PROGRAMACIÓN GENERAL Curso: 2011-12 ANUAL...

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Curso: 2011-12

CURSO 2015/16

C.E.I.P. TESLA

Trespaderne (Burgos)

Junta de Castilla y León

Consejería de Educación

PROGRAMACIÓN GENERAL

ANUAL

Programación General Anual – Curso 2015-2016

C.E.I.P. TESLA - Trespaderne

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ÍNDICE

1. Funcionamiento global del Centro. 3

2. Objetivos generales del Centro. 18 3. Objetivos generales de Infantil y metodología. 21 4. Objetivos generales de Primaria 25 5. Actividades complementarias 32 6. Atención al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo. 34 7. Periodo de adaptación alumnos de Infantil 39 8. Coordinación pedagógica con Educación Secundaria 41 9. Aspectos metodológicos del área de Religión 42 10. Aspectos metodológicos del área de Música

11. Aspectos metodológicos del área de Inglés

12. Aspectos metodológicos del área de Educación Física 13. Aspectos metodológicos del área de Francés 14. Libros de texto

15. Anexos:

43

47

49

54

58

62

A) Plan de fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora

B) Proyecto de Formación en Centro

C) Plan de Convivencia

D) Atención a los ACNEES – Plan de actuación del E.O.E.P.

E)



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1. FUNCIONAMIENTO GLOBAL DEL CENTRO.

1.1 PROFESORADO

El centro está formado por cinco unidades, dos de Educación Infantil y

tres de Educación Primaria.

El Claustro está formado por un total de 8 profesoras, teniendo además

al servicio del Centro una profesora más, perteneciente ésta última al Claustro

de Medina de Pomar (profesora de Religión / personal laboral).

Las tutorías están distribuidas de la siguiente forma:

CURSO PROFESOR/A TUTOR/A

INF

AN

TIL

3 años Dña. Mª Cristina Gómez Gordón

4 y 5 años Dña. María Cerecedo García

PR

IMA

RIA

1º y 2º Dña. Diana Mª Meléndez Holgado

3º y 4º Dña. Ana Tejada López

5º y 6º Dña. Beatriz López Martín

Las profesoras especialistas (teniendo en cuenta que la mayoría de ellas

además son Tutoras) son:

- Dña. Alicia Puente Martínez. Pedagogía Terapéutica y Audición y

Lenguaje. Que este curso por vez primera, itinera a Frías.

- Dña. Diana Mª Meléndez Holgado, Inglés.

- Dña. Ana Tejada López, Inglés.



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- Dña. Mónica Domingo Ortega, especialista de Música que itinera a

Quintana Martín Galíndez y Frías.

- Dña. Beatriz López Martín, Francés.

- Dña. Ana María Llanera García, Religión.

- Dña. Inés González Montenegro, Educación Física.

Dentro del claustro, hay dos maestras definitivas, 6 interinas y la

profesora de Religión como personal laboral.

1.2 ALUMNADO

Nº Alumnos/as TOTAL

INF

AN

TIL

3 años 8

17 4 años 4

5 años 5

PR

IMA

RIA

1ºer Ciclo 1º 9

15 2º 6

2º Ciclo 3º 12

16 4º 4

3er Ciclo 5º 4

8 6º 4

NÚMERO TOTAL DE ALUMNOS/AS: 56 Alumnos/as



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1.3 ÓRGANOS DE GOBIERNO

ÓRGANOS UNIPERSONALES:

- Directora: Dña. Inés González Montenegro.

- Jefa de Estudios: Dña. Inés González Montenegro.

- Secretaria: Dña. Inés González Montenegro.

ÓRGANOS COLEGIADOS:

Consejo Escolar:

Éstos son los miembros que forman el actual Consejo Escolar:

DIRECTOR/A Dña. Inés González Montenegro

SECRETARIA Por determinar

PROFESORES Beatriz López Martín

Cristina Gómez Gordón

PADRES / MADRES

Dña. Susana Alonso

Dña. Mª Nieves Ortíz

AMPA Dña. Ainhoa González Durán

AYUNTAMIENTO D. Hugo Ortíz Pérex



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Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP)

Dado que el Centro cuenta con cinco unidades, las funciones propias de la

Comisión de Coordinación Pedagógica serán asumidas por la totalidad de

maestras pertenecientes al Claustro, y se reunirá mínimo una vez al mes.

Calendario de las reuniones de CCPs:

Al inicio del curso se establece el calendario de reuniones de la CCP,

que se llevarán a cabo mayoritariamente los últimos miércoles de cada mes. Así

se establecen para este curso escolar las siguientes fechas:

1er Trimestre 2º Trimestre 3er Trimestre

30 Septiembre

28 Octubre

25 Noviembre

9 Diciembre

27 Enero

24 Febrero

16 Marzo

27 Abril

25 Mayo

8 Junio

Comisión de Convivencia

o Madres/Padres: Dña. Susana Alonso Casell

o Profesoras: Dña. Diana Mª Meléndez Holgado

o Directora: Dña. Inés González Montenegro



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Coordinadora del Plan de Formación de Centro: Doña. Ana

Tejada López

Coordinadora del Plan de Convivencia: Dña. Diana Mª Meléndez

Holgado

Equipo de Coordinador del Plan de Fomento de la Lectura:

o Coordinador/a: Dña. Mº Cristina Gómez Gordón

o Responsable de la Biblioteca Escolar: Dña. Mª Cristina Gómez

Gordón

Responsable de Actividades Extraescolares: Dña. Inés González

Montenegro

Responsable de formación del CFIE: Dña. Alicia Puente Martínez

Coordinador del Seminario de Red XXI: Dña. Beatriz López Martín

Coordinadora de Medios Informáticos y NNTT: Dña. Mónica

Domingo Ortega

Fomento de Igualdad: Dña. María Cerecedo García

1.4. EQUIPO DE ORIENTACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

Este Centro tiene asignado el EOEP de Villarcayo, formado por los

siguientes miembros:

- Orientadora – Psicopedagoga: María García Mata

- Técnico de Servicios a la Comunidad: Esperanza Amo García



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Calendario de visitas al centro de la ORIENTADORA:


29 de septiembre

13 y 28 de Octubre

10 y 25 de Noviembre

8 y 23 de Diciembre

19 de Enero

3 y 16 de Febrero

2, 15 y 30 de Marzo

12 y 27 de Abril

10 y 25 de Mayo

7 de Junio

Horario: 10:30 a 14:30 h

Calendario de visitas al centro de la TÉCNICO DE SERVICIOS A LA

COMUNIDAD:


7 de Octubre

28 de Octubre

4 de Noviembre

25 de Noviembre

2 de Diciembre

27 de Enero

3 de Febrero

24 de Febrero

2 de Marzo

6 de Abril

27 de Abril

4 de Mayo

25 de mayo

1 de Junio

22 de Junio

Horario: 09,00h a 15,30h



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1.5. CALENDARIO / HORARIO DEL CENTRO

Teniendo en cuenta el calendario oficial de la Junta de Castilla y León, se

establece que las actividades lectivas para los alumnos/as de Educación Infantil

y Primaria comenzarán el 10 de Septiembre de 2015 y finalizarán el 22 de

Junio de 2016.

Vacaciones, festivos y puentes (sin clase):

- 12 de octubre

- 30 de octubre

- 2 de noviembre

- 7 y 8 de diciembre

- Del 23 de diciembre al 7 de enero (Navidad)

- 22 de enero (Fiesta en Trespaderne)

- 8 y 9 de febrero

- Del 21 al 30 de marzo (Semana Santa)

- 2 de mayo

HORARIO DEL CENTRO:

El horario del centro será con alumnos de 9 a 14 horas durante los

meses de Septiembre a Mayo, teniendo actividades extraescolares, a partir de

octubre, de lunes a viernes de 16-18h., ofrecidas por el Centro, el AMPA y el

Ayuntamiento. Para el mes de Junio el horario se verá reducido para el

alumnado de 9 a 13h, careciendo de actividades extraescolares por la tarde.



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Distribución de las sesiones lectivas:

De Septiembre a Mayo Junio

Para la elaboración de los horarios, los criterios pedagógicos tenidos

en cuenta han sido:

Ajustar el horario de los diferentes profesores especialistas e

itinerantes.

Dar preferencia siempre que se pueda a las materias instrumentales

para que sean impartidas en las primeras sesiones, puesto que

exigen mayor atención, dejando las últimas sesiones para las áreas

que exigen menor concentración.

Intentar que no coincidan profesoras que comparten aula, como es el caso

de música e inglés.

