Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus...

Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus Políticas

4ta ENCUESTA: LA VOZ DE LOS DIRECTORES Diciembre, 2016

ESTRUCTURA

1. Objetivos y metodologia del estudio

2. Resultados principales

3. Conclusiones

2

I. OBJETIVOS Y METODOLOGIA DEL ESTUDIO

3

OBJETIVOS DEL ESTUDIO

1. Monitorear la percepción de los directivos escolar

sobre la calidad de la educación y en particular sobre

las políticas educacionales más relevantes

2. Visibilizar actor clave para el sistema educacional

debido a :

- liderazgo en los establecimientos

- Incidencia directa e indirecta en éxito/fracaso de

las politicas educativas

4

COMPONENTES DE LA ENCUESTA

I. Evaluación de la educación y sus políticas

Evaluación de la calidad y expectativas de la educación en Chile

Evaluación del gobierno y de los últimos ministros de educación

Evaluación de la reforma educacional y políticas educativas

recientes

Percepción sobre desmunicipalización de la educación

Evaluación de instrumentos de política pública para el

desempeño del director

Priorización de mejoras en educación

5

FICHA TÉCNICA

Grupo Objetivo El universo total es de 9.246 directores, base de datos de 8.837 directores de establecimientos de enseñanza básica, media o ambas que poseían un correo electrónico válido

Fecha de levantamiento Aplicación llevada a cabo entre el 09 de Agosto de 2016 y el 21 de Septiembre de 2016. Aplicación y levantamiento de datos fue realizada por la empresa Feedback

6

Tipo de Estudio Cuantitativo, mediante encuesta autoaplicada a través de plataforma on-line Li.S.A (Live Survey Application)

Muestra 575 directores de Establecimientos (2013 N=582; 2014 N=523; 2015 N=542), proporcional en dependencias administrativas

CARACTERIZACIÓN

Dependencia

Tipo de dependencia del establecimiento (N=575)

53%

43%

4%

55%

41%

4%

51%

42%

7%

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado

2014 2015 2016

7

CARACTERIZACIÓN

Género

46

53 51 49

44

56

0

10

20

30

40

50

60

Mujer Hombre

2014 2015 2016

%

%

8

CARACTERIZACIÓN

Edad

* No existen diferencias estadísticamente significativas entre mediciones, con un 95% de confianza.

19

48

30

20

49

31

23

49

28

0

10

20

30

40

50

60

Hasta 49 años Entre 50 a 60 años 61 años y más

2014 2015 2016

%

9

II. RESULTADOS PRINCIPALES

10

TOTAL MENCIONES (%)

83

80

El desarrollo emocional y afectivo 36

38

La formación en valores 42

39

La formación ciudadana y el respeto a la diversidad social y cultural

29

33

La preparación para el mundo del trabajo

11

10

El desarrollo de hábitos de vida saludable

1

2

Definición de la calidad de la educación

61

47

14

15

14

19

9

15

3

4

0

1

22

33

22

23

28

20

20

18

8

6

1

1

2016

2015

2016

2015

2016

2015

2016

2015

2016

2015

2016

2015

Primera más importante Segunda más importante

2. De los siguientes objetivos, ¿cuáles cree que son los más importantes si se trata de definir el concepto de calidad de la educación? ELIJA EL PRIMERO Y SEGUNDO MÁS IMPORTANTE

(Se visualiza porcentaje de respuesta) (N=575)

El logro académico -habilidades y actitudes-

11

Indica diferencia significativa entre mediciones

CLAVE 1: Evaluación de la calidad de la educación

12

• Baja nota a la calidad de la educación (4.2) Un 42% de los directores cree que la educación se ha mantenido igual los últimos 5 años y disminuyen aquellos que creen que ha mejorado

• Moderadas expectativas de mejora de la calidad en el futuro, un 61% cree que se mantendrá igual o bastante similar, porcentaje mayor que en años anteriores.

