PRIM

AR

IA

El libro Ciencias Sociales para el 4.º curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.

En su elaboración ha participado el siguiente equipo:

TEXTO Y EDICIÓN EJECUTIVA Aurora Moral Santa-Olalla

ILUSTRACIÓN Quino Marín Digitalartis Chema Fernández Enrique Cordero Eduardo Leal Bartolomé Seguí Carlos Fernández Alberto Pieruz

EDICIÓN Silvia Escalante Torres

DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella

DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero

Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.

Ciencias Sociales4

Presentación del proyecto

Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.

Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:

Las habilidades de comunicación

La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:

– Tiempo para hablar. Comunicación oral.

– Tiempo para leer. Competencia lectora.

– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.

Las destrezas de pensamiento

Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:

– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.

– Retener y recordar la información.

– Interrelacionar conocimientos entre sí.

La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un icono de color azul.

La inteligencia emocional

La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:

– La identificación de las emociones propias y ajenas.

– La autogestión y la regulación emocional.

– La expresión de las emociones.

– Las habilidades sociales y la empatía.

Un icono de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.

3

La creatividad

La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:

– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.

– La utilización de formas creativas de expresión.

Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un icono de color verde.

La autorregulación del aprendizaje

En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.

A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.

El trabajo cooperativo

Con el objetivo de que las alumnas y los alumnos desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:

– Trabajo por parejas.

– Trabajo en equipo.

– Trabajo en grupo-clase.

Aquellas actividades en las que se sugiere trabajar por parejas o en equipo se identifican con distintos iconos.

Además, al finalizar cada uno de los trimestres se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.

Atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo también incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.

4

Comenzamos. Geografía ........................................... 9

Unidad 1. El relieve de España y Canarias ............ 13

Unidad 2. Los paisajes de España y Canarias ........ 25

Unidad 3. Canarias, una comunidad de España .... 39

Cooperamos ............................................................ 52

Minilab ................................................................... 54

Unidad 4. ¿Cuántos somos? ................................... 55

Comenzamos. Historia ............................................ 69

Unidad 5. Conocemos la Prehistoria ...................... 73

Unidad 6. Descubrimos la Edad Antigua ............... 87

Cooperamos .......................................................... 100

Minilab ................................................................. 102

Unidad 7. Recorremos la Hispania romana ......... 103

Unidad 8. Canarias en la Antigüedad .................. 117

Cooperamos .......................................................... 130

Minilab ................................................................. 132

Índice

5

Cuadro de contenidos

Unidades Información y actividades

Comenzamos. Geografía ¿Cómo se representa la Tierra?

Saber orientarse

1. El relieve de España y Canarias

¿Cómo es la superficie de la Tiera?

¿Cómo es el relieve de España?

El relieve de Canarias

2. Los paisajes de España y Canarias

¿Cómo son los paisajes?

Las aguas en los paisajes

Los paisajes de interior y mediterráneos

3. Canarias, una comunidad de España

¿Cómo es el territorio de España?

Las instituciones del municipio y de la provincia

Las comunidades autónomas y sus instituciones

Cooperamos. 1.er trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos la actividad económica más respetuosa con la naturaleza

Minilab Construyo el modelo de un volcán

4. ¿Cuántos somos? ¿Cómo se estudia la población?

La natalidad y la mortalidad

¿Por qué cambian las personas de residencia?

Comenzamos. Historia La medida del tiempo histórico

Las fuentes de la historia

5. Conocemos la Prehistoria La vida en el Paleolítico

La vida en el Neolítico

La vida en la Edad de los Metales

6. Descubrimos la Edad Antigua

¿Quiénes eran los egipcios?

Los pueblos iberos y celtas

Los pueblos que llegaron a la Península

Cooperamos. 2.º trimestre Mesa rápida: Jugamos con la geografía

Minilab Hacemos un circuito de educación vial

7. Recorremos la Hispania romana

La llegada de los romanos a Hispania

¿Dónde vivían los romanos?

¿Cómo era la vida cotidiana?

