REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAMINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIOS, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUAFACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

Procesos Psicológicos

Participante:

Raulymar Desiree Hernández Arzola

CI: 23567532

Facilitadora:

Caren Fernández

Conducta

La conducta es el movimiento de un organismo o de sus partes dentro de un marco

de referencia suministradas por el mismo organismo o por varios objetos externos o

campos de fuerzas. La conducta constituye una parte fundamental del organismo.

Sus propiedades se caracterizan por su calidad de manifestarse, de seleccionar

ciertas rutas, ciertos métodos, ciertos objetos con preferencia sobre otros y exhibir

ciertas pautas específicas de selección en relación con el fin. 

 Históricamente se han atribuido a la conducta distintas motivaciones. Mc. Dougall

(1908) la concebía en función del instinto considerado como un impulso

inconsciente de adaptación biológica y con contenido emocional. A partir de esta

concepción, psicólogos y sociólogos se esforzaron para encontrar instintos que

explicaran la conducta humana. Watson en 1919, explica la conducta sobre la base

de los reflejos o como aprendizajes previos que producen asociaciones.

Posteriormente se ha introducido el "impulso" como principio de causación mecánica

de la conducta, con base fisiológica, y que proporciona dirección e intención.

Motivación conductual

De la amplia gama de motivaciones de la conducta hay dos grupos básicos:

1. Motivaciones biológicas: La motivación biológica sirve para la supervivencia del

organismo. En ella intervienen tanto los mecanismos químicos como los nerviosos.

Ambos interactúan para mantener en equilibrio las condiciones fisiológicas internas. La

motivación biológica es una parte importante de los procesos fisiológicos que tienden a

mantener la homeostasia del organismo, y en cuanto tales, son esenciales para su

desarrollo.

2. Motivaciones sociales: El hombre, por su naturaleza, es un ser que convive con

otros hombres en una estructura social, que promueve una cultura, leyes, valores éticos

y una infraestructura familiar y política, que el hombre debe asimilar, aprender y

adecuarse a ella si quiere vivir en sociedad. Por lo tanto, todos los elementos sociales

se transforman en motivaciones que impulsan al hombre a una interrelación con el

ambiente social, promoviendo el aprendizaje y unos determinados patrones de

conducta. 

Bases Biológicas de la conducta

El organismo es un sistema compuesto de elementos como el carbono, oxígeno y nitrógeno. Todos integrados

en una célula o en un sistema de células, que constituyen un complejo unitario. Su actividad es continua y es

provocada por su interacción con el medio ambiente, por los cambios de las glándulas internas o por

mecanismos homeostáticos regulatorios. Esta capacidad de actuar del organismo le viene por su capacidad de

reaccionar directa o indirectamente frente a una motivación. Una vez percibido el estímulo, el organismo lo

propaga a través de mecanismos nerviosos y químicos y da una respuesta. Son químicos si el vehículo de

propagación son las sustancias químicas, y  son nerviosos si el vehículo son las neuronas activadas por el

sistema nervioso.

Podemos distinguir tres momentos en el comportamiento motivado:

• El momento en el que se activan unos determinados patrones de conducta hacia un fin. A este momento se le

denomina: instinto, motivo o necesidad.

• La actividad puesta en marcha por el estado de motivación crea un comportamiento de conducción o

propagación que es accionado por mecanismos nerviosos o por sus sustancias químicas.

• El momento de la respuesta o satisfacción del impulso es el momento del logro del fin. Luego el impulso

disminuye.

Conductas operadas por mecanismos químicos.

Nociones Fundamentales de secreción endocrina:

Muchos movimientos conductuales internos son coordinados y regulados por la acción de

los efectos glandulares, que a través de sus secreciones, realizan funciones coordinadas y

reguladoras. El sistema endocrino está compuesto por una serie de glándulas que

segregan hormonas, las cuales intevienen en el mantenimiento  del equilibrio del medio

interno del cuerpo; se relacionan con las diversas funciones metabólicas; controlan la

intensidad de las funciones químicas en las células; condicionan la morfología corporal;

actúan sobre el comportamiento, el carácter y la inteligencia.

Las glándulas endocrinas: son corpúsculos compuestos por células que poseen una

función glandular. Estas células absorben determinadas sustancias químicas que se

encuentran dentro de capilares que la rodean y las transforman en unas nuevas sustancias

(hormonas) en los espacios linfáticos que rodean las glándulas difundiéndolas luego, por

todo el organismo, a través de la sangre.

Las principales glándulas endocrinas son: la hipófisis, la tiroides, las paratiroides, las

suprarrenales, las gonadas, el páncreas, el timo y la glándula pineal.

Nociones fundamentales del sistema nervioso

El ser humano está dotado de mecanismos nerviosos, a través de los cuales recibe información de las alteraciones que ocurren en su ambiente externo

e interno y de otros, que le permiten reaccionar a la información de forma adecuada. Por medio de estos mecanismos ve y oye, actúa, analiza, organiza

y guarda en su encéfalo registros de sus experiencias. Estos mecanismos nerviosos están configurados en líneas de comunicación llamadas en su

conjunto sistema nervioso.

