PRIMARIA Ciencias Sociales - Santillana · 2019. 2. 13. · PRIMARIA El libro Ciencias Sociales...
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PRIMARIA El libro Ciencias Sociales para el 3. er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz. En su elaboración ha participado el siguiente equipo: TEXTO Y EDICIÓN Mar García González Nuria García de la Noceda ILUSTRACIÓN Jorge Arranz Digitalartis Eduardo Leal Quino Marín José Luis Navarro Marcelo Pérez Dina Sánchez Bartolomé Seguí DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas y otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno. Ciencias Sociales 3
Transcript of PRIMARIA Ciencias Sociales - Santillana · 2019. 2. 13. · PRIMARIA El libro Ciencias Sociales...
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El libro Ciencias Sociales para el 3.er curso de Primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
En su elaboración ha participado el siguiente equipo:
TEXTO Y EDICIÓN Mar García González Nuria García de la Noceda
ILUSTRACIÓN Jorge Arranz Digitalartis Eduardo Leal Quino Marín José Luis Navarro Marcelo Pérez Dina Sánchez Bartolomé Seguí
DIRECCIÓN DEL PROYECTO Lourdes Etxebarria Orella
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIAMaite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemasy otros recursos que se incluyen son modelos para que el alumnado los traslade a su cuaderno.
Ciencias Sociales3
Presentación del proyecto
Saber Hacer cumple cuatro años. Es un proyecto de éxito, pero, como la realidad educativa es cambiante, ha llegado el momento de actualizarlo. Por eso ha nacido Saber Hacer Contigo.
Saber Hacer Contigo incorpora importantes innovaciones metodológicas y pedagógicas que los docentes nos han reclamado para su práctica educativa, de ahí su nombre. El objetivo primordial es desarrollar en el alumnado las capacidades imprescindibles para los futuros ciudadanos y ciudadanas del siglo xxi:
Las habilidades de comunicación
La comunicación es uno de los ejes esenciales del proyecto. A través de diferentes programas, presentes en todas las áreas, se trabajan las destrezas comunicativas:
– Tiempo para hablar. Comunicación oral.
– Tiempo para leer. Competencia lectora.
– Tiempo para escribir. Comunicación escrita.
Las destrezas de pensamiento
Aprender a pensar y desarrollar el razonamiento lógico son otros de los ejes de Saber Hacer Contigo. Para ello se trabajan aquellas estrategias y rutinas que son necesarias para lograr un aprendizaje autónomo y eficaz, con el objetivo de que los alumnos y las alumnas adquieran habilidades de pensamiento de orden superior:
– Fortalecer la comprensión y sintetizar las ideas más importantes.
– Retener y recordar la información.
– Interrelacionar conocimientos entre sí.
La interiorización de estas estrategias y rutinas facilitará el control del pensamiento y una mayor eficacia a la hora de aplicar los nuevos conocimientos. A lo largo de las unidades se incluye una sección destinada al entrenamiento del pensamiento, que se destaca con un sombrero de color azul.
La inteligencia emocional
La educación de las emociones es esencial para la educación integral del alumnado. Los objetivos fundamentales que se plantean en Saber Hacer Contigo versan en torno a estos aspectos:
– La identificación de las emociones propias y ajenas.
– La autogestión y la regulación emocional.
– La expresión de las emociones.
– Las habilidades sociales y la empatía.
Un sombrero de color rojo enmarca las actividades y propuestas encaminadas de forma específica al desarrollo de la inteligencia emocional.
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La creatividad
La creatividad implica tener una imaginación viva, ser capaz de adaptarse a diferentes contextos y dar respuestas originales a situaciones o problemas inesperados. En nuestros libros se trabajan básicamente estas capacidades:
– La búsqueda de estrategias personales e innovadoras.
– La utilización de formas creativas de expresión.
Las actividades que implican poner en juego la creatividad de manera especial se identifican con un sombrero de color verde.
El trabajo cooperativo
Con el objetivo de que los alumnos y las alumnas desarrollen su capacidad de cooperar y sean capaces de trabajar juntos para alcanzar un objetivo común, en este proyecto se proponen actividades que requieren diferentes niveles de agrupamiento:
– Trabajo por parejas.
– Trabajo en equipo.
– Trabajo en grupo-clase.
Estas actividades se identifican con distintos iconos.