8. Canarias en la Antigüedad Los primeros habitantes de Canarias

Las formas de vida de los aborígenes

Las creencias y la cultura

Cooperamos. 3.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos un nuevo uso para un edificio del pasado

Minilab Modelo y decoro una cerámica

6

Información y actividades Tiempo para leer Saber hacer

Una erupción catastrófica

Interpreto el relieve en un mapa

Los paisajes atlánticos y canarios

Bajo el mar Elaboro la ficha de un paisaje protegido

Vivir en sociedad. El cabildo, una institución canaria muy antigua

Elaboramos un esquema de las instituciones de Canarias

¿Cómo se distribuye la población?

La población de Canarias

Analizo una pirámide de población

El arte de la Prehistoria Artistas anónimos Ordeno una secuencia de acontecimientos

Abu Simbel, un lugar para la eternidad. La manzana de la discordia

Comparo hechos sucesivos y simultáneos

¡Cuántas cosas conservamos de los romanos!

Viriato, un héroe traicionado

Elaboro una cronología histórica

Canarias vistas por un historiador romano. Los poblados canarios

Realizo una ficha de una fuente histórica

7

Las actividades en las que tendrás que trabajar junto con un compañero o compañera están marcadas con este símbolo.

En aquellas actividades en las que aparezca este icono, tendrás que cooperar con los demás y trabajar en equipo.

Este icono identifica las actividades en las que tendrás que ejercitar de forma especial tu capacidad de reflexión para sacar conclusiones.

PENS

AMIENTO

Con las propuestas que encontrarás en la sección de creatividad tendrás que poner en juego tu imaginación para aportar ideas originales.

CREATIVIDAD

Las actividades que aparecen señaladas con este icono te animarán a expresar lo que sientes y a ponerte en el lugar de los demás.

EMOCIONES

Iconos utilizados en este libro

8

Esta familia está en un planetario. Es un lugar en el que se reproducen algunos astros del universo. ¿Has visitado un planetario? Comenta tu experiencia.

¿Qué astro está observando esta familia? ¿Qué otros astros conoces? Di el nombre de tres de ellos.

¿Qué distingues en la superficie de ese astro? ¿Reconoces algún continente? ¿Cuáles?

¿Puedes identificar el territorio que ocupa España? ¿Y las islas Canarias? Señálalo en la imagen.

ComenzamosGEOGRAFÍA

9

¿Cómo se representa la Tierra?

Los globos terráqueos y los mapas son repre-sentaciones de nuestro planeta.

El globo terráqueoEl globo terráqueo es una esfera. Por eso, mantiene la forma de la Tierra y la forma de ma-res y continentes. (1)

En un globo terráqueo se pueden distinguir va-rios elementos: el eje de rotación, los polos, el ecuador y los hemisferios.

Los mapasUn mapa es una representación plana de la Tierra o de una parte de ella. La ciencia que se encarga de elaborarlos es la cartografía.

Los mapas no son todos iguales. Según la in-formación que contengan pueden ser: mapas físicos, que representan el relieve y las aguas de un territorio; (4) mapas políticos, que mues-tran los países, las comunidades autónomas, las provincias…; (2) o mapas temáticos, que ofrecen información sobre un aspecto concre-to, como el clima, la población, las actividades económicas… (3)

Eje de rotación: es la línea imaginaria que une el polo norte y el polo sur.

Ecuador: es la línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: hemisferio norte y hemisferio sur.

Polos: son los puntos sobre los que gira el globo. Hay uno en la parte superior, el polo norte, y otro en la inferior, el polo sur.

0 160

kilómetros

Ceuta

Melilla

M a r M e d i t e r r á n e o

PO

RT

UG

AL

ANDORRA

EXTREMADURA CASTILLA-LA MANCHA

R. DEMURCIA

P. DE ASTURIAS

ARAGÓN

ANDALUCÍA

C. F. DENAVARRA

CASTILLA Y LEÓN

C. DEMADRID

CATALUÑA

GALICIA

COMUNITATVALENCIANA

LA RIOJA

CANTABRIA PAÍSVASCO

ILLES BALEARS

N

S

EO

OC

ÉA

NO

AT

LÁ

NT

ICO

M a r C a n tá b r i c o

OCÉANO ATLÁNTICO

F R A N C I A

CANARIAS

932834_comenzamosgeo_p10_h02_leyenda_espana_politico

Capital de EstadoCapital de comunidadautónomaCiudad autónomaLímite de EstadoLímite de comunidadautónoma

2. Mapa político de España.

Mardel

Norte

Mar Negro

Mar Bál

tico

OC

ÉA

NO

A

T L Á N T I CO

Mar Mediterráneo

OCÉANO GLACIALÁRTICO

964776_ComenzamosGeo_p10_h02_UEMATRIZ

Zonadel euro

N

S

EO

3. Mapa temático: la Unión Europea y el euro.

1. Globo terráqueo.

10

Comenzamos

El planisferioAdemás, los mapas pueden representar todo el mundo o solo una parte de este. Si representan toda la superficie terrestre, se llaman planisferios o mapamundis.

