planificaciones

CAMPO DE FORMACIÓN: FORMACION CIVICA Y ETICASecuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primariaNombre de la escuela

Independencia

Nombre:

Sthefany Yaraví Vega Noriega Competencias que se favorecen :

• Apego a la legalidad y sentido de justicia

Propósitos de Educación Básica:• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al

tomar decisiones con responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.

Propósitos de Educación Primaria:• Desarrollen su potencial personal de manera sana,

placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

FECHA02/03/2015

Al13/03/2015

Ámbito • El aula

GRUPO 3“B”

Eje Formativo:• Formación ética

BLOQUE IV

Aprendizaje esperado: • Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de sus derechos, por parte de las autoridades.

SESIÓN 1 de 1

Tema/Contenido: Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos:

DURACIÓN 90 min.

Materiales y recursos didácticos:

Para el maestro: Marcadores para pintarron blanco.-Pintarrón

- Cartulinas y plumones.Para cada estudiante:

-Libreta de Formación Cívica y Ética.

Estrategia didácticaTítulo de la actividad

Leyes que regulan la vida social y protegen nuestros derechos

Indicaciones previas al estudiante:-Previamente investigar que es la JUSTICIA.- Lluvia de ideas sobre el significado de justicia.- En el pintarrón escribir los comentarios del grupo para luego elaborar un solo significado y escribirlo en su cuaderno

INICIO- Comentar sobre: ¿qué son las reglas y las leyes?, ¿Qué pasaría si no existieran reglas? ¿Qué ocurre cuando una persona falta a las reglas y normas? ¿En qué se distinguen las reglas que existen en la casa, en la escuela y en la localidad? ¿Para qué nos sirven? ¿Quién las elabora? ¿Podríamos vivir sin ellas? ¿Qué pasa cuando no todos las cumplen?

¿Qué y cómo seEvalúa?

En esta actividad se evaluará la disponibilidad y respeto que le pongan a esta, así como la diversidad de opiniones que los alumnos presenten. A través de un registro anecdótico.

DESARROLLO

-Comentar entre el grupo las aportaciones y registrar en su libreta- Ordenados en equipos enlistar reglas.- Clasificar las reglas escritas en: casa, en la escuela y en la localidad.-Comentar sobre las actividades que contribuyen a desarrollarlas, la manera en que previenen daños y brindan las mismas oportunidades a todas las personas.- Señalar algunas consecuencias, individuales y colectivas de las consecuencias de no seguir estas reglas


En esta actividad se evaluara el producto y si se cumplen las indicaciones y objetivos de esta actividad, a través de una rúbrica donde plasme los indicadores de evaluación sobre esta actividad

CIERRE- Concluir sobre la importancia de respetar las normas, reglas y leyes.- Realizar en equipo, un cartel o esquema en el que describan la importancia de las reglas y los beneficios que

¿Qué y cómo seevalúa?

En esta actividad se evaluara la diversidad de pensamientos que

reportan para todos.- Publicar fuera del aula los productos

tengan los alumnos.

LOGROS OBTENIDOSObservaciones.

FIRMA DEL PRACTICANTE ENCARGADO DEL GRUPO

_________________________ ___________________________

Sthefany Yaraví Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga

Vo.Bo DIRECTOR MAESTRO(A)

________________________ ________________________

Ismael López López Enrique Alfonso Díaz Sánchez

CAMPO DE FORMACIÓN: CIENCIAS NATURALESSecuencia didáctica

Actividades para las clases de ciencias naturales en educación primariaNombre de la escuela Independencia

Nombre del profesor(a)Sthefany Yaraví Vega Noriega

Competencias que se favorecen:

• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la

salud orientadas a la cultura de la prevención

• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo

tecnológico en diversos contextosÁmbito:

• El cambio y las interacciones, la tecnología, el conocimiento científico.

FECHA02/03/2015

Al13/03/2015

GRUPO3“B”

BLOQUEIV

Aprendizaje esperado:• Deduce algunas características de la luz a partir de su interacción con los objetos.

