Programación Didáctica de Aula: “DESTREZAS SOCIALES … · DESTREZAS SOCIALES, el cual forma...
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UN GRAN RETO Programación Didáctica de Aula: “DESTREZAS SOCIALES” Profesor: DIEGO HIDALGO LOPEZOSA CFGM ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE DEPENDENCIA Curso : 2º IES “VIRGENDEL COLLADO” 2020/21
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Programación Didáctica de Aula:
“DESTREZAS SOCIALES”
UN GRAN RETO
Programación Didáctica de Aula:
“DESTREZAS
SOCIALES”
Profesor: DIEGO HIDALGO LOPEZOSA
CFGM ATENCIÓN A PERSONAS EN SITUACIÓN DE
DEPENDENCIA
Curso : 2º
IES “VIRGENDEL COLLADO”
2020/21
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1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE APOYO DOMICILIARIO.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
8. CONTENIDOS.
8.1- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS.
8.2- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
9. METODOLOGÍA.
9.1- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
9.2- ACTIVIDADES
10. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
11. TEMPORALIZACIÓN.
12. EVALUACIÓN.
12.1 PRINCIPIOS GENERALES.
12.2 DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIÓN.
12.3 RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
12.4 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
12.5 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
12.6 CRITERIOS DE RECUPERACIÓN Y OTRAS INFORMACIONES DE INTERÉS.
12.7 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE MÓDULOS PENDIENTES.
12.8 EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN Y DE LA PRÁCTICA DOCENTE:
AUTOEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
15. RECURSOS.
16. BIBLIOGRAFÍA , WEBGRAFÍA y NORMATIVA DE REFERENCIA.
ÍNDICE
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Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo Profesional de
DESTREZAS SOCIALES, el cual forma parte del Ciclo Formativo de Grado Medio de Atención
a Personas en Situación de Dependencia perteneciente a la familia profesional de Servicios
Socioculturales y a la Comunidad. Concretamente, se imparte en las instalaciones del IES Virgen
del Collado de Santisteban del Puerto (Jaén) y junto con la FPB de Actividades Domésticas y
Limpieza de Edificios y el CFGS de Integración Social , estas enseñanzas forman la oferta
educativa de Formación Profesional de esta gran familia profesional en el centro educativo reseñado
anteriormente para el curso 2020/21.
El CFGM de Atención a Personas en Situación de Dependencia (A.P.S.D) está regulado por la
siguiente normativa estatal y autonómica que mostramos a continuación:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero no
derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos basaremos principalmente
en la LOE.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la Formación
Profesional.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la Formación
Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional del sistema educativo.
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación Profesional
en la CCAA de Andalucía.
Real Decreto 1593/2011, de 4 de noviembre, por el que se establece el TÍTULO del Técnico
en Atención a Personas en Situación de Dependencia y se fijan sus enseñanzas mínimas.
1.- INTRODUCCIÓN
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Orden 11 de marzo de 2013, por el que se desarrolla el CURRÍCULO correspondiente al
título del Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia en la CCAA de Andalucía.
Veamos a continuación como queda identificado el título de Técnico Superior en Integración
Social:
• Denominación: Técnico en Atención a Personas en Situación de Dependencia.
• Nivel: Formación Profesional de Grado Medio.
• Duración: 2000 horas.
• Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
• Referente europeo: CINE-3 b (Clasificación Internacional Normalizada de la Educación).
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector de servicios a las personas:
asistenciales, educativas, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial, y en el sector de los
servicios a la comunidad: atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social,
mediación comunicativa, inserción ocupacional y laboral, y promoción de igualdad de
oportunidades y defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijas e
hijos.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
• Cuidador o cuidadora de personas en situación de dependencia en diferentes instituciones y/o
domicilios.
• Cuidador o cuidadora en centros de atención psiquiátrica.
• Gerocultor o gerocultora.
• Gobernante y subgobernante de personas en situación de dependencia en instituciones.
• Auxiliar responsable de planta de residencias de mayores y personas con discapacidad.
• Auxiliar de ayuda a domicilio.
• Asistente de atención domiciliaria.
• Trabajador o trabajadora familiar.
• Auxiliar de educación especial.
• Asistente personal.
• Teleoperador/a de teleasistencia.
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La titulación en Técnico en Atención A Personas en Situación de Dependencia debe capacitar al
alumnado para adquirir la competencia general de título que consiste en:
Este módulo profesional contiene la formación necesaria para desempeñar la función de
intervención y ejecución recogida en otros módulos profesionales, pues permite conocer las
características y necesidades de las personas en situación de dependencia y de su entorno para, a
partir de este conocimiento, establecer las diferentes intervenciones.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
• Recogida de información.
• Organización de la actuación.
• Establecimiento de ayudas técnicas.
• Desarrollo de la actuación.
• Aplicación de estrategias de intervención.
• Control, seguimiento y evaluación de las actividades.
• Elaboración y cumplimentación de la documentación asociada.
2.- JUSTIFICACIÓN
“Atender a las personas en situación de dependencia, en el ámbito domiciliario
e institucional, a fin de mantener y mejorar su calidad de vida, realizando
actividades asistenciales, no sanitarias, psicosociales y de apoyo a la gestión
doméstica, aplicando medidas y normas de prevención y seguridad y
derivándolas a otros servicios cuando sea necesario”
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Información y orientación a las personas usuarias y otros.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
La atención de carácter asistencial a las personas en situación de dependencia.
La atención de carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia.
El apoyo en la gestión doméstica.
Se trata de un grupo heterogéneo en cuanto a la procedencia del alumnado, que llegan desde diversas
poblaciones: Santisteban del Puerto, Sorihuela del Guadalimar, Navas de San Juan, Úbeda, Villacarrillo,
Santiago de la Espada, Chiclana de Segura y La Carolina.
El grupo está formado por 15 alumnos/as (14 mujeres y 1 hombre). El nivel formativo del alumnado
es bajo-medio, parte del mismo procede de la ESO y de FPBásica. Aunque tienen muy buena
disposición para llevar a cabo las iniciativas prácticas que plantea el profesorado.
El clima de trabajo es apropiado y positivo, con colaboración activa en las tareas más
procedimentales. En términos generales muestran interés mediante la formulación de preguntas e
implicación de debates y dinámicas planteadas en el aula.
La motivación e interés hacia la materia es diferente en el grupo, encontrando desde alumnos y
alumnas que quieren dedicarse profesionalmente a esto, hasta aquellos y aquellas que lo van a utilizar
como puente para acceder al CFGS Educación Infantil, Integración Social y así como alumnos y
alumnas que quieren estudiar Cuidados Auxiliares de enfermería.
