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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA” CURSO 2016-2017 1 CURSO 2016-2017 Programación General Anual C.R.A. “Tierras de Berlanga”
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
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CURSO 2016-2017
Programación General Anual
C.R.A. “Tierras de Berlanga”
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1.- INTRODUCCIÓN
2.- OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
3.- DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
4.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
4.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO
HORARIO LECTIVO DE ALUMNOS
HORARIO LECTIVO DEL PROFESORADO
CRITERIOS PEDAGÓGICOS SEGUIDOS PARA LA
ELABORACIÓN DE HORARIOS.
HORARIO DE TARDES Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
4.2 NIVELES Y UNIDADES ESCOLARES
4.3 ÓRGANOS DE GOBIERNO:
UNIPERSONALES
COLEGIADOS
DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
5.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
6.- CALENDARIO DE REUNIONES
7.- PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL CENTRO
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SECCIÓN BILINGÜE
FRANCÉS EN ESO COMO MLCA
PLAN LECTOR
PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
PLAN DE MEJORA
PLAN DE CONVIVENCIA Y PLAN DE ACOGIDA
EOEP: PLAN DE INTERVENCIÓN
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
8.- PLAN DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL PROFESORADO
9.- RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO. Anexo: Planes de
Acción de Centro curso 2015-2016
10.- SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
11.- COORDINACIONES CON EL I.E.S ADSCRITO.
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1. INTRODUCCIÓN
La presente Programación General Anual (P.G.A.) ha sido
elaborada por el Equipo Directivo del CRA y aprobada por el Director,
teniendo en cuenta tanto las aportaciones pedagógicas del Claustro
de Profesores como las propuestas del Consejo Escolar; habiendo sido
informado el Consejo Escolar del C.R.A. en la sesión celebrada el 26 de
Octubre de 2016.
A esta P.G.A. se acompañan de acuerdo con la resolución de 21
de julio de 2015 de la Dirección General de Política Educativa Escolar,
por la que se unifican las actuaciones de los Centros Docentes no
Universitarios de Castilla y León, correspondientes al inicio de curso
escolar 2016-2017, los siguientes documentos:
Programas de actividades de formación permanente del
profesorado y plan de mejora. (Incluido en PGA)
El Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la comprensión
lectora e impulso de la biblioteca escolar
El Plan de Convivencia e igualdad entre hombres y mujeres
Todos los Planes y Programas de carácter general desarrollados
en el centro.
Documento de organización del centro (D.O.C)
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2. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO
OBJETIVO: Impulsar un proyecto de escuela rural de calidad para
el siglo XXI; ofreciendo a nuestro alumnado formación en valores
que ayuden a forjar su personalidad y el desarrollo del las
COMPETENCIAS CLAVE.
Manteniendo y potenciando la Jornada Continua, ofertando una
amplia variedad de actividades extraescolares y
complementarias que permitan a los alumnos/as continuar su
formación.
Ofreciendo una enseñanza de calidad, fomentando las iniciativas
que potencien la lectura y las destrezas de expresión oral y
expresión escrita, siguiendo las orientaciones pedagógicas
aparecidas en la Resolución de 27 de agosto de 2014 para
ayudar a mejorar el hábito lector entre nuestro alumnado.
Incidiendo en valores, principios y necesidades básicas de una
vida en sociedad.
Continuar ampliando el Proyecto de la Sección Bilingüe,
manteniendo las áreas seleccionadas para trabajar en lengua
inglesa.
OBJETIVO: Mantener iniciativas enfocadas hacia la mejora de la
convivencia y la prevención de conflictos, todo ello fomentando
la colaboración con las familias para ayudarles a ejercer su
responsabilidad en la educación de sus hijos/as, respetando las
diferencias individuales.
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Diseñar actividades complementarias que nos ayuden a
desarrollar hábitos y actitudes que potencien el desarrollo de los
valores y que sirvan para forjar la personalidad y el carácter de
nuestros alumnos /as para ser capaz de afrontar nuevos retos.
OBJETIVO: Trabajar por cursos los objetivos marcados en la
certificación TIC 3 en el Centro Educativo: Fomentar, potenciar y
participar en acciones que fomenten la lectura, y la lengua
inglesa como modelo educativo.
Llevar a cabo el proyecto TIC de calidad que se adapta a la
realidad de nuestro centro y a la de nuestros alumnos donde se
diseñan una serie de objetivos a conseguir en cada nivel
educativo. Mejorar el trabajo en equipo y profundizar en el
campo de las Nuevas Tecnologías.
OBJETIVO: Crear momentos de encuentro con otros CRA de la
provincia, intentando llegar a acuerdos que mejoren los
resultados de nuestros alumnos.
Establecer jornadas de coordinación intercentros ; CRIE y
actividades deportivas. Reuniones y encuentros que fomenten
el acuerdo entre los profesores e instituciones. Participar en
Jornadas de potenciación de idiomas, TIC, y educación para la
salud; Dieta equilibrada.
OBJETIVO: Mantener y reforzar las relaciones con las Instituciones
Municipales, que incidan en la vida del centro.
Fomentar la comunicación y coordinación con las instituciones y
asociaciones que participan en la Comunidad Educativa.
Conseguir una implicación directa en la vida de nuestro centro.
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OBJETIVO: Fomentar la participación de las familias en las
actividades del centro, creando hábitos de respeto hacia la
figura del educador y lo que representa.
Establecer, potenciar y dinamizar diferentes canales de
comunicación para con las familias, a través tanto de las TIC
como la vía ordinaria de comunicación. Lograr su implicación en
los proyectos del CRA, apoyando la labor del maestro.
OBJETIVO: Proporcionar a todos los padres/madres en las distintas
localidades del CRA una información adecuada del
funcionamiento del centro y las novedades de la implantación de
la LOMCE, no solo propiciando reuniones informativas, sino
dándoles a conocer los documentos básicos por los que se rige el
C.R.A. (Proyecto Educativo, Programaciones Didácticas,
Proyectos que se llevan a cabo en el C.R.A....)
OBJETIVO: Continuar implicando a toda la Comunidad Educativa
en el funcionamiento general del centro, favoreciendo el diálogo
y la reflexión, pero a la vez respetando las competencias que son
propias de cada grupo o miembro de la propia comunidad.
OBJETIVO: Reorganización de los espacios e instalaciones del
centro para mejorar la coordinación y el trabajo en equipo,
intentando atender las necesidades de los profesores
especialistas.
OBJETIVO: Mantener e institucionalizar contactos habituales con
los ayuntamientos de cada una de las escuelas que forman en
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C.R.A., para que sigan proporcionando una mejora y
conservación de nuestras instalaciones.
OBJETIVO: Continuar realizando una gestión económica
transparente, participativa y coherente, administrando los recursos
equitativamente con la finalidad de obtener el mejor rendimiento.
OBJETIVO: Favorecer, concienciar y fomentar la formación en el
Centro, como mejora de nuestra tarea docente para hacer
posible una enseñanza acorde con las necesidades de nuestros
alumnos y de la sociedad actual.
OBJETIVO: Fomentar la integración de los alumnos/as de
diferentes culturas, para lograr su adaptación al centro y a la
localidad.
OBJETIVO: Proporcionar la atención necesaria temporal o
permanente al alumnado con Necesidades Educativas
Especiales, elaborando si fuera necesario el material de apoyo
oportuno.
OBJETIVO: Impulsar la biblioteca escolar como un lugar para
conocer, descubrir y disfrutar del aprendizaje lector a partir de
centros de interés, celebrando el Día de las Bibliotecas.
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OBJETIVO: Aplicar y desarrollar el Plan de Fomento de la lectura y
el desarrollo de la comprensión lectora actualizado, para
continuar fomentando la lectura en el aula y fuera de ella,
implicando a las familias; y seguir incidiendo en la expresión
escrita, siguiendo las pautas comunes de actuación programadas
en los ciclos.
OBJETIVO: Revisar y adaptar el RRI como documento fundamental
y efectivo para encauzar la resolución de problemas y conflictos
que pudieran surgir a lo largo del curso.
OBJETIVO: Fomentar la cultura emprendedora, según establece la
Resolución de 30 de Agosto de 2013, y a través del desarrollo de
la competencia del sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
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3. DOCUMENTOS INSTITUCIONALES DEL CENTRO
A lo largo del curso 2015-2016 se han realizado las siguientes
modificaciones en los documentos institucionales del centro:
Ampliación y modificación de las Programaciones Didácticas
para la adaptación a los diferentes niveles que prescribe la
LOMCE. ESO
Inclusión de la Concreción del currículo describiendo las
competencias clave, estándares de aprendizaje y criterios de
evaluación que el alumno debe superar. Inclusión de las
cuestiones que hacen referencia al emprendimiento, el liderazgo,
la creatividad, la imaginación, la flexibilidad, la responsabilidad, la
asunción de riesgos, el trabajo en equipo y la innovación.
Propuesta de proyectos Interdisciplinares para estimular la
creatividad y la iniciativa personal.
Diseño y Elaboración de la Propuesta Curricular, que formará
parte del PEC; y las Programaciones Didácticas, conforme a la
normativa LOMCE regulada por la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de
junio para los cursos 1º ESO y 2º ESO que se desarrollarán en el
curso 16/17.
Adaptación del Plan de Fomento de la Lectura y la comprensión
lectora, siguiendo las directrices de la Orden EDU/747/2014, de 22
de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los
planes de lectura de los centros docentes de la Comunidad de
Castilla y León.
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Durante el curso 2016-2017 están previstas las siguientes actuaciones
referidas a los documentos del centro:
Actualización del Proyecto Educativo de Centro, junto con los
planes y programas que lo integran, para adecuarlo al Proyecto
de Dirección; así como a la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio
y ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, para proceder a su
posterior evaluación por el Consejo Escolar y aprobación por el
Director.
Llevar a termino el Proyecto realizado para la Acreditación en
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación.
Revisión en profundidad del RRI incluyendo nuevas disposiciones
relativas a la situación de familias con padres separados y
actuaciones específicas contra el acoso escolar. Además de las
entradas, salidas y el absentismo escolar.
