programación del aula lengua 6º

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICAÁREA DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA, 6.º CURSO. TIMONEL

3.er CICLO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Unidad 1: Palabras literarias

1. Metodología

Esta unidad comienza con un cómic en el que Superleo vuelve de vacaciones

animando a los alumnos, un año más, a subirse con él en el “barco de la lectura”.

La lectura Con la arena en las orejas enlaza con el tema de las vacaciones aún

cercanas. Tanto el texto como las actividades de Comprensión lectora tienen

relación con la lectura como fuente de placer y entretenimiento, lo que contribuye

a desarrollar la competencia cultural y artística y la autonomía e iniciativa

personal.

En Vocabulario se recuerda qué es un diccionario y se estudian sus tipos.

Manejar con soltura distintas clases de diccionarios es un recurso fundamental

para desarrollar la competencia de aprender a aprender y la autonomía e

iniciativa personal.

En Ortografía se repasan las reglas generales de acentuación, cuyo conocimiento

es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr una comunicación más

eficaz.

En Gramática se trabajan las principales características de los nombres o

sustantivos. Nombrar correctamente las personas, animales, objetos, ideas y

sentimientos es importante para una buena comunicación y contribuye a

desarrollar la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e


En Escribir se plantean las pautas para comparar información escrita de diversas

fuentes, lo que resulta muy útil en la vida real y ayuda a mejorar el tratamiento de

la información y la autonomía e iniciativa personal.

En Hablar se practica cómo dar noticias por la radio. Las actividades de esta

sección están encaminadas a realizar una exposición oral siguiendo un guión, lo

que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a mejorar la

expresión oral. Además, se ofrece una dirección web para que los alumnos

preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el

tratamiento de la información y la competencia digital.

Silvino Resta Vélez C.P. Juan Alcaide



En la sección de Literatura, que tiene por objeto desarrollar la competencia

cultural y artística, se repasan los recursos literarios, en concreto la

comparación, la personificación y la metáfora. Además, se propone un

acercamiento a la obra Caperucita en Manhattan, de Carmen Martín Gaite.

En la sección Aprende a aprender se practican las técnicas del esquema y el

resumen, para desarrollar la competencia de aprender a aprender. También se

proponen actividades de repaso de la unidad.

En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos a través de

ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramática

y Ortografía.

La unidad termina con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el

alumno se enfrenta a un texto de la vida real, las reglas de un juego, para poner a

prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la

comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la elaboración de

información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último, la reflexión

sobre su contenido.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del primer trimestre. Está pensada

para impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.

3. Materiales y recursos didácticos

Ortografía 6.º: Reglas generales de acentuación.

Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Primer trimestre: Unidad 1.

Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP: Fichas unidad 1.

Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Primer Trimestre y Ficha unidad 1.

CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 1, 2 y 3.

CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a aprender.

Láminas de ficheros ortográficos unidad 1.




Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º

Material complementario: Ortografía, 16. Escritura, 16.

Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.

Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net

4. Competencias básicas

Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la

escritura de un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 8,

Inventa tu propio cuento)

Manejar con soltura distintos tipos de diccionarios, mediante la búsqueda

de significados, sinónimos, antónimos y equivalencias en otras lenguas,

para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Pág. 9.)

Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los

dictados, para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una

comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 11, Escribe sin faltas; act. 11, pág. 18,

Dictado)

Nombrar adecuadamente las personas, animales, objetos, ideas y

sentimientos con el fin de mejorar la comunicación con los demás. (Págs.

12 y 13)

Comparar la información de varios documentos para manejar de manera

crítica la información de los textos escritos. (Act. 3, pág. 14,Compara

información)

Organizar adecuadamente el discurso oral siguiendo un guión con el fin de

hablar bien en público. (Act. 3, pág. 15, Habla en público)

Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender

de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 17, Aprende a aprender)

Interpretar las instrucciones de un juego con el fin de manejar la

información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 19.

Pon a prueba tus competencias)


http://www.primaria.librosvivos.net/

http://www.smprimaria.profes.net/



5. Objetivos didácticos

Utilizar estrategias de comprensión lectora para interpretar un texto

narrativo.

Manejar con soltura distintos tipos de diccionario.

Conocer las reglas generales de acentuación.

Acentuar palabras correctamente.

Distinguir y clasificar los nombres.

Identificar el género y el número de los nombres.

Comparar información.

Conocer las fórmulas para exponer una noticia oralmente.

Conocer e identificar la comparación, la personificación y la metáfora.

6. Criterios de evaluación

Leer con la pronunciación y entonación adecuadas, interpretando el

contenido global del texto.

Buscar palabras en un diccionario.

Reconocer la sílaba tónica de una palabra.

Acentuar palabras adecuadamente.

Identificar nombres y escribir su clase.

Distinguir el género y el número del nombre.

Interpretar y comparar la información escrita.

Dar oralmente una noticia.

Reconocer textos literarios y sus recursos.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Clases de diccionarios.




Reglas generales de acentuación.

El nombre: clases, género y número.

La comparación de información.

Las noticias en la radio.

Los recursos literarios: comparación, metáfora y personificación.

7.2. Procedimientos

Lectura comprensiva de textos narrativos.

Reconocimiento de la información que aparece en la página de un

diccionario.

Diferenciación de nombres indicando su clase.

Clasificación de nombres.

Comparación de la información que aparece en varios documentos

escritos.

Exposición oral de una noticia.

Reconocimiento de textos literarios y recursos.

7.3. Actitudes y educación en valores

Gusto por la lectura.

Interés por el diccionario como fuente de información.

Respeto por las normas ortográficas de acentuación.

Valoración de la radio como medio de comunicación.

Gusto por el conocimiento de los textos literarios.

8. Habilidades lectoras

Formulación de preguntas sobre un texto: Elaboración de preguntas para verificar

la comprensión lectora.




9. Trabajo cooperativo

Implicación y responsabilidad: Responsabilizarse de las tareas individuales para

contribuir al logro de los objetivos comunes.

10. Educación emocional

Pensamiento positivo: Estar a gusto en el mundo.

Asertividad: Expresar las propias ideas con libertad.

Unidad 2: El barco de los cuentos

1. Metodología

El cómic de Superleo que abre la unidad, el título de la unidad y el título de la lectura

tienen en común que están relacionados con el mar. Las viñetas, en las que Superleo

habla de las ballenas, despertarán el interés de los alumnos por leer la lectura que

viene a continuación.

La lectura Nadando con las ballenas y las actividades de Comprensión lectora

tienen relación con temas que suelen resultar atractivos para los alumnos: el mar

y los barcos, los viajes, los animales, la naturaleza… Se trata de un texto narrativo

que sirve como punto de partida para el estudio de los géneros literarios en la

sección de Literatura.

En Vocabulario se repasan los sinónimos y los antónimos. El conocimiento y uso

de los sinónimos y antónimos le servirá al alumno para adquirir un vocabulario

más rico y mejorar así la expresión escrita y oral. Además, se potencia el uso del

diccionario, un recurso fundamental para desarrollar la competencia de aprender

a aprender y la autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se repasa la acentuación de diptongos e hiatos. Acentuar

correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión escrita y lograr

una comunicación más eficaz.




En Gramática, se trabajan las clases de determinantes. El uso correcto de los

determinantes contribuye a mejorar la comunicación con los demás; por ejemplo,

emplear adecuadamente los demostrativos sirve para localizar en el espacio

objetos y personas dentro de la competencia en comunicación lingüística y la

competencia social y ciudadana. Asimismo, manejar los numerales cardinales y

ordinales favorece el desarrollo de la competencia matemática.

En Escribir se plantean las pautas para clasificar información. Se propone al

alumno que ordene la información para mejorar la expresión escrita y la

competencia de aprender a aprender.

En Hablar se practica cómo explicar qué nos ocurre. Esto resulta de gran utilidad

en la vida real, por ejemplo, a la hora de explicar al médico lo que nos sucede.

Además, se propone al alumno que realice una exposición oral en clase siguiendo

un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal así

como a mejorar su expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los

alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia

en el tratamiento de la información y la competencia digital.


cultural y artística, se estudian las características de los géneros literarios y se

acerca a los alumnos a la obra literaria de Julio Cortázar.




En Recuerda lo anterior se trabajan los conceptos aprendidos durante el curso a

través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,

Gramática y Ortografía.


alumno se enfrenta a un texto de la vida real, un prospecto, para poner a prueba

sus competencias básicas.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del primer trimestre. Está pensada






Ortografía 6.º: Acentuación de diptongos. Acentuación de hiatos.






Láminas de ficheros ortográficos unidad 2.




Más recursos en www.smprimaria.profes.net y www.primaria.librosvivos.net.


Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la

iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un cuento,

para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 22, Inventa tu propio cuento)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras con

sinónimos, para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Act. 5, pág. 23, Utiliza el

diccionario)

Escribir sin faltas de ortografía, ejercitando la memoria visual en los dictados,

para mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr una comunicación

eficaz. (Act. 10, pág. 25, Dictado; act. 10, pág. 32, Dictado)

Utilizar de manera adecuada los determinantes con el fin de mejorar la

comunicación con los demás. (Págs. 26 y 27)

Clasificar la información, mediante la elaboración de esquemas y tablas, para

recordarla con facilidad. (Pág. 28)

Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien en

público. (Act. 3, pág. 29, Habla en público)






Elaborar un esquema y redactar un resumen de lo estudiado para aprender de

manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 31, Aprende a aprender)

Extraer datos de un prospecto con el fin de manejar la información en

situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 33. Pon a prueba tus

competencias)





Leer con fluidez y entonación adecuadas.


narrativo.

