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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10

TEMA: ARGUMENTASOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

I. DATOS GENERALES:Área : PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANASGrado y sección : 3roDuración : 2 horas

II. COMPETENCIA POR CICLO:

COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES DEL ÁREA

LOGROS DEAPRENDIZAJE

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍASe compromete en la construcción de un proyecto de vida, aprendiendo de sus propias experiencias a tomar decisiones y a asumir las consecuencias de sus actos, a partir de la reflexión sobre los principales problemas que se dan en la sociedad.

RELACIONES INTERPERSONALESEstablece relaciones de intercambio y afecto y aprende a resolver conflictos interpersonales armonizando los propios derechos con los derechos de los demás, en busca del bien común. Afirma un proyecto de vida tomando en cuenta su elección vocacional y sus aspiraciones personales en coherencia con un estilo de vida saludable.

Adolescencia:– Cambios en la

adolescencia: adaptación y aceptación.

Argumenta sobre los derechos del niño y adolescente.

III. SECUENCIA DE LA ESTRATEGIA:

PROCESO DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS

DIDÁCTICOSRecuperación de saberes previos.Construcción y

aplicación de un nuevo

conocimiento.Transferencia de

los Nuevos saberes en la vida

cotidiana.

– El docente inicia la sesión repartiendo una cartilla de derechos.– Derecho a ser tratado con respeto.– Derecho a actuar de manera que promuevas tu dignidad y respeto por ti mismo,

siempre que no sean violados les derechos de los demás.– Derecho a decir no y no sentirse culpable.– Derecho a tomar tiempo para: pensar, reflexionar y decidir.– Derecho a cambiar de opinión.– Derecho a sentirte bien contigo mismo.– El docente les recuerda que ser asertivo es saber reclamar tus derechos de manera

positiva.– Ejemplo: decir que no quieres ir alguna fiesta con alguien decir que no y no sentirse

culpable.– Preguntarle al estudiante ¿Dónde radica la dificultad a la hora de defender tus

derechos personales?– Luego el docente organiza grupos de trabajo por medio de una dinámica. Se le entrega

una lectura con casos.– Cada grupo se les pide que difundan su derecho.– Juan compra pollo llega a casa y su madre nota que está en mal estado, que se había

malogrado.– Cada grupo deberá exponer la forma como defender asertivamente sus derechos. En

grupo identificar los derechos personales implicadas y el modo de defendernos.– Los alumnos exponen su trabajo.– El docente despeja dudas, consolida el tema y contrasta.– El docente señala la secuencia a copiar.– - Se realiza la metacognición.

Tarjetas Plumones Papelotes Pizarra

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOSConstrucción de la autonomía. Argumenta sobre los derechos del niño y adolescentes por

medio de una lectura.Ficha de comprensión lectora

ACTITUDES INDICADORES INSTRUMENTOSRespeto. Participa activamente respetando las ideas de los demás. Ficha de observación

PROGRAMACI Ó N CURRICULAR ANUAL 2015

Á REA DE PERSONA. FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS – CUARTO A Ñ O

I. DATOS GENERALES.DRE :UGEL :INSTITUCIÓN EDUCATIVA :ÁREA : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANASGRADO : CUARTO AÑOSECCIÓN (ES) : A-B-CN° DE HORAS : 02 HORAS SEMANALES.AÑO ESCOLAR : MARZO - DICIEMBRE DEL 2015 DOCENTE :

II. PRESENTACIÓNEl Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social. En el ámbito de Persona, Familia y Relaciones Humanas nos enfrentamos a la necesidad de reconocernos con las demás personas, establecer vínculos sociales y hacer posible una convivencia basada en el entendimiento mutuo y la colaboración así como representar y entender el mundo que compartimos.

EL nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)Que deben lograr los estudiantes al término del VI ciclo:

Mapa de progreso

– Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.– Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad:– Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su entorno inmediato.– Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.– Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer los vinculados

con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.– Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión ambiental.– Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio de su autoridad.

IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL Vil CICLO.

DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CONSTRUCCIÓN DE LA AUTONOMÍA

Se reconoce y valora como persona con necesidades, sentimientos e intereses pro-pios, desarrolla su autoestima y afirma su identidad sexual, asumiendo positivamente sus cambios físicos, intelectuales y emocionales, así como el rol de su familia y comunidad.

Está vinculada al desarrollo de la identidad y personalidad. Su definición como persona única con necesidades e intereses propios, asimismo el reconocimiento como miembro activo de su familia y los grupos sociales y culturales a los que pertenece. Se relaciona con el derecho que tenemos cada uno de nosotros a elegir nuestro propio estilo de vida de acuerdo con valores éticos que permitan construir una sociedad más justa y solidaria.

– Analiza las características étnicas y lingüísticas de la población peruana y la importancia de la lengua materna en la configuración de la identidad cultural.

– Analiza los elementos que originan el sentimiento de peruanidad y la importancia de conservar y defender nuestro patrimonio natural.

– Analiza las características de los grupos más vulnerables en el marco del respeto a los Derechos Humanos.

– Analiza las causas y tipos de violencia juvenil y formula alternativas para prevenirla.

– Reconoce en la conciliación extrajudicial un mecanismo útil para la resolución de conflictos y explica su procedimiento. - Identifica los dispositivos de control de tránsito.

– Analiza el valor de la solidaridad social y reconoce su importancia para la cohesión social.

– Interpreta el significado de los símbolos patrios de las acciones de nuestros héroes y personajes ilustres.

– Explica la relación entre la democracia, el respeto a las normas y el papel de la Constitución en la organización del Estado.

– Enjuicia sobre el papel de la ética en la vida social, la política, la ciencia y la construcción de la paz.

– Analiza información relevante sobre los orígenes del Estado Peruano y sobre las consideraciones peruanas.

– Explica el funcionamiento, organización y atribuciones de los Poderes del Estado.

– Analiza y reflexiona sobre el papel de los partidos políticos para la vida democrática.

RELACIONES INTERPERSONALES

Establece relaciones inter-personales mediante el de-sarrollo de habilidades sociales que le permitan aceptar a los otros, respetando sus di-ferencias culturales y valorando el trabajo colaborativo, ' de manera solidaria y com-prometida en los diferentes entornos en los que se de-senvuelve. Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable.

Comprenden el establecimiento de vínculos y formas de participación en los diferentes grupos, donde se generan intercambios afectivos y valorativos como parte del proceso de socialización. Estas relaciones se dan en los diferentes entornos de la vida: escuela, amigos, trabajo. Estas experiencias permiten a los adolescentes aprender a relacionarse con otros, enfrentar conflictos armonizando sus propios derechos con el de los demás y a proponer soluciones a diferentes situaciones que se presentan en la vida cotidiana.

– Enjuicia la importancia de la participación de los ciudadanos en organizaciones civiles y partidos políticos.

– Discrimina las obligaciones de los contribuyentes propietarios de negocios en el marco de una cultura tributaria.

– Evalúa la ejecución del proyecto participativo sobre un asunto de interés público local o regional y reflexiona sobre la importancia de participar organizadamente.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

APRENDIZAJE FUNDAMENTAL COMPETENCIAS

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.

– Identidad y autoestima.Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.

– Ética.Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.

– Relaciones interpersonales.Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes -estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.Cuerpo y vida sana.Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas preventivas.

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.

– Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.

– Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.

– Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.

Ejerce plenamente su ciudadanía.

– Convivencia.Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

– Deliberación.Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

– Participación.

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.– Visión histórica.

Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico.– Medio ambiente.

Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.– Conciencia Tributaria.

Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

– Expresión oral.Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

– Comprensión oral.Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

– Producción escrita.Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

– Comprensión lectora.Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura.

– Lenguaje estético.Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.

– Lenguaje audiovisual.Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las tecnologías.

Plantea y resuelve problemas usando estrategias, procedi-mientos matemáticos.

– Cantidades.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

– Regularidad, cambio.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.

– Formas, movimiento.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en ei espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles así como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.

– Incertidumbre.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

– Indagación.Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.

– Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.

– Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos heredados.

– Reflexión sobre la ciencia.Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte de diversas

– Creación Artística.Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas,

formas.

emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.– Apreciación Artística.

Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno ya manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

Gestiona su aprendizaje. – Estrategias de aprendizaje.Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.

– Autoevaluación.Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

VI. TEMA TRANSVERSAL.– Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.– Educación para el éxito.

VII. VALORES Y ACTITUDES.

VALORESACTITUDES

Actitudes ante el área Comportamiento

Responsabilidad

Cumple con las tareas oportunamente. « Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes

esperados. Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.

Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Participa en forma permanente y autónoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales.

Respeto Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él. Pide la palabra para expresar sus ideas.

Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros. Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.

Solidaridad Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en diferentes

eventos. Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I. E.

Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad. Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus semejantes y

su realidad.

Honestidad Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes. Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.

Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes.

Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA

1er. Bimestre 2do. Bimestre Ser. Bimestre 4to. BimestreInicioTérminoN° de semanasN° de horasVACACIONES

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Título Tipo de Unidad HoraCRONOGRAMA

BimestreI II III IV

1 Globalización e identidad Unidad de Aprendizaje X2 Libertad, derechos y responsabilidad Unidad de Aprendizaje X3 Derechos sexuales y reproductivos Unidad de Aprendizaje X4 Convivencia familiar: conflictos. Unidad de Aprendizaje X

X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: GLOBALIZACIÓN E IDENTIDADCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Identifica los distintos estilos de comunicación. Analiza el significado y la importancia del grupo. Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de sí mismo. Valora la implicancia de la globalización en el desarrollo de las personas. Fortalece la autoestima como una dimensión que facilita el desarrollo personal. Reflexiona sobre lo que significa ser libre. « Evalúa sus logros como producto de su esfuerzo y no de la suerte. Valora la importancia de la cultura y sus expresiones particulares. Comprende el desarrollo de su sexualidad.

