Módulo: Propuesta Educativa 2Tutora: Adriana LunaCursante: María de Lourdes Bautista

Planificación de una actividad con Tic1. Curso: 1 Año C.S.T.

2. Descripción del grupo: El grupo está formado por 10 estudiantes, cuyas edades varían entre los 15 y 19 años. Es un grupo heterogéneo en cuanto a intereses y saberes. Esta conformado por cuatro señoritas y seis varones de los cuales, uno está matriculado pero nunca asistió a clases por motivos desconocidos. No hay repitentes en el curso, es evidente que la.repitencia ocurrieron en años anteriores. Las fortalezas que posee: es predispuesto para el trabajo individual y grupal, son responsables, generalmente presentan sus trabajos en tiempo y en forma, están dispuesto a aceptar retos y debilidades se distraen con facilidad con otros temas.

3. Descripción de la infraestructura TIC: Todos los alumnos cuentan con sus netbook, no tenemos acceso al laboratorio de informática, en la escuela cuenta con un cañon, TV y DVD, reproductor de música, pero no tienen red de internet libre, y habilitada para los alumnos todavía.

4. Tema elegido: La historieta

5. Contenidos específicos: Ejes seleccionados de los Nap.● EJE: LECTURA Y ESCRITURA DE TEXTOS LITERARIOS

EJE: REFLEXIÓN SOBRE EL LENGUAJE

Contenidos jurisdiccionales● En relación con la lectura de textos narrativos, discutir los efectos de sentido

producidos por los distintos modos de organizar la materia narrativa a partir de elecciones vinculadas con: la organización temporal (linealidad, anticipaciones, retrocesos, alternancias, simultaneidades); la situación narrativa; presencia y saber del narrador sobre el mundo narrado; el punto de vista (la perspectiva desde la que se narra);Reelaborar, en forma individual y grupal, textos en relato en una historieta o fotonovela, entre otras posibilidades).La recuperación, profundización y sistematización de saberes sobre distintas unidades y relaciones gramaticales y textuales, poniendo de relieve la importancia y utilidad de esos saberes en relación con la producción y la comprensión de textos -tanto escritos como orales-, y con la apropiación del metalenguaje correspondienteEJE EN RELACIÓN CON LA LECTURA Y PRODUCCIÓN ESCRITA:Lectura Selección de textos según propósitos diversos: Textos narrativos ficcionales (relacionar con el eje de Literatura). Reconocimiento de la superestructura y de la macroestructura de los textos.Textos narrativos, componentes básicos. El narrador y la secuencia narrativa. Funciones de los personajes. (Relacionar con escrituras de textos contemplando los diferentes momentos del proceso. Planificación, redacción del borrador, socialización y revisión; adecuación al género, organización de las ideas,

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intencionalidad; uso de conectores, signos de puntuación; sintaxis, léxico y ortografía. Estrategias de reformulación, puesta en página.EJE EN RELACIÓN CON LA LITERATURA:La narrativa del Noroeste. La literatura de tradición oral. Prácticas culturales. La historieta: sus lenguajes. Transposiciones del discurso literario a la historieta. Textos narrativos, componentes básicos: Personajes, tiempo, acciones, espacio, narrador y punto de vista. El narrador y la secuencia narrativa. Funciones de los personajes. Conectores propios de la narración. Tiempo y aspecto del verbo en la narración. Verbos de decir.La narrativa del Noroeste.La historieta y el fotomontaje: sus lenguajes. Transposiciones del discurso literario a la historieta o el fotomontaje

6. Saberes previos/ Conceptos relacionados ya trabajados en el grupo:La superestructura narrativaTrama y secuencia narrativaLos personajes y los actantesTipos de narrador

7. Posibilidades y desafíos de enseñar el contenido seleccionado:Los saberes a reponer son:

Comprensión del texto narrativo Elección del punto vista del narrador

Los saberes que pueden ofrecer más dificultades: El uso de los verbos en la narración La escritura de la historieta.

8. Fundamentación de la elección.El presente proyecto ofrece un trabajo con el texto narrativo a partir de diferentes tipologías textuales: cuentos e historietas, convirtiéndose en una propuesta original y variada, que a la vez es rigurosa especialmente en la comprensión y la reproducción de textos, cuidando la ampliación del vocabulario, con actividades graduadas para la adquisición y fijación de una correcta ortografía y todo está enmarcado en los lineamientos curriculares.Se procurará en este marco, que cada estudiante amplíe sus competencias comunicativas, propiciando situaciones de aprendizaje que permitan el desarrollo de un “saber hacer uso de la lengua” en el variado abanico de esferas de comunicación en la sociedad. Las situaciones de enseñanza-aprendizaje propuestas serán significativas en tanto contribuirán a la reflexión sobre los conocimientos referidos al contenido espacios, permitirá a los estudiantes competencias que operan de manera inconsciente al momento de usar la lengua, al hacerlos conscientes y sistematizarlos en un claro proceso metacognitivo, ser lectores reflexivos de su propia cultura e integrar el uso de la tics en el trabajo áulico o potencializar sus habilidades.