Evaluación de la calidad de la educación

Promedio

2016 4,2

2015 4,1

2013 4,1

1. Qué nota de 1 a 7 , donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de educación en Chile? (N=575)

%

21

76

3

23

75

2

16

82

2

1 a 3 4 y 5 6 y 7

2013 2015 2016

13 Indica diferencia significativa respecto de medición anterior

%

16

82

2

15

81

4

14

85

1

27

73

0

1 a 3 4 y 5 6 y 7

Total Municipal Particular Subvencionado Particular Pagado

14

Evaluación de la calidad de la educación– Por dependencia

1. Qué nota de 1 a 7 , donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de educación en Chile? (N=575)

Indica diferencia significativa respecto del total

%

8

21

41

29

1 5

27

42

25

1

Ha empeorado

mucho

Ha empeorado

Se ha mantenido

igual

Ha mejorado

Ha mejorado

mucho

2015 2016

15

Evaluación progreso de calidad de la educación 3. En comparación a la educación de hace 5 años atrás, usted diría que la educación en Chile…

(N=575)

Indica diferencia significativa respecto de medición anterior

%

5

27

42

25

1 3

20

42

29

1

7

34 36

22

1 3

38

48

13

0

Ha empeorado

mucho

Ha empeorado

Se ha mantenido

igual

Ha mejorado Ha mejorado mucho


16

Evaluación progreso de calidad de la educación – Por dependencia

3. En comparación a la educación de hace 5 años atrás, usted diría que la educación en Chile… (N=575)


4. A su juicio, ¿Cómo cree que será la educación en 5 años más? (N=575)

6

51

42

23

50

26

14

55

31

13

61

26

Peor Igual o bastante similar

Mejor

2013 2014 2015 2016

%

Evaluación calidad de la educación futura – Total

17 Indica diferencia significativa respecto de mediciones anterior

CLAVE 2: Evaluación de la calidad de su establecimiento

18

• Los directores de todas las dependencias tienen una mejor evaluación de la calidad de sus establecimientos que del sistema en su conjunto

Evaluación de la educación de su establecimiento 5. ¿Qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, le pondría a la calidad de la educación en el establecimiento educacional donde Ud.

se desempeña como director actualmente? (N=575)

%

2

64

34

2016

1 a 3 4 y 5 6 y 7

1

3

35

58

73

65

41

24

PP

PS

Municipal

19

Notas por Dependencia

Indica diferencia significativa respecto del total 6+7 año 2016

Promedio

Total 5,2

MUN 5,0

PS 5,3

PP 5,8

CLAVE 3: Evaluación de la educación y el gobierno

20

• Se mantiene baja evaluación del gobierno en cuanto a la mejora de la calidad (3.7) y se evalúa levemente mejor su aporte en equidad (4.2.).

• Directores mantienen evaluación con nota bajo 4.0 el aporte de los últimos Ministros.

Evaluación de la educación y el gobierno 6. ¿Con qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, evaluaría Ud. al actual Gobierno en cuanto al mejoramiento de la calidad y

equidad de la educación? (N=572)

%

42

51

7

30

48

22

1 a 3 4 y 5 6 y 7

Calidad de la Educación Equidad de la Educación

Calidad de la Educación Equidad de la Educación

Promedio 3,7 4,2

*Atributos medidos de forma separada para el año 2016 21

Evaluación de la educación y el gobierno 6. ¿Con qué nota de 1 a 7, donde 1 es pésimo y 7 es excelente, evaluaría Ud. al actual Gobierno en cuanto al mejoramiento de la calidad y

equidad de la educación? (N=572)

%

31

54

15

42 41

16

43 44

13

1 a 3 4 y 5 6 y 7

2013 2014 2015

22 *Atributos medidos de forma conjunta los años 2013, 2014 y 2015

2013 2014 2015

Promedio 4,1 3,7 3,7

7. ¿Con qué nota evalúa usted el aporte de los últimos cinco Ministros de Educación al mejoramiento de la educación en Chile? (N=575)

Evaluación ministros de educación – Total

23

Joaquín Lavín

Felipe Bulnes

Harald Beyer

Carolina Schmidt

Nicolás Eyzaguirre

Adriana

Delpiano

2016 - - - 3,1 3,1 3,6

2015 - 3,5 4,2 3,3 3,1 3,6

2014 3,1 3,4 4,4 3 3,3 -

CLAVE 4: Evaluación de políticas educativas recientes

24

• La Subvención Escolar Preferencial y el Programa de Integración Escolar son las políticas educativas mejor evaluadas por los directores.

• Siguen en valoración el Programa de Formación de Directores de Excelencia, las mayores atribuciones y remuneraciones de los directores y las nuevas bases y programas de estudio.

