CURSO

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE

ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES (CONTENIDO)

 

 

SESION 4 . DIDÁCTICA CRÍTICA

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

ASIGNATURA:

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1

EDUCACIÓN BÁSICA. SECUNDARIA.

 

 

20 DE ABRIL DEL 2016

UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE

MÈXICO

ETAC

MAESTRIA EN DOCENCIA

GRUPO: 6776_04T_MDDE05

ASESOR: MTRO. GREGORIO GARCÉS

ALUMNA:

FRAGOSO HERNANDEZ MARÌA ELENA

S4_TRABAJO4_FAHEM

INTRODUCCIÓN

Vamos a acercarnos a la didáctica crítica a través de una situación de aprendizaje:Nivel educativo: Educación Básica. Secundaria. Asignatura: Formación Cívica y Ética IEsc. Sec. Gral. Gustavo Baz Prada ubicada en la Colonia de San Bartolo Tena yuca, Municipio de Tlalnepantla de Baz, Estado de México. La asignatura se trabaja con alumnos de 2º grado de secundaria, aproximadamente de 13 años de edad, los grupos están integrados por 42 alumnos, hombres y mujeres en número equitativo. Estamos en una zona marginal suburbana, se tienen los servicios básicos como agua, luz, pavimentación, medios de transporte. En la localidad hay problemáticas sociales severas.

Didáctica crítica

Tendencia en construcción

Se interesa por el análisis delos fines de la educación

El docente replantea su práctica

Instancia de reflexión práctica docente dinámica de la Institución roles de sus miembros significado ideológico

(MORAN, 1986)

El grupo es sujeto de

aprendizaje

El aprendizaje es un proceso en construcción

En el acto de aprender sujeto y objeto interaccionan y se modifican

El aprendizaje es un proceso

inacabado

Los contenidos son importantes, son la columna vertebral de planes y programas

de estudio

DIDÁCTICA CRÍTICA

(MORAN, 1986)

Derechos humanos

Contextos de convivencia Vida en democracia

Plan y programa Formación cívica

y ética

Propósitos de asignatura

Enfoque didáctico

Campoformativo

Se reconozca como sujeto con

dignidad y derechos

Reconozcan como marco de referencia a los derechos humanos

y democracia

Reconozcan que la democracia garantiza

justicia social

Docente Promueve aprendizajes, diseña estrategias, propone situaciones didácticas

Alumno analiza, reflexiona, contrasta, razona y emite juicios éticos

Procedimientos formativos

Diálogo, empatía, toma de decisiones, comprensión, reflexión crítica, desarrollo del juicio ético, proyectos de trabajo, participación

Desarrollo personal y para la convivencia

Programas de estudio 2011. Básica. Secundaria Formación Cívica y Ética

SECUENCIA DIDÀCTICA BLOQUE IV Principios y valores de la democracia Duración: 5 sesiones

Tema: LOS DERECHOS HUMANOS CRITERIOS COMPARTIDOS A LOS QUE ASPIRA LA HUMANIDAD

Aprendizajes esperados Reconoce que los derechos humanos son una construcción son una construcción colectiva en transformación que requieren leyes que los garanticen, instituciones y organizaciones que promuevan su respeto y toma una postura ante violaciones de estos derechos.

Competencias a desarrollar Apego a la legalidad y sentido de justiciaComprensión y aprecio por la democracia Participación social y política

Habilidades digitales que pueden favorecerInvestigación y manejo de información. Pensamiento critico. Comunicación y colaboración

Estilos de aprendizaje 2 A predomina visual, auditivo y finalmente kinestésico 2 B predomina visual, auditivo y finalmente kinestésico 2 C predomina visual, kinestésico y finalmente auditivo

Alumnos con NEE2 A ROJAS ROSADO RODRIGO JOEL. Trastorno de déficit de atención e hiperactividad. 2 A TREJO BALLADARES LESLIE SARAÍ. Extrofia intermitente de ojo izquierdo.2 C ROSAS ROJAS NOHEMI. Crisis de ausencia

Asignaturas transversales Historia : ubica el desarrollo histórico de los derechos humanos. Español: lectura de textos diversos, reflexiones orales y escritas

Productos Participación grupalMuro Escolar

Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICA

Primera y segunda sesiones 1. Se revisa la noticia expuesta en la siguiente liga.¿Para qué sirven los Derechos Humanos en México?http://www.milenio.com/firmas/fatima_ibarrola/sirven-derechos-humanos-Mexico_18_721907880.html * 1

Se invita al grupo a reflexionar sobre el contenido identificar qué elementos intervienen y cómo afecta al país la ausencia de Derechos Humanos.