Conocer y diferenciar sinónimos y antónimos.

Conocer las reglas de acentuación de diptongos e hiatos.

Acentuar palabras con diptongos e hiatos.

Distinguir y clasificar correctamente los determinantes.

Clasificar la información en esquemas y tablas.

Expresar oralmente lo que nos ocurre.

Conocer e identificar las características propias de los diferentes géneros

literarios.




Identificar y escribir sinónimos y antónimos.

Reconocer diptongos e hiatos.

Acentuar palabras con diptongos e hiatos adecuadamente.

Identificar determinantes y escribir su clase.

Interpretar y clasificar la información de un texto.

Expresar de forma oral qué nos sucede.

Reconocer los géneros literarios y sus características.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

La sinonimia.




La antonimia.

Reglas de acentuación de diptongos e hiatos.

Los determinantes.

Clasificación de información.

Expresión de lo que nos ocurre.

Los géneros literarios.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento y escritura de sinónimos.

Reconocimiento y escritura de antónimos.

Diferenciación de determinantes y sus clases.

Interpretación y clasificación de la información en esquemas y tablas.

Uso de la lengua oral para expresar lo que nos ocurre.

Reconocimiento de distintos géneros literarios y sus características.



Interés por conocer un amplio vocabulario.


Valoración de la lengua como instrumento de comunicación.



Activación de conocimientos previos: Anticipación del significado de las palabras a

partir del contexto o el origen de las mismas.





Interdependencia positiva: Realizar aportaciones individuales que promuevan el

progreso del grupo y aprovechar las cualidades de los demás.


Pensamiento positivo: Atrevimiento para superar retos y para hacer cosas nuevas.

Asertividad: Expresión de sentimientos positivos y negativos.

Unidad 3: Luces de camerino

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic de Superleo en el que se dice que hay historias que

merece la pena contar, lo que animará a los alumnos a leer el texto que viene a

continuación.

La lectura La caja de música es un texto teatral. Tanto la lectura como las

actividades de Comprensión lectora sirven como primera toma de contacto con

el teatro, cuyas principales características se estudian en la sección de Literatura

de esta misma unidad.

En Vocabulario se trabajan el sentido literal y el sentido figurado. El conocimiento

y uso de expresiones con sentido figurado sirve para enriquecer el vocabulario y

mejorar la expresión escrita y oral. Además, se potencia el uso del diccionario, un

recurso fundamental para desarrollar la competencia de aprender a aprender y la

autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se estudia la acentuación de palabras compuestas. Acentuar



En Gramática se introduce el adjetivo y sus grados. El uso correcto de los

adjetivos contribuye a mejorar la comunicación con los demás, por ejemplo,

enriqueciendo las descripciones de personas, objetos y lugares.




En Escribir se trabaja cómo introducir cambios de orden en un texto escrito, para

destacar una determinada información, con el fin de mejorar la competencia en

comunicación lingüística y el tratamiento de la información.

En Hablar se practica cómo expresar sentimientos por medio del lenguaje oral,

que es un aspecto importante en las relaciones afectivas entre las personas.

Además, se propone al alumno que realice una exposición oral en clase siguiendo

un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a

mejorar su expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los alumnos

preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el

tratamiento de la información y la competencia digital.


cultural y artística, se repasan las principales características del teatro y se

acerca a los alumnos a la obra teatral de Enrique Jardiel Poncela.








alumno se enfrenta a un texto de la vida real, unas instrucciones, para poner a

prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la



sobre su contenido.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del primer trimestre. Está pensada para

impartirse en un tiempo aproximado de dos semanas.





Ortografía 6.º: Acentuación de palabras compuestas.






Lámina de fichero ortográfico unidad 3.






Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, a través de la

escritura de un texto teatral, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág.

36, Inventa tu propio texto teatral)

Utilizar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras con

sentidos literales y figurados, para ampliar y enriquecer el vocabulario.

(Act. 4, pág. 37, Utiliza el diccionario)



comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 39, Dictado; act. 10, pág. 46, Dictado)

Utilizar correctamente los adjetivos en sus distintos grados con el fin de

mejorar la comunicación hablada y escrita. (Págs. 40 y 41)

Escribir oraciones con cambios de orden para mejorar la expresión escrita.

(Pág. 42)

Realizar una exposición oral siguiendo un guión con el fin de hablar bien

en público. (Act. 3, pág. 43, Habla en público)

Hacer un esquema y un resumen de lo estudiado para aprender de manera

eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2, pág. 45, Aprende a aprender)






Interpretar y utilizar adecuadamente unas instrucciones, relacionando el

dibujo con el texto, con el fin de manejar la información en situaciones

concretas significativas para la vida. (Pág. 47. Pon a prueba tus

competencias)






Distinguir el sentido literal y el figurado de las palabras.

Conocer las reglas generales de acentuación de palabras compuestas.

Acentuar palabras compuestas correctamente.

Distinguir y clasificar adjetivos.

Identificar el grado del adjetivo.

Manejar los cambios de orden en la escritura.

Conocer las fórmulas para expresar oralmente los sentimientos.

Conocer e identificar las características propias de los textos teatrales.


Leer interpretando el contenido global del texto.

Distinguir el sentido literal y figurado de las palabras en oraciones y textos.

Acentuar palabras compuestas adecuadamente.

Identificar adjetivos.

Utilizar los adjetivos en cualquiera de los tres grados.

Manejar la estructura de los textos escritos y cambiar su orden

adecuadamente.

Expresar oralmente sentimientos.

Reconocer los principales elementos de los textos teatrales y sus

características.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Sentido literal y figurado.

Reglas de acentuación de palabras compuestas.




El adjetivo.

Grados del adjetivo.

Cambio del orden en un texto escrito.

La expresión oral de sentimientos.

Los textos teatrales.

7.2. Procedimientos

Lectura comprensiva de textos teatrales.

Reconocimiento de palabras en sentido literal y figurado.

Distinción del sentido figurado y literal en textos y oraciones.

Diferenciación de adjetivos en grado positivo, comparativo y superlativo.

Cambio de estructura en un texto escrito.

Expresión oral de sentimientos.

Reconocimiento de textos teatrales a partir de sus elementos y

características.



Interés por el vocabulario como fuente de enriquecimiento.




El texto teatral: Identificación de las distintas partes de un texto teatral.





Organización y coordinación del grupo: Ser capaz de intercambiar los roles dentro

del grupo: líder, observador, investigador, evaluador, animador, etc.


Pensamiento positivo: Restar importancia y no dramatizar los errores y

equivocaciones. Ver lo positivo de cada situación.

Asertividad: Favorecer unas relaciones interpersonales enriquecedoras.

Unidad 4: Letras con rima

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic en el que Superleo invita a los alumnos a

“sumergirse” con él en la lectura de poemas relacionados con el mar.

En Comprensión lectora se presentan seis poemas que tienen como tema el

mar. Con estos poemas, los alumnos entrarán en contacto con las principales

características de la poesía y reflexionarán sobre las emociones y los sentimientos

que les produce la naturaleza.

En Vocabulario se estudian las palabras primitivas y derivadas. El conocimiento

de la formación de palabras en español es importante para aumentar la riqueza

expresiva de los alumnos, así como su capacidad de comunicación. También se

potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la

competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se estudia la acentuación de los monosílabos. Acentuar



En Gramática se trabajan los pronombres personales, demostrativos y posesivos.

El conocimiento de los pronombres contribuye a mejorar la comunicación con los

demás; por ejemplo, haciendo un uso adecuado del tú y el usted.




En Escribir se propone al alumno que redacte un texto sin repeticiones para

mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la


En Hablar se plantean las pautas para preguntar y decir normas, algo que resulta

de gran utilidad en la vida real. Además, se sugiere al alumno que haga una

exposición oral siguiendo un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e

iniciativa personal y a mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web

para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la

competencia en el tratamiento de la información y la competencia digital.

En la sección de Literatura, cuya finalidad es desarrollar la competencia cultural

y artística, se estudian la rima asonante y la consonante ejemplificadas en

poemas de Federico García Lorca, Pablo Neruda, José Martí y Juan Ramón

Jiménez.








alumno se enfrenta a un texto de la vida real, las normas de uso de una biblioteca,

para poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están

dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en él, la

elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por último,

la reflexión sobre su contenido.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del primer trimestre. Está pensada para






Ortografía 6.º: Acentuación de monosílabos.









Comprensión lectora6.º: La maga Mila Venturas.



Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar

la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un

poema, para expresar sentimientos y emociones a través de la palabra.

(Act. 5, pág. 50, Inventa tu propio poema)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de palabras

primitivas y derivadas, para ampliar y enriquecer el vocabulario. (Act. 5,

pág. 51, Utiliza el diccionario)

Acentuar correctamente los monosílabos para elaborar mensajes escritos

de calidad y lograr una comunicación eficaz. (Págs. 52 y 53)

Emplear adecuadamente los pronombres al hablar y al escribir para

mejorar la comunicación con los demás. (Págs. 54 y 55)

Escribir un texto sin repeticiones, planificándolo previamente y revisándolo

después, para mejorar la expresión escrita. (Pág. 56)

Preguntar y decir normas de manera adecuada con el fin de hablar bien en

público y desarrollar la competencia social y ciudadana. (Pág. 57)








Interpretar las normas de uso de una biblioteca con el objetivo de manejar

la información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág.