Coordinar los desdobles de los diferentes cursos / ciclos compartidos.

Los padres y madres de alumnos/as tendrán el horario de tutorías para

las entrevistas con el profesorado por las tardes (excepto en el caso de la

especialista de Educación Artística que al no hacer taller en este Centro, tendrá

la tutoría de 14 a 15 h), no obstante se ofrece flexibilidad ante la imposibilidad de

asistencia por parte de algunos padres/madres (previa comunicación con el

Tutor/a correspondiente).

9-10 h.

10-11 h.

11-12 h.

12-12:30 h.

12:30-13 h.

13-13:30 h.

13:30-14 h.

9-9:45 h.

9:45-10:30 h.

10:30-11:15 h.

11:15-11:45 h.

11:45-12:10 h.

12:10-12:35 h.

12:35-13 h.



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Es importante que todas las tutoras concierten al menos tres reuniones

con los padres; una por trimestre y una reunión individual con cada una de las

familias, para que, de este modo, el Tutor pueda recabar la mayor cantidad de

información posible al resto de profesores.

HORARIO DE TUTORÍAS

CURSO DÍA Y HORA DE

TUTORÍA PROFESORA

INF

AN

TIL

3 años Martes 17-18H Dña. Mª Cristina Gómez Gordón

4 y 5 años Miércoles 17-18H

Dña. María Cerecedo García

PR

IMA

RIA

1º y 2º Miércoles 17-18 H Dña. Diana Mª Meléndez Holgado

3º y 4º Jueves 17-18 H Dña. Ana Tejada López

5º y 6º Martes 17-18 H Dña. Beatriz López Martín



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1.6. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

El Centro tiene un horario lectivo continuo por la mañana, pero abre sus

puertas en horario de 16-18h para atender a aquellos alumnos/as que

voluntariamente acuden al Centro para participar en las actividades

extraescolares.

A lo largo del mes de septiembre se han mantenido diversas reuniones

con representantes del Ayuntamiento, miembros de la junta directiva del

A.M.P.A. del colegio, padres y madres del Centro, así como con el profesorado

del Centro, con la intención de elaborar la planificación y distribución temporal de

las actividades extraescolares para este curso.

Así pues, tras el visto bueno del Consejo Escolar se establecen una serie de

talleres/actividades extraescolares en horarios y días concretos, así como

normas de funcionamiento y organización de las mismas.

La oferta de actividades ha sido enviada a los padres/madres a finales de

septiembre para que formalizaran su matrícula en aquellas actividades en las

que estén interesados en participar.



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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES OFERTADAS

LUNES Ofertado por el Claustro Ofertado por el AMPA

16 – 17 h.

Las TIC en el cole Gratis

17-18

Ajedrez

Cuota Trimestral: 45 € SOCIOS

50 € NO SOCIOS

MARTES Ofertado por el Claustro Ofertado por el AMPA

16 – 17 h.

Piensa, siente, comunica y actúa

Gratis Apoyo al estudio

Gratis

17 – 18 h.

Cocina divertida

Cuota Trimestral: 37,5 € SOCIOS

42,5 NO SOCIOS



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MIÉRCOLES Ofertado por el Claustro Ofertado por el AMPA

16 -17 h.

Érase que se era Gratis

English is fun!

Gratis

Judo

Cuota mensual: 30 € SOCIOS

35 NO SOCIOS

JUEVES Ofertado por el Claustro Ofertado por el AMPA

16 -17 h.

Historia de la pintura para niños

Gratis

Teatro.

Ofertado por el Ayuntamiento. Cuota

Trimestral: 37,5 € SOCIOS

42,5 NO SOCIOS

17 -18 h.

Manualidades

Cuota Trimestral: 20 € SOCIOS

25 NO SOCIOS

VIERNES Ofertado por el AMPA

16-17h

Multideporte Cuota Trimestral:

20 € SOCIOS 25 NO SOCIOS



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1.7. SERVICIO DE COMEDOR ESCOLAR Y TRANSPORTE

TRANSPORTE ESCOLAR

El centro dispone de servicio de Transporte Escolar, realizando dos rutas,

con un total de 18 usuarios del servicio:

Horario del transporte escolar:

Septiembre a Mayo:

8:25 Quintana Entrepeñas

8:30 Pedrosa de Tobalina

8:40 Cadiñanos

8:50 Arroyuelo

15:40 Arroyuelo

15:50 Cadiñanos



Junio:



8:40 Cadiñanos

8:52 Arroyuelo

14:25 Arroyuelo

15:35 Cadiñanos



Ruta 99:

Quintana Entrepeñas, 1 alumna.

Pedrosa de Tobalina, 6 alumnos/as.

Cadiñanos, 3 alumno.

Arroyuelo, 4 alumnos/as.

Total: 14 alumnos/as

Esta ruta cuenta con CUIDADORA

acompañante.

Ruta 100:

·Cebolleros: 1 alumna.

· Nofuentes: 1 alumno.

Total: 2 alumnos/as

No tiene cuidadora

acompañante (taxi)



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Empresa: Hijos de Pachín S.A. Tlf. 947 307 305 / 649841860 y GRUPO

NORTE 682247344.

Cuidadora del transporte escolar:

- Sandra Salazar Victorino

El comedor escolar es utilizado por un total de 34 usuarios (16

alumnos/as de transporte escolar). Existe un Reglamento de Funcionamiento del

Comedor que regula, como su nombre indica, el funcionamiento de este servicio.

Horario de prestación del servicio de comedor:

Junio: 13 h. - 15h.

De Septiembre a Mayo: 14 h. - 16h.

- Se permitirá una salida del alumnado usuario del servicio de comedor

a las 15:30h., coincidiendo con la salida del transporte escolar. Sin

embargo, las cuidadoras de comedor estarán atendiendo a los

alumnos/as que no se vayan a esa hora, hasta las 16h.

- Empresa: AUSOLÁN IGMO S.L. – Telf. 947 471 430

- Cocinera: Mª Ángeles Izquierdo Gómez

- Cuidadoras: Purificación Victorino Alonso y Idoia Alonso Calderón



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1.8. DOCUMENTOS OFICIALES DEL CENTRO

Los documentos oficiales del Centro han sido revisados y actualizados, en base a la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León.

Proyectos, Planes y Seminarios en funcionamiento:

Este curso se llevarán a cabo:

- Plan de Fomento de la Lectura

- Plan de Convivencia

- Plan de Formación en Centro:

Seminario : Matemáticas experimentales y manipulativas a

través de grupos cooperativos.



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2. OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

1. Favorecer la adquisición de los contenidos curriculares propios de cada

curso, adaptándonos a las diferencias individuales de cada alumno.

2. Desarrollar las capacidades de observación, pensamiento, razonamiento,

reflexión, toma de decisiones…, de acuerdo con la edad y posibilidades de

cada alumno-a.

3. Fomentar la lectura en nuestros/as alumnos/as, mejorando su nivel de

comprensión lectora, a la vez que desarrollan el gusto por la lectura como

fuente de diversión.

4. Potenciar el uso de la biblioteca del centro, a través de actividades de

dinamización que permitan que los libros cumplan plenamente sus funciones

de formación, información y diversión.

5. Utilizar la Biblioteca del Centro semanalmente (para lectura, llevar a cabo

actividades de dinamización y usar el servicio de préstamo),

estableciéndose un horario semanal fijo que asegure el uso de la misma

como mínimo una hora a la semana por parte de todos los alumnos/as del

Centro (Infantil y Primaria).

6. Fomentar el uso de las Nuevas Tecnologías, utilizando el ordenador y la PDI

como herramientas de aprendizaje y recursos didácticos que faciliten el

desarrollo adecuado del proceso de enseñanza-aprendizaje, mejorando las

competencias digitales de nuestros alumnos/as; estableciéndose de igual



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modo un calendario quincenal para el uso de la Sala de Informática

(ordenadores y PDI) por parte de todos los alumnos/as del Centro (Infantil y

Primaria) como mínimo una hora cada 15 días.

7. Desarrollar la competencia digital del alumnado, especialmente de los

alumnos/as de 3er Ciclo y dotarles de los conocimientos y destrezas básicas

para el uso de las NNTT, con el fin de alcanzar los objetivos generales del

Ciclo reforzando contenidos.

8. Potenciar el compañerismo, la colaboración y la convivencia en el centro.

- Se cuidarán las relaciones de trabajo en grupo procurando que todos/as

colaboren y participen de acuerdo con sus posibilidades, tratándose con

amabilidad y respeto.

