planifica lenguaje 2

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross

PLANIFICACIN SECTOR DE APRENDIZAJE: OBJETIVO DE LA CLASE: QU SE ESPERA LOGRAR? CONTENIDO: QU ENSEAR Y QU APRENDEN?

DIARIA

CLASE N 1 - 2 7 Ao CURSO: Bsico FECHA: N DE HORAS 4 HRS.

Lenguaje y Comunicacin Identificar tipos de textos expositivos. Texto expositivo. Conocer la disertacin.

CMO ENSEAR Y CON QU APRENDEN? QU EVALUAR? ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Lluvia de ideas acerca de la informacin implcita y explcita que escuchamos a travs de la comunicacin oral.(lo que se comenta en los medios masivos de comunicacin) DESARROLLO Los alumnos leen la definicin de la disertacin. Lectura guiada. Se dicta los elementos de la disertacin. Qu es? Para qu sirve? Se unen en duplas o tros y eligen un tema de inters. Luego se explica los pasos a seguir para construir una disertacin. Se entregan las pautas de evaluacin para evaluar la disertacin de la prxima clase. -desarrollo de contenidos -coherencia y cohesin -dominio del tema CIERRE Se da tiempo para que los alumnos aclaren dudas. Pregunta abierta qu aprendieron hoy? Evaluacin formativa. Metacognicin.

CMO Y CON EVALUACIN Revisin de cuadernos.

OBSERVACIONES:


PLANIFICACIN SECTOR DE APRENDIZAJE: OBJETIVO DE LA CLASE: CONTENIDO:

DIARIA

CLASE N 3 -4 CURSO: FECHA: N DE HORAS 3 HRS. 7 Ao Bsico

Lenguaje y Comunicacin Manejar los elementos de la comunicacin oral Texto expositivo, la disertacin.

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Se da saludo inicial, se sortean los turnos de los grupos para disertar. Desarrollo Los alumnos realizan las disertaciones. Se evala con la siguiente pauta:Desarrollo de los contenidos Desarrolla los contenidos en forma adecuada, con la complejidad y profundidad requerida por el tema.3 Su desarrollo del tema es correcto, pero no se profundiza en algunos contenidos de importancia.2 Los contenidos presentados son muy pobres, no estn desarrollados en la profundidad requerida.1 Claridad y coherencia de la disertacin Se expresa con fluidez, coherencia y claridad 3 Su exposicin no es fluida, lo que afecta la coherencia y claridad 1 La exposicin no es clara ni coherente 1 Dominio del tema Demuestra dominio del tema y explica sin necesidad de leer 6 Domina el tema, pero se apoya en la lectura durante algunos pasajes de su Exposicin. 5 Presenta problemas conceptuales que demuestran que no domina el tema por Completo. Lee parte de la exposicin .4 Su apoyo constante en la lectura demuestra que no domina el tema que expone 3

EVALUACIN Evaluacin sumativa.

Cierre; Se felicita a los nios por la actividad.

OBSERVACIONES:


PLANIFICACINSECTOR DE APRENDIZAJE: OBJETIVO DE LA CLASE: CONTENIDO:

DIARIA

CLASE N 5CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 03 Horas.

Lenguaje y Comunicacin Conocer las funciones del lenguaje. Funciones: referencial, apelativa, emotiva, ftica, potica y metalingstica.

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Se introduce a la materia, preguntando, cmo nos comunicamos y para qu situaciones comunicativas usamos distintas expresiones orales. Ej.: qu expresin usamos cuando sentimos dolor? qu palabras usamos cuando queremos que otra persona haga algo? DESARROLLO Los alumnos conocen las seis funciones del lenguaje a travs de ejemplos de la comunicacin oral. Escriben cada una de las funciones del lenguaje, obteniendo ejemplos para cada una de las situaciones comunicativas.

EVALUACIN Evaluacin formativa. Revisin de cuadernos.

Funcin

Intencin

Recursos usados

Ejemplos

Emotiva o expresiva

Entonacin exclamativa Expresar los o interrogativa; uso de Qu susto me di! sentimientos y pronombres y formas No te lo he dicho yo emociones del emisor. verbales en primera muchas veces? persona. Lxico claro, apropiado y sencillo; exento de La plata es buena Informar o transmitir un adornos o frases conductora de la contenido: el mensaje. recargadas; entonacin electricidad. neutra, sin emotividad. Influir, aconsejar o llamar la atencin del receptor para que acte de una forma determinada. Uso de pronombres y formas verbales en segunda persona; uso de verbos en modo imperativo; entonacin exclamativa o interrogativa. A ti, a ti te estoy llamando! Juan! Sintate! Cmo te llamas?

