Propuesta 13: 2º9 pisa fuerte6 y 27 de Setiembre, 4 y 18 de Octubre de 2010.

En el marco del “Día de la Educación Pública” (22/10/2010) el liceo nº 45 realizará una exposición de trabajos de su alumnado con especial invitación a los padres de los mismos.

“2º9 pisa fuerte” es una propuesta de diseño de calzado que realizará el grupo para exponer en dicha fecha.

Para lograr “pisar fuerte” en la exposición, los alumnos están realizando un proceso grupal (y en subgrupos) de investigación, análisis, reflexión, diseño y representación, integrando diferentes sistemas de representación.

La propuesta tiene varias etapas:1- Introducción a uno de los sistemas de representación de dibujo técnico:

Proyecciones Ortogonales.2- Instancia lúdica que fomenta el vínculo intergrupal a su vez que

introduce y/o afianza conceptos de la comunicación visual.3- Proceso de diseño: Definición del problema, análisis de los datos,

búsqueda de información, observación de soluciones ajenas, esbozo de soluciones originales.

4- Maquetación de la solución.5- Presentación de la solución.6- Exposición.

Objetivos:Promover el empleo de nuevas modalidades visuales e instrumentales de

resolución de imágenes, agregando más posibilidades y nuevas adquisiciones, incorporar formas de presentar y representar el mundo.

Encontrar un vínculo entre el objeto y el observador, y que éste a su vez pueda representarlo.

Contribuir el desarrollo de la creatividad, respuestas originales frente a problemas nuevos. Interactuar con diversas técnicas, soportes y herramientas de manera creativa.

Poder realizar un acercamiento a la tridimensionalidad partiendo de producciones bidimensionales y viceversa.

Fomentar las interpretaciones, argumentaciones, presentación y colectivización de ideas.

Emplear distintos sistemas de representación en forma integrada para poder generar y desarrollar una ida.

Contenidos actitudinales:Participación activa en las actividades propuestas (participación oral,

corporal, escrita y manual).Disposición abierta a la problemática planteada y al trabajo en grupo.Respeto por las ideas y el trabajo propios y ajenos.Observación atenta y análisis.Prolijidad, exactitud, precisión.

1.En la primera instancia se hace hincapié en lo que es un sistema de

representación, lo que es una proyección, sus utilidades y también se trabaja mucho sobre el observador y los puntos de vista.

Se introducen los conceptos: sistema de representación, proyección ortogonal, proyectar, diedro, planos, línea de tierra, abatimiento, observador, puntos de vista, proyectantes; y se realiza una experiencia con un cubo (armado por cada uno de los alumnos) distinguiendo sus distintas proyecciones con sus caras de distintos colores.

Este sistema de representación es uno de los que se van a utilizar para diseñar y presentar el calzado.

Dentro de la construcción geométrica uno de los objetivos planteados es el entrenamiento para lograr precisión y prolijidad en el uso del material (escuadras, regla T, etc.), trazados geométricos simples, convencionales y no convencionales.

Material didáctico: *1

2.La instancia lúdica prepara al grupo tanto en lo vincular como en lo

académico de cara a las instancias que le siguen ya que “rompe el hielo”, existe comunicación, contacto, desinhibe y termina agrupándolos para comenzar a trabajar pero, a su vez fortalece lo trabajado sobre espacio, dimensiones, puntos de vista, entre otras.

A cada alumno se le reparte una vista (“de frente y desde arriba”) de un calzado diferente.

Se genera un espacio de juego en el medio del salón de clase corriendo los bancos.

Cuando la música suena se cumplen las propuestas, cuando se detiene se propone otra. Lo primero que se debe realizar es ocupar el espacio de juego bailando, caminando, etc.

Luego cada vez que para la música se propone una manera de intercambiar la imagen con los compañeros:

1. Con los que se vayan cruzando.2. Con los que tengan la mano del mismo tamaño.3. Con los que midan lo mismo.4. Con los que tengan el pie del mismo tamaño.

Para finalizar, al sonar la música se deben encontrar con el compañero que tiene la otra vista del calzado y se van colocando las imágenes en una línea de tierra realizada en el pizarrón.

Dichas parejas son las que luego trabajarán en la sala de informática.

3.Recién en la tercera etapa se presenta el nombre del proyecto. Se

coloca el isologotipo (tamaño A3) en el pizarrón y se realiza una introducción sobre el diseño (haciendo hincapié en indumentaria) y el proceso de diseño complementado por una frase de Bruno Munari.

Definición del problema: Se plantea al grupo el desafío de concretar un proyecto dado por el docente (diseño de un calzado); pero donde podrán generar sus propios objetivos, siempre guiados y ayudados por el mismo.

Como segunda etapa del proceso de diseño se realiza una investigación, en la sala de informática, sobre la historia del calzado y un análisis sobre sus diferentes usos, funcionalidad, etc. Luego se realiza una búsqueda de imágenes para observar qué es lo que ya existe en el campo específico que a cada grupo le interese.

Como conclusión de esta investigación y búsqueda se reflexiona grupalmente sobre lo leído y lo visto para poder comenzar a pensar soluciones a la problemática planteada.

Luego cada subgrupo se plantea las características del calzado a diseñar para comenzar a esbozar soluciones originales y croquizarlo intentando representar el mismo visto “desde arriba y de frente”.

En esta etapa, en base a lo investigado y observado se aportan herramientas para que ellos sean seres sensibles, creadores e independientes.

*3 Material Didáctico

4.Para la etapa donde se realiza la maqueta son importantes los croquis

realizados en la etapa anterior ya que se plantea poder realizar un acercamiento a la tridimensionalidad partiendo de esas producciones bidimensionales.