Los planisferios también pueden ser físicos, (4) políticos o temáticos.

1 Define: eje de rotación, polos, ecuador.

2 ¿Qué es más práctico para llevar de viaje, un mapa o un globo terráqueo? ¿Por qué?

3 Observa el globo terráqueo y el planisferio. ¿En cuál podemos ver a la vez todos los continentes y océanos de la Tierra?

ACTIVIDADES

#

#

#

#

#

# #

Mar Me diterráneo

OCÉANO GLACIAL ANTÁRT ICO

O C É AN OPA C Í F I C O

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

O C É A N O

Í N D I C O

OCÉANOATLÁNT ICO

O C É A N O

P A C Í F I C O

Ecuador

R. C

ongo

Río

Miss

issippi

Río Amazonas

R. Danubio

R. Rin

LagoTanganica

IslasCanarias

Is. Filipinas

Is. de NuevaZelanda

Madagascar

Is. delJapón

Groenlandia

Islandia

MO

NTA

ÑA

S RO

CO

SAS

GRANDES LLANU

RAS

CORDILLE

RA

DE

LO

S A

ND

ES

CORDILLERA

DEL ATLAS

S A H A R A

GRAN LLANURA E

UROPEA

CÁUCASO

MO

NTE

S U

RA

LES

HIMALAYA

MESETADEL TÍBET

GRAN DESIERTOVICTORIA

Sierra Madre

LagoVictoria

Río

Nilo

Australia

Gran Cordillera D

ivisoria

Is. Nueva Guinea

R. Volga

R. Yangtsé

Río Obi

R. H

uang-Ho

6.194 mMonte Denali

Aconcagua6.960 m

Teide3.718 m

Kilimanjaro5.895 m

Everest8.850 m

Monte Cook3.764 m

Elbrus5.642 m Mar

Caspio

AMÉRICA

ÁFRICA

ASIA

OCEANÍA

ANTÁRTIDA

EUROPA

964776_ComenzamosGeo_p11_mundi_�sicoMATRIZ

0 1.350

kilómetros

O

N

E

S

Cumbres principales

Más de 2.000

De 1.500 a 2.000

De 1.000 a 1.500

De 500 a 1.000

De 0 a 500

ALTITUD (En metros)

#

4. Planisferio físico. Muestra la altitud de las tierras.

11

0 50

metros

Escala

H

H

Iglesiade San Pedro

Museo dela Ciencia

Calle del Cuadrado

Calle Am

anecer

Calle del Amor

Calle

del

Vie

nto

Calle

de

la L

uzHotel Dulces

Sueños

HotelDescanso

A B C D E F

1

2

3

4Parques y jardines

Museos

H Hoteles

Iglesias

N

S

EO

662328_00_07_plano de una ciudad

Saber orientarse

1 ¿Cómo nos orientamos en la naturaleza? ¿Y en los mapas?

2 Explica los elementos de un plano. ¿Qué diferencia hay entre un mapa y un plano? ¿En qué se parecen?

Los elementos de un mapa o de un planoLos mapas y los planos tienen elementos para informar del territorio que representan.

¿Cómo nos orientamos?Orientarse es identificar dónde se encuentran los puntos cardinales: norte, sur, este y oeste.

Podemos orientarnos en mapas y planos con la rosa de los vientos y con instrumentos, como la brújula, que indica el norte con una aguja imanta-da, (1) y el GPS, que da la ubicación exacta. (2)

Para orientarse en la naturaleza hay que tener en cuenta la posición del Sol.

ACTIVIDADES

La rosa de los vientos. Sirve para situar los puntos cardinales.

La rotulación. Son los textos del mapa o del plano.

La escala. Indica cuántas veces se ha reducido el territorio.

La leyenda. Explica los símbolos y los colores utilizados.