9. 1- Propósito

Estimular a la lectura de textos propios del lugar. Promover una práctica de escritura, teniendo en cuento los elementos de la

narración.

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Desarrollar todo el proceso de planificación, puesta en texto, revisión y edición de la historieta.

9.2 - Objetivos Identificar el texto narrativo y su superestructura y los elementos constituyen el

la narración. Conocer los elementos de una historieta y poder producir una. Discutir los efectos producidos por los distintos modos de organizar la materia

narrativa a partir de elecciones vinculadas con: la organización temporal (linealidad, anticipaciones, retrocesos, alternancias, simultaneidades); la situación narrativa, presencia y saber del narrador sobre el mundo narrado, el punto de vista, el análisis y el cotejo en la construcción de personajes.

Aplicar lo aprendido en la realización de una historieta con fotomontaje.

10. Función que cumplirán las actividades de la clase piloto en el conjunto de la secuenciaMotivación/ Introducción a la presentación de un tema. Presentación del tema a través de los videos:https://www.youtube.com/watch?v=l_RkUS5Nft0#aid=P-eq0jTfKekhttps://www.youtube.com/watch?v=83hqG1TFcZwhttp://www.slideshare.net/Silvana_Glv/fotonovela-ms-all-de-una-amistadhttps://www.youtube.com/watch?v=X3FaTmRkpbgDesarrollo de contenidos1- Explicación de aspectos teóricos referidos a la narración y la historieta2- Identificar los elementos de la historieta en sus lecturas. (Selección de historietas y comics)3- Lecturas de diversos textos de autores salteños.4- Realización guión de la historieta.5- Búsqueda de imágenes y/o dibujos, edición revisión de la historietaIntegración/ Cierre de un tema trabajadoPresentación de la historieta en forma de video con modificación de imágenes.Evaluación de los contenidos trabajados previamente

Observación de imágenes y lecturas. Análisis grupal e individual

11. Capacidades cognitivas que ponen en juego las actividades● Interpretación y análisis● Expresión escrita● Expresión audiovisual

12. Descripción de las tareas a desarrollar por los alumnos y producto a obtener● Reconocer los elementos de la historieta● Leer un cuento.● Escribir un guión de historieta, teniendo realizando las adaptaciones

correspondientes● Buscar y editar imágenes● Producir una historieta a partir del fotomontaje.

13. Enfoque teórico

Módulo: Propuesta Educativa 2Tutora: Adriana LunaCursante: María de Lourdes BautistaEl enfoque teórico utilizado es el enfoque comunicativo comunicativo y funcional de los estudios del lenguaje, ya que permiten potenciar y desarrollar todas las capacidades lingüísticas de los estudiantes.De este modo, lenguaje es tomado como una práctica social que pone en juego no sólo las competencias comunicativas de un sujeto sino también sus competencias lingüísticas y culturales; entre otras.Además, es ineludible contemplar las restricciones y potencialidades propias de cada género discursivo (organización, adecuación contextual, normativa, etc.) y el abordaje de la Literatura como una práctica social más que revela el imaginario propio de cada universo cultural.

14. Estrategias de enseñanzaEl rol del docente será de expositor y guía.Las actividades se organizarán en parejas donde cada integrantes tendrá roles distintos que realizarán en el aula y en sus casas.Se brindará guías y como ayuda tendrán el material bibliográfico

15. Criterios y formas de evaluaciónCriterios de evaluación:

● Comprensión y producción de textos: a partir de la relación con el manejo de la información.

● razonamiento lógico: el análisis, la inferencia y construcción de un nuevo texto.● Participación. Grado de compromiso con la tarea, pertinencia con la situación

comunicativa, aceptación al disenso, interacción con los pares y el docente.Formas de evaluación:Durante el proceso de lectura: Cuestionarios individuales orales y/o escritos para la comprensión del texto y la identificación de la estructura narrativaDurante el proceso de escritura: Observación y revisión de los textos.Final: Análisis y comentarios de la producción final (justificación de decisiones y revisión de contenidos)16. 1 .Recursos digitales que integrarán para enseñarlos contenidos seleccionados

Imágenes o dibujos acordes al texto elegido.

Las imágenes servirán para que los alumnos puedan editarlas acorde a sus necesidades. En el caso de no encontrar las imágenes que necesitan podrán dibujarlas, hacer un collage y después fotografiarlas.Cada imagen constituirá una viñeta en la cual se agregaran los elementos propios de la historieta: globos, carteleras,..