Puedo comunicarme mejor. Mi grupo y yo. La moda ... a veces si incomoda. "Un mundo cada vez más cercano. Me conozco y me respeto. Quiero ser libre. ¿Suerte o esfuerzo? Nuestra identidad cultural. Desarrollo de la sexualidad.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDADCAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO

Reconoce la manifestación de su sexualidad. Comprende y vive su sexualidad como una consecuencia de los medios de comunicación. Reconoce los derechos de la persona y los relacionados a su sexualidad. Vive en forma gratificante y con precaución su sexualidad. Asume conductas, reglas y valores en la construcción de su personalidad. Identifica formas de facilitar la realización del proyecto familiar. Identifica los intereses y preocupaciones de los padres y los hijos en la relación familiar. Comparten vivencias que permiten aprender y crecer dentro del seno familiar.

¿Y el amor? ¿Cómo influyen los medios de comunicación en mi sexualidad? Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos. Cuido mi salud sexual. En familia nos educamos. ¿Qué rol tengo en mi familia? " ¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar? Quiero que mi familia sea feliz.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MI APRENDIZAJECAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO

Reconoce los estilos y canales de aprendizaje para mejorarlas estrategias de aprendizaje. Controla, organiza y planifica su aprendizaje en función de una meta a lograr. Reconoce características, valores y actitudes del aprendizaje cooperativo y participativo. Reconoce sus habilidades y valora su importancia para la elección vocacional. Analiza los pasos a seguir para hacer una buena elección vocacional. Reflexiona sobre sus metas y valora la construcción de su proyecto de vida. Organiza su tiempo para mantener el equilibrio entre las responsabilidades y el tiempo libre.

Puedo mejorar mi rendimiento escolar. Mi aprendizaje está en mis manos. Aprendemos juntos. Descubro mis habilidades. Me preparo para mi elección vocacional. Mis decisiones y mi proyecto de vida. Un tiempo para todo, un tiempo para mí.

Define lo que es un estilo de vida saludable y las dimensiones que comprende. Tú puedes decidir.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: CONVIVENCIA FAMILIAR: CONFLICTOSCAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO

Comprende y valora los factores internos y externos para protegerse del bullying. Analiza la importancia del liderazgo en su vida cotidiana y ciudadana. Reconoce y valora la importancia de la organización y la participación ciudadana. Reflexiona sobre la capacidad del ser humano de plantearse preguntas trascendentales. Identifica y analiza lo que nos define como seres humanos y cómo podemos ser mejores. Analiza la importancia de reflexionar sobre el sentido de la vida. Conoce y valora el sentido de la ética en la convivencia diaria. Reflexiona y analiza el sentido de la estética en la vida.

Me protejo del bullying. Puedo ser líder. Entre todos y todas salimos adelante. ¿Por qué nos preguntamos? ¿Qué nos hace ser humanos? El sentido de la vida. La ética en nuestras vidas, La estética y mi sensibilidad.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo. Método de descubrimiento.

Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Organizaciones visuales. Redes conceptuales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.a. La evaluación es permanente e integral.b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.f.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORESPara el alumno: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 4 Editorial Santillana.

Para el docente: PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS 4 RELACIONES FAMILIARES 4 PSICOLOGÍA

Editorial Santillana. Inés Silva de Santillana Diferentes autores

Lugar y Fecha:

PROFESORA DIRECTOR

PRIMERA UN I DAD

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: "GLOBALIZACIÓN E IDENTIDAD"

I. DATOS INFORMATIVOSÁrea : Persona, Familia y Relaciones HumanasGrado y Sección : CuartoDuración : DelDocente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNEl dominio curricular, le permitirá al estudiante, establecer relaciones armoniosas con su familia, compañeros y otras personas, para construir su proyecto de vida, orientándose a brindar oportunidades de aprendizaje a partir del desarrollo de capacidades, considerando varios aspectos de la interacción humana como la participación, la equidad de género, la seguridad, la sostenibilidad, las garantías de los Derechos Humanos, reconocidos como necesarios para lograr una vida plena y saludable.La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercido de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTOEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.

Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

0102030405060708

– Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.– Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.– Ejercer de manera plena su ciudadanía.– Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.– Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.– Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.– Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.– Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del

juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso

– Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.– Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.– Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su

entorno inmediato. *– Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.– Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo

prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.– Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión

ambiental.– Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio

de su autoridad.VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación TiempoRelaciones interpersonales

Identifica los distintos estilos de comunicación.

Puedo comunicarme mejor. Se autoanaliza si es una persona asertiva.

Propone formas para una mejor comunicación.

Relaciones interpersonales

Analiza el significado y la importancia del grupo.

Mi grupo y yo. Analiza casos de influencias negativa y positiva en el grupo del cual forma parte.

Valora la importancia del grupo en el desarrollo personal.


Analiza el significado de la moda dentro de la construcción de sí mismo.

La moda... a veces si incomoda. Expresan razones por las que no es conveniente estar siempre a la moda.

Explica la influencia de la comunicación en el desarrollo personal.


Valora la implicancia de la globalización en el desarrollo de las personas.

Un mundo cada vez más cercano. Analiza las ventajas y riesgos que ofrece la globalización.

Infiere las características de la globalización y su implicancia en la formación de las personas.

Construcción de la autonomía.

Fortalece la autoestima como una dimensión que facilita el desarrollo personal.

Me conozco y me respeto. Opina sobre la autoestima y su im-portancia para la vida de las perso-nas.

Identifica formas de crecimiento de la autoestima para su desarrollo personal.


Reflexiona sobre lo que significa ser libre.

Quiero ser libre. Debaten sobre lo que significa la libertad en la adolescencia.

Valora su responsabilidad en el uso de la libertad.


Evalúa sus logros como producto de su esfuerzo y no de la suerte.

¿Suerte o esfuerzo? Opina sobre los logros conseguidos en base a su trabajo.

Busca explicaciones para entender lo que sucede en su vida.


Valora la importancia de la cultura y sus expresiones particulares.

Nuestra identidad cultural. Dialoga sobre el concepto de identidad cultural para saber quiénes somos.

Reflexiona sobre la importancia de interesarse en su cultura y sus expresiones particulares.


Comprende el desarrollo de su sexualidad.

Desarrollo de la sexualidad. Opina sobre el porqué la sexualidad es un aspecto fundamental de la personalidad.

Identifica los distintos cambios en .diversos aspectos en su proceso de desarrollo.

Grupo de discusión. Estudio de casos. Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: -Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Comunicaciones específicas: Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACIÓNTécnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO % ÍTEM PTJE INSTRUMENTOS

Construcción de la autonomía

12345

Identifica formas de crecimiento de la autoestima para su desarrollo personal. Valora su responsabilidad en el uso de la libertad. Busca explicaciones para entender lo que sucede en su vida. Reflexiona sobre la importancia de interesarse en su cultura y sus expresiones particulares. Identifica los distintos cambios en diversos aspectos en su proceso de desarrollo.

2020202020

22222

44444

Análisis de casos.

Debate. Diálogo Proyecto Textos.TOTAL 100 10 20

Relaciones Interpersonales

1234

Propone formas para una mejor comunicación. Valora la importancia del grupo en el desarrollo personal. Explica la influencia de la comunicación en el desarrollo personal. Infiere las características de la globalización y su implicancia en la formación de las personas.

30302020

2222

6644

TOTAL 100 8 20

IX. BIBLIOGRAFÍAMINEDU : Manual para docente 4 - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 4SOPEÑA : Diccionario

SEGUNDA UNIDAD

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: "LIBERTAD, DERECHOS Y RESPONSABILIDAD".I. DATOS INFORMATIVOS

Área : Persona, Familia y Relaciones HumanasGrado y Sección : Cuarto Duración : DelDocente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNEl dominio curricular busca que el adolescente se desenvuelva en distintas situaciones, desarrollando una actuación sistemática, flexible, creativa y persona. Asimismo se busca que desarrolle la capacidad de proponer alternativas para afrontar retos, producto del análisis y reflexión crítica, teniendo en cuenta las consecuencias de éstas para sí mismo y para los otros, es decir, el bienestar personal y social.La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.



Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.


0102030405060708

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del


V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso

Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos. Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad. Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su

entorno inmediato. Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados. Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo

prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado. Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión

ambiental. Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio

de su autoridad.VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación TiempoConstrucción de la autonomía.

Reconoce la manifestación de su sexualidad.

¿Y el amor? Tiene interés por dar y recibir afecto Reflexiona sobre lo que significa estar enamorado.


Comprende y vive su sexualidad co-mo una consecuencia de los medios de comunicación

¿Cómo influyen los medios de comunicación en mi sexualidad?

Identifica los medios a través de los cuales se reciben mensajes que influyen en la sexualidad.

Asume actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación.


Reconoce los derechos de la per-sona y los relacionados a su sexualidad

Conozco y defiendo mis derechos sexuales y reproductivos.

Reconoce formas de vivir una sexualidad saludable

Valora los derechos sexuales y reproductivos


Vive en forma gratificante y con precaución su sexualidad.

Cuido mi salud sexual. Debate sobre situaciones que pueden afectar su salud y proyectos personales.

Asume una actitud responsable ante los problemas sexuales adolescentes


Asume conductas, reglas y valores en la construcción de su persona-lidad.

En familia nos educamos. Analiza la educación que recibe en su familia.

Valora los estilos de crianza y su influencia en la manera de ser de los hijos.


Identifica formas de facilitar la rea-lización del proyecto familiar.