Nuestro sistema nervioso posee un conjunto de mecanismos que nos permite realizar actividades de mucha precisión. Todo, absolutamente todo,

desde recoger una hoja hasta construir una maqueta, está coordinado y organizado por este complejo sistema.

Sistema nervioso

Sistema nervioso central

SistemaNerviosoperiférico

Somático

AutónomoSimpático

        Parasimpático

Cerebro

Médula espinal

CerebroAnterior

Cerebro Medio

Cerebro Posterior

    Cerebelo

            Protuberancia

Bulbo

Telencéfalo

DiencéfaloTálamo

        Hipotálamo

Neocortex

Ganglios basales

Sistema limbico

Conductas operadas por mecanismos nerviosos o actos reflejos

1. Conducta espinal: 

Es la conducta que tiene su origen en la médula espinal. La médula tiene fibras ascendentes y

descendentes por las que circulan los impulsos nerviosos sensitivos y motores. Además, contiene

neuronas que cumplen función asociativa pues a través de ellas un impulso enviado por los

sentidos puede pasar, sin necesidad de llegar al cerebro, a una neurona motora que envía sus

impulsos a la musculatura esquelética dando origen a una conducta.

La conducta espinal típica es el "acto reflejo". Entendiendo por reflejo "todo movimiento de

respuesta automática, innata, involuntaria, que realiza el organismo obedeciendo a un estímulo y

que tiene como base fisiológica un arco reflejo". 

Dentro de estos reflejos que forman las conductas espinales se encuentran:

• Los reflejos de extensión y de flexión.

• El reflejo rotuliano.

• Reflejos de los movimientos combinados de la cabeza y los ojos ante los sonidos.

• Reflejo del vómito.

• Reflejo de la tos y el estornudo

2. Conducta subcortical

Es la conducta que tiene su origen en los centros encefálicos sub-corticales: cerebelo,

pedúnculos cerebrales, tálamo, hipotálamo y cuerpos estriados.

Las conductas subcorticales presentan las siguientes características:

• Han sido originadas por aprendizaje individual; no son innatas.

• Son conductas complejas.

• Son conductas que se realizan de forma automática; pero no son autónomas pues son

fruto del aprendizaje.

Forman parte de este tipo de conductas:

• Los reflejos posturales.

• Los reflejos de la locomoción.

• Los reflejos audiovisuales.

• La gesticulación y la mímica.

• Las reacciones emotivas.

3. Conducta aprendida

Los centros de la corteza cerebral reciben estímulos y a través de un proceso de análisis, síntesis y de

asociación e integración de los mismos, organizan respuestas motoras llamadas conductas aprendidas. Tienen

las siguientes características:

• Son aprendidos.

• Son conscientes en su origen, porque para que se aprendan exigen que se les preste atención.

• Son conductas inteligentes: parten de un estímulo recibido, pero suponen que el individuo lo percibe, es

decir, lo hace consciente y lo comprende y sobre la base de esta comprensión da la respuesta.

• Son conductas flexibles  y plásticas: pueden cambiar, se las puede moldear de una situación a otra y

varían de un individuo a otro.

Las principales conductas aprendidas son:

• El lenguaje

• Los símbolos.

• El pensamiento racional y creador.

• Los fenómenos afectivos conscientes: placer y dolor.

Bases ambientales de la conducta

El hombre es un ser bio-psico-social. Nace con una  dotación genética que le condiciona biológica y psíquicamente y se desarrolla en un ambiente que

le proporciona unas determinadas posibilidades que le condicionan también. Por lo tanto, su conducta no sólo es debida a las bases biológicas, sino que

viene determinada, en parte, por el ambiente.  El hombre sujeto a estas múltiples influencias, tiene que ir adaptándose de acuerdo con su naturaleza

biológica y con sus características psíquicas. Pero su adaptación no va a efectuarse como individuo aislado, sino como ser social que se realiza con

otros.

Entre los factores ambientales que influyen en la conducta humana, se destaca por su importancia:

• El medio físico o geográfico.

• La familia.

• La escuela.

• El grupo.

• La sociedad y comunidad.

• La cultura.

• La religión

La motivación

Es un estado de estimulación interna que resulta de una necesidad y que,

generalmente, inicia, guía y mantiene un comportamiento o conducta

orientada al logro o bloqueo de una meta u objeto a alcanzar. Entendemos

la motivación como un proceso; por esta razón, se prefiere hablar del

proceso motivacional. Está constituido por necesidades, intereses y

motivos. La motivación de una persona está en constante transformación;

no es estática ni permanente. Tiene una evolución inseparable de la vida y

de la experiencia del sujeto, presenta un carácter subjetivo (propio de

cada individuo) y también una naturaleza objetiva (está en íntima conexión

con lo externo a la persona).

La motivación no está organizada desde que nacemos; evoluciona y se

configura como una actividad única en cada persona. Existe una

asociación estrecha entre proceso de socialización y motivación. Una

persona no adquiere la motivación hacia algo como un acto individual,

despojado de un contenido social. La motivación es también una

expresión social y una construcción que toma sus ingredientes y

contenidos de los procesos de interacción de un sujeto con su medio.