16. 2 .Programas, aplicaciones y/o dispositivos que integrarán para enseñarlos contenidos seleccionados

You tubeSe utilizará en la motivación.Programas:Para la edición de imágenes: el paint, gimp o picassaPara la realización final: Windows Movie maker o power point.Para búsqueda de música (opcional): atube catcher o aresAplicaciones:Bing o Google (búsqueda de imágenes)Dispositivos:Cámara web, cámara de celulares, netbooks.

Módulo: Propuesta Educativa 2Tutora: Adriana LunaCursante: María de Lourdes BautistaEstos elementos se utilizarán en la realización del fotomontaje

16.3. Organización prevista para la puesta en uso de recursos, aplicaciones,programas y dispositivosLo programas a utilizar se encuentran cargados en sus máquinas, por lo cual se les ofrece un tutorial.Cómo en la institución no hay conexión a internet, se preverá llevar el video de presentación.En cuanto a las imágenes, los alumnos podrán dibujarlas y después fotografiarlas. En algunos casos, en que no quieran dibujarlas podrán bajarla de su celular (la mayoría cuenta con servicio propio)17. Referencias bibliográficasMinisterio de Educación de la Nación (2011). Núcleos de Aprendizajes Prioritarios

Ciclo Básico Educación Secundaria 1/3 y 2/3 años. Consultado el 18 de junio de 2013 desde http://www.educ.ar/recursos/ver?rec_id=110569

Ministerio De Educación, Ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta (2012). Diseño Curricular para la Educación Secundaria. Consultado el 27 de octubre de 2013.

http://www.edusalta.gov.ar/index.php?option=com_docman&task=doc_details&gid=1277&Itemid=249

Lengua 8 . Ediciones Stella, Bs As. 2003

Consignas de trabajoTema: De la Historieta al Fotomontaje

Objetivos:● Identificar el texto narrativo y su superestructura y los elementos constituyen el

la narración.● Conocer los elementos de una historieta y poder producir una● Aplicar lo aprendido en la realización de una historieta o fotomontaje.

Criterios de evaluación de las actividades que se desarrollarán en la clase piloto:

● Comprensión y producción de textos● Razonamiento lógico.● Participación

Consigna:1- Elegir una viñeta y marcar sus elementos2- Elegir un cuento de la selección presentada3- Resolver el siguiente cuestionario:

Situación inicial o marco: ¿Cuándo sucede? ¿Dónde sucede? ¿Quién o quiénes participan en el cuento?

Complicación: ¿Qué sucede que cambia la situación?

Resolución: ¿Cómo se soluciona la complicación/es? ¿Se puede resolver positiva o

negativamente para los personajes?.

Módulo: Propuesta Educativa 2Tutora: Adriana LunaCursante: María de Lourdes BautistaSituación final: ¿Cómo se ha transformado la situación inicial?

Evaluación: ¿Hay opiniones o comentarios sobre lo que está contando por parte del narrador?

4- En oraciones breves, redactar la secuencia narrativa.5- Buscar un compañero que haya leído el mismo cuento y

comparar lo realizado.

¿Su secuencia es la misma? ¿qué le falta?¿qué información no puede faltar?

6- A partir de la secuencia, elaborar una guión para realizar una historieta, si tienen duda consulten el Libro Lengua 8, Edit Stella pág 126.

6.1-Corregir el guión utilizando la siguiente guía:

Guía para la corrección de lo que escribimos

a. Teniendo en cuenta el tipo de texto ¿utilicé la función del lenguaje predominante?

b. ¿Qué modo verbal y qué persona gramatical he empleado?

c. ¿He construido correctamente los párrafos?

d. ¿He relacionado las ideas de cada párrafo entre sí y cada uno con los demás?

e. ¿He utilizado correctamente los conectores para relacionar las ideas?

f. ¿He tenido en cuenta la coherencia y la cohesión?

g. ¿He revisado la puntuación?

h. ¿He corregido la ortografía?

7- Con tu compañero, elegir en qué forma realizaran su fotomontaje y que programas utilizaran para ello completen la siguiente grilla, marcando con una “X”:

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7. 1- ¿Necesitaran un tutorial para utilizará algún programa? ¿Cuál?

8- Realizar un fotomontaje, para ello será necesario que se organicen. Elaborar una lista con las actividades que realizará cada uno:

9- Realizar el fotomontaje.

10- Presentar el fotomontaje ante el curso y elaborar una breve síntesis de porqué eligieron ese cuento y todo aquello referido a la realización del trabajo para compartir con tus compañeros.

Referencias bibliográficas para el alumno:

Calero, Silvia (2004) Lengua 8, Buenos Aires, Ediciones Stella