En el artículo 5R.D. 1593/2011, 4 de noviembre se enumeran las competencias profesionales,
personales y sociales del Título de Técnico en A.P.S.D, de todas ellas la formación del módulo
Destrezas Sociales contribuye a alcanzar las siguientes competencias del título:
3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES
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a) Determinar las necesidades asistenciales y psicosociales de la persona en situación de
dependencia, mediante la interpretación de la información obtenida acerca de la persona a
través del plan de atención individual, respetando la confidencialidad de la misma.
b) Organizar las actividades de atención a las personas en situación de dependencia,
favoreciendo su colaboración y la de la familia, y teniendo en cuenta las directrices
establecidas en el plan de atención individualizada.
c) Realizar las tareas de higiene personal y vestido de las personas en situación de
dependencia, aportando la ayuda precisa, favoreciendo al máximo su autonomía en las
actividades de la vida diaria y manteniendo hacia ellos una actitud de respeto y
profesionalidad.
d) Organizar la intervención relativa a la alimentación, supervisando los menús, preparando
los alimentos y administrándolos cuando sea necesario.
e) Gestionar la documentación básica y el presupuesto de la unidad de convivencia,
optimizando los recursos y asegurando la viabilidad de la gestión económica.
f) Realizar las actividades de mantenimiento y limpieza del domicilio, garantizando las
condiciones de habitabilidad, higiene y orden, con criterios de calidad, seguridad y cuidado
del medio ambiente y, en su caso, tramitando la documentación pertinente.
g) Realizar las intervenciones relacionadas con el estado físico de las personas situación de
dependencia, siguiendo las pautas establecidas y mostrando en todo momento respeto por
su intimidad.
h) Realizar los traslados, movilizaciones y apoyo a la deambulación de las personas en
situación de dependencia, empleando los protocolos y las ayudas técnicas necesarias,
siguiendo las pautas marcadas en el plan de atención individual (PIA) y adoptando
medidas de prevención y seguridad.
i) Aplicar medidas de prevención y seguridad tanto para las personas en situación de
dependencia como para los profesionales, en los distintos ámbitos de intervención.
j) Dar respuesta a situaciones de emergencia y riesgo para la salud en el desarrollo de su
actividad profesional, aplicando técnicas de primeros auxilios.
k) Implementar intervenciones de apoyo psicosocial, empleando ayudas técnicas, apoyos
de comunicación y tecnologías de la información y la comunicación, y siguiendo las pautas
marcadas en el plan de atención individual.
l) Aplicar técnicas y estrategias para el mantenimiento y desarrollo de las habilidades
de autonomía personal y social de las personas en situación de dependencia, empleando
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ayudas técnicas y de comunicación conforme a las pautas marcadas en el plan de atención
individual.
m) Realizar tareas de acompañamiento y asistencia personal, respetando las directrices del
Plan Individual de Vida Independiente y las decisiones de la persona usuaria.
n) Asesorar a la persona en situación de dependencia, a los familiares y cuidadores no
formales, proporcionándoles pautas de actuación en el cuidado y la atención asistencial y
psicosocial, y adecuando la comunicación y las actitudes a las características de la persona
interlocutora.
ñ) Resolver las contingencias con iniciativa y autonomía, mostrando una actitud autocrítica y
buscando alternativas para favorecer el bienestar de las personas en situación de dependencia.
o) Colaborar en el control y seguimiento de las actividades asistenciales, psicosociales y
de gestión domiciliaria, cumplimentando los registros oportunos, manejando las
aplicaciones informáticas del servicio y comunicando las incidencias detectadas.
p) Gestionar las llamadas entrantes y salientes del servicio de teleasistencia, recibiéndolas y
emitiéndolas según los protocolos establecidos y utilizando aplicaciones informáticas y
herramientas telemáticas.
q) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales originadas por cambios tecnológicos y
organizativos en los procesos productivos, actualizando sus conocimientos, utilizando los
recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las tecnologías de la
información y la comunicación.
r) Actuar con responsabilidad y autonomía en el ámbito de su competencia, organizando y
desarrollando el trabajo asignado, cooperando o trabajando en equipo con otros
profesionales en el entorno de trabajo.
s) Resolver de forma responsable las incidencias relativas a su actividad, identificando
las causas que las provocan, dentro del ámbito de su competencia y autonomía.
t) Comunicarse eficazmente, respetando la autonomía y competencia de las distintas
personas que intervienen en el ámbito de su trabajo.
u) Aplicar los protocolos y las medidas preventivas de riesgos laborales y protección
ambiental durante el proceso productivo, para evitar daños en las personas y en el entorno
laboral y ambiental.
v) Aplicar procedimientos de calidad, de accesibilidad universal y de «diseño para todos» en
las actividades profesionales incluidas en los procesos de producción o prestación de
servicios.
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w) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa y
tener iniciativa en su actividad profesional.
x) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.
En el artículo 6 del Real Decreto de Título se relaciona las cualificaciones y unidades de
competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el título.
Cualificaciones profesionales completas:
a) Atención sociosanitaria a personas en el domicilio SSC089_2. (Real Decreto 295/2004,
de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
- UC0249_2: Desarrollar intervenciones de atención física domiciliaria dirigidas a personas con
necesidades de atención socio-sanitaria.
- UC0250_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial domiciliaria
dirigidas a personas con necesidades de atención socio-sanitaria.
- UC0251_2: Desarrollar las actividades relacionadas con la gestión y
funcionamiento de la unidad convivencial.
b) Atención sociosanitaria a personas dependientes en instituciones sociales. SSC320_2.
(Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de
competencia:
- UC1016_2: Preparar y apoyar las intervenciones de atención a las personas y a su entorno en
el ámbito institucional indicadas por el equipo interdisciplinar.
- UC1017_2: Desarrollar intervenciones de atención física dirigidas a personas dependientes en
el ámbito institucional.
- UC1018_2: Desarrollar intervenciones de atención socio-sanitaria dirigidas a personas
dependientes en el ámbito institucional.
- UC1019_2: Desarrollar intervenciones de atención psicosocial dirigidas a personas
dependientes en el ámbito institucional.
c) Gestión de llamadas de teleasistencia. CSS_810_2 que comprende las siguientes
unidades de competencia:
- UC_1423_2: Atender y gestionar las llamadas entrantes del servicio de teleasistencia.
- UC_1424_2: Emitir y gestionar las llamadas salientes del servicio de teleasistencia.
UC_1425_2: Manejar las herramientas, técnicas y habilidades para prestar el servicio de
5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
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teleasistencia.
Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de capacidades
globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la finalización del ciclo
formativo.
Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado Medio en Atención a Personas en Situación
de Dependencia que corresponden al Módulo profesional de Destrezas Sociales son las siguientes:
a) Identificar técnicas e instrumentos de observación y registro, seleccionándolos en función
de las características de las personas en situación de dependencia y del plan de atención
individualizado, para determinar sus necesidades asistenciales y psicosociales.
b) Interpretar las directrices del programa de intervención, adecuándolas a las características y
necesidades de las personas en situación de dependencia, para organizar las actividades
asistenciales y psicosociales.
c) Analizar estrategias psicológicas, rehabilitadoras, ocupacionales y de comunicación,
adecuándolas a circunstancias específicas de la persona en situación de dependencia, para
realizar intervenciones de apoyo psicosocial acordes con las directrices del plan de
atención individualizado.
d) Identificar sistemas de apoyo a la comunicación, relacionándolos con las características de
la persona, para el desarrollo y mantenimiento de habilidades de autonomía personal y
social.
e) Seleccionar ayudas técnicas y de comunicación, relacionándolas con las posibilidades y
características de la persona en situación de dependencia, para favorecer las habilidades de
autonomía personal y social y las posibilidades de vida independiente.
f) Identificar los principios de vida independiente, relacionándolos con las características de la
persona y del contexto, para promover su autonomía y participación social.
g) Analizar los elementos críticos del Plan Individual de Vida Independiente, relacionándolo
con las decisiones de cada persona para realizar las tareas de acompañamiento y asistencia
personal.
h) Seleccionar estilos de comunicación y actitudes, relacionándolas con las características del
interlocutor, para asesorar a las personas en situación de dependencia, familias y
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: DESTREZAS SOCIALES
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cuidadores no formales.
i) Identificar los protocolos de actuación, relacionándolos con las contingencias, para
resolverlas con seguridad y eficacia.
j) Cumplimentar instrumentos de control y seguimiento, aplicando los protocolos, para
colaborar en el control y seguimiento en las actividades asistenciales, psicosociales y de
gestión.
k) Identificar herramientas telemáticas y aplicaciones informáticas, seleccionando los
protocolos establecidos para la emisión, recepción y gestión de llamadas del servicio de
teleasistencia.
l) Analizar y utilizar los recursos existentes para el aprendizaje a lo largo de la vida y las
tecnologías de la información y la comunicación para aprender y actualizar sus
conocimientos, reconociendo las posibilidades de mejora profesional y personal, para
adaptarse a diferentes situaciones profesionales y laborales.
m) Desarrollar trabajos en equipo y valorar su organización, participando con tolerancia y
respeto, y tomar decisiones colectivas o individuales para actuar con responsabilidad y
autonomía.
n) Adoptar y valorar soluciones creativas ante problemas y contingencias que se presentan en
el desarrollo de los procesos de trabajo, para resolver de forma responsable las incidencias
de su actividad.
