Procesos Psicolgicos Bsicos

Se dividen en 2: 1. Instrumentos del vivenciar: elementos que procesan la informacin. Son los que le dan operabilidad al aparto psquico.Estos son: Operabilidad, Conciencia y Orientacin, Inteligencia, Atencin y Memoria.2. Elementos del vivenciar: contenidos del aparto psquico.Estos son: Sensacin, Percepcin, Representatividad; Pensamiento y Afectividad.

SENSACIN, PERCEPCIN Y REPRESENTACIN:Sensacin: es lo ms biolgico, la puerta de entrada basada en los sentidos.Percepcin: es cmo organizamos esta informacin (imagen joven/anciana). Darle un significado.Estas 2 estn ligadas, la vivimos como una sola.Representacin: es un elemento completamente psquico que requiere de una sensacin y una percepcin previa.

SENSACIN: es la 1experiencia 2inmediata bsica generada por estmulos aislados simples.1 Algo personal.2 Apenas se recibe el estimulo. Puede ser entendida como la respuesta de los rganos de los sentidos de un estimulo.Es primaria porque: Es compartida entre todos los seres vivos. Dentro del desarrollo de cada uno es la 1ra experiencia.Sensacin es cuando es estimulo acta sobre un rganos especifico (Receptor) y que ese estimulo es capaz de excitarlo provocando una reaccin de transmisin de informacin a un centro integrador (cerebro).El cerebro registra este estimulo como una experiencia (sensacin)Estimulorgano SensorialTransferencia Informacinrgano Integrador (cerebro). Ej: el ojo no ve, sino que es el rea del cerebro que recibe el estimulo.

Caractersticas: Cada rgano receptor tiene una constitucin especifica dependiendo del estimulo que capta. el receptor responde a un solo tipo de energa. La respuesta siempre ser la que el corresponde incluso si es expuesta por diferentes estmulos.Ej: Aunque la funcin del ojo es ver, cuando recibimos un golpe en el ojo, lo conos y bastoncitos reciben la informacin y responden creando la sensacin de luz (manchas de colores). Los receptores funcionan de acuerdo a la Ley de todo nada. Un estimulo necesita una cierta cantidad de energa o estimulo, cuando sta es mayor o menos a la que se necesita no hay sensacin. Existe un Umbral Mximos y Mnimo.Umbral: cantidad especifica de energa que se necesita para percibir un estimulo. La sensacin es individual, pueden haber umbrales ms amplios que otros ya que estos tambin son individuales. La transmisin de la informacin al organismo integrador es una despolarizacin de la membrana celular nerviosa.Si est en el umbral mnimo o mximo la sensacin es la misma.Si la cantidad de energa es mayor o menos eso depende de la cantidad de receptores afectados (+receptores, +dolor)La sensacin ms intensa o menos, NO depende del lugar del umbral, sino que la cantidad de receptores estimulados.

PERCEPCIN: manera de conocer y acceder a la informacin. Permite dar origen a la representacin.Luego de que la informacin llega al cerebro esta se organiza, interpreta y es objeto de una serie de elaboraciones psquicas (sensacin manipulada por el objeto psquico) hasta convertir esta informacin en algo que tenga sentido.Interpretacin de los datos sensitivos que llegaron al cerebro.Incluye a la sensacin organizndola y dndole significado.

Principios de la Percepcin: Se embarcan en la Escuela de GestaltLEYES DE PERCEPCIN:1. El todo es ms que la suma de las partes.Ej: cuando se junta A y B, esto es ms que AB.La definicin de persona es ms que el conjunto de la cabeza, piernas, brazos, etc. Un hombre sin una mano no es menos persona.

2. Tendencia a la Estructuracin.Es algo propio de nuestro cerebro. Tiene ciertas leyes propias: nuestro cerebro est condicionado a estructurar la informacin de forma espontnea (Gestalt).Fondo: elementos que no quedan estructurados.Figura: elementos que quedan estructurados.

Leyes de Estructuracin:a) Ley de Proximidad se tiende a organizar de acuerdo a la cercana (lneas o columnas negras)b) Ley de Similitud tiende a estructurar por los parecidos (lneas amarillas y negras o patrn)c) Ley del Cierre Ej: corchetes que se deben ver como corchetes cerrados.d) Ley de Continuidad luego de un patrn uno tiende a continuarlo. Tambin llamado como Ley de Completacin. (dibujo donde uno completa la mitad del rbol que falta)e) Ley del Destino Comn tiende a completar segn la direccin.*Organizacin Figura-Fondo copa/2 hombre de perfiles, es subjetiva la figura y el fondo.

3. Tendencia de la Generalizacin Perspectiva.Una vez que uno percibe una forma uno le asigna un significado. Cuando ya tenemos la formacon significado, sta se transforma en un SIGNO.

4. Tendencia a la Pregnancia.Es la facilidad con que se distingue la figura de fondo.Cuando es ms fcil distinguir la figura de fondo hay ms pregnancia.Cuando es ms difcil distinguir la figura de fondo hay menos pregnancia.

5. Principio de la Constancia.Los estmulos o la informacin se reconoce como la misma independiente de los cambios que se pueden observar.Ej: polera que se distinta en la tienda, pero sigue siendo la misma polera.6. Evolucin de Preformas o Formas Pregnantes diferenciadas.En las primeras etapas del desarrollo del hombre, la percepcin est determinada por las preformas la cuales a travs de la experiencia comienzan a diferenciarse. Al principio las preformas producen la percepcin y luego estas desaparecen y la percepcin es captada a travs de la realidad y el objeto percibido.1ra Percepcin preformas2da Percepcin objeto/realidadEj: guagua chica lo que se le pase lo va chupar, pero luego con la experiencia va dejar de hacerlo e incluso va a dejar el chupete.