FALTA FOTON

OS

E

2. GPS1. Brújula

El Sol siempre sale por el este y se oculta por el oeste. Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando con ella al este.

12

Tiempo para hablar Describe el paisaje en el que está el niño. ¿Qué es lo que más te llama la atención de él?

¿Qué observa este niño a través de sus prismáticos? ¿Por qué crees que utiliza los prismáticos?

¿Cómo es la montaña que observa? ¿Qué forma tiene? ¿Por qué piensas que tiene nieve?

¿Se parece este paisaje al del lugar en el que tú vives?

¿Te gustaría visitar este paisaje? ¿Por qué?

SABER HACER

Interpretar el relieveen un mapa

El relieve de España y Canarias1

Parque Nacional del Teide (Tenerife).

13

Al observar la Tierra desde el espacio se ve una esfera cubierta por océanos y continentes.

Esa enorme esfera se llama geosfera y es la capa sólida de la Tierra.

Las capas de la geosferaSi pudiéramos atravesar la geosfera comproba-ríamos que se distinguen tres capas: la corte-za, el manto y el núcleo. (1)

¿Cómo es la superficie de la Tierra?

• Es la capa exterior y más estrecha de la geosfera.

• Está formada por rocas y minerales. En la corteza se distinguen la corteza continental y la corteza oceánica. (2)

Corteza

• Es la capa intermedia de la geosfera.

• Está formado por rocas y, como la temperatura es muy alta en esta capa, algunas están fundidas.

Manto • Es la capa más interna de la geosfera.

En él la temperatura es elevadísima. Su interior es sólido y está rodeado de rocas líquidas.

• Está compuesto por metales: hierro y níquel.

Núcleo

La corteza terrestreLa corteza terrestre es la capa superficial de la geosfera. Se diferencian la corteza continen-tal, que son los continentes y zonas del mar de poca profundidad, y la corteza oceánica, que está debajo de las aguas marinas profundas. (2)

Al observar la corteza terrestre vemos que tiene formas diferentes. Esas formas que adquieren las rocas son el relieve. 2. La corteza terrestre.

corteza continentalcorteza oceánica

1. Las capas de la geosfera.

1

corteza

núcleo

manto

14

1

Efectos de la erosión en el relieve

La geosfera se divide en tres capas: corteza, manto y núcleo. La corteza terrestre está formada por rocas que se erosionan con el tiempo. La corteza puede ser continental u oceánica.

1 Copia el dibujo de la geosfera y escribe el nombre de sus tres capas.

2 Explica qué es la corteza terrestre y qué dos tipos de corteza hay.

ACTIVIDADES

OBSERVA Y DESCUBRE

• Identifica las capas de la geosfera. ¿Cuál es la más estrecha? ¿Qué capa tiene a su vez dos partes?

• Fíjate en el dibujo de la corteza terrestre. ¿Cuál de las dos es más estrecha, la continental o la oceánica? ¿Tienen formas de relieve las dos?

• Observa los efectos de la erosión. ¿Por qué habrá cambiado la forma del volcán con el tiempo?

• ¿Qué fenómenos crees que habrán actuado para cambiar su aspecto? ¿Dónde irán a parar los materiales erosionados? Explícalo.

El relieve de la cortezaEl relieve se ha formado a lo largo de millones de años. Unas zonas de la corteza se elevaron y originaron montañas, y otras se hundieron.

Durante ese tiempo, la corteza terrestre ha su-frido muchos cambios. Algunos son bruscos, como los terremotos. Otros son lentos y cons-tantes, como los efectos de los fenómenos at-mosféricos: la lluvia, el viento...

Todos esos cambios hacen que las rocas se va-yan desgastando y el relieve cambie de aspec-to. Ese desgaste se llama erosión.

También erosionan el relieve los seres vivos. En ocasiones, las raíces de las plantas crecen y se meten en las grietas ensanchándolas y provo-cando fracturas en el terreno.

Hace millones de años, la lava que salió de la corteza terrestre se fue acumulando y formó volcanes.

1 Desde entonces, la erosión ha ido transformando poco a poco el aspecto de ese relieve.

2

15

¿Cómo es el relieve de España?

OBSERVA Y DESCUBRE

• Localiza la Meseta Central en el mapa. ¿Qué cordilleras hay en su interior? ¿Cuáles la rodean? ¿Y cuáles están fuera de ella?