61. Pon a prueba tus competencias)




poético.

Reconocer palabras primitivas y derivadas.

Conocer las reglas de acentuación de monosílabos.

Distinguir y clasificar correctamente los pronombres.

Escribir textos evitando repeticiones.

Preguntar y decir las normas oralmente.

Conocer e identificar las características propias de los textos poéticos.

Distinguir la rima asonante de la consonante.




Distinguir palabras primitivas y derivadas.

Crear palabras derivadas a partir de primitivas.

Acentuar palabras monosílabas adecuadamente.

Identificar pronombres y escribir su clase.

Escribir textos correctamente evitando las repeticiones.

Preguntar y expresar normas oralmente.

Reconocer la rima de un poema y distinguir si es asonante o consonante.

7. Contenidos




7.1. Conceptos

Palabras primitivas y derivadas.

Acentuación de monosílabos.

Los pronombres.

Escritura de textos sin repeticiones.

Explicación oral de las normas.

Los textos poéticos. Rimas asonante y consonante.

7.2. Procedimientos

Lectura comprensiva de textos poéticos.

Reconocimiento de palabras primitivas y derivadas.

Creación de palabras derivadas.

Diferenciación y clasificación de pronombres.

Escritura de textos evitando repeticiones.

Expresión oral de preguntas y normas.

Reconocimiento de textos poéticos y análisis de su rima.



Interés por enriquecer el vocabulario.





Reconocimiento del tipo de texto: Identificación del tipo de texto a través de sus

características principales.





Planificación pactada del trabajo: Desarrollar paso a paso un plan de trabajo antes

de emprender una tarea, dando cabida a los intereses de todos los miembros del

grupo.


Pensamiento positivo: Visión de lo positivo de cada situación.

Asertividad: Realización de críticas positivas y constructivas.

Unidad 5: Cartas de cuento

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic en el que Superleo invita una niña del barco –y a

todos los alumnos– a escuchar la historia del texto que viene a continuación.

En Comprensión lectora se propone un texto narrativo, Querido Papá Noel,

relacionado con el tema de la Navidad. Además, la lectura incluye dos fragmentos

de cartas, lo que permitirá un acercamiento de los alumnos a este tipo de texto.

En Vocabulario se trabajan los campos semánticos, cuyo conocimiento es

importante para enriquecer el vocabulario. También se potencia el uso del

diccionario, un recurso fundamental para adquirir la competencia para aprender a

aprender y la autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se estudia la acentuación de palabras interrogativas y

exclamativas. Acentuar correctamente las palabras es necesario para mejorar la

expresión escrita y lograr una comunicación más eficaz.

En Gramática se empieza con el estudio del verbo, en concreto la raíz, las

desinencias, la persona, el número y las formas no personales. El manejo de




estos conceptos contribuye a mejorar la comunicación con los demás; por

ejemplo, estableciendo la adecuada concordancia entre el sujeto y el verbo.

En Escribir se introduce el estilo directo y el indirecto. Se propone al alumno que

escriba un diálogo para mejorar la expresión escrita, la competencia en

comunicación lingüística y la autonomía e iniciativa personal.

En Hablar se plantean las pautas para moderar un debate. Además, se sugiere al

alumno que organice un debate en clase siguiendo un guión, lo que contribuye a

desarrollar la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y

ciudadana, así como a mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web

para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la



y artística, se estudian el cuento y la novela como dos tipos de texto narrativo y

se propone al alumno que conozca novelas como La isla del tesoro.



proporcionan actividades de repaso de la unidad.




Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se enfrenta

a un texto de la vida real, una lista con los resultados de un examen escrito, para

poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades propuestas están




2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del primer trimestre. Está pensada para






Ortografía 6.º: Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.






Taller de teatro: Una Navidad monstruosa.

Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer trimestre.







la iniciativa personal, mediante la escritura de una carta, para mejorar la

expresión escrita. (Act. 6, pág. 64, Inventa tu propia carta)

Conocer y utilizar las palabras que pertenecen a un mismo campo

semántico con el fin de enriquecer el vocabulario. (Pág. 65)

Acentuar correctamente las palabras interrogativas y exclamativas para

elaborar mensajes escritos de calidad y lograr una comunicación eficaz.

(Págs. 66 y 67; Act. 6, pág. 73)

Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para


Utilizar el estilo directo y el indirecto, mediante la escritura de un diálogo,

para mejorar la expresión escrita. (Pág. 70)

Organizar y moderar un debate siguiendo un guión con el fin de hablar bien

en público. (Pág. 71)






Elaborar un esquema y redactar el resumen de un texto para aprender de


Extraer información de las listas de aprobados de un examen para manejar

datos en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 75. Pon a

prueba tus competencias)







narrativo.

Reconocer y escribir campos semánticos.

Conocer las reglas de acentuación de palabras interrogativas y

exclamativas.

Distinguir la raíz y las desinencias del verbo.

Conocer las formas no personales del verbo.

Escribir diálogos en estilo directo e indirecto.

Conocer las fórmulas para moderar un debate.

Conocer e identificar las características propias de los textos narrativos.

Distinguir textos narrativos: novelas y cuentos.




Distinguir y crear campos semánticos.

Escribir palabras de diferentes campos semánticos.

Acentuar palabras interrogativas y exclamativas adecuadamente.

Identificar la raíz y las desinencias verbales.

Escribir diálogos en estilo directo e indirecto.

Moderar un debate.

Reconocer textos narrativos por sus características.

Diferenciar características de cuentos y novelas.

7. Contenidos




7.1. Conceptos

Campo semántico.

Acentuación de palabras interrogativas y exclamativas.

El verbo: raíz, desinencias y formas no personales.

Escritura de diálogos en estilo directo e indirecto.

Moderación de un debate.

Los textos narrativos. El cuento y la novela.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de campos semánticos.

Creación de campos semánticos.

Diferenciación de raíz y desinencia en verbos.

Reconocimiento y escritura de formas no personales del verbo.

Escritura de textos dialogados.

Organización de un debate.

Reconocimiento de diferentes textos narrativos y análisis de sus

características.





Respeto por las opiniones de los demás.






Lectura en voz alta: Lectura expresiva, con entonación y ritmo adecuados.


Motivación intrínseca: Tomar conciencia de la importancia de lo que se va a

aprender como individuo y como miembro de un grupo.


Pensamiento positivo: Confianza en uno mismo y en los demás.

Asertividad: Fomento de unas relaciones interpersonales enriquecedoras.

Unidad 6: Mitos y letras

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic en el que Superleo no sabe si leer un libro o comer

patatas fritas, y al final opta por hacer ambas cosas a la vez. Estas viñetas sirven

como introducción a la lectura que viene a continuación, que trata sobre las patatas.

En Comprensión lectora se propone un texto narrativo, El poder de las papas.

Tanto la lectura como las actividades están relacionadas con la convivencia y el

respeto entre culturas diferentes y con la importancia de la educación.

En Vocabulario se trabajan los prefijos de lugar y de negación. El conocimiento

de la formación de palabras en español es importante para aumentar la riqueza

expresiva de los alumnos, así como su capacidad de comunicación. También se

potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la


En Ortografía se repasan las reglas de la b y de la v. El conocimiento de la

ortografía de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión

escrita y lograr una comunicación más eficaz.




En Gramática se continúa con el estudio del verbo: el tiempo, el modo, la voz y

los tiempos verbales.

El manejo de los tiempos y modos verbales contribuye a mejorar la comunicación

con los demás; por ejemplo, a la hora de expresar correctamente acontecimientos

o pensamientos del pasado, del presente o del futuro.

En Escribir se presentan las pautas para elaborar un texto expositivo. Esto

resulta de gran utilidad en la vida real; por ejemplo, a la hora de exponer un tema

en un examen. Se propone al alumno que escriba un texto expositivo para mejorar

la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la


En Hablar se practica cómo dar información turística, algo que los alumnos

también podrán poner en práctica en situaciones reales. Además, se ofrece una

dirección web para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que

contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la

competencia digital.


y artística, se estudian las características de los mitos y se propone un

acercamiento a la mitología griega a través de La Odisea.







Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se enfrenta

a un texto de la vida real, la etiqueta de un producto, para poner a prueba sus

competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la



sobre su contenido.

2. Temporalización




Esta unidad corresponde a la primera quincena del segundo trimestre. Está pensada



Ortografía 6.º: Palabras con b. Palabras con v. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 6. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP:

Fichas unidad 6. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 6. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 1, pistas 16, 17 y 18. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender

a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 6. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.



Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad lingüística, a través de la

escritura de un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 80,

Inventa tu propio cuento)

Formar correctamente palabras derivadas en español, mediante la

utilización de los prefijos de lugar y de negación, para ampliar y enriquecer

el vocabulario. ( Pág. 81)



comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 83, Dictado; Act. 10, pág. 90, Dictado)

Emplear correctamente las formas verbales al hablar y al escribir para


Escribir un texto expositivo, planificándolo previamente y revisándolo

después, para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 86, Escribe un

texto expositivo)










Localizar datos en la etiqueta de un producto con el fin de manejar la

información en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 91,





narrativo.

