Cómo enseñar ciencias sociales en primaria
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Historia Reciente.
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La historia del pasado reciente (en nuestro caso la última Dictadura Militar) debe ser explicada a través de su interrelación con acontecimientos políticos, ideológicos, sociales, económicos y culturales.
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Procesos que se mantienen vivos en las generaciones actuales.
Prevalece una línea de investigación que focaliza el estudio en temas y problemas vinculados a procesos sociales, considerados «traumáticos».
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La enseñanza de la Historia Reciente posibilita a los estudiantes:
Establecer relaciones con experiencias de vida propias y las que circulan en su medio.
Propiciar aprendizajes significativos.
Interpelar e interpretar las múltiples informaciones fragmentadas de su entorno socio-cultural.
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A modo de ejemplo, se abordará una propuesta de enseñanza acerca de la Conmemoración Histórica del 24 de marzo.
Se desarrollan 4 ejes temáticos para organizar la propuesta de enseñanza para trabajar con los estudiantes.
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Terrorismo de Estado: Se propone el análisis de imágenes (Plaza de Mayo vacía) y preguntas disparadoras; análisis de mapa temático (CCD); observación de gráficos (torta) con proporciones de edad y ocupación de los desaparecidos).
Consigna de reflexión, organización de un debate; análisis de imágenes (denuncias a través de siluetas, sentido social).
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Dictadura y Sociedad: análisis de una frase («Los argentinos somos derechos y humanos»); debate y reflexión; Entrevistas; Investigación sobre libros prohibidos; armado de un diario de la época; comparación entre la vida cotidiana en las escuelas durante la Dictadura y hoy; Películas y canciones sobre la temática (censura).
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La Dictadura en el mundo: Análisis de un mapa de América Latina (tipos de gobierno); análisis de fotografías (chicos en Malvinas, madres en Plaza de Mayo); preguntas; investigación sobre Malvinas; redacción de una carta (explicando qué pasó en Malvinas).
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Pasado en el Presente: análisis de canciones (que hablen de la Dictadura); observación de imágenes y búsqueda de información sobre la construcción de la memoria social; análisis de imágenes y preguntas (acciones de denuncia).
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Ante la llegada de grandes contingentes de inmigrantes, la escuela se interesó por reafirmar la identidad reorientando la enseñanza escolar hacia una finalidad de educación patriótica, centrada en efemérides y relatos místicos exaltando las virtudes de los héroes y las riquezas del territorio.
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Escuela primaria «propaganda», conciencia de nacionalidad.
Escuela Secundaria razonamiento.
Universitario verdad histórica.
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La enseñanza escolar enfatizaba la exaltación de lo nacional, de valoraciones de la tradición, de convocatoria a la homogeneidad junto con las fechas patrias y anécdotas de encendido tono moral.
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Lo que perdura discurso de los próceres, acompañado de una geografía descriptiva y valorativa.
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Objeto de enseñanza del área: La realidad social.
Es multifacética, diversa y desigual.
Nos implica como objeto.
Es compleja y admite múltiples dimensiones de análisis.
Es cambiante.
Es conflictiva.
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La enseñanza de las Ciencias Sociales puede generar las condiciones para:
Formar la conciencia histórica.
Construir identidades múltiples y convergentes.
Aportar al ejercicio de la ciudadanía democrática.