• ¿Qué accidentes del relieve costero observas? Anótalos en tu cuaderno.

En España hay relieves muy contrastados. (1) Pode-mos encontrar elevadísimas montañas o extensas llanuras. Cada uno de esos relieves puede estar for-mado por rocas diferentes.

1. Mapa del relieve de España.

Las llanurasEn el centro de la península ibérica hay una extensa llanura elevada que se llama Meseta Central. Está formada por rocas muy antiguas.

Al este y sur de la Península, también hay dos de-presiones o amplias llanuras con muy poca altura. Son valles de forma triangular, que tienen terrenos hundidos. Las depresiones están recorridas por los ríos Ebro y Guadalquivir, respectivamente.

Mar Cantábrico

OCÉANO

ATLÁNTICO

OCÉANO ATLÁNTICOMar M

editerrá

neo

FRANCIAP

OR

TU

GA

L

MESETA

CENTRAL

Islas CanariasTeide

Islas B

aleares

MARRUECOS

ANDORRA

SISTEMACENTRAL

Cabo de

MACIZO

CORDILLERA

MONTES

MONTES

SIERRA MORENA

SISTEMAS BÉTICOS

MONTES

Gol

fo d

e

Cabo

Cabo

Cabo

Golfo

SISTEMA

PIRINEOSDepresión del Ebro

SISTEMA IBÉRICO

Fisterra

GALAICO

CANTÁBRICA

DE LEÓN

DE TOLEDO

VASCOS

Vale

ncia

de la Nao

de Palos

de Gata

de Cádiz

Melilla

Ceuta

COSTERO-CATALÁN

N

S

EO

Depresión del Guadalquivir

3

7 4

6

8

9

10

1

2

5

11

16

1

El relieve de España tiene una meseta, dos depresiones y va-rios sistemas montañosos. Además, hay dos archipiélagos.

1 Escribe en tu cuaderno los nombres de los relieves llanos de España de un color y los montañosos de otro.

2 ¿Qué archipiélagos tiene España? ¿En qué mar u oceáno están?

ACTIVIDADES

Las montañasAl observar el mapa de España, se ven muchas montañas que se agrupan en cordilleras. Por su localización, hay tres grupos:

Las costas y las islasLas costas de España están bañadas por el mar Cantábrico al norte; el océano Atlántico al oeste y sur; y el mar Mediterráneo al sur y este, que también baña las costas de Ceuta y Melilla.

Son costas recortadas con entrantes de mar, como los golfos, y cabos o salientes de tierra. Algunas tienen acantilados y son al-tas y rocosas; otras son arenosas y llanas, con extensas playas.

Además, España tiene varias islas. Algunas se agrupan en archi-piélagos:

• Archipiélago canario. Está en el océano Atlántico, frente a las costas de África. Son islas formadas por volcanes.

• Archipiélago balear. Se sitúa en el mar Mediterráneo. Son islas formadas, sobre todo, por rocas calizas. (2) 2. Cabo Formentor en Mallorca,

islas Baleares.

Montañas del interior de la Meseta

• Sistema Central. 1

• Montes de Toledo. 2

Montañas que rodean la Meseta

• Cordillera Cantábrica. 3

• Montes de León. 4

• Sierra Morena. 5

• Sistema Ibérico. 6

Montañas exteriores a la Meseta

• Macizo Galaico. 7

• Montes Vascos. 8

• Pirineos. 9

• Sistema Costero-Catalán. 10

• Sistemas Béticos. 11

17

El relieve de Canarias

OCÉANO ATLÁNTICO

TENERIFE

GRAN CANARIA

LANZAROTE

FUERTEVENTURA

LA PALMA

EL HIERRO

LA GOMERA

Caldera de Taburiente

Cumbre Vieja

Punta de Fuencaliente

Punta de la Rasca

Península de Jandía

Punta de La Restinga

GarajonayEl Golfo

Valle de Güímar

Punta de Teno Valle de La

Orotava

Macizo

de Anaga

Macizo de Tamadaba

Timanfaya

Mac

izo

de

Bet

ancu

ria

TeideLa Isleta

Lobos

Punta de Papagayo

Punta de Maspalomas

LA GRACIOSA

Alegranza

2. Costa alta, en El Hierro.

1. El relieve de las islas Canarias.

El archipiélago canarioEl archipiélago canario está en el océano Atlántico, frente a las costas de África. Está formado por ocho islas: La Palma, El Hie-rro, La Gomera, Tenerife, Gran Canaria, Fuerteventura, Lanzarote y La Graciosa; además de varios islotes, como los de Alegranza, Lobos, Montaña Clara, Roque del Este y Roque del Oeste. (1)

