Presentacion CRA-Ariño
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Presentación de Fernando Domínguez sobre su investigación en el colegio Ariño. Presentación usada en la sesión sobre la escuela de Ariño en el Grupo de Aprendizaje Colectivo de Escuela ABierta. Puedes ver la sesión completa en: http://colectivoeducadores.wordpress.com
Transcript of Presentacion CRA-Ariño
La Escuela de Ariño [Cuencas Mineras | Teruel - Aragón]
Centro Rural Agrupado
Inmersión Tecnológicaaulas autosuficientes
metodología 1:1medios de comunicación
Internet
Inclusióncreación de comunidad educativa
Comunidad de Aprendizaje
1.- La Escuela de Ariño: Contexto
1990
20112000
Sociedad del Conocimiento
Informacionalismo – M. Castells
Local y Global – M. Castells
Sociedad dual o de los dos tercios – A. Gorz
Homogeneización cultural vs. Multiculturalismo – A. Touraine
Economía de la desigualdad – R. Sennett
Sociedad del riesgo – U. Beck
2.- Marco Teórico
Un contexto de ...
polarización social
incertidumbre
contradicción
asimetría
brecha digital
2.- Marco Teórico
Modernidad Dialógica
El Giro Dialógico de la Sociedad – R. Flecha
“las relaciones de poder están dejando paso a otras basadas en el diálogo”
Diálogo
2.- Marco Teórico
N. Chomsky
J. Habermas
P. Freire
Patrones culturales de la Sociedad de Conocimiento
La redes globales mediáticasy la
autocomunicación de masas
Del individualismo en red, al localismo en red
2.- Marco Teórico
Medios de comunicación y cultura popular
De las Empresas de Concienciación – Len Masterman – ...
... a la convergencia de medios y la cultura participativa – H. Jenkins –.
Ética Hacker– P. Himanen –
2.- Marco Teórico
Cadena de diálogos – M. Bakhtin
Comunicar y comunicarse constituye hoy –más que nunca– una experiencia dialógica que se inserta en una cadena de diálogos, tal y como propone Bakhtin (Flecha et al. 2009: 127), a la que se incorpora el lenguaje multimedia en la Red.
Web Social
2.- Marco Teórico
Elementos específicos del Marco Teórico ...
... desarrollados en la práctica:
EDUCACIÓN MEDIÁTICA
APRENDIZAJE DIALÓGICOy
PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD
2.- Marco Teórico
D. Buckingham
A. GutiérrezK. Tyner
D. Kellner& J. ShareR. Aparici
P. CelotA. Matilla
J.M. Tornero
R. FlechaP. Freire
Pregunta de investigación
¿Ha sido la Escuela de Ariñoun motor de transformación
del entorno para incrementar la competencia mediática
en la comunidad?
impacto social
3.- Proceso de Investigación
Objetivos
Impacto social en la
competencia mediática
Averiguar las transformaciones más relevantes sucedidas tanto en miembros de la Comunidad que hayan tenido vínculos con la escuela, como en las
instituciones y organizaciones locales
Relacionar los factores de inmersión tecnológica y participación de la Comunidad en la escuela con las diferentes transformaciones observadas en personas,
organizaciones e instituciones
1.-
1.1 -
1.2 -
3.- Proceso de Investigación
Estudio de las transformaciones comunitarias relevantes atribuibles a la Escuela ...
... además de estudiar otras transformaciones relevantes no atribuibles directamente a la Escuela.
3.- Proceso de Investigación
Metodología
3.- Proceso de Investigación
El objeto deestudio se orienta a la comprensión
de un proceso social (Bartolomé 1992: 17), como es lanzar una mirada reflexiva sobre las transformaciones que ha vivido el pueblo de Ariño.
Enfoque cualitativo
Muestraintencional
Selección de informantes clave (27):
Profesorado, alumnado, familiares,
miembros de organizaciones y representantes de
instituciones locales.
Análisis de documentos
Entrevista focal o enfocada (7)
Entrevistas de grupo (2)
Observación
Técnicas
Estudio de Caso
Cronograma
3.- Proceso de Investigación
2012
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Septiembre
Visita 1 Visita 2 Visita 3
Definición del objeto de estudio
Proyecto investigación
Revisión bibliográfica y Análisis de Documentos
Transcripciones
Análisis de contenido
Revisión del objeto de estudio
Trabajo de Campo
Conclusiones preliminares
Concls. finales
Entrega TFM
1a. Fase 2a. Fase 3a. Fase
Reunión abierta con la comunidad
para compartir conclusionespreliminares e incorporar
aportaciones para lasConclusiones finales
Matriz de investigación
Unidades de análisis: Competencia Mediática Dimensión
comunitariaCategorías: Acceso Uso Apropiación
Elementos que favorecen la transformación de
la Comunidad desde la escuela.
