Estudiante: Ing. Odessa Aranda 9-706-1052

Facilitadora:Facilitadora: Prof. Gisela Solís de BrownProf. Gisela Solís de Brown

Universidad de PanamáUniversidad de Panamá

Centro Regional Universitario de San MiguelitoCentro Regional Universitario de San Miguelito

Postgrado en Docencia SuperiorPostgrado en Docencia Superior

TEORÍAS Y PRÁCTICAS DE LA DIDÁCTICA

““Estratégias Didácticas de la Enseñanza – Aprendizaje en el Nivel SuperiorEstratégias Didácticas de la Enseñanza – Aprendizaje en el Nivel Superior”

“La Experimentación”

La meta final de la verdadera educación no es La meta final de la verdadera educación no es sólo hacer que la gente haga lo que es correcto, sólo hacer que la gente haga lo que es correcto,

sino que disfrute haciéndolo; sino que disfrute haciéndolo;

No es sólo formar personas trabajadoras, sino No es sólo formar personas trabajadoras, sino personas que amen el trabajo; personas que amen el trabajo;

No sólo individuos con conocimientos, sino con No sólo individuos con conocimientos, sino con amor al conocimiento; amor al conocimiento;

No sólo seres puros, sino con amor a la pureza; No sólo seres puros, sino con amor a la pureza; no sólo personas justas, sino con hambre y sed no sólo personas justas, sino con hambre y sed

de justicia. de justicia.

John RuskinJohn Ruskin

ESTRATÉGIAS

DE

ENSEÑANZA

"Procedimientos que el agente de enseñanza utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos" (Díaz Barriga, F. 2002).

"Se refieren a las utilizadas por el profesor para mediar, facilitar, promover, organizar aprendizajes, esto es, en el proceso de enseñanza" (Campos, 2000).

ESTRATÉGIAS

DE

APRENDIZAJE

"Son procedimientos (conjunto de pasos, operaciones o habilidades) que un aprendiz emplea en forma consciente, controlada e intencional como instrumentos flexibles para aprender significativamente y solucionar problemas" (Díaz, 2002).

"Hacen referencia a una serie de operaciones cognitivas que el estudiante lleva a cabo para organizar, integrar y elaborar información y pueden entenderse como procesos o secuencias de actividades que sirven de base a la realización de tareas intelectuales y que se eligen con el propósito de facilitar la construcción, permanencia y transferencia de la información o conocimientos" (Campos, 2000).

TÉCNICAS

“Actividades específicas que llevan los alumnos a cabo cuando aprenden: repetición, subrayar, esquema, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

“Es un método común de las Ciencias y de las Tecnologías, que consiste en el estudio de un fenómeno, reproducido generalmente en un laboratorio, en las condiciones particulares de estudio que interesan, eliminando o introduciendo aquellas variables que puedan influir en él. Se entiende por variable todo aquello que puede causar cambios en los resultados de un experimento”…

El uso de la Experimentación en el aula sirve para desarrollar en nuestros alumnos las habilidades que les permitirán manejarse en la vida cotidiana y que los llevarán hacia un aprendizaje más significativo y permanente.

LA EXPERIMENTACIÓN

LA EXPERIMENTACIÓN

En qué consiste

Para qué se usa

Quién Participa

Realizar experiencias para observar los Realizar experiencias para observar los cambios de algunas variables controlando las cambios de algunas variables controlando las demás.demás.

Los alumnos realizan en grupos reducidos las Los alumnos realizan en grupos reducidos las prácticas con asesoría.prácticas con asesoría.

Hacer los trabajos de laboratorio en las áreas Hacer los trabajos de laboratorio en las áreas que lo necesitan. Realizar experiencias.que lo necesitan. Realizar experiencias.

Según el Dr. Calvin W. Taylor al emplearse este procedimiento en el aula, se

está trabajando y potenciando los siguientes talentos que usan los

estudiantes en su vida diaria:

El Pensamiento Productivo. Tiene que ver con desarrollar la creatividad

brindando la oportunidad a los estudiantes de que aprendan a utilizar su

curiosidad e imaginación sin establecerles límites.

Toma de Decisiones. Consiste en que el estudiante de una forma autónoma, por

medio del razonamiento y de la reflexión aprenda a dar solución a problemas

cotidianos.

Planeación. Pretende que el estudiantes aprenda a planear, organizando el

tiempo de manera adecuada y los materiales para lograr sus objetivos.

Predicción. Tiene como propósito que el alumno establezca la relación entre

Causa- Efecto que rige los acontecimientos.

Comunicación. Consiste en lograr que el estudiante se comunique de una

manera bien fluida a través de su expresión oral, escrita y corporal.

Para trabajar adecuadamente en el aula con este procedimiento, se deben de cumplir todas las características que nombraremos a continuación:

Identificación de un problema. Se plantea una interrogante, un

problema, se halla curiosidad por un fenómeno o hecho. Sin ello, no hay

experimentación.

Relación constante entre pensar y hacer. Debe de haber una

interacción entre el pensamiento y la acción. Primero se cuestiona algo

(se piensa), se formula hipótesis y después se buscan respuestas para

verificar su veracidad (se acciona). Esa acción no es porque sí, sino que

tiene una determinada finalidad.

Diálogo con la realidad. La experimentación siempre se dirige hacia la

comprensión del entorno que nos rodea, esto lo logramos mediante el

diálogo con la realidad.

Una búsqueda creativa. Las soluciones al problema

deben ser creativas, por eso tenemos que incentivar a

que los estudiantes analicen, reflexionen, busquen e

intercambien ideas.

Una actividad compartida. Intercambiar ideas entre los

integrantes del grupo es imprescindible porque los

estudiantes se desarrollan y se enriquecen en compañía

de otros.

Una decisión intencionada. Debe de ser un proceso no

determinado por el profesor de antemano, sino que debe

de ser abierto a múltiples respuestas posibles. Se

plantea un problema y cada alumno sigue su camino

para resolverlo, sin restringirse a uno predeterminado.

“Es mediante esta práctica donde el alumno pone

en juego los conocimientos adquiridos, explora,

observa, analiza, concluye, crea sus propias

hipótesis y desarrolla habilidades, relacionadas con

el pensamiento analítico, crítico y creativo”.

Conclusiones

En todos los sistemas de educación no convencional, en específicos en los

sistemas abiertos y a distancia, el diseño y elaboración de métodos y técnicas debe

estar siempre apegado a la teoría que fundamenta el desarrollo del modelo

implementado; dicho modelo debe estar en constante revisión y reestructuración de

acuerdo a las necesidades cambiantes del mundo actual y sobre todo en virtud del

rápido desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación.

La Experimentación es una técnica ampliamente empleada en computación y

robótica. Con la ayuda de ejemplos de construcción, se abordan varios principios

de la física mecánica, ondulatoria, electrónica y la algoritmia. También comprende

la experimentación de diversas teorías de aprendizaje, retando a los actores del

proceso educativo al cambio de un paradigma pasivo por otro proactivo.

LIBEDISNKI Martha (2001) la innovación en la enseñanza Paidos

Wikipedia.com http://es.wikipedia.org/wiki/Rob%C3%B3tica_educativa

WordReference.com

Referencias