Ciclo motivacional

El ciclo motivacional se inicia cuando surge una necesidad que mantiene y orienta la conducta, y genera un estado de tensión que leva al individuo a

desarrollar un comportamiento o acción capaz de descargar o no la tensión y liberarlo o no de la insatisfacción. Si el comportamiento es óptimo, el

individuo satisfacerá la necesidad y, por ende, descargará la tensión provocada por aquélla. Una vez satisfecha la necesidad, el organismo retorna a su

estado de equilibrio inicial y su adaptación al ambiente. Si el comportamiento no logra satisfacer al individuo, la tensión persiste hasta que el organismo

busque una vía directa de salida, o logre una compensación a través del logro de otra necesidad que reduzca la necesidad original.

Necesidad Tensión EstímuloConducta de

busquedaNecesidad satisfecha

Reducción de tensión

Necesidad no satisfecha Tensión

Los componentes del proceso motivacional

1. Necesidades: La necesidad es un estado de la persona que expresa su dependencia de las condiciones concretas de existencia, y la cual

actúa como estimulante para la actividad del hombre. Las necesidades, aunque sentidas por el sujeto como carencias o ausencias,

insatisfacciones que requiere llenar, están íntimamente relacionadas con la vida real, con la cotidianidad. No pueden ser satisfechas sin tomar

en cuenta el medio social y familiar, no son un mero acto individual.

2. Los intereses: Son manifestaciones emocionales de la necesidades cognoscitivas de la persona. Su satisfacción contribuye a llenar los vacíos

en lo conocimientos, una mejor orientación, y comprensión de los hechos que adquirieron significados. Subjetivamente, para la persona misma,

los intereses se manifiestan en el tono emocional positivo que adquiere el proceso del conocimiento, y en el deseo de conocer más

profundamente el objeto que adquirió una significación para la persona.

3. Los motivos: los motivos son móviles para la actividad relacionados con la satisfacción de determinadas necesidades. Si las necesidades son

la esencia, el "mecanismo" de todos los tipos de actividad humana, los motivos actúan como manifestaciones concretas de esa esencia . 

Teoría de la jerarquía de las necesidades

Está formulada por Abraham Maslow. Consideraba que las motivaciones de crecimiento personal son la médula del desarrollo humano. Plantea que hay

diversas necesidades motivacionales que se ordenan jerárquicamente y que deben satisfacerse una primero, antes, para lograr la siguiente. Según

él, el ser humano cuenta con cinco tipos de necesidades, organizadas en dos grupos: nivel de orden inferior y nivel de orden superior.

Maslow pensaba que la persona se va abriendo paso en su desarrollo personal mediante la superación de los diversos niveles de motivaciones. Por lo

tanto, si uno desea motivar a alguien, debe comprender en qué nivel de la jerarquía se encuentra, para reforzar la satisfacción de la necesidades de

ese nivel o para que logre el siguiente nivel. Las necesidades psicológicas son siempre recurrentes. 

AAutorrealización

Consiste en la satisfacción consigo mismo al alcanzar lo que más se desea.

EstimaSentirse respetado apreciado y valorado A su vez, respetarse y valorarse a sí mismo.

PertenenciaEs el deseo de establecer relaciones con la gente, incluye afecto, aceptación y amistad.

SeguridadConsiste en contar con los elementos que ofrezcan protección, resguardo, ahorro y techo.

FisiologíaSon las necesidades básicas y fundamentales para la vida: comer, dormir, beber, abrigo y otras necesidades corporales.

E

P

S

F

Teoría de metas

Edwin Locke propuso, que las intenciones son una poderosa fuente de motivación en el

individuo. Cuando una persona se fija una meta, evaluará lo que es necesario hacer y qué

esfuerzos debe aplicar para obtenerla. Ciertamente, que las metas específicas orientan el

desempeño, pero cuando son relativamente difíciles y se aceptan como reto, generan en el

sujeto un resultado mayor de logro. Las metas difíciles específicas permiten alcanzar un

mayor nivel de motivación que una meta general y vaga. Sin duda, una meta sencilla es

probable que se acepte y se alcance, pero una difícil, generará en el individuo un

movimiento interno que lo llevará a lograrla, o tal vez, a abandonarla. Otro factor clave,

dentro de la fijación de metas, es la retroalimentación (o feedback), que le permite evaluar

y corregir lo que ha hecho o desea hacer en vista a la meta escogida

Las personas deben fijarse metas, deben elabora un proyecto que oriente su actuar y su

comportamiento hacia objetivos claros y consistentes. Hay individuos que no poseen una

buena autoeficacia; esto se reflejo cuando, en los momentos difíciles, ellos tienden a

abandonar o disminuir más sus metas.

El pensamiento

 El pensamiento es la actividad mental asociada con el procesamiento, la

comprensión, la capacidad para recordar y para comunicar. Los psicólogos

cognitivos estudian estas actividades mentales, incluidas las formas lógicas y a

veces ilógicas en que creamos conceptos, resolvemos problemas, tomamos

decisiones y formamos juicios.

Se observan tres modos de pensamiento:

• Pensamiento imaginativo: se caracteriza por la gran cantidad de imágenes

utilizadas en el mismo y se expresa en los juegos imaginativos, en la fantasía

e, incluso, en los sueños. Sin embargo, va desapareciendo o reduciéndose

con la edad.