SESIÓN1 de 1

Tema/Contenido:¿Qué efectos produce la interacción de las cosas?Características de la luz y su importancia.

DURACIÓN 90 minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro: Para cada estudiante:


La luz y su importancia.

• Mediante un video, aremos una lluvia de ideas para que el niño tenga una mayor

noción acerca del tema que se trabajara.

• Platicaremos con los alumnos acerca de cómo podrían caminar por el salón con los ojos cerrados. ¿Qué opinan sobre la luz solar? ¿Qué interacciones existen entre la luz solar y los objetos? Comentar las respuestas y escuchar las diversas opiniones de los alumnos.

• Con trabajo en equipo los niños conseguirán material: linterna, dos cartulinas y

dos tiras de cartón con la medida que dice el libro, tela negra, hoja de cuaderno.

• Usando la computadora los niños en equipos buscar información sobre aparatos que emitan luz. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Menú de Recursos Seleccionar la opción de Material didáctico – 3ro

.

-Evaluación.

INICIOMediante un video les mostrare Características de la luz y su importancia. https://www.youtube.com/watch?v=XRqkmiMCtws

En equipos conseguirán el siguiente material: linterna,

dos cartulinas y dos tiras de cartón con la medida que

dice el libro, tela negra, hoja de cuaderno. El objetivo de

esta actividad es ver como la luz viaja en línea recta.

Poner a obscuras el salón con la tela negra. Acomodar

las cosas de acuerdo a la imagen que se muestra en el

libro.

Posteriormente Contestar las preguntas: ¿Cómo es

posible ver el rayo de luz por los otros orificios? ¿Qué

nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz?


Se realizará una está de cotejo, para evaluar el conocimiento previo del alumno, mediante los indicadores y parámetros de Sí o No.

• Tiene alguna idea de la importancia de la luz.

• intencionalidad de participar en los cuestionamientos.

Muestra la disposición para realizar las actividades.

DESARROLLOEn esta actividad formare 8 equipos los numerare del 1 al 4 se juntaran los 1 con los 1, los 2 con los 2, los 3 con los 3 y los 4 con los 4 y así formare los 8 equipos de 4 alumnos,

cada equipo debe Conseguir los materiales necesarios

para esta actividad: vaso de vidrio, linterna, mica, bolsa


Se evaluará mediante una lista de cotejo su disposición y su desarrollo en las actividad con indicadores:

https://www.youtube.com/watch?v=XRqkmiMCtws

https://www.youtube.com/watch?v=XRqkmiMCtws

http://www.lainitas.com.mx/inicio.html

de platico, etc.

Trabajaran en equipos, cubriendo todas las ventanas

del salón. Colocar los objetos frente a una pared

despejada e iluminarlos de uno por uno. Deberán

Contestar las preguntas del libro al observar si

atraviesa la luz o no, si forma una sombra definida o no,

si forma una sombra parcial o no y realizaran en la

libreta un dibujo de cómo se veía cada objeto y su

sombra. Colorear.

Observar los dibujos que tienen a su alrededor y enlistarlos en la tabla.

Reunir los materiales para la actividad por equipo: linterna, cartulina negra, tijeras, cinta, palito de madera. Hacer figuras con la cartulina y pegarlas al palito. Iluminarlas con la linterna, acercar y alejar la figura, revisar qué es lo que sucede.Contestar las preguntas en el libro y comentar en grupo e ir a observar cómo es que la forma y el tamaño de la sombra dependen de la posición de la fuente de luz.

• Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal

• Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados.

• Su desempeño es notorio al de actividades pasadas.

CIERRE

En esta última actividad elaborarán un reloj solar en equipo. Reunir el material: disco de cartón, varita de madera, tijeras, lápiz, reloj.Marcar con lápiz la posición de la sombra del reloj cada hora y contestar las preguntas del libro y socializarlas.


Con base a los aprendizajes esperado se elaborara una evaluación con una rubrica .

ELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS:•

LOGROS OBTENIDOS

Observaciones.


_________________________ ___________________________



________________________ __________________________

Ismael López López Víctor Manuel Sandoval Ceja

Evaluación inicial: Lista de cotejo

Si No

Tiene alguna idea de la importancia de la luz.

Muestra la intencionalidad de participar en los cuestionamientos.

Muestra la disposición para realizar las actividades.

Evaluación del desarrollo: lista de cotejo.

Si No

Planeta trabajo individual, colaborativo y grupal

Toma un rol de liderazgo para resolver los problemas planteados.

Su desempeño es notorio al de

actividades pasadas.

Evaluación final: Rúbrica.

Toma conciencia de la importancia del cuidado de la luz, así como sus medidas para lo mismo.

Toma conciencia acerca del problema y busca darle una solución.

Se distribuye, socializa y aporta de manera correcta con sus compañeros a estar trabajando en equipo.

CAMPO DE FORMACIÓN: SINALOA, LA ENTIDAD DONDE VIVO Secuencia didáctica

Actividades para las clases de Sinaloa, la entidad donde vivió en educación primaria

Nombre de la escuela Independencia

Nombre:Sthefany Yaraví Vega Noriega

Competencias que se favorecen:•Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico.• Manejo de información geográfica e histórica.• Aprecio de la diversidad natural y cultural

Propósito de la asignatura en Primaria:

• Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la entidad a lo largo del tiempo.

FECHA02/03/2015

Al13/03/2015

GRUPO“3 B”

BLOQUEIV

Aprendizaje esperado:

• Ordena cronológicamente acontecimientos que transformaron la entidad, desde el México independiente a la Revolución Mexicana.

• Reconoce cambios territoriales y las ciudades importantes de la entidad de 1821 a 1920.

SESIÓN

1 de 1

Tema/Contenido:• El acontecer de mi entidad en el siglo XIX y principios

de XX

DURACIÓN90 minutos

Materiales y recursos didácticos:Para el maestro:

• Libro de Sinaloa

• Hojas blancasPara cada estudiante:

• 7 Mapas de la entidad 1 con nombre y 6 sin nombre• Libro de Sinaloa• Colores


mi entidad en el siglo XIX y principios de XXIndicaciones previas al estudiante:

Iniciare por la elaboración deINICIO

• Les proporcionare hojas blancas para que elaboren

una línea del tiempo en décadas, con los

acontecimientos relevantes de la entidad de 1821 a

1920.


Evaluare los conocimientos adquiridos en la clase dándome cuenta si los conocimientos son correctos. Evaluare también participaciones de los alumnos.

DESARROLLO

• Los alumnos recaban información de la

transformación de los paisajes de la entidad y representan los cambios significativos de manera escrita o gráfica

• Les pediré con anticipación 7 mapas de la entidad.


Se evaluara la participación y revisare las actividades correspondientes al tema y la participación de ellos.

CIERRE

• Para finalizar Con el apoyo de mapas de la entidad y

de información recabada, los alumnos localizan

algunas ciudades importantes de la época y

establecen su participación en algunos

acontecimientos relevantes


Se evaluara los aprendizajes de los alumnos, la participación activa y la actitud con la que trabajaron.



______________________ ___________________________

Sthefany Yaravi Vega Noriega Irene Patricia Zamora Lizárraga

Vo.Bo. DIRECTOR MAESTRO

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Ismael López López Felipe Coronado Vázquez

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Secuencia didácticaActividades para las clases de

matemáticas en educación primariaNombre de la escuela

Independencia

Nombre del profesor(a)

Sthefany Yaraví Vega Noriega

Competencias que se favorecen :• Resolver problemas de manera

autónoma.• Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultado.• Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos de Educación Primaria:

• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

FECHA02/03/201

5Al

13/03/2015

Estándares • Resuelve problemas de

reparto en los que el resultado es una fracción de la forma m/2n .