Todas las islas Canarias tienen origen volcánico. Según la altura de sus volcanes se clasifican en dos grupos:

• Las islas situadas al este, La Graciosa, Lanzarote y Fuerteven-tura, tienen volcanes que no llegan a los 1.000 m de altura.

• El resto de las islas Canarias tienen volcanes que superan los 1.500 m de altura. En su relieve apenas hay zonas llanas.

Las costas canariasLa costa canaria es recortada, con muchos entrantes y salientes de tierra.

En La Palma, El Hierro y La Gomera destacan los acantilados rocosos. (2) En la costa norte de Gran Canaria, Tenerife y Lanza-rote hay acantilados elevados, pero en el sur hay amplias playas. En Fuerteventura y La Graciosa destacan también las playas.

OBSERVA Y DESCUBRE

• Observa el dibujo. ¿Qué islas son más montañosas?

¿Qué islas tienen el relieve más plano?

N

S

EO

18

1

El relieve de las islas Canarias es volcánico. Tiene zonas ele-vadas en el interior que van descendiendo hacia la costa.

1 Di qué islas forman el archipiélago canario. Luego, agrúpalas según la altura de su relieve.

2 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Escribe en tu cuaderno qué son estas formas del relieve de Canarias. Añade un ejemplo de cada una.

• roque • caldera • macizo • malpaís

3 TRABAJA CON EL ATLAS. Busca el mapa del relieve de tu isla y escribe en tu cuaderno dos accidentes de su relieve.

ACTIVIDADES

Las formas del relieve volcánicoEl origen volcánico de nuestra comunidad hace que tenga unas formas del relieve propias. Algunas de ellas son:

Calderas

Son zonas hundidas, con forma más o  menos redondeada. Se originan cuando las paredes del cráter se hunden.

3. Caldera de Los Marteles, Gran Canaria.

Malpaíses

Son terrenos rocosos, arrugados y agrietados. Se forman cuando la lava se enfría rápidamente.

4. Malpaís en Fuerteventura.

Roques

Son picos aislados de lava solidificada.

5. Roque Agando, La Gomera.

6. Macizo de Anaga, Tenerife.

Macizos

Son alineaciones de volcanes agrupados.

19

Una erupción catastrófica

El 1 de septiembre de 1730, entre las nueve y diez de la noche, la tierra se abrió de pronto cerca de Timanfaya, (1) a dos leguas de Yaiza.

En la primera noche una enorme montaña se elevó del seno de la tierra y de su cima se escapaban llamas que continuaron ardiendo durante diecinueve días.

Pocos días después un nuevo abismo se formó y un torrente de lava se precipitó sobre Timanfaya.

La masa de lava destruyó en un instante los lugares de Maretas y de Santa Catalina, situados en el valle.

De Santa Catalina se precipitó sobre Mazo, incendió y cubrió toda esta aldea y siguió su camino hasta el mar. Una gran cantidad de peces muertos flotaban en la superficie del mar.

Andrés Lorenzo CurbeLo, párroco de Yaiza en 1730 (adaptado)

1 ¿De qué habla el párroco de Yaiza en este texto? ¿En qué isla tuvieron lugar estos acontecimientos? ¿Cuándo?

2 ¿Qué fue lo primero que sucedió? ¿Qué hizo la lava a su paso? ¿Dónde terminó su recorrido?

3 ¿Por qué crees que murieron muchos peces en el mar?

4 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué consecuencias tiene una erupción como la del Timanfaya para los habitantes de la zona? Pónganse de acuerdo y elaboren una lista con cinco consecuencias.

5 USA LAS TIC. Busquen información en internet y elaboren un mural sobre otras erupciones volcánicas ocurridas en Canarias en los siglos XX y XXI.