8

1

1

1

3

6

5

7

2

24

18

9

19

12

12

10

3

4

3

3

1

29

33

31

27

29

31

20

18

13

15

12

5

25

32

41

34

40

35

42

43

40

39

27

23

13

14

15

16

18

18

21

32

29

29

40

44

1

3

3

3

1

3

4

4

8

9

11

25

Apoyo y asesoría escolar entregada por las ATEs

Jornada Escolar Completa

Evaluación Docente

Fiscalización de la Superintendencia de la Educación a los establecimientos

Evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)

Apoyo y asesoría escolar entregada por el MINEDUC

El trabajo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación

Nuevas bases curriculares y programas de estudio

Mayores atribuciones y remuneraciones a directores

Programa de Formación de Directores de Excelencia del CPEIP

Programa de Integración Escolar (PIE)

Subvención Escolar Preferencial

NS-NR Nada Algo Poco Bastante Mucho

9. En General, ¿cuánto cree Ud. que están contribuyendo las siguientes políticas y recursos invertidos en los últimos años al mejoramiento de la educación en Chile?

(N=575)

% Bastante + Mucho

2013 69%

2016 69%

Evaluación de políticas educativas recientes

25

Bastante + Mucho

2013 54%

2016 38%

Bastante + Mucho

2013 47%

2016 37%

Bastante + Mucho

2013 40%

2016 36%

Bastante + Mucho

2013 24%

2016 17%

Bastante + Mucho

2013 20%

2016 18%

Bastante + Mucho

2013 19%

2016 19%

Bastante + Mucho

2013

2016 69%

9. En General, ¿cuánto cree Ud. que están contribuyendo las siguientes políticas y recursos invertidos en los últimos años al mejoramiento de la educación en Chile?

(N=575)

%

Evaluación de políticas educativas recientes

26

14

17

18

19

19

21

25

36

37

38

51

69

Apoyo y asesoría escolar entregada por las ATEs

Jornada Escolar Completa

Evaluación Docente

Fiscalización de la Superintendencia de la Educación a los establecimientos

Evaluaciones de aprendizaje (SIMCE)

Apoyo y asesoría escolar entregada por el MINEDUC

El trabajo que realiza la Agencia de Calidad de la Educación

Nuevas bases curriculares y programas de estudio

Mayores atribuciones y remuneraciones a directores

Programa de Formación de Directores de Excelencia del CPEIP

Programa de Integración Escolar (PIE)

Subvención Escolar Preferencial

Bastante + Mucho


TIPO DE DEPENDENCIA

MUN. PART. SUBV. PART.

80% 61% 30%

61% 42% 30%

38% 38% 38%

41% 32% 40%

41% 32% 25%

27% 20% 38%

24% 18% 18%

20% 18% 15%

21% 18% 15%

18% 20% 10%

17% 16% 15%

12% 16% 13%

CLAVE 5: Reforma Educacional

27

• Se valora la discusión sobre inequidad del

sistema y se cuestiona que considera poco lo que ocurre en el aula, su foco en la institucionalidad por sobre la calidad y la confusión que se ha generado.

1

3

2

3

4

5

6

12

10

8

8

8

13

18

21

24

8

14

15

16

24

23

27

41

36

47

49

30

16

30

41

39

26

17

21

25

9

NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo

11. En relación a la Reforma Educacional que está llevando a cabo el actual Gobierno, ¿qué tan de acuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones?

(N=575)

Reforma Educacional

28

TIPO DE DEPENDENCIA

TOTAL MUN. PART.

SUBV. PART.

82% 74% 89% 90%

75% 67% 82% 90%

73% 69% 78% 75%

66% 70% 60% 75%

51% 39% 65% 53%

40% 13% 70% 58%

39% 48% 29% 33%

Las reformas consideran poco lo que ocurre en el aula

Las reformas han generado mucha confusión en el sector educacional

Las reformas se han centrado más en aspectos institucionales y de gestión que en mejorar la

calidad

Las reformas han permitido poner en el centro de la discusión la inequidad de la educación escolar

en Chile

La mayoría de las reformas beneficiarán a la educación pública

Las reformas han perjudicado a los establecimientos particulares subvencionados

Las reformas generarán las condiciones para tener un sistema educacional más inclusivo y de

mayor calidad


Muy de acuerdo + De acuerdo (4+5)