GRUPO 3“B”

Eje matemático:• Sentido numérico y

pensamiento algebraico

BLOQUE IV

Aprendizaje esperado: • Resuelve problemas que

SESIÓN 1 de 1

implican identificar la regularidad de sucesiones con progresión aritmética.

Tema/Contenido: • Reparto de manzanas

DURACIÓN 90 min.


Para el maestro: • Video https://www.youtube.com/watch?v=XJhaOwAth1M• Cañón• Plan y programa• Libro de matemáticas• Plumón de pintarron • .

Para cada estudiante:• Cuaderno • Lápiz• Colores


Reparto de manzanas

Indicaciones previas al estudiante:• Les explicare que resolveremos problemas a partir de datos que les

proporcionare.• Les pediré guardar silencio mientras el video esta puesto para que puedan

entender mejor la explicación.

INICIO

Iniciare con los conocimientos previos de cada alumno sobre

qué saben acerca de cantidades como ½ , ¼ , 1/8 etc.

Les pondré un video de fracciones

https://www.youtube.com/watch?v=XJhaOwAth1M

Después, Formare equipos de 6 numerándolos del 1 al 6 se

juntaran los unos con los unos los dos con los dos y así

sucesivamente, para que resuelvan los siguientes problemas.


Evaluare los conocimientos adquiridos en clases anteriores dándome cuenta si los conocimientos son correctos. Evaluare también participaciones de los alumnos mediante una bitácora de COL.

DESARROLLO

1. Pedro tiene dos manzanas y las reparte de manera


La participación activa de los alumnos y la actitud



equitativa entre él y sus tres amigos. Por su parte,

Laura corta una manzana como las de Pedro, en cuatro

partes iguales; se come una parte y le da dos a Javier.

a) ¿Con qué cantidad de manzana se quedó Pedro?

b) ¿ Qué cantidad de manzanas le tocó a Javier?

c) ¿Quién tiene más manzana, Javier o Pedro?

d) Si Laura le regala a Pedro la cantidad de manzana que le

sobró, ¿qué cantidad de manzana tendrá Pedro en Total?

a) ¿Cuál de los tres animales da los saltos más largos?

b) Si el conejo da tres saltos, la rana 6 y el chapulín 12 ¿qué

distancia ha recorrido cada animal?

c) ¿Cuántos saltos tiene que dar cada uno para cruzar el

puente?

con la que trabajaron mediante una bitácora de COL.

CIERRE ¿Qué y cómo se

3. Catalina tiene una panadería. Cada día usa un costal de

harina y lo divide en partes iguales: una es para hacer bolillo,

otra para preparar pan dulce y otra para elaborar pasteles.

a) ¿Qué parte del costal utiliza para cada tipo de pan?

b) ¿Un día no hizo pan dulce y usó esa harina para preparar

pasteles, ¿qué parte utilizó para los pasteles?

evalúa?

Se evaluará los aprendizajes de los alumnos, revisare las actividades de su libro correspondiente al tema y la participación de ellos mediante una bitácora de COL.



_________________________ ___________________________



________________________ ________________________


“BITÁCORA DEL DÍA”

De acuerdo a las actividades del día de hoy contesta las siguientes preguntas:

MATEMÁTICAS

CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICOSecuencia didáctica

Actividades para las clases de matemáticas en educación primariaNombre de la escuela

Independencia

Nombre del profesor(a)

Sthefany Yaraví Vega Noriega Competencias que se favorecen :

• Resolver problemas de manera autónoma.• Comunicar información matemática.• Validar procedimientos y resultado.• Manejar técnicas eficientemente.

Propósitos de Educación Primaria:• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las

FECHA02/03/2015

Al

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué Aprendí?

operaciones escritas con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

13/03/2015

Estándares • Resuelve problemas de reparto en los que el resultado es una

fracción de la forma m/2n .

GRUPO 3“B”

Eje matemático:• Sentido numérico y pensamiento algebraico

BLOQUE IV

Aprendizaje esperado: • Resuelve problemas que implican identificar la regularidad de

sucesiones con progresión aritmética.