Crear palabras con prefijos de lugar y de negación.

Conocer las reglas ortográficas de b y v.

Conocer y analizar el tiempo, la voz y el modo verbal.

Distinguir formas verbales simples y compuestas.

Escribir textos expositivos informativos.

Dar información turística oralmente.

Distinguir y conocer las características de los mitos.




Reconocer palabras con prefijos de lugar y de negación.

Crear palabras derivadas con prefijos de lugar y de negación.

Escribir correctamente palabras con b y con v.

Identificar verbos y analizar su tiempo, modo y voz.

Escribir textos expositivos informativos.

Dar una información turística oralmente.

Reconocer textos que narren mitos y sus características.




7. Contenidos

7.1. Conceptos

Palabras con prefijos de negación y de lugar.

Palabras con b y con v.

El verbo: tiempo, modo y voz.

Textos expositivos informativos.

Información turística oral.

Los mitos.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de palabras con prefijos de negación y lugar.

Creación de palabras con prefijos de negación y lugar.

Análisis de verbos atendiendo a su tiempo, modo y voz.

Escritura de textos expositivos informativos.

Uso de la lengua oral para dar información turística.

Reconocimiento de textos con mitos y sus características.



Interés por el vocabulario de la lengua castellana.

Respeto por las normas ortográficas.







Anticipación de situaciones: Elaboración de predicciones sobre el tema de un texto

a partir del título y del tipo de texto.


Confianza y apoyo mutuo: Apoyar a los compañeros cuando lo necesitan

emocionalmente y cognitivamente y recurrir a ellos cuando se necesitan ánimos y

ayuda.


Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y hacer cosas nuevas.

Asertividad: Expresión de las propias ideas con libertad.

Unidad 7: Un diario de cuento

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic de Superleo que sirve como introducción a la

lectura que viene a continuación, que tiene el formato de un diario. De esta manera, se

despertará en los alumnos el interés por leer el texto y también por el tema de los

diarios y de cómo contar lo que les ha sucedido.

En Comprensión lectora, la lectura Cuentos de hadas y las actividades están

relacionadas con los cuentos populares y también con escribir un diario.

En Vocabulario se trabajan los sufijos de lugar, instrumento y profesión. El

conocimiento de la formación de palabras en español es importante para

aumentar la riqueza expresiva de los alumnos, así como su capacidad de

comunicación. También se potencia el uso del diccionario, un recurso fundamental

para adquirir la competencia para aprender a aprender y la autonomía e


En Ortografía se repasan las reglas de la h. El conocimiento de la ortografía de

las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr una

comunicación más eficaz.




En Gramática se continúa con el estudio del verbo: verbos regulares, irregulares y

defectivos. Conjugar correctamente los verbos irregulares y defectivos contribuye

a mejorar la expresión oral y escrita y la comunicación con los demás.

En Escribir se propone al alumno que escriba un reportaje para mejorar la

expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la autonomía

e iniciativa personal.

En Hablar se proporcionan las pautas para dar noticias por radio o televisión.

Relatar de manera adecuada algo que ha sucedido es de gran utilidad en la vida

real. Además, se sugiere al alumno que exponga oralmente una noticia siguiendo

un guión, lo que contribuye a desarrollar la autonomía e iniciativa personal y a

mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para ayudar a los alumnos

a que preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia en

el tratamiento de la información y la competencia digital.


y artística, se estudian qué son los romances y quiénes fueron los juglares.




En Recuerda lo anterior se recuerdan los conceptos aprendidos durante el curso

a través de ejercicios de repaso correspondientes a las secciones de Vocabulario,


Para terminar, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se

enfrenta a un texto de la vida real, un plano de metro, para poner a prueba sus

competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la



sobre su contenido.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del segundo trimestre. Está pensada






Ortografía 6.º: Palabras con h.

Apéndice final Conjugación de verbos regulares e irregulares del libro del

alumno.

Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 7.

Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º EP:

Fichas unidad 7.

Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 7.


CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y Aprender a

aprender.







Desarrollar la imaginación y la iniciativa personal, mediante la escritura de

un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág. 94, Inventa tu

propio cuento)

Manejar adecuadamente el diccionario, buscando palabras con sufijos, con

el objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 5, pág. 95, Utiliza el

diccionario)

Escribir correctamente las palabras con y sin h para mejorar la calidad de

los mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 96 y

97)

Utilizar de manera adecuada los verbos irregulares y defectivos con el fin

de mejorar la comunicación. (Págs. 98 y 99)

Escribir un reportaje, planificándolo previamente y revisándolo después,

para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 100, Escribe un reportaje)






Contar oralmente una noticia siguiendo un guión con el objetivo de hablar

bien en público. (act. 3, pág. 101, Habla en público)



Interpretar un plano de metro para manejar la información en situaciones

concretas significativas para la vida. (Pág. 105, Pon a prueba tus

competencias)




narrativo.

Crear palabras con sufijos de lugar, profesión e instrumento.

Conocer las reglas ortográficas de la h.

Reconocer y analizar verbos regulares, irregulares y defectivos.

Conjugar correctamente todo tipo de verbos.

Escribir reportajes.

Contar una noticia oralmente.

Distinguir y conocer las características de los romances.




Distinguir palabras con sufijos de instrumento, lugar y profesión.

Crear palabras derivadas con sufijos de lugar, instrumento y profesión.

Escribir correctamente palabras con h.

Identificar verbos y distinguir si son regulares, irregulares o defectivos.

Conjugar diferentes tipos de verbos.




Escribir reportajes.

Narrar de manera oral una noticia.

Reconocer romances y sus características.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Palabras con sufijos de instrumento, lugar y profesión.

Palabras con h.

Clases de verbos: regulares, irregulares y defectivos.

Textos informativos: el reportaje.

La noticia.

Los romances.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de palabras con sufijo de instrumento, lugar o profesión.

Creación de palabras con sufijos de lugar, instrumento o profesión.

Análisis de verbos atendiendo a su forma.

Escritura de textos informativos: el reportaje.

Uso de la lengua oral para dar información: la noticia.

Reconocimiento de romances y sus características.




Respeto por las normas ortográficas.

Valoración de la objetividad y el rigor en la transmisión de noticias.





Anticipación de situaciones: Elaboración de preguntas para verificar la comprensión

lectora.


Conexión entre conocimientos anteriores y nuevos: Comparar qué se sabe antes y

después de realizar una tarea advirtiendo, así, cómo los conocimientos previos

facilitan el aprendizaje de los nuevos.


Pensamiento positivo: Consecución de objetivos a pesar de los obstáculos y

contratiempos.

Asertividad: Protección de los derechos de uno respetando los de los demás.

Unidad 8: La magia de las palabras

1. Metodología

El cómic de Superleo que abre la unidad sirve como introducción a la lectura que

viene a continuación, que pertenece a una obra seguramente conocida por muchos

alumnos: El mago de Oz. Una vez más, las viñetas de Superleo despertarán en los

alumnos el interés por disfrutar de la lectura.

En Comprensión lectora, la lectura El Grande y Terrible Oz y las actividades

están relacionadas con diversos sentimientos y deseos de los seres humanos, así

como con el hecho de fingir o de engañar a los demás.

En Vocabulario se explican los préstamos. Conocer el origen de las palabras en

español aumentará el léxico y la riqueza expresiva de los alumnos, y favorecerá el

acercamiento a otras lenguas.




También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir

la competencia para aprender a aprender y la autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se repasan las reglas de la g y la j. El conocimiento de la ortografía

de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr


En Gramática se estudian los adverbios y sus tipos. El uso correcto de los

adverbios es importante para una buena comunicación; por ejemplo, a la hora de

situar con precisión un acontecimiento en el tiempo o un objeto en el espacio.

En Escribir se propone al alumno que prepare por escrito una entrevista para


autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los

alumnos a que preparen la entrevista, lo que contribuirá a mejorar la competencia


En Hablar se practica cómo hacer una entrevista oralmente. Se sugiere al alumno

que haga de entrevistado y también de entrevistador, siguiendo un guión, para

desarrollar la autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.


y artística, se estudian los pareados y se habla también de los refranes.

En la sección Aprende a aprender se trabajan las técnicas del esquema y el



En Recuerda lo anterior se repasan los conceptos aprendidos durante el curso a

través de ejercicios correspondientes a las secciones de Vocabulario, Gramática y

Ortografía.

Para terminar, en la sección Pon a prueba tus competencias, el alumno se

enfrenta a un texto de la vida real, un anuncio publicitario, para poner a prueba

sus competencias básicas. Las actividades de esta página están dirigidas a la



sobre su contenido.

2. Temporalización




Esta unidad corresponde a la tercera quincena del segundo trimestre. Está pensada



Ortografía 6.º: Palabras con g. Palabras con j. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 8. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º

EP: Fichas unidad 8. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Ficha unidad 8. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 1, 2 y 3. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y

Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 8. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.




la iniciativa personal, mediante la escritura de un cuento, para mejorar la

expresión escrita. (Act. 6, pág. 108, Inventa tu propio anuncio)

Manejar con soltura el diccionario, buscando préstamos de otras lenguas,

con el objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 5, Pág. 109, Utiliza el

diccionario)



comunicación eficaz. (Act. 9, Pág. 111 Dictado, ; act. 10, pág. 118,

Dictado)

Utilizar correctamente los adverbios con el fin de mejorar la comunicación

hablada y escrita. (Págs. 112 y 113)

Preparar una entrevista, planificándola previamente y revisándola después,

para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 114, Escribe tu entrevista)






Hacer una entrevista oralmente con el fin de hablar bien en público y

desarrollar la competencia social y ciudadana. (Act. 3, pág. 115, Habla en

público)

Realizar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender


Interpretar un anuncio publicitario con el fin de manejar la información en

situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 119. Pon a prueba

tus competencias)



Conocer el concepto de préstamo.