TIEMPO PARA LEER

1. Paisaje de Timanfaya, en Lanzarote.

20

SABER HACER 1Interpreto el relieve en un mapa Todos los elementos del relieve se pueden representar en un mapa. Un mapa del relieve muestra las distintas alturas a las que se encuentra el terreno.

Comprende la información

1 Los mapas del relieve llevan una leyenda con las alturas entre las que está cada color.

• Completa esta leyenda del mapa anterior.

2 Sitúate en el norte del mapa.

• ¿Las líneas están muy juntas o muy separadas?

3 Las líneas muy juntas indican que, en poca distancia, la altura cambia mucho, es decir, que es un terreno con mucha pendiente.

• ¿Qué ladera tiene más pendiente, la norte o la sur?

Piensa y explica

4 ¿Cómo se dibujará una llanura en un mapa, con líneas muy juntas o muy separadas? ¿Por qué?

Observa y lee

Este volcán tiene una altura de 1.200 metros.

1 Para dibujarlo en un mapa, lo han medido y fotografiado. Han trazado líneas que unen puntos que tienen la misma altura.

2 Después, se han dibujado las líneas en un papel. Primero, la que pasa por el pie del volcán; luego, las demás. Vemos que las líneas tienen formas redondeadas, como la montaña. Al espacio que hay entre dos líneas se le da un color.

2

200 m

1.200 m1.000 m

200 m400 m

600 m800 m

1.200 m1.000 m

800 m600 m

400 m

N

S

EO

más de 1.200 m1.000-… m800-… m600-800 m400-… m200-400 m0-200 m

1

2

21

1 Copia y completa en tu cuaderno el esquema de las capas de la geosfera.

• Colorea cada capa de un color.

2 PALABRAS CLAVE. Responde en tu cuaderno estas preguntas.

• ¿Qué es la corteza terrestre?

• ¿Qué partes se distinguen en ella?

• ¿En cuál de ellas vivimos las personas?

3 ESQUEMA. Copia y completa en tu cuaderno el esquema con los nombres de las principales cadenas montañosas de España.

…

…

…

Montañas de España

del interior de la Meseta

………

………

……

……

…

exteriores a la Meseta

bordean la Meseta

COMPRUEBO MI PROGRESO

22

5 Explica en tu cuaderno el significado de estas palabras.

paisaje geosferaerosión relieve

• Después, relaciona las cuatro palabras en una oración.

4 Observa estas fotografías. Escribe en tu cuaderno a qué forma del relieve Canario corresponde cada una.

6 Clasifica estas formas de relieve en tu cuaderno en relieve llano, relieve montañoso y relieve costero.

cerro golfo montaña cabo

valle meseta acantilado playa

1

A

C

B

D

23

7 TRABAJA CON EL ATLAS. Calca este mapa en el cuaderno y consulta las páginas del atlas sobre el relieve de tu comunidad.

• Escribe en tu mapa el nombre de los archipiélagos españoles. Rodea en el que está tu comunidad.

• Busca en el atlas el relieve de tu isla y escribe en tu cuaderno dónde se encuentra en Canarias y los accidentes del relieve que tiene.

• Escribe a qué unidad del relieve de España corresponde cada número del mapa.

8 Imagina que una empresa de postales te encarga fotografiar un relieve específico de tu entorno. ¿Cuál elegirías? Pega una foto del relieve en tu cuaderno o haz un dibujo.

• ¿Por qué lo has elegido? Explícaselo a tu compañera o compañero.

• ¿Qué formas del relieve hay en él?

Meseta Central

Depresiones

Archipiélagos

Montañas interiores

Montañas que rodean la Meseta

Montañas exteriores

Mar Cantábrico

OC

ÉA

NO

AT

LÁ

NT

ICO

Mar Medite

rráneo

FRANCIA

MARRUECOS

PO

RT

UG

AL

CeutaMelilla

ANDORRA

1

9

7

410

6

8

2

5

11

12

13

16

14

15

3

¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.

¿Qué capas tiene la geosfera?

¿Qué has aprendido sobre las formas del relieve canario?

Haz una lista con las palabras nuevas que has aprendido y explica su significado.

¿Qué te ha parecido más difícil? ¿Qué puedes hacer para aprenderlo?

¿Para qué puede serte útil lo que has estudiado en la unidad?

Pon una nota a tu trabajo en esta unidad.

COMPRUEBO MI PROGRESO

24