SESIÓN 1 de 1

Tema/Contenido: • Dosis de medicamento

DURACIÓN 90 min.


Para el maestro: • Plan y programa• Plumón para pintarron

Para cada estudiante:• Cuaderno de matemáticas• Lápiz• Colores


Dosis de medicamento

Indicaciones previas al estudiante:• Les explicare que resolveremos problemas a partir de datos que les proporcionare.

INICIO

De manera individual, resuelve el siguiente problema: para curar un

resfriado, el médico le recetó a Luis tomar media pastilla de

medicamento diariamente, durante seis días. Su mamá compró una

caja con seis pastillas e hizo una tabla como la siguiente.

Complétala:


Evaluare los conocimientos adquiridos en clases anteriores dándome cuenta si los conocimientos son correctos. Evaluare también participaciones de los alumnos mediante una

bitácora de COL.

DESARROLLOContesta las siguientes preguntas:

a) ¿Alcanzarán las 6 pastillas para terminar el tratamiento?

Explicación:

___________________________________________

___________________________________________

b) ¿Cuántas pastillas habrá tomado a lo largo de 5 días?

c) ¿En cuántos días habrá tomado 1 1/2 pastillas?

d) ¿Sobrarán pastillas al terminar el tratamiento?


La participación activa de los alumnos y la actitud con la que trabajaron mediante una bitácora de COL.

CIERREDespués de checar que todas las actividades anteriores se hayan realizado correctamente y no queden dudas sobre el tema les pediré que individualmente contesten el problema que les proporcionare.

Consigna: Una caja cont iene 60 bombones. Eva se comió 1/5 de los bombones y Ana 1/2.

¿Cuántos bombones se comieron Eva, y Ana?

¿Qué f racción de bombones se comieron entre las dos?


Se evaluará los aprendizajes de los alumnos, revisare las actividades de su libro correspondiente al tema y la participación de ellos mediante una bitácora de COL.



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“BITÁCORA DEL DÍA”

De acuerdo a las actividades del día de hoy contesta las siguientes preguntas:

MATEMÁTICAS

CAMPO DE FORMACIÓN: ESPAÑOL.

Secuencia didáctica

Actividades para las clases de Español en educación primaria

Nombre de la escuela:

Independencia

Nombre del practicante:

Sthefany Yaraví Vega Noriega

¿Qué paso?

¿Qué sentí?

¿Qué Aprendí?

Contenido:

Describir un proceso de fabricación o manufactura.

Asignatura:

Español

Propósito de la asignatura en Educación Básica:

Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.

Fecha de aplicación

02/03/2015

Al

13/03/2015

Propósito de la asignatura en Educación Primaria:

Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito.

Grupo:

"3B”

Estándares:

2.3 recupera la información de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.

2.8 describe un proceso de fenómeno o situación en orden cronológico.

2.10 emplea conversacionalmente el uso de mayúsculas y puntuación en párrafos.

Bloque:

IV

Sesión:

3 sesiones

Duración:

150 minutos

Ámbito:

Estudio

Tipo de texto:

Descriptivo

Tema:


Práctica Social del lenguaje:


Competencias:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Propósitos comunicativos:

• Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad escolar a través de un periódico mural.

Propósitos didácticos:

• Conocer la estructura de textos descriptivos de procesos. • Emplear indicadores temporales. • Advertir el uso de verbos en forma impersonal y en infinitivo. Redactar un texto

descriptivo considerando la estructura (encabezados) adecuados y los recursos lingüísticos y de puntuación y ortografía necesarios.

• Explicar el procedimiento de elaboración de un producto empleando una estructura preestablecida, ilustraciones e indicadores temporales; comunicarlo a la comunidad escolar a través de un periódico mural.

Aprendizaje esperado:

• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. • Recupera información relevante mediante notas y la emplea al redactar un texto.• Conoce la función y las características de los diagramas.