Revisión de la Propuesta Curricular para incluir nuevas
disposiciones en 1º y 2º de E.S.O conforme a la ORDEN
EDU/362/2015, de 4 de mayo
Actualización del Plan de Convivencia, Incluyendo nuevas
disposiciones sobre igualdad entre hombres y mujeres teniendo en
cuenta las modificaciones parciales que supone el Decreto
23/2014 de 12 de junio por el que se establece el marco de
gobierno y autonomía de los centros docentes en Castilla y León;
así como la consideración del profesorado como autoridad
pública, regulada por la Ley 3/2014,de 16 de abril, de autoridad
del profesorado, y los posibles cambios de procedimiento en el
ejercicio de su actividad ordinaria y de la intervención en posibles
conflictos de convivencia que se pudieran derivar de ello.
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4. ORGANIZACIÓN DEL CENTRO
4.1. HORARIO GENERAL DEL CENTRO
HORARIO LECTIVO DE ALUMNOS
El mes de Junio la jornada lectiva será de 9,00 a 13,00 horas.
Siendo el tiempo de recreo de 11:45h. A 12:15 h.
Del 12 de Septiembre y hasta el 31 de Mayo las actividades
lectivas se desarrollan entre las 9h. Y las 14h.; las actividades
extraescolares serán de 16:00 h. A 18:00 horas. Con el tiempo de recreo
de 12:00h. A 12:30 h.
HORARIO LECTIVO DEL PROFESORADO
El horario del profesorado será como sigue:
Mañanas de 9:00 a 14:00 h.
Miércoles por la tarde de 15 a 17 h. Dichos miércoles quedan
señalados en el calendario que se adjunta a este documento.
Las tareas a las que se dedica el profesorado durante estas
sesiones son las que se enumeran:
Programación de actividades extraescolares y complementarias.
Coordinación de niveles, inteniveles y de especialistas con
tutores.
Evaluaciones conjuntas.
Revisión de documentos institucionales.
Formación.
Claustros, Consejos Escolares.
Otras tareas puntuales que surjan.
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Cada profesor/a permanecerá además en el centro una tarde a
la semana de 15:00 h a 18:00 h, durante la cual tendrá una hora
de tutoría de padres y dos horas impartiendo una actividad
extraescolar con alumnos. Además de otra hora complementaria
de 14:00 a 15:00 un día en semana, distintos a la tarde realizada.
CRITERIOS PEDAGÓGICOS SEGUIDOS PARA LA ELABORACIÓN DE
HORARIOS
En el D.O.C. quedan recogidos todos los horarios de aula e
individuales del profesorado. Una copia de los mismos es enviada a la
Dirección Provincial y otra permanece en la Secretaría del Centro a
disposición de la Comunidad Educativa.
Los criterios tenidos en cuenta a la hora de elaborar estos horarios han
sido los siguientes:
a) EN EDUCACIÓN INFANTIL
Este año hay solamente un grupo de E.I. Contamos con una
especialista a jornada completa con destino definitivo en el centro. A
esto añadimos algunas sesiones de apoyo e intervención de los
diferentes especialistas (inglés. Música, E. Física, Religión) permitiéndonos
establecer algunos desdobles para potenciar el trabajo de la
lectoescritura:
o Teniendo en cuenta las características propias de esta etapa se
ha realizado un tratamiento globalizado de los contenidos.
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o Debido a la relación afectiva que se establece entre los tutores y
sus alumnos en edades tempranas, se ha procurado que los
tutores de este ciclo estén con su grupo preferentemente en las
primeras sesiones de la mañana, para poder realizar “la
asamblea” y el trabajo en gran grupo.
b) EN EDUCACIÓN PRIMARIA Y 1ER CICLO DE E.S.O.
Se han tenido en cuenta tanto criterios pedagógicos como organizativos
1. Se ha tratado de hacer unos horarios lo más racionales posible,
procurando distribuir a lo largo de la semana las asignaturas
impartidas por los especialistas. Ello implica que prácticamente
todos los días los diferentes grupos permanecen dos/tres sesiones
con su tutora, potenciando las asignaturas con un mayor peso
horario en el currículo, tales como las matemáticas y la lengua;
para ello se han realizado desdobles en las áreas Instrumentales
para trabajar de una manera más directa con los niveles.
2. La atención a los alumnos con necesidades de Pedagogía
Terapéutica o de Audición y Lenguaje se ha organizado de tal
modo que estos niños se beneficien el máximo posible de las
actividades docentes de la clase a la que pertenecen.
3. Se ha destinado el miércoles como el día en el que coinciden la
orientadora, la trabajadora social, el especialista en P.T. y el
especialista en A.L., con el fin de propiciar su coordinación y
colaboración.
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4. Los profesores tutores, en aquellas horas que en sus aulas imparten
clase los especialistas, se dedicarán a tareas de apoyo y
desdobles, generalmente en el mismo nivel en el que están
impartiendo, procurando que dichos apoyos se realicen por el
mismo profesor siempre en la misma aula, para darle continuidad
y sentido al apoyo o desdoble.
a) HORARIO DE TARDES Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
El Centro, desde la implantación hace ya 9 cursos de la jornada
continua, abre sus puertas en horario de 16 a 18 horas, para atender
a aquellos alumnos que voluntariamente quieren participar en las
actividades extraescolares.
A lo largo del mes de Septiembre el equipo directivo se ha puesto
en contacto con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa,
así como con las instituciones implicadas en la oferta de actividades
educativas: A.M.P.A. del colegio, Excmo Ayuntamiento, CEAS,
instituciones, asociaciones, otras empresas, etc. así como con el
profesorado del centro, con la intención de elaborar la planificación
y distribución temporal de las actividades extraescolares para este
curso.
Dicha planificación, enviada a los padres a finales de Septiembre
para que formalizaran su preinscripción, se incluye en los anexos de
esta P.G.A.
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4.2. NIVELES Y UNIDADES ESCOLARES
BERLANGA DE DUERO Y EL AULA DE RIOSECO DE SORIA
Grupo Educación Infantil Educación Primaria ESO
3 años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º
I3-I4-I5 3 4 5
P1 P2 5 4
P3 P4 7 4
P5 P6 6 13
S1 S2 3 9
RIOSECO
INFANTIL 2
RIOSECO
PRIMARIA 1 2 3
TOTAL 3 4 7 5 5 7 4 8 16 3 9 71
El total de alumnos del C.R.A. es de 71.
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TUTORÍAS
Berlanga de Duero
E.I. (3, 4, 5 AÑOS)
María Jesús Ibáñez Ramírez
1º y 2º Primaria
Raquel Muñoz Trapero
2º y 3º Primaria
Mª Cruz Flores Puente
4º y 5º Primaria
Laura Gonzalo Guijarro
1º ESO
José Ignacio Martínez Peralta
2º ESO
Nuria Boillos Muñoz
Rioseco de Soria
EI- EP
Paula Rincón Carramiñana
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COORDINADORES DE NIVEL
EDUCACIÓN INFANTIL: Mª Jesús Ibáñez Ramírez
Educación Primaria. 1º-2º NIVEL Raquel Muñoz Trapero
Educación Primaria. 3º-4º NIVEL Mª Cruz Flores Puente
Educación Primaria. 5º-6º NIVEL Laura Gonzalo Guijarro
Educación Secundaria Obligatoria Nuria Boillos Muñoz
PROFESORES ESPECIALISTAS
Pedagogía Terapéutica
Raúl García Rodríguez (itinerante)
Audición Y Lenguaje Noelia Andrés Cura(itinerante)
Educación Musical
Noelia Andrés Cura(itinerante)
Educación Física
José Ignacio Martínez Peralta (itinerante)
Filología inglesa
Beatriz Calonge Borque
Raquel Romera Camarero(Primaria
Bilingüe Itinerante)
Paula Rincón Carramiñana
Filología Francesa Beatriz Calonge Borque
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Religión
Guillermo Capilla Andrés(itinerante)
4.3. ORGANOS DE GOBIERNO
UNIPERSONALES
DIRECTORA: Mª José Martínez Navas
SECRETARIA: Raquel Muñoz Trapero
COLEGIADOS
CONSEJO ESCOLAR
Presidenta: Mª José Martínez Navas
Secretaria: Raquel Muñoz Trapero
Padres de alumnos:
Ainoa Hernaiz Otero
Mº Eugenia Gamarra
Jesús Barcones Abad
Ascensión Delgado Antón
Representante del AMPA: Mª José Hernández
Profesores:
María Jesús Ibáñez Ramírez
José Ignacio Martínez Peralta
Nuria Boillos Muñoz
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Rául García Rodriguez
Beatriz Calonge Borque
Alumno: Alumno de nueva elección curso 2016/17
Municipios:
José Manuel Yubero
Juan José Sevillano Canals
Sus funciones son las marcadas por el Decreto 51/2007, de 17 de mayo;
modificado parcialmente por el Decreto 23/2014, de 12 de junio. Se
reunirá al menos tres veces durante el curso:
2º quincena de Octubre: información de la Programación
General Anual.
2ª quincena de enero: aprobación de la cuenta gestión
2ª quincena de junio: información de la Memoria escolar.
COMISIÓN DE CONVIVENCIA
Presidenta: Mª José Martínez Navas
Coordinadora de Convivencia: Mª Cruz Flores Puente
Miembros de los padres: Jesús Barcones Abad
Ascensión Delgado Antón
Representante del Claustro: José Ignacio Martínez Peralta
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COMISIÓN PERMANENTE DEL CONSEJO ESCOLAR
Presidente: Mª José Martínez Navas
Padres de alumnos: Jesús Barcones Abad
Profesor: Raúl García Rodríguez
DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA
La Orden EDU 519/2014 de 17 de junio establece en su capítulo IV
dedicado a los órganos de coordinación docente, que en los centros
con menos de nueve unidades, las funciones de la comisión de
coordinación pedagógica serán asumidas por el claustro de profesores.
Por tanto, durante el curso escolar 2016-2017 la Comisión de
Coordinación Pedagógica estará compuesta por todos los miembros
del claustro, además de la orientadora del centro.
