PRIM

AR

IACiencias Sociales6El libro Ciencias Sociales para el 6.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN Silvia Caunedo Madrigal María Ángeles Fernández de Bartolomé Mar García González Raquel Rubalcaba Bermejo

ILUSTRACIÓN Digitalartis Carlos Fernández del Castillo Eva Palomar Gómez Agustí Srrano Sanjosé Pau Valls

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos ............................................................ 9

Unidad 1. El relieve de Europa y España ............... 13

Unidad 2. Las aguas de Europa y España ............. 27

Unidad 3. Nuestro impacto en el medioambiente . 43

Cooperamos ............................................................ 60

Minilab ................................................................... 62

Unidad 4. España en el siglo XIX ............................ 63

Unidad 5. España desde 1900 hasta la dictadura de Franco ................................................................ 79

Unidad 6. De la transición a la democracia ............ 93

Cooperamos .......................................................... 108

Minilab ................................................................. 110

Unidad 7. España, un Estado democrático .......... 111

Unidad 8. España en la Unión Europea ............... 125

Cooperamos .......................................................... 140

Minilab ................................................................. 142

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos La representación de la Tierra

La localización en un mapa

1. El relieve de Europa y España

Descubrimos el relieve de Europa

Recorremos las costas europeas

La organización del relieve de España

2. Las aguas de Europa y España

La distribución de las aguas

¿Cómo son las aguas de Europa?

Los ríos de España. La vertiente cantábrica

3. Nuestro impacto en el medioambiente

El medioambiente y las personas

Detectamos problemas medioambientales

Nos preocupa el cambio climático

Cooperamos. 1.er trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos una posición común sobre el mundo en que nos gustaría vivir

Minilab Construyo la maqueta de una ecocasa

4. España en el siglo XIX ¿Cómo empezó el siglo XIX en España?

¿Qué sucedió tras el reinado de Fernando VII?

La Revolución industrial

5. España desde 1900 hasta la dictadura de Franco

El reinado de Alfonso XIII

La Segunda República y la Guerra Civil

La dictadura de Franco

6. De la transición a la democracia

La transición democrática

Los gobiernos de la democracia

España: transformación y retos sociales

Cooperamos. 2.º trimestre Técnica 1, 2, 4: Reflexionamos sobre los valores democráticos

Minilab Invento un juego de la Historia

7. España, un Estado democrático

La localización de España

La organización territorial de España

Vivimos en una democracia

8. España en la Unión Europea

Europa, el continente en que vivimos

Somos parte de la Unión Europea

¿Cómo se organiza la Unión Europea?

Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Debatimos sobre el respeto a la diversidad

Minilab Creo una cápsula del tiempo

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

El relieve y las costas de España

Un viaje por los Cárpatos Realizo el croquis de un paisaje

Las vertientes mediterránea y atlántica

¿Los glaciares de Peñalara? Realizo una exposición oral sobre los ríos

Nos implicamos en el desarrollo sostenible

Protegemos los paisajes

La huella ecológica¿Te imaginas un mundo sin abejas?

Hago una presentación sobre ciudades sostenibles

La sociedad del siglo XIX

La cultura y el arte en el siglo XIX

Mariana Pineda, una mujer en contra del absolutismo

Comento un texto histórico

La cultura y el arte en el siglo XX

La cultura de masas Analizo un cuadro

La cultura y el arte en nuestros días

Un mundo de mujeres y hombres Así éramos, así somos

Interpreto un gráfico electoral

Conocemos las instituciones de España

La democracia, un invento muy antiguo

Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberes

La Unión Europea: logros y retos

Un premio para valientes Europa, un nombre con leyenda

Realizo una presentación sobre un país de la UE

7

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto a un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

PENS

AMIENTO

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

CREATIVIDAD

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

EMOCIONES

Iconos utilizados en este libro

8

• ¿Sabes qué es lo que están contemplando las personas de la fotografía? Describe cómo es.

• El lugar donde has pasado el verano, ¿se parece a este?

• ¿En qué lugar del mundo crees que podrías ver un paisaje así?

• ¿Te gustaría visitarlo? ¿Por qué?

• Si pudieses ir, ¿en qué estación del año lo harías? Explica tus razones ¿Qué ropa llevarías? ¿Meterías un bañador en la maleta? ¿Y unas gafas de sol?

• En los últimos años, la temperatura de la Tierra ha aumentado. ¿Piensas que esto afectará a este paisaje? Explica a tus compañeras y a tus compañeros los motivos.

Comenzamos

9

La representación de la Tierra

El globo terráqueoLa Tierra tiene forma esférica y la manera más precisa de representarla es en una esfera o globo terráqueo.En un globo terráqueo se pueden ver:

• Los polos, que son dos: el polo norte y el polo sur.

• El ecuador, que es una línea imaginaria que divide el globo terráqueo en dos hemisferios: el hemisfe-rio norte y el hemisferio sur.