• Libro de texto. Páginas 110 a la 114.• Revista de consumidor http://revistadelconsumidor.gob.mx • Videos de cómo se hacen diferentes productos u objetos.

https://www.youtube.com/watch?v=QpFMxn0rJKk• Ingredientes y utensilios necesarios para la masilla.

https://www.youtube.com/watch?v=QpFMxn0rJKk

http://revistadelconsumidor.gob.mx/

Producción de proyecto:

Recomendación para el docente:

Discusión sobre procesos de fabricación o manufactura.

Se formaran equipos de 6, Por medio del juego el barco se hunde sin que ellos se den cuenta formaran los equipos y Leerán en voz alta y por turnos, las 6 preguntas sobre la elaboración de un producto en el cual se escucharan las diversas opiniones.

Escribirán las preguntas en el cuaderno y de manera individual realizaran la contestación de las mismas, al final de la actividad Se irán Socializando las respuestas.

Leerán cómo transformar algunos ingredientes para hacer juguetes con masa.

Conseguirán los ingredientes para la masilla y seguirán las instrucciones de elaboración en equipo.

Cuando la masa esté formada, elaborarán los objetos o animales que se desee y dejar secar.

Harán una muestra de cada uno de los objetos que los equipos realizaron.

¿Cómo se describe un proceso? Dar respuesta a la pregunta anterior anotando que debe ser clara la descripción. Escribir conclusiones del grupo en la ficha de manera individual.

Temas de reflexión abordados en esta actividad:

Comprensión e interpretación

• Importancia del orden temporal de presentación de los acontecimientos en

¿Qué y cómo se

Evalúa?

- Evaluaré la participación de los alumnos acerca de lo que saben de los procesos de fabricación de manufactura a través de diversos cuestionamientos y las notas que se tomaron.

un proceso.

• Información presentada en diagramas para describir un proceso.

Notas con información de diversas fuentes sobre procesos de fabricación o manufactura.

Tener un invitado especial, que sepa sobre la elaboración de un producto como tamales, ollas de barro, ropa, papel reciclado, etc. Puede ser el familiar de un alumno.

Pedir al grupo que mientras el invitado especial esté platicando sobre la elaboración del producto, ellos deben estar haciendo las anotaciones en su cuaderno.

Realizar los dibujos de la elaboración del producto y colorear, tomando en consideración lo que va primero y lo que va después. Escribir el nombre de tres productos de los que se conozca la elaboración.Leer las sugerencias “para tomar notas” de manera grupal y comentar.Seguir las recomendaciones del libro pág. 110 al escribir de nuevo el proceso de un producto respecto al uso de los verbos en presente de indicativo, en forma impersonal: se mezclan los ingredientes; se agrega un poco de sal; se usa un rodillo, etc.Leer en voz alta el trabajo terminado

Tema de reflexión abordados en esta actividad:

Búsqueda y manejo de información

• Elementos que permiten identificar información en un texto (encabezados,

¿Qué y cómo se

Evalúa?

- Evaluaré la participación de los alumnos

- Evaluaré el producto y la exposición de trabajo realizado, la participación en trabajo colaborativo, la disciplina durante la actividad que se realizó.

títulos, subtítulos, recuadros).

• Empleo de notas para apoyar la redacción de un texto propio.

Diagrama que describa las etapas del proceso seleccionado para facilitar su descripción.

Hacer una ficha sobre el presente del modo indicativo en forma impersonal que se usó en las descripciones del proceso, poner varios ejemplos.Hacer un comparativo entre el presente del modo indicativo en forma impersonal y los verbos en modo infinitivo. Escribir varios ejemplos.

Investigar el proceso de fabricación de algún producto y tomar nota de lo necesario. Utilizar diversas fuentes de consulta: revistas, libros, manuales, enlaces de internet, entrevistas, etc.


Propiedades y tipos de textos

• Características de los textos descriptivos.

• Características y función de los diagramas.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

- Evaluaré la participación de los alumnos

- Evaluaré el producto - La participación - La disciplina durante

la actividad que se realizó.