Presidente: Mª José Martínez Navas
Secretaria: Beatriz Calonge Borque
Vocales: todos los miembros del claustro y la orientadora.
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5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y
EXTRAESCOLARES
El claustro de profesores ha tomado la decisión de realizar las
actividades complementarias y extraescolares que figuran en la
siguiente tabla, teniendo en cuenta que los tutores/as de cada
localidad podrán programar, además de las señaladas, cuantas otras
decidan, bien en su propia localidad o conjuntamente con otras
localidades del CRA, previa comunicación al Equipo Directivo y solicitud
a la Dirección Provincial si resultase modificado el horario, con la
información pertinente a los padres/madres de los alumnos.
Se realizarán también actividades que se oferten a lo largo del curso y
que cuenten con la aprobación del claustro de profesores.
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Jornada sobre la
alimentación
equilibrada “frutas y
verduras”
Todo el
claustro
Todo el alumnado
2º trimestre
CRIE Navaleno
Tutores
5º y 6º EP
21 al 24 de Marzo
CRIE bilingüe
Especialista
de Inglés
1º ESO y 2º ESO
A determinar
Rutas Didácticas por la
localidad
Tutores y
especialistas
Todo el alumnado
Durante todo el curso
Salidas al entorno de las
localidades
Tutores
Todo el alumnado
Durante todo el curso
Safer internet day
Profesorado
Todo el alumnado
10 febrero
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Día Mundial de las
Bibliotecas
Tutores y
especialistas
Todo el alumnado 24 de octubre
Celebración día de
Santa Cecilia, patrona
de las artes musicales
Especialista
de música
Concierto
Didáctico y teatro
20 de Noviembre
Día de la Constitución
Tutores
Todo el alumnado
2 de diciembre
Visita a la biblioteca
municipal
Tutores
Todo el alumnado
A determinar
Convivencia Navidad
Profesorado
Todos los alumnos
del CRA
22 de Diciembre
Día de la paz y la no
violencia escolar
Tutores
Todos los alumnos
29 de Enero
Convivencia carnaval
“La patarrona”
Tutores
Todos los alumnos
del CRA
23-24 de febrero
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Carrera Solidaria Tutores Todos los alumnos
del CRA
Tercer trimestre
Teatro en inglés
Especialistas
idioma
Todo el CRA
A determinar
Huerto escolar
Profesores
Rioseco
Alumnos de
Rioseco
Todo el curso
Día del árbol:
plantaciones
Tutores
A determinar
A determinar
SEMANA DE LA LECTURA
Día del libro: Jornada
animación lectura
Mercadillo de libros
usados
VII Maratón de cuentos
solidario.
Café Literario
Profesorado
Todo el alumnado
SEMANA 25-28 DE
ABRIL
Responsables
Biblioteca
Todo el alumnado
Responsables
biblioteca
Comunidad
Educativa
Coordinador
Plan Lector
Padres y alumnos
de ESO
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Deporte nieve Tutores y
especialista
EF
3º/4º/5º/6º
Educación Primaria
Febrero
Teatro en Francés
Especialista y
tutor
6º y 1º-2º eso
A determinar
Convivencia Rioseco
Profesorado
Alumnos del aula
de Rioseco
Tercer trimestre
Convivencia deportiva
Burgo de Osma
EF y tutor
3º y 4º
Tercer trimestre
Salida cicloturista
Tutores y
especialista
de EF
3º/4º/5º/6º
Educación Primaria
Final del tercer
trimestre
Excursión fin de curso
Todo el
profesorado
Todos los alumnos
Mayo / Junio
Convivencia Fin de
curso
Todo el
profesorado
Todos los alumnos
Junio
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NOTA: A lo largo del curso se podrán realizar otras actividades o
cambios en las mismas, bien porque sean ofertadas al centro con
posterioridad o porque los profesores lo consideren conveniente.
ACTIVIDADES IMPARTIDAS POR EL PROFESORADO EN HORARIO DE TARDE
BERLANGA DE DUERO
Hora/Día LUNES MARTES JUEVES VIERNES
16:00 17:00
Taller de
Pintura y sus
técnicas
(Todos los
niveles)
Actividades Lúdicas
educativas
(Todos los niveles)
Cine en inglés
(Todos los
niveles)
Biblioteca:
lectura
individual y
estudio
(Todos los
niveles)
17:00 18:00
Psicomotricidad
(Infantil/1º ciclo)
Mecanografía
(2º y 3º ciclo)
RIOSECO
Horario/Día LUNES MARTES JUEVES
16:00 a 17:00
17:00 a 18:00
Taller de Lengua
(Todos)
Taller musical
(Todos)
Taller artístico-
tecnológico-
cultural
(Todos)
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NOTA:
En la programación de dichas actividades ha existido una coordinación
con el AMPA, CEAS, Excmo. Ayuntamiento y diversas instituciones con el
fin de no solapar mutuamente actividades y poder ofrecer una mejor y
variada oferta para nuestros alumnos.
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6. CALENDARIO DE REUNIONES CURSO
2016/2017
MES DIA PREVISION
SEPTIEMBRE 1 EXAMENES ESO
SEPTIEMBRE 2 EXAMENES ESO
SEPTIEMBRE 5 EVALUACIÓN ESO
SEPTIEMBRE 6 REUNION PADRES INFANTIL
SEPTIEMBRE 7 CLAUSTRO DE PROFESORES
SEPTIEMBRE 8 REUNION IES BURGO DE OSMA
SEPTIEMBRE 21 REUNION GENERAL PADRES BERLANGA
SEPTIEMBRE 22 REUNION GENERAL PADRES RIOSECO
SEPTIEMBRE 23 REUNIÓN EOEP BURGO DE OSMA
SEPTIEMBRE 28 EVALUACIÓN INICIAL PRIMARIA-ESO
OCTUBRE 19 CCP – CLAUSTRO
OCTUBRE 26 REUNION PROFESORES –CONSEJO ESCOLAR
NOVIEMBRE 16 CCP-REUNION PROFESORADO
NOVIEMBRE 23 CLAUSTRO Y TRABAJO EN AULAS
DICIEMBRE 14 EVALUACION PRIMER TRIMESTRE - PRIMARIA - ESO
DICIEMBRE 21 REUNION PROFESORADO – COMISIÓN CONVIVENCIA
ENERO 18 CCP-REUNIÓN DE PROFESORADO
ENERO 25 CLAUSTRO- CONSEJO ESCOLAR
FEBRERO 15 CCP – REUNIÓN DE PROFESORADO
FEBRERO 22 CLAUSTRO
MARZO 1 REUNIÓN PROFESORADO - COMISION CONVIVENCIA
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
30
MARZO 15 EVALUAC. SEGUNDO TRIMESTRE - PRIMARIA - ESO/CCP
MARZO 29 CLAUSTRO
ABRIL 19 CCP - REUNIÓN PROFESORADO
ABRIL 26 SEMANA DE LA LECTURA
MAYO 3 CLAUSTRO
MAYO 17 CCP- REUNIÓN DE PROFESORADO
MAYO 31 REUNIÓN DE PROFESORADO
JUNIO 14 EVALUACION TERCER TRIMESTRE - PRIMARIA - ESO
JUNIO 21 REUNION PROFESORES
JUNIO 26 COMISION CONVIVENCIA
JUNIO 27 CCP
JUNIO 28 CLAUSTRO- CONSEJO ESCOLAR
7. PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN EN EL
CENTRO
a) SECCIÓN BILINGÜE
De acuerdo con el Proyecto enviado a la Dirección Provincial al
amparo de la Orden EDU 6/2006 (BOCYL de 12 de enero de 2006), y una
vez recibida la autorización de la Junta de Castilla y León, en el C.R.A:
“Tierras de Berlanga” durante el presente curso se va a llevar a cabo,
por noveno año consecutivo, el proyecto oficial de creación de una
sección bilingüe.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
31
El Proyecto, que ha sido revisado y adaptado para el curso
2016/2017 y presenta las siguientes características:
En el curso actual todos los niveles están dentro de la
sección bilingüe.
Se van a impartir en inglés los contenidos correspondientes
a las asignaturas de Natural Science y Arts; no superando el
50% del horario total de los alumnos.
En 1º Curso de ESO las áreas bilingües son Arts and Crafts y
Natural Science.
En 2º Curso de E.S.O se incorpora un área bilingüe: Cultura
Clásica y se mantiene History.
Contamos con dos profesoras especialistas en Inglés, una
en Berlanga y otra en Rioseco y una profesora de
Educación Primaria Bilingüe que también impartirá las áreas
bilingües en Rioseco. Se reunirán semanalmente para
trabajar en coordinación y planificar las siguientes tareas:
previsión de trabajos y actuaciones, contenidos,
temporalización de actividades, criterios de evaluación y
estándares de aprendizaje comunes; evaluación de la
marcha del proyecto y tomar medidas para superar las
dificultades; analizar el rendimiento y respuesta de los
alumnos; coordinar aspectos organizativos…
EVALUACIÓN: Al finalizar el curso se realizará una revisión del
proyecto, cuyas conclusiones se incluirán en la Memoria
Final del curso. Se analizarán: alumnado y profesorado
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
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participante, grado de consecución de los objetivos y
contenidos programados; recursos metodológicos y
materiales utilizados; criterios de evaluación establecidos;
valoración del horarios semanal, número de sesiones,
medidas de coordinación docente…
DATOS DE LA SECCIÓN BILINGÜE
b) FRANCÉS COMO MATERIA DE LIBRE CONFIGURACION
AUTONOMICA EN E.S.O
En el presente curso 2016/2017, el área de Francés queda
enmarcado únicamente en Educación Secundaria Obligatoria; dentro
de las materias de Libre Configuración Autonómica. Contamos con una
especialista que desarrolla las siguientes actuaciones:
Se realizarán los procesos de evaluación del alumnado de
acuerdo con lo establecido en la Orden EDU/2014 de 17 de junio
por la que se establece el currículo y se regula la implantación,
evaluación y desarrollo de la Educación Primaria en Castilla y
León y la ORDEN EDU/362/2015, de 4 de mayo, establece el currículo
CENTRO IDIOMA LOCALIDADAÑO
IMPLANTACIÓNCURSO ÁREAS NO LINGÜÍSTICAS HORAS SEMANALES
Arts 1h
Natural Science 1,5h
Arts 1h
Natural Science 1,5h
Arts 1h
Natural Science 2,5h
Arts 1h
Natural Science 2,5h
Arts 1h
Natural Science 2,5h
Arts 1h
Natural Science 2,5h
CRA Tierras de Berlanga IN Berlanga de Duero 2008-2009
1º
2º
3º
4º
5º
6º
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
33
y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la
Educación Secundaria Obligatoria en Castilla y León.
c) PLAN DE LECTURA E IMPULSO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Durante el presente curso se va a continuar con la potenciación del
Plan de Fomento de la lectura añadiendo una labor de impulso de la
Biblioteca escolar. (Ver documento Adjunto Plan Lector):
Se continuará la dedicación de 30 minutos diarios a la lectura a
todas las aulas del CRA, trabajándose la lectura no solo desde el
área de Lengua sino desde todas y cada una de las áreas.