2. Se revisa el texto Qué son los Derechos Humanos”. http://www.cndh.org.mx/Que_son_derechos_humanos * 2Completa el cuadro organizador del tema

NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Con estas dos actividades iniciales se busca que el alumno identifique a los derechos humanos como parte de la vida cotidiana personal y del país. Enfoca además el contenido, es muy importante que conceptualice el tema y le da un significado para su vida cotidiana

Recomendaciones didácticas El papel del alumno Los alumnos deben identificar claramente el problema y encauzar su reflexión al logro de aprendizajes esperados.

ACTIVIDADES DE APERTURA

¿Qué son? ¿Para qué son?

Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICA

Tercera y cuarta sesiones

Vamos a reflexionar sobre el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=m4ME6nYzyY8 *3Guía de aprendizaje: Derechos Humanos, antecedentes históricos y sus generaciones Se comenta el grupo sobre conceptos manejados. Ubica en un cuadro generaciones de Derechos Humanos y sus características.Comenta el contenido del cuadro. Se pone énfasis en la evolución de cada generación. En la pagina de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos http://www.cndh.org.mx/Cuales_son_Derechos_Humanos *4Reconocerá los diferentes derechos humanos, revisará el contenido, elaborará un árbol que represente al hombre y cada rama sea un Derecho Humano revisado. Responderá por escrito:¿Cómo será la vida del ser humano que posea más derechos humanos, como las ramas de tu árbol?Socializará su trabajo. Escucha. Reflexiona y expone puntos de vista

NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Esta actividad posibilita la reflexión sobre la presencia de los derechos humanos en los años. Pretende ayudar a que el alumno ubique lo importante que es para la vida cotidiana la presencia de cada vez más derechos humanos.

Recomendaciones didácticas El alumno debe desarrollar las competencias comunicativas necesarias para su trabajo en la sesión: escuchar, leer, hablar y escribir. Expresa sus puntos de vista con mayor precisión cada vez.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO

Planificación: INTENCIÒN PEDAGÒGICALa intención de la actividad es promover la integración de las ideas manejadas durante las sesiones anteriores y poder plasmarlas en un texto completo.Se aplicará una rúbrica que señale componentes del escrito para que se vayan superando escritos posteriores.

Quinta sesión

Elaborará un texto (ensayo) donde plasme lo revisado hasta el momento sobre Derechos Humanos considerando conceptos básicos: qué son los Derechos Humanos, clasificación de Derechos Humanos, para qué los Derechos Humanos, de qué manera impactan al individuo y al grupo social la presencia de Derechos Humanos, qué puede hacer él como adolescente para fortalecer a los Derechos Humanos

Aplicará rúbrica de evaluación para ubicar los puntos a superar.

NOCIONES Y PROCESOS FORMATIVOS Trabajo grupal, participación , comunicación escrita, oral análisis de documentos.Conceptos de Derechos Humanos

ACTIVIDADES DE CIERRE

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- PANSZA, González Margarita. “Elaboración de programas” en Operatividad de la Didáctica, Tomo 2.Edit. Gernika, México, 2005. PP. 9-42 consultado el 4 de abril de 2016 en http://infocuib.laborales.unam.mx/~ec10s02b/archivos/data/40/4.pdf

(PANSZA, 2005)

- MORAN, Oviedo Porfirio y otros. “Instrumentación didáctica” . En Pansza, Gonzáles y otros.

Fundamentación de la Didáctica. Tomo 1. Gernika, México, 1986. Consultado el 4de abril del

2016 en http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf (MORAN, 1986)

- SEP. Programas de Estudio, 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica. Secundaria.

México. 2011. SEP. Consultado el 5 de abril del 2016.

http://www.curriculobasica.sep.gob.mx/pdf/secundaria/fcye/2do/Sec_2do_fcye2011.pdf

(SEP, 2011)

- SEP. Programas de estudio, 2011. Guía para el Maestro. Educación Básica Secundaria.

Formación Cívica y Ética. México. 2011