- Se potenciará el respeto hacia los demás, así como la no discriminación

por cualquier causa (raza, sexo, religión, capacidad física y/o intelectual

inferior,…)

- Se prestará especial atención al cuidado del buen léxico en los recreos,

pasillos, comedor y en cada momento.

- Cuidar y respetar las instalaciones y materiales propios y comunes.

9. Crear, potenciar y mantener hábitos saludables de higiene y alimentación.

10. Respetar el entorno cuidando actitudes como dejar las luces apagadas,

cerrar los grifos, reciclado de papel …

11. Fomentar la colaboración de los padres y madres en la educación de sus

hijos participando en actividades puntuales y ayudando en la medida de sus

posibilidades al desarrollo de las competencias básicas.



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12. Fomentar el respeto por la naturaleza, dando a conocer la importancia que

tiene el cuidar el medio ambiente y el entorno que nos rodea, tanto a plantas

como animales que en él habitan.

13. Promover el reciclaje y la importancia de saber reciclar los diferentes

elementos según sus características, concienciando a los alumnos de su

importancia dentro y fuera del colegio.



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3. OBJETIVOS GENERALES DE INFANTIL

1. Desarrollar actitudes de interés, respeto y valoración del entorno

inmediato, a través de la observación, experimentación y representación

el mismo.

2. Interesarse por el lenguaje oral y adquirir progresivamente el lenguaje

escrito, ambos como forma de comunicación de deseos y pensamientos,

respetando el ritmo individual de cada niño.

3. Fomentar el buen léxico y comportamientos “prosociales” como base

para el respeto hacia los demás.

4. Continuar en la dinámica de la comunicación, colaboración y

participación entre las familias y la escuela.

5. Favorecer, enriquecer y diversificar sus posibilidades expresivas (orales,

corporales, artísticas...) y creativas.

6. Tener una actitud de respeto hacia las características de otras personas

evitando situaciones de discriminación y pequeños conflictos.

7. Iniciar y progresar en la adquisición de hábitos relacionados con el

bienestar corporal, higiene, salud, orden...que le permitan alcanzar una

mayor autonomía en el desenvolvimiento de su vida escolar y familiar;

fundamental para la adquisición de una autoestima positiva.

8. Desarrollar el pensamiento lógico-matemático, a través de la

manipulación de los atributos de los objetos y diversos materiales.

9. Interesarse por el uso de las TIC y las posibilidades que nos ofrecen para

conocer entornos lejanos y como ayuda en los aprendizajes.

10. Fomentar el respeto hacia el entorno más próximo, así como el cuidado

de la Naturaleza y el uso respetuoso de sus recursos.



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METODOLOGÍA

Los objetivos propuestos serán alcanzados desde una metodología

vivencial y activa.

Se creará en la escuela un clima de confianza, afecto y seguridad hacia

el niño donde él sea el principal protagonista de sus aprendizajes teniendo en

cuenta sus propios intereses y necesidades, respetando los ritmos individuales

de actividad, juego y descanso.

Como nueva incorporación para el presente curso arrancamos con la

puesta en práctica del PROYECTO ROMA, basado en la Escuela Inclusiva ya

que nació para niños con síndrome down hace años y que es perfectamente

aplicable para la escuela ordinaria ya que todos somos diferentes y de ahí la

riqueza educativa.

Se trabajará organizando los espacios y materiales en relación a 4

dimensiones (propias de nuestro Proceso Lógico de Pensamiento), que son las

siguientes:

1. Pensar: Atención, Percepción y Memoria.

2. Comunicar: Lenguajes (verbal, matemático, musical,

corporal y artístico).

3. Sentir: Normas de Convivencia (afectividad) y Autonomía.

4. Actuar: Actividad (movimiento).

Trabajaremos por Proyectos que suponen un reto para la

interdisciplinaridad pues permiten adquirir conocimientos de las diversas áreas

o disciplinas a través del desarrollo de la investigación basada en el interés



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central y que se va enriqueciendo y ramificando en la medida que vamos

integrando en el mismo las diferentes partes del currículum.

Serán investigaciones realizadas en el aula con los niños y que suelen

surgir con cualquier acontecimiento casual, una experiencia provocada por el

profesor, un centro de interés que afecta a la vida del colegio, una idea de un

niño, un problema, un acontecimiento con repercusión en la clase, una

iniciativa, una visita, la entrada de un animal en la clase,.... Los proyectos no

tienen una duración preestablecida, pueden durar varios días, una o dos

semanas e incluso extenderse durante el trimestre.

A lo largo del curso también se trabajarán otros centros de interés

relacionados con las estaciones del año, festividades, días señalados, etc.

Estos Proyectos serán llevados a la práctica en Grupos de Trabajo

Cooperativo (aprendemos en relación con los demás-enriqueciéndonos del

grupo), que pueden acoger las siguientes funciones: Coordinador, Secretario,

Responsable Material, Responsable de Limpieza y Portavoz. Rotando todos los

niños tanto de grupo como de función a desempeñar a lo largo del curso.

En el Proyecto Roma cobran una gran importancia las Asambleas

entendidas cómo la exposición/presentación final de nuestro trabajo además de

cómo momentos de reflexión y convivencia para la toma de decisiones, ya que

(en la medida de lo posible) todo será consensuado por el grupo.

Por último comentar que este Proyecto está compartido con el C.E.I.P.

San Isidro (Medina de Pomar) y junto con los alumnos del segundo nivel de

Educación Infantil de ese centro intentaremos hacer una convivencia-salida por



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trimestre con el fin de poner en práctica las asambleas y esta metodología en

general.

La Psicomotricidad será empleada como recurso para favorecer el

desarrollo motriz, emocional y cognitivo; al mismo tiempo que estimulará la

comunicación y la expresión creadora. El movimiento y la expresión corporal

permiten el trabajo de funciones cognitivas como la atención, la memoria y la

concentración.

En lo referente a la Evaluación de los alumnos se realizará siempre de

una forma continua y global a través de diferentes instrumentos tales como la

observación directa, registro evolutivo, las producciones de los niños,

autoevaluaciones, etc.…

Algunas pinceladas de esta metodología también serán llevadas a la

Etapa de Primaria creando un Eje Vertebrador del Centro:

1. La “entrada al cole sin filas” mientras suena una música como

acogida al centro cada mañana.

2. Comisión de Proyecto Roma compuesto por un portavoz de cada

tutoría y la directora, para la elaboración conjunta y consensuada de

Normas de Convivencia en las diferentes dependencias y espacios

del Centro.

3. Realización de Asambleas Finales para la presentación de trabajos o

proyectos llevados a cabo en los diferentes niveles y áreas

curriculares por elección propia de quiénes exponen ese día.



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4. OBJETIVOS GENERALES DE PRIMARIA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 17 de la Ley Orgánica 2/2006,

de 3 de mayo, de Educación, en la Comunidad de Castilla y León la etapa de

educación primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado las capacidades

que les permitan:

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a

obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo y crítico de la

ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de

una sociedad democrática.

b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de

responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,

sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el

aprendizaje, y espíritu emprendedor.

c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de

conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar

y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan.

d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias

entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y

mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.

e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar

hábitos de lectura.

f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa

básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y

desenvolverse en situaciones cotidianas.

g) Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la

resolución de problemas que requieran la realización de operaciones

elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como

ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las

Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.



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i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la

Información y la Comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los

mensajes que reciben y elaboran.

j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en

la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios

para favorecer el desarrollo personal y social.

l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar

modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.

m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la

personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria

a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

n) Fomentar la educación vial y actitudes de respeto que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

4.1. 1º Y 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

OBJETIVOS

1- Fomentar la adaptación a la nueva etapa y ciclo.

- Entrar y salir en orden para favorecer un buen ambiente de

trabajo.

- Responsabilizarse de su material.

- Aprender el gusto por el trabajo en silencio.

- Recoger y ordenar el material de clase.

2- Consolidar y ampliar su proceso de socialización, relacionándose con los

demás, respetando normas, dialogando, escuchando y cooperando.



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3- Fomentar los hábitos de trabajo.

- Hacer la tarea de clase y de casa.

- Gusto por el trabajo bien hecho.

- Valorar la higiene y la salud con hábitos de limpieza.

4- Fomentar el hábito lector y desarrollar el dominio de la lecto-escritura y la

comprensión como medio de aprendizaje y diversión.

- Utilizar los recursos disponibles para cada momento.

- Biblioteca con préstamo.

- Técnicas de animación lectora.