Se pretende dinamizar el uso y el préstamo de libros de la
biblioteca escolar a partir de la creación de una serie de
marcadores personalizados para todos los alumnos, desde infantil
hasta 2º de ESO.
Destacamos actividades que se llevarán a cabo desde las áreas
diferentes a la de lengua:
Plástica:
Murales grupales del contexto.
Modelar personajes con plastilina.
Escenarios para representar.
Hacer marionetas y títeres…
Música:
Cuentos musicados.
Relacionar personajes con instrumentos musicales.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
34
Audiciones de cuentos…
Inglés:
Lectura y representación de cuentos en inglés.
Cuentacuentos con marionetas.
Aprendizaje de canciones y chants relacionados con
los cuentos.
Matemáticas:
Lectura comprensiva del enunciado de los problemas
y conceptos matemáticos.
Ciencias Naturales y Geografía e Historia (1º y 2º ESO)
Lectura y comprensión de los conceptos de las
unidades didácticas.
Elaboración de esquemas y resúmenes de las
unidades didácticas.
Se potenciará el trabajo con las familias, intentando establecer
colaboraciones para fomentar el hábito lector también desde
casa. Además de continuar con actividades evaluadas como
satisfactorias en cursos pasados (Maratón de Cuentos, Café
literario, lecturas compartidas en casa, Mercadillo de libros…) se
pretende realizar como novedoso:
Creación de una mascota y un logotipo para la biblioteca
escolar
Un decálogo con pautas para ayudar a sus hijos a
desarrollar el gusto por la lectura.
Un cuaderno donde escribir sus impresiones sobre el
proyecto, los libros, la experiencia.
Otro cuaderno en el que vayan redactando historias del
pasado, como la vida de los abuelos, tradiciones de las
localidades, anécdotas… Los niños preguntan a sus padres
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
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o abuelos sobre estas cuestiones, lo escriben con sus propias
palabras y hacen un dibujo alusivo a la anécdota.
Por otro lado, en la biblioteca, se continuará con la
informatización de los ejemplares a través del programa Abies,
iniciada ya en cursos anteriores; se continuará con el horario de
servicio de préstamos iniciado el curso pasado. Y se continuará
con la adquisición de novedades literarias interesantes para
alumnos y padres que hagan que nuestra biblioteca esté
actualizada y utilizada.
Además durante este curso se pretende continuar con la
potenciación de actividades de animación de la lectura dentro
de la Biblioteca, dirigidas por la coordinadora de la misma.
d) PLAN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES
En el presente curso se seguirá trabajando en la misma línea que el
curso anterior, contando además con la participación y colaboración
de la animadora del CEAS, siendo los objetivos prioritarios:
Fomentar actitudes de corresponsabilidad conjunta en un
contexto de educación de valores.
Fomentar la igualdad entre el alumnado en el ámbito educativo
como aspecto que contribuye a un clima escolar adecuado.
Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
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CURSO 2016-2017
36
La Coordinadora del Plan: Nuria Boillos
e) PLAN DE CONVIVENCIA
Actualizaremos el Plan de Convivencia a la nueva normativa en
cuanto a derechos, deberes y procedimientos, regulada por el
Decreto 23/2014 de 12 de junio por el que se establece el marco
de gobierno y autonomía de los centros docentes en Castilla y
León; así como la consideración del profesorado como autoridad
pública, regulada por la Ley 3/2014, de 16 de abril, de autoridad
del profesorado.
Seguiremos desarrollando el Plan Marco del centro relativo al
desarrollo de la Convivencia. A lo largo del presente curso, el
desarrollo del PLAN DE FOMENTO DE LA CONVIVENCIA va a
fundamentarse en prevención y resolución de conflictos que
surjan y en la identificación de los alumnos con limitaciones en
habilidades sociales y su tratamiento individualizado con el fin de
dotar al individuo de los recursos oportunos.
De forma más concreta nos proponemos avanzar en la toma
de conciencia de las diferentes realidades que conforman el
ambiente escolar y desarrollar capacidades asertivas. Se trata de
propiciar un clima en el que el alumn@s, maestr@s, madres y
padres seamos capaces de entendernos mejor y respetarnos.
OBJETIVOS PARA EL PRESENTE CURSO:
Enseñar estrategias y habilidades necesarias para la resolución de
conflictos de forma dialogada.
Realizar planes individuales de ayuda a los alumnos con
necesidades de relación.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
37
Marcar un protocolo para la actuación por parte del profesorado
ante situaciones de conflicto para garantizar la objetividad en el
tratamiento. (Tercer Ciclo de E. Primaria y ESO).
Registrar todo tipo de incidencias que ocurren a lo largo de la
jornada escolar (Tercer Ciclo de E. Primaria y ESO).
Todo ello sin olvidarnos de todos aquellos otros objetivos trabajados
durante cursos anteriores, relativos a las normas básicas de
educación y cortesía: saludar, pedir las cosas, dar gracias, pedir
perdón...
f) PLAN DE ACOGIDA
A todo el alumnado que llega nuevo al Centro les supone un
esfuerzo el adaptarse al mismo. Por eso, consideramos
importante el que el CRA “Tierras de Berlanga” facilite esta
adaptación del nuevo alumnado, que les supone la
asimilación de nuevas normas, un cambio de pautas de
comportamiento, nuevos contenidos curriculares, etc.
Desde nuestra experiencia como docentes valoramos la
importancia de la primera toma de contacto que el alumno
tiene cuando llega al centro. Por eso nos parece fundamental
preparar este momento para conseguir una integración
adecuada.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
38
Este proceso de adaptación presenta especial dificultad para
aquellos alumnos que muestran una diversidad cultural por sus
diferentes normas y valores, distintas pautas de interacción y
convivencia, diferente proceso curricular, posible
desconocimiento del idioma, etc. Por tanto, es necesario
establecer este “Plan de Acogida” que consistirá en un
conjunto de actuaciones planificadas para llevar a cabo en el
momento inicial de la llegada al Centro del alumno nuevo
Entre las medidas de ordinarias o generales de atención a la
diversidad se establecen los Planes de acogida (ORDEN
EDU/519/2014, de 17 de junio) entendidos como el conjunto de
actuaciones diseñadas y planificadas en los momentos
iniciales de incorporación del alumnado. La necesidad de dar
respuesta al alumnado de nueva incorporación aconseja
marcar una línea de actuación específica para ellos dentro
del marco de la atención a la diversidad.
Esta línea de actuación quiere tener en cuenta tres factores:
1. Las necesidades del alumnado y su derecho a una
respuesta acorde a lo establecido en los capítulos I y II del
Título III de la Ley Orgánica
2/ 2006, de 3 de mayo, de educación sobre Equidad en la
Educación.
2. La conveniencia de facilitar a los tutores el trabajo con un
grupo de clase cada vez más diverso.
3. Las posibilidades de refuerzo educativo existentes en el
centro, entendiendo por ellas:
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CURSO 2016-2017
39
La intervención de la orientadora del centro y Equipo de atención
temprana.
El profesorado de apoyo existente en el centro: de Pedagogía
Terapéutica, AL.
Las horas de libre disposición del profesorado.
Consideramos que los destinatarios de este Plan se centran en tres
grandes grupos:
A. Alumnos que se incorporan por primera vez al sistema escolar y sus
familias.
B. Alumnos procedentes de otros centros y sus familias.
C. Alumnado Inmigrante y sus familia
ACTUACIONES I
Alumnos que se incorporan al sistema escolar por
primera vez y sus familias
Alumnos procedentes de otros centros y sus
familias
- Antes de comenzar el curso o en el periodo de
matriculación, el equipo directivo enseñará el
centro escolar a las familias y les informará sobre
los planes y funcionamiento del centro.
- Charla informativa de orientadora o psicóloga
sobre las Pautas de Actuación necesarias para
preparar al alumnado en su inicio escolar.
- Reunión inicial para la presentación del Equipo
Directivo, las tutoras y profesorado especialista,
donde se informa sobre las normas de
funcionamiento del Centro. Tras esta reunión
conjunta, las tutoras ofrecen información
- Las familias podrán solicitar en la Secretaria
del centro la información necesaria para matricular
a sus hijos en el centro:
- Impresos de matrícula.
- Normas de funcionamiento, Cauces de
participación para las familias, Horario de
Atención del profesorado., Normas de
convivencia para los alumnos del comedor.
- Horario del centro.
- Hoja informativa sobre las diferentes actividades
que se realizan en el Centro: lectivas,
extraescolares, así como los Servicios que ofrece
(madrugadores, comedor,).
- Se realiza una visita por las instalaciones del
centro.
En el caso que este alumnado sea de infantil y no
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
40
específica con su grupo sobre el Periodo de
adaptación y su intervención educativa.
- Entrevista individual con las familias, para
intercambio de información. Ficha de recogida de
datos.
se incorpore en el primer curso, se realizará un
período de adaptación, similar al realizado en el
inicio de la escolaridad, siguiendo las pautas
anteriormente especificadas.