¿Qué rol tengo en mi familia? Analiza el rol de cada miembro al interior de la familia

Asume roles y responsabilidades frente a diversas actividades diarias


Identifica los intereses y preocu-paciones de los padres y los hijos en la relación familiar

¿Por qué está cambiando nuestra relación familiar?

Desarrolla estrategias que ayudarán a la convivencia familiar.

Identifica cambios y conflictos que ocurren en la relación con los miembros de la familia


Comparten vivencias que permiten aprender y crecer dentro del seno familiar.

Quiero que mi familia sea feliz Soluciona conflictos familiares mediante el diálogo.

Valora y usa los medios de protección personal.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. , Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.


VII. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación



VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PESO% ÍTEM PTJE INSTRUMENTOS

Construcción de la autonomía,

123

Reflexiona sobre lo que significa estar enamorado. Valora los derechos sexuales y reproductivos. Valora y uso los medios de protección personal.

403030

222

866

Análisis de casos.

Debate. Diálogo Proyecto ' Textos.

TOTAL 100 6 20

Relaciones Interpersonales

12345

Asume actitud crítica ante los mensajes de los medios de comunicación. Asume una actitud responsable ante los problemas sexuales adolescentes. Valora los estilos de crianza y su influencia en la manera de ser de los hijos. Asume roles y responsabilidades frente a diversas actividades diarias. Identifica cambios y conflictos que ocurren en la relación con los miembros de la familia.

2020202020

2.2.222

44444

TOTAL 100 10 ' 20IX. BIBLIOGRAFÍA

MINEDU : Manual para docente 4" - Persona, Familia y Relaciones Humanas 4MINEDU : Texto de Persona, Familia y Relaciones Humanas 4SOPENA : Diccionario

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015

Á REA DE TUTOR Í A - QUINTO A Ñ O I. DATOS GENERALES.

DRE :UGEL :INSTITUCIÓN EDUCATIVA :ÁREA : TUTORÍAGRADO : QUINTO AÑOSECCIÓN (ES) : A-B-C :N° DE HORAS : 01 HORA SEMANAL.AÑO ESCOLAR : MARZO-DICIEMBRE DEL 2015DOCENTE : I

II. PRESENTACIÓN.Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge corno respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Instituci ón Educativa y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas. En ese aspecto, nuestra Institución Educativa, en el dominio de Tutoría, permitirá que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes, preparándolos para la vida como personas y miembros de una comunidad, debido al rol formativo y preventivo que tiene.Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.COMPETENCIA CAPACIDAD

Personal Social Fomentará el desarrollo de competencias, habilidades, valores y actitudes para el fortalecimiento de su personalidad, para que enfrente tareas y problemas de su proceso desarrollo y de la vida en sociedad.

Académica Permitirá que los estudiantes sean capaces de formarse progresivamente de manera independiente y que estén motivados e involucrados con su propio proceso de aprendizaje.

Vocacional Permitirá el conocimiento y reflexión de los estudiantes en torno a las oportunidades que le brinda su medio, su realidad laboral, oficios, ocupaciones y profesiones para que puedan tomar decisiones para cumplir su proyecto de vida.

Salud mental y corporal

Promueve la adquisición de estilos de vida saludables en los estudiantes, entendidos como una forma de vivir que favorece la salud, basada en patrones de conducta determinados por la interacción social.

Ayuda social Busca que los estudiantes participen reflexivamente en acciones dirigidas a la búsqueda del bien común.Cultura y actualidad Permite que el estudiante conozca y se implique con su entorno local, regional, nacional y global.Convivencia y disciplina

Busca desarrollar relaciones democráticas y armónicas entre el tutor y el estudiante y entre ellos mismos, caracterizadas por la justicia, la libertad, el respeto y la solidaridad.

IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES.



Educación para la vida saludable y de éxito. Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.

Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Practica la empatía. Respeta el turno de sus compañeros. :

Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado.'

Es perseverante en sus, metas fijadas.

V. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. BimestreInicio 09 de marzo 18 de mayo 17 de agosto 13 de octubreTérmino 15 de mayo 31 de julio 10 de octubre 18 de diciembreN° de semanas 10 10 10 10VACACIONES Del 31 de julio al 16 de agostoVI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

Unidad Título Tipo de Unidad HoraCRONOGRAMA

BimestreI II III IV

1 Conociéndonos mejor Unidad de Aprendizaje X2 Problemática social Unidad de Aprendizaje X3 Mejorando mi aprendizaje Unidad de Aprendizaje X4 Práctica de valores en la paternidad responsable Unidad de Aprendizaje X

VII. CAMPOS TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: CONOCIÉNDONOS MEJORCAPACIDADES GENERALES CAMPO TEMÁTICO

Propone normas de convivencia Asume su historia personal en el contexto educativo. Reflexiona sobre proceso de crecimiento personal Planifica estrategias y técnicas de estudio. Valora la autoestima y el autocuidado Analiza situaciones de conflicto Asume decisiones propias " Elabora un programa de actividades extracurriculares » Planifica

estrategias y técnicas de estudio en grupo « Analizan situaciones de conflicto producidas en el salón de clase y encuentran soluciones.

Normas de convivencia Datos personales Conociendo sus posibilidades y limitaciones. Lectura comprensiva La autoestima Ventajas y desventajas de la autoestima Valores relacionados con la autoestima Organización del tiempo Hábitos de estudio: técnicas y métodos Asamblea de aula

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: PROBLEMÁTICA SOCIALCAPACIDADES GENERALES CAMPO TEMÁTICO

Analiza la trascendencia de los hechos socioculturales. Analiza el rol de la sexualidad, género y sexo. Argumenta dilemas morales ocasionados por el desempleo. Analiza grupos de referencia. Valora la práctica de la libertad. Asume responsabilidades ocasionadas por la adicción. Planifica técnicas de estudio grupal. Valora la práctica de la honradez. Argumenta sus opiniones y puntos de vista referidos al problema social. Analiza conflictos sociales y cultura les

Discriminación. Explotación sexual. Desempleo. Pandillaje juvenil Escala de valores: la libertad Drogadicción: sus consecuencias. Lectura comprensiva. Escala de valores: la honradez. El alcoholismo Consecuencias. Asamblea de aula.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: MEJORANDO MI APRENDIZAJECAPACIDADES GENERALES CAMPO TEMÁTICO

Asume sus roles y funciones. Reflexiona sobre su proyecto de vida. Imagina estrategias y técnicas de estudio. Valora la práctica del respeto. Valora el autocuidado. Valora el rol de los sentimientos en la vida personal. Propone normas de conducta en la relación matrimonial. Reconoce su valía personal y la del grupo. Planifica técnicas y proyectos de estudio " Analizan situaciones de conflicto producidas en las relaciones interpersonales y encuentran

soluciones.

Alumnos que trabajan y estudian Proyecto de vida : Estilos de aprendizaje Escala de valores: el respeto Valor nutritivo de los alimentos Vida afectiva: el enamoramiento El matrimonio. Clases. Importancia Acoso y abuso sexual Lectura comprensiva Asamblea de aula

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: PRÁCTICA DE VALORES EN LA PATERNIDAD RESPONSABLECAPACIDADES GENERALES CAMPO TEMÁTICO

Reconoce principios éticos. Argumenta dilemas morales producidos por el embarazo precoz. Valora la práctica de la responsabilidad. Asume su responsabilidad en la desintegración de la familia. Propone relaciones armónicas y solución de conflictos. Valora la práctica de la solidaridad. Planifica estrategias y técnicas de estudio grupal. Reflexiona sobre su proyecto de vida. Asume decisiones propias al determinar su proyecto de vida. Propone una adecuada comunicación interpersonal

Escala de valores: puntualidad. Embarazo precoz. Paternidad responsable. Desintegración familiar. Maltrato físico y psicológico. Escala de valores: solidaridad. Lectura comprensiva. Orientación vocacional. Oficios y profesiones de mando medio. Orientación vocacional: carreras profesionales. Asamblea de aula.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

DE PROCESO O FORMATIVA

OBSERVACIÓN Fichas de observación Listas de cotejo

ANÁLISIS DE TAREAS Tareas domiciliarias Trabajos diversos: monografías, informes, asignaciones, trabajos de

investigación

PARTICIPATIVAS Fichas de autoevaluación Fichas de coevaluación

SUMATIVA CUESTIONARIO DE PRUEBAS

Prácticas calificadas Prácticas dirigidas Pruebas de ensayo Pruebas objetivas

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.a. La evaluación es permanente e integral.b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

X. BIBLIOGRAFÍA.

TÍTULO DE U OBRA AUTOR / EDITORESPara el alumno: PERSONA, FAMILIA Y RR. HH. 5 GUÍA DE EDUCACIÓN FAMILIAR Y SEXUAL

Editorial Santillana. Ministerio de Educación

Para el docente: Técnicas de investigación social. Como estudiar para alcanzar el éxito. Dinámica de grupos en educación. Desnutrición, inteligencia y política social.

Ander-Egg. Editorial Buenos Aires. Crisólogo Arce- ABEDUL, Lima -Perú. Crisólogo Arce -ABEDUL, Lima -Perú. Pollit, Ernesto - Lima, Studium.

Lugar y fecha:

PROFESORA DIRECTOR

PRIMER BIMESTRE

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: "CONOCIÉNDONOS MEJOR"

I. DATOS INFORMATIVOSÁrea : TutoríaGrado y Sección : Quinto AñoDuración : DelDocente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNEl desarrollo del dominio significa ayudar a los estudiantes a resolver sus problemas de estudio y de adaptación al medio escolar y a la vida social, y de conducirlos a la elección consciente de la profesión que mejor le convenga, así como del conocimiento de la realidad laboral de su localidad, región o país.Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde las capacidades del estudiante, se pueden ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación de los estudiantes., porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre los problemas cercanos a todos y todas.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDESCONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros

Educación para la vida saludable y de éxito. Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no

compartirlas. Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Practica la empatía. Respeta el turno de sus compañeros.

Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental. Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta

conseguir lo deseado. Es perseverante en sus metas fijadas.


0102030405060708

– Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.– Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.– Ejercer de manera plena su ciudadanía.– Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.– Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.– Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.– Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.– Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del


V. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas TiempoConvivencia y disciplina Propone normas de convivencia Normas de convivencia Sugiere normas a cumplirse en el

aulaCopian en su cuaderno normas de convivencia

Personal social Asume su historia personal en el contexto educativo Datos personales. Se identifica corno una persona muy

diferente a otra. Llena su ficha personal.

Académica Reflexiona sobre proceso de creci-miento personal

Conociendo sus posibilidades y limitaciones

Planifica estrategias y técnicas de estudio.

Destaca sus posibilidades y limi-taciones

Académica Planifica estrategias y técnicas de estudio. Lectura comprensiva Utiliza técnicas para una buena

comprensión lectora.Planifica pautas para una buena comprensión lectora.

Personal social Valora la autoestima y el auto-cuidado La autoestima Asume decisiones propias Propone reglas para el

autocuidado.

Salud mental y corporal Analiza situaciones de conflicto Ventajas y desventajas de la autoestima

Reflexiona sobre proceso de cre-cimiento personal.

Identifica situaciones de riesgo personal

Salud mental y corporal Asume decisiones propias Valores relacionados con la autoestima

Valora la autoestima y el auto cuida-do

Ejemplifica valores relacionados con la autoestima.

Académica Elabora un programa de actividades extracurriculares Organización del tiempo. Reflexiona la importancia que tiene

organizar su tiempo.Elabora su propio horario personal.

Académica Planifica estrategias y técnicas de estudio en grupo

Hábitos de estudio: técnicas y métodos.

Aplican técnicas y estrategias para mejorar su aprendizaje

Conoce técnicas y métodos de aprendizaje

Cultura y actualidadAnalizan situaciones de conflicto producidas en el salón de clase y encuentran soluciones.

Asamblea de aula.Asume su responsabilidad frente a las decisiones tomadas en asamblea de aula.

Dialoga sobre causas de con-flictos y propone soluciones.

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.

Comunicaciones específicas:Exposición, improvisación, hablar por teléfono, lectura en voz alta, video y cinta de audio, debates y discusiones.

VI. EVALUACIÓN




VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES % ÍTEM PTJE INSTRU MENTOS

Personal Social 12

Se identifica como una persona muy diferente a otra.Asume decisiones propias.

4060

22

812

TOTAL 100 4 20 Análisis de casos.Académica 1

234

Planifica estrategias y técnicas de estudio. Utiliza técnicas para una buena comprensión lectora. Reflexiona la importancia que tiene organizar su tiempo. Aplican técnicas y estrategias para mejorar su aprendizaje.

30302020

2222

6644

TOTAL 100 8 20 Debate.Vocacional

TOTALSalud mental y corporal

12 Reflexiona sobre proceso de crecimiento personal. - ^Valora la autoestima y el autocuidado. 40

6022

812 Diálogo.

TOTAL 100 4 20Ayuda social

TOTAL Proyecto.Cultura y actualidad 1 Asume su responsabilidad frente a las decisiones tomadas en asamblea de aula. 100 2 20

TOTAL 100 2 20Convivencia y disciplina

1 Sugiere normas a cumplirse en el aula. 100 2 20 Textos.

TOTAL 100 2 20

SEGUNDO BIMESTRE

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: "MEJORANDO MI APRENDIZAJE"

I. DATOS INFORMATIVOSÁrea : TutoríaGrado y Sección : QuintoDuración : DelDocente Responsable :

.II. JUSTIFICACIÓN

El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación. El servicio de Tutoría Escolar debe servir para que el estudiante sea actor responsable en los diferentes grupos sociales a que pertenece, consciente de esta diferencia y de la importancia de los grupos, buscando que el sistema estructural sea adecuado para que todos los miembros de la sociedad se realicen plenamente, dentro de una jerarquía de valores.




Educación para la vida saludable y de éxito. Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas.

Pide la palabra para expresar sus propias ideas.

Practica la empatía. Respeta el turno de sus compañeros.

Educación para la gestión de riesgo y cultura ambiental.

Perseverancia Insiste a pesar de sus errores y limitaciones hasta conseguir lo deseado.

Es perseverante en sus nietas fijadas.


0102030405060708

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego,

la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. V. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Campo Temático Indicadores de Evaluación Actividades Estratégicas TiempoConvivencia y disciplina Asume sus roles y funciones Alumnos que trabajan y estudian. Asume sus roles y funciones Identifica causas del trabajo de

los niños y adolescentes.Vocacional Reflexiona sobre su proyecto de vida Proyecto de vida. Valora el rol de los sentimientos en la

vida personalElabora su proyecto de vida

Académica Imagina estrategias y técnicas de estudio

Estilos de aprendizaje. Imagina estrategias y técnicas de estudio

Practica con diversos estilos de aprendizaje

Personal social Valora la práctica del respeto. Escala de valores: el respeto Valora la práctica del respeto. Ejemplifica casos de respeto dentro y fuera de su I.E.

Salud mental y corporal Valora el auto-cuidado. Valor nutritivo de los alimentos. Valora el autocuidado. Gráfica el valor vitamínico de los distintos alimentos.

Vocacional Valora el rol de los sentimientos en la vida personal.

Vida afectiva: el enamoramiento. Reflexiona sobre su proyecto de vida. Identifica su vida afectiva

Personal social Propone normas de conducta en la relación matrimonial.

El matrimonio: clases, importancia. Propone normas de conducta en la relación matrimonial

Ejemplifica familias en donde el respeto es la base del matri-monio.

Convivencia y disciplina Reconoce su valía personal y la del grupo

Acoso y abuso sexual. Reconoce su valía personal y la del grupo

Identifica causas del abuso sexual en adolescentes

Ayuda social Planifica técnicas y proyectos de estudio

Lectura comprensiva. Planifica técnicas y proyectos de estudio

Conoce técnicas de lectura comprensiva

Convivencia y disciplina Analizan situaciones de conflicto producidas en las relaciones interpersonales y encuentran solu-ciones.

Asamblea de aula. Hace un informe detallado sobre los pormenores ocurridos en el bimestre.

Dialoga sobre causas de con-flictos y propone soluciones

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate.Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.


VI. EVALUACIÓN




VII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES % ÍTEM PTJE INSTRU MENTOS

Personal Social 12 Valora la práctica del respeto. Propone normas de conducta en la relación matrimonial. 40

6022

812

Análisis de casos.

Debate. Diálogo. Proyecto. Textos.

TOTAL 100 4 20Académica 1 Imagina estrategias y técnicas de estudio. 100 2 20

TOTAL 100 2 20

Vocacional 12 Valora el rol de los sentimientos en la vida personal. Reflexiona sobre su proyecto de vida. 50

5022

1010

TOTAL 100 4 20Salud mental y corporal

1 Valora el autocuidado. 100 2 20

TOTAL 100 2 20Ayuda social Planifica técnicas y proyectos de estudio. 100 2 20

TOTAL 100 2 20Cultura y actualidad

TOTAL

Convivencia y disciplina

123

Asume sus roles y funciones. Reconoce su valía personal y la del grupo. Hace un informe detallado sobre los por menores ocurridos en el bimestre.

403030

222

866

TOTAL 100 6 20

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2015

ÁREA DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICATERCER AÑO

I. DATOS GENERALES.DRE :UGEL :INSTITUCIÓN EDUCATIVA :ÁREA : FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICAGRADO : TERCER AÑOSECCION(ES) :N° DE HORAS :AÑO ESCOLAR :DOCENTE :

II. PRESENTACIÓN.El área de Formación Ciudadana y Cívica es una de las primeras en ser integradas al Nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular. Esto implica regular una serie de cambios de forma y perspectiva a fin de llevar a cabo una implementación coherente a la naturaleza de la nueva propuesta curricular.El Proyecto Educativo Nacional establece en su segundo objetivo estratégico, la necesidad de transformar las instituciones de Educación Básica de manera tal que asegure una educación pertinente y de calidad en la que todas las niñas, niños y adolescentes puedan realizar sus potencialidades como personas y aportar al desarrollo social.El nuevo Sistema Nacional de Desarrollo Curricular demanda también la evaluación de las competencias con el propósito de monitorear periódicamente su desarrollo. Este es un proceso de evaluación distinto al de evaluación de las capacidades el cual se lleva a cabo haciendo uso de los indicadores de desempeño de la competencia correspondiente.Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la "ESCUELA QUE QUEREMOS" se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan y nadie se quede atrás, y la rendición de cuentas.

Creemos que la escuela pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga como centro los aprendizajes, donde se genere un cima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)Que deben lograr los estudiantes al término del VIl ciclo:

Mapa de progreso

Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad.

Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos. Analiza y evalúa diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio

de procesos democráticos.IV. MATRIZ DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL VIl CICLO.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.