- Memorizar textos y poesías

- Iniciación con los medios Informáticos

5- Desarrollar el pensamiento lógico, la capacidad de reflexión, las

competencias matemáticas y facilitar la adquisición de destrezas

instrumentales para poder aplicarlas a la vida cotidiana.

6- Conocer nuestro entorno natural y cuidado y respeto del mismo.

METODOLOGÍA

Se facilitará al alumnado las estrategias necesarias que les

permitan “aprender a aprender”.

Se tendrán en cuenta los conocimientos previos acerca de lo que

se les va a enseñar para conectarlos con los nuevos aprendizajes y que

éstos sean significativos.



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Los contenidos se presentarán contextualizados en situaciones

cotidianas y de forma individualizada y grupal para conseguir el aprendizaje

funcional y que ayuden a la motivación.

Se dedicará tiempo al estudio.

Las actividades del aula se completarán con tarea para casa.

Las actividades permitirán tratar la diversidad del aula:

- actividades para reforzar

- actividades para ampliar y profundizar

Todo ello para ir adquiriendo poco a poco autonomía personal y en el trabajo.


OBJETIVOS

1. Utilizar el diálogo como medio de expresión y resolución de conflictos.

2. Adquirir progresivamente una mayor responsabilidad y autonomía en las

actividades realizadas en clase y tareas de casa.

3. Colaborar en las actividades en grupo, aceptando normas y reglas y

respetando a todos los componentes del grupo.

4. Valorar y respetar el trabajo bien hecho, propio y de los compañeros.

5. Apreciar la importancia de los valores básicos que rigen la vida y la

convivencia humana y actuar conforme a ellos.

6. Conocer y respetar el patrimonio cultural propio y de distintas culturas que

conviven en el centro.



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7. Fomentar el hábito lector. 8. Establecer relaciones sociales rechazando la discriminación y

desarrollando actitudes de solidaridad , respeto y tolerancia

METODOLOGÍA

Utilizaremos una metodología individualizada y globalizada, valorando el

trabajo y la actitud diarios. Potenciar la curiosidad para llegar al descubrimiento

basándose en la observación y la experimentación. Los nuevos contenidos

serán presentados partiendo de conocimientos previos con el apoyo de

recursos motivadores y variados. Con todo ello se pretende llegar a adquirir las

habilidades sociales de aceptación, respeto y colaboración entre sus

compañeros/as.

La evaluación se llevará a cabo a través del esfuerzo, ejercicios de

evaluación escritos y orales, observación directa del trabajo del aula,

organización de cuadernos.


OBJETIVOS

1- Potenciar el diálogo para conseguir que todo el alumnado lo utilice

adecuadamente y los valores como una vía de entendimiento social.

2- Insistir en la importancia que tiene la lectura atenta y reflexiva, así como la

expresión escrita y la grafía.



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3- Potenciar el razonamiento verbal, lógico y matemático, aplicándolo a

situaciones de la vida real.

4- Desenvolverse con autonomía en las actividades académicas y en

situaciones de la vida real.

5- Adquirir y consolidar su hábito de trabajo y su propio método de estudio,

desarrollando estrategias para ello.

6- Respeto a la diversidad de opiniones e intereses, tolerancia en las

diferencias y apoyo a los más débiles, desarrollando la solidaridad y la

responsabilidad.

7- Conocer y respetar el patrimonio natural y cultural más próximo; desarrollar

el espíritu crítico ante cualquier situación que lo perjudique.

8- Acercar al alumnado las TICs, para su utilización en las diferentes áreas y

en la vida cotidiana.

9- Insistir en el cumplimiento de las normas de convivencia.

10- Fomentar el diálogo entre padres y alumnos, donde todos ellos trabajen en

conjunto a diferentes áreas, logrando un mayor acercamiento entre los

miembros de la familia.



31

11- Saber expresar en público pensamientos y sentimientos, utilizando la

comunicación verbal y gestual y mejorando, por tanto, la seguridad en sí

mismos.

METODOLOGÍA

Estará basada en adquirir un nivel de autonomía suficiente, tanto en el

trabajo personal como en la autocorrección de una parte de las actividades.

Además del trabajo realizado en el aula, completarán su aprendizaje con

tareas complementarias y dedicarán tiempo al estudio. Para evitar olvidos de

tareas utilizarán agenda.

La actitud del alumnado se valorará positivamente cuando muestre

interés y esfuerzo, y se estimulará a los que no lo hagan, o lo hagan en menor

medida.

Se realizarán periódicamente ejercicios escritos, serán corregidos y

puntuados por los tutores y posteriormente revisados por los/as alumnos/as.

También se prestará especial atención a la intervención del alumnado en

la clase, a la presentación diaria de sus tareas, con buena presentación, orden

y limpieza.



32

5- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

Todas las actividades que se proponen en esta Programación General

Anual, son factibles de modificación o anulación en caso de que la situación así

lo requiera.

Se informará de las actividades propuestas a lo largo del Curso Escolar

al Claustro y por el Consejo Escolar.

Se tratará de que todo el alumnado participe en actividades acordes a su

edad, facilitando por parte del profesorado la participación del mismo.

Los criterios de ratio profesor/alumno en las diferentes actividades serán

regulados en el RRI, teniendo en cuenta el tipo de actividad que se desarrolla,

la existencia de monitores externos en la misma y del alumnado asistente.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

DIRIGIDA A

FECHAS

Salidas relacionadas con los diferentes contenidos desarrollados por el entorno próximo

INFANTIL PRIMARIA

Todo el año

Salidas o visitas Proyecto Roma con el CEIP San Isidro (Medina de Pomar). _ Primer Trimestre: Noviembre. Visita de los alumnos del nivel de 2º de Infantil al CEIP Tesla. _ Segundo Trimestre: Marzo. Salida al CEIP San Isidro. _ Tercer Trimestre: Convivencia con el CEIP San Isidro en un entorno apropiado según el Proyecto que se esté trabajando.

INFANTIL Todo el año

Salidas Culturales: Teatro, Ópera, Musical,…

INFANTIL PRIMARIA

Todo el año

Día de la Infancia y Derechos del Niño INFANTIL 20

Noviembre



33

My hair dressed friend

INFANTIL PRIMARIA

23 de Septiembre

Festival de Cine Independiente en Oña INFANTIL PRIMARIA

2 de Octubre

Día de la Paz INFANTIL y PRIMARIA

29 Enero

Festival de Carnaval INFANTIL PRIMARIA

5 de Febrero

Semana Blanca 5º y 6º

PRIMARIA

Segundo Trimestre

Semana del CRIEB de Burgos 4º, 5º y 6º PRIMARIA

Por determinar

Aulas de la Naturaleza – Pineda de la Sierra 3º y 4º

PRIMARIA 4 al 8 de

abril

Cuenta cuentos INFANTIL PRIMARIA

Por determinar

Convivencias intercentros

INFANTIL PRIMARIA

Por determinar

Animaciones lectoras INFANTIL PRIMARIA

A lo largo del curso

Visita Biblioteca Local

INFANTIL Abril (Día Libro)

Piscina

3º y 4º PRIMARIA

2º Trimestre

Excursión Fin de Curso

INFANTIL PRIMARIA

Tercer

Trimestre

Actividad aula Medioambiental Caja de Burgos INFANTIL

PRIMARIA 1 sesión por

Trimestre

Convivencia fin de curso INFANTIL PRIMARIA

Final de Curso



34

6- ATENCIÓN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO

EDUCATIVO.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO: PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y

AUDICIÓN Y LENGUAJE

RESPONSABLE: Alicia Puente Martínez

Las sesiones de apoyo dentro de esta actividad docente en el curso

2015-2016 se distribuirán en función de las necesidades que presente el

alumnado y las posibilidades del centro a nivel organizativo, ya que la

especialista de Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje está compartida

con Frías, centro al que acude dos días por semana.

Objetivos de intervención en Educación Especial.

- Participar en la detección y valoración de necesidades específicas de

apoyo de los alumnos.

- Atender las necesidades educativas que presenten los alumnos y

contribuir a su desarrollo global.

- Crear un clima que favorezca la atención y concentración del alumno

tanto en el aula de apoyo como en el aula de referencia.

- Potenciar la integración de los alumnos con necesidad específica de

apoyo educativo dentro del entorno escolar.

- Implicar a las familias en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

- Apoyar y orientar a las familias de los alumnos con necesidades

específicas de apoyo educativo, manteniendo con ellas una

comunicación fluida y continua.