• El eje terrestre, que es una línea imaginaria incli-nada que atraviesa el globo y une los polos. Alre-dedor de este eje gira la Tierra.

Los mapasPara poder reproducir la forma esférica de la Tierra en una superficie plana se inventaron los mapas.

Un mapa es una representación plana de la Tierra o de una parte de ella. Si muestra toda la superficie de la Tierra se llama planisferio. La ciencia que se en-carga de elaborar los mapas es la cartografía.

Los mapas no son todos iguales. Según su informa-ción pueden ser: físicos, que representan el relieve, las aguas… de un territorio (2); políticos, que repre-sentan los países, las comunidades autónomas… (3) o temáticos, que ofrecen información sobre un as-pecto concreto: el clima, la población, las activida-des económicas… (1)

ecuador

hemisferio norte

hemisferio sur

polo norte

polo sur

#

#

#

#

#

#

#

#

#

Punta de la Estaca de Bares

MA

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DEL GUADALQUIVIR

MONTES DE TOLEDO

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CORDILLER A PENIB É T I C A

S I S T E M A C E NT R

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O

S I S T E M A SB É T I C O S

Sierra de Gu adarrama

Cabo de Creus

Cabo de Tortosa

Golfode

Valencia

Cabo de la Nao

Mar Menor

Cabo de Palos

Cabo de Gata

Golfo de Cádiz

Serranía

de Cuenca

Cabo de Ajo

Golfo de Vizcaya

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GUADALQUIVIRSEGURA

Cabo Fisterra

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Jalón

Mallorca

Menorca

Ibiza

Formentera

L'Albufera

Deltadel Ebro

Golfo de Alicante

VAS CO S

Cabrera

Cabo de Salou

M A R R U E C O S

Ceuta

Melilla

Monte Perdido 3.355 m

M a rM e d i t e r r á n e o

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Villuercas1.595 m

Mulhacén3.479 m

Puig Major1.436 m

Teleno2.183 m

Turó de l'Home1.706m

Torre Cerredo2.650 m

Aneto3.404 m

Almanzor2.591 m

#

I S L A S C A N A R I A S

Teide3.718 m

N

S

EO

OC

ÉA

NO

AT

LÁ

NT

IC

O

M a r C a ntá b ric o

OC ÉA N O ATLÁ N TICO

La Palma

El HierroLa Gomera

Tenerife

GranCanaria Fuerteventura

Lanzarote

F R A N C I A

0 150

kilómetros

Escala

La Graciosa

932834_comenzamosgeo_p10_h01_leyenda_espana_sico

ALTITUD(En metros)

Más de 2.000

De 1.500 a 2.000

De 1.000 a 1.500De 700 a 1.000

De 400 a 700

De 0 a 400

Cumbres principales

Principales ríos

(

Ceuta

Melilla

M a rM e d i t e r r á n e oMurcia

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Palma

Mérida

Madrid

Toledo

Oviedo

Sevilla

Logroño

València

Zaragoza

Barcelona

Santander

Pamplona/Iruña

Vitoria-Gasteiz

Santiagode Compostela

EXTREMADURA CASTILLA-LA MANCHA

R. DEMURCIA

P. DE ASTURIAS

ARAGÓN

ANDALUCÍA

C. F. DENAVARRA

CASTILLA Y LEÓN

C. DEMADRID

CATALUÑA

GALICIA

COMUNITATVALENCIANA

LA RIOJA

CANTABRIAPAÍS

VASCO

ILLES BALEARS

N

S

EO

OC

ÉA

NO

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LÁ

NT

IC

O

M a r C a n t á b r i c o

OCÉA N O ATLÁ N TICO

F R A N C I A

CANARIASSanta Cruzde Tenerife

Las Palmasde Gran Canaria 0 150

kilómetros

Escala

932834_comenzamosgeo_p10_h02_leyenda_espana_politico

Capital de EstadoCapital de comunidadautónomaCiudad autónomaLímite de EstadoLímite de comunidadautónoma

Mardel

Norte

Mar Negro

M

a r Bál

tic

o

OCÉ

AN

OATLÁ

NTICO

Mar Mediterráneo

OCÉANO GLACIALÁRTICO

N

S

EO

932834_comenzamosgeo_p10_h03_UE

Zona del euro

932834_comenzamosgeo_p10_h03_leyenda_UE

1. Mapa temático.

2. Mapa físico. 3. Mapa político.

10

Comenzamos

Los elementos de los mapasEn los mapas se utilizan distintos elementos que nos ayudan a interpretarlos.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el mapa (A) y calcula la distancia real entre Burlada y Zolina. Para ello, mide la distancia que hay entre ambas localidades en el mapa y multiplica esta medida por el valor de la escala.

• En el mapa (B), ¿cuántos kilómetros separan Cádiz de San Fernando?