Además, al finalizar cada trimestre se incluye un pequeño proyecto denominado Cooperamos, en el que se ponen en juego diferentes técnicas de aprendizaje cooperativo.
La autorregulación del aprendizaje
En Saber Hacer Contigo el alumnado tiene un papel activo en el proceso de enseñanza y se promueve la reflexión personal sobre su propio aprendizaje, para mejorar el conocimiento de sí mismos y detectar fortalezas y debilidades.
A lo largo de las unidades se incluyen pequeñas rúbricas para que los alumnos y las alumnas tomen conciencia de lo que han aprendido y valoren cómo lo han hecho.
Por último, atendiendo a los últimos avances de la neurociencia, Saber Hacer Contigo incorpora una propuesta de GAMIFICACIÓN para activar la emoción y la curiosidad del alumnado, grandes palancas del aprendizaje. En el proyecto se ofrecen dinámicas propias del juego que ayudarán a transformar el aula, creando un ambiente estimulante y motivador.
4
Comenzamos ............................................................ 9
Unidad 1. Necesitamos el aire ............................... 13
Unidad 2. Los paisajes que nos rodean ................. 29
Cooperamos ............................................................ 50
Minilab ................................................................... 52
Unidad 3. El lugar donde vivimos ......................... 53
Unidad 4. ¿En qué trabajan las personas? ............. 67
Cooperamos ............................................................ 86
Minilab ................................................................... 88
Unidad 5. Somos detectives del pasado ................ 89
Unidad 6. A través del tiempo ............................. 103
Cooperamos .......................................................... 122
Minilab ................................................................. 124
Hablo inglés .......................................................... 126
Índice
5
Cuadro de contenidos
Unidades Información y actividades
Comenzamos ¿Cómo se representa la Tierra?
Saber orientarnos
1. Necesitamos el aire
Estamos rodeados de aire
Los fenómenos atmosféricos
El ciclo del agua
Tiempo y clima no son lo mismo
2. Los paisajes que nos rodean
Descubrimos los paisajes
Las rocas en los paisajes
Así son los relieves de costa
Así son los relieves de interior
Cooperamos. 1.er trimestre Técnica 1-2-4: Proponemos soluciones para cuidar los paisajes
Minilab Construyo un molinillo de viento
3. El lugar donde vivimos Así son los pueblos
Así son las ciudades
El gobierno del municipio
Los servicios municipales
4. ¿En qué trabajan las personas?
Trabajamos en la naturaleza
Trabajamos en fábricas y talleres
¿Cómo es la industria?
Trabajamos en los servicios
Cooperamos. 2.º trimestre Cabezas juntas numeradas: Acordamos una posición común sobre la vida en los pueblos y ciudades
Minilab Preparo un semillero
5. Somos detectives del pasado
¿Cómo investigamos el pasado?
La medida del tiempo
La Historia se organiza en edades
Conservamos los recuerdos del pasado
6. A través del tiempo La vida de nuestros primeros antepasados
La vida en la época de los romanos
La vida en la época de los castillos
La vida en la época de los descubrimientos
Cooperamos. 3.er trimestre Lectura compartida: Comentamos un descubrimiento histórico
Minilab Realizo un mosaico
Hablo inglés
6
Información y actividades Tiempo para leer
Saber hacer
¡Cuidemos la atmósfera!
¿Cómo llega el agua a los hogares?
Interpreto un mapa del tiempo
¿Cómo se representa el relieve en un mapa?
El agua en los paisajes
Así son los ríos El lugar más bonito del mundo
Describo el curso del río Duero
Derechos para la infancia
Interpreto el plano de una localidad
Compramos y vendemos
El transporte y el turismo
¿En qué consiste un proceso industrial?
Analizo una etiqueta
Elaboro un presupuesto
El Camino de Santiago, Patrimonio Mundial
Conozco el pasado a través de los objetos
La vida en la época de las primeras fábricas
La vida en nuestra época
Sara, una adolescente de más de 430.000 años
Obtengo información de fotografías
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Símbolos utilizados en este libro
Sombreros de colores
Señala las actividades en las que trabajarás junto con tu compañero o compañera.
Para realizar estas actividades, tendrás que trabajar en equipo.
Es el sombrero del pensamiento. Te lo pondrás para reflexionar y sacar conclusiones.