Representativa o referencial

Conativa o apelativa

Potica o esttica

Expresar un mensaje de forma bella teniendo en cuenta el cdigo y sus recursos.

Los propios de la lengua Las nubes, cual copos literaria: vocabulario de algodn, selecto, lenguaje esponjosos, flotan en cuidado y uso de el azul del recursos que evoquen firmamento. belleza.

Ftica o de contacto

Asegurar que el canal a Expresiones sencillas, - Oiga... me oye? travs del cual se preguntas cortas para - Diga, diga... le establece la comprobar si el receptor escucho. comunicacin, funciona. escucha y comprende. Explicar y aclarar aspectos referidos al cdigo, es decir, a la propia lengua. Frases sencillas y claras, sin complejidad; Perro es una palabra trminos precisos y primitiva y perrito es concisos, sin una palabra derivada. ambigedad.

Metalingstica

CIERRE Revisin formativa.

OBSERVACIONES:



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CLASE N 6CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 2 horas

Lenguaje y Comunicacin Conocen el texto argumentativo Texto argumentativo. Tesis, contra argumento.

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos leen el texto Juventud con Mochila de Felipe Berros. DESARROLLO Los alumnos conocen los elementos del texto argumentativo a travs del texto ledo. Leen y escriben en su cuaderno la definicin del texto argumentativo. El objetivo fundamental de un texto argumentativo es persuadir o convencer al interlocutor de la veracidad de una idea o de la interpretacin de la realidad, apelando muchas veces a los sentimientos y a las emociones de las personas. La argumentacin est compuesta por: Introduccin o presentacin de la tesis Presentacin de la idea principal sobre la cual se va a reflexionar o que se va a defender. sta debe presentarse brevemente con ideas claras, sencillas y objetivas para no provocar confusin o ambigedad. Tambin debe tener un sentido afirmativo con oraciones que estn completas y correctas (semntica y sintcticamente). El cuerpo argumentativo Contiene todo el razonamiento y desarrollo de los argumentos para sustentar la tesis. Esta es la parte ms importante de este tipo de texto, ya que es aqu donde se deben presentar las razones, evidencias y ejemplos para rebatir la posicin contraria. La conclusin Finalmente, el emisor vuelve a la tesis inicial con el fin de comprobar la validez de lo expuesto. En definitiva, es un resumen de lo que se quiere defender o demostrar. CIERRE Los alumnos responden las actividades de la pg. 31 del libro de estudio.

EVALUACIN Evaluacin formativa. Revisin de cuadernos.

OBSERVACIONES:



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CLASE N 7-8CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 3 Horas.

Lenguaje y Comunicacin Crear un texto argumentativo. Texto argumentativo.

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos recuerdan la clase anterior. Se les pregunta si estn de acuerdo con sus anotaciones en el libro. Argumentan sus respuestas. DESARROLLO Los alumnos conocen las consideraciones que deben tener para crear un texto argumentativo. - Determinar el tema que se va a argumentar. - Utilizar un tono objetivo en la redaccin. - Organizar las etapas de la argumentacin en el texto: Introduccin, cuerpo argumentativo y conclusin. - Determinar los modos de razonamientos de la argumentacin. Recursos utilizados en la argumentacin El lxico Las estructuras sintcticas. A continuacin los alumnos deben escribir en 30 lneas qu es lo que quiero ser cuando grande. Aplicando los conocimientos anteriores CIERRE Evaluacin sumativa.

EVALUACIN Evaluacin sumativa Revisin de cuadernos.

OBSERVACIONES:



DIARIA

CLASE N 9-10CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 3 Horas.

Lenguaje y Comunicacin Conocer los elementos de la comunicacin. Canal,cdigo,mensaje,emisor-receptor, contexto

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos recuerdan las funciones del lenguaje. Lluvia de ideas sobre ejemplos de cada una de ellas. DESARROLLO Los alumnos conocen los elementos del lenguaje a partir de situaciones comunicativas. Ejemplo: -Pepe: al me escuchas? -Mara: al s no se escucha! (Mara corta el telfono) *Emisor: Pepe *Receptor: Mara *Canal :el aire *Cdigo: oral *contexto: conversacin telefnica *Mensaje: Pepe no pudo dar el mensaje. Porque el canal de comunicacin est fallando .No hay mensaje ya que el receptor no decodific el mensaje. Debido al ruido. Con este ejemplo los alumnos identifican los elementos del lenguaje y conectan las funciones del lenguaje a partir de este ejemplo. La cognicin es guiada en un principio por este recuadro. Emisor-Expresiva Receptor-F apelativa Mensaje-F potica Canal- F. ftica Cdigo- Metalingstica. A continuacin los nios hacen ejercicios para identificar los elementos de la comunicacin. Se revisan la actividad en la pizarra y se da una breve definicin de cada elemento. CIERRE Evaluacin formativa OBSERVACIONES:

EVALUACIN Evaluacin formativa Revisin de cuadernos.

