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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

Centro educativo: IES SANTA BRÍGIDA

Estudio(nivel educativo): PRIMER CICLO- 3º ESO

Docente responsable: DULCE N Mª TORRES LÓPEZ

Justificación de la programación didáctica (orientaciones metodológicas, atención a la diversidad, estrategias para el refuerzo y planes de recuperación, etc.) Punto de partida de esta Programación es producto del análisis del diagnóstico inicial de las necesidades de aprendizaje y de la lectura de las memorias finales del curso pasado en las que ya quedaba recogido los dos niveles diferenciados existentes en 2º de la ESO y que en las Pruebas de Diagnóstico se han podido comprobar. En la evaluación inicial de 3º ESO se han detectado dificultades relacionadas con la competencia en comunicación lingüística déficit en comprensión de mensajes (sencillas instrucciones sobre cómo resolver la prueba) y estructuración del discurso, déficit de vocabulario, expresión escrita y oral de las ideas, si bien es cierto que en 3º C el nivel en competencia lingüística es superior al grupo B. Esta realidad hace que la Programación priorice un modelo de enseñanza por tareas, en las que se propone una secuencia coherente de actividades para que el alumnado desarrolle aprendizajes competenciales mediante la consecución de productos, así como un modelo dialógico (empleo de juego de roles, exposiciones, etc.) con un fuerte peso del tratamiento de la información. Se empleará así mismo el método deductivo para que ,partiendo de categorías y conceptos generales, el alumnado llegue a identificar y caracterizar los ejemplos concretos que se le suministran. Cuando se haga necesario suministrar mucha información, organizada y explicada se empleará el método expositivo. Téngase en cuenta que el primer criterio de evaluación se trabajará en todas las unidades de programación puesto que el "comprender, interpretar y valorar textos orales…" (…) "distinguir las normas que regulan el intercambio de la comunicación oral con la reflexión y valoración del sentido global y la intención comunicativa de producciones orales planificadas o no planificadas" es consustancial al desarrollo de todas y cada una de las sesiones, por ello justamente no se anota en las diferentes Unidades de Programación, pero sí que estará presente en la concreción de esta programación. De igual modo se hace constar que se han señalado todos los estándares de aprendizaje relacionado con cada uno de los criterios de evaluación señalado para cada Unidad de Aprendizaje, si bien es cierto que en las distintas SA se enfatizará uno/s sobre otros según el desarrollo de las distintas sesiones y los diferentes existentes en los dos grupos de 3º de ESO. La se ha previsto organizar el aula en grupos heterogéneos y diversificar los recursos y espacios TIC (aula de informática para desarrollar foros, acceder y tratar la información, empleo de dispositivos electrónicos en diferentes contextos, etc., aula anexa a la de Música para las representaciones,…). Si bien en ninguno de los grupos existe alumnado con Adaptación Curricular, sí es cierto que existe una diversidad de ritmo de aprendizajes por lo que las diferentes situaciones de aprendizaje que se elaboren tratarán de dar respuesta a esta diversidad contemplando en su diseño los diferentes intereses y necesidades de cada uno de los/las dicentes. Se tendrá en cuenta en la Programación la creación de Equipos de Trabajo en el aula para favorecer el clima de convivencia, equilibrar los apoyos entre iguales y la ayuda de los expertos. Solo existe una alumna con el área de Lengua castellana y literatura evaluada negativamente que deberá seguir el Plan de Recuperación propuesto por el Departamento de Lengua castellana y literatura. Para ayudar al alumnado que presenta dificultades en su aprendizaje la secuencia de las diferentes SA incluirán refuerzos , actividades de andamiaje graduadas, para reforzar en todo

momentos los estándares de aprendizaje que se pretenden. De igual manera el empleo recurrente de ciertos criterios de evaluación busca reforzar su adquisición conforme a los diferentes ritmos y estilos del alumnado, de manera tal que podemos afirmar que la propia secuenciación de las SA constituye un verdadero plan de refuerzo y recuperación. Se tendrá en cuenta al alumnado Noel Abrante y a Iriome Martín pues al primero se le adelantó un curso en infantil y está considerado ALCAIN y el segundo , en primaria presentaba problemas de conducta y estuvo diagnosticado como TGC, si bien ninguno de los dos tiene adaptación curricular, tal y como se nos ha informado a los tutores en la reunión celebrada el día 13 de octubre de 2015 en la Coordinación de tutores de 3º de ESO. La ponderación para obtener la calificación de los alumnos/as se registraría de la siguiente manera ( falta la toma de decisión): (A++) Ejercicio realizado con gran calidad y reconociendo los indicadores de mayor calificación de las rúbricas.(A+) Ejercicio realizado con calidad y demostrando un uso eficiente de las competencias y un buen dominio de los estándares evaluables. Corresponderían con las valoraciones de notable de las rúbricas. Ejercicio realizado correctamente pero de manera incompleta o con algún error. Correspondería con las rúbricas de “6” o “bien” y con las de “5” o “suficiente”. (A-) Ejercicio mal realizado, con bajo nivel de competencia y de realización de los estándares. No permitiría subir la media de las calificaciones numéricas. Pero no bajaría puntos.(NA) Ejercicio no realizado o que demuestra un muy bajo nivel de competencia. Cada dos de estos registros, no numéricos, bajarían un punto de la media de los registros numéricos del criterio de evaluación que se esté valorando. El resultado de esta ponderación de la media de la evaluación sería la calificación final de esa evaluación. La calificación final del curso sería la media aritmética, con el redondeo “normal”, de las calificaciones de las tres evaluaciones del curso. La nota final de cada trimestre resultará de la nota media obtenida con todos los instrumentos evaluados.