Es el sombrero de la creatividad. Con él pondrás en juego tu imaginación para aportar ideas originales.
Es el sombrero de las emociones. Lo usarás para expresar lo que sientes y ponerte en el lugar de los demás.
PENSAMIENTO
CREATIVIDAD
EMOCIONES
8
¿Qué hacen estos niños y niñas? ¿Dónde están? ¿En qué estación del año crees que se encuentran?
¿Qué actividades has realizado este verano? ¿Has ido de excursión a un lugar parecido al de la imagen?
¿Cómo te sientes cuando estás en la naturaleza?
¿Para qué te llevarías un mapa a una excursión?
Comenzamos
9
Comenzamos¿Cómo se representa la Tierra?
El globo terráqueo
Representa la Tierra sobre una esfera, que es la forma que tiene.
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOATLÁNTICO
OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
OCÉANOPACÍFICO
OCÉANOÍNDICO
OC ÉA NO G LA C IAL A NTÁ RTIC O
ecuador
898545_00_p10_planisferio �sico
La Tierra es el planeta en que vivimos. Para estudiarla mejor tenemos que representarla. Los globos terráqueos y los mapas son representaciones de nuestro planeta en pequeño.
1 Escribe en tu cuaderno si las siguientes afirmaciones se refieren al globo terráqueo, al mapa o a ambos tipos de representación.
• Muestra cómo se disponen los continentes y océanos en la Tierra.
• Se parece a la forma real de la Tierra.
• Permite ver todos los continentes a la vez.
• Es más fácil de transportar cuando vamos de viaje.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explicad las ventajas y los inconvenientes de cada uno de los tipos de representación. Por ejemplo:
Ventajas: el mapa es más práctico para llevar de viaje.
ACTIVIDADES
1. Mapamundi.
El ecuador es una línea imaginaria que divide la Tierra en dos mitades: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
El mapa
Representa la superficie terrestre sobre un plano.
Un mapa es como si hubiéramos desenrollado la esfera de la Tierra y la hubiésemos estirado.
Polo norte
Polo sur
10
Comenzamos
Todos los mapas no son igualesLos mapas pueden representar toda la superficie de la Tierra o parte de ella. Si muestran toda la superficie terrestre se llaman planisferios o mapamundis. (1)
Villa de Mazo
Tijarafe
Tazacorte
Santa Cruzde La Palma
San Andrésy Sauces
PuntallanaPuntagorda
ElPaso
Garafía
Fuencalientede La Palma
Breña Baja
Barlovento
Breña Alta
Los Llanosde Aridane
O C É A N OAT L Á N T I C O
644537_U03_p007_h2_político La Palma
LA PALMA
Roque de losMuchachos
2.428 m
Santa Cruzde La Palma
Caldera deTaburiente
Punta de Fuencaliente
Punta de Rabisca
Cumbre Vieja1.945 m
Volcán de Teneguía439 m
OCÉANOATLÁNTICO
644537_U03_p07_h1_relieve La Palma
LA PALMA
Barra
ncode
las Angus
tias
Barran co de
los No gales
Los mapas físicos muestran elementos de la naturaleza: montañas, llanuras, ríos, cabos…
Utilizan colores para representar las distintas alturas del relieve.
Los mapas políticos representan entidades políticas: países, comunidades autónomas, ciudades…
Informan de su localización, forma, tamaño y fronteras.
Los mapas temáticos muestran, mediante colores o símbolos, un aspecto en un territorio.
Por ejemplo, el tiempo, la cantidad de población, su vegetación…
3 Observa el mapa y responde en tu cuaderno.
• ¿Es un planisferio? ¿Por qué lo sabes?
• ¿Qué tipo de mapa es: físico, político o temático? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
F R ANC I A
PO
RTU
GA
L
ANDORRA
MAR R U ECO S
898545_00_p11_h04_espana_politico
Mar Mediterráneo
OC
ÉAN
O A
TLÁ
NTI
CO
CeutaMelilla
GALICIA
PRINCIPADODE ASTURIAS
CASTILLAY LEÓN
CASTILLA-LA MANCHA
ANDALUCÍA
CATALUÑA
EXTREMADURA
ARAGÓN
C. F. DENAVARRA
CANTABRIA
PAÍSVASCO
LA RIOJA
ILLES BALEARS
REGIÓNDE MURCIA
COMUNITATVALENCIANA
CANARIAS
COMUNIDADDE MADRID
Mar CantábricoN
S
EO
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Saber orientarnos
Observar dónde se encuentra el Sol
El Sol sale por el este y se pone por el oeste. Por eso, si necesitas orientarte, haz lo siguiente:
En los mapas, la rosa de los vientos indica los puntos cardinales: el norte, el sur, el este y el oeste. En esto consiste la orientación, en saber dónde se encuentran los puntos cardinales.