• Pensamiento lógico-racional: se da más en los adultos, se dirige

directamente a la solución de una dificultad, se apoya en procedimientos

precisos y rigurosos. Existen tres formas específicas de este pensamiento:

deductivo, inductivo y analógico.

• Pensamiento creativo: posee características tanto del pensamiento racional

como del imaginativo. Abre a nuevas maneras de enfrentar el mundo.

Fomenta la novedad y abre la mente al riesgo y a la libertad.

Operaciones del pensamiento y productos del mismo

1. La idea: Es la representación intelectual de un objeto; o bien, es el producto más simple del pensamiento. A veces se

emplea el término "concepto" en lugar de idea. La imagen es la representación sensible de un objeto. La formación de ideas

se logra a través de un doble proceso:

• Abstracción: consiste en separar mentalmente una cualidad de otras, considerándola aisladamente, por ejemplo: negro,

duro, alargado.

• Generalización: es la aplicación de las características abstraídas a nuevos objetos o hechos; por ejemplo: las cualidades

negro, duro , alargado se pueden aplicar a un clavo, a un tubo, etc.

2- El juicio: es el acto por el cual el entendimiento compara dos cosas y afirma la relación de conveniencia o disconveniencia

entre ellas. Consta de tres elementos: Un algo de quien se dice algo (sujeto); un algo que se dice del sujeto (predicado); y un

nexo o cópula (verbo). Las clases de juicio son: analítico y sintético.

3. Raciocinio: es la operación de la mente por la cual de un juicio conocido deducimos otro desconocido. Las inducción y la

deducción son formas o especies de raciocinio.

• La inducción: consiste en concluir de lo particular a lo universal. Es el raciocinio por excelencia de las ciencias

experimentales. Va de los hechos particulares a las leyes, es decir, a las relaciones generales y constantes entre los

seres.

• La deducción: consiste en concluir de lo general a lo particular. Va pues del principio la ley cuya validez se acepta, a la

consecuencia particular que de esa ley se deriva. El tipo clásico de la deducción es el silogismo.

Niveles de comprensión

La manera como nosotros vamos apropiándonos  de la realidad y del modo como vamos profundizando

en nuestro pensamiento, admite diferentes niveles de comprensión que son: 

1. Nivel descriptivo: relatar lo que se capta tal cual se ve. Lo importante en este nivel, no es tanto su

contenido sino lo que nos llega y lo que vemos.

2. Nivel confuso: las ideas no nos permiten captar un significado claro y concreto de un tema, pero

aún así, las ideas existen y permanecen, aunque sean confusas y vagas.

3. Nivel insight (o repentino): comprensión repentina de las relaciones existentes entre diversos

elementos que antes arecían ser independientes entre sí. La comprensión se da de chispazo,

brusco e instantáneo..

4. Nivel causa-efecto: El sujeto se da cuenta de que esa situación visible, en realidad, es una

consecuencia de otra invisible. Hay una relación de causa-efecto.

5. Nivel síntesis: Ocurre por una combinación de los niveles anteriores: la situación se muestra al

sujeto con todo detalle y precisión. Se mite un juicio final y comprensible.

Memoria

Se define como la función psíquica que consiste en retener, evocar y reconocer actos mentales y estados

de conciencia adquiridos anteriormente. También se le entiende como término genérico que se usa para

denotar experiencias, funciones o movimientos condicionados por experiencias, funciones o movimientos

anteriores a una vivencia actual del organismo.

En la memoria se distinguen varias etapas: 

• La adquisición o fijación: Que requiere recibir percepciones. Para que sea efectiva debe ir

acompañada de atención e interés.

• La conservación o retención: Además de l adquisición de conocimientos, la memoria implica

conservarlos durante un tiempo. La retención depende de varios factores.

• La evocación o reproducción: consiste en hacer presentes en la conciencia lo contenidos originales.

El olvido es el fenómeno opuesto y se caracteriza por la imposibilidad de evocar.

• El reconocimiento: consiste en reconocer el hecho pasado como propio. El reconocimiento suele

iniciarse con un sentimiento de que es una cosa ya vista anteriormente, luego se llega a la localización

precisa en el tiempo y en el espacio.

Tipos de memoria

1. Memoria personal: es la memoria que surge de los datos de la experiencia personal: averiguaciones, experimentos,

conocimientos y el propio contorno. Estos datos son recogidos por un análisis intelectivo del yo, y son depositados en la

memoria, en cuanto ésta está relacionada con los factores del intelecto que implican la retención de la información.

2. Memoria "neuro-muscular": Se subdivide en

• Memoria senso-motriz: esta modalidad de la memoria es la más elemental e implica el conocimiento del estímulo

que desencadena la acción. Este reconocimiento se manifiesta mediante un acto motor del tejido que proviene de un

proceso de excitación temporal anterior.

• Memoria asociativa: consiste en recordar experiencias ya acontecidas por medio de la asociación o de reaccionar

según un determinado patrón aprendido con anterioridad, cuando se presenta un estímulo similar.

3. Memoria emocional: esta memoria está determinada por los impulsos. En este ámbito, la memoria trabaja según el

principio de la satisfacción de los deseos. Un experiencia agradable se graba más fácilmente que una experiencia

desagradable. 