- Presentación del tutor y demás profesorado.
- Incorporación a su grupo clase.
- Desarrollo de actividades de Dinámicas de
grupo. Posteriormente se fija una entrevista
con la familia para intercambio de
información. Se solicita al centro de
procedencia su Expediente académico.
ACTUACIONES II: ALUMNADO IMIGRANTE Y FAMILIAS
Medidas previas a la incorporación en el aula Incorporación al aula
- Se mantiene un contacto inicial con algún miembro
del Equipo Directivo en función de disponibilidad del
mismo, y/o la orientadora
- - Se les entregará la documentación señalada en el
apartado anterior.
- La secretaria les ayudará a rellenar la documentación
necesaria para su matrícula. - La orientadora de se
reunirá con la familia para tener una primera
entrevista con objeto de conocerles e implicarles en
la labor educativa, y les acompaña en la visita a las
instalaciones del Centro.
- Asignación de un compañero-amigo, a ser posible de
su misma nacionalidad. Éste le presentará a los
profesores y le explicará todo lo relacionado con el
funcionamiento de la clase y del centro. Le facilitará la
- De acuerdo a esta valoración y con el
asesoramiento de la dirección y el Equipo
de orientación, se le asigna grupo con la
posibilidad de ofrecerle la respuesta
educativa más adecuada. Si el dominio del
idioma es nulo, se le escolarizará un curso
por debajo al que le correspondería por
edad.
- Se le presenta al tutor/a, que será su figura
de referencia. Se prepara con el tutor/a la
acogida del grupo-clase a través de
actividades de tutoría.
- Realización en su aula de referencia de
actividades de acogida, presentación y
aceptación mutua.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
41
relación con otros compañeros. –
- La orientadora realiza, al alumnado, una valoración
inicial del dominio del castellano y recogida de datos
significativos.
- Información al profesorado: los datos de la
evaluación inicial se transmiten a todo el
profesorado del grupo de referencia.
- Seguimiento del proceso de adaptación por
parte del tutor, el equipo docente y
orientadora.
- Planificación de las necesidades de
compensación educativa y las sesiones de
apoyo en coordinación con los tutores.
Cuando el alumno llegue desplazado de
otro centro, se seguirán los protocolos
mencionados en los apartados anteriores, y
se solicitará su traslado de expediente.
g) PLAN DE INTERVENCIÓN EOEP.
El CRA “Tierras de Berlanga”,(a 24 kms de Burgo de Osma), está formado
por 2 localidades: Berlanga de Duero (cabecera del mismo) y Rioseco
de Soria, más otros 8 pueblos cuyo alumnado acude al centro en
transporte escolar: Rioseco, Arenillas, Caltojar, Casillas, Ciruela , Retortillo,
Hortezuela y Blacos.
En el presente año académico (2016/17), hay escolarizados un total de
71 alumnos, de los cuales 13 son ACNEAE (Alumnado con Necesidad
Específica de Apoyo Educativo):
2 alumn@s grupo ACNEE (Alumnos con Necesidades Educativas
Especiales)
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
42
- 1 discapacidad intelectual leve
- 1 TDAH
1 alumn@ grupo ANCE (Alumnado con necesidades de
Compensación Educativa) por incorporación tardía al sistema
educativo español, inmigrante con desconocimiento del idioma.
1 alumn@ grupo Altas Capacidades Intelectuales: talento simple
matemático.
9 alumn@s grupo Dificultades de Aprendizaje y/o bajo
rendimiento académico:
- 1 trastorno de Comunicación y Lenguaje no significativo: dislalia.
- 6 Dificultades Específicas de Aprendizaje: lectoescritura.
- 2 Capacidad Intelectual Límite
El CRA se compone de 7 unidades, repartidas de la siguiente manera:
- 1 unidad en Rioseco de Soria, para alumnos de E.I. y Primaria.
- 6 unidades en Berlanga de Duero, una de E.I., tres de E.P. y dos
de E.S.O.
La plantilla del CRA se compone de 13 maestros/as de Educación
Infantil y Primaria, así como de las especialidades de Música, E. Física,
Inglés, Bilingüismo, Francés, Pedagogía Terapéutica, Audición y
Lenguaje y maestro de Religión.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
43
Criterios y procedimientos seguidos para concretar y consensuar las
actuaciones del EOEP en el centro:
- Atención a la diversidad: ACNEAES, organización de apoyos,
colaboración con el profesorado especialista.
- Necesidades del centro reflejadas en la memoria del curso anterior.
- Prioridades establecidas en las Instrucciones de inicio de curso.
RESPONSABLES DEL EOEP
Eva Ortiz Campo (Orientadora).
Raquel Ortega Moreno (Trabajadora Social).
TEMPORALIZACIÓN
Se dedicará al C.R.A la siguiente atención:
_ Segunda semana: martes
- Tercera semana de mes: miércoles por la mañana y/o tarde,
coincidiendo con la CCP.
- Cuarta semana: martes y jueves mañana.
- Cabe recordar que la dedicación de la trabajadora social se
verá marcada por la necesaria flexibilidad de su horario, dadas
las características particulares del desarrollo de sus funciones en
todo el Sector.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
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FUNCIONES A REALIZAR POR EL EOEP DE EL BURGO DE OSMA EN LOS CENTROS
FUNCIONES ACTIVIDADES/TAREAS TEMPORALIZACIÓN
PROFESIONALES
1.- Apoyo al
Centro
1.1.- Colaborar en los procesos de
elaboración, aplicación y revisión del
Proyecto Educativo
Participación en la CCP, asesorando
especialmente en todos los temas
relacionados con la Atención a la Diversidad
y aspectos psicopedagógicos.
Una vez al mes,
previa
convocatoria
Orientadora
1.2.- Asesorar en la organización de
recursos personales y materiales para los
alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo
Colaborar con los especialistas en AL, PT y
Compensatoria al principio de curso, en la
distribución de los apoyos para la atención a
alumnos en función a las previsiones.
Asesoramiento en recursos y material
didáctico (apoyo y/o refuerzo).
Asesoramiento al Equipo Directivo sobre la
inclusión de alumnos/as en el Programa ATDI
Al principio de
curso
y
siempre que se
estime oportuno
por variación de
necesidades
Orientadora
1.3.- Coordinación con el profesorado
de apoyo (PT, AL y Compensatoria)
Llevar a cabo el seguimiento de los alumnos
que están recibiendo apoyo.
Establecer líneas de actuación.
Aunar criterios.
Información sobre nuevos alumnos
detectados y/o valorados y con necesidades
de apoyo.
Reuniones
periódicas a lo
largo del curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
45
1.4.- Recoger y proporcionar
información a los tutores sobre aspectos
socio-familiares de los alumnos con
necesidades específicas de apoyo
educativo.
Se realizará previa canalización de la
demanda por parte de los tutores, Equipo
Directivo y EOEP.
A lo largo del
curso
Trabajadora
Social
1.5.- Atender las demandas que realice
el Centro en aspectos como:
Absentismo escolar.
Información al centro y a las
familias de todos aquellos
recursos sociales y educativos:
becas, ayudas, otras actividades
(CRIE…)
Entrevista con alumnos, padres y tutores.
Reuniones con equipo directivo
Visitas domiciliarias.
Asistencia mensual a la Comisión Provincial de
Absentismo
A lo largo del
curso
Trabajadora
Social
1.6.- Colaboración con otros
organismos, con el fin de aunar criterios
de intervención (CEAS, Centros de
Salud, Salud Mental, Servicio de
Protección a la Infancia...)
Reuniones periódicas.
Gestiones.
A lo largo del
curso
Orientadora y
prioritariamente
Trabajadora
Social
1.7.- Reuniones con el Equipo Directivo
del centro para analizar la situación
global y priorizar las actuaciones
Reuniones (al menos mensuales).
A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
46
1.8.- Asesorar e intervenir en la mejora
de la convivencia en los centros
educativos
Entrevistas con profesorado, alumnos y
familias
Propuesta de medidas concretas para
mejorar la convivencia escolar
Intervención en caso de acoso escolar
A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
2.1.- Asesorar al profesorado en la
aplicación en el aula de medidas
concretas de Atención a la Diversidad:
- Decisiones metodológicas,
organizativas y de evaluación, así como
recursos materiales
A través de los profesores que inciden en el
aula y alumno.
En CCP.
Al finalizar el curso, se realizará la previsión de
alumnos a atender para el curso siguiente.
Octubre - Junio Orientadora
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
47
2.2.- Prevenir y detectar las dificultades
o problemas de desarrollo personal,
social y de aprendizaje
Realización de Programas:
- PROGRAMA DE PREVENCIÓN DE DIFICULTADES
DE APRENDIZAJE EN 3º DE EDUCACIÓN
INFANTIL.
FASES:
1.- Presentación del Programa en la C.C.P.
2.- Entrega de carta informativa y cuestionarios a
padres y tutores.
3.- Evaluación del alumnado: pase de pruebas
aptitudinales individuales y colectivas.
4.- Entrevista con los tutores para valorar los datos
obtenidos a través de los distintos instrumentos.
5.- Información de los resultados obtenidos a los
padres.
6.- Estudio complementario y entrevista a padres en
los casos que se considere necesario.
7.- Propuestas de intervención y mejora.
8.- Evaluación final del Programa.
Octubre - Enero
Orientadora y
Trabajadora
Social
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
48
2.3.- Facilitar el acceso a la ESO a los
alumnos/as que finalizan la Educación
Primaria
PROGRAMA DE ORIENTACIÓN al término de la
Educación Primaria (6º de E.P.).
FASES:
- Presentación en la CCP del Programa.
- Entrega de carta informativa y cuestionarios a
los padres.
- Cuestionarios a los alumnos.
- Entrevista con los tutores para intercambiar
información significativa sobre el alumnado
- Valorar los datos obtenidos a través de los
distintos instrumentos.
- Entrevista con las familias que se considere
conveniente.