Pero si no tenemos un mapa y necesitamos orientarnos, hay otras maneras de hacerlo.
1 TIEMPO PARA HABLAR. Comenta con tus compañeros y compañeras si conocías estos instrumentos y para qué los has utilizado.
ACTIVIDADES
Si al amanecer extiendes tu mano derecha hacia el Sol, estarás apuntando al este.
El sur quedará a tu espalda.
El norte lo tendrás enfrente.
El oeste es el punto que queda a la izquierda.
Consultar una brújula o un GPS
La brújula es un instrumento parecido a un reloj, pero en vez de números tiene los puntos cardinales. Su aguja gira señalando siempre el norte.
El GPS es un sistema que nos indica en qué lugar exacto nos encontramos.
N
O S
E
N
S
EO
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SABER HACER
Interpretar un mapa del tiempo
FOTO: PONER LA DE U3 DE 3º PRIMARIA MURCIA 913164
PÁGINA 53
Necesitamos el aire1Tiempo para hablar
¿Qué están haciendo los niños y niñas de la fotografía?
¿Has jugado alguna vez con una cometa? ¿Te gusta? ¿Por qué?
¿Qué elemento de la naturaleza se necesita para hacer volar una cometa?
¿Se te ocurren otros juegos o deportes que necesiten lo mismo para poder practicarlos?
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Además de para respirar, los seres vivos ne-cesitamos el aire para otros usos:
• Permite el vuelo de algunos animales y aparatos, como los paracaídas.
• Los sonidos viajan a través del aire hasta nuestros oídos.
• El oxígeno es imprescindible para que un material arda.
¿Cómo es el aire?El aire no tiene color ni sabor, pero tiene otras propiedades:
El aire es necesarioEl aire es una mezcla de gases esenciales para vivir. Los más importantes son:
Estamos rodeados de aire
Pesa
Un balón pesa más cuando está inflado.
Ocupa un lugar
El agua solo entra en la botella si sale el aire.
No tiene forma
El aire adopta la forma del globo.
OBSERVA Y DESCUBRE
• ¿Tiene el balón la misma forma inflado y desinflado? ¿Por qué?
• ¿Qué formas ha adoptado el globo?
Oxígeno. Los seres vivos lo necesitamos para respirar.
Nitrógeno. Es el gas más abundante en el aire.
Otros gases:
• Dióxido de carbono. Lo producen los seres vivos al respirar. También está en el humo de los coches, fábricas, incendios…
• Vapor de agua. Es el agua en estado gaseoso.
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1
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 8
1 TIEMPO PARA ESCRIBIR. Enumera los gases más importantes del aire. Escribe una característica de cada uno.
2 ¿Qué le ocurre a una vela encendida si la tapamos con un vaso? ¿Por qué?
3 Explica qué es la atmósfera, qué partes tiene y por qué es importante.
El aire es una combinación de gases. La atmósfera es la capa de gases que envuelve la Tierra.
La atmósfera rodea la TierraLa atmósfera es una capa de gases que rodea la Tierra. Protege el planeta, porque impide que se enfríe mucho du-rante la noche y que se caliente en exceso durante el día.
En la atmósfera se distinguen varias partes: la troposfera y la estratosfera.
En la parte más próxima a la superficie terrestre, se producen los fenómenos atmosféricos.
En las partes más altas, apenas hay oxígeno. Aquí se encuentra la capa de ozono, que nos protege de los rayos solares.Troposfera
Estratosfera
ACTIVIDADES
15
Los fenómenos atmosféricos
La brisa es un viento muy suave.
El vendaval es un viento fuerte.
El huracán es un viento muy fuerte.
Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera. Los hay de distintos tipos:
El viento
Es el aire en movimiento. Según su intensidad, recibe un nombre distinto:
Las nubes
Están formadas por minúsculas gotitas de agua, agrupadas y suspendidas en el aire. Es-tas gotitas van creciendo dentro de la nube y, si llegan a ser demasiado grandes y pesadas, caen a la tierra.