Borradores de texto que describan la información sobre el proceso de fabricación o manufactura, que cumplan con las siguientes características:

–Información clara

–Convenciones ortográficas.

–Emplea el presente de indicativo para describir etapas del proceso.

–Palabras de enlace para vincular las diferentes etapas.

–Integre acotaciones, pies de ilustración o esquemas que den claridad al texto.

Revisar nuevamente el texto “Masilla para jugar” y responder las 4 preguntas en la libreta. Pg. 111Socializar las preguntas respecto a las mayúsculas.


Conocimiento del sistema de escritura y ortografía

• Puntos para separar oraciones, y comas para enumerar.

¿Qué y cómo se

Evalúa?

- Evaluaré la participación de los alumnos ,La participación, La disciplina. .

Textos descriptivos para exponer a la comunidad escolar Se Retomar la investigación del proceso

de fabricación del producto, ordenar los pasos, reflexionar sobre el tiempo, o modo y persona gramatical que se usa. Utilizar palabras que indiquen el orden, revisar título.

Intercambiar el texto para su revisión.Pasar en limpio la descripción del proceso e ilustrar los pasos.Exponer sus trabajos dentro y fuera del aula.Contestar las preguntas de logros del

¿Qué y cómo se

Evalúa?

- Para finalizar evaluaré las actividades realizadas por el alumno en el transcurso de las clases realizando cuestionamientos sobre dicho tema con la ayuda de todas las producciones de los alumnos

proyecto en la libreta. Socializar.


Aspectos sintácticos y semánticos

• Nexos temporales para enlazar oraciones (primero, segundo, mientras, finalmente, para que, cuando).

• Verbos en presente de indicativo.


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Escuela primaria Independencia.

Nombre practicante: Sthefany Yaraví Vega Noriega.

Nombre del maestro de aula: Irene Patricia Zamora Lizárraga.

Fecha: 2-13 de Marzo del 2015.

Grado:3

Bloque: IV

Competencia: Manifestación global de la corporeidad.

Aprendizaje esperado: Responde sensorialmente a diversos estímulos externos para orientarse espacialmente utilizando distintas formas de desplazamiento.

Intención pedagógica:

Se busca que el alumno responda sensorialmente a estímulos externos los cuales le permitan orientarse y desplazarse de distintas maneras utilizando su cuerpo como punto de referencia. Las actividades realizadas pretenden que el alumno desarrolle habilidades las cuales le permitirán discriminar la trayectoria más larga o más corta tomando un objeto de referencia.

Contenido: Mi cuerpo como punto de referencia. ¿Cuál es el camino más corto o más largo para llegar a un lugar? ¿Qué es una trayectoria? Direcciones y distancias en el juego ¿Cómo te orientas en un lugar determinado?

Sesión: 1 Tiempo de sesión: 60 min.

Actividades de inicio:

Tiempo estimado 20min.

Actividad 1. MEZCLA DE ACCIONES

Descripción: Se preparan 30 tarjetas de seis colores diferentes y con diversas consignas a realizar.

Todas las tarjetas se colocan al centro del círculo de alumnos previamente formado. Ellos se desplazan de diferentes formas (saltando, girando, aplaudiendo, etcétera) al ritmo del pandero, tambor o palmadas.

Evaluación

¿Que, como y para qué?

Se evaluará que los alumnos atiendan las indicaciones que se les dan, así como el que entienda y comprenda la finalidad de la actividad.

Indicadores de evaluación.

¿Reconoce que los movimientos que realiza se le llaman trayectorias?

¿Reconoce las distintas trayectorias

Al detenerse el ritmo deben ir a tomar una tarjeta y realizar la tarea que se indica, de nuevo al ritmo de la música, y así sucesivamente. Siempre se debe elegir una tarjeta diferente a las anteriores.

Tarjetas rojas: desplazarse por todos lados imitando ser un boxeador y gritar muy fuerte “estoy enojado”.

Tarjetas verdes: tocar las rodillas de todos los compañeros.

Tarjetas amarillas: correr por toda el área realizando saltos muy altos, sin tocar a nadie.