- Reunión con el Departamento de Orientación
de los IES del Sector, para:
Traslado de la información recogida
en este Programa.
Seguimiento del alumnado a
comienzos del siguiente curso
2º y 3º trimestre
Comienzo y final
de curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
49
2.4.- Seguimiento y ajuste de la
respuesta educativa al finalizar la
educación primaria
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO al término de la
Educación Primaria (5º de E.P.).
FASES:
- Presentación en la CCP del Programa.
- Entrega de carta informativa y cuestionarios a
los padres.
- Cuestionarios a los alumnos.
- Pase de pruebas aptitudinales.
- Entrevista con los tutores para valorar los
datos obtenidos a través de los distintos
instrumentos.
- Información de resultados a padres
- Entrevista con las familias que se considere
conveniente.
- Propuesta de medidas para adecuar la
respuesta educativa del alumnado durante 5º
EP y 6º EP
2º y 3º trimestre
Orientadora y
Trabajadora
Social
3.- Apoyo al
alumno.
3.1.- Evaluación psicopedagógica de
nuevos alumnos para la detección de
dificultades y problemas de desarrollo
personal y de aprendizaje y su posterior
orientación educativa.
Revisiones de los ya valorados
anteriormente.
Proceso diagnóstico de un alumno:
- Derivación y análisis de la demanda.
- Entrevista inicial con la familia.
- Entrevista inicial con el/la tutor/a.
- Revisión de los trabajos de clase.
- Observación en el aula y/o en el recreo.
- Trabajo individual con el alumno: pruebas
psicopedagógicas
- Devolución de la información.
- Pautas de actuación.
- Seguimiento.
A lo largo del
curso
Orientadora
y Trabajadora
Social
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
50
3.2.- Revisión y seguimiento de los
alumnos con necesidad específica de
apoyo educativo facilitando la
integración social y escolar de los
mismos.
Reuniones con el profesorado de apoyo y
tutores para intercambiar información y
proponer materiales y actividades a realizar.
Entrevista padres.
Establecimiento de líneas generales de
intervención (registros de observación, pautas
de actuación…) y orientaciones en el ámbito
familiar.
A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
3.3.- Derivación y coordinación con
Equipos de Orientación Educativa de
carácter general (Equipo de Atención
Temprana) y especializado (Trastornos
de Conducta y Trastornos del Espectro
Autista)
Elaboración de informes de derivación.
Reuniones de coordinación con los
orientadores/as de estos equipos
Seguimiento de los alumnos derivados
A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
3.4.- Asesorar y colaborar en la
elaboración de A.C.Is
Colaboración con el profesorado en:
- Adecuación de objetivos.
- Adecuación de actividades, así como
criterios de evaluación, teniendo en cuenta la
Programación de Aula.
A lo largo del
curso
Orientadora
3.5.- Asesoramiento a los tutores en la
elaboración de los informes de
Educación Compensatoria para
alumnos/as que cumplan los requisitos
para incorporarse al Programa ATDI.
Entrevistas con padres.
Coordinación con tutores. A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
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51
3.5.- Facilitar el acceso a la ESO a los
alumnos/as con necesidad específica
de apoyo educativo
Coordinación con el orientador/a del I.E.S.:
información del alumnado con necesidad
específica de apoyo educativo que accede
al instituto
1º y 3º Trimestre
Orientadora y
Trabajadora
Social
3.6.- Intervención en los casos de
absentismo escolar derivados por el
equipo directivo.
Entrevistas con alumnos/as y familia
Visitas domiciliarias.
A lo largo del
curso
Trabajadora
Social
4.- Apoyo a
Familias
4.1.- Intercambiar información sobre sus
hijos y las actuaciones llevadas a cabo
con ellos.
.-Relaciones de colaboración,
estableciendo actividades a llevar a
cabo en el ámbito familiar y que
favorezcan el proceso de
enseñanza/aprendizaje,
especialmente de los alumnos con
necesidad específica de apoyo
educativo
.-Facilitar la relación familia-centro.
Entrevistas a familias.
Orientaciones y pautas de actuación en el
ámbito escolar y familiar.
Visitas domiciliarias.
A lo largo del
curso
Orientadora y
Trabajadora
Social
4.2.- Buscar la implicación de las familias
en las actividades y programas que
realiza el Centro.
Pautas de intervención en el ámbito familiar.
Facilitar el cumplimiento del compromiso
adquirido por las familias de mutua
colaboración con el centro.
A lo largo del
curso
Trabajadora
Social
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52
4.3.- Facilitar información sobre recursos
existentes (educativos, culturales,
sanitarios y sociales) y vías apropiadas
para posibilitar su máximo
aprovechamiento.
Entrevistas con los padres.
Reuniones con organismos convocantes de
dichos recursos.
A lo largo del
curso
Trabajadora
Social
El Burgo de Osma, octubre de 2016
Fdo.: Raquel Ortega Moreno
Fdo: Eva Ortiz Campo
(TRABAJADORA SOCIAL) (ORIENTADORA)
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53
h) ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
El Centro, como queda reflejado en los diferentes documentos que
recogen la filosofía del C.R.A. (Medidas de Atención a la Diversidad, Plan
de Acogida, Plan de Acción Tutorial y en última instancia, el Proyecto
Educativo del Centro), pretende dar una respuesta adecuada a cada uno
de los alumnos, teniendo en cuenta sus diferentes capacidades,
motivaciones e intereses y características.
Durante el presente curso, la atención de los alumnos con
Necesidades Específicas de Apoyo Educativo, se llevará a cabo, además
de por parte de los propios tutores y especialistas en las diferentes áreas, a
través del maestro de PT y AL que se desplazarán también a Rioseco un día
a la semana para realizar su labor.
Se ha llevado a cabo la pertinente coordinación para que se puedan
cubrir las necesidades de apoyos en el centro. Así mismo se ha escogido
los miércoles como el día para la coordinación con la orientadora que
atiende al centro.
Objetivos
Atención a la diversidad:
1.- Atender individualmente a los alumnos con Necesidades Específicas de
Apoyo Educativo, proporcionándoles estrategias de aprendizaje
adecuadas a cada uno.
2.- Favorecer y estimular la integración de éstos alumnos en las aulas
ordinarias.
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3.-Atender a los alumnos extranjeros, estimulando y favoreciendo el uso de
la lengua española, en las diversas situaciones de comunicación.
Colaboración con tutores:
1.- Colaborar con los tutores en la detección y posterior derivación, si fuera
el caso, hacia el estudio por el E.O.E.P. de tales alumnos.
2.- Colaborar y apoyar a los tutores y profesores en la elaboración de las
adaptaciones necesarias, tanto a nivel de centro y aula, como en las
Adaptaciones Curriculares Individualizadas.
3.-Mantener reuniones periódicas para la coordinación con los tutores:
Coordinación, reparto de tareas y supervisión de los avances y/o
necesidades de cada alumno.
4.- Mantener junto a los tutores entrevistas con los padres.
Colaboración con el E.O.E.P:
1.- Mantener reuniones periódicas para la coordinación con el EOEP.
2.- Colaborar con el E.O.E.P. en el seguimiento de los casos.
Atención a las familias:
1.- Potenciar, junto con los tutores la participación de los padres y madres
en el proceso educativo de sus hijos.
2.- Orientar a las familias ayudándoles en su labor educativa.
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Metodología
Se fundamentará en los siguientes principios:
1.- Aprendizajes significativos: Para lo cual se determinarán claramente los
conocimientos previos, es decir la competencia curricular de cada
alumno; para posteriormente secuenciar los aprendizajes de forma
ordenada, ajustándolos a cada individualidad: adaptándonos al ritmo y
estilo de aprendizaje de cada alumno.
2.- Trabajar con los alumnos, padres y madres, tutores y especialistas,
siguiendo una línea común, para una mejor atención a las necesidades del
alumno.
3.- Fortalecer la autoestima y confianza de los alumnos en sí mismos.
4.- Estimular todos los sentidos, habilidades motrices, manipulativas,
cognitivas y de relación del alumno intentando facilitar el gusto por
aprender de los alumnos.
5.- Utilizar las nuevas tecnologías como apoyo y elemento motivador en los
aprendizajes.
6.-Realizar, siempre que sea posible, los apoyos, siguiendo este orden:
dentro del aula de referencia; en pequeños grupos fuera de la misma; y,
en los casos necesarios, de forma individualizada.
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CURSO 2016-2017
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Evaluación
Se realizará una Evaluación Inicial que determine la línea base en cada
caso concreto para poder realizar actividades significativas y no llegar a
frustrar o desmotivar al alumno, de forma que el proceso de enseñanza-
aprendizaje sea favorable.
Se irán realizando evaluaciones continuas en cada sesión y actividad,
para poder secuenciar adecuadamente los aprendizajes y no caer en el
desánimo por parte del alumno, así como para introducir las variaciones
oportunas.
Se realizará una Evaluación Final que ayudará a determinar el grado de
competencia curricular alcanzado por el alumno, para orientar las
actuaciones en un futuro próximo, en cada caso; así como el Plan General
de Apoyo para el curso siguiente.
También se evaluará la propia práctica docente, con el fin de que las
intervenciones realizadas, se lleven a cabo de forma coherente y sean
eficaces.
La información a las familias sobre la evolución y progresos de sus hijos,
se realizará mediante un boletín informativo individual (en aquellos que
requieran una Adaptación Curricular Significativa), en el que se recogerán
además de sus progresos, las observaciones pertinentes, en caso de
haberlas.
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Atenciones de alumnos a realizar en el presente curso
Ed. Primaria:
2 alumnos de 1º de Primaria
.- Alumno con Capacidad Intelectual Límite. 2 sesiones semanales
PT en el área de Matemáticas para desarrollar el razonamiento
lógico- matemático. 2 sesiones de AL en el área de Lengua para
tratar dislalias y adquirir y consolidar lectoescritura.
.- Alumno repetidor con dificultades específicas de Aprendizaje:
Lectoescritura y manifiestas dificultades de atención y
concentración 4 sesiones semanales PT. 2 lengua y 2 matemáticas,
para desarrollar la capacidad de control voluntario de la atención,
terminar de adquirir la mecánica lectoescritora y desarrollar los
procesos de razonamiento lógico- matemático.