ñ) Aplicar técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos que se van a transmitir, a
su finalidad y a las características de los receptores, para asegurar la eficacia del proceso.
o) Aplicar y analizar las técnicas necesarias para mejorar los procedimientos de calidad del trabajo en
el proceso de aprendizaje y del sector productivo de referencia.
Basándonos en la Orden 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en A.P.S.D en la CCAA de Andalucía, los resultados de
aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno y la alumna debe conocer, entender y/o
7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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ser capaz de demostrar tras la finalización del proceso de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el
módulo de Destrezas Sociales, los alumnos y las alumnas deberán haber adquirido los siguientes
Resultados de Aprendizaje:
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
1. Caracteriza estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su
entorno, analizando los principios de la inteligencia emocional y social.
2. Aplica técnicas de trabajo en grupo, adecuándolas al rol que desempeñe en cada momento.
3. Técnicas de gestión de conflictos y resolución de problemas, interpretando las pautas de
actuación establecidas.
4. Valora su grado de competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales,
analizando su incidencia en las relaciones interpersonales y grupales.
Estos Resultados de Aprendizaje (RA) van acompañados de criterios de evaluación que permiten
juzgar si los resultados del aprendizaje previstos han sido logrados. Los Criterios de evaluación son
los siguientes para cada RA:
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Resultados de aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Caracteriza estrategias y técnicas para favorecer la comunicación y relación social con su entorno, analizando los principios de la inteligencia emocional y social.
a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social.
b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales y comunicativas en el desempeño de la labor profesional y en las relaciones interpersonales.
c) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y limitaciones.
d) Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan la comunicación.
e) Se ha establecido una eficaz comunicación para recibir instrucciones e intercambiar ideas o información.
f) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación.
g) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos y personalidad.
h) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y el aprendizaje.
2. Aplica técnicas de trabajo en grupo, adecuándolas al rol que desempeñe en cada momento.
a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo y los factores que pueden modificar su dinámica.
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y funcionamiento de grupos
c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual.
d) Se han diferenciado los diversos roles y la tipología de los integrantes de un grupo.
e) Se han respetado las diferencias individuales en el trabajo en grupo.
f) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal.
g) Se ha definido el reparto de tareas como procedimiento para el trabajo en grupo.
h) Se ha colaborado en la creación de un ambiente de trabajo relajado y cooperativo.
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3. Aplica técnicas de gestión de conflictos y resolución de problemas, interpretando las pautas de actuación establecidas.
a) Se han analizado las fuentes del origen de los problemas y conflictos.
b) Se han relacionado los recursos técnicos utilizados con los tipos de problemas estándar.
c) Se ha presentado, ordenada y claramente, el proceso seguido y los resultados obtenidos en la resolución de un problema.
d) Se han planificado las tareas que se deben realizar con previsión de las dificultades y el modo de superarlas.
e) Se han respetado las opiniones de los demás acerca de las posibles vías de solución de problemas.
f) Se ha definido el concepto y los elementos de la negociación en
la resolución de conflictos.
g) Se han identificado los posibles comportamientos en una situación de negociación y la eficacia de los mismos.
h) Se ha discriminado entre datos y opiniones.
4. Valora su grado de competencia social para el desarrollo de sus funciones profesionales, analizando su incidencia en las relaciones interpersonales y grupales.
a) Se han identificado los indicadores de evaluación de la competencia social.
b) Se ha registrado la situación personal y social de partida del profesional.
c) Se han registrado los datos en soportes establecidos.
d) Se han interpretado los datos recogidos.
e) Se han identificado las actuaciones realizadas que es preciso mejorar.
f) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora.
g) Se ha efectuado la valoración final del proceso.
Los Contenidos básicos del módulo de Destrezas Sociales están recogidos en la Orden de 11 de
marzo y son 2013 los que mostramos a continuación:
1. Caracterización de estrategias y técnicas de comunicación y relación social:
La inteligencia emocional. Habilidades sociales y conceptos afines.
Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de
intervención.
El proceso de comunicación.
Valoración comunicativa de contexto. Valoración de la importancia de las actitudes en la
relación de ayuda.
8.- LOS CONTENIDOS
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– Los mecanismos de defensa.
2. Aplicación de técnicas de trabajo en grupo:
El grupo.
Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.
La comunicación en los grupos.
El equipo de trabajo.
Aplicación de estrategias de trabajo cooperativo.
La confianza en el grupo.
Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.
3. Aplicación de técnicas de gestión de conflictos y resolución de problemas:
El conflicto en las relaciones interpersonales.
Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos.
El proceso de toma de decisiones.
Gestión de conflictos.
Valoración del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.
4. Valoración de la propia competencia social:
Indicadores de la competencia social.
Registro e interpretación de datos de la competencia social.
Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.
Análisis y proceso de formación inicial y a lo largo de la vida del profesional del trabajo
social.
8.1.- ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS EN UNIDADES DIDÁCTICAS
Elaborar los contenidos de esta Programación implica en primer lugar; partir de los contenidos
mínimos, expresados en la Orden de 11 de marzo de 2013, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico en A.P.S.D, haciendo un análisis de los mismos y en segundo
lugar; organizándolos y secuenciándolos, a través de unidades didácticas.
1º TRIMESTRE
UD 1 Destrezas sociales en profesionales de atención a la dependencia
(19 h)
UD 2 ¿Cómo mejorar nuestras destrezas sociales? (21 h)
UD 3 Caracterización de grupos (24 h)
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Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función de los
Resultados de Aprendizaje perseguidos.
Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el autoaprendizaje y el
trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos prácticos sobre procesos de trabajo
lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente de dificultad.
Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción, fomente la
responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o
adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación
como un proceso de retroalimentación continua.
Siguiendo la Orden de 11 de marzo de 2013, este módulo profesional contiene la formación
necesaria para desarrollar una profesión de ayuda e interactuar adecuadamente en sus relaciones
profesionales con otras personas, adaptando su comportamiento a características de las mismas y de
la situación.
Se trata de un módulo eminentemente procedimental y actitudinal en el que se da respuesta a la
función de intervención/ejecución y evaluación de la propia competencia social así como a la
función de coordinación y mediación.
La función de intervención y ejecución incluye aspectos como:
La recogida de información acerca de las destrezas sociales que se poseen o de las que se carece.
La organización de la propia actuación.
El establecimiento, en su caso, de ayudas técnicas para la comunicación.