4. La memoria intelectual: es la presencia en el sujeto de un estado de conciencia anterior, el cual es reconocido como

tal. Este proceso de memorización se cumple a través de: la experiencia sensible; un proceso lógico, y el éxito de la

retención depende de la proporción de la organización; un proceso conceptual y por la reflexión.

Almacenes de la memoria

1. Almacenamiento sensorial: 

Es el proceso inicial y monetáneo de información que dura sólo un instante; es recibido a través de los órganos de los sentidos y conserva una imagen

sensorial, aproximadamente un segundo después de haberla recibido.

2. Almacenamiento a corto plazo:

Es cuando la memoria conserva las imágenes de los hechos inmediatamente después de que ha cesado la estimulación, es como una defensa rápida

del sistema nervioso para evitar que se borren la huella del estímulo. Tiene una duración aproximada de 30 segundos.

3. Almacenamiento a largo plazo:

Consiste en el proceso de almacenamiento relativamente más durable y permanente. Puede abarcar toda la vida, según la habilidad que posea la

persona para realizar la respuesta adecuada.

Niveles de recuperación

1. Reconstrucción: Cuando la información asa de una persona a otra y se va reconstruyendo,

se puede presentar una distorsión de la información.

2. Reintegración: Es la reminiscencia de experiencias pasadas que, a través de otras señales

(olores, objetos, sonidos), sirven para recordar. Ocurre mucho en testimonio ocular.

3. Confabulación: Se refiere al tipo de error de memoria que con frecuencia ocurre: por la

incapacidad de recodar exactamente todo, se comienza a expresar algo que se pueda parecer a

lo olvidado.

4. Reaprendizaje: cuando se necesita reaprender una información; el tiempo aplicado para ello

es menor que el usado cuando se hizo el aprendizaje original.

5. Rememoración: Consiste en buscar, de manera activa en la memoria, para reproducir algo

aprendido que ha desaparecido con el tiempo.

6. Reconocimiento:  Tiene lugar cundo se presenta un estímulo y se verifica si ya se conocía

anteriormente.

Aprendizaje

Es el proceso mediante el cual se origina o se modifica una actividad respondiendo a una

situación siempre que los cambios no puedan ser atribuidos al crecimiento o al estado temporal

del organismo. El aprendizaje tiene importancia capital e la adquisición y modificación de la

conducta. Mediante él se desarrollan destrezas o habilidades, intereses, actividades, gustos,

prejuicios y creencias.

El aprendizaje implica un doble aspecto:

a-) Aprender conductas: supone la adquisición o modificación del comportamiento ante

situaciones concretas. Es un aprendizaje específico, restringido. Si el aprendizaje humano fuera

de este tipo exclusivamente, sería difícil adquirir e implicaría un proceso muy prolongado, puesto

 que habría que aprender el comportamiento ante cada situación concreta.

b-) Aprender motivaciones conductuales: supone la adquisición de los factores que mueven al

individuo a actuar y dirigen la conducta del individuo en una situación dada. Es un aprendizaje

que se basa en el principio de la generalización y por lo tanto es más complejo y amplio que el

aprendizaje de conductas determinadas. Este aspecto da al aprendizaje humano trascendencia y

dirección y le proporciona mayor integración.

Teorías del aprendizaje

1. Condicionamiento clásico:

 Se debe a Iván Pavlov, fisiólogo ruso, quien hizo su formulación después de experimentar con perros. En el condicionamiento clásico intervienen

cuatro elementos:

• El estímulo incondicionado (EI): es aquel estímulo que genera automáticamente determinada respuesta. 

• La respuesta incondicionada (RI): es la generada automáticamente por el estímulo incondicionado.

• El estímulo condicionado (neutral) (EC): es aquel acontecimiento u objeto que acompaña al estímulo incondicionado.

• La respuesta condicionada (RC): Es la correspondiente al estímulo neutral; es una respuesta similar a (RI) pero menos intensa.

Aprender una respuesta condicionada involucra  la creación de una asociación entre un estímulo condicionado y un estímulo incondicionado. Al usar

unido el estímulo neutral con el otro, el primero se convierte en un estímulo condicionado, adoptando la condiciones del segundo. 

2. Condicionamiento instrumental

 Se trata del experimento de Edward Thorndike. Esta teoría también se conoce como aprendizaje de "ensayo y error". Consiste en que el que aprende

prueba un poco al azar y sin reconocimiento explícito de la relación entre la conducta y el resultado que se desee. Los movimientos de ensayo que

resultan eficaces se convierten en hábitos. Es decir, se repiten con más frecuencia con pruebas sucesivas. Los que no logran el objetivo, desaparecen

gradualmente.  

3. Condicionamiento Operante

 Muchos científicos plantean que esta teoría es una modalidad del condicionamiento instrumental. Fue elaborada por Frederick Skinner. Se trata de un

aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o se debilita, por medio de una recompensa o castigo, según que sus consecuencias sean

positivas o negativas.

• Reforzamiento: es el proceso por el que un estímulo incrementa la probabilidad de que se repetirá un comportamiento precedente. Puede ser

positivo y negativo.