3 alumnos de 3º de Primaria:
.- Alumno con trastorno de la comunicación y el lenguaje no
significativo: dislalias. Recibe tres sesiones con especialista de AL en
el área de Lengua para trabajar la articulación oral y reforzar la
lectoescritura.
.- Alumno repetidor con Dificultad Específica de Aprendizaje por
Lectoescritura. Recibe 4 sesiones semanales PT. 2 lengua y 2
matemáticas; para mejorar velocidad y comprensión lectora,
expresión escrita, cálculo y resolución de problemas y mejorar
atención y memoria.
.- Alumno repetidor con Dificultad Específica de Aprendizaje por
Lectoescritura. Recibe 4 sesiones semanales PT. 2 lengua y 2
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matemáticas; para mejorar velocidad y comprensión lectora,
expresión escrita, cálculo y resolución de problemas y mejorar
atención y memoria.
3 alumnas de 4º de EP
.- Alumna con Dificultades Específicas de Aprendizaje:
Lectoescritura; y manifiestas dificultades en el control de la
atención y la impulsividad. Repetidora. Recibe 4 sesiones PT 2
Lengua y 2 Matemáticas. Para mejorar velocidad y comprensión
lectora, expresión escrita, cálculo y resolución de problemas y
mejorar atención y memoria.
.- Alumna con NEE por TDAH. Repetidora. Recibe 4 sesiones PT 2
Lengua y 2 Matemáticas. Para trabajar estrategias de focalización
de la atención, mejorar velocidad y comprensión lectora,
expresión escrita, cálculo y resolución de problemas.
.- Alumna no catalogada en ATDI, pendiente de posible valoración
como ANCE. Repetidora. Bajo rendimiento. Recibe 4 sesiones PT 2
Lengua y 2 Matemáticas.
2 alumnos de 5º de EP
.- Alumno con Dificultades Específicas de Aprendizaje:
Lectoescritura. Repetidor. Recibe 4 sesiones PT 2 Lengua y 2
Matemáticas para mejorar velocidad y comprensión lectora,
expresión escrita, cálculo y resolución de problemas.
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.- Alumno con Dificultades Específicas de Aprendizaje:
Lectoescritura. Recibe 1,5 sesiones PT y 2 sesiones AL en el área de
Lengua para mejorar la articulación del fonema “r” vibrante
múltiple, la discriminación auditiva, la velocidad y precisión lectora
y la expresión escrita.
2 alumnas de 6º de EP
.- Alumna con Capacidad Intelectual Límite: Repetidora. Recibe 4
sesiones PT 2 Lengua y 2 Matemáticas, para mejorar velocidad,
precisión y comprensión lectora; cálculo mental y resolución de
problemas; desarrollar las capacidades de atención y memoria; y
trabajar lagunas de cursos anteriores.
.- Alumna con Dificultades Específicas de Aprendizaje:
Lectoescritura. Repetidora. Recibe 2 sesiones PT Lengua para
trabajar precisión en lectura, adquisición de vocabulario, y
expresión oral y escrita.
Educación Secundaria.
1 alumna en 1ª
.- Alumna con Necesidades de Compensación Educativa por
incorporación tardía al sistema educativo español Inmigrante con
desconocimiento del idioma. 2 sesiones PT Lengua para adquisición de
vocabulario, fonética y gramática española. Plan de Trabajo en
Lengua, Matemáticas, Naturales, Geografía e Historia . Repetidora.
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1 alumno en 2º
.- Alumno con Necesidades Educativas Especiales por Discapacidad
Intelectual Leve. Repetidor. 4 sesiones PT 2 Lengua 2 Matemáticas. ACS
en Lengua, Matemáticas, Física y Química, Geografía e Historia, e
inglés. Repetidor.
8. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN PERMANENTE DEL
PROFESORADO PREVISTAS PARA EL CURSO y
PROPUESTA DE MEJORA 2016/2017
Para el presente curso se tiene previsto la realización de dos
SEMINARIOS: La inteligencia emocional en los centros educativos y La
utilización de las TIC en el centro educativo. Todo ello en
coordinación con el CFIE.
Dentro del conjunto de propuestas y estrategias para la mejora y tal
como se reflejó en la memoria del curso pasado; se han propuesto
realizar cursos de formación para el profesorado junto con el CFIE y
un plan de mejora; que ayude a desarrollar la labor docente.
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9. INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE DIGNÓSTICO EN
3º y 6º DE E.P. EN EL CURSO 2015/2016
INFORME GLOBAL DE CENTRO
Ha sido evaluado el 100% del alumnado, desarrollándose con total
normalidad cada una de las fases de las pruebas. Se han examinado el
total de alumnos/as todos ellos en el centro del CRA.
ALUMNOS DE 3º DE PRIMARIA
De los 5 alumnos evaluados, 4 reciben refuerzo educativo y ninguno es
ACNEE ni tiene ACS, dos de los alumnos son repetidores. Ninguno precisó
de ninguna ayuda complementaria para la realización de las pruebas. Los
4 alumnos de refuerzo educativo están incluidos en ATDI por dificultades
específicas de aprendizaje .
De los datos se desprende que el nivel general del centro en la
competencia lingüística es medio en todas las pruebas.
Observamos en el área de matemáticas un nivel bajo, inferior que en la
prueba de comunicación lingüística, con un nivel muy bajo en la prueba
de resolución de problemas y calculo. Cabe reseñar que los alumnos/as
con dificultades en lectoescritura presentan también mayores problemas
en la resolución de esta prueba donde la comprensión escrita tiene gran
importancia. Muy a tener en cuenta es la cantidad de alumnos en el aula
que reciben apoyo educativo por sus dificultades de aprendizaje.
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CURSO 2016-2017
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ALUMNOS DE 6º DE PRIMARIA
CONCLUSIONES BERLANGA
Los resultados globales obtenidos en la pruebas son buenos, con un
rendimiento medio, como indica el porcentaje .
Aunque la diferencia no es muy significativa el rendimiento es superior en
la prueba de competencia en comunicación lingüística que en la
competencia matemática. El resultado más bajo se obtienen en
competencia en ciencia y tecnología, debido al desconocimiento de los
contenidos y de la materia la cual o cursan hasta 1º de la ESO.
CONCLUSIONES RIOSECO
Los resultados globales obtenidos también son buenos, sin diferencias
significativas respecto a los compañeros/as de Berlanga.
Aunque la diferencia no es muy significativa el rendimiento es superior en la
prueba de competencia en comunicación lingüística y expresión escrita.
10. PLANES DE ACCIÓN 2016/2017
1. Naturaleza del Plan de Acción.
1.1. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias
X Planes de formación en centros X Actividades de refuerzo
X Experiencias de calidad X Programación didáctica
X Planes de fomento de la lectura y
comprensión lectora
Atención al pre-bilingüismo y/o programas
de bilingüismo
X Proyectos de Innovación X Creación de grupos de trabajo
Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs
Otros, ¿cuáles?: ___________________________________________________
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1.2. Repercusión del Plan de Acción para 2015/2016
1 Totalmente en desacuerdo, 5 Totalmente de acuerdo
1 2 3 4 5
La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado
destinatario. X
Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas. X
El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan X
El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro. X
El Plan de Acción 2014 para el curso 2014/2015, será continuación del
anterior. X
1.3. Proyección del Plan de Acción de 2014 para 2014/2015
Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2014 como alguna de las
modalidades del apartado 1.1. para el próximo curso académico. SI * NO
* ¿En cuál? Actividades de refuerzo y Programación Didáctica.
2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora extraídos del informe del
centro.
Competencias básicas y destrezas: el Plan se basa globalmente sobre alguna de las competencias y/o
destrezas evaluadas.
X Competencia Matemática
X Competencia en Comunicación Lingüística
X Comprensión oral
X Comprensión lectora
X Expresión escrita
Competencia Matemática: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia
Bloques de contenido Procesos
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EP
Números y operaciones
La medida
Geometría
Tratamiento de la información
x Organizar, comprender e interpretar la información.
x Comunicar y representar.
x Aplicar el cálculo numérico, simbólico o formal,
según el contexto matemático.
x Utilizar y crear modelos para plantear y resolver
problemas.
ESO
Números y operaciones
Álgebra
x Geometría
Funciones y gráficas
X Estadística y probabilidad
Competencia en Comunicación Lingüística: el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia
Bloques de contenido Procesos
Relaciones semánticas
Gramática
Enunciados y textos
Léxico y vocabulario
x Producción de textos
Aproximación e identificación
Organización
X Integración y síntesis
Reflexión y valoración
Transferencia y aplicación
3. Identificación de propuestas metodológicas
Propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden facilitar el diseño y la programación del
Plan. Conviene seleccionar aquella/as que mejor ayuden a conseguir los objetivos del Plan.
3. Propuestas metodológicas
Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.
Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.
Decisiones generales sobre la metodología didáctica.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
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x Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para
trabajar las competencias básicas.
x Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.
Otros ___________________________________________________________
4. Actuaciones específicas del Plan de Acción
Especificar brevemente las actuaciones concretas que se pondrán en marcha en el desarrollo del
Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar
más de una actividad seleccionada por propuesta y objetivo a trabajar.
Propuesta 1 "CONCURSO MATEMÁTICO GLOBAL"
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el
apartado 2)
Utilizar y crear modelos para plantear y resolver problemas con una base
matemática.
Aplicar adecuadamente el cálculo numérico y mental, simbólico y/o
formal, según el contexto matemático.
Afianzar aspectos estadísticos y de geometría.
Expresar y comunicar con vocabulario y símbolos matemáticos,
adecuando su representación.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
X Actividades complementarias.
Enseñanza de estrategias.
Medidas de refuerzo.
Atención individualizada al alumnado con NEEs.
