Programación didáctica de Muestreo y preparación de la · PDF...

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I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral. Mlaga
Departamento Familia Qumica
Programacin didctica de Muestreo y
preparacin de la muestra
1 de CFGS Laboratorio de Anlisis y Control de Calidad
Curso 2012/13

I.E.S. Nm. 1 Universidad Laboral. Mlaga Programacin didctica de Muestreo y
Departamento Familia Qumica 1 CFGS Laboratorio de Anlisis y Control de
Calidad Curso 2012/13
Julio Verne, 6. 29191 Mlaga Telfono 951298580. Fax 951298585 3
ndice
1. Introduccin y justificacin ............................................................................................ 4
1.1 Marco legal ......................................................................................................... 4
2 Contexto socioeconmico y cultural del centro .............................................................. 5
2.1 Caractersticas del Centro: Contexto Socio-Econmico y Cultural. ..................... 6 2.2 Recursos Materiales del Centro .......................................................................... 6 2.3 Caractersticas del alumnado .............................................................................. 7
3 Competencia general a alcanzar por el alumnado ......................................................... 8
3.1 Competencias Profesionales, Personales y Sociales. ......................................... 8 3.2 Competencias Profesionales, Personales y Sociales del mdulo Muestreo. .... 9
4 Objetivos ..................................................................................................................... 10
4.1 Objetivos generales del ciclo formativo ............................................................. 10
5 Salidas complementarias ............................................................................................ 13
6 Contenidos .................................................................................................................. 13
7 Temporalizacion .......................................................................................................... 15
8 Metodologa. ............................................................................................................... 16
9 Recursos didcticos. ................................................................................................... 18
10 Atencin a los alumno/as con necesidades educativas especficas ............................ 20
11 Temas transversales ................................................................................................... 21
12 Criterios de evaluacin ................................................................................................ 22
12.1 Criterios de Evaluacin Comunes ..................................................................... 22 12.2 Criterios de Evaluacin Propios del Mdulo ...................................................... 23
13 Procedimientos/Instrumentos de Evaluacin ............................................................... 26
13.1 Instrumentos de Evaluacin de los Criterios de Evaluacin Comunes .............. 26 13.2 Instrumentos de evaluacin de los Criterios de Evaluacin Propios del Mdulo ........................................................................................................................ 27
14 Criterios de calificacin ............................................................................................... 28
14.1 Ponderacin para la calificacin de los criterios de evaluacin comunes ......... 28 14.2 Obtencin de la Calificacin cada Evaluacin: ................................................. 30 14.3 Obtencin de la Calificacin Final del Mdulo: .................................................. 31 14.4 Contenidos Mnimos necesarios para superar el mdulo de MUESTREO ........ 31 14.5 Recuperacin .................................................................................................... 31 14.6 Prueba final ....................................................................................................... 32
15 Autoevaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje .............................................. 33
16 Seguimiento de la programacin didctica. ................................................................. 34
16.1 En relacin a la coherencia entre el currculo y la programacin didctica ........ 34 16.2 En relacin a la adecuacin y validez de los elementos curriculares................. 34

1. Introduccin y justificacin
Una programacin es un instrumento educativo donde se deben recoger los
objetivos, contenidos, metodologa y criterios de evaluacin que se llevarn a cabo a lo
largo de todo el curso.
Programar nos permite ahorrar tiempo y priorizar contenidos adaptables al
contexto especfico del grupo-clase. Una sociedad en continuo cambio y con un
marcado sentido plural demanda, as mismo, una actuacin flexible y adaptable a cada
alumno y alumna desde el sistema educativo. Los valores democrticos y el respeto a
la diversidad sern pilares bsicos de la actividad en el aula.
La intencionalidad de la programacin, en este caso, viene determinada por la
adquisicin de la competencia general caracterstica del ttulo a adquirir, (en concreto,
Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y Control de Calidad), y de las
cualificaciones profesionales que lo integran, adems de la capacitacin para el
ejercicio de las actividades profesionales inherentes a aquellas.
1.1 Marco legal
Actualmente nos encontramos en pleno proceso de transicin legislativa en
cuanto a la Oferta Formativa de los Ciclos Formativos, encontrando ttulos que se rigen
por la normativa LOGSE, y ttulos que recientemente se han configurado conforme a la
normativa LOE (Ley Orgnica 2/2006 de 3 de mayo de educacin), como es el caso de
ttulo al que est dedicada la presente programacin.
La estructura legal en pirmide comienza con el artculo 27 de la constitucin, y
llega hasta las rdenes que regulan la Formacin Profesional en Andaluca.
Marco legal referente a la Ley Orgnica de Educacin (LOE)
LEY ORGNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (BOE de 4 de mayo de
2006).
REAL DECRETO 1538/2006, de 15 de diciembre, por el que se establece la
ordenacin general de la formacin profesional del sistema educativo (BOE de 3 de
enero de 2007).
REAL DECRETO 1395/2007, de 29 de octubre, por el que se establece el ttulo
de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y de Control de Calidad y se fijan sus
enseanzas mnimas (BOE de 23 de noviembre de 2007).

Referente a la Ley de Educacin de Andaluca (LEA)
LEY 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (BOJA de 26 de
diciembre de 2007).
DECRETO 436/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin y
las enseanzas de la Formacin Profesional inicial que forma parte del sistema
educativo.
ORDEN de 9 de octubre de 2008, por la que se desarrolla el currculo
correspondiente al ttulo de Tcnico Superior en Laboratorio de Anlisis y Control de
Calidad (BOJA 27 de noviembre de 2008).
Referente a la Ley Orgnica de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional
(LOCyFP)
LEY ORGNICA 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin
Profesional (BOE de 20 de junio de 2002).
REAL DECRETO 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el
Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (BOE de 17 de septiembre de
2003).
REAL DECRETO 1416/2005, de 25 de noviembre, por el que se modifica el Real
Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre, por el que se regula el Catlogo Nacional de
Cualificaciones Profesionales (BOE 3 de diciembre de 2005).
Otra normativa relacionada
ORDEN de 14 de mayo de 2007 por la que se desarrolla el procedimiento de
admisin del alumnado en la oferta completa y parcial de los ciclos formativos de
formacin profesional sostenidos con fondos pblicos en los centros docentes de la
Comunidad Autnoma de Andaluca (BOJA de 31 de mayo de 2007).
ORDEN de 23 de abril de 2008, por la que se regulan las pruebas de acceso a
los ciclos formativos de Formacin Profesional y el curso de preparacin de las mismas
(BOJA de 7 de mayo de 2008).
2 Contexto socioeconmico y cultural del centro
Esta Programacin ha sido diseada partiendo de ciertas premisas que se
detallan a continuacin, aunque se prevern posibles casos particulares en los
apartados correspondientes, como la atencin al alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo.

2.1 Caracterst

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