%

CLAVE 6: Valoración Ley de Inclusión

29

• Permitirá contar con un sistema que no discrimine a los estudiantes y más equitativo y diverso, y se cuestiona que los establecimientos no están preparados para trabajar en contextos de mayor diversidad

• Hay bajas expectativas en el efecto de la Ley en el mejoramiento de la calidad (57%), y en este contexto un alza de quienes creen que impactará positivamente su establecimiento

Sí, lo conozco muy bien

74%

Lo conozco algo 26%

74

77

60

Municipal

Particular Subvencionado

Particular Pagado

SÍ, LO CONOZCO MUY BIEN

%

12. ¿Conoce Ud. lo que establece la nueva Ley de Inclusión, que comenzó a regir gradualmente a partir de 2016? (N=575)

Conocimiento Ley de Inclusión


31

1

1

1

1

1

1

1

2

3

3

3

4

4

5

5

10

10

10

13

20

15

18

21

30

13

18

18

18

29

26

26

21

40

47

47

38

40

35

34

24

34

20

17

20

11

17

14

14


12.1 Nos interesa conocer su opinión sobre los efectos previsibles de la Ley de Inclusión para el sistema escolar en su conjunto. ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones sobre esta Ley?

(N=575)

Evaluación Ley de Inclusión – Total

%

Los colegios están poco preparados para enseñar en un contexto de mayor diversidad de aprendizajes

La Ley contribuirá a un proceso de admisión escolar que no discrimine por el origen social ni por las capacidades de los

estudiantes

La Ley permitirá un sistema educacional más equitativo, diverso y respetuoso de las diferencias de los estudiantes

La Ley impactará poco o nada la calidad de la educación en Chile

Las familias de menos recursos se verán beneficiadas por la Ley

El fin al lucro ayudará a que todos los recursos se usen en beneficio de los aprendizajes de los estudiantes

Dado que la Ley termina con el copago, muchos alumnos y familias se irán del sector municipal al sector particular

subvencionado

El nuevo sistema de admisión reducirá la libertad de las familias de elegir un colegio para sus hijos

12.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de inclusión: (N=573)

%

24

59

17 18

52

30

0

10

20

30

40

50

60

70

Impactará negativamente el funcionamiento del establecimiento

No impactará el funcionamiento del establecimiento

Impactará positivamente el funcionamiento del establecimiento

2015 2016

Evaluación Ley de Inclusión – Total

32 Indica diferencia significativa respecto del total

Evaluación Ley de Inclusión – Por dependencia

33

18

52

29

7

57

37 34

45

21

10

63

28

0

10

20

30

40

50

60

70





%

12.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de inclusión: (N=573)


CLAVE 7: Valoración Ley de carrera Docente

34

• Amplia valoración del aumento de las horas no lectivas, las mentorías e inducción y las mayores exigencias para estudiar pedagogía. Lo más cuestionado es el efecto de la acreditación obligatoria como medida para mejor calidad.

• Baja expectativa del efecto de la Ley en la calidad, donde una mayoría (53%) que cree que no impactará en su establecimiento y un tercio que se encuentra optimista de que sí lo hará.


56%

Lo conozco algo 41%

No lo conozco para nada

3%

68

46

28

Municipal


Particular Pagado

35


%

13. A principios de este año se aprobó la Ley de Carrera Docente que crea un nuevo sistema de desarrollo profesional docente. ¿Conoce Ud. lo que establece esta nueva ley?

(N=575)

Conocimiento Ley de Carrera Docente


36

1

2

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

3

5

6

3

5

17

11

17

21

23

22

9

15

10

23

28

24

24

34

52

46

51

48

39

36

37

30

34

32

19

15

13

15

10

7


%

Un aspecto positivo de la nueva Ley es la disminución de las horas lectivas de los docentes

En el país debiéramos contar con una ley equivalente, pero enfocada en la carrera directiva

La acreditación obligatoria de todas las carreras de pedagogía es una medida insuficiente para elevar la calidad de los programas

de formación inicial docente

Los procesos de acompañamiento a docentes que establece la Ley, a través de mentorías e inducción, son fundamentales para un

mejor desempeño docente

Los mayores puntajes y exigencias de acceso a las carreras de pedagogía, elevará la calidad de los futuros docentes

La nueva carrera docente remunera inadecuadamente el buen desempeño de los profesores

La implementación de la nueva Ley Docente tendrá un impacto mínimo o nulo sobre la calidad de los aprendizajes

La nueva Ley dignifica la profesión docente y contribuirá a una mayor valoración social de los profesores

13.1 ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones respecto a la Ley de Carrera Docente promulgada en el primer semestre de este año?

(N=556)

Evaluación Ley de Carrera Docente – Total

13.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de carrera docente: (N=554)

%

14

53

33

0

10

20

30

40

50

60




Evaluación Ley Carrera Docente– Total

37

38

14

53

33

10

51

38

19

55

27

6

64

30

0

10

20

30

40

50

60

70





%


Evaluación Ley Carrera Docente– Por dependencia

13.2 En relación específicamente con el establecimiento que dirige, Ud. cree que la nueva ley de carrera docente: (N=554)

CLAVE 8: Evaluación Proyecto Ley Nuevo Sistema de Educación Pública

39

• Consenso de que la educación pública dependa del Ministerio y que con la ley se permitirá separar la administración escolar de los ciclos electorales.

• Sin embargo, se cuestiona los efectos sobre calidad de la medida y la capacidad de los servicios para administrar y asesorar a las escuelas.

14. ¿Conoce Ud. lo que establece el Proyecto de Ley que crea el nuevo sistema de Educación Pública, actualmente en discusión? (N=575)


26%

Lo conozco algo 59%

No lo conozco para nada

15%

34

18

15

Municipal


Particular Pagado

Conocimiento Proyecto Ley Nuevo Sistema de Educación Pública

40


%


41

14.1 ¿Cuán de acuerdo o en desacuerdo está Ud. con las siguientes afirmaciones respecto al Proyecto de Ley que crea un nuevo sistema de Educación Pública?

(N=490)

Evaluación Ley de Nuevo Sistema de Educación Pública– Total

5

3

4

2

4

2

14

6

5

2

6

2

35

30

18

21

11

6

33

42

43

30

21

14

8

15

23

34

40

35

5

4

7

11

18

41

La nueva Ley afectaría en forma negativa el establecimiento que dirijo

La implementación de esta Ley traería un aumento de la matrícula en el sector público

Los nuevos Servicios Locales de Educación Pública, prestarán buena asesoría técnica a los

colegios y administrarán mejor la educación pública que los municipios

La nueva institucionalidad de la educación pública tendrá mínimos o nulos efectos en el

mejoramiento de los resultados de aprendizaje

La nueva Ley permitiría que la administración de los establecimientos se mantenga

independiente de los ciclos electorales municipales

Lo más adecuado es que la educación pública dependa del Ministerio de Educación y no de

las municipalidades

NS-NR Muy en desacuerdo En desacuerdo Ni en acuerdo ni en desacuerdo De acuerdo Muy de acuerdo TIPO DE DEPENDENCIA

TOTAL MUN. PART.

SUBV. PART.

76% 78% 74% 65%

58% 61% 53% 57%

45% 40% 57% 17%

30% 29% 32% 30%

19% 22% 16% 17%

13% 14% 14% 4%

Muy de acuerdo + De acuerdo (4+5)

%


CLAVE 9: Evaluación Instrumentos de Política

42

• Alta valoración de la utilidad del Marco para

la Buena Dirección y los Estándares Indicativos del Desempeño. También se valoran las orientaciones del Ministerio para la elaboración de los Planes de Mejoramiento Educativo, la Nueva Política de Convivencia y las orientaciones para los Proyecto Educativo Institucional.

1

1

3

1

11

2

2

2

3

3

3

6

5

5

13

16

19

25

25

29

28

49

49

50

46

45

33

31

29

17

19

18

13

NS-NR Nada útil Poco útil Algo útil Bastante útil Muy útil

15. ¿Qué nivel de utilidad le asignaría Ud. a los siguientes instrumentos de política educativa para su desempeño como director? (N=575)

%

Evaluación de instrumentos de política pública para el desempeño del director

43

El Marco para la Buena Dirección

Los Estándares Indicativos de Desempeño

Las orientaciones elaboradas por el MINEDUC para los Planes de Mejoramiento Educativo

La nueva Política Nacional de Convivencia Escolar 2015-2018

Las orientaciones elaboradas por el MINEDUC para el Proyecto Educativo Institucional

Convenios de Desempeño establecidos con los sostenedores y evaluados para directivos seleccionados por Alta Dirección Pública

TIPO DE DEPENDENCIA

TOTAL MUN. PART.