X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
X Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
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68
Otras: __________________________________________________________________________
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo
se desarrollará
Se pretende trabajar con los alumnos actividades complementarias a nivel de
centro, a través de un concurso matemático adecuado a cada nivel, en el que se
realizarán actividades relacionadas con todos los aspectos de la competencia
matemática, principalmente, la geometría y la estadística.
Propuesta 2 “GYMCANA MATEMÁTICA"
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el
apartado 2)
Desarrollar la adquisición de habilidades matemáticas y mejorar la
velocidad mental.
Capacidad para trabajar en equipo.
Afianzar aspectos estadísticos y de geometría.
Conocer estrategias para las destrezas matemáticas.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
x Actividades complementarias.
Enseñanza de estrategias.
Medidas de refuerzo.
Atención individualizada al alumnado con NEEs.
X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
X Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Otras: __________________________________________________________________________
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo
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se desarrollará
Actividad a nivel de centro en la que a través de juegos de superación y de
compañerismo, se desarrollan con la finalidad de trabajar cada una de las
destrezas de la competencia matemática.
Propuesta 3 “SESIONES DE ANIMACIÓN A LA LECTURA”
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (indicados en el
apartado 2)
Mejorar las habilidades lingüísticas para comprender el sentido global de
los textos orales.
Mejorar la riqueza y la calidad del vocabulario, identificando diferentes
significados.
Mejorar la comprensión lectora de libros de texto u otros materiales
utilizados por el profesorado para el aprendizaje de todas las áreas del
currículo.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
X Actividades complementarias.
Enseñanza de estrategias.
Medidas de refuerzo.
Atención individualizada al alumnado con NEEs.
X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
x Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
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Otras: _________________________________________________________________________
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo
se desarrollará
Se pretende realizar actividades distintas de fomento de la lectura, continuación
de las desarrolladas en años anteriores: maratón de cuentos, café literario,
mercadillo de libros…
Además de lecturas de diferentes tipos de textos, tanto orales como escritos
(narrativos, descriptivos, poesías, cómics, esquemas, tablas, leyendas, canciones,
prensa…) con el respectivo análisis de dichas lecturas.
Realización de diferentes juegos de expresión oral y escrita.
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11. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
PROGRAMAS DE CONCILIACIÓN DE LA VIDA FAMILIAR, ESCOLAR Y LABORAL
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO: MADRUGADORES Y TARDES EN EL COLE.
LEY 1/2007, de 7 de marzo, de Medidas de Apoyo a las Familias de la
Comunidad de Castilla y León.
DECRETO 29/2009, de 8 de abril, por el que se regulan los programas de
conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el ámbito educativo.
ORDEN EDU 736/2014, de 21 de agosto, por la que se desarrollan los
programas de conciliación de la vida familiar, escolar y laboral en el
ámbito educativo “Madrugadores” y “Tardes en el Cole”
Es un programa de la Junta de Castilla y León para la conciliación de
la vida familiar y laboral consensuado con los agentes sociales y
económicos, en el marco del Acuerdo para el Impulso del Dialogo Social,
consistente en la ampliación del horario de apertura y cierre de los
colegios de Educación Infantil (3-6 años) y/o Primaria de Castilla y León.
Nuestro centro cuenta con una demanda suficiente, por lo que
cada curso escolar se solicita el programa para la ampliación de horario
de apertura de centro. El horario del Programa Madrugadores en nuestro
centro es de 7,45h hasta el inicio de las actividades lectivas. El Programa se
desarrolla durante los días lectivos fijados en el calendario escolar.
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El Programa está abierto a todo el alumnado del centro que requiera
medidas de conciliación de la vida familiar y laboral de los progenitores.
Los usuarios de estos programas podrán serlo de forma habitual abonando
un precio mensual, o bien de manera esporádica abonando un precio por
día de participación.
Las familias interesadas en el Programa Madrugadores en el cole pueden
solicitar información en el centro. La solicitud de estos servicios se realiza en
secretaría, con el modelo aprobado por la Consejería de Educación.
Los espacios utilizados los establece el centro, en la medida de sus
posibilidades y recursos.
RESPONSABLE DE LA COORDINACIÓN DEL PROGRAMA MADRUGADORES
Coordinadora Programa en el centro: Raquel Muñoz Trapero
Funciones:
- Verificación de las actividades que se realizan.
- Supervisión del personal que presta el servicio y de la asistencia diaria
del alumnado.
- Elevar al director del centro un informe mensual sobre el grado de
cumplimiento del Proyecto.
- Información a las familias sobre el desarrollo del Programa.
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PERSONAL QUE PRESTA EL SERVICIO
Funciones:
- Cuidado y vigilancia de los alumnos.
- Desarrollo de las actividades.
- Elaboración de un informe, al menos semanal, que incluirá el control
de asistencia diaria y será entregado al profesor/a responsable de la
coordinación del Programa.
- Comunicación al responsable de la coordinación del programa de
cualquier circunstancia que afecte al normal desarrollo del servicio.
TRANSPORTE ESCOLAR
ORDEN EDU/926/2004, de 9 de junio, por la que se regula el servicio de
transporte escolar en los centros docentes públicos dependientes de la
Consejería de Educación.
BENEFICIARIOS DEL SERVICIO DE TRANSPORTE
Según el Artículo 2 de la Orden EDU/926/2004 tendrán derecho al servicio
de transporte escolar en cualquiera de sus modalidades los alumnos de
Educación Infantil, Primaria, Secundaria Obligatoria y Educación Especial,
escolarizados en un centro público de titularidad de la Comunidad
Autónoma, cuyo domicilio se encuentre en un municipio diferente del
centro de escolarización que le corresponda.
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PRESTACIÓN DEL SERVICIO
Lo realizarán las empresas que son contratadas desde la Dirección
Provincial, que optan al concurso de las diferentes rutas y se adaptan al
itinerario diseñado en el contrato, horarios, rutas… y toda la normativa
reguladora de este servicio.
Nuestro centro tiene tres rutas de transporte creadas y la
organización del mismo es la siguiente:
Los criterios de llegada al colegio y el regreso a casa están regulados
en el RRI y se organiza en base a la normativa vigente y a las posibilidades
de las rutas establecidas.
En las tres líneas de transporte el cuidado de los alumnos desde que
suben en el transporte hasta que llegan a las instalaciones del centro y el
acompañamiento del alumnado de infantil hasta la puerta de entrada de
su edificio, corresponde a las cuidadores/as contratadas por la empresa.
Una vez que el transporte deja a los alumnos en las dependencias del
centro, corresponde a los profesores el control y la supervisión de estos
alumnos/ as de infantil hasta el toque de entrada.
El horario de recogida del alumnado se establece a principios de
cada curso, calculándose para que todos los alumnos/as transportados
estén en el Centro a la hora de comienzo de la jornada escolar. El horario
de regreso a las respectivas localidades es a las 14:00h, excepto en junio
que será a las 13:00h.
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75
BIBLIOTECA ESCOLAR
La LOE, en su artículo 113, dice que los centros de enseñanza dispondrán
de bibliotecas escolares, que las administraciones educativas dotarán a los
centros progresivamente con recursos, que contribuirán a fomentar la
lectura y a que el alumno acceda a la información y otros recursos para el
aprendizaje de las demás áreas y materias y pueda formarse en el uso
crítico de los mismos. En cuanto a la organización, ésta deberá permitir que
funcionen como un espacio abierto a la comunidad educativa de los
centros respectivos.
La Orden EDU/ 747/2014, de 22 de agosto, por la que se regula la
elaboración y ejecución de los planes de lectura de los centros docentes
de la Comunidad de Castilla y León, en su artículo 3º dedicado a los
objetivos del Plan de Lectura de Centro, establece como uno de ellos la
necesidad de transformar la biblioteca escolar en un verdadero centro de
recursos en diferentes soportes, para la enseñanza, el aprendizaje y el
disfrute de la lectura.
En este sentido, en nuestro centro consideramos que la Biblioteca debe
convertirse en ese centro de recursos para alumnos y profesores, al servicio
de la labor docente y del aprendizaje del alumno.
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76
La biblioteca escolar está disponible en horario de mañana y algunas
tardes como espacio de lectura para los diferentes grupos de alumnos/as
(infantil y primaria), que podrán acudir acompañados de sus tutores
siguiendo el horario establecido a principio de curso para cada uno de
ellos. Se dispone además, de horario para préstamos en periodo lectivo, y
por la tarde se ofrece a todo el alumnado para préstamos, lectura y
consulta, atendiendo a las normas establecidas por los responsables de
biblioteca.
Cada curso escolar se prepara el Plan de Animación a la Lectura y se
nombran los responsables de biblioteca con sus horas de dedicación
correspondientes según normativa y recursos del Centro, que quedarán
reflejadas en el DOC. Los/as responsables se encargan de los fondos de
biblioteca, su utilización y de revisar las normas de utilización de la
Biblioteca, diseñar actividades de animación a la lectura y de la
elaboración de la memoria final.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL P.G.A. C.R.A. “TIERRAS DE BERLANGA”
CURSO 2016-2017
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12. COORDINACIONES CON EL I.E.S ADSCRITO.
A lo largo del curso se llevan a cabo reuniones de coordinación con
el instituto de referencia, el I.E.S. “Sta Catalina” del Burgo de Osma, con el
objetivo de unificar criterios en la elaboración de las Programaciones;
Evaluación y Calificación; Unificación de materiales y libros de texto de las
diferentes asignaturas…
La primera reunión de Coordinación se ha llevado a cabo en el I.E.S el 8 de
Septiembre. Quedando fijadas las fechas de las reuniones restantes para:
Semana de Enero.
Última semana de Mayo.
Quedando supeditada la fecha concreta a la disponibilidad del
profesorado de ambos centros.
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DILIGENCIA DE APROBACIÓN
ESTA PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL, UNA VEZ INFORMADO EL
CLAUSTRO DE PROFESORES y EL CONSEJO ESCOLAR DEL CENTRO EN
SESION CELEBRADA EL DÍA 26 DE OCTUBRE DE 2016.
En Berlanga de Duero a de Octubre de 2016
FDO: Mª José Martínez Navas
DIRECTORA DEL CRA “TIERRAS DE BERLANGA”