Hay nubes con tamaños y formas variados:
Las nubes de color gris os-curo que cubren casi todo el cielo suelen traer lluvias.
Las nubes altas como pinceladas blancas no suelen provocar lluvias.
Las nubes blancas y es-ponjosas se ven en días de tiempo cálido.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Fíjate en las imágenes del viento. ¿Sopla siempre en la misma dirección?
• Observa cómo está hoy el cielo. ¿Hay nubes? ¿Se parecen a las de estas fotografías? ¿Podría llover?
16
1
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 3, 5, 6, 7 y 11
Los fenómenos atmosféricos son sucesos naturales que ocurren en la atmósfera, como el viento, las nubes, las precipitaciones, las tormentas y el arco iris.
Las precipitaciones
Es el agua que cae de las nubes. Puede hacerlo de formas diferentes:
La lluvia es agua en for-ma de gotas líquidas.
La nieve es agua en forma de copos helados.
El granizo es agua en for-ma de bolitas de hielo.
Las tormentas
Tienen descargas eléctricas, que son los rayos; una parte lumino-sa, que es el re-lámpago, y otra sonora, el trueno.
El arco iris
Es un arco de va-rios colores que se forma en el cielo cuando la luz del sol atravie-sa las gotas de lluvia.
1 Copia en tu cuaderno el esquema y complétalo.
2 ¿En qué se diferencian la brisa, el vendaval y el huracán?
ACTIVIDADES
… … …
Fenómenos atmosféricos
… …… …… …
… …
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Las nubes se forman durante el largo viaje circular que realiza el agua en la naturaleza y en el que cambia de estado muchas veces. Este viaje es el ciclo del agua y tiene cuatro fases: (1)
El ciclo del agua
El ciclo del agua es el recorrido del agua de un lugar a otro y por el que va cambiando de estado.
1 La evaporación
• El Sol calienta el agua del mar, los ríos y los lagos.
• Parte del agua líquida se evapora, es decir, se convierte en vapor y pasa al aire.
2 La condensación
• El vapor de agua asciende, se enfría, se condensa y forma gotitas de agua que crean las nubes.
• El viento desplaza las nubes de un lugar a otro.
3 La precipitación
• Si las gotitas de las nubes se juntan mucho y forman gotas más grandes, estas pesan más y se produce la precipitación.
• Caen a la tierra en forma de lluvia, granizo o nieve.
4 El retorno
• Una parte del agua que cae llega a los ríos, que la devuelven al mar.
• Otra parte se cuela por las grietas de las rocas y forma las aguas subterráneas.
18
1
OBSERVA Y DESCUBRE
• Fíjate en el dibujo. ¿En qué lugares de la naturaleza se puede evaporar el agua?
• ¿Dónde se acumula el agua que cae en forma de nieve?
• ¿Cómo retorna el agua de las precipitaciones al mar?
• ¿Para qué sirve el pozo que aparece en el dibujo?
1. El ciclo del agua en la naturaleza.
1 Evaporación
4 Retorno
2 Condensación
3 Precipitación
1 Experimentad con el ciclo del agua.
• Un día soleado, poned un vaso con agua en una ventana.
• Al cabo de unas horas, observad qué ha ocurrido. Escribid un texto para explicarlo.
2 ¿Las cuatro fases del ciclo del agua pueden sucederse en otro orden distinto? ¿Por qué?
ACTIVIDADES
Aguas subterráneas
Mar
Río
Nubes
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 7 y 10 19
El tiempo atmosféricoCuando miramos al cielo para saber qué ropa ponernos, estamos observando qué temperatura, qué humedad y qué viento hay en la atmósfera. Es decir, observamos el tiempo que hace.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y un momento deter-minados. Cambia con las estaciones, e in-cluso cada día: unos días llueve, otros está soleado, algunos sopla el viento…
¿Cómo medimos el tiempo?Algunos instrumentos nos ayudan a medir los datos del estado de la atmósfera.
Tiempo y clima no son lo mismo
OBSERVA Y DESCUBRE
• Describe el tiempo atmosférico en este lugar.
El termómetro
Mide la temperatura del aire.
El anemómetro y la veleta
El anemómetro mide la velocidad con la que sopla el viento.