- Coordinar el proceso educativo de estos alumnos implicando a todos

los profesionales que participan en él (tutores, especialistas, E.O.E.P.).



35

- Establecer un período de coordinación, dentro del horario, con la

representante del E.O.E.P.

- Motivar en el proceso de aprendizaje a los alumnos mediante el uso de

recursos atractivos y actividades de carácter lúdico.

- Mejorar la autoestima y el autoconcepto del alumnado favoreciendo así

la seguridad en sí mismos.

- Analizar los materiales curriculares que precisan los alumnos en

función de las necesidades que presentan para el curso escolar.

- Constituir dentro del centro el aula de apoyo un centro de recursos

para el profesorado.

Objetivos de intervención en Audición y Lenguaje.

- Desarrollar un programa de estimulación del lenguaje oral en

Educación Infantil.

- Adquirir una correcta articulación de todos los fonemas y su

generalización en el lenguaje espontáneo.

- Trabajar el lenguaje en todos sus componentes (tanto en expresión

como en comprensión, a nivel oral y escrito) y la generalización de los

aprendizajes para que se apliquen de forma progresiva en el lenguaje

espontáneo.

- Emplear un vocabulario adecuado a su edad poniendo a su alcance

los recursos necesarios para ello.

- Crear un clima agradable y distendido que favorezca la relación entre

el alumno/a-maestra para lograr un mayor éxito en el proceso de

aprendizaje.

- Establecer un período de coordinación, dentro del horario, con la

representante del E.O.E.P.



36

Metodología

La metodología empleada a lo largo de las sesiones variará dependiendo

si el apoyo se realiza dentro o fuera del aula ordinaria, realizándose los apoyos

dentro del aula ordinaria siempre que sea posible.

Se llevará a cabo una metodología activa y participativa en la que el

alumno/a se sienta protagonista de su propio aprendizaje. Siempre teniendo en

cuenta una serie de principios básicos:

- Partir siempre del nivel de desarrollo del alumno.

- Favorecer la construcción de aprendizajes significativos.

- Modificar los esquemas de conocimientos previos.

- Potenciar el principio de “aprender a aprender”.

- Realizar actividades motivadoras y con carácter lúdico.

- Despertar el interés y la curiosidad del alumno durante las sesiones.

En todo momento buscaremos la creación de un clima de confianza y seguridad

entre alumno/a-maestra, que permita a los alumnos expresar con libertad sus

necesidades, inquietudes, deseos…

Actuaciones y temporalización.

Se desarrollará en función de las necesidades y la evolución de

los alumnos a lo largo del curso.

La especialista de PT/AL permanecerá en el centro lunes, miércoles y

viernes.



37

Responsables y asesoramientos necesarios.

Son aquellos profesionales que están implicados en el proceso educativo

de los alumnos a los que vamos atender; como la maestra de PT y AL, los

tutores y el representante del E.O.E.P.

El representante del E.O.E.P. coordinará todo el proceso educativo y

realizará la evaluación psicopedagógica a los alumnos cuando se considere

necesario.

El representante del E.O.E.P y la maestra de PT Y AL, proporcionarán

orientaciones a los tutores y a las familias.

Si fuese preciso, el centro puede contar con el asesoramiento de

responsables de otros ámbitos como salud, trabajo social, conducta, etc.

Recursos y asesoramientos necesarios.

Los recursos necesarios son:

- Recursos espaciales: los lugares donde se llevará a cabo la

intervención, como pueden ser: el aula ordinaria, el aula de apoyo y de

audición y lenguaje y los espacios comunes del centro.

- Recursos personales: se refiere a las personas que intervienen en el

proceso educativo del alumno/a, en este caso, las tutoras, la familia, la

representante del E.O.E.P, la especialista de PT y AL y el resto de

profesoras del centro.

- Recursos materiales: Recursos digitales, juegos educativos, libros de

lectura, Miniarco, dominós, secuencias temporales, globos, lotos

fonéticos, pajitas, depresores, velas, música, puzzles, cuentos, pandero,

memorys, etc.



38

Seguimiento y evaluación.

El proceso de seguimiento y evaluación de la intervención se

realizará a través de:

- Una evaluación inicial que permita conocer el nivel de competencia

curricular de cada alumno y de esta manera establecer una línea de

trabajo en función de los conocimientos que ya tenga adquiridos y las

necesidades que presente. La llevaremos a cabo a través de la

observación, pruebas estandarizadas, entrevistas con los padres,

informes y otros profesionales que hayan trabajado con el alumno, etc.

- Una evaluación continua del desarrollo del alumno, que se recogerá

cada trimestre en los informes de seguimiento de la maestra de

Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje. Esta valoración nos

permitirá modificar la programación planificada o prorrogarla en el

tiempo, introduciendo cambios si fuera necesario, para adaptarla a la

evolución concreta del alumno.

- Para completar el proceso evaluador realizaremos una evaluación

final del proceso educativo y de esta manera valorar el grado de

aprendizaje conseguido por el alumno a lo largo del curso. Para que el

proceso evaluador de los alumnos con necesidad específica de apoyo

educativo sea efectivo deberá existir una colaboración por parte de todas

las personas que participen en su proceso educativo.

Del mismo modo, evaluaremos nuestra propia práctica educativa con el

fin de incorporar posteriormente aquellas propuestas de mejora que podamos

extraer de dicha evaluación.



39

7- PERIODO DE ADAPTACIÓN EN INFANTIL 3 AÑOS

CONTACTO CON MADRES / PADRES DEL ALUMNADO DE 3 AÑOS

Antes de iniciar el curso, la tutora de Educación Infantil se comunica

telefónicamente con las madres y padres de los alumnos que entran por

primera vez a la escuela para informarles de que se realizará una primera

reunión antes de que los niños acudan al centro.

Los objetivos de este contacto son:

a) Presentar el período de adaptación y las características que manifiestan

los niños en dicho período, así como algunas recomendaciones para

facilitar la incorporación de los niños al centro.

b) Comunicar las normas, condiciones y material que tanto la maestra

como el centro consideran necesarios al llegar con tres años a la

escuela.

c) Comunicar como han quedado los agrupamientos de infantil.

d) Conocer las características de los niños y niñas conversando

directamente con sus familias.

e) Responder a las dudas y preguntas que las madres y padres pudieran

tener.

Los dos últimos puntos son de especial importancia. Se pretende así

responder a las necesidades y características de cada uno de los alumnos y por

supuesto del grupo en general. En función de estas características

programamos el periodo de adaptación.



40

CARACTERÍSTICAS DEL GRUPO

Se trata de un grupo de 2 niños y 6 niñas de 3 años, que no compartirán

aula con otro nivel más que el suyo.

El grueso del grupo ha asistido a guardería en años anteriores y, aunque

no todos residen en el mismo pueblo, ya se conocen. Uno de los niños no ha

acudido nunca a guardería y otra de las niñas viene de fuera y el cole es su

primer contacto con los niños/as de su grupo.

ACUERDOS DURACIÓN Y HORARIOS DEL PERIODO DE ADAPTACIÓN

Teniendo en cuenta las condiciones del grupo y las características de

cada uno de ellos, la maestra tutora propone que la duración sea de los dos

primeros días de la semana de comienzo de curso y la semana próxima

completa: desde el jueves 10 de septiembre hasta el viernes 18 de septiembre

incluido.

Los días 10 y 11 se harán dos subgrupos dejando un niño/a de los que

no han asistido a guardería en cada uno de ellos, del siguiente modo:

Grupo A: Noa – Brais – Andrea – Enara.

Grupo B: Zoe – Álvaro – Aika – Xenia.

Jueves, 10 septiembre: Grupo A - de 9,30 a 11,10 horas.

Grupo B - de 12 a 14 horas.

Viernes, 11 septiembre: Grupo B - de 9,30 a 11,10 horas.

Grupo A - de 12 a 14 horas.



41

De lunes, 14 a viernes 18 de septiembre: Grupo A + B - de 9 a 12,30 horas.

Del 21 al 25 de septiembre: Grupo A + B - de 9 a 14 horas. Grupo completo y

horario completo, pero con especial flexibilidad tratando esta semana también

como período de adaptación.

8- COORDINACIÓN PEDAGÓGICA CON SECUNDARIA

Este curso escolar está compuesto en 6º por 4 alumnos y 5º por 4

alumnos/as, en un mismo aula y con una tutora.

Al inicio de curso se determina, por parte del Instituto, qué optativas se

ofertarán para el alumnado que procede de 6º de primaria, en base a lo

trabajado en el colegio. También en relación a las áreas instrumentales.