Otras condiciones de la Percepcin:Ej: halcn determina por su instintos no considera el paisaje, pero ver a la ratn, mientras que el hombre no ver al ratn (es ms limitado), pero si apreciara el paisaje.Lo que nosotros percibimos no es 100% objetivo y est condicionado por:

1) Afectividad el estado de nimo, los sentimientos organizarn nuestra experiencia y percepcin. Vamos a ver lo que queremos ver.Ej: alguien deprimido tiende a ver todo ms negativo, hasta la comida la sienten distinta.

2) Experiencia Previaincluye la biografa, experiencia personal y la cultura.Ej: esquimales son capaces de distinguir muchos tipos de blancos al contrario de los dems.Ej: los catadores de vino pueden distinguir mucho ms detalladamente que el resto, eso se da por la experiencia. (Pelcula el perfume)

3) Deseos y Motivaciones le dan forma a nuestra percepcin.Ej: hombre en ayuno le muestran objeto y luego de varias horas las imgenes difusas las va a relacionar con comidaEj: hombre en el desierto ve oasis, teido por la motivacin.

4) Valores los valores personales influyen en lo que nosotros percibimos.Ej: hombres eligen sus valores ms importantes y les muestran unos dibujos (c/significados) y les preguntan que elementos resaltaban en estos. Hay una alta correlacin entre sus valores y objetos que resaltaban (valor violentos vean armas, religiosos vean cruces, etc.)

Procesos involucrados en la Percepcin:a. Escuela de New Look (Brunner y Postman): plantean que al percibir se producen 3 etapas:1. Hiptesis expectativas que tenemos, genera procesos cognitivos y motivacionales. Puede tener mayor o menor fuerza dado por la experiencia y consecuencias cognitivas, sociales y motivacionales.Monopolio de la Hiptesis: cuando hay solo una idea.Hiptesis Alternativas: cuando hay ms de una sola idea, como lo es frecuentemente.Las expectativas las tenemos antes de obtener la informacin.

2. Ingreso de la Informacin se da casi simultneamente con la hiptesis, es contactarse con la realidad. Ingreso de la informacin que viene de la realidad.

3. Verificacin verificacin de la hiptesis o confirmacin. Si es que esta no se hace la hiptesis se modificar dependiendo de la personalidad y experiencia (retroalimentacin).

b. Allport y Vernon: cuando uno estudia la percepcin no basta decir que un organismo percibe, sino que hay que decir que este organismo esta listo para percibir.Ej: halcn esta listo para percibir al ratn.Tipo de Percepcin:1. Percepcin Sensorial: Percepcin real y objetiva que se produce de la observacin directa de un estimulo sobre un rgano receptor.observacin en forma general (vista, tacto, gusto, olfato, audicin.)

2. Percepcin Consecutiva o Post-Percepcin Sensorial: ocurre luego de que un organismo es expuesto a un estimulo y que despus de la ausencia del estimulo la percepcin se mantiene. Esto ocurre porque la intensidad del estimulo es muy alta.Ej: al ver una luz y luego uno queda viendo manchas de colores o cuando la msica queda en el tmpano.

3. Pareidolias o Produccin Fantstica: producto de la fantasa creadora. Se caracteriza por tener lmites difusos y es poco clara. El sujeto tiene claro que no es real.Ej: imgenes en las nubes (no es realmente un elefante)

REPRESENTACIONES: es un constructo mental, para tenerla se necesita haber tenido en algn momento una percepcin.Son las imgenes que surgen en la conciencia, las reconocemos como producto de nuestra mente.Son ntimas, carecen de vivacidad (nitidez) y son subjetivas.Es un imagen, pero mucho ms difusa.Es producto de la actividad psquica y puede ser modificada.Ej: Percepcin la carpeta es roja, no puedo decir que es azul Representacin puedo pensar en una rosa, luego en un clavel, etc.Es la materia prima del pensamiento.Una percepcin se actualiza en una representacin, se vuelve a hacer presente, pero de una manera diferente y mental.Caractersticas: Representacin Mnmica (MEM): alude a algo que ha sido percibido anteriormente. Representacin Fantstica (INV): es inventada por medio de informacin que ya conocemos, es algo que se aleja de la realidad, un representacin modificada.Ej: cocodrilo con machas de vaca.Si yo invento el unicornio sera INV, pero si me describen al unicornio es MEMTipo de Representaciones:1) Mnmica: producto del recuerdo de la memoria.2) Fantstica: no implica la existencia de un objeto real, creo algo imaginado sabiendo que no es real.3) Eidtica: no es creativa, es la capacidad que el hombre puede tener de proyectar en el espacio externo objeto e imgenes que pertenecen al mundo subjetivo. Puede parecerse a una alucinacin, la diferencia esta en que en la alucinacin el sujeto no sabe que lo que ve no es real, en cambio en la R. Eidtica la persona sabe que es una proyeccin del mundo interno.Las 2 son proyecciones del mundo interno, pero la alucinacin es una patologa.4) Onrica: se produce al soar. Durante el sueo el sujeto las ve o siente como reales, pero al despertarse se da cuenta que estas se encontraban en su mundo interno.

La Memoria

Memoria: proceso que tiene un 1er momento donde llega la informacin, 2do donde almacena, procesa y recupera.Es uno de los procesos psicolgicos ms estudiado porque es fcil de medir.Es estudiado en 3 perspectivas:1. Investigacin Bsica: laboratorios.2. Investigacin Aplicada: de campo, con estudiantes.3. Investigacin de Neurociencia: reas especficas del cerebro que participan.

Significado: capacidad que tenemos todos para recordar, reproducir o reconocer informacin.

El hombre es capaz de retener todo tipo de informacin. (Sensorial, muscular y motora)La capacidad de retener es limitada.Todo lo que pasa por nosotros deja huella aunque no seamos conscientes y no podamos tener acceso.Para que la memoria sea eficiente debe recuperar, hay 2 maneras:1) Reproducindola: prueba de desarrollo.2) Reconocindola: prueba de alternativas.