Identificar los préstamos de nuestra lengua.

Conocer las reglas ortográficas de g y j.

Reconocer los adverbios.

Clasificar adverbios adecuadamente.

Preparar por escrito una entrevista.

Realizar una entrevista oralmente.

Distinguir y conocer las características de los pareados.


Leer con la pronunciación y la entonación adecuadas, interpretando el


Comprender qué son los préstamos.

Escribir correctamente palabras con g y j.

Identificar adverbios en oraciones y textos.

Clasificar adverbios atendiendo a su significado.




Escribir entrevistas.

Realizar una entrevista oralmente.

Reconocer pareados y sus características.

Crear pareados.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Los préstamos.

Palabras con g y j.

El adverbio.

Textos informativos: la entrevista.

La realización oral de una entrevista.

Los pareados.

Los refranes.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de préstamos.

Análisis de préstamos de diferentes procedencias.

Distinguir y analizar adverbios según su clase.

Escritura de textos informativos: la entrevista.

Uso de la lengua oral para realizar una entrevista.

Reconocimiento y creación de pareados.



Interés y respeto por las palabras procedentes de otras lenguas.





Gusto por el conocimiento de los refranes populares.


Activación de conocimientos previos: Anticipación del significado de las palabras a

partir del contexto o el origen de las mismas.


Logro de objetivos: Orientar el propio comportamiento dentro del grupo al desarrollo

efectivo de las tareas de aprendizaje.


Pensamiento positivo: Confianza en uno mismo y en los demás.

Asertividad: Reconocimiento de los errores sin sentir vergüenza.

Unidad 9: El misterio de escribir

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic de Superleo que habla de los deseos y de cómo

hacerlos realidad, al tiempo que sirve de introducción al texto que abre la unidad.

En Comprensión lectora, la lectura Los deseos permitirá a los alumnos

reflexionar sobre cuestiones relacionadas con el oficio de escritor. Tanto el texto

como las actividades tratan también el tema de los deseos, muy importante en el

desarrollo de la autonomía e iniciativa personal.

En Vocabulario se explican los neologismos, que les servirán a los alumnos para

nombrar correctamente las nuevas realidades (descubrimientos, máquinas,

inventos…) que aparecen continuamente en el mundo de hoy. También se

fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la





En Ortografía se repasan las reglas de la ll y la y. El conocimiento de la ortografía

de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión escrita y lograr


En Gramática se estudian las preposiciones y las conjunciones, cuyo uso correcto

es importante para enlazar bien las palabras al hablar y al escribir. También se

explican las interjecciones, que les servirán a los alumnos para expresar a los

demás los sentimientos o para saludar o llamar la atención de alguien.

En Escribir se propone al alumno que escriba una biografía para mejorar la

expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística, la competencia

cultural y artística y la autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección

web para ayudar a los alumnos a que preparen la biografía, lo que contribuirá a

mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la competencia

digital.

En Hablar se sugiere al alumno que haga una exposición oral en clase sobre un

personaje histórico, siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e iniciativa

personal, la competencia cultural y artística y mejorar la expresión oral.


y artística, se habla del tiempo de la narración y se propone un acercamiento a

los libros de Sherlock Holmes.


resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se



través de ejercicios de Vocabulario, Gramática y Ortografía.

Por último, en la sección Pon a prueba tus competencias, se propone un texto

sobre cómo interpretar y utilizar un código secreto. Las actividades de esta página

están dirigidas a la comprensión global del texto, la búsqueda de información en

él, la elaboración de información sobre él, la reflexión sobre su estructura y, por

último, la reflexión sobre su contenido.

2. Temporalización




Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del segundo trimestre. Está pensada



Ortografía 6.º: Palabras con ll. Palabras con y. Apéndice final El análisis morfológico de las palabras del libro del

alumno. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 9. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º


Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 9. Lecturas: La Pandilla del

Gato Encerrado, 6.º. Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.



Usar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita y desarrollar la

iniciativa personal, mediante la escritura de un cuento, para mejorar la

expresión escrita. (Act. 5, pág. 122, Inventa tu propio anuncio)

Utilizar con soltura los neologismos con el objetivo de enriquecer el

vocabulario. (Pág. 123)



comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 125 Dictado, ; act. 10, pág. 132, Dictado)

Emplear correctamente las preposiciones, las conjunciones y las

interjecciones con el fin de mejorar la comunicación hablada y escrita.

(Págs. 126 y 127)

Escribir una biografía, planificando previamente el texto y revisándolo

después, para mejorar la expresión escrita. (Act. 2, pág. 128, Escribe una

biografía)








Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender


Analizar un código secreto y producir mensajes con él con el objetivo de

manejar la información en situaciones concretas significativas para la vida.

(Pág. 133. Pon a prueba tus competencias)



Conocer el concepto de neologismo.

Identificar los neologismos y sus tipos en nuestra lengua.

Conocer las reglas ortográficas de ll y de y.

Conocer y distinguir preposiciones y locuciones prepositivas.

Conocer y distinguir conjunciones y locuciones conjuntivas.

Reconocer las interjecciones.

Escribir biografías.

Hablar sobre un personaje histórico.

Conocer y analizar el tiempo narrativo.


Leer con la pronunciación y la entonación adecuadas, interpretando el


Conocer el concepto de neologismo.

Escribir correctamente palabras con ll y con y.

Identificar preposiciones y locuciones prepositivas.

Identificar conjunciones y locuciones conjuntivas.

Reconocer y utilizar interjecciones.




Escribir una biografía.

Hablar sobre un personaje histórico.

Analizar el tiempo de una narración.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Los neologismos.

Palabras con ll y con y.

Las preposiciones y las conjunciones.

Las interjecciones.

La escritura de una biografía

La exposición oral acerca de un personaje histórico.

El tiempo en la narración.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de neologismos.

Análisis de neologismos y forma de creación.

Conocimiento de preposiciones, conjunciones e interjecciones.

Escritura de una biografía.

Uso de la lengua oral para hablar de un personaje histórico.

Análisis del tiempo narrativo en textos.








Interés por los acontecimientos y personajes históricos.



El narrador y los personajes: Identificación del protagonista y de los personajes

secundarios.


Integración social: Advertir las ventajas de trabajar con personas de diferentes

capacidades, cualidades e intereses.


Pensamiento positivo: Disfrutar más de la vida.

Asertividad: Sentirse satisfecho, confiado y seguro de sí mismo.

Unidad 10: Palabras ingeniosas

1. Metodología

El cómic de Superleo al comienzo de la unidad presenta, en clave de humor, la lectura

que viene a continuación. Los dos niños que aparecen con Superleo dicen que les

encanta El principito, lo que motivará a los alumnos para interesarse por el texto que

van a leer.

La lectura El hombre de negocios pertenece a una obra clásica de la literatura, El

principito, que posiblemente conozcan ya algunos de los alumnos. Tanto el texto

como las actividades de Comprensión lectora tratan las relaciones de las

personas con la naturaleza, un aspecto importante de la educación en valores.

En Vocabulario se reflexiona sobre las frases hechas, cuyo conocimiento

enriquece la expresión escrita y oral. También se fomenta el uso del diccionario,




un recurso fundamental para adquirir la competencia para aprender a aprender y

la autonomía e iniciativa personal.

En Ortografía se estudian las reglas de la x y la s. El conocimiento de la

ortografía de las letras en español es fundamental para mejorar la expresión


En Gramática se inicia el estudio de la sintaxis con el concepto de oración y su

división en sujeto y predicado. Además, se profundiza en la noción de sujeto y se

explican los tipos de sujeto. Construir oraciones de manera correcta no solo

contribuye a un mejor conocimiento de la lengua, sino también a escribir y hablar

mejor.

En Escribir se propone al alumno que elabore un texto con estructura cronológica

para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística

y la autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a

los alumnos a que preparen el texto con estructura cronológica, lo que contribuirá

a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la


En Hablar se practica cómo explicar oralmente el funcionamiento de un aparato,

algo que resulta de gran utilidad en la vida real. Se propone al alumno que haga

una exposición oral en clase sobre un invento, siguiendo un guión, para

desarrollar la autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.

En la sección de Literatura, dirigida a desarrollar la competencia cultural y

artística, se explica qué son las greguerías y se acerca a los alumnos a la obra de

Ramón Gómez de la Serna.






La unidad se cierra con la sección Pon a prueba tus competencias, en la que el

alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, una tarjeta de embarque, para

poner a prueba sus competencias básicas. Las actividades de esta página están







2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del segundo trimestre. Está pensada



Ortografía 6.º: Palabras con s. Palabras con x. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Segundo trimestre: Unidad 10. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º

EP: Fichas unidad 10. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Segundo

Trimestre y Ficha unidad 10. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 7, 8 y 9. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y

Aprender a aprender. Láminas de ficheros ortográficos unidad 10. Lámina Análisis de las oraciones. Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer y

Segundo trimestre. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 17. Escritura, 17. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.