En el 2º trimestre se llevará a cabo una reunión para valorar el desarrollo del

curso, donde se valorarán posibles novedades e iniciativas.

También durante el 3º trimestre se llevará a cabo una jornada de puertas

abiertas para los padres/madres y para el alumnado de primaria que en el

próximo curso escolar accederá al Instituto. El Instituto previamente

informará al colegio con el debido tiempo, ya que han de organizar la visita

de todos los colegios al mismo y no lo harán todos a la vez.

Al final del curso se hará una valoración final de la Coordinación entre estas

Etapas educativas.

Se mantendrá también una comunicación vía email y por teléfono

para ir comprobando la adaptación y rendimiento del alumnado procedente

de este colegio.



42

9- RELIGIÓN

Profesora responsable: Ana Llarena García

OBJETIVOS:

Conocer la Biblia, su estructura y manejo.

Reconocer el amor de Dios al hombre.

Aprender a respetar la vida, cuidar la naturaleza y tratar bien a las

personas.

Descubrir el mensaje de Jesús mediante el conocimiento de su vida y

enseñanzas

Descubrir a María como madre de Jesús y de la Iglesia.

Conocer los aspectos básicos de otras grandes religiones vigentes.

Aplicar los valores, actitudes y normas que caracterizan al ser cristiano

a diferentes situaciones de la vida.

Mostrar respeto y tolerancia hacia las personas de cultura y religiones

diferentes.

Conocer, valorar y respetar el patrimonio religioso.

ACTIVIDADES:

Búsqueda, lectura y análisis de textos bíblicos.

Aprender oraciones de forma espontánea y cantada.

Realización de esquemas y resúmenes.

Cantar canciones y aprender poesías.

Poner ejemplos que sugieran la presencia de Dios en el mundo.

Salidas al entorno a visitar iglesia, ermitas..y otros lugares de interés

RECURSOS MATERIALES:

Libros de texto en primaria, los de infantil no tienen libro trabajaremos sobre

fichas elaboradas por el profesor.

Libro de oraciones y libro de lectura .

También contamos con CD de canciones que escucharemos en clase.

Biblia, Vídeo, CDs, cuentos. Material audiovisual, etc.



43

10- MÚSICA

Profesora responsable: Mónica Domingo Ortega

1º y 2º CURSO

OBJETIVOS

Manejar y tocar notas básicas en el carillón soprano.

Desarrollar la imaginación y la creatividad a través de actividades musicales.

Distinguir auditivamente sonido y silencio y saber representarlos con grafías

no convencionales.

Discriminar sonidos del entorno natural y urbano.

Reconocer tímbrica y visualmente algunos instrumentos de percusión escolar.

Vivenciar diferentes ritmos musicales a través percusiones corporales y

danzas.

Reconocer características básicas de los sonidos referidas a la altura,

duración, intensidad y timbre.

Aprender canciones, juegos populares y danzas.

Desarrollar la sincronización entre los movimientos y algunos esquemas

rítmicos sencillos y expresar a través del cuerpo las variaciones musicales

relacionadas con la altura, la duración, la intensidad y las diferencias entre

sonido y silencio y entre reposo y movimiento.

ACTIVIDADES

Canciones, poesías y adivinanzas.

Interpretación de melodías sencillas en el carillón soprano.

Audiciones.

Ritmo y movimiento: coreografías.

Interpretación vocal e instrumental: con IPAD e IPAID.

Percusión corporal.

Conciertos, audiciones u otras actividades relacionadas con la música que

nos oferte algún organismo.

RECURSOS

Carillón cromático

Teclado.



44

Instrumentos de IPAI e IPAD.

Láminas.

Partituras.

Fichas.

Cuaderno de pentagramas.

Pizarra normal y pautada.

CD´s, DVD´s y vídeos.

3º Y 4º CURSO

OBJETIVOS Manejar y tocar notas en el carillón soprano.

Valorar el propio cuerpo y la voz como elementos de expresión y

comunicación.

Estar sensibilizado ante sonidos del entorno y rechazar la contaminación y la

agresión sonora.

Escuchar y apreciar los aspectos expresivos y perceptivos de una obra

musical. Expresarlos con recursos diversos, libres y sugeridos, aportando ideas

creativas al grupo.

Percibir, conocer y expresar sensibles diferencias entre las cualidades del

sonido: Altura, intensidad, duración y timbre.

Afianzar el conocimiento de los valores rítmicos y las notas musicales, y su

interpretación vocal e instrumental, mediante fórmulas rítmicas o melódicas,

rimas, adivinanzas, canciones...

Conocer obras de la música universal adecuadas al nivel y disfrutar con su

audición y reconocimiento.

ACTIVIDADES

Canciones, poesías y adivinanzas.

Interpretación de melodías en carillones.

Audiciones.




45





RECURSOS

Carillón cromático.

Teclado


Láminas.

Partituras.

Fichas.



Cuadernos de pentagramas.

5º Y 6º CURSO

OBJETIVOS A CONSEGUIR

Valorar el propio cuerpo y la voz como elementos de expresión y

comunicación.

Interpretar con soltura cualquier instrumento de láminas: carillones…

Estar sensibilizado ante sonidos del entorno y rechazar la contaminación y la

agresión sonora.

Escuchar y apreciar los aspectos expresivos y perceptivos de una obra

musical. Expresarlos con recursos diversos, libres y sugeridos aportando ideas

creativas al grupo.

Percibir, conocer y expresar sensibles diferencias entre las cualidades del

sonido: Altura, intensidad, duración y timbre.



46

Afianzar el conocimiento de los valores rítmicos y las notas musicales, y su

interpretación vocal e instrumental, mediante formulas rítmicas o melódicas,

rimas, adivinanzas, canciones...

Conocer obras de la música universal adecuadas al nivel y disfrutar con su

audición y reconocimiento.

Tener confianza en las propias posibilidades de elaboración y

manifestaciones artísticas, y valorar adecuadamente las capacidades,

habilidades y destrezas que se posean, actuar de forma creativa y sin

inhibiciones.

ACTIVIDADES

Interpretación de melodías en carillones.

Audiciones.






RECURSOS

Carillón cromático

Piano


Interpretación de melodías en carillones sopranos.

Láminas.

Partituras.

Fichas.


Equipo de música.


Cuadernos de pentagramas.



47

11- INGLÉS

Profesoras responsables:

- Diana Mª Meléndez Holgado

- Ana Tejada López

OBJETIVOS

- Comprender y utilizar con fines concretos las informaciones globales y

específicas contenidas en textos orales relativos a objetos, situaciones y

acontecimientos próximos y conocidos.

- Utilizar de forma oral la lengua inglesa para comunicarse tanto en las

actividades habituales de clase, como en situaciones creadas para este

fin, atendiendo a las normas básicas de la comunicación interpersonal.

- Producir textos escritos sencillos sobre temas cercanos al alumno

respetando las reglas básicas del código escrito.

- Leer de forma comprensiva textos sencillos relacionados con las

actividades del aula, con su conocimiento del mundo y sus experiencias

e intereses, con el fin de obtener las informaciones, tanto globales como

específicas, y poder usarlas con fines concretos.

- Valorar positivamente el conocimiento de las lenguas extranjeras como

necesidad impuesta por la sociedad actual, mostrando una actitud

abierta hacia otras sociedades y culturas.

- Comprender y utilizar las convenciones lingüísticas y no lingüísticas

empleadas por los hablantes de la lengua inglesa en situaciones

habituales de comunicación, tanto a nivel oral como escrito.

- Utilizar los conocimientos y experiencias previas con otras lenguas y

desarrollar progresivamente las estrategias de aprendizaje autónomo.



48

- Establecer relaciones entre el significado, la pronunciación y la

representación gráfica de palabras y frases sencillas de la lengua

inglesa, así como reconocer y utilizar patrones sonoros, rítmicos y de

entonación que tienen función significativa en el acto de la comunicación.

- Utilizar los recursos expresivos no lingüísticos (gestos, postura corporal,

sonidos diversos, dibujos...) con el fin de intentar comprender y hacerse

comprender mediante el uso del inglés.

- Adquirir conciencia de la propia capacidad para aprender la lengua

inglesa, mostrando una actitud desinhibida con las producciones propias,

y respetuosa con las de los demás.

- Conocer y respetar la cultura inglesa a través de festivales y actividades

de clase.