El cerebro necesita procesar la informacin para tener acceso a ella.La memoria es un proceso complejo, ya que involucra a una serie de procesos.No es una sola cosa, es un conjunto de sistemas y con sistemas tiene la capacidad diferente de almacenar la informacin (largo, corto, mucho, poco)Algunas cosas se almacenan por segundos y otras se almacenan la idea completa.La memoria es como un computador, pero ms capaz y ms flexible.

Responde a las preguntas: Quin soy yo?: Memoria Biogrfica o Autobiogrfica.Qu se yo? : Memoria Semntica.Reconoce nuestra identidad, lo que nosotras aprendemos y explica cmo aprendemos: es un registro, una forma de almacenamiento.Solo tiene sentido cuando somos capaces de recuperar la informacin.

Todo los percibido deja una Huella Mnmica: permanece en un estrato profundo ms debajo de la conciencia con un poder activo que influye en nuestra vida.

La memoria humana es diferente a la animal: porque las percepciones son diferentes.La animal es cautiva: slo recuerda lo que es significativo para l, lo que no tiene valor para su supervivencia no le deja huella.La memoria humana no es cautiva: incluso puede elegir recordar algo que no es bueno para l.

La memoria tiene Funcin Adaptativa: osino no tendramos capacidad para aprender. Es capaz de quedarse con las respuestas (ensayo-error). Nos permite avanzar y evolucionar (solo en el hombre).

Caractersticas: Diferencias Individuales: distintas capacidades de memorizar, ms habilidades matemticas, auditivas, etc. No es fiel en relacin a la realidad: es imposible reproducir exactamente la realidad, la reconstruccin nunca es exacta (no es fiel). Esta influida por Estados Emocionales: un hombre triste va a ver las cosas de forma negativa.Depende del estado emocional de las cosas. El efecto emocional va a influir en la capacidad para memorizar, las cosas malas en general se tienden a olvidar. Experiencias pasadas son sinnimos de aprendizaje: lo que uno va reteniendo es significativo con lo que uno le ha tocado vivir. Nuestra experiencia influye en la memoria.

Hay 2 aspectos fundamentales:1. Continuidad de la Conciencia: no permite conocernos y aprender que no hay una idea sola, sino que hay un hilo conductor, el cual nos permite funcionar.Nos da un sentido de vida, una continuidad en el tiempo.Si no fuera por esto el hombre sera prisionero de lo inmediato.

2. Nos mantiene de alguna manera en el pasado: el hombre nunca se encuentra en el presente. Entonces nunca estamos completamente conectado con la realidad, porque no podemos.

Manifestaciones de la Memoria:a) Memoria Representativa: se nos manifiesta a travs de los recuerdos.b) Memoria Experiencial: se manifiesta a travs de nuestra conducta, no tenemos necesariamente conciencia de esto.Ej: escribir o manejar.

Antecedentes Histricos:1) ASOCIANISTAS: ingleses, entre ellos: Locke, Berkeley, Hume y Mill.Plantean que la memoria funciona entre cadenas de asociaciones entre los elementos. Hablaban de unas cadenas, el enganche son las asociaciones. Visin muy simplificada.La memoria es ms especfica mientras esta ms elaborada.

2) EBBINGHAUS: alemn, comienza el estudio de la memoria y le empieza a dar un matiz ms cientfico.Hace un material muy simplificado con un listado de palabras para aislar las variables intervinientes (significado). Este listado de palabras sin sentido lo deban memorizar y luego repetirlo.Observan que en un corto lapsus de tiempo se pierde gran parte de la informacin y al volver a estudiarlo se lo memorizaban cada vez ms rpido.Hace la Curva del Olvido: para que sea menos pronunciada hay que repetir el aprendizaje.

Desarrollo de la Memoria: Se desarrolla a lo largo de los aos. El Lenguaje ayuda a este desarrollo, ya que se ve facilitada y estos 2 se van enriqueciendo respectivamente.Relacin Memoria-Percepcin:Memoria Sensorial: memoria con caractersticas particulares, dura slo un par de segundos, es la puerta de entrada de la informacin, para que esta dure debe elaborarse.Hay muchas formas de memoria: Memoria Auditiva o Ecoica: Memoria Visual o Icoica Memoria Olfativa, Gustativa, Tctil. La Ecoica e Icoica son las ms desarrolladas.

Relacin Memoria-Aprendizaje:No basta de una sola experiencia para aprender, se necesita de la prctica. La prctica hace al maestro.Al volver al practicar se elaboran en la memoria procesamientos de la informacin: la asociacin de un nivel muy elemental.En la medida que el anlisis sea ms complejo va a retener mejor, entonces su aprendizaje ser mejor.Lo que uno aprende es lo que esta en la memoria, esto da origen a tipos de memoria:

Memoria Episdica: tiene que ver con las capacidades que tenemos de recordar acontecimientos (imgenes) que podemos ubicar en un tiempo y en un espacio.Puede estar como imagen o descripcin.

Memoria Semntica: almacena conceptos y categoras conceptuales.Es Idiosincrtica: organiza los conceptos en las categoras de una manera subjetiva de cada sujeto.Tambin a travs de los conocimientos se puede crear nuevos conceptos y categoras.

Proceso de la Memoria:1) PERCEPCIN: aqu es cuando ingresa la informacin y le da significado, orden a la informacin que entra.Puede ser: Voluntaria: sujeto esta dispuesto a percibir. Involuntaria: sujeto no se da cuenta que est percibiendo (percepcin inconsciente)

2) CODIFICACIN: clasifica y organiza la informacin de manera significativa.Lo significativo es importante porque para cada uno es diferente. Busca darle significado.Se da de manera automtica, no somos conscientes.

3) ALMACENAMIENTO: se da de forma diversa, se almacena para poder recuperarlo en algn momento que permanezca en la memoria

4) RECUPERACIN: es muy importante y depende de los procesos anteriores. La eficiencia de la codificacin y almacenamiento va a determinar la calidad de recuperacin.Es flexible porque es diferente en cada uno, hay distintas estrategias.