Desarrollar la iniciativa personal y la creatividad, mediante la escritura de

un cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 136, Inventa tu

propio cuento)

Comprender y utilizar adecuadamente las frases hechas con el objetivo de

enriquecer el vocabulario. (Pág. 137)


dictados, con el fin de mejorar la calidad de los mensajes escritos y lograr

una comunicación eficaz. (Act. 9, pág. 139, Dictado; act. 9, pág. 146,

Dictado)






Construir adecuadamente oraciones al hablar y al escribir, con la

concordancia correcta entre sujeto y predicado, para mejorar la

comunicación con los demás. (Págs. 140 y 141)

Escribir un texto con estructura cronológica para mejorar la expresión

escrita. (Act. 3, pág. 142, Escribe un texto con estructura cronológica)

Explicar oralmente cómo funciona un aparato con el fin de desarrollar la

iniciativa y autonomía personal y la expresión oral. (Pág. 143)

Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender

de manera eficaz y autónoma. (Acts. 1 y 2. pág. 145, Aprende a aprender)

Utilizar una tarjeta de embarque de forma práctica con el fin de manejar la





Conocer el concepto de frase hecha.

Reconocer e identificar el significado de frases hechas.

Conocer las reglas ortográficas de s y x.

Reconocer el sujeto y el predicado de las oraciones.

Analizar correctamente el sujeto de una oración.

Escribir textos con estructura cronológica.

Hablar sobre el funcionamiento de un aparato.

Conocer y analizar greguerías.




Conocer el concepto de frase hecha.

Identificar el significado de frases hechas.




Escribir correctamente palabras con s y x.

Identificar sujeto y predicado en una oración.

Reconocer y analizar el sujeto de una oración.

Escribir textos con una estructura cronológica.

Hablar sobre el funcionamiento de un aparato siguiendo el orden

adecuado.

Analizar y reconocer greguerías.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Las frases hechas.

Palabras con s y x.

El sujeto y el predicado.

Clases de sujeto.

La escritura de textos con estructura cronológica.

Los pasos del funcionamiento de un aparato.

Las greguerías.

7.2. Procedimientos


Reconocimiento de frases hechas.

Conocimiento del significado de frases hechas.

Reconocimiento y análisis del sujeto y el predicado oracional.

Análisis de sujetos.

Escritura de un texto siguiendo un orden cronológico.

Uso de la lengua oral para hablar del funcionamiento de un aparato.

Análisis de greguerías.







Respeto por las normas ortográficas de la lengua castellana.



Lectura en voz alta: Lectura expresiva, con entonación y ritmo adecuados.


Selección y elaboración de datos: Ser capaz de explicar de diferentes formas la

misma información, pero reteniendo lo fundamental.


Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y a hacer cosas nuevas.

Asertividad: Expresión de sentimientos positivos y negativos sin sentirse culpable.

Unidad 11: Cuentos con voz propia

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic de Superleo que introduce el tema de los relatos de

ciencia ficción. Con estas viñetas se pretende que el alumno, a través del personaje de

Superleo, recuerde que los libros no solo cuentan historias del pasado, sino también

del futuro.

En Comprensión lectora, tanto la lectura La vida en el siglo XXI como las

actividades están relacionadas con la ciencia ficción, la vida en el futuro y la

imaginación, temas que pueden resultar muy atractivos a los alumnos. Además, la




reflexión sobre la vida en el futuro es un buen punto de partida para hablar sobre

la protección del medio ambiente y el cuidado del planeta para generaciones

futuras.

En Vocabulario se trabaja cómo definir nombres para enriquecer el vocabulario,

aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión oral y escrita.



En Ortografía comienza el estudio de los signos de puntuación en castellano con

los tipos de punto y los usos de la coma. Puntuar de manera adecuada los textos

es de gran importancia para mejorar la expresión escrita y lograr una

comunicación más eficaz.

En Gramática se introduce el concepto de predicado y sus clases –nominal y

verbal– y el atributo. Construir correctamente oraciones con verbos copulativos y

atributos contribuirá a enriquecer la expresión de los alumnos, por ejemplo para

describir objetos, personas y lugares.

En Escribir se propone al alumno que escriba un texto argumentativo para


autonomía e iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los

alumnos a que preparen el texto argumentativo, lo que contribuirá a mejorar la


En Hablar se practica cómo argumentar a favor y en contra de algo. Expresar su

opinión de manera respetuosa y razonada le servirá al alumno para comunicarse

mejor en sus relaciones con los demás. Además, se propone al alumno que haga

una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e

iniciativa personal y mejorar la expresión oral.


artística, se explica qué es el narrador de un texto y se propone un acercamiento

a las obras de Julio Verne como ejemplo de novelas de ciencia ficción.


resumen, para mejorar la competencia de aprender a aprender.







alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, el texto del envase de un

producto, para poner a prueba sus competencias básicas.

2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la primera quincena del tercer trimestre. Está pensada para



Ortografía 6.º: El punto. La coma. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 11. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º


Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.




iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un

cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 152, Inventa tu propio

cuento)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de nombres, con el

objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 153, Utiliza el diccionario)

Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de los

mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 154 y 155;

acts. 5 y 6, pág. 161)

Emplear correctamente los verbos ser y estar con atributo para mejorar la

comunicación con los demás. (Pág. 157)






Escribir un texto argumentativo con el objeto de mejorar la expresión escrita.

(Act. 3, pág. 158, Escribe un texto argumentativo)

Argumentar oralmente a favor y en contra con el fin de desarrollar la iniciativa

y autonomía personal y la expresión oral. (Pág. 159)

Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender de


Comprender e interpretar los datos del envase de un producto con el fin de

manejar la información en situaciones concretas significativas para la vida.

(Pág. 163. Pon a prueba tus competencias)


Definir correctamente los nombres.

Conocer las reglas del punto y de la coma.

Reconocer el predicado de una oración.

Analizar correctamente predicados nominales.

Reconocer y analizar atributos.

Escribir textos argumentativos.

Seleccionar argumentos para defender una idea oralmente.

Conocer el concepto de narrador.

Distinguir diferentes tipos de narradores en un texto.


Definir nombres.

Usar correctamente las reglas del punto y de la coma en los escritos.

Conocer y distinguir el predicado.

Analizar predicados nominales.

Reconocer y analizar atributos.

Escribir textos argumentativos.




Exponer oralmente argumentos a favor y en contra.

Conocer el concepto de narrador.

Reconocer los tipos de narradores en un texto.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Definición de nombres.

Uso del punto y de la coma.

El predicado. El atributo.

El texto argumentativo.

Argumentos a favor y en contra en el discurso oral.

El narrador.

7.2. Procedimientos


Definición de nombres.

Búsqueda de nombres en el diccionario.

Reconocimiento y análisis del predicado oracional.

Análisis de predicados nominales con atributo.

Escritura de textos argumentativos.

Uso de la lengua oral para defender una idea utilizando argumentos.

Análisis y reconocimiento de narradores.








Respeto por las opiniones y argumentos de los demás.



Formulación de preguntas sobre un texto: Elaboración de preguntas para verificar

la comprensión lectora.


Comunicación efectiva: Practicar la escucha activa parafraseando los mensajes y

preguntando si se han comprendido correctamente.


Pensamiento positivo: Consecución de objetivos a pesar de los obstáculos y

contratiempos.


Unidad 12: Nevando versos

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic en el que Superleo juega con el adjetivo blanco

como introducción a la lectura que viene a continuación, que son cuatro poemas

relacionados con la nieve.

En Comprensión lectora se presentan cuatro poemas que tienen como tema la

nieve. Con estos poemas se pretende que los alumnos repasen las principales

características de la poesía y reflexionen sobre las emociones y sentimientos que

les produce la naturaleza.

En Vocabulario se trabaja cómo definir adjetivos para enriquecer el vocabulario,







En Ortografía se continúa con el estudio de los signos de puntuación en

castellano, en este caso se trabajan los usos del punto y coma, de los dos puntos

y de los puntos suspensivos. Puntuar de manera adecuada los textos es de gran

importancia para mejorar la expresión escrita y lograr una comunicación más

eficaz.

En Gramática se estudian los complementos directo e indirecto. El conocimiento

de estos conceptos ayudará al alumno a hablar y escribir mejor.

En Escribir se propone al alumno que escriba un texto con diferentes argumentos

para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística

y la autonomía e iniciativa personal.

En Hablar se practica cómo convencer y rebatir. Convencer a los demás a través

de la palabra es de gran utilidad en la vida real. Además, se propone al alumno

que haga una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la

autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una

dirección web para que los alumnos preparen su exposición oral, lo que

contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento de la información y la



y artística, se enseña cómo medir los versos de un poema y se anima a los

alumnos a conocer la obra poética de Rafael Alberti.



proporcionan actividades de repaso.

En Recuerda lo anterior se revisan los conceptos aprendidos durante el curso a



alumno se enfrenta a un texto real, la ficha de un cuadro, para poner a prueba sus

competencias básicas. Las actividades propuestas están dirigidas a la



sobre su contenido.




2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la segunda quincena del tercer trimestre. Está pensada



Ortografía 6.º: El punto y la coma. Los dos puntos. Los puntos suspensivos.

Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 12. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º


Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario:

Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.




iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de un

poema, para expresar sentimientos y emociones a través de la palabra. (Act.

6, pág. 166, Inventa tu propio poema)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de adjetivos, con el

objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 167, Utiliza el diccionario)

Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de los

mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 168 y 169)

Construir correctamente oraciones con complementos directos e indirectos

para comunicarse con los demás de manera más precisa. (Págs. 170 y 171)

Escribir un texto con diferentes tipos de argumentos para mejorar la expresión

escrita. (Act. 3, pág. 172, Escribe un texto argumentativo)






Convencer y rebatir oralmente con el fin de hablar bien en público y

convencer a los demás por medio de la palabra. (Acts. 2, 3 y 4, pág. 173,

Habla en público)

Elaborar un esquema y hacer un resumen de lo estudiado para aprender de


Interpretar la ficha de un cuadro con el fin de desarrollar la competencia

cultural y artística. (Pág. 177. Pon a prueba tus competencias)




poético.

Definir correctamente un adjetivo.

Conocer las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos

suspensivos.

Conocer y reconocer el complemento directo.

Conocer y reconocer el complemento indirecto.

Escribir textos con diferentes argumentos.

Seleccionar argumentos para convencer o rebatir.

Medir versos siguiendo las normas.




Definir correctamente un adjetivo.

Aplicar las reglas del punto y coma, los dos puntos y los puntos

suspensivos.

Conocer y distinguir el complemento directo e indirecto.

Analizar correctamente complementos directos e indirectos.




Escribir textos con diferentes argumentos.

Seleccionar argumentos para convencer o rebatir oralmente.

Medir los versos de un poema adecuadamente.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Definición de adjetivos.

Uso del punto y coma, los dos puntos y los puntos suspensivos.

El complemento directo y el complemento indirecto.

La escritura de textos con diferentes argumentos.

La lengua oral para convencer o rebatir.

La medida de los versos.

7.2. Procedimientos

Lectura comprensiva de textos poéticos.

Definición de adjetivos.

Búsqueda de adjetivos en el diccionario.

Reconocimiento y análisis de complementos directos e indirectos.

Escritura de un texto argumentativo usando diferentes argumentos.

Uso de la lengua oral para convencer o rebatir.

Análisis y medida de versos.





Respeto por las opiniones y argumentos de los demás.






Reconocimiento del tipo de texto: Identificación de distintos tipos de texto a través

de la observación de sus características principales.


Solución consensuada de conflictos: Actuar de mediador cuando surja un conflicto

en el grupo.


Pensamiento positivo: Afrontamiento de los errores y equivocaciones sin darles

importancia y sin dramatizar.

Asertividad: Expresión de las propias ideas con libertad.

Unidad 13: El ritmo de las palabras

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic de Superleo que introduce la lectura inicial –un

relato que pertenece a la cultura popular japonesa– y despierta el interés de los

alumnos por leerla.

En Comprensión lectora, tanto la lectura, La abuela que quería a los pájaros,

como las actividades están relacionadas con el respeto y cuidado de los animales,

la ayuda a los demás de forma desinteresada y el agradecimiento. La reflexión

sobre estos aspectos es de gran importancia para el desarrollo de la autonomía e

iniciativa personal y para una educación en valores.

En Vocabulario se trabaja cómo definir verbos para enriquecer el léxico,







En Ortografía se practican los usos de las comillas y de los paréntesis. Puntuar

bien los textos es de gran importancia para mejorar la expresión escrita y lograr

una comunicación más eficaz. Por ejemplo, el uso correcto de las comillas sirve

para reproducir de manera adecuada las palabras que ha dicho otra persona y

también para marcar por escrito la ironía.

En Gramática se continúa con el estudio de los complementos del verbo, en este

caso el complemento circunstancial y el complemento agente, cuyo conocimiento

contribuirá a mejorar la expresión oral y escrita.

En Escribir se propone al alumno que escriba una carta al director de un

periódico para mejorar la expresión escrita, la competencia en comunicación

lingüística y la autonomía e iniciativa personal.

En Hablar se reflexiona sobre cómo organizar un trabajo en grupo, algo que

resulta de gran utilidad en la vida real. Además, se propone al alumno que haga

una exposición oral en clase siguiendo un guión, para desarrollar la autonomía e

iniciativa personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para

que los alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la



artística, se explica qué es un soneto y se propone un acercamiento a la obra

literaria de Lope de Vega.

En la sección Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un

resumen de lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender.

También se proporcionan actividades de repaso de la unidad.




alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, un periódico, para poner a

prueba sus competencias básicas.

Las actividades propuestas están dirigidas a la comprensión global del texto, la

búsqueda de información en él, la elaboración de información sobre él, la reflexión

sobre su estructura y, por último, la reflexión sobre su contenido.




2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la tercera quincena del tercer trimestre. Está pensada para



Ortografía 6.º: Las comillas. Los paréntesis. Apéndice final El análisis sintáctico de una oración del libro del

alumno. Cuaderno de trabajo, Lengua 6.º EP Tercer trimestre: Unidad 13. Atención a la diversidad: refuerzo, ampliación y repaso, Lengua 6.º


Aprender a aprender. Lámina Análisis de las oraciones. Lecturas: La Pandilla del Gato

Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura,18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.





cuento, para mejorar la expresión escrita. (Act. 3, pág. 180, Inventa tu

propio cuento)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de verbos, con el

objetivo de enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 181, Utiliza el

diccionario)

Escribir con los signos de puntuación correctos para mejorar la calidad de

los mensajes escritos y conseguir una comunicación eficaz. (Págs. 182 y

183)

Construir correctamente oraciones con complementos circunstanciales y

agentes para comunicarse con los demás de manera más precisa. (Págs.

184 y 185)






Escribir una carta al director de un periódico para mejorar la expresión

escrita y manifestar ideas a través de la palabra. (Act. 3, pág. 186, Escribe

una carta al director de un periódico)

Organizar oralmente un trabajo en grupo con el fin de hablar bien en

público y desarrollar la capacidad de trabajo en equipo. (Pág. 187)



Reconocer las secciones de un periódico con el fin de manejar la






narrativo.

Definir correctamente un verbo.

Conocer las reglas de las comillas y los paréntesis.

Conocer y reconocer complementos circunstanciales.

Conocer y reconocer el complemento agente.

Escribir una carta al director de un periódico.

Organizar oralmente un trabajo en grupo.

Conocer y reconocer sonetos.




Definir verbos.

Usar correctamente las reglas de las comillas y los paréntesis.

Conocer y distinguir el complemento circunstancial y el agente.




Analizar complementos circunstanciales y agentes.

Escribir cartas al director de un periódico.

Usar la lengua oral para organizar un trabajo en grupo.

Analizar la estrofa del soneto.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Definición de verbos.

Uso de las comillas y los paréntesis.

El complemento circunstancial y el agente.

La escritura de una carta al director de un periódico.

Uso de la lengua oral para organizar un trabajo en grupo.

El soneto.

7.2. Procedimientos


Definición de verbos.

Búsqueda de verbos en el diccionario.

Reconocimiento y análisis de complementos circunstanciales y agentes.

Escritura una carta al director de un periódico.

Organización de un trabajo en grupo.

Análisis de sonetos.








Valoración del trabajo en grupo.



El narrador y los personajes: Identificación del protagonista y de los personajes

secundarios.


Tutoría entre compañeros: Detectar una necesidad de mejora y trabajar con un

compañero para que ayude a resolver esa necesidad.


Pensamiento positivo: Sentimiento de estar a gusto en el mundo.

Asertividad: Satisfacción, confianza y seguridad en uno mismo.

Unidad 14: Entre bastidores

1. Metodología

La unidad comienza con un cómic en el que Superleo y un niño reflexionan sobre si

los libros desaparecerán algún día sustituidos por los ordenadores. Estas viñetas

sirven como introducción a la lectura de la unidad, en la que un cartero se pregunta si

su oficio desaparecerá cuando la gente empiece a usar el teléfono y el telégrafo.

La lectura de esta unidad, ¡Ha llegado el cartero!, es un texto teatral, el fragmento

de una comedia. Tanto la lectura como las actividades de Comprensión lectora

están relacionadas con las distintas formas de comunicación a lo largo de los

siglos, lo que permitirá una reflexión en el aula sobre la comunicación entre los

seres humanos.

En Vocabulario se estudian las siglas y las abreviaturas para enriquecer el léxico,

aumentar el conocimiento de la lengua y mejorar la expresión escrita. También se




fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la


En Ortografía se repasan las reglas generales de acentuación y la acentuación

de diptongos e hiatos.

Acentuar correctamente las palabras es necesario para mejorar la expresión


En Gramática se trabaja el concepto de enunciado y la diferencia entre oraciones

y frases. También se introduce la clasificación de los enunciados según la

intención del hablante. Utilizar el lenguaje correctamente para preguntar, afirmar,

negar, pedir, mandar, mostrar sorpresa, etc., es fundamental para la vida diaria y

contribuye a desarrollar la competencia en comunicación lingüística, la

competencia social y ciudadana y la autonomía e iniciativa personal.

En Escribir se estudia cómo utilizar los enlaces para mejorar la expresión escrita,

la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e iniciativa

personal.