Tarjetas azules: caminar como “electrocutado”, moviendo la cabeza, brazos y piernas al mismo tiempo.

Tarjetas rosas: moverse como si fueran un robot.

Tarjetas naranjas: imagina que eres un basquetbolista o un futbolista e imita sus movimientos

Opciones de aplicación: los alumnos proponen consignas que reconocerán por algún objeto que elijan durante la actividad, por ejemplo, los conos representan “bailar libremente”.

Actividad desarrollo:

Tiempo estimado: 20min.

Se cogerán una bandeja que contenga diversos objetos, y se pedirá a los niños que elijan un lápiz "más corto" que otro que se les enseña, o una caja

que puede seguir para llegar a un lugar?

¿Atiende y comprende las indicaciones que se le proporcionan?

"más grande", etc. Los mismos niños pueden servir de objeto de comparación para establecer el "mayor que" o "más pequeño que", a condición de que en esta etapa uno se limite a comparar dos niños a la vez. Se recurrirá a los objetos del patio en cuestión de conceptos de distancia. Se le pedirá a los niños que coloquen ciertos objetos en diferentes posiciones y después se le pedirá a los niños que saquen conclusiones de cual objeto está más lejano o más próximo en cuestión de un punto de referencia.

Actividad de cierre:

Tiempo estimado: 20min.

Material:

Se les pedirá a los alumnos los siguientes materiales:

Instrumentos para producir sonidos. Ya sea palos, botes con piedras, etc.

Vendas o pañuelos para cada participante.

Nombre de la actividad: Llegar juntos

Los niños se distribuyen por el espacio con los ojos vendados. Uno de ellos mantiene los ojos abiertos y dirige a sus compañeros. El maestro emite un sonido prefijado y sus compañeros avanzan hacia él guiados por dicho sonido. A la vez, el maestro hace

Evaluación

¿Que, como y para qué?

Se evaluara que el alumno obtenga el conocimiento de discriminar la distancia de un objeto sea mayor que o menor que con respecto a diferentes longitudes.

Indicadores de evaluación:

¿Cuenta con la noción de lo que es una trayectoria?

¿Identifica las diferentes distancias en el juego?

¿Es capaz de identificar cual es el camino más largo o más corto hacia un objeto?

Evaluación.

¿Qué, cómo y para qué?

indicaciones (acelera, frena, ve hacia la derecha, etcétera) de modo que todos los componentes del grupo lleguen simultáneamente al lugar prefijado. Periódicamente se cambian los roles.

Variantes: Se pueden seleccionar varios sonidos para dar las indicaciones por ejemplo,

•Silbato, alto

•Pandero, siga

•Palmada, derecha, etcétera

•Se pueden formar varios grupos

Reglas:

No se permite abrir los ojos

Al tropezar con alguien no se debe golpear o empujar

No se vale imitar ningún sonido para confundir Se pueden seleccionar varios sonidos para dar las indicaciones por ejemplo,

Se evaluará lo que el alumno adquirió con la actividad diseñada.

Indicadores de evaluación:

¿Sabe ubicarse en el espacio?

¿Reconoce y se orienta con las indicaciones que le brindan?

¿Se ubica en el espacio, tomándose como punto de referencia para llegar a cierto lugar?

Evaluación para los alumnos:

Se evaluara mediante una bitácora de col que fue lo que aprendió el alumno durante la ejecución de cada actividad.

En esta evaluación se establecerán criterios específicos para saber que tanto aprendió el niño al final de la sesión.

Adecuaciones curriculares: Si el clima nos impide realizar la actividad fuera del salón, esta se realizara dentro de él.


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Ismael López López Celia Leticia Juárez Camacho.

Bitácora de col. Evaluación sobre lo que aprendí en clases.

• ¿Qué pasó?

• ¿Qué aprendí?

• ¿Qué no entendí?

• ¿Cómo me sentí?

• ¿Qué hice bien?

• ¿Qué debo mejorar?

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