DIDÁCTICA CRITICA (IRVING YAIR AVILÉS DOMÍNGUEZ)

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DIDÁCTICA CRÍTICA MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES IRVING YAIR AVILÉS DOMÍNGUEZ

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DIDÁCTICA CRÍTICA

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES

IRVING YAIR AVILÉS DOMÍNGUEZ

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INTRODUCCIÓN• La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad de los reconocimientos de los conflictos y

contradicciones que se presentan en el fenómeno educativo, es decir, Es la corriente educativa de enseñanza- aprendizaje, el cómo se desenvuelven los agentes.• ¿En qué piensas cuando escuchas decir que una corriente didáctica se basa en la

negociación constante?

• La puesta en marcha de la didáctica crítica se fundamenta en estrategias de reflexión, de debate y negociación constante que posibilitan a los estudiantes acceder a un escenario donde ellos juegan un papel protagónico, al igual que los profesores. La didáctica crítica surge hacia la mitad del siglo XX como un cuestionamiento a los principios de la escuela tradicional y la didáctica tecnocrática. Se pronuncia por la reflexión colectiva entre profesores y alumnos sobre problemas que se encuentran en su propio contexto.• En la siguiente presentación se dará a conocer una situación de aprendizaje en donde se desarrolle

la educación basada en didáctica crítica , cómo se desenvuelve dentro del aula de clase y qué papel tienen los principales involucrados en esta acción educativa.

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SITUACIÓN DE APRENDIZAJEPLANEACIÓN

Asignatura: Tecnología III 3er Grado Grupo “B”

Bloque: IV. EVALUACIÓN DE LOS SISTEMAS TECNOLÓGICOSPropósitos del bloque:

Elaborar planes de intervención en los procesos productivos, tomando en cuenta los costos socioeconómicos y naturales en relación con los beneficios.

Aprendizajes Esperados:

• Identifican las características y componentes de los sistemas tecnológicos.

• Evalúan sistemas tecnológicos tomando en cuenta los factores técnicos, económicos, culturales, sociales y naturales.

Tema: La planeación y la evaluación en los procesos productivos

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ACTIVIDADES DE INICIO• Mediante lluvia de ideas los

alumnos le darán significado a los siguientes conceptos: • “PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN”

• El objetivo de esta actividad es que se mesclen las opiniones de los alumnos y que no simplemente el docente les de a conocer el concepto, sino que ellos mismos interactúen con la información que dan sus compañeros, generando un debate de información. Se comparten pensamientos e ideas.

• Después de llevar a cabo la lluvia de ideas, los alumnos crearan su propio concepto involucrando las opiniones que dieron sus compañeros. Posteriormente se elegirán algunos alumnos que darán a conocer su concepto y se realizará una retroalimentación.

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ACTIVIDADES DE DESARROLLO• Enseguida los alumnos elegirán

un producto tecnológico de uso cotidiano (celular, televisor, licuadora, horno de microondas, prenda de vestir, etc.), y le realizarán una evaluación interna y externa según lo visto en la clase anterior. • Posteriormente los alumnos

cambiarán sus libretas y desarrollaran una coevaluación entre sus compañeros analizando las características vistas en la evaluación interna y externa.

• Para finalizar los alumnos le colocarán la siguiente rúbrica a su trabajo y se la entregarán a su profesor para su respectiva evaluación:Contenidos 2 1 0

OrganizaciónEntrega PuntualCalidad

Organización

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ACTIVIDADES DE CIERRE• El profesor evaluará los trabajo

y se los regresará para su resguardo, posteriormente realizarán una retroalimentación con apoyo de todos los alumnos identificando los puntos principales de la evaluación. • El profesor evaluará los

trabajo y se los regresará para su resguardo, posteriormente realizarán una retroalimentación con apoyo de todos los alumnos identificando los puntos principales de la evaluación.

• Para finalizar se proyectará un video acerca de un proceso de producción de la fabrica de Mundo Dulce en donde se observa de qué manera evalúan dicho producto.

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CONCLUSIÓN • La escuela “innovadora”, desde hace ya varios años se ha convertido en la principal arma para impartir

educación de calidad, los docentes dejaron de lado la enseñanza tradicional, en donde el dictado y la memorización eran las principales estrategias para que el alumno “aprendiera”, con el paso de los años y la llegada de las tecnologías al contexto educativo, las escuelas se fueron transformando juntos con los planes y programas educativos, comenzaron a llegar las reformas a la educación, se transformo la forma en cómo se veía al estudiante y los roles del docente. Tuvieron que dar un giro de 360° e implementar estrategias, formas y métodos que desarrollen en los estudiantes primeramente el interés y la motivación por la asignatura, de ahí parte que el alumno quiera aprender tanto en clase como de manera autónoma en su casa.• El reto de hoy es incluir a todos los alumnos en las discusiones, comentarios y opiniones respecto a la clase,

que el alumno interactúe con la información y que no se queda hasta ahí, sino que se indague de manera mas profunda, que cuestionen al docente, que entre todos realicen las búsquedas pertinentes hasta lograr tener un aprendizaje significativo, para esto se deben incluir todos los materiales y recursos disponibles en la institución logrando así el óptimo aprendizaje, ya que en este tipo de enseñanza la retroalimentación es parte fundamental del aprendizaje.

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REFERENCIAS• Andrade, C. (2012). La didáctica crítica: una opción pedagógica para la educación de hoy. Revista de investigaciones

UNAD. Vol. 11. Recuperado de: Https://academia.Unad.Edu.Co/images/investigacion/hemeroteca/revistainvestigaciones/volumen_11_numero%202%202012/6.%20la%20did%c3%a1ctica%20cr%c3%adtica.Pdf.

• Espino M. (S/F). Didáctica Crítica. Taller de Didáctica. Recuperado de: Http://eudev2.Uta.Cl/rid=1hb09dn7d-sr0z3q-12k/didacticacritica.Pdf.

• Picco, S. (2014). La didáctica crítica y la transformación de las prácticas de enseñanza: reflexiones en torno a la normatividad. Recuperado de: www.Memoria.Fahce.Unlp.Edu.Ar/trab_eventos/ev.4515/ev.4515.Pdf

• UNID (S/F). Didáctica. Didáctica Crítica. Recuperado de: Http://moodle2.Unid.Edu.Mx/dts_cursos_mdl/lic/ED/DC/S03/dc03_lectura.Pdf.