La información y comunicación a los usuarios y a otros profesionales con los que desarrolla su
2º TRIMESTRE
UD 4 Técnicas de intervención en grupos (11 h)
UD 5 El equipo de trabajo (10 h)
UD 6 Habilidades de resolución de conflictos (18 h)
UD 7 Valoración de la propia competencia social (23 h)
9.- METODOLOGÍA
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trabajo.
La función de coordinación y mediación incluye aspectos como:
La gestión de conflictos.
La función de evaluación incluye aspectos como:
Control y seguimiento de la propia evolución en la adquisición de la competencia social necesaria
para relacionarse adecuadamente con los demás en el desempeño de sus funciones. Las actividades
profesionales asociadas a esta función se aplican en:
La atención de carácter asistencial a las personas en situación de dependencia. La atención de
carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia.
9.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten alcanzar los
objetivos del módulo versarán sobre:
Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.
Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar
habilidades y destrezas más complejas.
Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a aplicar,
medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a adquirir capacidades que sean
transferibles a otras situaciones lo más próximas a las reales.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
Elaboración de dosieres utilizando documentación especifica.
En la línea de los principios psicopedagógicos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de
Educación (L.O.E.), debemos tener presente que el alumnado es el verdadero protagonista de su
propio aprendizaje y por ello debemos conseguir que “aprendan a aprender.”
A la hora de trabajar cada una de las Unidades Didácticas seguiremos los siguientes pasos:
En PRIMER lugar
Presentación de los objetivos y contenidos que persigue la
Unidad Didáctica. ¿Qué vamos a aprender?
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En SEGUNDO lugar
Plantear interrogantes para conocer las ideas previas que los
alumnos-as poseen del tema y para conseguir así una motivación
intrínseca a través de un JUEGO DE PREGUNTAS.
En TERCER lugar
Realización de actividades teóricas y prácticas. Se intentará
alternar teoría y prácticas sobre todo en los días de 2 horas de
clase.
9.2. ACTIVIDADES
En el módulo de Destrezas Sociales, se van a realizar las siguientes actividades:
La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con el fin
de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el resto de
aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma oral.
Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada tema
que, bien será realizada por el profesor, bien por algún alumno del grupo de forma
individual o a través de un trabajo en equipo. utilizando como base el libro de texto de la editorial
Altamar 2012 (recomendado). Las exposiciones orales se apoyarán, en la medida de lo posible, con
materiales audiovisuales, esquemas, dibujos, fotocopias, artículos, apuntes aportados por el
profesor, powerpoint, etc.
Las actividades prodedimentales que tendrán como fin la planificación, entrenamiento,
análisis y estudio de habilidades y tareas relacionadas con el apoyo domiciliario y la
evaluación de su propia intervención. Se partirá de la teoría para poder realizar la
práctica. Las actividades prácticas se realizarán principalmente los días que
tengamos 2 horas consecutivas.
(Obligatoria su entrega para poder superar el módulo profesional, en las actividades indicadas)
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Exposiciones de trabajos grupales
Elaboración de murales
Elaboración de esquemas y resúmenes.
Debates.
Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc
Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado.
Salidas a los distintos recursos de los Servicios Sociales (Centro ocupacional, centro de
día, residencia de mayores…)
Trabajos de investigación en internet: servicios para personas en dependencia, web de la
junta de Andalucía, personas dependientes…)
Algunas de las prácticas que se planificarán y recogerán en el cuaderno de prácticas de
Destrezas sociales son:
- Cuestionarios de personalidad y habilidades sociales realizados.
- Programas de entrenamiento en habilidades sociales.
- Talleres de dinámicas de grupo.
- Talleres de conducción de reuniones
- Taller de musicoterapia.
Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre los
temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de indagación y
búsqueda de información en Internet.
Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas de
comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y desarrollar tanto la
capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos por parte del alumnado.
Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de
modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero incidiendo en aquellos
aspectos en los que los alumnos y alumnas tengan más dificultades.
Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica, casos
prácticos, cuaderno de prácticas.
Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor desarrollo de los
aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en gran grupo, favoreciendo la
creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.
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En coordinación con el equipo educativo que conforma el departamento de Servicios
Socioculturales y a la Comunidad, se programarán actividades extraescolares y complementarias.
A lo largo del curso se realizará en horario lectivo salidas para visitar los recursos sociales de la
comunidad en los que estén presentes el cuidado, la atención y apoyo a los usuarios de los centros,
considerándose como actividades complementarias de asistencia obligatoria.
Para el curso 2018/ 2019 están previstas la realización de algunas de las siguientes actividades y
salidas extraescolares propuestas por este Departamento y entregadas al Equipo Directivo, para su
aprobación en el Consejo Escolar.
El módulo de Destrezas Socialess, consta de una duración de 126 horas repartidas en seis horas
semanales. Se impartirán durante 4 días a la semana en 2 bloques de 2 horas y 2 bloques de 1 hora
repartidos de la siguiente forma:
LUNES:1 hora (9:15 a 10:15 horas)
MARTES: 2 horas (11:35 a 13:45 horas)
MIÉRCOLES:2 horas (8:15 a 10:15 horas)
VIERNES: 1 hora (10:35 a 11:35 horas)
Este Módulo será impartido por Diego Hidalgo Lopezosa (Profesor de Educación Secundaria de
la especialidad de Intervención Sociocomunitaria).
La distribución de los contenidos será la siguiente:
o Primer trimestre: Unidades didácticas 1, 2, 3 y 4.
o Segundo trimestre: Unidades didácticas 5, 6 y 7.
Nota: Esta distribución temporal puede ser modificada dependiendo del desarrollo de las clases y
las necesidades que surjan en las mismas.
10.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
11.- TEMPORALIZACIÓN
20
12.1- Principios Generales.
La finalidad de la evaluación de este módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los
resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de evaluación.
Además, se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el
sector productivo.
Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramos en esta programación, proponemos una
serie de orientaciones para la evaluación de los diferentes contenidos, partiendo de la concepción de la
evaluación continua.
La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de
formación profesional, que forma parte del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la
evaluación de los aprendizajes del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por
módulos profesionales. Tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de aprendizaje de
referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos generales del título.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la modalidad presencial, su
asistencia regular a clase y su participación en las actividades programadas para los distintos módulos
profesionales del ciclo formativo
y se realiza en tres momentos:
12.2 - Desarrollo del proceso de evaluación
1. Evaluación Inicial o Diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el módulo con la finalidad
de orientar la intervención educativa del modo más apropiado. Los instrumentos de evaluación inicial que se
emplearán serán una prueba de opción múltiple y/o preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre
conocimientos específicos; redacción libre, determinándose de esta forma una la capacidad de expresión,
ortografía y caligrafía, así como motivaciones e intereses de los alumnos/as con respecto a la profesión
elegida; y la lectura grupal. Estas pruebas nos servirán también para conocer otros aspectos como capacidad
de comprensión y técnicas de estudio.
12.- EVALUACIÓN
21
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo profesional se realizará
una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo fundamental indagar sobre las características y el
nivel de competencias que presenta el alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de
las enseñanzas que va a cursar. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para la
toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las características, capacidades y
conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene un carácter cualitativo y en ningún caso conllevará
calificación para el alumnado.
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial que quedará recogida en
las actividades de inicio para detectar los conocimientos de partida del alumnado sobre los aspectos
científicos de la misma.
2. Evaluación Formativa o Continua
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del análisis de los
aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del proceso formativo, y tiene como fin
verificar si dicho proceso se está realizando de forma adecuada.
Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del alumno/a y por el
análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en grupo.
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como progreso de cada
alumna y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los distintos tipos de contenidos, tipo y
grado de aprendizajes adquiridos mediante las actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e
intereses manifestados por el alumnado.
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se introducirán
modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que podrán afectar a la
temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos, estrategias metodológicas, etc.
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber realizado y superado
todas las actividades programadas.
El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto cometiendo una
irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con otro compañero/a, será calificada con
una calificación de cero.
22
3. Evaluación Sumativa o Final
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar una determinada fase
del proceso formativo, tomando como referencia los mencionados criterios de evaluación y los objetivos
establecidos para el módulo. Finalmente, el/la profesor/a emitirá una calificación numérica para expresar la
valoración del proceso realizado por el/la alumno/a.
La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:
Evaluaciones parciales:
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se realizarán al
menos tres sesiones de evaluación parcial.
Evaluación final:
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre con la
finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de evaluación final.
Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una calificación final. Para
establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de adquisición de los resultados de aprendizaje
establecidos para el módulo profesional, de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los
objetivos generales relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales,
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus posibilidades de
inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios posteriores a los que pueda acceder.
La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se considerarán positivas
las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.
12.3 - Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que indican el grado de
concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten comprobar su nivel de adquisición.
Asimismo, estos criterios de evaluación se proponen coincidentes con los mínimos exigibles a los/as
alumnos/as, ya que se trata de evaluar los conocimientos adquiridos.
23
12.4 - Instrumentos de Evaluación
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. Elegir un
instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con los objetivos que se tratan de evaluar. A
continuación se numeran los instrumentos que se utilizan para evaluar los progresos del alumnado en la
adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas sin material de apoyo (PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de conceptos,
ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de problemas, completar
frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo
que se pregunta.
Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades, presentación/defensa de
trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... a su vez, las competencias personales y sociales
desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos
científicos, dinámicas de grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización
de procedimientos y técnicas, con actitud profesional.
Tareas y actividades diarias de clase (TD)
Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de grupo,
actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de procedimientos y técnicas, con
actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias personales y sociales del alumnado
(CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al
grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
24
1. Respeta al/la profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).
2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.
3. Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del profesor/a.
4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.
5. Asiste a clase con regularidad.
6. Es puntual.
7. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del módulo).
8. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
12.5 - Criterios de Calificación
El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de evaluación de cada
resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición de las competencias y objetivos
generales del título. La superación del módulo se conseguirá una vez alcanzado cada resultado de
aprendizaje con una calificación igual o superior a 5.
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán mediante escala
numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de aprendizaje y criterios de evaluación
establecidos.
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de calificación:
La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta evaluativa (examen
escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o actividades para clase, etc) por cada unidad o
unidades didáctica/as explicada/as. El alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el
examen de evaluación.
El/la alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de cero en esa actividad.
El/la alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la materia (trimestre) que no
tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación Final se procederá según Normativa.
El/la alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación parcial, o en el caso de 2º
curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a clases y continuar con las actividades lectivas hasta la
fecha de finalización del régimen ordinario de clase que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así
como su participación activa en las mismas (realización de actividades que el profesorado le mande,
presentación de las mismas en las fechas establecidas, etc). Si algún alumno no respeta tan sólo alguno de
estos criterios perderá la posibilidad de realizar la prueba evaluativa que le conduzca a recuperar el/los
módulo/os suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO para este módulo.
25
Aquellos alumnos que tengan aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan presentarse al examen final
para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo suponer esta nota una merma respecto a la obtenida
previamente.
Las tablas siguientes se han cogido como modelo para mostrar el desarrollo de cada una de las
evaluaciones, la relación de cada uno de los resultados de aprendizaje con las unidades didácticas
correspondientes, el desglose de cada uno de los criterios de evaluación, la ponderación en porcentaje dentro
de cada resultado de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que se van a usar para comprobar la
consecución de los mismos. Dependiendo del criterio de evaluación que se trabaje, usaremos unos
instrumentos u otros.
EVAL RA UU.DD TEMP. INSTRUM. C. EVALUACIÓN POND 1ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
RA1 UD 1 20
Pru
eba
obje
tiva.
Tra
baj
o d
e
inves
tigac
ión, T
rabaj
o d
iari
o
a) Se han descrito los principios de la inteligencia emocional y social. 20%
b) Se ha valorado la importancia de las habilidades sociales y comunicativas
en el desempeño de la labor profesional y en las relaciones interpersonales. 10%
c) Se han identificado los diferentes estilos de comunicación, sus ventajas y
limitaciones. 10%
d) Se han identificado las principales barreras e interferencias que dificultan
la comunicación. 10 %
e) Se ha establecido una eficaz comunicación para recibir instrucciones e
intercambiar ideas o información 10%
RA1 UD 2 20
f) Se han utilizado las habilidades sociales adecuadas a la situación. 25%
g) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus
elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos y
personalidad.
10%
h) Se ha demostrado una actitud positiva hacia el cambio y el aprendizaje. 5%
RA2 UD3 11 P
rueb
a obje
tiva.
Tra
baj
o d
e
inves
tigac
ión, T
rabaj
o d
iari
o
a) Se han descrito los elementos fundamentales de un grupo, su estructura y
los factores que pueden modificar su dinámica. 20%
d) Se han diferenciado los diversos roles y la tipología de los integrantes de
un grupo 15%
RA2 UD4 11
b) Se han analizado y seleccionado las diferentes técnicas de dinamización y
funcionamiento de grupos 20%
c) Se han explicado las ventajas del trabajo en equipo frente al individual. 10%
2ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
RA2 UD5 10
e) Se han respetado las diferencias individuales en el trabajo en grupo. 5%
f) Se han identificado las principales barreras de comunicación grupal 10%
g) Se ha demostrado interés por no juzgar a las personas y respetar sus
elementos diferenciadores personales: emociones, sentimientos y
personalidad.
5%
h) Se ha colaborado en la creación de un ambiente de trabajo relajado y
cooperativo. 15%
EVAL RA UU.DD TEMP. INSTRUM. C. EVALUACIÓN POND 2ª
EV
AL
UA
CIÓ
N
RA3 UD6 10
Pru
eba
obje
tiva.
Tra
baj
o d
e in
ves
tigac
ión,
Tra
baj
o d
iari
o
a) Se han analizado las fuentes del origen de los problemas y conflictos 15%
b) Se han relacionado los recursos técnicos utilizados con los tipos de
problemas estándar. 15%
c) Se ha presentado, ordenada y claramente, el proceso seguido y los
resultados obtenidos en la resolución de un problema. 20%
d) Se han planificado las tareas que se deben realizar con previsión de las
dificultades y el modo de superarlas 10%
e) Se han respetado las opiniones de los demás acerca de las posibles vías de
solución de problemas 3%
f) Se ha definido el concepto y los elementos de la negociación en la
resolución de conflictos. 20%
g) Se han identificado los posibles comportamientos en una situación de
negociación y la eficacia de los mismos. 15%
h) Se ha discriminado entre datos y opiniones. 2%
RA4 UD7 23
Pru
eba
ob
jeti
va.