Modelos de la Memoria:1. ESTRUCTURAL: Se divide en 2: Estructural: (1958) Intenta hacer un diagrama de cmo funcionaba la memoria. Especifica las operaciones de los procesos de memoria y el orden de stas.Tiene 2 caractersticas: Modelos Lineal: puerta entrada y fin. Centrado en las estructuras.Fue un modelo bsico que se fue enriqueciendo.

Modal: (1968) Encuentra evidencia de la independencia de las estructuras, se centran en: Memoria de Corto Plazo Memoria de Largo PlazoEstas 2 funcionan independientemente.1 Capta la informacin sensorial, que entra en la memoria sensorial, ocurre en un tiempo breve.2 Es trasmitida a la Memoria de Corto Plazo: la cantidad de informacin manejada es limitada, por lo que la informacin se limita, esto ocurre en un corto plazo de tiempo.3 Informacin que llega cierta parte pasa a la Memoria de Largo Plazo, la cual almacena gran cantidad de informacin y por largo tiempo.

Repeticin operacin que permite la transferencia de informacin entre la MCP a la MLP.Se reconoce la idea de Codificacin Semntica, pero no se hace cargo de esto, es ms importante la Repeticin Repaso Verbal Automtico.

La gente retiene a medida de que pueda repetir.Este modelo es lineal.Hay contradicciones por lo que se hacen experimentos:

Recuerdo Libre: se le dice a alguien que recuerde cosas sin ningn hilo conductor consciente. Se dieron cuenta que hubo informacin de la MLP que necesariamente no haba estado en la MCP, ya que esta tiene un capacidad limitada en la cantidad de informacin, aunque es muy rpida. En cambio la MLP contiene gran cantidad de informacin, pero costaba mucho sacarla.MCP funciona con Codificacin Fontica.MLP funciona con la Codificacin Semntica.

Neurociencia: estudian pacientes con problemas en la memoria (demencia). Los pacientes con daos en la MCP tena intactos los recuerdos de la MLP, ya no retenan informacin nueva. En cambio los pacientes con daos en la MLP tenan intacto los recuerdos de la MCP, no pueden recordar los hechos del pasado.Estos 2 tipos de memoria son independientes entre s.

La evidencia comienza a mostrar que la repeticin no siempre era efectiva, a veces la informacin pasaba sin repeticin o con la repeticin no lograba pasar.Las explicaciones de las codificaciones eran muy simplistas, lo que lleva a nuevos movimientos.2. PROCESOS: basado en los pensamientos de la informacin. De este surge otro modelo.Dicen que lo importante es la Representacin: relacionado con el anlisis.Ahora hay que buscar estrategias para memorizar en anlisis.La informacin sensorial pasa a ser una Representacin, carece de importancia la transferencia.No desconoce la MLP y la MCPSe comienza a cuestionar este modelo y aparece el siguiente.

3. MEMORIA DE TRABAJO COMPUESTA: (1974) Buscan una teora ms especifica de la manipulacin de los smbolo mentales, especficamente de los que se manejan conscientemente.Sustituyen la MCP y hablan de la Memoria de Trabajo, sus subsistemas son:

Ejecutivo Central: identidad que supervisa y coordina los subsistemas subordinados (jerrquicos) y subsidiarios (se complementan).Se deja la idea de movimiento y transferencia y se habla de una actividad voluntaria del hombre, la informacin es utilizada (mente activa y voluntaria)Encargado de controlar los otros subsistemas que estn subordinados a ste.Sistema de control voluntario, encargado de la toma de decisiones, busca alternativas y elige la mejor.

Lazo Articulatorio: maneja el material relacionado con el lenguaje para mantener activo una serie de smbolos de carcter verbal, para esto se utiliza el Repaso Continuo.Para que la informacin pase al lazo debe ser transformado o nombrado a un cdigo verbal.Puede ser en manifiesto o encubierto (mentalmente)

Agenda Visoespacial: sistema de la percepcin visual. Se utiliza para manipular toda la informacin de la naturaleza visoespacial, se manipula y se guarda en forma de imagen.Esta imagen tiene 2 caractersticas: Tiene informacin visual: cara, lugares, colores, etc. Tiene informacin con localizacin en un lugar determinado.

Toda la informacin es de carcter de imgenes, entonces debe ser trasmitido en forma de imagen. De lo contrario lo guardaremos en forma de cdigo verbal.

La Memoria de Trabajo es un conjunto de smbolos activos y estn bajo nuestro control voluntario.Los smbolos estn en nuestra Memoria de Trabajo mientras se esta trabajando con ellos.Lo relevante pasa por la memoria, estas son las operaciones mentales que se realicen.La retencin esa definida por el procesamiento de la informacin.La materia puede venir desde: Experiencia Perceptual Memoria de Largo Plazo

El Olvido: Puede ser considerado como:1. Problema: seria algo negativo.

2. Adaptativo: sirve para algo. Hay cosas que olvidamos involuntariamente porque as nos protegemos ya que son situaciones que ponen en riesgo la estabilidad psquica.Represin: se reprime algn recuerdo.

En el olvido uno puede pensar que hay 2 tipos de interferencia:1) Proactiva: se produce cuando algo que aprendimos antes interfiere nuestra capacidad para recordar lo nuevo.Ej: con una lista de palabras puede ocurrir que slo recordemos las primeras y no las ltimas. Entonces las primeras estaran interfiriendo en la capacidad para recordar las ltimas.

2) Retroactiva: la informacin nueva interfiere en la recuperacin de la informacin que memorizamos antes.Ej: con una lista de palabras puede ocurrir que slo recordemos las ltimas y no las primeras. Entonces las ltimas estaran interfiriendo en la capacidad para recordar las primeras.