Sierra dela Demanda

Sierra C ebo llera

P i c o s d e U r b i ó n

Río Cidacos

RÍO EBROL A R I O J A

Logroño

N

S

EO

932834_comenzamosgeo_p11_h01_La_Rioja_Relieve

0 16

kilómetros

Escala

D E P R E S I Ó N D E L E B R OSISTEMA IBÉRICO

ALTITUD(En metros)

Más de 2.000

De 1.500 a 2.000

De 1.000 a 1.500

De 700 a 1.000

De 400 a 700

De 0 a 400

Principales ríosCapital autonómica

En los mapas, la escala se puede representar de for-ma gráfica o numérica.

1 / 1.800.000

Escala numérica

Se expresa con una división. El dividendo indica la distancia en el mapa en centímetros y el divisor indica la distancia en la realidad. En el ejemplo, un centíme-tro medido en el mapa equivale a un millón ochocien-tos centímetros en la realidad.

0 2

kilómetros

Escala

932834_comenzamosgeo_p11_h02_escala

Escala gráfica

Se expresa con un segmento, normalmente de 1 cm. Las cifras nos indican cuánta distancia representa ese segmento en la realidad. En el ejemplo, un centímetro medido en el mapa equivale a dos kilómetros en la realidad.

A B

Leyenda. Nos proporciona información sobre todos los símbolos y colores utilizados en el mapa.

Rosa de los vientos. Indica la orientación del mapa.

Escala. Indica cuánto se ha reducido la superficie real para poder ser dibujada en el mapa.

11

La localización en un mapa

Para localizar cualquier punto sobre la superficie terrestre se ha ideado un sistema de líneas imaginarias: los paralelos y los meridianos.

¿Qué son los paralelos?

Los paralelos son líneas imaginarias paralelas al ecuador que rodean la Tierra.

• El ecuador es el paralelo cero.

• Otros paralelos principales son el trópico de Cáncer y el círculo polar ártico, en el hemisferio norte, y el trópico de Capricornio y el círculo polar antártico, en el hemisferio sur.

Los paralelos se usan para medir la latitud, que es la distancia que hay entre cualquier punto de la Tierra y el ecuador.

Se mide en grados, que van desde los 0° del ecuador hasta los 90° N y 90° S de los polos.

¿Qué son los meridianos?

Los meridianos son líneas imaginarias que unen el polo norte y el polo sur.

El meridiano de Greenwich es el meridiano cero o principal.

Los meridianos se emplean para medir la longitud, que es  la distancia que hay entre cualquier punto de la superficie terrestre y el meridiano de Greenwich.

Los meridianos se numeran en grados de 0° a 180° hacia el este y hacia el oeste.

60° O 60° E

30° O 30° E

mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

0°

180°

150° O120° O

90° O

150° E120° E

90° E

Las coordenadas geográficas

Las coordenadas geográficas de un lugar son su latitud y su longitud y son necesarias para conocer la posición de cualquier punto sobre la Tierra.

En la localización de un punto, primero se da la latitud y despúes la longitud.

Por ejemplo, las coordenadas del punto Z son 40° N y 10° O.

Z

ecuador

mer

idia

no

de

Gre

enw

ich

ACTIVIDADES

1 USA LAS TIC. ¿Qué datos necesitaríais conocer para saber dónde se encuentra el glaciar Perito Moreno? ¿Qué indican esos datos? Averiguadlos.

2 ¿Cuáles son los paralelos y los meridianos principales?

3 TIEMPO PARA HABLAR. Explica qué es un mapa, qué tipos de mapas existen, qué elementos aparecen en ellos y para qué sirve cada uno.

90° S

90° N

hemisferio sur

hemisferio oeste hemisfer

io e

ste

ecuador

hem

isfe

rio norte

30° N

30° S

60° N

60° S

0°

trópico de Cáncer

trópico de Capricornio

12

Tiempo para hablar• Fíjate en el nombre de este edificio. ¿Qué ideas

te sugiere?

• ¿Sabes en qué ciudad se encuentra el edificio de la fotografía?

• Describe la imagen. ¿Hay algo en ella que llame tu atención?

• ¿Qué personas trabajan en el interior del Congreso de los Diputados? ¿De qué se ocupan? ¿Crees que su labor es importante para la sociedad? ¿Por qué?

• ¿Has visitado alguna vez el Congreso de los Diputados? ¿Cuándo? ¿Cómo es por dentro? Si no lo conoces, ¿cómo te lo imaginas?

¿Qué sabes ya?• ¿Qué territorios comprende España?

• ¿Qué es un ayuntamiento? ¿De qué se ocupan las personas que trabajan en esta institución? Pon ejemplos. ¿Quién elige a los concejales y a las concejalas del ayuntamiento? ¿Y al alcalde o alcaldesa?

• ¿Qué comunidades autónomas conoces? Di el nombre de la comunidad en la que vives. ¿Es costera, interior o insular?

• Enumera las principales instituciones que hay en España.

• ¿Conoces el nombre de alguna institución de tu comunidad autónoma?