• Castigo: se provoca una condición desagradable o dolorosa, en un intento por eliminar un comportamiento no deseado. Puede ser: primario,

condicionado y social.

En resumen: el reforzamiento aumenta el comportamiento deseado, y el castigo disminuye el comportamiento no deseado.

4. Aprendizaje por imitación

Es un proceso de aprendizaje que se realiza mediante un acto estimulado por la observación de una conducta

realizada por otro ser viviente. La investigación del aprendizaje por imitación se debe sobre todo al psicólogo

norteamericano Alberto Bandura. Este demostró que sólo por observación es factible aprender conductas que

antes no formaban parte del propio repertorio. Nunca, estas conductas, son factibles por una formación de

comportamiento. El refuerzo influye únicamente cuando es ensayado un comportamiento ya aprendido.

5.Aprendizaje como proceso

La adaptación del hombre al medio es un proceso constante que implica un cambio relativamente permanente

al medio es un proceso constante que implica un cambio relativamente permanente de la conducta como

 resultado de experiencias. Este proceso, en el que el individuo logra responder a las demandas de la vida, es

dinámico y constante. Para ello implica:

• Motivos claros y determinados que hay que conseguir.

• Medios específicos para lograr la meta u objetivos. Estos son psicológicos, biológicos y ambientales.

• Una retroalimentación o información de retorno sobre la coherencia entre la meta y las condiciones del

individuo.

• Acción o reorientación según los resultados, donde se evalúan las consecuencias, límites o alcances del

proceso de aprendizaje

La atención

Es la concentración o enfoque de la conciencia sobre un objeto, situación, actividad o proceso

mental específico, con exclusión, más o menos completa de todos los demás, y con finalidad

de comprender su naturaleza o conocer sus cualidades. El uso corriente del término "atención"

 inicia que la esencia de esta es una reacción interior del individuo. Es un aspecto de dotes

mentales. Por su naturaleza, es a la función mental por medio de la cual existe una

concentración consciente sobre un objeto específico.

Existen dos formas de atención muy diferentes:

1. La atención espontánea: es cuando los estímulos presentados actúan sobre la mente en

virtud de su mera fuerza, es decir, cuando el estímulo es lo suficientemente vigoroso para

imponerse al foco de la conciencia, prescindiendo de las demás condiciones que actúen

con simultaneidad. Estímulos tales como las luces muy intensas, los ruidos estrepitosos y

los colores brillantes producirán este estado mental.

2. La atención voluntaria: es cuando existe un enfoque determinado y deliberado de la

mente sobre el objeto. Este tipo de atención está determinada principalmente por los

motivos que influyen en la voluntad. Se denomina "voluntaria" porque requiere cierto grado

de esfuerzo volitivo. Es activada por la voluntad. El individuo conoce el esfuerzo que le

cuesta y la energía que consume.

Condiciones de la atención

1. Condiciones objetivas: dependen de la naturaleza y propiedades del estímulo u objeto de nuestra atención. Las

principales son:

• Intensidad y tamaño.

• Duración y repetición.

• El movimiento.

• Lo nuevo, no usual o incongruente.

• Contraste.

2. Condiciones subjetivas: Estas pueden ser  fisiológicas y psicológicas:

a-) Condiciones fisiológicas: son los ajustes corporales. Cuando atendemos, nuestro organismo colabora en ese

proceso, es decir, el sujeto ajusta su organismo. Entre estas condiciones se encuentran los fenómenos circulatorios,

respiratorios y motores.

B-) Condiciones psicológicas: son las que se refieren a la persona del sujeto. El sujeto atenderá a uno y otro objeto, y

con mayor o menor intensidad de acuerdo con su actitud mental, la cual depende de sus inclinaciones; su interés, sea

permanente o del momento; factores emocionales que acompañan al estímulo, pueden alterar la atención porque el

estado emotivo acapara toda la atención; y la capacidad de concentración del sujeto o el propósito deliberado de

atender.

Conciencia psicológica

Se llama conciencia psicológica al conocimiento inmediato que tenemos de

nuestros fenómenos psíquicos actuales y de nuestro YO. La conciencia psicológica

es el conocimiento de nuestros fenómenos internos. Los objetos externos los

conocemos por medio de los sentidos externos. Sólo tenemos conciencia de la

impresión de los objetos en nosotros. Ala conciencia le corresponde el conocimiento

de nuestros fenómenos internos actuales, porque el conocimiento de los

fenómenos pasados, le corresponde a la memoria.

La conciencia psicológica puede ser:

• Directa o espontánea: es la primera impresión que tenemos de nuestros

estados anímicos y de nuestros actos.

• Reflexiva o refleja: es el retorno deliberado del espíritu sobre sí mismo y sus

actos para estudiarlos. Se llama también introspección. La conciencia directa es

común al hombre y al animal, mientras que la refleja es propia del hombre; sólo

este puede hacer objeto de atención y estudio de sus propios actos internos.

Características de la conciencia

1. Dinamismo: no es simple espectador o registradora de los hechos que pasan en

nosotros., sino que es una fuerza seleccionadora y libre; tiene la atención a sus órdenes

para fijarse en lo que le interesa y dejar a un lado lo demás. Es una fuerza activa; junto con

la atención, es la actividad por excelencia de nuestra vida psíquica.