La veleta indica la dirección del viento.
El pluviómetro
Mide la cantidad de agua de las precipitaciones que cae en un lugar.
El barómetro
Mide la presión atmosférica, es decir, el peso del aire sobre la superficie terrestre.
20
1
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividades 1, 2 y 4
1 ¿En qué se diferencian el tiempo y el clima? Compara.
El tiempo atmosférico es…, mientras que el clima es…
2 TIEMPO PARA HABLAR. Explica cómo es el tiempo en este lugar: el pluviómetro no ha recogido agua, el termómetro marca una temperatura alta y el anemómetro no se ha movido.
ACTIVIDADES
El climaEl clima es el tiempo atmosférico que predomina en un lu-gar a lo largo de los años. Depende fundamentalmente de las temperaturas y las precipitaciones.
El tiempo atmosférico es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinados. El clima es el tiem-po que suele hacer en un lugar a lo largo de varios años.
El clima de las zonas de montaña
Las temperaturas son bajas y las precipita-ciones son frecuentes y en forma de nieve en invierno.
El clima de las zonas de costa
Se caracteriza porque tiene unas temperatu-ras suaves a lo largo de todas las estaciones del año.
El clima de las zonas de interior
Tiene temperaturas al-tas durante el verano y bajas en invierno. Las precipitaciones son es-casas.
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¡Cuidemos la atmósfera!
¿Por qué se ensucia el aire?El aire se contamina por diferentes razones: (1)
• Causas artificiales. Las personas ensuciamos el aire con los humos de las fábricas o de los vehículos, por ejemplo.
• Causas naturales. Algunos sucesos de la naturaleza, como los gases que expulsa un volcán, también contami-nan el aire.
La contaminación es perjudicialLa contaminación del aire ocasiona problemas:
• Provoca enfermedades a las personas y a los animales.
• Daña las plantas y puede destruir extensos bosques.
• Influye en el aumento de la temperatura del planeta. Los científicos creen que esto está provocando un cambio en el clima de la Tierra.
• Deteriora los monumentos.
OBSERVA Y DESCUBRE
• Clasifica las imágenes de esta página en contaminación por causas naturales o artificiales.
1. La contaminación del aire se produce por causas artificiales y naturales.
A
C
B
D
Cuando el aire se llena de humo, cenizas o gases perjudiciales para la salud, decimos que está contaminado.
22
1
¿Qué hacemos para cuidar la atmósfera?
El aire se contamina por causas artificiales y por causas naturales. Entre todos, debemos ayudar a mantener la atmósfera limpia.
1 TIEMPO PARA HABLAR. ¿Qué daños causa la contaminación atmosférica? ¿Cuál os parece más grave?
2 Describe un recorrido que hagas frecuentemente y que puedas realizarlo sin utilizar el coche.
3 VALORES. ¿Tú reciclas? Explica cómo.
ACTIVIDADES
COMPRUEBO MI PROGRESO. Actividad 9
Reciclar
Reciclar el plástico, el papel o el vidrio evita la contaminación que produce su fabricación.
Ahorrar electricidad
Las centrales eléctricas emiten humo para producir electricidad. Apagar las luces si no las necesitamos o usar bombillas de bajo consumo contribuye a ahorrar energía.
Utilizar menos el automóvil
La bicicleta y el transporte público contaminan menos.
Cuidar la naturaleza
Conservar los bosques ayuda a que las plantas produzcan el oxígeno que necesitamos.
VEO-PIENSO-ME PREGUNTO
¿Qué ves?
¿Qué piensas?
¿Qué preguntas te haces?
PENSAMIENTO
23
1
1 Explica qué son el agua dulce y el agua potable. Escribe tres usos para los que es imprescindible el agua potable.
2 TIEMPO PARA HABLAR. Ordena estos pasos y explica cómo llega el agua hasta nuestras casas.
• Acumular el agua.
• Distribuir el agua por los hogares.
• Potabilizar el agua.
3 Pensad y escribid varias formas para ahorrar agua en el colegio.
4 VALORES. ¿Qué le dirías a la persona que arrojó esta basura al río?
TIEMPO PARA LEER
¿Cómo llega el agua a los hogares?
Para conseguir que el agua llegue a nuestras casas es necesario construir algunas instalaciones.