7 España, un Estado democrático

111

La localización de España

¿Qué territorios comprende España?España está formada por la mayor parte de la pe-nínsula ibérica, que comparte con Portugal, y otros territorios fuera de ella.

• La península ibérica está unida al continente eu-ropeo por el norte, (4A) por los Pirineos, que hace frontera con Francia y Andorra.

• Las islas Baleares, en el mar Mediterráneo. Es-tán formadas por Cabrera, Formentera, Ibiza, Ma-llorca, Menoca y varios islotes. (4B)

• Las islas Canarias, en el océano Atlántico. La coponen La Palma, El Hierro, La Gomera, Teneri-fe, Gran Canaria, Fuerteventura, Lanzarote, La Graciosa y varios islotes. (4C)

• Las ciudades autónomas de Ceuta y Melilla, si-tuadas en el norte de África. Hacen frontera con Marruecos. (4D)

España es de los países europeos que se encuentra más cerca de África. Ambos continentes están se-parados por el estrecho de Gibaltrar, una franja de mar de unos 14 kilómetros. (2)

VEO-PIENSO-ME PREGUNTO

Observa esta fotografía y contesta a las preguntas.

¿Qué ves en ella?

¿Qué piensas al observarla?

¿Qué preguntas te sugiere?

PENSAMIE

NTO

OBSERVA Y DESCUBRE

• ¿A qué continente pertenece España?

• ¿Todos sus territorios están en ese continente?

• Escribe cuáles son los mares y océanos que rodean el territorio español?

• ¿Cuáles son los archipiélagos que forman parten del territorio español? ¿Dónde se sitúa cada uno?

España está situada en el hemisferio norte, en el extremo suroeste del continente europeo. Nuestro país tiene una extensión de más de 500.000 km2. (3)

2. Estrecho de Gibraltar.

1. Empleamos los globos terráqueos para poder localizar territorios.

112

7

M a r M e d i t e r r á n e o

E U R O P A

Á F R I C A

MarCantábrico

Ceuta Melilla

Estrechode Gibraltar

IslasBaleares

Islas Canarias

PENÍNSULAIBÉRICA

OC

ÉA

NO

AT

L

ÁN

TI C

O

N

S

EO

PORTU

GAL

932878_07_p113_h01_espana_situacion

0 280

kilómetros

Escala

A

B

CD

4. Mapa de situación de España en Europa. Península ibérica. (A) Islas Baleares. (B) Islas Canarias. (C) Ciudades autónomas de Ceuta y Meliila. (D)

1 Copia y completa en tu cuaderno este esquema.

2 TRABAJA CON EL ATLAS. ¿Qué islas forman parte de cada archipiélago?

ACTIVIDADES

El teritorio de España

…………

3. Imagen satélite del territorio de España.

OCÉANO ATLÁNTICO

Mediterráneo

Mar

ÁFRICA

113

La organización territorial de España

El territorio de España se organiza en munici-pios, en provincias y en comunidades y ciuda-des autónomas. (1)

Los municipiosUn municipio es la división territorial más pequeña. En España hay más de 8.000 municipios.

El gobierno de cada municipio lo desempeña el ayuntamiento, que está formado por el alcalde o la alcaldesa y los concejales y las concejalas.

Los ayuntamientos prestan servicios a sus habitan-tes, como el alumbrado de las calles, el abasteci-miento de agua, el cuidado de los parques...

Las provinciasUna provincia está formada por los municipios de su territorio. En España existen 50 provincias.

El gobierno de la provincia lo ejerce la diputación provincial, que coordina algunos servicios públicos de los municipios rurales. Está formada por un pre-sidente o presidenta y los diputados y diputadas provinciales.

Los archipiélagos canario y balear tienen sus pro-pias formas de gobierno. En Canarias, hay cabil-dos, y en Illes Balears, consejos.

León

Palencia

Zamora Valladolid Soria

Segovia

Ávila

Salamanca

Burgos

ESPAÑA SE DIVIDE EN 17 COMUNIDADES AUTÓNOMAS Y 2 CIUDADES AUTÓNOMAS

CADA COMUNIDAD AUTÓNOMA SE DIVIDE

EN PROVINCIAS

CADA PROVINCIASE DIVIDE

EN MUNICIPIOS

Galicia

P. deAsturias

Castillay León

Castilla-La Mancha

C. deMadrid

Cantabria País Vasco

C.F. de NavarraLa Rioja

Extrema-dura

Andalucía

Illes Balears

Canarias

Cataluña

ComunitatValenciana

Aragón

R. de Murcia

MijaresCeuta

Melilla

FRANCIA

PORTU

GAL

ANDORRA

1. Esquema de la organización territorial de España.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el esquema (1) y describe a partir de este ejemplo cómo se organiza el territorio de España.

• Localiza en el mapa (2) tu comunidad autónoma. ¿Es interior, costera o insular? ¿Cuáles son sus límites?

Como no es de nadie...

¿Qué es el mobiliario urbano? ¿De quién es la responsabilidad de cuidarlo?