2. Movilidad: los hechos de la conciencia van sucediéndose unos  otros en forma

ininterrumpida; es ya una percepción, una imagen, un juicio. Es lo que William James llama

"la corriente de la conciencia". Pero es importante subrayar que la corriente móvil de la

conciencia no nos autoriza a negar el sujeto con que residen sus actos. 

3. Unidad: todos los contenidos de conciencia tiene un punto de referencia común: nuestro

YO. El YO es la fuente unificadora de la conciencia

Fenómenos psíquicos

Se denomina fenómenos psíquicos a las actividades de la vida psíquica. Dichas actividades se dividen en intelectuales, afectivas y volitivas.

1. Fenómenos intelectuales o representativos: constituyen la vida intelectual. Son actividades conscientes que tienen al conocimiento en

general y siempre hacen referencia a un objeto a través de una percepción, de un recuerdo, de un juicio, etc. Los fenómenos intelectuales

comprenden las sensaciones, las percepciones, la atención, la memoria, la imaginación y el pensamiento en sus tres formas: concepto (ideas),

juicio y raciocinio.

2. Los fenómenos afectivos: constituyen la vida afectiva. Son los más subjetivos. Mas que determinados conscientemente, le ocurren al YO, y

quiera o no, el sujeto se ve afectado por las cosas que le ocurren. 

3. Los fenómenos volitivos: integran a vida volitiva o intencional: Algunos los llaman la esfera activa. Ciertos fenómenos psíquicos como los

deseos y las tendencias, están integrados por elementos afectivos e volitivos o activos.

Proceso senso-perceptivo

La percepción es el proceso mediante el cual nos percatamos del mundo externo. Para la realización de este proceso se necesita un sujeto receptor y una

realidad que active los órganos receptores a través de os estímulos. El vehículo que relaciona esa realidad con la actividad de los órganos sensoriales y en las

vías neurales que conducen al cerebro, se denomina sensación. El proceso mediador originado directamente por las sensaciones lo cumple la percepción. A

percepción, entonces, es un proceso consciente que media o interviene entre la sensación y la conducta. Se llama proceso senso-perceptivo al camino o

recorrido que va desde el contacto con el estímulo hasta su interpretación final. .

Podemos esquematizar el proceso así:

Estímulo                    Organismo                  Recepción de                    Interpretación                    Aprendizaje                    Pensamiento 

                                                                          estímulo                        de estímulos

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                                                                                                              de conciencia

Sensación Percepción

La sensacion

Es el proceso por medio del cual los órganos receptores se activan y responden a un estímulo determinado. Los estímulos son primeramente  sentidos

y luego interpretados. El estímulo es una energía física que excita un órgano sensorial y produce un efecto en el organismo. Esto pueden ser de

carácter electromagnético (como la luz), mecánico (como las vibraciones acústicas) o químicas (como las sustancias gaseosas, líquidas o sólidas).

Los órganos receptores se clasifican en:

• Mecanorreceptores: sensibles a la extensión, comprensión o al esfuerzo de rotación

impartido a los tejidos por el peso del cuerpo. Se relacionan con la capacidad de un

organismo de mantener su posición corporal y proporcionar información sobre la forma,

textura, peso. Estos a su vez pueden clasificarse en táctiles, propioceptivos y auditivos.

• Quimiorreceptores: en todo reino animal muchas actividades sexuales, reproductoras,

sociales y de alimentación son iniciadas, reguladas o influidas en cierta forma por aspectos

químicos específicos del medio ambiente. Los sistemas quimiorreceptores específicos y muy

sensibles comprenden los sentidos del gusto y el olfato.

• Fotorreceptores: casi en toda materia viva hay células sensibles a la luz misma. Incluso los

protozoarios responden a los cambios de intensidad lumínica, generalmente apartándose de

ella.

Características de las sensaciones

• La sensación es un fenómeno innato; no es aprendida; se nace con la capacidad para recibir sensaciones.

• La sensación pura, sin interpretación, sólo existe en los niños. En los adultos por la conciencia perceptiva existen percepciones integradas.

• Para que se produzca la sensación se necesita que se den algunas condiciones fisiológicas y psicológicas:

Condiciones fisiológicas Condiciones psicológicas

Estímulo. Capacidad del organismo para captar las sensaciones a través de los sentidos.

Receptor. Intensidad o fuerza de la sensación.

Impulso nervioso. Duración.

Órganos transmisores. Tono afectivo o estado de ánimo del sujeto.

Centros de coordinación. Contenido de las sensaciones.

Centros efectores.

Clasificación de las sensaciones

Clasificación clásica:

1. Sensaciones cenestesicas o viscerales: Sus receptores son las

terminaciones nerviosas situadas en las vísceras. Por medio de ellas nos

damos cuenta del funcionamiento de nuestro cuerpo, sensación de

bienestar o de malestar, hambre, sed, fatiga, sueño.

2. Sensaciones kinestesicas o de movimiento: los receptores son las

terminaciones nerviosas de los músculos, as articulaciones o los

tendones. Los estímulos son los movimientos que hacemos. Por medio

de esas sensaciones nos damos cuenta de la posición del cuerpo y sus

miembros.

