PROCESO DE ADQUISICIÓN DE LA LECTOESCRITURA Y

LÓGICA MATEMÁTICA

L. P. A. JUAN BLANCO BRAVO

¿QUÉ ES APRENDIZAJE?

Factores que intervienen en el proceso de aprendizaje

1. Maduración.

2. Experiencia.

3. Transmisión social.

4. Equilibración.

TEORÍAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

TEORÍA PSICOGENÉTICA

� Para Piaget el desarrollo intelectual es un

proceso de reestructuración del conocimiento

que se indica con un cambio exterior, creando

un conflicto o desequilibrio en la persona, el

cual modifica la estructura que existe ,

elaborando nuevas ideas o esquemas a medida

que el humano se desarrolla. Es por ello que

propone cuatro etapas de desarrollo:

TEORÍA PSICOGENÉTICA

1. SENSOMOTOR (0-2 años). Consiste en conocer el mundo a

través de sus sensaciones y movimientos corporales.

2. PREOPERACIONAL (2-7 años). El niño utiliza su fantasía y

el juego para aprender.

3. OPERACIONES CONCRETAS (7-11 años). Aprenden a

través de objetos reales, para lograr la comprensión de las

matemáticas.

4. OPERACIONES FORMALES (11-15 años). Logra ser capaz

de entender abstracciones simbólicas.

TEORTEORÍÍA LA ZONA DEL A LA ZONA DEL DESARROLLO PRDESARROLLO PRÓÓXIMOXIMO

� El enfoque social del aprendizaje constructivista de Vigotsky, considera al ser humano un ser cultural, donde el medio ambiente (ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO) tiene gran influencia.

� La adquisición de aprendizajes se explica como formas de socialización. Concibe al hombre como una construcción más social que biológica, en donde las funciones superiores son fruto del desarrollo cultural e implican el uso de mediadores

TEORTEORÍÍA LA ZONA DEL A LA ZONA DEL DESARROLLO PRDESARROLLO PRÓÓXIMOXIMO

� La distancia entre el nivel de desarrollo,

determinado por la capacidad para resolver

independientemente un problema y el nivel de

desarrollo potencial, determinado a través de

la resolución de un problema bajo la guía de

un adulto

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

� El Aprendizaje Significativo es el proceso por el cual se relaciona un nuevo conocimiento o información con la estructura cognitiva ( lo que sabe o conoce) del que aprende.

� Las condiciones para que se logre el aprendizaje significativo es contar material muy llamativo para el alumno y que estérelacionado con sus intereses .

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

� Tipos de aprendizaje significativo de acuerdo al objeto aprendido:

a) De representaciones (palabras que representan objetos)

b) De conceptos (usa palabras a partir de experiencias)

c) De proposiciones (capaz de definir conceptos)

TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Atendiendo a la organización jerárquica de la estructura cognitiva:

� Subordinado(el concepto se relaciona a lo aprendido)

� Súper ordinario (el nuevo concepto es de mayor grado que lo ya conocido),

� Combinatorio (el nuevo concepto tiene la misma importancia de lo ya conocido)

EL CONSTRUCTIVISMO

� En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

EL CONSTRUCTIVISMO

CARACTERCARACTERÍÍSTICAS PRINCIPALES:STICAS PRINCIPALES:

� Los estudiantes aprenden la nueva información que se les

presenta construyendo sobre el conocimiento que ya poseen

mediante la experimentación.

� Los profesores preguntarán a los estudiantes por la nueva

información y se darán cuenta que cometen errores llamados

errores de la reconstrucción, los que se intentarán corregir.

� Los profesores también intervienen cuando se presenta un

conflicto, crean situaciones y conocimientos; sin embargo, ellos

simplemente facilitan a los estudiantes herramientas para que

hagan sus propias resoluciones y estimulan la autorregulación.

OPERACIONES INFRALÓGICAS

� Ubicación del tiempo y el espacio.

OPERACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS

� Clasificación.

� Seriación.

� Relación uno a uno.

ELEMENTOS QUE INDICAN EL APRENDIZAJE

� Duda.

� Aprende del error.

� Comprensión y estímulo.

� Comunicación con los compañeros.

� Pide apoyo a los adultos.

PROCESO DE ADQUISICIÓNDE LA LENGUA ESCRITA.

� Presimbólico.

� Presilábico.

� Silábico.

� Silábico – alfabético.

� Alfabético.

NIVEL PRESIMBÓLICO

No diferencia dibujos de escritura

NIVEL PRESILÁBICO

Los textos ya tienen significados

/kayfo

NIVEL PRESILÁBICO

1. Seudografías. (7-+0l^)

14. Valor sonoro inicial. (ateyto, coper)

14 niveles.

NIVEL SILÁBICO

1. Valor sonoro. (a a, c a, c s, a s, )

2. Sin valor sonoro. ( T o, p r,)

Una grafía por sílaba.

NIVEL SILÁBICO – ALFABÉTICO

Combinación de una sílaba completa con una grafía por sílaba o viceversa

cas caa csa asa

NIVEL ALFABETICO

� Corresponde una grafía para cada fonema:

TIPOS DE ESCRITURA

� Convencional

� No convencional

TIPOS DE SÍLABAS

� Directa

� Inversa

� Mixta

� Diptongo

� Trabada

� Compleja

PRINCIPALES ALTERACIONES NIVEL ALFABÉTICO

� Omisiones� Inversión� Alteraciones grafo fonéticas� Sin segmentación� Inserciones� Errores ortográfico� Sin coherencia lineal y global

NIVELES DE MATEMÁTICAS

1. Cero.

2. Inicial.

3. Medio.

4. Avanzado.

ASPECTOS A CALIFICAR EN MATEMÁTICAS

� Aplicación del S.D.N.

� Lectura y escritura de números.

� Comprensión del S.D.N.

� Algoritmos.

� Comprensión.

Graciaspor la atención prestada