¿Quién pagará una farola nueva si se rompe?

¿Cómo usáis el mobiliario urbano?

EMOCIONES

114

7F R A N C I A

MA R R U E C O S

ANDALUCÍA

CASTILLA Y LEÓN

ARAGÓN

GALICIA

CASTILLA-LA MANCHA

CATALUÑA

EXTREMADURA

PAÍS VASCO

LA RIOJA

COMUNITATVALENCIANA

REGIÓN DEMURCIA

CANTABRIA

PRINCIPADODE ASTURIAS

COMUNIDADDE MADRID

COMUNIDADFORAL DENAVARRA

ILLES BALEARS

Ceuta

Melilla

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

Barcelona

Logroño

Madrid

Murcia

Mérida

Oviedo

Palma

Pamplona/Iruña

SantanderSantiago

de Compostela

Sevilla

Toledo

València

Vitoria-Gasteiz

Zaragoza

LEÓN

JAÉN

BADAJOZ

CÁCERES CUENCA

TERUEL

HUESCA

TOLEDO

SEVILLA

LLEIDA

LUGO

SORIA

BURGOS

ZARAGOZA

ALBACETECIUDAD REAL

CÓRDOBA

ÁVILA

HUELVA

CÁDIZ

GRANADA

ZAMORA

VALENCIA/VALÈNCIA

ALMERÍA

SALAMANCA

PALENCIA

MÁLAGA

GUADALAJARA

OURENSE

SEGOVIA

GIRONA

A CORUÑA

BARCELONAVALLADOLID

ALICANTE/ALACANT

ARABA/ÁLAVA

CASTELLÓN/CASTELLÓ

TARRAGONA

PONTEVEDRA

BIZKAIA GIPUZKOA

C A N A R I A SSanta Cruzde Tenerife

Las Palmas deGran Canaria

LAS PALMASSANTA CRUZDE TENERIFE

927267_04_p65_h01_Espana_Politico

OC

ÉA

NO

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LÁ

NT

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M a rM e d i t e r r á

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M a r C a n t á b r i c o

O C É A N O A T L Á N T I C O

N

S

EO

0 70

kilómetros

Escala

Las comunidades autónomasUna comunidad autónoma está formada por una o varias provincias. (2) Cada comunidad cuenta con un Estatuto de Autonomía que, después de la Constitución, es su ley más importante.

En el Estatuto se establecen las instituciones de la comunidad y las competencias o asuntos sobre los que puede decidir, como sanidad o educación.

Las comunidades y ciudades autónomas se gobier-nan mediante el parlamento, el gobierno y el pre-sidente o presidenta autonómicos.

En España hay diecisiete comunidades y dos ciudades autónomas, que son Ceuta y Melilla.

2. Mapa de las comunidades y ciudades autónomas de España.

1 Define: municipio, provincia, comunidad autónoma, Estatuto de Autonomía.

2 TRABAJA CON EL ATLAS. Con ayuda del mapa político de España, completa en tu cuaderno una tabla como esta.

Comunidad autónoma

CapitalProvincias y capitales

… … …

3 ¿Dónde vives tú? Escribe en tu cuaderno el nombre de la comunidad autónoma, de la provincia y del municipio en los que resides.

ACTIVIDADES

LEYENDA

Capital de Estado

Capital de comunidad autónoma

Ciudad autónoma

Límite de Estado

Límite de comunidad autónoma

Límite de provincia

927267_04_p65_h01_leyenda_Espana_Politico

115

Vivimos en una democracia

¿Qué es una democracia?

Una democracia es una forma de gobierno en la que todos los ciudadanos y ciudadanas par-ticipan, en igualdad de condiciones, a través de sus representantes.

En las democracias, la soberanía, es decir, el poder, lo tienen los ciudadanos y ciudadanas, que eligen a sus representantes en las instituciones. Por eso, se dice que en las democracias hay soberanía nacio-nal, porque las instituciones gobiernan en nombre del pueblo. (1)

España es una democracia. Por ello, las ciudadanas y los ciudadanos tenemos unos derechos, obliga-ciones y libertades que están recogidos en nuestra Constitución. Por ejemplo:

• Tenemos derecho a elegir libremente el lugar don-de queremos vivir.

• Tenemos la obligación de contribuir con nuestros impuestos a los gastos del Estado. (2)

• Tenemos libertad para expresar nuestras ideas y opiniones.

Los partidos políticosUno de los derechos que contiene la Constitución española es la participación de las ciudadanas y los ciudadanos en la vida política. Esta participa-ción puede llevarse a cabo a través de los partidos políticos.

Un partido político es una agrupación de personas que comparten unas mismas ideas sobre la forma de gobernar.

Los partidos políticos se presentan a las elecciones con el fin de llegar al gobierno. Para ello siguen unos pasos:

• Primero, redactan un programa electoral para dar a conocer sus ideas.