Variables que interfieren en el olvido: Atencin Valencia emocional: lo significativo Totalidad del significado Conocimiento previo: conocimiento previo se une con el nuevo Extensin de los percibido: subdividirlo (estrategias) Recordamos mejor lo que hemos aprendido en un estado similar: vivido o como experiencia. Tendemos a recordar ms aquello con valores emocionales similar a mi estado de animo.Ej: hombre deprimido tiene pensamientos negativos.

El recuerdo no es la aparicin de algo, es una construccin. No exacta, es personal e imaginativa.Uno no capta toda la realidad, sino que algunos elementos crticos y a partir de estos uno construye.Entre ms elementos del contexto hallan, ms se puede recordar.La memoria no es algo automtico, es activo.Todas estas teoras son generales, los procesos son individuales.

El olvido es causado por una falla de ingreso, codificacin, almacenamiento o recuperacin de la informacin. La falla puede estar en cualquiera de los 4 procesos de la memoria.

Las calves escogidas para recordar deben ser significativas.El olvido puede ser inconsciente, adaptativo.

Atencin y Concentracin

La atencin nos permite captar mejor, nos hace ms eficientes, aunque el esfuerzo debemos hacerlo nosotros. Nosotros seleccionamos informacin a travs de los procesos de atencin. La atencin nos permite percibir varios estmulos simultneamente.

Atencin: mecanismo que pone en marcha una serie de procesos que no hace ms receptivos a lo que ocurre en el medio, con esta podemos realizar tareas eficientemente.Tambin se define como el mecanismo interno que controla la eleccin de estmulos, los cuales influirn en nuestra conducta.Es la orientacin de nuestra actividad psquica a algo especfico (condiciones externas del medio o internas de nosotros).Nos permite estar atentos a los cambios fisiolgicos o patolgicos que estn dentro de nosotros. Hay 2 tipos:1. Atencin Espontnea: caractersticas de los estmulos, los cuales mandan y la atencin esta a merced de ellos.

2. Atencin Voluntaria: el sujeto tiene el control sobre la atencin y la deposita donde desea, la usa voluntariamente.

Concentracin: intento por excluir los estmulos que pueden interferir en nuestra tarea.Es cuando la atencin permanece de manera persistente en algo. Es voluntaria.Destaca ese algo y lo deja en 1er plano.Necesita mayor gasto de energa y ms dedicacin. Este costo se compensa ya que hay mayor exactitud, claridad, y no hace eficientes en demandas del sujeto y del medio.

La Atencin y Concentracin son indispensables para el rendimiento intelectual: asimilacin y razonamiento propio.

Procesos Implicados: en la activacin del aparto psquico.

1) Selectivos: se activan cuando el ambiente no exige responder a un solo estmulo, habiendo varios estmulos simultneamente.

2) Distributivos: cuando hay que atender a varios estmulos al mismo tiempo.Ej: manejar, cuidar nios, etc.

3) Mantenimiento: se activa cuando tenemos que concentrarnos en una tarea en tiempo prolongado.

Estas 3 actan casi simultneamente en la vida real. Para que estos se activen es necesario que se desarrollen y que ests bajo control de la persona. Para que sean eficientes el sujeto debe realizar ESTRATEGIAS ATENCIONALES: no son innatas, no nacemos con ellas, sino que debemos aprenderlas.

Relacin con otro Procesos Cognitivos: Motivacin y Emocin: son factores determinantes de la atencin: porque eligen lo que significativo, los estmulos que seleccionaremos, etc. Propiedad o atributo de la 1ra percepcin: la percepcin es ayudada por la atencin para ser ms eficiente y para que capte con mayor claridad. La atencin definir las imgenes de figura y fondo. Componente estructural de la inteligencia: por definicin inteligencia y atencin se definen como la capacidad de manejar gran cantidad de informacin. Estas 2 se potencian. La inteligencia ayuda a la atencin a focalizarse con mayor eficacia: mientras que responde a varios estmulos y as logran mejores resultados intelectuales.

La atencin funciona como un proceso vertical que atraviesa estos procesos y los controla: Nos hace ms receptivos. Nos permite hacer un mejor anlisis de la realidad. Facilita la activacin y funcionamiento de procesos psicolgicos. Nos hace ms eficaces frente a las tareas, especialmente cuando necesitan esfuerzo.

Proceso Atencional: Cuando la atencin de pone en marcha hay 3 fases:1. Fase de Inicio: CAPTACIN DE LA ATENCIN: cuando ocurre un cambio en los estmulos del ambiente de atencin.Se vuelva a ellos y aparece la atencin espontnea. Los receptores se vuelcan a ese estmulo.Tambin se puede captar voluntariamente cuando nos centramos en las estrategias atencionales.

2. FASE MANTENIMIENTO DE LA ATENCIN: para procesar la atencin, se focaliza en un momento breve (4-5 segundos)

3. CESE DE LA ATENCIN: aunque forcemos la atencin llega un momento en que cesa.

Respuesta de Orientacin (R.O):Forma ms detallada de cmo se poner atencin, es ms moderna.Cuando se presenta la R.O, necesariamente antes ha estado la percepcin, pero la R.O es una respuesta eminentemente atencional. Fase de Inicio: deber haber un estmulo novedoso g significativo, entre ms novedoso mayor es la R.O.

Mantenimiento: depende de la intensidad del estimulo y de su frecuencia. Habituacin: ocurre cuando: Hay repeticin ya que hay menos novedad y se pierde el inters. El ritmo de aparicin es constante en intervalos regulares. Cuando es irregular la habituacin demora ms en llegar. Cuando hay habituacin hay un cese. Cese: si el estmulo se repite mucho hay una habituacin de la atencin, pero si el estmulo que se vuelve constante se detiene, se vuelve la atencin.

Luego del cese ocurren 2 respuestas:1. Recuperacin Espontnea: cuando un estmulo que ha sido regular produce habituacin, luego cesa y se recupera la atencin.2. Deshabituacin: ocurre cuando la R.O vuelve a aparecer cuando se presenta un estmulo de mayor intensidad que el 1ro.