Tra
baj
o d
e
inv
esti
gac
ión
, T
rabaj
o
dia
rio
a) Se han identificado los indicadores de evaluación de la competencia
social. 20%
b) Se ha registrado la situación personal y social de partida del profesional. 10%
c) Se han registrado los datos en soportes establecidos 10%
d) Se han interpretado los datos recogidos. 15%
e) Se han identificado las actuaciones realizadas que es preciso mejorar. 15%
f) Se han marcado las pautas que hay que seguir en la mejora. 15%
g) Se ha efectuado la valoración final del proceso. 15%
En la tabla siguiente se muestra la distribución de las Unidades Didácticas en las tres evaluaciones y la ponderación establecida para los RA específicos del módulo en función de las horas que dedicamos durante el curso a cada uno de ellos:
EVALUACION U.D. HORAS RA1 RA2 RA3 RA4 CRITERIOS
EVALUACION Horas
1ª
1 20 X RA1 (a, b, c)
75
2 20 X RA1 (d, e, f, g, h)
3 18 X RA2 (a, d)
4 17 X RA2 ( b, c)
2ª 5 18 X RA2 (e, f, g, h)
51 6 17 X RA3 (a, b, c, d, e, f, g, h)
7 16 X RA4 (a, b, c, d, e, f, g)
Horas
RA 40 53 17 16 126
Ponderación de los RA (proporcional al número de
horas)
32%
42%
14%
12%
100%
29
Técnicas e Instrumentos de Evaluación y Porcentajes de Calificación:
Se entregará al grupo de alumnado del módulo profesional de Destrezas Sociales una tabla especificando:
-Número y nombre de Unidades Didácticas
-Resultados de Aprendizaje ponderados y Criterios de Evaluación.
-Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Se entregará al inicio del curso y a todo el alumnado/familias.
12.6 - Criterios de Recuperación y otras informaciones de interés:
Se establecerán los siguientes criterios establecidos de común acuerdo en el departamento:
1.- Se realizarán exámenes de recuperación antes o después de cada evaluación, dependiendo del calendario
y del volumen de exámenes con que se cuente. El alumnado acudirá a dicha recuperación con la materia
(U.D) que tenga suspensa en ese trimestre.
2.- Si algún alumno-a no asiste a la realización de un examen de forma justificada, tendrá la posibilidad
de realizarlo al día siguiente y sí vuelve a ausentarse a dicho examen, irá directamente a la recuperación
trimestral de esa materia.
Así mismo, se brindará la oportunidad de recuperar las calificaciones negativas obtenidas en el ámbito de
los trabajos y/o actividades proponiendo una nueva fecha para poder entregarlos que será antes o después de
cada evaluación, dependiendo del calendario y del volumen de exámenes con que se cuente.
El alumno o alumna que no entregue el trabajo en tiempo y forma indicados será calificado de forma
negativa.
Las calificaciones de las pruebas de recuperación (escritas, orales, trabajos,etc…) irá de 1 a 10.
Los/as alumnos/as que hayan obtenido evaluación negativa al finalizar el módulo, deberán asistir a las
clases que se organicen como preparación para las pruebas que tendrán lugar antes del día 23 de Junio. A tal
efecto, será de obligado cumplimiento la entrega y superación de todas las actividades realizadas a lo largo
del curso escolar, así como, la superación de las pruebas orales y/o escritas que demuestren que ha alcanzado
todos los resultados de aprendizajes del módulo.
Aquellos/as alumnos/as que tengan alguna evaluación suspensa durante el curso deberán presentarse a la
prueba final de Junio solo con la materia suspensa, (ya sea del ámbito de conocimientos o del ámbito de los
trabajos y actividades), guardándole la nota de aquellos ámbitos que tenga superados para poder hacer
posteriormente la media aritmética.
Será necesario obtener una calificación de 5 en dicha prueba para superarla,ahora bien, si en ese caso
tampoco superase dicha materia, el módulo quedará suspenso en su totalidad para el curso próximo.
El alumnado se puede presentar a subir nota en la Evaluación Final. En este caso, el alumno/a irá
con toda la materia del curso escolar, constando el examen de una parte teórica y una parte práctica.
30
Aquellos alumnos/as que deseen mejorar su calificación, tendrá derecho a presentarse en esta convocatoria
final, sin perjuicio de la calificación a obtener, ya que no podrá ser inferior a la ya obtenida (según la
ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación, acreditación y
titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional inicial que forma parte
del sistema educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, artículo 12. 5.
Asistencia a clase: Es OBLIGATORIA.
Actividades de refuerzo o de mejora
En el periodo comprendido entre la última evaluación parcial (última semana de mayo) y la evaluación
final (antes del 20 de junio) se planificarán actividades de refuerzo o de mejora para aquellos alumnos/as que
tengan pendientes evaluaciones negativas, o en su caso, mejorar las calificaciones obtenidas.
En general, para el alumnado que, según el proceso de evaluación establecido, no haya alcanzado los
Resultados de Aprendizaje establecidos se propone:
- Explicación individualizada centrada en las necesidades del alumnado.
- Realización de actividades de refuerzo adaptadas a las necesidades de aquellos criterios no
superados (más actividades para el mismo contenido y con la gradación de dificultad precisa)
- Empleo estrategias metodológicas motivadoras cercanas a los intereses del alumnado con métodos
que favorezcan la experiencia directa, la comunicación y reflexión.
- Se dispensarán refuerzos positivos variados en aquellos aspectos en los que se tengan especial
dificultades, utilizando las siguientes estrategias motivadoras, entre otras: valoración de sus logros, por
pequeños que estos sean, y reconduciremos las explicaciones que realizan de sus éxitos y errores hacia
explicaciones o atribuciones por el propio esfuerzo (en el caso de los éxitos) y la falta de esfuerzo o la
inadecuada orientación del mismo (en el caso de los errores).
- Diseño de actividades grupales y actividades colaborativas en las que puedan ser ayudados por otros
compañeros.
Desarrollo de actividades de libre elección que permita reforzar estos aprendizajes.
12.7 - Seguimiento y Evaluación de Módulos Pendientes
El alumnado por tanto, deberá matricularse obligatoriamente en primer curso y verificar, en la medida de lo
posible, y siempre que no se solapen horarios con módulos de segundo curso, la posibilidad de completar la
matricula hasta mil horas, realizando para ello una ampliación de matrícula en los plazos dictaminados por la
normativa vigente.
El seguimiento y evaluación de los alumnos con módulos pendientes corresponderá al profesor designado
por el Departamento Didáctico, en caso de existir horario disponible en el departamento. Con carácter
31
general este profesor será el que imparte dicho módulo en primer curso. Las actividades, orientaciones y
apoyos previstos para lograr la recuperación de módulos pendientes, se recogerán en las correspondientes
programaciones didácticas.
Los alumnos con pendientes serán informados, por el profesor responsable, de que su evaluación se
realizará de acuerdo con la programación del módulo pendiente, así como de los criterios de calificación y de
evaluación, contenidos mínimos exigibles y de las actividades a realizar, orientaciones, horario y medios de
atención y apoyo previstos. Esta información irá incluida en una Guía resumen del módulo que se entregará
al alumnado al comienzo del curso.
En el caso de posibilidad de evaluación extraordinaria del módulo profesional de Formación en Centros de
Trabajo, se consensuará en el departamento la posibilidad de atender a dicho alumnado siempre que exista
horario suficiente y disponibilidad docente para su seguimiento, control y evaluación según la normativa
vigente.
12.8 - Evaluación de la programacion y de la práctica docente: autoevaluación y heteroevaluación.
