Presentación Cpr Entornos Escolares

Español con fines específicos: los entornos escolares

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Las cosas por su nombre

ELE L2 LM A2 EFE EFA LI o ELI MCER

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ELE Español Lengua Extranjera L2 Español Lengua Segunda LM Lengua Meta A2 Nivel Inicial de usuario básico EFE Español con Fines específicos EFA Español con Fines Académicos LI/ELI Lengua de Instrucción MCER Marco Común Europeo de Referencia

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Un nuevo contexto

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La demanda

Necesidad de un cambio educativo y social Necesidad de afrontar las novedades en la

práctica docente Nueva competencia profesional Mejora de los procesos de enseñanza-

aprendizaje necesarios

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El alumnado

Alumnos-as no alfabetizados en su lengua materna

Alumnos-as alfabetizados con alfabetos distintos al latino

Alumnos-as alfabetizados con alfabetos similares al latino Alumnos-as de incorporación tardía con desfases curriculares

Alumnos-as de incorporación tardía sin desfases curriculares

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Los objetivos

Adquirir capacidades de comunicación, interacción y expresión

Facilitar el acceso a la lengua escolar y al currículo de su nivel

Posibilitar el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes

Hacer frente a las necesidades inmediatas que el contexto educativo exige al alumnado extranjero

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¿Para qué?

Saber desenvolverse en la vida cotidiana Ser autónomo en el contexto académico Utilizar la lengua para aprender©

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Los contenidos

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La metodología

Metodologías Comunicativa Tradicional Tareas, proyectos… Orientada a la acción Integradora

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La metodología

Enfoque orientado a la acción

¿Actividad o tarea?

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Competencias

Comprensión oral Comprensión escrita Expresión oral Expresión escrita Interacción

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Aula de Inmersión

Se inicia el proceso de integración y acogida Se enseña / aprende EL2 El español es objeto de conocimiento Se desarrolla la competencia comunicativa

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Manos a la obra Ordena la siguiente secuencia de actividades

Estudio del léxico propio de la familia y las profesiones Presentación y práctica gramatical Presentación de la familia con fotos personales Actividades individuales y colectivas guiadas Debate oral: Roles domésticos Visualización de imágenes de diferentes tipos de familias Producción escrita: Vamos a contar mentiras Dibujo de los miembros de la familia Actividad lúdica: juego de cartas de familias*

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Manos a la obra Ordena la siguiente secuencia de actividades

1. Visualización de imágenes de diferentes tipos de familias2. Dibujo de los miembros de la familia3. Presentación de la familia con fotos personales4. Estudio del léxico propio de la familia y las profesiones5. Presentación y práctica gramatical6. Actividades individuales y colectivas guiadas7. Producción escrita: Vamos a contar mentiras8. Debate oral: Roles domésticos 9. Actividad lúdica: juego de cartas de familias*

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VAMOS A CONTAR MENTIRAS… ¡Fue muy divertido! Lo pasamos genial inventándonos un personaje. Luego

tratamos de adivinar a quien pertenecía cada identidad. Acertamos casi todos. ¡Ya nos conocemos bastante bien!

Soy de México, nací en Guadalajara y tengo 28 años soy moreno, trabajo en un

periódico por la tarde y por la noche estudio italiano. Estoy casado, pero ahora estoy soltero, tengo una niña, Cristina, de tres años . Me gusta viajar y me gusta mucho El Caribe. Tengo ganas de ir a Sudamérica pues ahora estoy enamorado de una paraguaya.

Yo hablo francés y árabe, tengo 16 hijos y una mujer. Vivo en España. Tengo 15 años.

Tengo un coche. Me llamo Tiago. Hola, me llamo Edison, soy de EEUU, tengo 85 años, me gusta hacer muchas cosas.

Tengo 14 novios con 20 hijos. Tengo mucho dinero y coches. Me llamo Jordan, tengo 24 años y 3 hijos. Vivo en USA, en Washington. Yo muy guabo de

muchos euros. Trabajo en NBA, me gusta el baloncesto.

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¿Alguna pregunta? ¿Quién realiza las adaptaciones curriculares y didácticas adecuadas

a las características de este alumnado?

¿Cómo se evalúa?

¿Son alumnos de diversficación?

¿Por qué algunos docentes y equipos directivos ignoran al alumnado no nativo?

¿Quién debe diseñar los currículos de L2

¿Quién debe adaptar las distintas áreas para ser presentadas en l2?

¿Qué tipo de formación deben recibir los docentes sobre la manera más útil de impartir su materia en L2? ¿Optativa u obligatoria?

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Los imprescindiblesBibliografía: López Pérez, M.Victoria.

La LI. Aproximación teórica y perspectivas de análisis en el marco de la enseñanza de L2. 2007. Revista Española de Lingüística aplicada. Vol 20.

Vázquez, Graciela. Español con fines académicos: de la comprensión a la producción de textos. 2005. Edinumen

Lineros Quintero,RocíoFundamentos teóricos de la didáctica del español como segunda lengua (E/L2) en contextos escolares. 2005. Revista Redele nº4

Villalba Martínez, Félix y Hernández García, Mª Teresa

Diseño curricular para la enseñanza del español como L2 en contextos escolares. 2001. Universidad de MurciaId. Aproximación al español como lengua de instrucción.2007 Linred. Lingüística en la redPropuesta normativa sobre la enseñanza del español como L2 en Enseñanza Primaria y SecundariaEl Español como Lengua de Instrucción. Aproximación al discurso expositivo del profesor para su aplicación didáctica con inmigrantes

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Presentación Cpr Entornos Escolares

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