3. Sensaciones de equilibrio o estáticas: los receptores están situados

en el oído interno, en los canales semicirculares, el utrículo y el sáculo, y

específicamente en las células ciliadas. Los estímulos son los

movimientos de la cabeza.

Clasificación moderna:

• Táctiles.

• Gustativas.

• Cutáneas.

• Olfativas.

• Auditivas.

• Visuales.

• Orgánicas (sed, sexuales, hambre).

• De posición.

• Dedolor.

• De temperatura.

• De movimiento.

La percepción 

Es el proceso por el cual los individuos organizan e interpretan sus impresiones sensoriales con el propósito de dar significado y permitir su adaptación

al medio que le rodea. Algunas de sus características son: 

1. La percepción es una representación o imagen de la realidad, porque es interpretación de la misma y al percibirla transformamos las sensaciones en

objetos que la representan.

2. La percepción es dinámica y subjetiva. La interpretación la hacemos dentro del dinamismo subjetivo de quien percibe. Intervienen en ello distintas

variables: aprendizaje, tono afectivo, atención, motivación e intereses.

3. La percepción es totalidad organizada. Los distintos estímulos que percibe el organismo no quedas aislados sino que se organiza como un todo con

sentido y así se elabora la conciencia del mundo exterior. Cada individuo hace la organización de acuerdo a su dinamismo subjetivo dando origen a

distintas percepciones de una misma situación.

Factores que influyen en la percepción

1. Factores funcionales:

• Actitudes.

• Aprendizaje.

• Experiencia.

• Cultura.

• Motivo.

• Capacidad mental.

2. Factores situacionales:

Vienen siendo el contexto en el que se establece la relación ente el

receptor  el estímulo. Es el contexto ambiental en el que se observa o se

percibe un objeto o acontecimiento. Influyen, el tiempo, la luz, el lugar, el

entorno social, el calor, etc. Situaciones diversas pueden hacernos ver lo

que queremos.

Funciones estructurales

1. Cierre: es la tendencia a cerrar los espacios de la

información, porque las  figuras cerradas se perciben

con más facilidad que las abiertas o incompletas.

2. Proximidad: se procura unir los elementos que

están más cercanos en espacio y tiempo, para

percibirlos como una unidad o conjunto.

3. Semejanza: se unen los elementos que son

parecidos, de modo que los elementos visuales del

mismo color, forma o textura, se ven con un mismo

grupo.

4. Continuidad: los elementos visuales que forman

pautas visuales, regulares y continuas parecen

pertenecer a un mismo grupo.

7.  Figuras y fondo: donde cierta parte del estímulo

se destaca como figura (primer plano) y todo lo

demás es el fondo (segundo plano). Las figuras

parecen encontrarse frente de fondo.

5. Simetría: las partes de una figura que aparece en

líneas rectas o curvas, se ven como un conjunto y

tienden a destacar cuando se convierten en figuras

reconocibles.

6. Constancia de la forma: se tiende a percibir un

objeto de la misma forma, tamaño, color y manera,

independientemente del punto de observación de la

persona que lo percibe

8. Destino común: es la tendencia a unir los

estímulos que cambian juntos en la misma dirección.

Falsas percepciones

Los errores en la percepción pueden deberse a fallas en los sentidos por fatiga, defectos de los ismos o falta de atención, y a fallas de la estimulación.

Así mismo, los prejuicios, las expectativas, los intereses, pueden dar origen a otra serie de fallas por parte del individuo. Las falsas percepciones

pueden ser de tres tipos:

• Percepciones confusas: son percepciones en las que la debilidad del estímulo o su falta de estructuración no permite su perfecta captación.

• Ilusiones: son percepciones en las que se le atribuye a un objeto cualidades que él no posee, pero que están representadas por imágenes

asociadas a él.

• Alucinaciones:  son percepciones en las que no existe un estímulo objetivo, es decir, no existe objeto; pero el sujeto está convencido de que su

percepción es real.

La representación de percepciones pasadas

Por representación de las percepciones pasadas entendemos la reproducción de

hechos, situaciones, personas o cosas que fueron percibidas en un momento, pero en

los que en la actualidad no existe el estímulo. Esta reproducción se realiza a través de la

imaginación, que se define como: la capacidad para fijar, conservar, reproducir o

combinar imágenes de las cosas sensibles. Las representaciones de la realidad se

llaman imágenes. Se diferencian de las ideas porque estas son más abstractas,

mientras que las imágenes conservan algo concreto.

La imaginación puede ser:

• Reproductora: se basa en la memoria de percepciones y se conforma con evocar lo

anteriormente visto o oído.

• Creadora: además de reproducir, introduce y combina imágenes ficticias, realizadas

mentalmente para construir otras nuevas.

Referencias Bibliográficas

Aceves Magdaleno, J. (1988). Psicología general. México D.F: Cruz.

Guillén, O. (2000). Psicología 1. Caracas: Salesiana.

Kelly, W, y Gonzalvo Mainar, G. (1982). Psicología de la educación (7ma ed.).Madrid: Morata.

Napolitano, A. (2000). Psicología (2da ed.). Caracas: Biosfera.