Explica que lo común a todos los seres humanos es. la dignidad humana. Reconoce a los demás como sujetos de derechos. Trata con cordialidad y respeto a personas de diferentes edades, con diferente origen étnico - cultural y con diferente

orientación sexual. Promueve en el aula y la escuela la integración de compañeros en los diálogos, trabajos en equipo, actividades

deportivas y lúdicas. Analiza situaciones de opresión relevantes (de marginación, carencia de poder, explotación, imposición cultural y

violencia) que afectan los derechos de los grupos humanos más discriminados en el Perú. Analiza situaciones sobre los prejuicios y estereotipos más comunes sobre edad, origen étnico-cultural y orientación

sexual. Enfrenta con asertividad situaciones de inequidad que afectan a personas adultas mayores, personas con diferente

origen étnico-cultural y personas con diferente orientación sexual. Expresa al grupo la necesidad de que todos rechacen conductas de discriminación, violencia o ajenas a la buenas

normas de convivencia. Señala las principales recomendaciones del informe de la CVR para mejorar la convivencia entre todas y todos los

peruanos.Utiliza reflexivamente conocimientos , principios y

Analiza si las opiniones, las propuestas, las normas y los acuerdos se plantean tomando en cuenta el bien común o no. Antepone la importancia del bien común al actuar o argumentar de determinada manera. Explica el significado del bien común como propósito de la convivencia democrática. Maneja conceptos de equidad, exclusión social y cohesión social. Identifica los grupos de interés implicados en la elaboración de normas. Señala las características de situaciones de marginación, violencia, explotación, carencia de poder e

Convivencia democrática e intercultural

Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción

valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

imposición cultural que afectan a niños, niñas, adolescentes, adultos mayores, personas con diferentes opciones sexuales y de género y de diferente origen étnico-cultural.

Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley, decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones. Propone acuerdos y normas, basadas en el bien común, que contribuyen a crear una cultura democrática. Evalúa las normas de convivencia a partir del criterio de bien común. - Asume las normas y acuerdos institucionales. Describe las formas de participación ciudadana en la elaboración de las normas. Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de

la legalidad. Explica cómo y por qué la sociedad debe hacer seguimiento al Estado cuando administra justicia y hace uso de la

fuerza, para evitar abusos.

Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria y abierta y dispuesta al enriquecimiento.

Manifiesta su pertenencia cultural a través de sus formas de comunicación, conductas, vestimenta, alimentación, sin sentir vergüenza.

Analiza críticamente las prácticas culturales de su pueblo a la luz de los principios democráticos. Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad multiétnica y pluricultural. Explica cómo las identidades pueden ser complejas, pues involucran distintos ámbitos. Aprecia las diferentes formas de conocimiento, estilos de vida y códigos comunicativos de otras culturas. Muestra tolerancia frente a conocimientos, estilos de vida y códigos comunicativos que discrepan de los suyos (no

manifiesta repugnancia o rechazo) - Muestra disposición al intercambio y al enriquecimiento de saberes con miembros de otras culturas.

Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas concepciones del mundo y la vida (capacidad de descentramiento)

Reflexiona críticamente sobre las relaciones asimétricas de edad, origen étnico-cultural y orientación sexual en distintas culturas.

Actúa frente a situaciones de discriminación contra cualquier persona por su pertenencia cultural y étnica. Analiza situaciones en que determinados grupos humanos no son respetados en su condición ciudadana en los niveles

local, regional o nacional. Expresa su disconformidad con situaciones que afectan la condición ciudadana de pueblos indígenas y amazónicos.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.

Explica paso a paso el procedimiento que se debe seguir para la resolución de conflictos. Entiende cómo operan los sistemas de poder en la generación de conflictos. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento.

- Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Utiliza pautas y estrategias para mediar en conflictos. Hace uso de habilidades sociales para resolver conflictos (escucha activa, asertividad, empatía, entre otros). Propone alternativas de solución de conflictos que se originen dentro de instituciones y organizaciones estudiantiles:

CONEI, Municipio Escolar y otros.

Analiza cómo funcionan los mecanismos e instancias de resolución de conflictos en el nivel del Estado.Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.

Analiza el impacto de la actividad humana en el ambiente. – Explica la importancia del rol del Estado en la conservación del ambiente. Evidencia prácticas lesivas contra el ambiente en su comunidad y el país. Desarrolla acciones para fomentar el uso de la regla de las 4 R en la escuela y su comunidad. Aplica medidas para el aprovechamiento razonable del agua y de fuentes de energía en la escuela, el hogar y la

comunidad. – Reflexiona críticamente sobre las consecuencias de sus propias acciones para el medio ambiente. Actúa de manera autónoma para minimizar las alteraciones medioambientales en una variedad de contextos y

circunstancias. - Señala los problemas vinculados a los espacios públicos en su comunidad y el país. Desarrolla acciones en bien de la preservación de espacios públicos en el nivel del país. – Expresa la necesidad de la regulación en los espacios públicos. – Promueve la solución de problemas vinculados al uso y creación de espacios públicos en su región y país.

Delibera democráticamente

Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos públicos nacionales e internacionales. Identifica en los asuntos públicos, dilemas en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en

conflicto Elabora hipótesis sobre preguntas concretas, a partir de asuntos públicos nacionales e internacionales. Maneja, de manera autónoma, diferentes formatos y fuentes para encontrar información sobre un asunto público. ' Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de manera profunda y amplia el asunto público en sus diversos

aspectos. Evalúa la validez y el sesgo de cada fuente. Identifica y explica los límites, posibilidades y aportes de los diversos formatos de fuentes. Identifica posibles intereses detrás de las opiniones expresadas sobre los asuntos públicos. l Expresa opinión crítica sobre la información que publican los medios de comunicación. Explica las posibilidades y aportes, así como los límites, de internet como fuente, para indagar sobre asuntos públicos.

Explica y aplica principios, conceptos e información vinculadas a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

Explica las características y funciones de los poderes del Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del Perú

Explica las características de la gestión entre los distintos niveles de gobierno. Explica las características y el sentido de la descentralización, así como la relación entre democracia y

descentralización. Relaciona los principios de la democracia y sustenta la relación. Explica la relación entre democracia como sistema político y democracia como forma de vida. ; Establece relaciones entre los componentes de la ciudadanía y explica diversas perspectivas. Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la democracia. Explica la relación entre la democracia y la estructura del Estado peruano, entre democracia y Derechos Humanos

(explica cómo la democracia contribuye a la defensa de los Derechos Humanos) y entre democracia y Estado de Derecho.

Utiliza la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Constitución y las leyes orgánicas para elaborar explicaciones.

Asume una posición sobre un asunto público y lo sustenta de forma razonada.

Emite opinión crítica sobre las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el ámbito nacional y que puedan afectar las personas.

Elabora argumentos razonados a partir de la contraposición de puntos de vista discrepantes y respuestas múltiples. Elabora argumentos razonados a partir de explicar las causas profundas de los asuntos públicos nacionales. Rechaza de manera crítica los discursos que legitiman la violencia, Expresa su indignación cuando las posturas diferentes violan los derechos civiles, políticos, sociales, económicos y

culturales de las personas, : Explica las falencias y problemas de los argumentos que atenían contra los derechos humanos y los principios

democráticos. – Debate a partir de principios éticos universales sobre asuntos públicos ocurridos en los niveles local, nacional y global. Sustenta su opinión en los principios democráticos y en los fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.

– Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejándose de su propio discurso. Analiza dilemas en que los valores y maneras de comprender la vida en sociedad de distintas culturas o grupos sociales

entran en conflicto.Construye consensos en búsqueda del bien común.

Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con explicaciones razonadas y basadas en los principios democráticos.

Construye consensos fundados en pactos inclusivos, es decir, las reglas para construir el consenso deben incorporar elementos culturales.

Reconoce y utiliza el disenso como punto de partida para la deliberación sobre asuntos públicos.Participa democráticamente Participa

democráticamente en espacios públicos para

Propone y gestiona iniciativas de interés común.

Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesión social. Participa en campañas de solidaridad ante situaciones de desventaja social, económica y cultural en las que viven las

personas en su localidad, región y país. Toma decisiones pertinentes para el desarrollo de acciones que favorecen el interés común. Gestiona proyectos participativos en la escuela y la comunidad que contribuyen al bien común. Utiliza mecanismos de participación democrática en la escuela y las organizaciones estudiantiles a las que pertenece. -

Propone alternativas democráticas para la toma de decisiones en el aula y la escuela. Realiza acciones colectivas de bien común en la comunidad o región, haciendo uso de las redes sociales. Señera espacios públicos de participación en la escuela, basados en principios democráticos.

promover el bien común.

Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos tanto

Utiliza la Constitución Política para analizar y explicar casos sobre los Derechos Humanos. Expresa que la Constitución Política del Perú es el instrumento jurídico que establece los derechos de todas las

personas. Explica cómo se ejercen los derechos y las libertades en la vida cotidiana. l

individuales como colectivos.

Identifica los derechos sexuales y reproductivos de las personas. Identifica los derechos colectivos de los pueblos originarios. Explica la relación entre Derechos Humanos, democracia y ciudadanía. Reconoce los principales puntos del Código de los niños y Adolescentes, y los ejerce. Exigen en diferentes situaciones y contextos el cumplimiento de sus derechos. Denuncia en forma colectiva situaciones en que se conculquen y transgredan los derechos de los grupos vulnerables. Impulsa acciones que promuevan y defiendan los derechos económicos, sociales y culturales, así como los derechos de

solidaridad. – Promueve el conocimiento de los organismos internacionales que velan por los Derechos Humanos en el mundo. – Fomenta los derechos de las personas involucradas en un conflicto armado al amparo del Derecho Internacional

Humanitario.

Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

Hace uso de mecanismos de fiscalización del poder en la escuela y su comunidad. Se expresa de manera asertiva cuando los representantes, docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del

poder. Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a una situación de abuso de autoridad, de acuerdo con la

normatividad vigente. Exige a sus representantes que informen sobre su trabajo realizado. Promueve acciones de defensa de las autoridades legítimamente elegidas, en el nivel de la escuela, localidad, región y

país. Asume las sugerencias o criticas pertinentes a su actuación y las incorpora para mejorar. Expone los objetivos de su gestión y rinde cuentas. Explica la importancia de participar en el gobierno estudiantil. Emite una opinión crítica sobre el uso de la autoridad y el poder en el país. Propone mecanismos o espacios para evaluar el ejercicio del poder de sus autoridades.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo.

Identidad y autoestima. Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de sí mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones y para autorregular su conducta, así como disposición a seguir creciendo.

Distingue sus cualidades y límites en el plano corporal, afectivo, intelectual y social, en el contexto de su trayectoria personal de vida y de su propia actuación en distintas circunstancias.

Valora sus cualidades y limites en los distintos ámbitos de sus competencias y de su personalidad, asumiéndose digno del respeto y aprecio de los demás.

Construye y afirma su identidad en diferentes momentos y circunstancias, en base al conocimiento y valoración equilibrados de sus propias actitudes, necesidades, preferencias y temperamento.

Reconoce sus emociones, habla sobre ellas y las explica, y regula su comportamiento en función de sus necesidades en cada circunstancia.

Ética.Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.

Relaciones interpersonales.Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.

Cuerpo y vida sana.Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como exhibiendo un estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, así como en prácticas preventivas.

Aprovecha o crea oportunidades de desarrollo y mejora personal en diferentes ámbitos y a lo largo de su vida.

Discierne el valor de las actitudes y comportamientos que más aprecia en la vida cotidiana, elaborando desde su experiencia un marco de principios que oriente sus decisiones.

Enfrenta cada dilema evaluando las consecuencias que pueden tener sobre él y sobre los demás las distintas opciones en juego en cada situación.

Toma responsabilidad por otros mostrando interés y sensibilidad por sus emociones y necesidades, sin perturbarlos y de manera oportuna.

Interactúa con todas las personas de manera natural y espontánea, demostrando segundad, respeto y empatía.

Comprende y acepta las diferencias con las demás personas como legítimas, reconociendo el valor de sí mismo y de cada uno más allá del acierto o error de sus actos y tomando en cuenta todas las perspectivas en juego en cada decisión.

Colabora o se complementa con otros en la atención a sus dificultades o necesidades en beneficio mutuo y en la medida que se lo requieran.

Expresa en cada circunstancia su aprobación o desaprobación, críticas o elogios, demandas o interrogantes, ideas o emociones, de manera abierta y oportuna sin agredir ni someterse.

Demuestra habilidad, creatividad y disfruta al emplear el cuerpo con fines funcionales y para el logro de objetivos específicos.

Establece conscientemente una relación con su cuerpo, pudiendo reconocer, nombrar y describir sus propios percepciones y sensaciones.

Experimenta las posibilidades de su cuerpo y practica regularmente distintos tipos de actividad física, deportiva, expresiva o recreativa, demostrando disciplina y niveles aceptables de fuerza y resistencia muscular, equilibrio, flexibilidad y coordinación motriz.

Se alimenta de manera sana, asegurando un equilibrio adecuado entre el consumo y el gasto de energía de acuerdo a su edad, así como la energía y fundamentos para un desarrollo saludable.

Aprovecha oportunidades y utiliza recursos para encarar desafíos o metas.

Proactividad.Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para conseguir esas metas.

Cooperación.Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.

Se traza metas y formula proyectos que canalicen desafíos personales en distintos ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y productiva.

Posee iniciativa y toma decisiones en situaciones favorables o adversas, consciente de sus características y posibilidades, identificando necesidades y aprovechando oportunidades.

Enfrenta situaciones adversas o inciertas con serenidad, perseverancia y tolerancia a la frustración, anticipando y enfrentado riesgos y enfocándose en las soluciones.

Cumple con sus responsabilidades individuales y con distintos roles durante el trabajo en equipo. - Interactúa con los miembros del equipo para enriquecer el trabajo, negociando, buscando consensos, cediendo, motivando a los demás y construyendo redes.

Evalúa el trabajo en equipo y el propio y propone mejoras.

Gestión de proyectos.Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.

Gestiona proyectos con responsabilidad tomando en cuenta los recursos con los que cuenta y de ser pertinente, manejando información financiera.

Resuelve problemas, buscando permanentemente soluciones creativas y desarrollando vocación por la innovación, el cambio y la mejora continua.

Evalúa los resultados del proyecto y plantea mejoras para los siguientes.Ejerce plenamente su ciudadanía.

Convivencia.Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.

Deliberación.Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.

Participación.Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Visión histórica.Interpreta procesos históricos y se reconoce como sujeto histórico.

Medio ambiente.Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.

Se reconoce a sí mismo y a todas las personas como sujetos de derecho y se relacionada con cada una a partir de esta premisa.

Utiliza reflexivamente conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.

Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo

sostenible. Se relaciona interculturalmente con persona de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y

dispuesta al enriquecimiento. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada. Construye consensos en búsqueda del bien común. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Identifica problemáticas históricas e investiga sobre ellas. Interpreta y utiliza una amplia diversidad de fuentes o testimonios históricos de carácter primario y

secundario, escritos, orales, audiovisuales, estadísticos, artísticos, etcétera. Maneja hechos y procesos históricos a partir del manejo del tiempo cronológico y de la explicitación de

secuencias, simultaneidades, cambios y permanencias, distintos ritmos y duraciones históricas. Explica la multicausalidad histórica —causas y consecuencias- a partir del manejo de conceptos y de la

empatía histórica. - Investiga sobre problemas del entorno y desarrolla una posición crítica sobre la cuestión ambiental. - Analiza el espacio a partir de su representación y de distintas fuentes y se orienta en él utilizando distintas

herramientas y/o instrumentos. - Conceptualiza el. espacio geográfico y lo explica a partir de relaciones dinámicas sociedad-naturaleza y de

causa efecto. - Promueve acciones para la prevención de situaciones de riesgo, la disminución de la vulnerabilidad y la protección y mejora del medio ambiente.

Conciencia Tributaria.Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.

Toma decisiones cotidianas a partir de conceptos e información económicos y financieros, de la situación del país y de los recursos con los que cuenta.

Evalúa las decisiones económicas realizadas por individuos, negocios y gobiernos, así como la interdependencia de las distintas instancias.

Predice las consecuencias -tanto económicas como de otra índole- de las decisiones económicas realizadas por individuos, negocios y gobiernos.

Se comunica para el desarrollo personal y la convivencia social.

Expresión oral.Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos di-versos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Comprensión oral.Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.

Producción escrita.Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.

Comprensión lectora.Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura

Lenguaje estético.Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos' con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.

Lenguaje audiovisual.Comprende, critica y produce enunciados

Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en

cada contexto. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua. Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenidos y contexto de los textos orales. Anticipa o planifica la producción de diversos tipos de texto. Elabora textos con pertinencia a su propósito y a la situación comunicativa. Textualiza sus experiencias, ideas, sentimientos, con coherencia, cohesión, vocabulario pertinente,

empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona sobre el proceso de producción de su texto para mejorar la eficacia de su práctica como escritor. Selecciona información en textos de diverso tipo y complejidad según el propósito. Sintetiza información relevante en texto de diverso tipo y complejidad. Reorganiza la información de los textos que lee. Infiere e interpreta el significado de los textos. Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido, intenciones, aportes y limitaciones del texto en su

contexto. Disfruta, interpreta y aprecia tanto el significado como las cualidades estéticas de toda clase de textos, en

base a criterios estéticos. Evalúa y valora sus propios referentes culturales y las tradiciones literarias locales, nacionales y universales. Crea textos diversos que comuniquen vivencias y sentimientos haciendo uso de técnicas y convenciones

literarias y de diversas habilidades expresivas, lingüísticas y cognitivas. Utiliza eficazmente el lenguaje audiovisual, las herramientas multimedia y las tecnologías de información y

comunicación en diversas situaciones y con distintos propósitos.

constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las tecnologías.

Analiza críticamente los mensajes audiovisuales como portadores de perspectivas, intereses, ideologías y valores de personas y grupos sociales, diferenciando los elementos emotivos, racionales, estéticos y contextúales que intervienen en la recepción.

Interactúa en entornos visuales utilizando eficazmente herramientas de comunicación y trabajo en línea, así como demostrando confianza, ética, flexibilidad y empatía.

Plantea y resuelve problemas usando estrategias, procedimientos matemáticos.

Cantidades.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y^ operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.

Regularidad, cambio.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos, empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.

Formas, movimiento.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando relaciones geométricas, atributos medibles así como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el

Matematiza situaciones problemáticas de cantidades discretas o continuas, en relación a los diversos usos y significados del número y las operaciones.

Representa de diversas formas las cantidades discretas o continuas en situaciones relacionadas al uso y significado del número o las operaciones.

Comunica en forma oral y escrita ideas, procedimientos y resultados, en situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y continuas.

Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas que involucran cantidades discretas y continuas empleando recursos propios y del entorno.

Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones con números y operaciones en situaciones problemáticas con cantidades, a partir de la socialización.

Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados o soluciones con pertinencia al emplear los números y las operaciones en la resolución de situaciones problemáticas de cantidades.

Matematiza situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio identificando relaciones cuantitativas y cualitativas.

Representa de diversas formas relaciones cuantitativas y cualitativas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio.

Comunica en forma oral y escrita, ideas, procedimientos y resultados, a partir de situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio.

Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio empleando recursos propios o del entorno.

Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones cualitativas y cuantitativas en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio, a partir de la socialización.

Argumenta la pertinencia de los procesos y soluciones al emplear relaciones y modelos en la resolución de situaciones problemáticas de regularidad, equivalencia y cambio.