Subcategoría 1:
• Ud. Contenido A• Ud. Contenido B• Ud. Contenido C• ...
S2 S3 S4
Transformaciones en la Comunidad, en las que
la escuela es uno de los principales factores de
cambio.
S5 S6 S7 S8
Transformaciones en la Comunidad, en las que
la escuela NO es un factor principal de cambio.
Aunque podría haber contribuido al cambio, no
se puede aislar la variable como elemento
clave.
S9 S10 S11 S12
Otros elementos que favorecen la
transformación de la Comunidad que NO son
promovidos, al menos directamente, desde la
escuela.
S13 S14 S15 S16
Escuela
Más allá de la Escuela
3.- Proceso de Investigación
Unidades de análisis
La apropiación es participativa, porque el individuo se apropia de los procesos sociales en los que participa de un modo activo.
Los procesos de apropiación implican el dominio de un objeto cultural, el reconocimiento de la actividad que condensa ese instrumento, y los sistemas de motivaciones.(Crovi 2009: 117-118).
Apropiación
Celot & Tornero (2009)Study on Assessment
Criteria for Media Literacy Levels
3.- Proceso de Investigación
Competencia Mediática
L. Vigotsky
B. Rogoff
C. Crovi
4.1.- Tecnología y democraciaDescripción del modelo educativo
“No hay Comunidad de Aprendizaje sin nuevas tecnologías,y no hay nuevas tecnologías sin Comunidad de Aprendizaje”
[...] los modelos [de participación] que más contribuyen al éxito escolar son la participación decisoria, evaluativa y educativa. En ellos las familias se implican
en el centro escolar en mayor medida y ejercen más influencia sobre las decisiones que se toman en el mismo (INCLUD-ED Consortium 2011: 87).
Intervienen:• Mujer, miembro de la comunidad• Profesora• Padre
4.- Resultados
Inmersión tecnológica “Escribir para ser leído“
La caja de resonancia no hubiera sido tal, si no se hubiera contado con la colaboración explícita de la Comunidad.
Intervienen:• Director• Profesora
4.- Resultados
C. Freinet
M. Kaplún
4.2.- Apropiación tecnológica comunitariaTransformaciones en la competencia mediática
La escuela es uno de los factores que ha contribuido a alcanzar altos niveles de apropiación tecnológica entre la población local y sus organizaciones.
Blogosferalocal
La Red sirve para la organización social de grupos que intervienen
sobre el territorio.
Intervienen:• Alcalde• Presidente de la A. Repecho Rock
(Padre)
4.- Resultados
4.3.- Una cultura digital localTransformaciones en la competencia mediática
Una contribución determinante de la escuela
La cultura digital refleja el patrón cultural en el cual las herramientas digitales e Internet como
espacio de interacción pasan a formar parte de la vida cotidiana de la Comunidad.
4.- Resultados
4.4.- Comunidad EducativaOtras transformaciones relevantes
Superación de las diferencias, para lograr un objetivo común
El reconocimiento externo de los logros, más vinculados a la tecnología que a la
participación, han creado un obra de la que la Comunidad está orgullosa (Bruner 1999).
Este sentimiento alimenta la continuidad y solidaridad que mantiene a la
Comunidad.
Movilizaciones conjuntas: “Escuela y mina en unión, un futuro con carbón”
Intervienen:• Padre• Director• Grupo de Madres• Alcalde• Profesora• Grupo de Madres
4.- Resultados
Conclusión
El desarrollo de una cultura digital no se alcanza sólo mediante la inmersión tecnológica
La creación de Comunidad es un factor importante para extender las competencias mediáticas y llenar de sentido el escenario comunicativo escolar, si se quiere
alcanzar el nivel de apropiación tecnológica.
Transformar los patrones culturales
Para autores como Bruner (1999) la educación es la entrada a la cultura, no una mera aproximación, es por eso que la educación debe profundizar
en la democracia como factor de cambio (Freire 2007). Hoy, y cada vez más, sabemos que es posible.
4.- Resultados
Fernando [email protected]