Un objetivo de esta etapa es facilitar la decodificación, la crítica y la reflexión de lo observado y de la producción propia o grupal, dentro de su

contexto y posibilidades. Se realizarán varios estudios para que el subgrupo realice un calzado lo más fiel posible a lo que habían diseñado (teniendo en cuenta la técnica utilizada).

*4 Material didáctico

5.Para la presentación del calzado se trabaja la fotografía y un programa

informático. Pretendiendo presentar “lo visual” como un lenguaje de comunicación.Se fomentará, en esta instancia, a que los alumnos expliciten (tanto de

forma oral como escrita) todas las características del calzado diseñado y del proceso a fin de generar una imagen gráfica que lo “promocione” así como también de lograr un mayor grado de conciencia en su evolución.

*1 Material DidácticoEsquemas que se van pegando en el pizarrón a medida que se explica el tema:

Material teórico relacionado:

.................. PROYECCIONES ORTOGONALES1 ..................

Las Proyecciones Cilíndricas pueden ser Ortogonales u Oblicuas; son ortogonales cuando las visuales o proyectantes son perpendiculares a los planos de proyección.El triedro fundamental de proyección está compuesto por tres planos perpendiculares entre sí, lo que hace que sea necesario para proyectar ortogonalmente que el observador esté ubicado en tres posiciones diferentes en el infinito a la vez, desde las cuales debería trazar las visuales o proyectantes normales a los tres planos. En estas, hay tres sistemas de proyecciones ortogonales simultáneos, por lo tanto será preciso contar con tres observadores:

1º Un observador arriba, cuyas visuales sean verticales perpendiculares al Plano Horizontal.

2º Uno de frente, cuyas visuales horizontales sean perpendiculares al Plano Vertical.

3º

Uno a la derecha o a la izquierda, de acuerdoa la posición opuesta a él, que se le haya asignado al Plano de Perfil, cuyas visuales horizontales son perpendiculares a este último.

Estas tres proyecciones son complementarias entre sí.El primer observador determina la proyección horizontal (primera proyección o “planta”), el segundo, la proyección vertical (segunda proyección o “alzado”) y el tercero la proyección de perfil (tercera proyección, “perfil”, vista izquierda o vista derecha).Para poder obtener esas tres imágenes en un mismo plano (el plano del dibujo), hay que deshacer el triedro girando el Plano Horizontal 90º hacia abajo y el Plano de Perfil 90º hacia atrás, tomando al Plano Vertical como eje de giro.

1 Resumen realizado por Soledad Volonterio a partir del libro “TRATADO DE DIBUJO TÉCNICO. TOMO I: Proyecciones Ortogonales” de Ernesto Romero.

PROYECTAR: representar entes geométricos (puntos, líneas, planos, volúmenes, etc.) sobre una superficie habitualmente plana.Estos entes geométricos a representar se proyectan perpendicularmente a los Planos de Proyección desde los tres distintos puntos de observación.Para la representación de volúmenes debemos tener en cuenta que están limitados por superficies, por contornos o líneas; y para la representación de esas líneas será necesaria la determinación de dos o más puntos de las mismas.

“La Proyección Ortogonal de un punto con respecto a un plano es el pie de la perpendicular trazada desde el punto al plano y contenida en este.”

La intersección de un plano con otro da una recta llamada Traza. Los Planos de Proyección (Horizontal y Vertical) se cortan en una línea recta (en una traza) llamada Línea de Tierra (LT).

Con estos dos planos de proyección podremos distinguir cuatro cuartos de espacio, cuatro ángulos diedros rectos: anterior superior, superior posterior, posterior inferior e inferior anterior (I, II, III, IV diedro). Nosotros sólo trabajaremos en el primer diedro.

PROYECCIÓN DE UN PUNTO DENTRO DEL SISTEMA DE LAS PROYECCIONES ORTOGONALES

En una representación perspectiva, sea el punto A situado en el primer diedro, lo proyectamos según una proyectante vertical, hacia el Plano Horizontal y obtendremos la proyección horizontal A’ (distinguida con una comilla), según una proyectante horizontal, hacia el Plano Vertical, obtendremos la proyección vertical A” (distinguida por dos comillas) y según una proyectante horizontal paralela a la Línea de Tierra, hacia el Plano de Perfil. Obtendremos la tercera proyección A’” (distinguida por tres comillas).

Para representar estas proyecciones en un solo plano se efectúan dos abatimientos: uno del Plano Horizontal, tomando como eje de giro a la Línea de Tierra y el otro del Plano de Perfil tomando como eje de giro la intersección entre el este y el Plano Vertical. El triedro se abre en la intersección del PH con el PP.

En la Proyección Ortogonal el punto A, situado en el espacio, no está representado pero sí sus proyecciones.La parte superior a la Línea de Tierra (representada con dos guiones en los extremos) es la correspondiente al Plano Vertical de proyección (PV) y la parte inferior, la correspondiente al Plano Horizontal de proyección.

La proyección vertical y la horizontal de un mismo punto se encuentran en la misma línea de correspondencia. La COTA es la distancia de separación del punto al Plano Horizontal (porción superior a LT) y el ALEJAMIENTO es la distancia de separación del punto al Plano Vertical (porción inferior a LT). La tercera proyección tendrá la misma Cota que la proyección vertical y la distancia entre el punto y el Plano de Perfil será igual al Alejamiento.

*3 Material Didáctico que se coloca en el pizarrón.(Material teórico sobre información del libro “Formas”)

*4 Material didácticoDesarrollo de un calzado que permitirá realizar alguna de las maquetas y estudiar el desarrollo de otras.