SUBV. PART.

81% 83% 80% 73%

77% 77% 79% 70%

67% 77% 59% 48%

65% 69% 62% 53%

64% 68% 61% 50%

46% 50% 43% 35%


Bastante Útil + Muy Útil (4+5)

CLAVE 9: Priorización Medidas para mejorar efectividad de directores

44

• Otorgar mayor autonomía para la gestión de las personas y en el uso de los recursos, considerar complejidad de los establecimientos para las asignaciones de responsabilidad y mejorar la formación de directores

Considerar la complejidad de los establecimientos para las asignaciones por responsabilidades directivas

Revisar la carga de trabajo de los directores y traspasar responsabilidades administrativas a los sostenedores

Establecer incentivos económicos de acuerdo al desempeño de los directores

Certificar las competencias de los directores

Establecer procesos de inducción al cargo de director

30. Con el fin de mejorar la efectividad y desempeño de los directores escolares, ¿Cuáles de las siguientes medidas considera usted que son más importantes? MARQUE LAS TRES MÁS IMPORTANTES PARA USTED

(N=575)

%

45

Entregar más atribuciones a los directores para la gestión del personal docente

Mejorar y fortalecer la formación de los directores escolares

Proveer de mayor autonomía a los directores en el uso de recursos

Aumentar las remuneraciones de los directores

Potenciar el sistema de evaluación de desempeño de los directores

Perfeccionar los mecanismos de selección de directores

53

44

43

36

24

23

20

20

13

13

12

Priorización de medidas para directores– Total

CLAVE 10: Priorización de medidas para mejorar la educación

46

• Mejorar la formación docente inicial, entregar mayor autonomía para la gestión de los recursos y mejorar la formación docente continua son las tres medidas más importantes a juicio de los directores para mejorar la calidad

8. Con el fin de mejorar la educación en Chile, ¿Cuáles de las siguientes medidas considera usted son las más importantes? MARQUE LAS TRES MÁS RELEVANTES

(N=575)

48

41

36

32

28

27

22

18

15

12

11

11

%

Mejorar la formación inicial docente

Mejorar los programas de formación continua de los docentes en ejercicio

Desmunicipalizar la educación pública y crear una nueva institucionalidad para sus establecimientos

Aumentar la subvención para la educación escolar

Entregar más autonomía a los establecimientos para que gestionen sus recursos

Mejorar el currículum y los planes de estudio

Garantizar el acceso y calidad de la educación parvularia

Entregar más y mejores recursos de aprendizaje a los establecimientos

Mejorar las condiciones de trabajo de los docentes, premiando su buen desempeño

Modificar el actual sistema de asignación de subvenciones por asistencia

Fortalecer el apoyo técnico entregado a los establecimientos educacionales

Mejorar la formación de directivos

Priorización de mejoras en educación – Total 2016

47

III. CONCLUSIONES

48

CONCLUSIONES

49

• Los directores evalúan como baja la calidad de la educación en el país, aunque se muestran con mayores expectativas respecto al mejoramiento de la equidad del sistema educativo.

• En un contexto de grandes reformas, los directores tienen moderadas expectativas de mejora de la calidad en el futuro

CONCLUSIONES

50

• Reforma Educacional: las salas de clase y los aprendizajes como principal ausente

• 2016: Existe alto apoyo a la desmunicipalización de la educación pública por parte de los directores, pero hay dudas respecto de su efectividad para mejorar la calidad

• La Subvención Escolar Preferencial y el Programa de Integración Escolar son las políticas educativas mejor evaluadas por los directores.

CONCLUSIONES

51

• Alta valoración de las políticas de liderazgo escolar entre los directores y margen para avanzar y consolidar medidas

• Necesidades futuras de las políticas de liderazgo: autonomía en la gestión de recursos y carrera directivas

• Necesidades futuras de políticas educativas: formación docente inicial y continua, y entregar mayor autonomía para la gestión de los recursos

Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus Políticas

4ta ENCUESTA: LA VOZ DE LOS DIRECTORES Diciembre, 2016

Principales resultados: Evaluación de la Educación y sus...

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