El agua que utilizamos procede principalmente de los ríos. Se recoge en los embalses (A) y se conduce, por una red de tuberías, hasta unas instalaciones (B) donde se prepara para que sea potable, es decir, para que la podamos beber.
En las plantas potabilizadoras, el agua se filtra, se eliminan las impurezas y se le añade cloro en pequeña cantidad. Desde allí, se distribuye por tuberías hasta las casas. (C) Así, cuando abrimos el grifo, sale limpia.
Una vez utilizada, el agua llega a las alcantarillas y pasa a una planta depuradora. (D) Allí se filtra, se limpia y se devuelve a los ríos. (E)
B
A
E
D
C
24
SABER HACER
1 Explica por qué el mapa superior es un mapa del tiempo.
2 Escribe el nombre de dos lugares en los que el cielo va a estar despejado y de otros dos en los que va a estar lloviendo.
3 Responde.
• Las personas que viven en Badajoz, ¿qué ropa deberían llevar para salir de casa? ¿Y las que viven en Madrid?
• ¿En qué dirección va a soplar el viento en toda España? ¿Dónde va a soplar viento flojo? ¿Y viento fuerte? ¿Cómo será el viento en Canarias?
Interpreto un mapa del tiempoLos meteorólogos, para predecir el tiempo que hará en las próximas horas, analizan las temperaturas, las precipitaciones y los vientos.
Esta información se muestra en los mapas del tiempo. En ellos se utilizan símbolos para indicar el tiempo que va a hacer.
1
N
S
EO
Sol
Nubes y claros
Nubes
Lluvia
Tormenta
Granizo
Nieve
Viento flojo
Viento moderado
Viento fuerte
Islas Canarias
Málaga
SevillaJaén
Murcia
Valencia
Cuenca Islas Baleares
Barcelona
Zaragoza
Madrid
Burgos
FRANCIA
ANDORRA
PO
RTU
GA
L
Mar Cantábrico
Océ
ano
Atlá
ntic
o
Mar Mediterráneo
Badajoz
Valladolid
Lugo
25
2 PALABRAS CLAVE. Define estos conceptos en tu cuaderno.
3 Observa el cielo y fíjate en el tiempo que hace hoy en tu localidad. Describe cómo son:
1 ESQUEMA. Copia y completa el esquema del tiempo atmosférico en tu cuaderno.
atmósfera
nube
anemómetro capa de ozono
arco iris clima pluviómetro
COMPRUEBO MI PROGRESO
…
…
…
…
…
…
…
…
…
…
se conoce mediante
que mideque mideque mide que mide que mide
El tiempo atmosférico
las temperaturas las precipitacionesel viento
4 Copia en tu cuaderno y completa la tabla.
¿Cómo es el clima? Las temperaturas son… Las precipitaciones son…
En la montaña … …
En la costa … …
En el interior … …
26
15 Escribe en tu cuaderno qué fenómeno atmosférico representa
cada imagen y explica en qué consiste.
6 ¿De qué fenómeno atmosférico se trata en cada caso?
• Tiene descargas eléctricas, luz y sonido.
• Produce precipitaciones.
• Mueve el aire.
7 Observa y responde.
• ¿Cómo se forman las nubes?
• ¿Cómo son las nubes que ves en estas fotografías?
A
C
B
D
A CB
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COMPRUEBO MI PROGRESO
9 VALORES. Escribid una carta dirigida al alcalde o alcaldesa de vuestra localidad. Proponed medidas para evitar la contaminación atmosférica. Por ejemplo, plantar más árboles, un día sin coches…
10 TIEMPO PARA HABLAR. Describe el ciclo del agua.
11 Lucas, Ignacio, Alba y Paula están preparando una excursión, pero quieren hacer distintas actividades. ¿Qué tiempo atmosférico recomendaríais a cada uno para que puedan realizar sus actividades?
• Lucas quiere practicar windsurf.
• Ignacio prefiere volar cometas.
• Paula y Alba quieren andar en bici.
8 Escribe para qué sirve el aire en cada caso.
¿CÓMO LO HE HECHO? Responde en tu cuaderno.
¿Qué palabras nuevas has aprendido?
¿Sabrías explicar por qué es importante el aire para la vida?
¿Qué podrías mejorar en tu trabajo?
Pon nota a tu trabajo en esta unidad.
CA B
28