R.O: no es slo prestar atencin psicolgica, involucra una cierta conducta social que puede ser ms manifiesta o ms sutil al volcarse al origen de los estmulos.Ej: acercar la oreja hacia donde proviene el sonido.

Caractersticas de la Atencin: Amplitud: condicin personal y depende de la dificultad de la materia, practica, aprendizaje previo, etc.Es la cantidad de informacin que el sujeto puede manejar al mismo tiempo o/i el n de tareas que podemos realizar simultneamente.

Intensidad o Tono Atencional: cantidad de atencin que le ponemos a un estmulo o tarea. Se relaciona con el estado de altera o vigilia. Puede ir variando.

Oscilacin o Desplazamiento: cambia constantemente el objeto de atencin, entonces la atencin oscila y se nos exige atender 2 o ms tareas simultneamente.Es un tipo de flexibilidad.Este desplazamiento nos permite volver al estmulo donde habamos perdido la atencin.Su duracin es variable entre sujetos y dentro de cada persona.

Control: hay momentos en que no es necesario poner atencin en algo especfico, entonces la atencin no esta enfocada en nada (Atencin Libre), esto es algo muy excepcional. Cuando la atencin se pone al servicio de las demandas del medio es una Atencin Controlada.El control es una de las funciones ms importantes de la atencin por que no hace efecientes.CONTRO ATENCIONAL: Permite dirigir la forma en que se orienta la atencin. Gua la forma en que exploramos y la bsqueda en el ambiente. Permite aprovechar al mximo las capacidades de concentracin. Suprime al mximo las distracciones. Inhibe o reduce las respuestas inapropiadas. Permite mantener la atencin an en momentos de cansancio.

Factores Determinantes de la Atencin: Caractersticas fsicas de los objetos. Niveles de Activacin Fisiolgica: es mayor la atencin cuando estn activados. Podemos desempear distintas tareas y la atencin es de mayor calidad. Intereses y Expectativas: algo significativo para nosotros captara nuestra atencin. Estados Transitorios: estados alternativos a la vigilia como cansancio. El estrs estrecha no estados de atencin. Ej: sueo, fatiga, cansancio, estrs, drogas (nos disminuyen la alerta).

El desarrollo o capacidad e atencin tienen un papel fundamental en el desarrollo de la cognicin.El nio en los primero aos esta en un Estadio Sensorio Motor donde prima la exploracin sensitiva y el movimiento. Estos 1ros aos estn definidos por la actividad perspectiva: solo esta atento a lo que va cambiando, a lo discrepante.En los nios la habituacin ocurre rpidamente.

Qu ocurre con una guagua? La atenciones eminentemente espontnea y es manejada por los estmulos (cautiva e involuntaria). Le llama la atencin objetos luminosos y con bordes oscuros. Con el crecimiento va aumentado el inters en las cosas con un poco mas de complejidad (color y cambio suaves). En el pre-escolar a partir de los 3 aos se ve una atencin ms selectiva y voluntaria. Pueden realizar juegos ms complejos ya que se desarrolla el Control Inhibitorio: capacidad de inhibir estmulos. Despus en los 5-7 aos se ve un mayor control de la atencin, pero le cuesta distinguir entre lo relevante e irrelevante, entonces surge la atencin espontnea. Nio de 2 aos puede mantener la atencin mximo hasta 7 minutos, y a los 5 aos esto de duplica. En la latencia (7-12 aos) hay una disminucin de las pulsaciones o impulsos, entonces la capacidad de atencin aumenta. Con la adolescencia la capacidad de atencin disminuye. En la adultez se alcanza la mayor capacidad e atencin gracias al desarrollo, aprendizaje y gran capacidad de organizacin.

En le caso de la deficiencia intelectual hay una disminucin de la capacidad de atencin.Los extrovertido tienen mayor nivel de activacin, por lo tanto mayor capacidad de atencin dentro de rangos normales.

El Lenguaje y Pensamiento

Esta directamente relacionado con el pensamiento. Los procesos psicolgicos no se dan de manera aislada, sino que se van complementando retroalimentacin positiva entre los distintos procesos. Los social requiere poder comunicarse de manera efectiva

LENGUAJE: Medio de comunicacin de sonidos que expresan significados especficos que estn organizados de determinada manera (gramtica)Est el lenguaje verbal y tambin los gestos (no verbal). Estas 2 se complementan y muchas veces se contraponen. Lo no verbal es mucho ms importante que no lo verbal, porque esta ms relacionado con el subconsciente.Cuando se habla de lenguaje se refiere a lo verbal, porque estamos en un mudo autovisual.

En la gramtica est:1. Fonologa: Fonemas: sonidos. Morfemas: expresiones escritas.2. Semntica: estudio del significado del lenguaje.3. Sintaxis: reglas que organizan las palabras y oraciones, estructuran el lenguaje. Lo hacen comprensible.

Habla: expresin propiamente tal del lenguaje. Tiene un ritmo, entonacin, articulacin.Depende de los rganos fono-articulatorios (paladar, labios, diente, lengua toda el rea de la cara relacionada de la pronunciacin).

Hay tipos de lenguaje:

a) Habla Pre-Lingstica: Hasta 6 semanas hay un arrullo que es un como un ronroneo de gato4- 6 semanas comienza el balbuceo: repeticin constante de sonidos casuales, se comienza a imitar a s mismo.9-10 semanas hay una repeticin consciente de estos sonidos ya sea por placer o por afn de comunicacin, se sigue desarrollando paulatinamente.2 aos se comienza a producir unas cadenas de sonidos que empiezan a imitar los ritmos y entonaciones de los adultos. Aparecen algunas palabras.

b) Habla Lingstica:Etapas: Holo Frase: palabra que significa toda una oracin o idea (upa, papa) 1ras Frases: oraciones primitivas que carece de los tiempos verbales, artculos, preposiciones, etc. Se comienzan a adquirir los elementos que faltaban: formas verbales (ser y estar), artculos, preposiciones, etc. Habla Telegrfica Gramtica: se parece al hablar del adulto, pero mantiene ciertos errores: sintcticos. Ya es un nio de etapa pre-escolar que ya se comunica y ya se le entienden sus ideas con claridad.Se espera que al final de la infancia (5-7 aos) se logren las competencias lingsticas, no significa que ya hablen perfecto, sino que se esperan que ya est superado. La lectura potencia el lenguaje de gran manera.