Matematiza situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos en espacio identificando atributos medibles y relaciones geométricas.

Representa de diversas maneras situaciones de formas, movimientos y localización de cuerpos utilizando relaciones geométricas y atributos medibles en el plano y en el espacio.

Comunica en forma oral, escrita o artística, ideas, procedimientos y resultados a partir de situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos con significatividad.

Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de formas, movimientos y

Mundo físico.- Incertidumbre.Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas, empleando la recopilación, procesamiento y análisis de datos, así como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.

localización de cuerpos utilizando recursos propios o del entorno. Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal para comprender y plantear relaciones entre nociones, elementos,

propiedades y conceptos geométricos en situaciones de forma, movimiento y localización de cuerpos, a partir de la socialización.

Argumenta la pertinencia de los procesos, procedimientos, resultados, soluciones y sus conjeturas en la resolución de situaciones problemáticas de forma, movimiento y localización de cuerpos. . . ' :

Matematiza situaciones de incertidumbre identificando datos relevantes y sucesos en la recopilación, el procesamiento y el análisis.

Representa de diversas formas un conjunto de datos en situaciones de incertidumbre para organizar y presentar la información.

Comunica en forma oral y escrita la información y los procesos de recopilación, procesamiento y análisis de datos en situaciones de incertidumbre, utilizando variados recursos. –

Elabora y usa estrategias para resolver situaciones problemáticas de incertidumbre empleando métodos y procedimientos apropiados, así como el uso de recursos propios o del entorno.

Usa el lenguaje simbólico, técnico y formal en situaciones de incertidumbre para interpretar, procesar, analizar la información y tornar decisiones pertinentes a partir de la socialización.

Argumenta la pertinencia de los procedimientos y la información producida, planteando y evaluando conclusiones y predicciones basadas en datos procesados en situaciones problemáticas de incertidumbre.

Usa la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

- Indagación.Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.- Uso del saber científico.Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.— Uso del saber tecnológico.Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la .localidad, la ciencia y los conocimientos heredados.

Reconoce cuestiones susceptibles de ser investigadas, las problematiza, formula preguntas e hipótesis. Diseña estrategias para realizar una investigación. Obtiene y procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimientos. Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencia y las comunica. Explica fenómenos de la realidad, utilizando conceptos, leyes, principios, teorías o modelos científicos. -

Toma decisiones y plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida. , ,

Selecciona información pertinente -de recursos, conocimientos locales y de pueblas originarios- para diseñar objetos o sistemas técnicos que permita dar solución al problema tecnológico.

Genera diseños de objetos o sistemas técnicos innovadores para enfrentar desafíos. Utiliza creatividad, destrezas y técnicas para construir objetos o sistemas tecnológicos. Evalúa los diseños, objetos o sistemas tecnológicos, tomando en cuenta su eficiencia y la satisfacción de la

necesidad a la que responde.

- Reflexión sobre la ciencia,Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.

Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. Toma posición crítica y ética sobre los avances científicos y sus implicancias sociales. Extrae conclusiones del impacto de la tecnología sobre el ambiente, las sociedades.

Se expresa artísticamente y aprecia el arte de diversas formas.

- Creación Artística.Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos, demostrando creatividad, imaginación y sentido estético. i- Apreciación Artística.Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.

Explora y desarrolla ideas a partir de sus propias experiencias, de temas del entorno natural y construido y de su entorno artístico y cultural

Explora y usa elementos, materiales, técnicas y procedimientos artísticos, reconociendo las cualidades visuales táctiles, auditivas y expresivas del material con el cual trabaja.

Realiza sus propias obras de arte en las diferentes formas artísticas, expresando ideas, sentimientos y emociones en sus trabajos y desarrollando su sensibilidad.

Se aproxima al trabajo artístico de manera constante, trabajando independientemente, aprovechando recursos naturales y culturales, demostrando capacidad inventiva y mirando los temas desde distintas perspectivas.

Usa e integra medos artísticos contemporáneos como la fotografía, el video y otros medios digitales para potenciar la expresión y la creatividad.

Percibe y describe las manifestaciones artísticas de diversos contextos y culturas, a partir de los elementos y las cualidades de los materiales, técnicas y procedimientos.

Descubre y comunica ideas, sensaciones, emociones y sentimientos provocados por la percepción del entorno y de las manifestaciones artísticas.

Compara e interpreta las manifestaciones artísticas de diferentes tiempos y culturas. Aprecia y emite juicios de valor a partir del análisis estético, de la contextualización de las manifestaciones

artísticas y de la comprensión del rol del arte en diferentes tiempos y culturas. – Es autocrítico y tolerante a las críticas sobre sus trabajos.

Gestiona su aprendizaje.

- Estrategias de aprendizaje.Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias elegidas según el tipo de situación.- Autoevaluación.Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos, diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

Formula metas propias respecto de cada aprendizaje que requiere lograr, evaluando sus necesidades y sus posibilidades y persistiendo en ellas.

Desarrolla estrategias para alcanzar las metas propuestas, buscando oportunidades de orientación de ser pertinente.

Focaliza las capacidades que requiere para un aprendizaje específico, diseñando o asumiendo estrategias pertinentes para encarar sus procesos de aprendizaje, entre varias opciones previamente evaluadas. –

Evalúa las características, posibilidades y limitaciones de cada tipo de situación en la que deba encarar un proceso de aprendizaje para tomar decisiones pertinentes a su objetivo.

Monitorea la aplicación de las estrategias de aprendizaje adoptadas en base a criterios previamente establecidos.

VI. TEMA TRANSVERSAL.Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.Educación para el éxito.

VII. VALORES Y ACTITUDES.

Responsabilidad Cumple con las tareas oportunamente. Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes esperados. Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.

Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios. Participa en forma permanente y autónoma. Cumple con sus tareas individuales y grupales.

Respeto Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él. Pide la palabra para expresar sus ideas.

Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros. Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse. Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.

Solidaridad Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en diferentes eventos. « Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E.

Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad. Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus semejantes y su

realidad.

Honestidad Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes. Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. » Acepta TIC como

medio de enseñanza-aprendizaje.

Establece actos de responsabilidad y conciencia en el cumplimiento de sus deberes.

Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

InicioTérminoN° de semanasN° de horasVACACIONES

IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

1 Cultura y Sociedad Unidad de Aprendizaje X2 Conflictos sociales Unidad de Aprendizaje X3 Valores cívicos Unidad de Aprendizaje X4 Práctica del buen gobierno Unidad de Aprendizaje XX. X. EJES TEMÁTICOS

Muestra en sus acciones cotidianas la interiorización de principios de la interculturalidad. Muestra en sus acciones cotidianas la interiorización de principios de la interculturalidad. Muestra en sus acciones cotidianas la interiorización de principios de la interculturalidad. Maneja principios, conceptos e información que dan sustento a la convivencia. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada, esto es, con base en información de

ese asunto. Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Preserva el entorno natural y material.

Somos parte de una cultura. La diversidad cultura Cultura e identidad nacional. La evolución de la cultura en el Perú. Cambios y permanencias en la cultura. La identidad nacional. El patrimonio nacional. El estado y la valoración del patrimonio nacional. La conservación y defensa del patrimonio cultural. La cultura viva. Patrimonio cultural y turismo.

Maneja principios, conceptos, información que den sustento a la convivencia. Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia. Asume una posición sobre un asunto público y lo sustenta de forma razonada, esto es, con base en in formación de

ese asunto. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

La ética cívica para la vida en democracia. La honestidad. La justicia. « La responsabilidad y el compromiso social. Conciencia social y proyectos éticos y sociales. « La ciudadanía y su participación en el sistema democrático.

Propone y gestiona iniciativas de interés común. Se compromete con las normas y acuerdos, corno base para la convivencia. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

La búsqueda del bien común. Estado de derecho y democracia. La corrupción: un problema en la convivencia democrática. Los conflictos: una oportunidad para mejorar la convivencia. Mecanismos para resolver conflictos en una democracia.

Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. » Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. *

Construye consensos en búsqueda del bien común.

La inseguridad ciudadana: un problema para la convivencia democrática.

La seguridad ciudadana: responsabilidad compartida. La seguridad en los espacios públicos. Medidas de seguridad en la vía pública. El SOAT: un medio de seguridad vial. Los derechos humanos. Los derechos humanos en el tiempo. Libertad e igualdad: derechos fundamentales. Clasificación de los derechos humanos. Desarrollo y derechos humanos. El Estado y los Derechos Humanos.

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos. Maneja principios, conceptos e información que den sustento a la convivencia. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculadas a la institucionalidad, a la democracia y a la

ciudadanía. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática. Propone y gestiona iniciativas de interés común.

El marco de protección de los derechos humanos. El derecho internacional humanitario. Organismos de protección de los derechos humanos. Los derechos humanos de los grupos vulnerables. « ¿Qué es el Estado? Estado y soberanía. Estado y regímenes de gobierno. El Estado democrático. » El estado democrático y la ciudadanía. La ciudadanía en acción. La conciencia tributaria.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

Método deductivo (síntesis) Método inductivo (análisis) Método cooperativo. Método de descubrimiento.

Diálogo. Dinámica grupal. Observación. Torbellino de ideas. Phillips 66. Rompecabezas. Rally.

Mapas conceptuales. Mapas semánticos. Organizaciones visuales. Redes conceptuales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.a. La evaluación es permanente e integral.b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyen en criterios de evaluación.d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.