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Reconocen adjetivos calificativos. Adjetivos, frase adjetiva CLASE N 10-11 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 2 Horas.

SECTOR DE APRENDIZAJE: OBJETIVO DE LA CLASE: CONTENIDO:

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos observan las actividades de la pgina 58.Luego se pregunta recuerdan qu son los adjetivos? DESARROLLO Se le da una pequea definicin oralmente para activar los conocimientos previos. Luego los alumnos escriben el ste ejemplo: La nia es muy inteligente. La frase adjetiva es muy inteligente. El ncleo es el adjetivo calificativo inteligente. Est determinado por el adverbio muy. Se explica qu son las frases adjetivas: La frase adjetiva ayuda a especificar y caracterizar al ncleo del sujeto (objeto, persona o cosa) que determina. Dicha frase tiene como ncleo a un adjetivo calificativo que puede estar determinado por un adverbio. Los alumnos realizan actividades de aprendizaje transformando frases adjetivas. Ejemplo: Propiedad privada Propiedad totalmente privada. CIERRE Evaluacin formativa. OBSERVACIONES: Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Conocer el uso de la C Ortografa literal: uso de la C.

EVALUACIN Evaluacin formativa Revisin de cuadernos.


CLASE N 12 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 1 Hora.

ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos observan las actividades de la pgina 59. DESARROLLO Los alumnos observan las palabras destacadas en un fragmento de un texto. Atraccin- creacin-remodelacin-construccin Luego identifican dos palabras relacionadas con las palabras destacadas que sean de la misma familia lxica. Ej.: atraccin- atractivo atraer. Los alumnos escriben algunas reglas del uso de la C. CIERRE Evaluacin formativa. OBSERVACIONES:

EVALUACIN Evaluacin formativa.

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Reforzar contenidos. Funciones del lenguaje Elementos de la comunicacin. Ortografa literal: uso de la C. CLASE N 13-14 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 2 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Los alumnos observan las actividades de la pgina 59. DESARROLLO Los alumnos observan las palabras destacadas en un fragmento de un texto. Atraccin- creacin-remodelacin-construccin Luego identifican dos palabras relacionadas con las palabras destacadas que sean de la misma familia lxica. Ej.: atraccin- atractivo atraer. Los alumnos escriben algunas reglas del uso de la C. CIERRE Evaluacin formativa.


OBSERVACIONES:

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Introduccin a la unidad III Seleccionar informacin significativa de un texto no literario Reseas CLASE N 15 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 2 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO

Activacin de conocimientos previos. Qu es un hecho? Qu es una opinin? Se recuerda la diferencia entre hechos y opiniones. Observan la imagen de la pgina 65. Reflexionan acerca del artista que construye mundos nuevos a partir de su imaginacin. Infieren por qu la unidad III se llama La imaginacin al poder. DESARROLLO Se les pregunta a los alumnos Qu dibujos animados observan en la televisin? Los alumnos leen las p. 66-67.Lectura guiada de distintos anim. A partir de lo ledo los alumnos realizan en dos los cinco ejercicios de comprensin. CIERRE Retroalimentacin de lo contenidos expuestos para una mayor comprensin de stos Qu es el anim? Cul es la diferencia entre un hecho y una opinin? OBSERVACIONES:


Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Clasificar tipos de narradores en los cuentos ledos Tipo de narradores Omnisciente, testigo, personaje, equisciente. Estructura de un cuento; personajes, acontecimientos, tiempo, narrador, ambiente. CLASE N 16-17 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 4 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS


INICIO Activacin de conocimientos previos, Qu es un narrador? El narrador es la misma persona que el autor? DESARROLLO Los alumnos leen comprensivamente el cuento Espantos de agosto de Gabriel Garca Mrquez. Se copia en la pizarra un esquema explicativo de los tipos de narradores. Como actividad complementaria los alumnos completan un cuadro sinptico para el anlisis del cuento ledo. Los alumnos copian el recuadro de contenido de la p. 76. CIERRE Evaluacin formativa, los alumnos comparan los cuadros sinpticos del texto ledo. Revisin de ortografa y redaccin. OBSERVACIONES:

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin CLASE N 18-19 CURSO: 7 Ao Bsico Planificar un juicio oral, sobre un tema FECHA: Juicio oral. Argumentacin. N DE HORAS 4 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Activacin de conocimientos previos. Qu es argumentar? Lluvia de ideas escritas en la pizarra. DESARROLLO Los alumnos leen el texto La ventana abierta de Saki. Luego reflexionan con las preguntas p.78 Te parece adecuada la conducta de Vera?, Qu pensaras si ella fuera acusada por sus mentiras?, Merecera algn tipo de castigo? Por qu? Copian el cuadro contendido de la p.78 A continuacin los alumnos realizan un juicio oral a Vera considerando el rol que asumirn, el propsito de su participacin, el tiempo para intervenir en el juicio. Se organizan en grupos para decidir qu argumento utilizarn a favor o en contra de Vera?, En qu hechos del cuento me basar para sostener mi postura en el juicio oral? Organizo los roles por grupos: fiscal, vctima, acusado, defensor, testigos, juez, jurado. CIERRE Evaluacin sumativa. Nota por participacin y compromiso con la actividad.


OBSERVACIONES:Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Analizan un texto expositivo. Textos expositivos. Anim. CLASE N 20-21 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 4 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Activacin de conocimientos previos.qu es para ustedes el anim? Qu series actuales de anim ves o has visto? DESARROLLO Los alumnos leen comprensivamente Generacin anim p. 7980-81. Luego identifican informacin explcita e implcita del texto ledo a travs de las preguntas de la p. 81 Analizan el texto ledo e identifican su estructura. Realizan actividades p. 82-83 (hasta la actividad n 3) Copian cuadro contenido p.82. Se solicita una hoja de block para la siguiente clase. CIERRE Evaluacin formativa. Revisin de la concordancia verbal ortografa y redaccin de las actividades. OBSERVACIONES:


Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin Conocer el uso de la S. Realizar un cmic. Ortografa literal. Uso de la S, terminaciones es-esa-ense-sin. Reglas ortogrficas. Gramtica; persona y nmero. Elementos del cmic. CLASE N 22-23 CURSO: 7 Ao Bsico FECHA: N DE HORAS 4 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Activacin de conocimientos previos Han ledo o visto un cmic? Conocen el cmic chileno Condorito? DESARROLLO Los alumnos realizan actividades de la p. 83. Escriben regla ortogrfica del uso de la S. Los alumnos escriben los elementos del cmic, luego crean una historieta de tres vietas, utilizando los usos de la S aprendidos. Nota acumulativa 50% para la prueba. CIERRE Evaluacin formativa, los alumnos exponen sus historietas al curso. Revisin de ortografa y redaccin en los cmics. OBSERVACIONES:

EVALUACIN Evaluacin formativa. Nota sumativa del cmic.

Liceo N 2 Matilde Brandau de Ross PLANIFICACIN DIARIA Lenguaje y Comunicacin CLASE N 24 CURSO: 7 Ao Bsico Evaluar los aprendizajes de la Unidad. FECHA: Tipo de narrador Uso de S y C Concordancia verbal. Reescritura de un relato N DE HORAS 2 Horas.


ACTIVIDADES Y RECURSOS INICIO Se dan las explicaciones pertinentes de cada enunciado para empezar la prueba. DESARROLLO Evaluacin Unidad III (8 Pts.) Nombre: ___________________________________Fecha:_________________ Lee el siguiente cuento y luego responde a las preguntas que se formulan: Desatino Unos magos deciden visitar el castillo para descubrir la falsedad de los supuestos fantasmas y aduearse de sus trucos. Nada ms entran al saln observan cmo una cuchara se mueve sola: llena su cavidad con la sopa del plato y, con gran equilibrio, se alza para despus volcar el contenido. El caldo se vierte en el aire y desaparece antes de caer una gota al suelo. De repente, unas medias de seda entran a la sala y caminan hasta el plato vaco y la cuchara. Enseguida estos se levantan para acompaar, flotando, a las medias de vuelta a la cocina. Los magos, por ms que miran, no descubren el ardid. Cuando se marchan, una voz infantil les grita: Tontos!. Se giran, pero solo ven una pelota. 1. Qu tipo de narrador presenta el cuento? a. Testigo. b. Protagonista. c. Omnisciente. d. Personaje. 2. Completa la siguiente oracin con c o s, segn corresponda, y luego marca la alternativa correcta: Estos magos france___es eran unos insen___ibles, incapa___es de ver cmo desapare___an los objetos. a. C - S - S - C. b. S - S - C - C. c. S - C - C - S. d. C - C - S - S. 3. Lee y elige la alternativa que complete correctamente la oracin, respetando la concordancia verbal. Los magos _________ al castillo de los fantasmas y estos se _________ y los _________. a. Entraron - escondi - enga. b. Entraron - escondieron - enga. c. Entraba - esconda - engaaban. d. Entraron - escondieron - engaaron. 4 Reescribe el relato, cambiando la perspectiva del narrador. (5 puntos)

EVALUACIN Evaluacin sumativa.

OBSERVACIONES:

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