• Además, designan unos candidatos y candida-tas que forman parte de las listas electorales.

• Finalmente, hacen una campaña electoral para difundir su programa y pedir el voto.

1. En los países democráticos, los ciudadanos y ciudadanas eligen libremente a sus representantes en las elecciones.

2. Los impuestos son la cantidad de dinero que se paga al Estado para financiar los servicios públicos, como la educación, la sanidad…

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7¿Qué tipo de elecciones hay?En España, las ciudadanas y los ciudadanos votan para elegir a sus representantes en diferentes ámbitos territoriales. Por eso, hay eleccio-nes municipales, autonómicas y generales.

1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Explica qué es una democracia.

2 Averiguad qué es el derecho de reunión. ¿Cómo os afectaría si no existiera?

3 VALORES. Lee esta noticia y di si lo que se plantea se corresponde con un país democrático y por qué lo crees así.

ACTIVIDADESCrea tu partido político

Piensa en un nombre para tu partido y di qué te gustaría mejorar.

Crea un logotipo.

Inventa un eslogan fácil de recordar y que describa tu programa electoral.

CREATIVIDAD

Mañana se celebrarán elecciones en Ricolandia. En ellas solo podrán participar los hombres ricos mayores de 18 años.

Elecciones municipales

• ¿Quién vota? Los vecinos y vecinas del municipio mayores de 18 años.

• ¿Cuándo? Cada 4 años.

• ¿A quién se elige? A los concejales y concejalas del ayuntamiento. Estos nombran a uno de entre ellos y ellas como alcalde o alcaldesa.

3. Ayuntamiento de Santander.

Elecciones autonómicas

• ¿Quién vota? Los habitantes de la comunidad autónoma mayores de 18 años.

• ¿Cuándo? Cada 4 años.

• ¿A quién se elige? A los diputados y diputadas del parlamento autonómico. Estos eligen al presidente o presidenta de la comunidad.

4. Cortes de Navarra.

Elecciones generales

• ¿Quién vota? Los españoles y españolas mayores de 18 años.

• ¿Cuándo? Cada 4 años.

• ¿A quién se elige? A los miembros del Senado y del Congreso de los Diputados. Estos eligen al presidente o presidenta del gobierno de España.

5. Senado.

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Conocemos las instituciones de España

La Constitución, nuestra ley más importanteEl 6 de diciembre de 1978 los españoles y españolas aprobaron en un referéndum la Constitución. (1) Un referéndum es una votación en la que se pregunta a las personas qué piensan sobre una decisión política importante.

La Constitución es la primera ley de España y la más importante. To-das las demás leyes parten de ella. En la Constitución se define cómo son el Estado español y sus instituciones.

También se recogen los derechos, deberes y obligaciones de las per-sonas, sea cual sea su condición o circunstancia. (2)

La Constitución de 1978 es la ley fundamental de nuestro país. En ella se establece que España es un Estado social y democrático de derecho.

Es un Estado so-cial porque garan-tiza lo necesario para el bienestar de los españoles y españolas, como la educación, (1) la atención sanitaria, e l cu idado de l medio ambiente…

Es un Estado de derecho porque la ley es el valor más importante. Todas las perso-nas somos igua-les ante la ley y estamos obliga-das a cumplirla y respetarla.

Es un Estado de-mocrático por-que todas y todos participamos en el gobierno a través de nuestros repre-sentantes, que elegimos l ibre-mente en unas elecciones.

1. Comunicación de los resultados del referéndum del 6 de diciembre de 1978.

2. El derecho a la educación de los españoles y españolas está recogido en la Constitución.

Los símbolos de España

Todos los países tienen unos símbolos que los identifican y representan. Los símbolos de España son la bandera, el escudo y el himno.

• La bandera. Está dividida en tres franjas horizontales, dos rojas y una central amarilla, más ancha, donde se sitúa el escudo.

• El escudo. Integra las enseñas de los reinos que formaron España: Castilla, León, Aragón, Granada y Navarra.

• El himno. Es la Marcha Real, una composición musical creada en el siglo xviii.

SABER MÁS

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7Las instituciones de España

El Jefe del Estado

• Es el rey. (3) En España, la monarquía es hereditaria.

• Función: representa a España y es el jefe supremo de las fuerzas armadas. No gobierna, sino que acata las decisiones de las Cortes Generales. Por eso, España es una monarquía parlamentaria.

• Lo forman el presidente o presidenta y los ministros y ministras.

• Función: dirige el Estado.

– El presidente o presidenta dirige y coordina el gobierno.

– Los ministros y ministras colaboran con el presidente o presidenta en áreas concretas, como sanidad, cultura, economía…

• Los forman los jueces y juezas y los magistrados y magistradas.

• Función: juzgan a quienes no cumplen las leyes. El Tribunal Supremo es el tribunal de mayor rango en España.

• Está integrado por especialistas en derecho, jueces, fiscales…

• Función: controla que las leyes se ajusten a la Constitución.