Concreción de los objetivos al curso:

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptando una actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de la lengua y sus combinaciones.

5. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

6. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir y hablar con adecuación, coherencia y corrección.

7. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como una riqueza cultural.

11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores.

12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, con ayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

13. Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.

1ª

UNIDAD DE PROGRAMACIÓN

FUNDAMENTACIÓN CURRICULAR

FUNDAMENTACIÓN METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Criterios Evaluación Criterios Calificación Competencias Instrumentos Evaluación

Modelos de enseñanza y metodologías

Agrupamientos Espacios Recursos Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

1º

TRIM

ESTR

E

El primer peldaño

3, 8 Expositivo.

Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo.

Aula

Textuales. Audiovisuales

Mostrar respeto hacia el patrimonio cultural mundial en sus distintas vertientes (artístico-literaria, etnográfica, científico-técnica…), y hacia las personas que han contribuido a su desarrollo. ( Con textos)

PLA

N

LEC

TOR

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83,84, 85

CL, CSC, CEC, CL, AA

Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación. Cuaderno.

Periodo implementación

Del 15 de septiembre al 12 de octubre

Tipo: Tareas integradas.

Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales.

Valoración del Ajuste

Desarrollo

Mejora

2ª




Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos evaluación



PROGRAMAS

1º

TRIM

ESTR

E

El reino perdido

3,6,9,10 Deductivo. Juego de roles. Organizadores previos.

Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo.

Aula Biblioteca

Textuales. Audiovisuales.

Lectura y comentario de un texto narrativo: «No es mejor que yo» (John Boyne, En el corazón del bosque). Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica a partir de situaciones discriminatorias por estatus social reflejadas en diversas fuentes audiovisuales o presentes en el uso oral de la lengua.

PLA

N

LEC

TOR

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, , 40, 41, 42, , 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 63, 64, 65, 66, 67, 75, 76, 77, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 98, 99

CL, AA, CSC, CEC,CD


Periodo de implementación

Del 13 de octubre al 23 octubre

Tipo: Tareas integradas Áreas o materias relacionadas Ciencias sociales.


Desarrollo

Mejora

3ª




Criterios de Evaluación Criterios de Calificación Competencias Instrumentos de evaluación



PROGRAMAS

1º

TRIM

ESTR

E

El juego de palabras

2,6,9 Expositivo. Memorístico

Trabajo individual. Debate en gran grupo.

Aula Biblioteca

El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.

Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica sobre el consumismo.

PLA

N L

ECTO

R

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101

CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC


Periodo de

implementación Del 27 octubre al 13 de noviembre

Tipo: Resol Probl. Áreas o materias relacionadas Lenguas extranjeras

Tareas

Valoración del Ajuste Desarrollo

Mejora

4ª







PROGRAMAS

1º

TRIM

ESTR

E

Vidas paralelas

6,2,10 Enseñanza no directiva. Investigación guiada.

Trabajo individual y por parejas.

Aula Medusa Biblioteca


Interviene en actos comunicativos orales de forma activa, receptiva, respetuosa y crítica.

PLA

N L

ECTO

R

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77 , 98, 99

CL, AA, CSC, SIEE, CL, AA, CSC, CL, CD, CEC


Periodo implementación Del 17 de noviembre al 11 de diciembre

Tipo:Simul.Proyecto. Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales.


Mejora

5ª







PROGRAMAS

2º

TRIM

ESTR

E

El mundo necesita oír su voz

4,6,9 Juego de roles. Expositiva.

Aula Medusa

Textuales. Audiovisuales.

Mantiene una actitud dialogante y correcta en la presentación oral de las actividades propuestas. Se propone la elaboración de un producto final en el que el alumnado trabaje la argumentación crítica. (Programa de radio)

PLA

N L

ECTO

R

49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97,100, 101

CL, CD, CEC,AA

Registro de clase. Mapas conceptuales. Autoevaluación. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Cuaderno.

Periodo implementación Del 11 de diciembre al 22 de enero

Tipo: Tareas integradas. Áreas o materias relacionadas


Desarrollo

Mejora

6ª





PROGRAMAS

2º

TRIM

ESTR

E

Si Garcilaso volviera

4,6,9 Expositiva. Memorística

Trabajo individual.

Aula


Partiendo de la lectura «No se matan las ideas» se trabajará la comprensión y la necesidad de compromiso con el entorno.

PLA

N

LEC

TOR

49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95,96,97, 100, 101

CL, CD, CEC,AA


Periodo implementación Del 26 de enero al 12 de febrero

Tipo: Tareas integradas Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales. Música.