En Hablar se practica cómo dramatizar. Además, se propone al alumno que imite

a un personaje ante sus compañeros para desarrollar la autonomía e iniciativa

personal y mejorar la expresión oral. Se ofrece una dirección web para que los

alumnos preparen su exposición oral, lo que contribuirá a mejorar la competencia



y artística, se explican las dos clases de obra teatral: la tragedia y la comedia.

Asimismo, se anima al alumno a leer alguna tragedia o comedia de William

Shakespeare.

En Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un resumen

de lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender.




alumno se enfrenta a un texto real de la vida diaria, un programa de actividades,

para poner a prueba sus competencias básicas.




2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la cuarta quincena del tercer trimestre. Está pensada para





Aprender a aprender. Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.





texto teatral, para mejorar la expresión escrita. (Act. 5, pág. 194, Inventa tu

propia obra de teatro)

Usar las siglas y abreviaturas adecuadas con el fin de enriquecer el

vocabulario. (Pág. 195; acts. 4 y 5, pág. 203)

Escribir con una correcta ortografía, ejercitando la memoria visual en los

dictados, para conseguir una comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 197,

Escribe sin faltas; act. 10, pág. 204, Dictado)

Interpretar y producir adecuadamente distintos enunciados según la

intención del hablante con el fin de mejorar la comunicación con los

demás. (Págs. 198 y 199; acts. 8 y 9, pág. 203)

Emplear correctamente los enlaces en la escritura de textos propios para

mejorar la expresión escrita. (Pág. 200)






Realizar una imitación en público con el fin de mejorar la autonomía y el

desarrollo personal. (Act. 3, pág. 201, Habla en público)


eficaz y autónoma. (acts. 1 y 2, pág. 203, Aprende a aprender)

Localizar información en un programa de actividades con el fin de manejar

datos en situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 205, Pon a

prueba tus competencias)



Utilizar estrategias de comprensión lectora para comprender un texto

teatral.

Conocer los conceptos de abreviatura y sigla.

Reconocer y crear abreviaturas y siglas.

Conocer las reglas de acentuación.

Acentuar correctamente palabras.

Conocer las distintas clases de enunciados.

Escribir un texto usando enlaces.

Imitar oralmente a una persona.

Conocer y distinguir la tragedia y la comedia.




teatral.

Definir abreviatura y sigla.

Reconocer y crear abreviaturas y siglas.

Aplicar las reglas de acentuación.




Distinguir las clases de enunciados.

Producir distintos tipos de enunciados.

Escribir un texto usando enlaces.

Imitar oralmente a una persona.

Diferenciar la tragedia y la comedia.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Abreviatura y sigla.

Reglas de acentuación.

Clases de enunciados.

Los enlaces en los textos escritos.

La imitación.

El teatro: tragedia y comedia.

7.2. Procedimientos

Lectura comprensiva de textos teatrales.

Definición de abreviaturas y siglas.

Creación de abreviaturas y siglas.

Acentuación de palabras siguiendo las normas.

Clasificación de distintos enunciados.

Escritura de un texto usando enlaces.

Uso de la lengua oral para imitar a alguien.

Análisis de textos teatrales distinguiendo tragedia y comedia.


Gusto por el teatro.








El texto teatral: Identificación de las distintas partes de un texto teatral.


Evaluación compartida del grupo: Saber evaluar a los demás y recibir sus

valoraciones, buscando maneras de superar los errores y manteniendo o

perfeccionando lo que ya funciona.


Pensamiento positivo: Atrevimiento a superar retos y hacer cosas nuevas.

Asertividad: Fomento de unas relaciones interpersonales enriquecedoras.

Unidad 15: Silencio, se rueda

1. Metodología

El cómic de Superleo al comienzo de la unidad sirve, una vez más, para motivar a los

alumnos y despertar en ellos la curiosidad por la lectura. En esta ocasión, Superleo les

invita a conocer la historia de La obra de arte.

La lectura de esta unidad, La obra de arte, es un texto narrativo que trata el tema

del arte. Tanto la lectura como las actividades de Comprensión lectora están

relacionadas con algunos aspectos importantes de la educación en valores; por

ejemplo, la amistad.

En Vocabulario se estudian las palabras tabú y los eufemismos, cuyo conocimiento

es fundamental para dirigirse a las demás personas con sensibilidad y respeto.

También se fomenta el uso del diccionario, un recurso fundamental para adquirir la





En Ortografía se repasan las reglas de acentuación de las palabras compuestas,

de los monosílabos y de las palabras interrogativas y exclamativas. Acentuar



En Gramática se trabaja el concepto de texto como unidad mayor de

comunicación. Saber enlazar enunciados para formar los distintos párrafos de un

texto permitirá a los alumnos expresar mensajes completos con coherencia y

desarrollar así la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e


En Escribir se ponen en práctica los conceptos gramaticales aprendidos. Para ello

se propone al alumno que escriba un texto con varios párrafos para mejorar la

expresión escrita, la competencia en comunicación lingüística y la autonomía e

iniciativa personal. Se ofrece una dirección web para ayudar a los alumnos a que

preparen el texto, lo que contribuirá a mejorar la competencia en el tratamiento

de la información y la competencia digital.

En Hablar se anima a los alumnos a comentar con los demás las películas que han

visto. Además, se le propone que haga una exposición oral sobre una película,

siguiendo un guión, para desarrollar la competencia cultural y artística, la

autonomía e iniciativa personal y mejorar la expresión oral.


y artística, se explican las características de un guión de cine. Asimismo, se

muestran las relaciones entre la literatura y el cine, y se comenta la obra del escritor

y guionista Roald Dahl.

En Aprende a aprender se pide al alumno que haga un esquema y un resumen de

lo estudiado, para mejorar la competencia de aprender a aprender. También se





alumno debe interpretar un blog de internet para poner a prueba sus competencias

básicas.




2. Temporalización

Esta unidad corresponde a la última quincena del tercer trimestre. Está pensada para




EP: Fichas unidad 15. Propuestas de evaluación, Lengua 6.º EP: Evaluación Tercer Trimestre,

Ficha unidad 15 y Evaluación Final. CD audio Expresión oral y Educación literaria: CD 2, pistas 22, 23 y 24. CD Recursos para el profesor: Ortografía, Comprensión lectora y

Aprender a aprender. Juego de ortografía La pirámide de las letras: tarjetas del Primer,

Segundo y Tercer trimestre. Taller de teatro: ¡Vaya lío! Lecturas: La Pandilla del Gato Encerrado, 6.º Material complementario: Ortografía, 18. Escritura, 18. Comprensión lectora 6.º: La maga Mila Venturas.




la iniciativa personal y la creatividad lingüística, mediante la escritura de

una noticia, para mejorar la expresión escrita. (Act. 6, pág. 208, Inventa tu

propia noticia)

Manejar con soltura el diccionario, mediante la búsqueda de eufemismos,

para enriquecer el vocabulario. (Act. 4, pág. 209, Utiliza el diccionario)

Usar correctamente los eufemismos con el fin de desarrollar la

competencia social y ciudadana. (Pág. 209; act. 4, pág. 217)


dictados, para conseguir una comunicación eficaz. (Act. 10, pág. 211,

Escribe sin faltas ; act. 10, pág. 218, Dictado)

Utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación escrita, agrupando

correctamente los enunciados en párrafos y los párrafos en textos, para






mejorar la expresión escrita y la comunicación con los demás. (Págs. 212 y

213; act. 3, pág. 214, Escribe un texto con varios párrafos; act. 7, pág. 217)

Comentar oralmente una película con el fin de hablar bien en público y

desarrollar la autonomía e iniciativa personal. (Pág. 215)



Navegar con soltura por un blog con el fin de manejar la información en

situaciones concretas significativas para la vida. (Pág. 219. Pon a prueba

tus competencias)



Conocer el concepto de tabú y eufemismo.

Reconocer tabúes y eufemismos.

Conocer las reglas de acentuación.

Acentuar correctamente palabras compuestas, monosílabos y palabras

interrogativas y exclamativas.

Conocer el concepto de texto, párrafo y enunciado.

Escribir un texto usando párrafos.

Comentar oralmente una película.

Conocer las características del guión cinematográfico.




narrativo.

Distinguir el concepto de tabú y eufemismo.

Utilizar adecuadamente los eufemismos.




Acentuar correctamente palabras compuestas, monosílabos y palabras


Analizar textos en párrafos y enunciados.

Escribir un texto usando párrafos.

Comentar una película en grupo.

Analizar las principales características de un guión de cine.

7. Contenidos

7.1. Conceptos

Tabú y eufemismo.

Reglas de acentuación: palabras compuestas, monosílabos y palabras


Texto, párrafo, enunciado.

Los párrafos en los textos escritos.

Uso de la lengua oral para comentar una película.

El guión cinematográfico.

7.2. Procedimientos


Definición de palabras tabú y eufemismo.

Acentuación de palabras siguiendo las normas.

Análisis de textos en párrafos y enunciados.

Escritura de un texto usando párrafos.

Uso de la lengua oral para comentar una película.

Análisis de guiones de cine.






Interés por el cine.



Gusto por el conocimiento y uso de las posibilidades de internet.


Consulta de fuentes externas: Utilización de herramientas de consulta y obtención

de información.


Evaluación conjunta de tareas: Valorar la actuación del grupo y sus miembros en

relación con diferentes aspectos: aprovechamiento del tiempo, participación, pulcritud,

etc.


Pensamiento positivo: Visión de lo positivo en cada situación.



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