El Tribunal Constitucional

Los tribunales de justicia

El gobierno

3. Felipe VI.

B

1 ¿Por qué España es un Estado social y democrático de derecho?

2 Explica a partir del dibujo cuáles son las instituciones de España.

3 VALORES. ¿Cómo sería tu vida de haber nacido niña en un país donde hombres y mujeres no tuvieran los mismos derechos?

ACTIVIDADES

Las Cortes Generales

• Las forman el Congreso de los Diputados (4) y el Senado. Sus miembros son elegidos por los españoles y españolas en las elecciones generales.

• Función: elaboran las leyes, aprueban los presupuestos del Estado y controlan al gobierno.

4. Congreso de los Diputados.

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TIEMPO PARA LEER

1 Contesta en tu cuaderno:

• ¿Dónde surgió la democracia? ¿Cuándo? ¿Se parece aquella democracia inicial a la de nuestros días? Argumenta tu respuesta.

• ¿Qué requisitos debe cumplir un país para ser democrático?

2 USA LAS TIC. Abraham Lincoln definió la democracia como el gobierno del pueblo, por el pueblo y para el pueblo. (2) Averiguad quién fué esta persona y comentad qué significan sus palabras.

3 VALORES. Comentad en clase.

• ¿Qué aspectos positivos tiene vivir en un Estado democrático?

• Si en un país eligen a sus representantes políticos en las elecciones, pero el gobierno persigue a las personas que opinan diferente, ¿se puede decir que es democrático? ¿Por qué?

La democracia, un invento muy antiguo

Democracia es una palabra de origen griego que significa «gobierno del pueblo».

La democracia nació en Atenas, en Grecia, hace miles de años. Desde entonces ha ido evolucio-nando hasta nuestros días. Por ejemplo, en aquella época solo los ciudadanos podían parti-cipar en la vida política con plenos derechos. Las mujeres, las personas extranjeras y los es-clavos no podían hacerlo, porque no eran con-siderados ciudadanos.

En la actualidad, en una democracia se gobierna en nombre de todas las personas. Para que en un país exista la democracia deben darse una serie de condiciones. Es necesario que se respeten los derechos humanos y debe estar garantizada la igualdad ante la ley. Esto significa que todas las personas, independientemente de si son hombres o mujeres, de su edad, de su procedencia, de su

1. En Atenas, la capital de la actual Grecia, nació la democracia.

lengua, de sus creencias religiosas o de sus con-diciones económicas, deben cumplir las mismas leyes y tienen los mismos derechos.

También tiene que haber una división de poderes para evitar que una sola persona acumule todo el poder y abuse de su autoridad. Por eso, en los países democráticos, el poder está repartido en-tre tres tipos de instituciones: los parlamentos o cortes, que se encargan de elaborar y aprobar las leyes; los gobiernos, que las ponen en prácti-ca, y los tribunales de justicia, que vigilan que se cumplan las leyes.

2. Abraham Lincoln.

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SABER HACER 7

Buscad y analizad la información

1 Averiguad en qué título de la Constitución se recogen los derechos y los deberes de las españolas y los españoles.

• Poneos de acuerdo y elegid un derecho o un deber que consideréis especialmente importante. Después, escribid qué significa.

• Elaborad un guion para explicar vuestra elección. Por ejemplo:

Argumentad y debatid

3 VALORES. Una vez finalizada la exposición, debatid con toda la clase sobre cómo sería nuestro mundo si los derechos y deberes que habéis analizado no estuvieran reconocidos en las leyes.

4 Al final del debate, escribid las conclusiones a las que habéis llegado.

Participo en un debate sobre nuestros derechos y deberesUn debate es una discusión sobre un tema en la que cada uno expresa sus ideas y defiende sus opiniones.

Exponed vuestras ideas

2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad al resto de la clase el derecho o deber que habéis elegido.

• Escribidlo en la pizarra y explicad en qué consiste. Ayudaos del guion que habéis realizado.

• Aclarad las dudas que puedan tener vuestros compañeros y compañeras.

• Explicad por qué es un derecho o un deber fundamental, según vuestra opinión.

La Constitución española tiene 169 artículos, que se agrupan en títulos. Uno de esos títulos está dedicado a los derechos y deberes de los españoles y españolas.

El derecho a la educación es importante porque gracias al conocimiento podremos construir un mundo mejor.

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COMPRUEBO MI PROGRESO

2 TABLA. Copia y completa en tu cuaderno una tabla como esta sobre las instituciones del Estado español.

3 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Escribe en tu cuaderno una oración con cada grupo de palabras.

• Senado – Congreso de los Diputados – leyes – Cortes Generales

• comunidad autónoma – provincia – municipio – Estado

• Constitución – ley – derechos – deberes

• Tribunal Supremo – tribunales de justicia – Tribunal Constitucional

4 Indicad a qué institución del Estado le corresponde resolver cada una de estas situaciones.

• Crear una ley sobre el funcionamiento de las bibliotecas públicas.