Componentes Principales del LenguajeForma: 1. Fontica: sonidos propiamente tal,2. Fonologa: exactitud, las reglas de los sonidos.3. Morfologa: parte escrita del lenguaje

Contenido:1. Vocabulario: todas las palabras.2. Conceptos: implica mayores significados, ms abstraccinUso: Puede ser: 1. Interpersonal: entre personas2. Intrapersonal o Dialogo Interno: consigo mismo

Vocabulario: A los 4 aos: se espera que el nio maneje 1.500 palabras ya los 6 aos 2.500.Entre los 3-5 aos: aparecen los conceptos de espacio, de tiempo, de causalidad (empiezan a hacer relaciones), aparecen analogas verbales.A los 4 aos: ya puede hablar y se espera que pueda decir entre 6-8 frases en una conversacin y es capaz de hacer definiciones, causar antnimos, conjugaciones, preposiciones. La gramtica est casi completa.Dislalia: Los errores de articulacin, se espera que a los 6 aos est superado.

Teora de Adquisicin del Lenguaje:1. Teora del Aprendizaje: tiene su fundamento en las corrientes psicolgicas americanas de condicionamiento operante. Dice que se aprende a travs del refuerzo (toda consecuencia de una conducta que tiende a aumentar la ocurrencia de esta conducta.)Es crucial el Modelamiento de los Padres: usan a los padres como modelos.Teora de Aprendizaje Social: los nios observan e imitan.

2. Teora Nativista: no reniega el papel de los otros, sino dice que el humano tiene una capacidad innata de para adquirir el lenguaje, nuestros cerebros estn programados para descubrir el lenguaje. Hay experiencias bsicas que no ayudan a este desarrollo del lenguaje.Sostienen que hay un lenguaje natural: lenguaje infantil (siempre hablan fuerte, tienen una entonacin muy acentuada, tienden a usar mucho la significacin: palabras con muchos significados y mucha repeticin de ideas.)Periodo Crtico: hay ciertos momentos del desarrollo que son esenciales para la adquisicin de alguna habilidad (nio que camina despus de ao y medio tendr problemas de marcha o sacarle el paal muy tarde.)

Desarrollo del Lenguaje: centrado en los 5 aos de vida.Hay 5 etapas:1. Estadio del Azar: (Etapa Pre-Lingstica) relacionada del placer y no placer, busca la atencin de adulto, su mxima expresin de alcanza a los 10 meses (estn todo el da balbuceando)2. Estadio Unitario: comienza con el desarrollo unitario del lenguaje (palabras), se encuentra la palabra frase.3. Estadio de Expansin: gran crecimiento y comienzan a hablar ms parecido al adulto, es una etapa larga.4. Estadio de Conciencia Estructural: enriquecimiento del vocabulario entre lo 2-3 aos, empiezan a descubrir que hay ciertas reglas en el lenguaje (gramtica y verbos)5. Estadio de Automatizacin: se automatiza la gramtica, ya les sale natural, coincide con el ingreso al jardn (pre-kinder) Estadio Creativo: responde como una necesidad de comunicacin cuando el lenguaje ya no nos sirve para comunicarnos. Responde los distintos intereses de las personas, se crea un leguaje propio. Se desarrolla entre grupos y es distintivos de ese grupo (pre, apaar). Es como una jerga (abogados, adolecentes, ancianos)

Teoras de la Relacin Pensamiento-Lenguaje: El lenguaje permite expresar el pensamiento. Todo lo que yo digo es algo que ya he pensado

Piaget: el lenguaje depende del desarrollo cognitivo individual (del pensamiento)

Vygotsky: se desarrollan por separado el pensamiento y lenguaje en una comienzo y en un momento del desarrollo se juntan y luego siguen juntos en sus desarrollos.

Sapir-Whorf: el pensamiento depende del desarrollo del lenguaje. Primero se desarrollo el lenguaje y en consecuencia de esto aparece el pensamiento. Pensamiento Lingstico/Habla Interna.

Pensamiento y Leguaje segn Vigotsky:

Constructivista: hay una relacin dialctica (reciprocidad) ente el sujeto y la realidad y su cultura. El hombre est constantemente generando conocimientos, no es lineal es circular.Tiene mucho inters en la etapa inicial del aprendizaje: el nio se interioriza del mundo social y se genera una serie de mecanismos mentales, estos mismos le permiten entender y relacionarse con su ambiente social y cultural. As se desarrolla y construye los significados.

Zona de punto proximal: espacio donde llega el individuo con todas sus capacidades. El factor social aporta en el desarrollo del individuo.

Entre estos 3 elementos en el sujeto (capacidad cognitiva, capacidad en el desarrollo y una serie de habilidades bsicas) el factor social impacta, el hombre es permeable y los factores sociales entran en el hombre. En este contacto el hombre logra despegarse de su base biolgica (se convierte en un ser social). Lo que aqu se produce es una asimilacin del entorno social (lo hace suyo). Hay una regulacin interpretativa de la realidad, de lo aprendido en el plano inter-sicolgico. (El impacto de los otros en el sujeto va a influir en la visin del mundo que l tiene) Los significativos de los nios primero son los padres y luego cuando entran al colegio son los profesores y los pares. El padre es capaz de potenciar las capacidades del nio dentro de la zona proximal. Aprender es el desarrollo cognitivo a travs de la interaccin social.

PENSAMIENTO: es propiamente humano y permite al hombre reflexionar sobre la realidad externa y sobre nosotros mismos. Esto permite hacer una terapia.A la medida que tiene pensamiento el hombre se va diferenciando de los animales.