METODOLOGÍA:

Aprendizaje basado en textos que incluyan diferentes temas para así

poder adquirir un vocabulario extenso por medio de la escucha, la lectura, la

escritura y el habla, que proporcionan el contexto para los objetivos lingüísticos

y los principales contenidos de la unidad. Participación activa. Aprendizaje

significativo y global. Se trabaja con las destrezas lingüísticas de una manera

integral. Se promueve el trabajo en equipo y la responsabilidad compartida.

Realización de actividades lúdicas y motivadoras para el alumnado. Se hará

uso de las nuevas tecnologías con la mayor frecuencia posible (pizarra digital y

ordenadores) en todos los niveles.



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RECURSOS MATERIALES UTILIZADOS (Libros de Texto):

- INFANTIL

- PRIMARIA: “STAY COOL” Editorial Oxford.(todos los niveles).

- Páginas webs.

12- EDUCACIÓN FÍSICA

Profesora responsable: Inés González Montenegro

Teniendo en cuenta que los contenidos del área de Educación Física son los

siguientes:

Bloque 1: Conocimiento corporal

Bloque 2: Habilidades motrices

Bloque 3: Juegos y actividades deportivas

Bloque 4: Actividades físicas artístico-expresivas

Bloque 5: Actividad física y salud

Se pretende alcanzar los siguientes objetivos a lo largo del curso escolar:

1. Conocer, valorar y respetar el cuerpo y el ejercicio para experimentar y

disfrutar de las posibilidades motrices, para relacionarnos,

indiscriminatoriamente con los demás y para organizar,

constructivamente el tiempo libre.

2. Consolidar hábitos de higiene, consumo, alimentación, postura y ejercicio

físico responsabilizándose con su propio cuerpo, respetando el de los

demás y conociendo como son algunos de estos hábitos en otras

culturas.



50

3. Dosificar los esfuerzos llegando a una autoexigencia acorde con sus

posibilidades y con la tarea que se realiza, utilizando como criterio de

valoración dicho esfuerzo.

4. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices básicos,

logrando una atención selectiva respecto a los estímulos perceptivos,

seleccionando los movimientos más adecuados y controlando sus

ejecuciones.

5. Participar en las actividades asumiendo sus propias posibilidades y

limitaciones, y las de los demás, adaptando sus movimientos corporales

de manera coordinada, a las características de cada situación.

6. Desarrollar las capacidades físicas básicas, especialmente la resistencia

aeróbica, la fuerza resistencia, la velocidad de reacción y la flexibilidad.

7. Participar en juegos y actividades estableciendo relaciones abiertas,

equilibradas y constructivas con los compañeros, evitando

discriminaciones sexuales, culturales, personales, así como los

comportamientos agresivos y las actitudes de rivalidad en las actividades

competitivas.

8. Conocer, valorar y practicar la diversidad de actividades físicas y

deportivas, tanto de nuestra cultura como de otras que difieran a la

nuestra, así como los entornos en que se desarrollan y materiales que se

utilizan.

9. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento como

lenguaje universal para comunicar sensaciones, ideas y estados de

ánimo, comprender mensajes expresados de este modo y valorar las

manos como embajadoras de nuestra persona.



51

10. Participar desinhibidamente en actividades rítmicas adaptando el

movimiento corporal al ritmo externo y creando otros nuevos.

Despertar el interés hacia otras culturas y aprender

METODOLOGÍA En el área de E. Física se llevarán a cabo las siguientes tendencias metodológicas:

- la enseñanza aprendizaje basada en la reproducción

(método tradicional).

- la enseñanza aprendizaje basada en el descubrimiento (método de la

escuela nueva).

De ambos métodos se pueden extraer aspectos positivos y negativos, no

existe uno mejor que otro, puesto que pueden ser muy útiles para algunos

contenidos o incluso para los diferentes alumnos. Hemos de combinarlos a lo largo

de las Unidades Didácticas y de las sesiones.

Para explicar la metodología empiezo señalando qué estrategias y estilos se aplican a cada tendencia y para que tipo de contenidos serán más adecuados. En cuanto a la reproducción de modelos es oportuno destacar que a través de ella, en la mayoría de ocasiones, se hará uso de estrategias analíticas, sobre todo cuando el movimiento a ejecutar revista gran complejidad, aunque el objetivo último sea la práctica global. Se emplearán estrategias analíticas:

- Puras: se divide el movimiento en partes y se empieza por la más

importante.



52

- Secuenciales: la dividiremos en partes y se trabajará una tras otra para

luego fusionarlas.

- Progresivas: después de dividir el movimiento en partes se practica A,

luego A+B, después A+B+C.

Los estilos que engloba este método de reproducción y que se emplearán son:

- El mando directo: el alumno posee toda la información, puesto que el

profesor se la ha facilitado, por lo tanto se limita a ejecutar.

- La asignación de tareas: todos los alumnos realizan lo mismo.

- Los grupos de nivel: se trabaja en grupos homogéneos desde el punto

de vista de las capacidades de los diferentes alumnos.

- La enseñanza modular: grupos heterogéneos en los que los más

capaces ayudan a los menos capaces.

Además se utilizarán estilos socializadores como la micro enseñanza, los

grupos reducidos y la enseñanza recíproca.

El éxito de estos estilos reside en la claridad de los criterios, en la precisión de la información que facilitamos a los alumnos y en que el alumno sabe verdaderamente como ha de ejecutar. Se emplearán imágenes que muestren claramente los criterios de perfección, (audiovisuales, vídeos, fotos, dibujos). Ya que proponer un modelo claro para que los alumnos lo imiten, es necesario en determinadas ocasiones. Se aplicará esta tendencia metodológica por motivos de seguridad (por ejemplo en los momentos en que trabajemos acrobacias), por la exactitud en el visionado para la adquisición de una técnica concreta (por ejemplo en actividades deportivas adaptadas), y por el tiempo que se ahorra. Nunca para reprimir la creatividad y espontaneidad del alumnado.



53

Los contenidos de la programación que se impartirán en base a este método, estas estrategias y estilos serán los relativos a las normas de seguridad, hábitos saludables, prevención de lesiones, dosificación de esfuerzos; en cierto modo, habilidades y destrezas como golpear, transportar (correctas posturas corporales), así como técnicas y reglas de juegos y pre-deportes. La otra tendencia metodológica es la enseñanza mediante la búsqueda, es decir, como antes cité, el aprendizaje basado en el descubrimiento. Luego, las estrategias pertinentes a este método son las estrategias globales, se basan en presentar la habilidad en su totalidad, luego el esfuerzo cognitivo de percepción y decisión es mayor para el niño/a. Los estilos que se aplicarán en esta línea son:

- El descubrimiento guiado: se propone la tarea, y el alumno actúa

libremente pero teniendo en cuenta ciertas pautas que plantea el

profesor, por ejemplo “cuando lanzáis el balón a canasta hacéis girar

el balón? ¿cómo queda posicionada la mano en el momento posterior

a este lanzamiento?”

- La resolución de problemas: se pretende creatividad y originalidad, por

ejemplo “¿de cuantas maneras podemos lanzar el balón?

Se trabajará mediante tareas que lleven a buscar las diferentes formas de lanzar,

recepcionar, girar, saltar y desplazarse o mediante juegos variados en los que se

tenga que elegir la acción y de qué manera llevarla a cabo, es idóneo además en

contenidos tales como la elaboración de estrategias, y en la expresión y

comunicación corporal. Son numerosas las razones que justifican el empleo de

esta metodología en determinados contenidos.



54

En Educación Física se promoverá una actitud positiva hacia el área,

participación e interés, sin descuidar la importancia de un desarrollo psicomotriz

adecuado a su edad (siempre partiendo de las características individuales de

cada alumno/a).

Se utilizará el material propio del área de Educación Física (balones, cuerdas,

colchonetas, aros, picas..etc.),

Se elaborarán fichas por parte de la profesora para abordar los contenidos

teórico-prácticos, adaptadas éstas a los diferentes Ciclos de Primaria.

Y en el 2º y 3er ciclo, en ocasiones, se utilizará un cuaderno de trabajo.

Es obligatoria la ropa y el calzado deportivo durante las sesiones de Educación

Física. De igual modo, los alumnos/as deberán traer un pequeño neceser para

ser utilizado después de las sesiones de Educación Física y así fomentar un

hábito saludable de higiene corporal.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:

Semana de esquí (3er Ciclo Primaria)

Senderismo por los alrededores (2º y 3er ciclo)

Natación escolar (2º ciclo)

13- LENGUA EXTRANJERA(II): FRANCÉS

Profesor responsable: Beatriz López Martín

OBJETIVOS:

La enseñanza de la lengua extranjera en esta etapa tendrá como finalidad el

desarrollo de las siguientes capacidades:



55

1. Escuchar y comprender mensajes en interacciones verbales variadas,

utilizando las informaciones transmitidas para la realización de tareas

concretas diversas relacionadas con su experiencia.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales

que tengan un contenido y desarrollo conocidos, utilizando

procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

3. Escribir pequeños textos diversos con finalidades variadas sobre temas

previamente tratados en el aula y con la ayuda de modelos.

4. Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus

experiencias e intereses, extrayendo información general y específica de

acuerdo con una finalidad previa.

5. Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su

alcance, incluidas las nuevas tecnologías, para obtener información y

para comunicarse en la lengua extranjera.

6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medios de

comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas

diversas y como herramientas de aprendizaje de distintos contenidos.

7. Manifestar una actitud receptiva y de confianza en la propia capacidad de

aprendizaje y de uso de la lengua extranjera.

8. Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas

para una adquisición más rápida, eficaz y autónoma de la lengua

extranjera.

9. Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así

como estructuras lingüísticas y aspectos léxicos de la lengua extranjera y

usarlos como elementos básicos de la comunicación.

METODOLOGÍA:

La metodología será clara, sencilla y atractiva, que permita desarrollar las

destrezas comunicativas de una manera integrada, si bien que destaque por

encima de las demás las de hablar y conversar, en las que el alumno es capaz



56

de expresar opiniones y gustos, preguntar y responder, describir... A su vez,

esta metodología logra una comprensión global y específica tanto oral como

escrita, ayuda a relacionar la lengua hablada y la escrita, utiliza la lengua de

una manera viva y creativa, buscando la toma de responsabilidades en el propio

proceso de aprendizaje, y desarrolla la motivación y la participación en las

actividades del aula.

ESTRATEGIAS EN LA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS:

Enseñar el francés mediante actividades divertidas, motivadoras,

participativas y claras, poniendo al alumno en situaciones reales de

comunicación propias de su edad (adivinanzas, canciones, presentarse,

hablar de los colores…).

Entender el proceso de enseñanza-aprendizaje como una progresión en

espiral en la que los conocimientos están continuamente reutilizándose.

Estimular la autonomía y la confianza en sí mismo y desarrollar

estrategias de aprendizaje.

Fomentar la participación activa en el aula y fuera de ella con actividades

individuales, por parejas o por grupos.

Estimular la creatividad, la imaginación y el esfuerzo personal.

Desarrollar el gusto por el francés, tanto en su vertiente oral por medio

de actividades como las canciones, como en la escrita, mediante los

cómics.

Despertar el interés por la cultura, la lengua y la civilización francesas.

Animar al alumno a comunicarse en francés.

ACTIVIDADES

- Diálogos, canciones, descripciones, audiciones de texto y

conversaciones.

- Aproximarse a textos de civilización sobre temas interesantes de Francia.



57

- Cómic de introducción.

- Repetición de vocabulario, frases y asociación de palabras con

elementos visuales.

- Realizar actividades creativas a través de collages recortes u otras

manualidades para apropiarse del vocabulario de una manera

manipulativa.

TEMPORALIZACIÓN

Las sesiones serán de 1 hora a la semana en sesión única para los

alumnos y alumnas de 5º y 6º de Primaria.

RECURSOS

- Fotocopias

- Murales, DVD y flashcards.CD MultiRom. Páginas web.

- Juegos



58

14- LIBROS DE TEXTO

E.INFANTIL 3 años:

Cuaderno de escritura - Pauta Montessori 1 - ¡Encuadernación en espiral! 9788426371393

E.INFANTIL 4 años:



Inglés: Se especificará en Septiembre E.INFANTIL 5 años:


Cuaderno de escritura - Pauta Montessori 4- ¡Encuadernación en espiral! 9788426371423


Inglés: Se determinará en Septiembre 1º PRIMARIA

Ed. SM proyecto SAVIA.

Método globalizado “ ¡A por todas! Pauta SAVIA-14

o 1º Trimestre (ISBN: 978-84-67570243) o 2º Trimestre ( ISBN: 978-84-67-570250) o 3º Trimestre ( ISBN: 978-84-67-570267

Cuadernos de Lengua Pauta SAVIA-14 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-570328) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570335) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570342)

Cuadernos de Matemáticas SAVIA-14

o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-570359) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570366) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570373)

Religión: 1º Primaria – Nuevo Kairé (ISBN 978-84-67-580839)

Inglés: Stay Cool .Ed Oxford.Class book + Songs CD 1 ISBN 9780194413121 Activity book ISBN: 9780194412377



59

Música: carillón cromático y cuaderno de pentagramas.

2º PRIMARIA

2º EP. LENGUA CASTELLANA TRIMESTRAL SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-575057)

Cuadernos de Lengua Pauta SAVIA-15 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-578393) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578409) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578416)

2º EP. MATEMÁTICAS TRIMESTRAL SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-575071)

Cuadernos Matemáticas SAVIA-15 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-578423) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578447) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578454)

2º EP. CCAS. DE LA NATURALEZA INTEGRADO SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-575095).

2º EP. CCAS. SOCIALES GRL. INTEGRADO SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-575118).

Religión: 2º Primaria – Nuevo Kairé Savia 15(ISBN 978-84-67-580846)

Inglés: “Stay Cool”. Ed Oxford. Class book+ Songs CD 2 ISBN: 9780194413138 Activity book ISBN:9780194412384


3º PRIMARIA

3º EP. LENGUA CASTELLANA TRIMESTRES SAVIA-14 ( ISBN: 978- 84-67-569957)

Cuadernos de Lengua SAVIA-14 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-570076) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570083) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570090)

3º EP. MATEMÁTICAS TRIMESTRES SAVIA-14 ( ISBN: 978- 84-67-569988)



60

Cuadernos Matemáticas SAVIA-14 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-570113) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570120) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570137)

3º EP. CCAS. DE LA NATURALEZA C y L INTEGRADO SAVIA-15 (ISBN: 978- 84-67-577341).

3º EP. CCAS. SOCIALES C Y L INTEGRADO SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-578218).


Inglés: “Stay Cool”. Ed. Oxford. Class book+Songs CD 3 ISBN: 9780194413145

Activity book ISBN: 9780194412391


4º PRIMARIA


Cuadernos de Lengua PAUTA SAVIA-15 o 1º Trimestre (ISBN: 978- 84-67-578478) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578485) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578492)


Cuadernos Matemáticas SAVIA-15 o 1º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578508) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578515) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578522)


4º EP. CCAS. SOCIALES C Y L INTEGRADO SAVIA-15 ( ISBN: 978- 84-67-575521).


Inglés: “Stay Cool ”. Ed.Oxford . Class book +Songs CD4 - ISBN:9780194413152 - Activity book ISBN:9780194412407



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5º PRIMARIA


Cuadernos de Lengua SAVIA-14 o 1º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570045) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570052) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-570069)




5º EP. CCAS. SOCIALES C Y L INTEGRADO SAVIA-15 (ISBN: 978- 84-67-578287).


Inglés: “Stay Cool ” - Ed.Oxford. Class book + Songs CD 5 ISBN :9780194412353

Activity book .ISBN: 9780194412414

Francés: No hay libro de texto.


6º PRIMARIA


Cuadernos de Lengua Pauta SAVIA-15 o 1º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578546) o 2º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578553) o 3º Trimestre ( ISBN: 978- 84-67-578560)



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6º EP. CCAS. SOCIALES C Y L INTEGRADO SAVIA-15 (ISBN: 978- 84-67-575767).


Inglés: “Stay Cool ” . Ed.Oxford. Class book + songs CD 6 ISBN : 9780194412360 Activity book. ISBN: 9780194412421

Francés: No hay libro de texto.


15- ANEXOS

A. Plan de mejora de la lectura y comprensión lectora

B. Proyecto de Formación en Centro

C. Plan de Convivencia

D. Plan de actuación del E.O.E.P.



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DILIGENCIA APROBACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL

CURSO 2015-2016 DEL C.E.I.P. TESLA DE TRESPADERNE (BURGOS)

La presente Programación General Anual del Colegio Público de Infantil y

Primaria Tesla de Trespaderne, elaborada por el Equipo Directivo y el Claustro

de profesoras del mismo, quedó aprobada con fecha de 7 de Octubre de dos

mil quince.

En Trespaderne a 7de Octubre de 2015

La Directora

Fdo. Inés González Montenegro.

PROGRAMACIÓN GENERAL Curso: 2011-12 ANUAL...

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