AUTOR EDITORIALPara el alumno: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3° Editorial Santillana.Para el docente: FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA 3°EDUCACIÓN CÍVICA 3° " EDUCACIÓN CÍVICA 3° Editorial Santillana. s Luis Guillermo Talavera Fausto A. Morillo AcuñaLugar y Fecha,PROFESORA l DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD

NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: "CULTURA Y SOCIEDAD"

I. DATOS INFORMATIVOSÁrea : Formación Ciudadana y CívicaGrado y Sección : TerceroDuración :Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNLa necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo público.


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTOEducación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros


0102030405060708

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las nietas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana,- el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la

recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso


Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos. Analiza y evalúa diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. « Analiza los mecanismos de

participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de procesos democráticos.VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN TIEMPO

Convivenciademocrática e l intercultural

Convive de manera democrática en cualquier contexto circunstancia y con todas la personas sin distinción

Muestra en sus accione cotidianas la interiorizado de principios de la interculturalidad.

Somos parte de una cultura.

Realizan escenificaciones de varias regiones del Perú.

Explica como existen diversas formas de expresar las identidades y las respeta (manera de comunicarse, de vestirse, etc.)



Muestra en sus accione cotidianas la interiorizado de principios de la interculturalidad.

La diversidad cultural. Elabora mapa conceptúa sobre la diversidad cultural.

Identifica que pertenece a diversos grupos y que estos forman parte c su identidad.



Muestra en sus acciones cotidianas la interiorización de principios de la interculturalidad.

Cultura e identidad nacional. La evolución de la cultura en el Perú.

Demuestra a través c casos, la identidad nacional

Explica como las formas culturales diferentes a las suyas tiene sentido para los otros y otras.



Maneja principios conceptos e información que dan sustento a la convivencia.

Cambios y permanencias en la cultura.

Juvia de ideas' sobre los cambios en una cultura.

Enumera las características que identifican una convivencia democrática.

Delibera. . democráticamente

delibera sobre asuntos públicos, partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación, de, una posición ,en

Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada, esto es, con base

El patrimonio nacional. Desarrolla un debate sobre tema tratado.

Elabora opiniones razonadas por medio de argumentos, datos, hechos que respalden su opinión.

pro del bien común. en información de ese asunto.

Participa democráticamente

Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.

Promueve acciones para la gestión de riesgo, disminución de la vulnerabilidad y el desarrollo sostenible.

El estado y la valoración del patrimonio nacional.

Presentaciones grupales sobre el tema del patrimonio nacional.

Reflexiona sobre la importancia del cuidado de ecosistemas vulnerables de su comunidad.




La conservación y defensa del patrimonio cultural.

En grupos, identifican diversas formas de conservar el patrimonio nacional.

Diseña proyectos participativos tornando en cuenta cada una de sus fases.



Preserva el entorno natural y material.

La cultura viva. Patrimonio cultural y turismo.

Presentación de casos para incentivar la práctica y defensa de la cultura viva.

Asume compromisos para el cuidado de su entorno inmediato (escuela y comunidad)

; Estrategias y Técnicas

Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Entrevista, Mesa redonda. Debate. Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo.


VII. EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



VIII. BIBLIOGRAFÍAMINEDU Manual para docente 3 - Formación Ciudadana y Cívica 3MINEDU Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3SOPEÑA Diccionario

SEGUNDA UNIDAD

NOMBRE DE LA SEGUNDA UNÍDAD: "CONFLICTOS SOCIALES"I. DATOS INFORMATIVOS

Área : Formación Ciudadana y CívicaGrado y Sección : TerceroDuración : Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNLa necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que ia democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. : Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.


0102030405060708

Actuar e interactuar de .manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, la

recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso Interactúa en distintos espacios de manera justa, mostrando respeto por los Derechos Humanos y la ley en cualquier circunstancia, apertura hacia lo diferente y por medio de disposición a enriquecerse con los aportes de la diversidad.

Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos. Analiza y evalúa diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la

sociedad procesos democráticos.VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN TIEMPO



Maneja principios conceptos, información que den sustento a la convivencia.

La ética cívica para la vida en democracia.

Realizan escenificaciones de la vida en democracia.

Maneja conceptos como Constitución Política, ley, dignidad humana, solidaridad, etc.



Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

La honestidad. La justicia. Elabora informes sobre la práctica de valores en su comunidad y región.

Cumple con todas las normas así no comparta alguna de ellas.



Asume una posición sobre un asunto público y lo sustenta de forma razonada, esto es, con base en información de ese asunto.

La responsabilidad y el compromiso social.

Demuestra a través de casos, la responsabilidad y el compromiso que asume ante los retos planteados en la sociedad.

Emite conclusiones en diálogo con la o las hipótesis que formuló.


Participa democrática-mente en espacios públicos para promover el bien común.


Conciencia social y proyectos éticos y sociales,

Lluvia de ideas sobre la conciencia social en su país y región.

Ejecuta proyectos participativos considerando su proceso de desarrollo.



Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.

La ciudadanía y su participación en si sistema democrático

Desarrolla un debate sobre el tema tratado.

Promueve la equidad en el ejercicio del poder.




La búsqueda del bien común. Estado de derecho y democracia.

Presentaciones grupa-les sobre formas de obtener el bienestar común.

Explica la importancia de participar en acciones solidarias para alcanzar la cohesión social.



Se compromete con las normas y acuerdos, como base para la convivencia.

La corrupción: un problema en la convivencia democrática.

En grupos, identifican diversas formas de solucionar el problema social de la corrupción.

Cumple con las normas más allá de si no ha participado en su elaboración, reconociendo que existen para regular la convivencia.



Maneja los conflictos de manera pacífica y constructiva.

Los conflictos: una oportunidad para mejorar la convivencia. Mecanismos para resolver conflictos.

Presentación de casos para solucionar conflictos.

Interpreta y comunica mensajes con actitud crítica y propone diferentes maneras de resolución de conflictos.

Estrategias y Técnicas



VII. EVALUACIÓN

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN



VIII. BIBLIOGRAFÍAMINEDU : Manual para docente 3 - Formación Ciudadana y Cívica 3MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3SOPEÑA : Diccionario

TERCERA UNIDADNOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: "VALORES CÍVICOS"

I. DATOS INFORMATIVOSÁrea : Formación Ciudadana y CívicaGrado y Sección : TerceroDuración :Docente Responsable :

II. JUSTIFICACIÓNEl convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.


CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTOEducación para la vida saludable y de éxito. Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

0102030405060708

Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar. Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas. Ejercer de manera plena su ciudadanía. Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia. Construir y usarla matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida. Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su, diversidad de manifestaciones. Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable a través del juego, recreación,

la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO

Mapa de progreso


Reconoce el conflicto como una oportunidad para aprender e identifica instancias jurídicas para su resolución. Delibera sobre asuntos públicos, sustentando su postura con información relevante y argumentos rigurosos. Analiza y evalúa diferentes posiciones comprendiendo que pueden responder a cosmovisiones diferente y logra criticarlos cuando es necesario. Promueve el arribo a acuerdos inclusivos para construir consensos en el marco del sistema internacional de las Naciones Unidas. Gestiona proyectos para promover y defender los Derechos Humanos, la diversidad, la justicia social y la gestión ambiental. Analiza los mecanismos de participación ciudadana y otras formas en que los ciudadanos y ciudadanas participan para lograr cambios en la sociedad por medio de

procesos democráticos.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES INDICADORES DE EVALUACIÓN TIEMPO

ESTRATÉGICASConvivencia democrática e intercultural



La inseguridad ciudadana: un problema para la convivencia democrática.

Presentan casos ocurridos en su comunidad.

Identifica las necesidades y opiniones de las personas en conflictos en los que no está involucrado.




La segundad ciudadana: responsabilidad compartida.

Elabora mapa conceptual sobre la inseguridad ciudadana en su localidad.

Comunica su punto de vista de manera asertiva en situaciones de conflicto.



Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.

La seguridad en los espacios públicos. Medidas de seguridad en la vía pública.

Demuestra a través de casos, la falta de seguridad en los espacios públicos.

Explica que es un asunto público y lo diferencia de los privados.



Explica y aplica principios, conceptos e información vinculados a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.

El SOAT: un medio de seguridad vial.

Lluvia de ideas sobre las funciones que cumple el SOAT.

Describe y distingue las funciones de los organismos constitucionales autónomos cercanos a su vida cotidiana.

Participademocráticamentei

Participa democráticamente en espacios públicos para promover

Ejerce, defiende y promueve los Derechos Humanos.

Los derechos humanos. Los derechos humanos

Desarrolla un debate sobre el tema tratado.

Explica las características de los DD. HH. enfatizando que éstas se

el bien común. en el tiempo. basan en el respeto de la dignidad humana.




Libertad e igualdad: derechos fundamentales.

Presentaciones grupales sobre la violación de los derechos fundamentales.

Expresa su indignación cuando evidencia que se están violando los derechos, principalmente los de grupos vulnerables.


Participa democráticamente en espacios públicos para promover ei bien común.


Clasificación de los derechos humanos.

En grupos, identifican las clases de derechos humanos existentes.

Explica las funciones que corresponden a la Defensoría del Pueblo en su tarea de velar por los derechos de las personas.



Construye consensos en búsqueda del bien común.

Desarrollo y derechos humanos. El Estado y los derechos humanos.

Presentación de casos para incentivar la práctica y defensa de los derechos humanos.

Reconoce que el disenso y la discusión constructiva contribuyen a la construcción de argumentos razonados que aportan al bien común.

Estrategias y Técnicas



VII. EVALUACIÓN

Técnicas de Evaluación Instrumentos de Evaluación



VIII. BIBLIOGRAFÍAMINEDU : Manual para docente 3 - Formación Ciudadana y Cívica 3MINEDU : Texto de Formación Ciudadana y Cívica 3 -SOPEÑA : Diccionario

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