Presentacion curso taller

Ingrid Aileen Treviño Bravo Nicandra Lagunes Castillo

Curso-taller Cre@ndo clases con materiales educativos digitales

Junio 2010

Subdirección de Tecnologías de la Información Dirección de Educación Normal


.Conocer, ordenar e integrar los recursos didácticos en línea de HDT, Telesecundaria y otros sitios sugeridos en una planeación de clase cuyos elementos posteriormente se publique en la Comunidad de Recursos educativos de Apoyo (CRE@) para su consulta y optimización

Capacitar a estudiantes y docentes normalistas en la utilización de las TIC para facilitar el diseño e impartición de clases interactivas que fomenten el aprendizaje significativo.

Propósito general

Tema general de trabajo

9:00 a 14:00 hrs.

Horario


• 1.1.1. Competencias docentes en el uso de las TIC

• 1.1.2. Descripción de los enfoques y componentes de los estándares de competencia en TIC

• 1.1.3. Descripción de los módulos de estándares de competencias

• 1.1.4. Uso pedagógico de las TIC• Modelo Aula• Modelo Grupo/Modelo de una de una

computadora por alumno, pareja o terna • Modelo individual (aula informática)

Módulo 1.

Introducción al uso educativo de las TIC 1.1. El papel del profesor ante las nuevas tecnologías

1.2. Modelo de uso de recursos en línea

1.2.1. Modelos tecnológicos

• Competencias para diseño de clases interactivas• Planeación de las clases interactivas del bloque• Exelearning• Integración de recursos en línea del bloque

Modulo 2.

Metodología para el diseño y desarrollo de clases

interactivas


Demostración del uso de la plataforma del centro virtual de maestros

http://educacionenlinea.sev.gob.mx:8089/centro_virtual/

http://educacionenlinea.sev.gob.mx:8089/centro_virtual


Primera sesión presencial

Identifica los antecedentes de las competencias docentes relacionadas con el uso de las TIC, con la finalidad de favorecer su utilización en el aula. Analiza la importancia de incorporar el uso pedagógico de las TIC, para favorecer el aprendizaje significativo en los alumnos.

Competencias a desarrollar:


Tipos de contenidosConocimientos Habilidades Actitudes

Identifica los antecedentes de las competencias docentes.

Enfoques y componentes de los estándares de competencia en TIC.

Analiza la importancia de incorporar el uso pedagógico de las TIC

Expresa el uso pedagógico de TIC.

Diseña una propuesta didáctica con el uso de las TIC.

Integra en una planeación el uso pedagógico de las TIC.

Explica cuáles son las competencias docentes en el uso de TIC.


Módulo 1. Introducción al uso educativo de las

TIC

1.1. El papel del profesor ante las nuevas tecnologías Subtemas: 1.1.1. Antecedentes1.1.2. Competencias docentes en el uso de las TIC1.1.3. Descripción de los enfoques y componentes de los estándares de competencia en TIC1.1.4. Descripción de los módulos de estándares de competencias1.1.5. Uso pedagógico de las TIC

1. 2. Modelo de uso de recursos en línea1.2.1. Modelos tecnológicosModelo Aula•Modelo T (tradicional) •Modelo PI (pizarrón interactivo) Modelo Grupo/Modelo de una computadora por alumno, pareja o terna •Modelo Integral•Modelo de una computadora por alumno, pareja o ternaModelo individual (aula informática)


El papel del profesor ante las nuevas tecnologías Antecedentes

México se integró a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) en 1994, ha permitido que México vaya desarrollando en el ámbito educativo las competencias necesarias en la formación de los futuros profesionistas para un mejor desempeño de sus funciones, por lo que para su formación de estos nuevos profesionistas se integró en los planes y programas de educación el enfoque basado en competencias (EBC).

Ministerio de Educación de la OCDE, argumenta que “el desarrollo sostenible y la cohesión social dependen críticamente de las competencias de toda nuestra población, con competencias que se entiende cubren el conocimiento, las destrezas, las actitudes y los valores” (Resumen ejecutivo de la OCDE, 2005)

El docente o el nuevo profesor conforme a las exigencias del siglo XXI, no puede quedar aislado ante estos cambios y exigencias mundiales, haciéndose necesario que los estudiantes, docentes o directivos cumplan con ciertos estándares de competencias que les permitan integrarse a una economía del conocimiento. Además, estos estándares les ayudaran también a poder transitar de una función a otra, o de un contexto a otro.


Competencias docentes en el uso de las TIC

El establecimiento de políticas educativas para uso de las TIC en el aula, se da el inicio del planteamiento de qué competencias docentes deben desarrollarse en éstos para el uso de las mismas en el aula, por ello de acuerdo con Perrenoud, 2004, pág. 15 y 16, a continuación se muestra un cuadro, en donde están los…”diez dominios de competencias” que se deben considerar…”en la formación inicial y continua del profesorado de primaria”, pero también es aplicable a otros niveles educativos:


Competencias de referencia

Competencias más específicas para trabajar en formación continua (ejemplos)

8. Utilizar las nuevas tecnologías

• Utilizar los programas de edición de documentos. • Explotar los potenciales didácticos de programas en relación con los objetivos de los dominios de enseñanza.