• Determinar dónde construir una biblioteca pública.

• Decidir quién es el responsable de la desaparición de los libros de una biblioteca pública.

5 FICHA. Copia en tu cuaderno y completa esta ficha con los datos correspondientes a tu comunidad autónoma.

Instituciones de España

Nombre … … … … …

Miembros … … … … …

Principales funciones

… … … … …

1 PALABRAS CLAVE. Define en tu cuaderno.

ayuntamiento referéndum soberanía nacional Constitución

• Nombre de la comunidad:

• Capital autonómica:

• ¿Qué provincias la integran?

• ¿Cuándo se aprobó su Estatuto de Autonomía?:

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76 ESQUEMA. Copia y completa este esquema en tu cuaderno.

se gobiernan a través de se gobiernan a través dese gobiernan a través de

se organiza en

El teritorio de España

………

… … …

…

…

F R A N C I A

MARRUECOS ARGEL IA

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ANDORRA

927267_04_p73_h01_Espana_Politico_mudo

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OCÉANO ATLÁNTICO

0 110

kilómetros

Escala

7 Calca o dibuja en tu cuaderno un mapa como este y completa como se indica.

• Colorea cada comunidad o ciudad autónoma de un color diferente.

• Escribe los nombres de las comunidades y ciudades autónomas.

• Escribe los nombres de las capitales autonómicas.

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Creo una cápsula del tiempoMINILAB

Las fotografías, documentos gráficos

El nacimiento oficial de la fotografía se remonta a 1827, cuando el francés Joseph Nicéphore Niépce obtuvo la primera imagen en blanco y negro: un paisaje.

A partir de entonces, se han fotografiado muchas escenas que nos muestran los ambientes y las costumbres de épocas pasadas con gran exactitud.

Por lo tanto, las fotografías son una especie de testigos de la historia y para los profesionales que investigan el pasado, documentos de enorme valor.

Las cápsulas del tiempo

Una cápsula del tiempo es un recipiente en el que se guardan mensajes, objetos, imágenes… que representan nuestra época y que queremos dar a conocer a generaciones futuras.

Generalmente, las cápsulas del tiempo se suelen enterrar con instrucciones para ser abiertas en un año determinado.

Sin embargo, hay otras muy especiales, como la Caja de las Letras del Instituto Cervantes, donde personajes ilustres de nuestra cultura depositan su legado para abrir en una fecha concreta: manuscritos, guiones de cine, partituras...

El diario personal

El diario es un texto en el que el autor o la autora escribe sobre los hechos que le ocurren o sobre sus pensamientos, sentimientos e impresiones en orden cronológico.

Uno de los diarios personales más leídos a lo largo de la historia es el que escribió Ana Frank. Cuando el partido nazi llegó al poder en 1933, las personas de religión judía fueron perseguidas y muchas de ellas murieron a causa de sus creencias.

Ana y su familia eran judíos, por eso permanecieron escondidos más de dos años en Ámsterdam para escapar de la persecución. Durante ese tiempo, Ana, que era apenas una adolescente, escribió un diario en el que plasmó sus miedos y sus sentimientos.

Conservar la memoriaLas fotografías, los diarios personales o los objetos que utilizamos todos los días se convierten, con el paso del tiempo, en testigos de una época. Y, gracias a ellos, podemos imaginarnos cómo vivían nuestros antepasados.

1. Ana Frank.

2. Miembros del gobierno de España en 1869.

3. Entrada de la Caja de las Letras.

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¿Cómo lo tienes que hacer?Para hacer una cápsula del tiempo necesitarás un recipiente y todo lo que la imaginación te permita.

1 Escoge un recipiente que se pueda cerrar y en el que puedas pegar una etiqueta donde indiques en qué año quieres que se abra tu cápsula del tiempo.

2 Selecciona e introduce diez objetos dentro del recipiente. Para seleccionarlos, puedes seguir este criterio:

3 Por último, escribe un mensaje para alguien del futuro e introdúcelo en tu cápsula.

Esta cápsula del tiempo pertenece

a...

Abrid en 20...

4 Organizad en clase una exposición con vuestras cápsulas del tiempo y explicad su significado. Después, contestad a estas preguntas entre toda la clase:

• ¿Vuestras cápsulas del tiempo son una fuente histórica? ¿Por qué?

• Cuando alguien del futuro abra alguna de vuestras cápsulas, ¿qué podría averiguar de esta época?

Objetos que te identifiquen a ti:

una fotografía tuya • una fotografía de los deportistas que admiras

• tu camiseta favorita • un pendrive con la canción o pieza musical que más te guste • tu juguete preferido • un amuleto • cromos...

Objetos que identifiquen tu época: una moneda • una noticia • la lista de las mejores películas de ese año • una fotografía del Premio Nobel de Literatura • el periódico del día • un sello • un libro de texto • un pendrive con la canción ganadora del festival de Eurovisión...

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