Mejora

7ª







PROGRAMAS

2º

TRIM

ESTR

E

El cantar más bello

2,6,9 Juego de roles. Expositiva.

Trabajo individual. Pequeño grupo heterogéneo. Alumno/a experto/a Gran grupo. Trabajo individual y en pequeño grupo.

Aula Sala anexa al aula de Música

El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Producciones orales/escritas de los diferentes grupos.

Partiendo de la lectura de «El abuelo Jerónimo» se plantean actividades de argumentación crítica sobre la vejez. Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para la resolución de conflictos

PLA

N L

ECTO

R

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101

CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC Registro de clase. Tareas. Controles. Mapas conceptuales. Productos. aprendizaje. Autoevaluación. Cuaderno.


Del 16 de febrero al 10 de marzo

Tipo:Simulación. Tareas

Áreas o materias relacionadas


Mejora

8ª






Agrupamiento

Espacio Recursos

Estrategias para desarrollar la educación en valores

PROGRAMAS

2º

TRIM

ESTR

E

El viejo diccionario

6,9,2 Juego de roles. Investigación grupal.

Pequeño grupo heterogéneo. Gran grupo.

Biblioteca Sala anexa al aula de Música


Se proponen actividades en las que el alumnado trabaja la argumentación crítica a partir de situaciones discriminatorias por estatus social reflejadas en diversas fuentes audiovisuales o presentes en el uso oral de la lengua.

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31,63, 64, 65, 66, 67, 72, 73, 74, 75, 76, 77,86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101

CL, AA, CSC, SIEE, CD, CEC



Del 11 de marzo al 25 de marzo

Tipo: Tareas secuenciadas.

Áreas o materias relacionadas

Ciencias sociales.


Desarrollo

Mejora

9ª







PROGRAMAS

3º

TRIM

ESTR

E

El cuerdo loco

4,9,10 Expositiva. Investigación guiada.

Trabajo individual. Gran grupo.

Aula

El libro del alumno para el área de LCL Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.

PLA

N

LEC

TOR

49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 57, 58, 59,60, 61, 62, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 98, 99

CL, CD, AA,CEC


Periodo implementación Del 2 de marzo al 18 abril

Tipo: Proyecto. Áreas o materias Ciencias Sociales

relacionadas


Desarrollo

Mejora

10

ª







PROGRAMAS

3º

TRIM

ESTR

E

Es hielo abrasador

2,9 Simulación. Juego de roles.

Pequeño grupo heterogéneo. Gran grupo.

Aula

El libro del alumno para el área. Fotocopias con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación. Las propias producciones orales/escritas de los diferentes grupos.

PLA

N L

ECTO

R

18, 19, 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29, 30, 31, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101

CL, AA, CSC, CD, SIIE, CEC


Periodo Del 20 de abril al 11 de mayo

implementación

Tipo: Tareas. Simulac

Áreas o materias relacionadas Ciencias Sociales.


Desarrollo

Mejora

1

1ª







PROGRAMAS

3º

TRIM

ESTR

E

La cabriola desconocida

3, 5, 9, 10 Organizadores previos. Enseñanza no directiva.

Gran grupo. Trabajo individual y en pequeño grupo.

Aula Aula Medusa


PLA

N

LEC

TOR

31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 46, 47, 48, 59, 61, 62, 100, 101, 86, 87, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96,97, 100, 101, 31, 32, 33, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 78, 79, 80, 81,

CL, AA, CSC, CD, SIIE, CEC

Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Controles. Cuaderno. Autoevaluación.


Del 11 de mayo al 31 de mayo

Tipo:Tareas. Áreas relacionadas Ciencias sociales.


Desarrollo

Mejora

12

ª UNIDAD DE PROGRAMACIÓN






PROGRAMAS

3º

TRIM

ESTR

E

La antigua farsa

2,4,9 Expositiva.

Juego de

roles.

Gran grupo.

Aula

Sala

anexa al

aula de

Música

El libro del alumno para el área de Lengua Castellana y Literatura 3.º ESO. Material fotocopiable con actividades de refuerzo, de ampliación y de evaluación.

Las propias

producciones

orales/escritas

de los

diferentes

grupos.

Desarrollar capacidad

de diálogo con los

demás en situaciones de

convivencia.

PLA

N L

ECTO

R

18, 19, 20, 21, 22,

23, 24, 25, 26, 27,

28, 29, 30, 31, 49,

50, 51, 52, 53, 54,

55, 56, 57, 58,

59,60, 61, 62, 86,

87, 88, 89, 90, 91,

92, 93, 94, 95,

96,97, 100, 101

CL, AA, CSC,

SIEE, CD, CEC Registro de clase. Mapas conceptuales. Productos de aprendizaje. Tareas. Pruebas escritas. Autoevaluación.

Cuaderno. Periodo implementación Del 1 de junio al 17 de junio

Tipo: Tareas y proyecto. Áreas Ciencias sociales. Valoración del

Ajuste

Desarrollo

Mejora

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