• Comunicar a distancia a través de la telemática. • Utilizar los instrumentos multimedia en su enseñanza.

Fuente: Archivo Formatio continue. Programme des tours 1996-97. Enseñanza primaria, Ginebra. Servicio del perfeccionamiento, 1996. Este referencial ha sido adoptado por la institución bajo proposición de la comisión paritaria de la formación.


Por tal motivo en la formación de docentes es necesario desarrollar estándares en competencias digitales, que potencialicen competencias para el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) con la finalidad de emplearlas como un recurso de apoyo en el ámbito donde se desempeñen.


En este sentido la UNESCO 2008, establece los siguientes estándares de competencia en TIC para docentes:


«Los estándares son, por tanto, patrones o criterios que permitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los futuros educadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse» (MINEDUC, 2001:10), citando en 2008.- Estándares tic para la formación inicial docente una propuesta en el contexto chileno).

“Los estándares de competencia tratan de describir de la forma más razonablemente posible el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y comprensión que la gente pone en juego en un contexto laboral y para lograr un resultado” (CINTEFOR, 2002. Competencias en la formación y competencias en la gestión del talento humano” Convergencias y desafíos, pág. 16).


“Una competencia es la capacidad para responder exitosamente a demandas complejas y llevar a cabo una actividad o tareas adecuadamente. Cada competencia se construye a través de la combinación de habilidades cognitivas y prácticas, conocimiento (incluyendo el conocimiento tácito), motivación, valores, actitudes, emociones y otros componentes sociales y de conducta” (OCDE proyecto DeSeCo , 2003 Definición y Selección de Competencias: Bases Teóricas y Conceptuales).

“Es la capacidad de movilizar diversos recursos cognitivos para enfrentar un tipo de situaciones” (Perrenoud, 2000).


Profundización del conocimiento.- Acrecentar la

capacidad de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para

utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la

economía, aplicando dichos conocimientos para resolver

problemas complejos y reales .Generación de conocimiento.- Aumentar la capacidad de

estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar

provecho de éste. Nociones básicas de TIC.- Incrementar la comprensión tecnológica de estudiantes, ciudadanos y fuerza laboral mediante la integración de

competencias en TIC en los planes de estudios.

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Descripción de los enfoques de la mejora educativa de los estándares de competencia en TIC.


Seis componentes del sistema educativo (política educativa):

Al integrase los tres enfoques y los seis componentes dan el origen a los fines de la educación así como a las competencias docentes

1. Política y visión El primer componente –política y visión– se utiliza como elemento de base en el marco ECD-TIC

2. Plan de estudios

3. Pedagogía

4. Uso de las TIC

5. Organización y administración

6. Capacitación de docentes


Alumnos

Alumnos

Docente

TIC

Estrategias didácticas

Contenidos de

aprendizaje

Uso pedagógico de las TIC


• Es innegable que la sociedad demanda de un nuevo profesor, más autónomo, innovador y con una visión prospectiva con relación a la educación. Con respecto a esta perspectiva, es inminente que los docentes cambien sus prácticas, dado que se hace necesario atender los requerimientos de la sociedad y no quedar descontextualizados ante los avances y uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación (TIC) 1.

• En este sentido, para que los docentes puedan utilizar este recurso en el aula, se hace necesario, capacitar y/o actualizar al personal docente y estudiantes los niveles educativos, con la finalidad de que desarrollen estándares en competencias digitales, con la intención de que conozcan, analicen, comprendan y sepan usar las TIC como un recurso de apoyo en la enseñanza, además que les permitan la generación de conocimientos, con una mirada crítica, analítica y creativa. Es importante aclarar que las TIC no sustituyen la labor del maestro, son recursos y herramientas que apoyan el proceso enseñanza-aprendizaje.


Es importante mencionar que los docentes deben estar en constante actualización o capacitación, considerada como el saber, la demostración del saber hacer enfocadas a las habilidades y destrezas; y el saber ser, conjugando actitudes y valores.

1.- TIC.- Es el desarrollo de un conjunto de tecnologías que permiten la recepción, envío y diseño de información, tales como recursos en línea: correo electrónico, foros virtuales (espacio on line para el intercambio o debate de ideas), wikis (enciclopedia editable por los usuarios), blogs (diario personal on line), chat, glogs (publicaciones on line), ambientes del Web; así como, herramientas tecnológicas: presentaciones multimedia o electrónicas, herramientas de Internet, cámaras digitales, scanners o digitalizadores, software; telecomunicaciones y recursos tecnológicos, calculadoras, computadoras, instrumentos científicos, videos y software educativos.


Estándares o normas UNESCO de competencia en TIC para docentes en español:

http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx

http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/The%20Standards%20SP/Forms/AllItems.aspx

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Education

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