Atendiendo a criterios de calidad de nuestro sistema educativo, es importante que se produzca una
evaluación de la práctica docente con la firme y necesaria pretensión de mejorarla. En este sentido, es
competencia del profesorado respecto a su módulo profesional y del departamento didáctico respecto a los
módulos integrados en el mismo, realizar:
Un seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica, proponiendo medidas de
mejora que se deriven del mismo.
Una evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta evaluación y posterior
reflexión sobre nuestra propia práctica. Instrumentos que se concretan a continuación.
Seguimiento del grado de cumplimiento de la programación didáctica.
Para ello, a lo largo del curso utilizamos una serie de instrumentos que faciliten esta evaluación y posterior
reflexión sobre nuestra propia práctica. Cada profesor/a incluirá en su programación de aula el modelo que
considere oportuno para dicha evaluación.
En función de los resultados obtenidos en esta evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje, se
tomarán posibles medidas de mejora en caso de obtener resultados que así lo indiquen.
Evaluación de la práctica docente y los resultados del proceso de enseñanza-aprendizaje.
32
Para la evaluación de la propia práctica docente se realizarán cuestionarios que se pasarán al alumnado para
dicha evaluación.
Tanto al finalizar las unidades de trabajo, como al finalizar el curso, se les pasará un cuestionario al
alumnado para que evalúe el papel desempeñado por el/a profesor/a, pues no solo son los alumnos/as objetos
de evaluación, sino que también es necesario realizar una evaluación de la actividad docente para la mejora
de la práctica educativa.
La diversidad del alumnado en el contexto de un Ciclo Formativo viene determinada por la
experiencia personal del alumnado, por su procedencia sociocultural, por su nivel educativo, así
como por determinadas necesidades especiales vinculadas a una situación de discapacidad, minorías
étnicas o de sobredotación. El equipo docente velará porque se tengan en consideración las
necesidades provenientes de las diferencias mencionadas.
Nuestra concepción educativa está basada en los principios de Integración, Normalización,
Individualización y Socialización.
Según lo establecido en el Decreto 147/2002, de 14 de Mayo, por el que se establece la
ordenación de la atención educativa a alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales establece en su art. 23:
Entre el alumnado que cursa 2º A.P.S.D, no contamos con alumnado con Diversidad funcional.
Por tanto, se tendrá en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo las necesidades de cada
uno/a de ellos, procurando la máxima integración en el grupo y adaptando las cuestiones
metodológicas necesarias, en ningún caso se podrá llevar a cabo una adaptación de contenidos.
“El alumnado con discapacidad que curse enseñanzas de Formación Profesional podrá
realizarlas con las adaptaciones de acceso al currículo que sean necesarias”…….“Cuando
se consideren que no son suficientes,…la Consejería de Educación y Ciencia establecerá
las condiciones y el procedimiento para realizar adaptaciones curriculares que permitan al
alumnado con necesidades educativas especiales alcanzar las competencias profesionales
recogidas en el título profesional correspondiente”.
13.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
33
Los temas transversales, se incorporan al currículum como un proyecto de educación integral que
deben de estar presentes en todas y cada una de las acciones de los centros educativos y del
profesorado. Mediante el tratamiento continuado de los temas transversales, se transmiten los
valores instalados en la sociedad. Así, los valores que un currículum pretenda desarrollar no pueden
limitarse a unas materias concretas, sino que deben mantenerse y aplicarse a lo largo de todas las
áreas.
Entre las metodologías que nos ayudan a conseguir este cometido se encuentran las que abordan
directamente el análisis y reflexión sobre los hechos, relaciones y comportamientos sociales de las
personas. A partir de su tratamiento y de la incorporación cognitiva de la problemática, se trata de
generar actitudes y comportamientos acordes con los valores que van desprendiéndose de la
dependencia o heteronomía propia de las primeras etapas del desarrollo, para adentrarse en generar
de modo autónomo las normas de comportamiento para poderlas llevar a la práctica.
Para el/la Técnico/a en Atención a Personas en Situación de Dependencia, dada la naturaleza de su
ocupación, es fundamental su formación o educación en valores para poder integrarse en el mundo
laboral, adaptarse a los posibles cambios, y desempeñar su labor con profesionalidad y
compañerismo.
Las actitudes en cualquier actividad que suponga como eje central el trato con personas y/o
colectivos son fundamentales. De aquí su importancia en la intervención social, sea de la índole que
sea, que en el caso que nos ocupa es la atención a personas dependientes.
Si bien es importante el tratamiento de todos los temas transversales, aquellos más relacionados
con nuestro módulo serían los siguientes:
Educación moral y cívica: Pretende colaborar con las personas a las que quiere educar para
facilitar el desarrollo y la formación de todas aquellas capacidades que intervienen en el juicio
y la acción moral, a fin de que sean capaces de orientarse de un modo racional y autónomo en
aquellas situaciones que plantean conflicto de valores. Es una práctica de entendimiento y
creatividad colectiva, de diálogo, y quizás acuerdo, entre personas y grupos, frente a una
práctica individualista y subjetivista.
Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos: Se entiende por educación
en la igualdad de oportunidades para ambos sexos la Coeducación, aquella que basa en el
14.- TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES
34
principio educativo de la igualdad entre los sexos y el rechazo a toda forma de discriminación.
Coeducar es educar sin que se diferencien mensajes en función del sexo.
Educación ambiental: Se percibe como un proceso permanente en el que las personas y la
colectividad toman conciencia de su entorno y adquieren los conocimientos, los valores, las
competencias, la experiencia y la voluntad que les permitirán actuar, individual y
colectivamente, para resolver los problemas actuales y futuros del medio ambiente.
Educación para la paz: La creación de actividades que estimulen el diálogo como vía
privilegiada en la resolución de conflictos entre personas o grupos sociales es un objetivo
básico de la educación. Se trata de aprender actitudes básicas de convivencia: solidaridad,
tolerancia, respeto a la diversidad y capacidad de diálogo y de participación social.
Educación del consumidor o de la consumidora: Engloba cualquier acción escolar cuyo
objetivo sea el de aportar al alumnado los elementos que le permitan situarse ante la sociedad
de consumo como personas conscientes, críticas, responsables y solidarias. Se interesa por la
modificación de los comportamientos de las personas en tanto a consumidoras, centrándose en usos
y disposiciones de los productos y servicios a utilizar para la satisfacción de sus necesidades.
CULTURA ANDALUZA y pluralidad cultural.
Las actividades de este módulo, se desarrollarán a través de la utilización de los siguientes
recursos Materiales:
Libros de consulta en el aula.
Documentación complementaria (artículos, revistas)
Medios audiovisuales (vídeo, retroproyector, etc...)
Ordenadores.
Material de papelería: cartulinas, rotuladores, pegamento, tijeras, lápices, etc.
Aula taller.
En cuanto Recursos Espaciales, se utilizarán: el aula, aula taller, biblioteca y espacios del centro
que se consideren útiles y eficaces para favorecer el proceso de enseñanza y aprendizaje del
15.- RECURSOS
Material teórico Editorial Altamar “Destrezas Sociales ” Edición 2019 (libro
de referencia-consulta).
35
alumnado. Además, contaremos con espacios externos para la realización de actividades prácticas
puntuales y para el desarrollo de actividades complementarias y extraescolares.
En relación a los recursos Humanos, contaremos con el alumnado del módulo, el profesor que
imparte el mismo y todos/as los profesionales que nos acompañen a lo largo del curso académico
2019/20.
Como Bibliografía, tomaremos como referencia la siguiente que mostramos a continuación:
Finalmente, como Normativa de referencia para el Módulo la siguiente:
Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada pero no
derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la mejora de la Calidad
Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación Profesional, nos basaremos
principalmente en la LOE.
Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la Formación
Profesional
Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional del sistema educativo.
Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación, certificación,
acreditación y titulación académica del alumnado que cursa enseñanzas de Formación
Profesional en la CCAA de Andalucía.
Real Decreto 1074/2012, de 4 de Noviembre, por el que se establece el TÍTULO del
técnico superior de Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.
Orden 28 de julio de 2015, por la que se regula el currículo de Integración Social en
Andalucía.
Ley 39/2006, de 14 de Diciembre,de Promoción de la Autonomía Personal y atención a
personas en situación de Dependencia.
Ley 9/2016, de 27 de Diciembre,de Servicios Sociales de Andalucía.
Ley 13/2007, de 26 de Noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra
la violencia de género en Andalucía.
Ley 12/2007, de 26 de Noviembre,de promoción de la igualdad de género en Andalucía.
16.- BIBLIOGRAFÍA, WEBGRAFÍA y NORMATIVA
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Ley 4/2018, de 8 de Mayo, Andaluza del Voluntariado
Y finalizamos la Programación Didáctica con una citación anónima donde se pretende transmitir
la importancia de luchar por aquello que uno/a quiere para desempeñarlo de forma feliz y EFICAZ:
“Si te ves hacerlo bien…lo harás bien” (anónimo)
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ANEXO
PLAN DE CONTINGENCIA
PROGRAMACIÓN: DESTREZAS SOCIALES”
Teniendo en cuenta el Plan Anual de Centro, en caso de tener que realizar la enseñanza no
presencial, se realizará en base al siguiente Plan de Contingencia.
1.-CONTENIDOS
Los contenidos imprescindibles que van a permitir alcanzar los resultados de aprendizaje del
módulo de Destrezas Sociales, son los contenidos básicos curriculares que marca la Orden de de 11 de
marzo de 2013, y son los siguientes:
Los Contenidos básicos del módulo de Destrezas Sociales están recogidos en la Orden de
11 de marzo de 2013 y son los que mostramos a continuación:
1. Caracterización de estrategias y técnicas de comunicación y relación social:
La inteligencia emocional. Habilidades sociales y conceptos afines.
Análisis de la relación entre comunicación y calidad de vida en los ámbitos de
intervención.
El proceso de comunicación.
Valoración comunicativa de contexto. Valoración de la importancia de las actitudes en la
relación de ayuda.
– Los mecanismos de defensa.
2. Aplicación de técnicas de trabajo en grupo:
El grupo.
Valoración de la importancia de la comunicación en el desarrollo del grupo.
La comunicación en los grupos.
El equipo de trabajo.
Aplicación de estrategias de trabajo cooperativo.
La confianza en el grupo.
Valoración del papel de la motivación en la dinámica grupal.
3. Aplicación de técnicas de gestión de conflictos y resolución de problemas:
El conflicto en las relaciones interpersonales.
Aplicación de las estrategias de resolución de conflictos.
El proceso de toma de decisiones.
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Gestión de conflictos.
Valoración del respeto y la tolerancia en la resolución de problemas y conflictos.
4. Valoración de la propia competencia social:
Indicadores de la competencia social.
Registro e interpretación de datos de la competencia social.
Valoración de la autoevaluación como estrategia para la mejora de la competencia social.
Análisis y proceso de formación inicial y a lo largo de la vida del profesional del trabajo
social.
2.- METODOLOGÍA
Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en función de los
Resultados de Aprendizaje perseguidos. Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la
capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un grado creciente
de dificultad.
Se va a priorizar las metodologías activas que favorezcan el aprendizaje autónomo del
alumnado, aquellas que refuercen los contenidos imprescindibles y las que tengan en cuenta el
entorno en el que se desenvuelve el alumnado.
Se trabajará una metodología participativa que facilite la interacción, fomente la
responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la modificación o adquisición de
nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y potencie la evaluación como un proceso de
retroalimentación continua.
El seguimiento de nuestras clases se llevará a cabo exclusivamente a través de las nuevas
Tecnologías; utilizando herramientas y recursos online para alcanzar los objetivos y conseguir los
resultados de aprendizaje, mediante la realización de las actividades en formato digital mediante
teletrabajo, teniendo en cuenta las posibilidades de acceso de nuestro alumnado.
Para ello continuaremos usando la plataforma Moodle, la cual se ha utilizado desde el
principio de curso, con lo cual el alumnado está familiarizado con ella y a la que todos tienen
acceso; A través de ella estarán en contacto con el profesor/a pudiendo tanto el profesor
comunicar cualquier asunto al alumnado como a éste resolver cualquier duda específica sobre
cualquier trabajo o cualquier otra duda que le surja. También se utilizará la sala de
videoconferencias para explicación de los contenidos. En dicha plataforma se irán subiendo las
actividades los días que hay clase del módulo y el periodo de entrega dependerá de la
dificultad de las tareas que se van a realizar. Para ello, se adaptará la metodología para trabajar
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de forma individual favoreciendo la flexibilidad en el tiempo de realización y entrega de las
tareas adaptándose a las diversas circunstancias del alumnado.
.
3.-EVALUACIÓN
La finalidad de la evaluación del módulo es la de estimar en qué medida se han adquirido los
resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la valoración de los criterios de
evaluación. Además, se valorará la madurez académica y profesional del alumnado y sus posibilidades
de inserción en el sector productivo.
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y diversos. A continuación
se numeran los instrumentos que vamos a utilizar para evaluar los progresos del alumnado en la
adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos.
Pruebas objetivas(PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones, explicación de conceptos,
ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de conceptos, resolución de problemas, completar
frases, preguntas verdadero/falso y/o de tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a
lo que se pregunta. Las pruebas tendrán limitación horaria y de tiempo.
Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de las actividades propuestas (Online - PMOODLE),
presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... a través de
videollamada o grabándose. A su vez, las competencias personales y sociales desarrolladas por el
alumnado se valorarán de acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos,
actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, con actitud profesional.
Registros de observación del grado de consecución de competencias personales y sociales del
alumnado (CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán de acuerdo al
grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:
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4.-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Durante todo el proceso se atenderá a la diversidad de la misma forma que se hace en las clases
presenciales y con la ventaja de conocer las aptitudes y capacidades del alumnado, el cual será atendido
de forma individualizada atendiendo a todas sus dudas y preguntas que favorezcan el seguimiento y el
logro de su proceso de aprendizaje.
Así también el tutor o tutora de grupo estará en contacto permanente con el alumnado de su tutoría,
para detectar cualquier situación de desigualdad en el grupo, esta información se trasladará a las
reuniones de equipo y a su vez a las reuniones de tutores para poder subsanar posibles situaciones que
requieran especial atención.
Para favorecer la realización de las tareas online por parte del alumnado que no tiene
internet en casa o tiene problemas de acceso, el centro dispone de portátiles y tabletas. El /la
profesor/a realizará las explicaciones por el apartado de Moodle “Sala de videoconferencia”.
Se podrán realizar videollamadas individuales con aquel alumno/a que encuentre mayores
dificultades en los nuevos contenidos o en la realización de las actividades evaluables, previa
solicitud y justificación por parte del mismo.
1. Respeta al/la profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo
y solidaridad).
2. Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y
compañeras.
3. Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones
del profesor/a.
4. Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo.
Muestra HHSS.
5. Asiste a clase con regularidad.
2. Es puntual.
3. Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del
Dpto., del módulo).
4. Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.