Definicin: es un flujo, una corriente de ideas de smbolos y observaciones que se dirigen a un objetivo. Se expresa a travs del lenguaje (pensamiento discursivo verbal). Tambin se puede expresar a travs de la accin (pensamiento prctico).esta movido desde un problema, algo que hay que resolver, algo que nos obliga a formular un estrategia y busca llegar a soluciones eficaces para resolver ese problema.

Cuando uno observa a una persona y trata de entender la secuencia ideacional (cadena de ideas que nos estn transmitiendo) debemos distinguir 3 elementos:1. Su estructura: reglas fundamentales de la lgica.2. La velocidad: no hay velocidad optima, tiene que ver con un rango de pensamiento entendible, que no sea ni muy rpido ni lento.3. Los contenidos: uno se pregunta si el contenido es coherente con la realidad. *Ego-sintona: una persona es normal que sienta que lo que est pensado en suyo, el psictico piensa que los pensamientos no son suyos (me dicen, me hacen hacer, me hacen decir)

Definiciones de pensamiento segn diferentes corrientes:

1. Cadenas de Ideas: (Locke) puede ser entendido como asociamientos de ideas.2. Respuestas: (Freud) respuesta a las exigencias biolgicas.3. Adaptacin: (Piaget) adaptacin a las condiciones del medio. El hombre a nivel mental va realizando esquemas mentales, construye un modelo del mundo y que estos son una gua para las acciones de las personas.4. Restructuracin Cognitiva: (Vygotsky) el pensamiento seria producto de una interaccin que permite ir restructurando el pensamiento cognitivo dado en la interaccin con los otros. Esta interaccin no permite formular nuevas explicaciones. El leguaje se construye con la interaccin con las otras personas.5. Enigma: (Dewey) estas enigmas son situaciones donde se presenta frente a discrepancias (encontrarse con una mesa coja) y el hombre se ve obligado a resolver estas discrepancias o enigmas.

Representaciones: como nosotros podemos introducir la realidad en nuestra mente. Algo que quiere aludir a otra cosa.Hay niveles:a) Conceptos: abstracciones de las cosas que incluyen categorasb) Esquemas: tiene que ver con una organizacin, una categorizacin, una estructuracin de los conceptos.c) Guiones: son representaciones de cosas especficas, pueden ser: Situacionales: representaciones de cosas globales, de situaciones. Personales: representacin que alude al concepto de persona.d) Mapas Cognitivos: representan nuestra presentacin personal con el mundo. Tiene que ver con la subjetividad.

Piaget: estudia el desarrollo cognitivo de los nios a travs de una observacin en sus propios nios.Sostiene que el desarrollo cognitivo o el pasamiento se produce por la acumulacin y formacin de esquemas, los esquemas se forman a travs de 2 procesos:1. Asimilacin: proceso en que el hombre interacta con el medio, implica que el esquema incorpora algo del medio, asimilndolo.2. Acomodacin: el esquema para poder recibir la informacin del medio tiene dificultades, entonces el esquema se ve obligado a modificarse a s mismo para que la informacin entre.

Brunner: dice que podemos identificar al menos 3 tipos de representacin:1) Enactiva: memoria muscular, nos permite hacer movimientos de forma automtica.2) Icnica: de comienza a desarrollar a partir de los 2 aos y representa a imgenes visuales.3) Simblica: uso de smbolos, alude a algo que no reconocemos. Es flexible y comienza a desarrollarse a partir de los 6-7 aos

Estructura del Pensamiento: el acto es un pensamiento dinmico (constante movimiento) e integral. Tiene un componente biolgico que son los mecanismos cerebrales que lo permiten. (El ojo no ve, es le cerebro el que ve). Tanto en el pensamiento discursivo como en el prctico, se puede reconocer etapas:

1. Experiencia de una necesidad que debe satisfacerse (solucin del problema)2. Luego de identificar el problema lo analiza y hace una investigacin de las condiciones y caractersticas del problema.3. Seleccionar una alternativa de solucin entre varias, uno opta slo por una. Y crea un plan para la ejecucin de esta solucin o tarea.4. Busca el modo especfico para realizar el plan.5. Se procede al estudio operativo del acto intelectual. Se realiza toda la estrategia.6. Se desarrolla la fase de solucin del problema o si fuera una pregunta, sera el descubrimiento de la respuesta de la pregunta implcita en la tarea.7. Comparacin de los resultados obtenidos en relacin con las condiciones originales.

Solo se pueden acceder a estas etapas a travs del lenguaje, entonces a travs del lenguaje voy a poder determinar si es que hay patologa o no.

Velocidad del Pensamiento: el flujo de ideas debe ocurrir en una determinada cantidad de tiempo. No hay un rango determinado, lo que define una velocidad optima es una velocidad que sea entendible.

Contenido del Pensamiento:1. Configuracin de las Ideas: nosotros conocemos el mundo y lo podemos hacer nuestro a travs de las ideas.Las ideas se construyen a partir de la vivencia de la realidad, de la experiencia, que se traduce luego en un juicio de la realidad. Se puede decir que la persona tiene la vivencia reservada. Ej: vivencia: se cay el estuche, juicio: lo vot a propsito.2. Tipos de Ideas: Ideas concretas: conocimiento captado por los sentidos. Ej: los limones son cidos Ideas Mgicas: son normales y corresponde al paso entre el mundo de los concreto y el mundo de lo abstracto. Las relaciones que se establecen pueden ser o no reales y se basan en el Principio de Parecido y de Proximidad. Ideas de Smbolos: maraca el transito entre el pensamiento lgico hasta el abstracto. Pueden darse de manera auditiva (palabras) o visual (pictrica y escrita) Ideas Abstractas: falta la representacin mental objetiva que termina la construccin de la idea imagen. No surge de la experiencia, sino que de el pensamiento deductivo. Ideas Intuitivas: