

curiosidad y la imaginación que ayuda a pensar numerosas alternativas para dar

soluciones a problemas que se les va presentando.

El Método Lúdico establecido en la WEB reforzará en los alumnos

conocimientos adquiridos de su especialidad y plan de estudios apropiandose de

temas impartidos por los maestros utilizando juegos, creando la curiosidad, la

fascinación, el asombro, el interés y la atención por los aprendizajes;

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EDUCOMORG facilita juegos de crucigramas y sopas de letras apoyandose de

páginas educativas especialistas en la elaboración de materiales didácticos en

línea.

CRUCIGRAMA.

El crucigrama empezó como un pasatiempo en diciembre de 1913 cuando

apareció en el suplemento dominical del New York World (Estados Unidos de

América). El primer libro de crucigramas fue recopilado por los editores del

suplemento y publicado en 1924.

Con el tiempo fue adquiriendo características que le permitieron ser

clasificado no sólo como entretenimiento, sino como herramienta didáctica que

desarrolla habilidades que mejoran la capacidad de comprensión de las personas

que acostumbran resolverlos; por ende este elemento lúdico comenzó a ser usado

con fines educativos y pasó a formar parte de una gama extensa de materiales

didácticos y de apoyo en los procesos pedagógicos.

En los primeros crucigramas se empleaban sólo palabras sencillas y

definiciones primarias. El uso de claves y la introducción de frases, nombres

completos, títulos y otros recursos abrieron nuevas posibilidades y permitió

elaborar crucigramas cada vez más sofisticados.

Beneficios en el aula.

De acuerdo con Lomas (1999), el material didáctico, incluidos los

crucigramas, no son sólo una ayuda orientada a facilitar la intervención

pedagógica del profesorado en las aulas y el aprendizaje del alumnado, son

también la expresión de una determinada concepción de la enseñanza y del

20

aprendizaje. Señala también que los crucigramas influyen en el desarrollo

cognitivo y social, así como en las habilidades académicas, pues mejoran la

atención y concentración, y promueven la búsqueda intensa de estrategias para la

solución de problemas, poniendo a trabajar la mente y produciendo un desarrollo

de la inteligencia.

Los crucigramas mejoran la retención de información y la atención de los

alumnos, desarrolla habilidades y destrezas; y como pasatiempo promueven la

concentración, el entretenimiento, la creatividad y la necesidad de estar informado

en ámbitos tanto académicos como culturales, lo que conlleva al desarrollo de la

inteligencia.

Los objetivos de la introducción de los crucigramas en los procesos pedagógicos

en nivel superior son:

Garantizar al estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones

profesionales.

Aumentar el interés profesional de los estudiantes y su motivación por las

asignaturas técnicas.

Comprobar el nivel de conocimiento técnico alcanzado por los estudiantes,

éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.

Permitir solucionar los problemas de correlación de las actividades de

dirección y control de los profesores, así como el autocontrol colectivo de

los estudiantes.

Desarrollar habilidades generalizadas y capacidades profesionales en el

orden práctico.

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Mejorar las relaciones interpersonales, la formación de hábitos de

convivencia y hacen más amenas las clases.

Aumentar el nivel de preparación independiente de los estudiantes y el

profesor tiene la posibilidad de analizar, de una manera más minuciosa, la

asimilación del contenido técnico impartido.

Proporcionar una base concreta para el pensamiento conceptual y, por

tanto, reducen las respuestas verbales sin significado de los alumnos.

Tener un alto grado de interés para los estudiantes.

Hacer que el aprendizaje sea más duradero.

Ofrecer una experiencia real que estimula la actividad por parte de los

alumnos.

Contribuir al aumento de los significados y, por tanto, al desarrollo del

vocabulario.

Proporcionar experiencias que se obtienen fácilmente a través de otros

materiales y medios, y contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad

del aprendizaje.

22

SOPA DE LETRAS.

Pedro Ocón de Oro, nacio en Madrid en 1932 y fallece el 27 de junio de 1999, fue

creador e inventor de numerosos pasatiempos en lengua española.

Con sólo 16 años ganó el concurso de crucigramas del diario Madrid y ese

mismo año comenzó a crear sus propios pasatiempos ideando el jeroglífico, uno

de los 125 tipos de pasatiempos que ideó en sus cuarenta años de dedicación al

oficio.

El oconograma, el cuadrograma, la transfusión de letras y la sopa de letras

fueron también creaciones suyas.Sus creaciones se publicaron en numerosos

periódicos españoles e iberoamericanos y en las cuatro publicaciones que él

mismo dirigió: Pasatiempos de Oro (1958), Crucigramas Oconoro (1968), Sopa de

letras (1976) que consiste en una cuadrícula u otra forma geométrica rellena con

diferentes letras y sin sentido aparente. El juego consiste en descubrir un número

determinado de palabras enlazando estas letras de forma horizontal, vertical o

diagonal y en cualquier sentido.

Son válidas las palabras tanto de derecha a izquierda como de izquierda a

derecha, y tanto de arriba a abajo, como de abajo a arriba. Las palabras a

encontrar se pueden englobar dentro de una temática concreta. El uso de las

sopas de letras en la formación ofrece ventajas a nivel cognitivo ya que permite

reforzar conceptos y aumentar la capacidad de memorización.

23

10. MOTIVACIÓN DE LA ESTRATEGIA

La presente estrategia nace por la asignatura de Diseño y Evaluación de

Medios y Materiales Instruccionales, siendo la última en el contenido curricular de

la Maestría en Educación con Orientación en Docencia, a partir del análisis acerca

de su importancia, los beneficios tanto para los maestros como para los alumnos.

Se lleva a cabo una estrategia didáctica afirnada en la tecnología que

permitirá lograr un aprendizaje significativo dentro de dos grupos de la

Licenciatura en Administración que abordan el tema de Comunicación

Organizacional dentro de la asignatura Relaciones Laborales, considerando que

por ser una materia teórica seria de gran utilidad aplicar crucigramas, sopa de

letras, videos que ayuden al docente estimular a los estudiantes interesandose en

recordar la información vista en clases, logrando la concentración y privilegiando la

agilidad mental y la inteligencia verbal de los alumnos.

11. SITIOS DE INTERÉS

http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1035459/la_comunicacion

_organizacional.htm

http://giservices-la.com/proyectoupch/

24

12. EVIDENCIAS

Propuesta Web EDUCOMORG dirigido para alumnos de la Licenciatura en

Administración de quinto semestre, Tema Comunicación Organizacional.

25

Páginas educativas de materiales didácticos que sirven como apoyo en la

Propuesta.

26

Implementación del Crucigrama en la clase de Relaciones Laborales.

27

Diseñador de la Página Wen EDUCOMORG, el Ingeniero Gerardo Olán

Rodríguez

28

CONCLUSIÓN

Al finalizar el proyecto se pudo llegar a la conclusión de que la comunicación organizacional, es

fundamental que todo ser humano necesite continuamente a lo largo de su vida, El diseño

instruccional es una forma más práctica de que el docente llegue a cumplir los objetivos

esperados en esta materia, un desenvolvimiento del trabajo diario. para la retroalimentación de lo

aprendido a través de métodos didácticos en el cual ayude a estudiante para su desarrollo meta

cognitivo.

Las estrategias de aprendizaje son habilidades que implementan principalmente en un aula de

clases donde el estudiante pone a prueba sus habilidades y la comprensión del tema en este caso

de la comunicación organizacional, resolver problemas académicos, donde se manejan conceptos

diversos y donde es una forma innovadora más rápido de aprender sin recurrir a métodos

tradicionales.

.Hoy en día la tecnología ha revolucionado la forma de enseñar y se permitido en las escuelas

ingresarlos en formas de TIC´S como tendencia a competencias, al mercado laboral y social.

Para este proyecto se utiliza el crucigrama y la sopa de letras que serán identificados por links

donde este tipo de estrategia ayuda a enriquecer los conocimientos previos y facilitando de ese

modo su enseñanza-aprendizaje.

También ese creo una página web llamado EDUCOMORG donde se puede hacer consultas a

paginas donde se puede entrar a un foro donde se permita intercambiar opiniones, aclarar dudas,

también esta página cuenta con links que te llevan juegos didácticos en el internet para reforzar y

al docente donde le permita ampliar sus conocimientos, y su búsqueda sea más factible.

Al implementar las estrategias que se menciona en este proyecto se observó que estudiantes

tienen una gran satisfacción con este tipo de métodos implementados, en el cual los método

pedagógico ayuda a modificar la forma de enseñanza en el aula de clases y así un método de

dinamismo e interactivo del alumno.

29

BIBLIOGRAFÍA

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Costa Rica, 2003, 76 p.

Carrasco, José Bernardo, Una Didáctica para hoy, como enseñar mejor. Editorial

Rialp, Madrid, 2004, 83p.

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Chiavenato, Idalberto, Administración en los nuevos tiempos. Editorial McGraw

Hill, México, 2002, 396p.

Díaz B., F. y Hernández R., G., Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. Editorial McGraw Hill, México, 1999, 232p.

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Madrid, 1992, 37p.

Gasperin, Sampieri Roberto, Relaciones Humanas y ética laboral II. Editorial

Trillas, México 1980.

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30

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Neurociencia. Editorial Trillas, México, 2005, 114p.

Peña Alcaraz, José, Formación y Orientación Laboral. Edit. Mad, Madrid, 2003,

132p.

Roser Boix, Tomás, Estrategias y Recursos Didácticos en la escuela rural.

Editorial GRAÓ, Barcelona, 1995, 55p.

Silva González María, Relaciones Humanas en la Empresa. Editorial Paraninfo,

Madrid 2008.

31

ANEXOS

32

REGISTRO ANECDÓTICO

Alumno(a):

Fecha:

Lugar:

Hora:

Descripción de lo observado

Interpretación de lo observado

33

UNIVERSIDAD POPULAR DE LA CHONTALPA

PROPUESTA PARA LA LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN

ÁREA ECONOMICO - ADMINISTRATIVO

CICLO ESCOLAR FEBRERO – AGOSTO 2014

CATEDRATICO

Lic. Patricia Medina Alamilla Correo: medina0879@hotmail.com

ASIGNATURA

Manejo de Relaciones Laborales Clave: 08077 Duración: 45 Minutos

OBJETIVO GENERAL: El alumno identificará y Valorará la importancia, así como las ventajas del manejo adecuado de las

Relaciones Humanas en las Relaciones de Trabajo, logrando un cambio conductual aplicándolo a la vida social.

JUSTIFICACIÓN: Hoy en día la Comunicación Organizacional se enfoca a estudiar las formas más eficientes dentro de la

empresa para alcanzar los objetivos esperados y proyectar una buena imagen empresarial al público externo. Es por ello que

hay que destacar la importancia de la relación individual frente a las relaciones colectivas y la cooperación entre directivos o

altos mandos y trabajadores.

34

Instrumentos de la Evaluación: Asistencia 15% Registro anecdótico para evaluar el crucigrama 30% Participación en clases mediante lluvia de ideas 25% Análisis sobre las mejoras de una buena comunicación organizacional 30%

Lic. Patricia Medina Alamilla

NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL JEFE DEL PROGRAMA EDUCATIVO

TEMA OBJETIVO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

ACTIVIDADES MATERIAL DIDÁCTICO

INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Presentación. Capítulo I: La Comunicación Organizacional. 1.1 Concepto de

Comunicación. 1.2 La Comunicación

vertical y horizontal.

1.3 Las relaciones laborales como proceso de comunicación

1.4 Conductas en la comunicación

El alumno

conocerá la importancia de

la Comunicación Organizacional,

para la aplicación en las

relaciones laborales.

El alumno identifica la comunicacón organizacional mediante aspectos fundamentales de expertos en el tema.

El alumno conocerá las relaciones laborales como un proceso de comunicación.

(Apertura)

Presentación con el grupo y de la asignatura.

Explicar las competencias.

Encuadre: entrega de evidencias, criterios de evaluación.

(Desarrollo)

Presentación del Tema mediante diapositivas.

(Cierre)

Análisis de mejoras que da una comunicación organizacional efectiva.

Participación activa en el salón de clases a través de lluvia de ideas, durante la presentación del tema. Solución de un Crucigrama en equipo de 3; acerca de elementos importantes de la comunicación organizacional.

Pizarrón electrónico. Computadora. Cañón proyector. Papel Bond. Marcadores.

Asistencia.

Participación individual.

Realización del crucigrama por equipo.

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