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1 de 24 SISTEMA DE GESTIÓN DE LA CALIDAD ISO 9001:2008 PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP-PPA-EPD-06 Querétaro Identificación Asignatura/submódulo: M5S1. Administra y configura plataformas de e- learning. Plantel : No. 84, PINAL DE AMOLES Profesor (es): ING. ELISEO AGUILAR GARCIA Periodo Escolar: FEBRERO – JUNIO 2018 Academia/ Módulo: Programación/Módulo V. Desarrolla, administra y configura soluciones de e-Learning y comercio electrónico. Semestre: SEXTO Horas/semana: 6 HRS Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 1.- Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e- learning. 2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. 3.- Instala y configura plataformas comerciales de e- learning 4.- Instala y configura plataformas de libre distribución de e- learning. 5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. 6.- Administra plataformas de libre distribución de e- learning. Competencias Genéricas: 4.5 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas. 8.3 Asume una actitud y constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrónico. Tema Integrador: E-Learning una nueva metodología para el aprendizaje. Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2.2 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes, los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios. 3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4.1 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante contingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera COPIA IMPRESA NO CONTROLADA
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
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Querétaro
Identificación
Asignatura/submódulo: M5S1. Administra y configura plataformas de e-
learning.
Plantel : No. 84, PINAL DE AMOLES
Profesor (es): ING. ELISEO AGUILAR GARCIA
Periodo Escolar: FEBRERO – JUNIO 2018
Academia/ Módulo: Programación/Módulo V. Desarrolla, administra
y configura soluciones de e-Learning y comercio
electrónico.
Semestre: SEXTO
Horas/semana: 6 HRS
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X) 1.- Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e- learning. 2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. 3.- Instala y configura plataformas comerciales de e- learning 4.- Instala y configura plataformas de libre distribución de e- learning. 5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. 6.- Administra plataformas de libre distribución de e- learning.
Competencias Genéricas: 4.5 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.
8.3 Asume una actitud y constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de: Desarrollar, administrar y configurar soluciones de e-learning y comercio electrónico.
Tema Integrador: E-Learning una nueva metodología para el aprendizaje.
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2.- Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
2.2 Valora y explicita los vínculos entre los conocimientos previamente adquiridos por los estudiantes ,
los que se desarrollan en su curso y aquellos otros que conforman un plan de estudios.
3.- Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos
disciplinares, curriculares y sociales amplios.
3.2 Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios
orientados al desarrollo de competencias.
4.- Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
4.1 Comunica ideas y conceptos con claridad en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes. 4.2 Aplica estrategias de aprendizaje y soluciones creativas ante con tingencias, teniendo en cuenta las características de su contexto institucional, y utilizando los recursos y materiales disponibles de manera
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adecuada. 4.5 Utiliza la tecnología de la información y comunicación con una aplicación didáctica y estratégica e n distintos ambientes de aprendizaje.
5.- Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
5.4 Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conceptos básicos de plataformas Tipos de Plataformas E-Learning Conceptos de MOOC Configuraciones Servidor Historia y características de E-learning Instalación y configuración de Moodle,
Atutor. Requerimientos de hardware y software
Procedimental: Investiga y selecciona las mejores plataformas e-
learning Descarga de forma efectiva software libre y de
comercial para utilizar plataformas e-learning. Instala plataformas e-learning de forma efectiva. Realiza la configuración de diferentes plataformas
e-learning con diferentes sistemas operativos. Manipula y administra plataformas e-learning en un
sistema operativo especifico. 1.- Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e- learning. 2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. 3.- Instala y configura plataformas comerciales de e- learning 4.- Instala y configura plataformas de libre distribución de e- learning. 5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. 6.- Administra plataformas de libre distribución de e- learning.
Actitudinal: Responsabilidad, respeto, disciplina, honestidad, entrega de trabajos en tiempo y forma, equidad, justicia, limpieza en trabajos, trabajo en equipo.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 96 hrs
Tiempo Real:
Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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CG4.5 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas matemáticas o gráficas.
1.- Realiza una dinámica donde participa todo el grupo para generar confianza, organización e integración.(1 hora)
Siguen las instrucciones por parte del docente para cumplir el objetivo con la dinámica.
Pelotas de goma.
N/A
0%
CG8.3 Asume una actitud y constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
2.- El docente explica
el modo de trabajar,
así como el significado
de las competencias
que serán aplicadas en
el semestre, criterios
de evaluación y
reglamento en el salón.
(1 hora)
El alumno anota en su
cuaderno los puntos
expuestos por el
docente, así como
criterios de evaluación,
competencias y el
reglamento.
Pintarrón,
Marcadores,
Cuaderno, Hojas
blancas.
Apuntes en
libreta. 3%
3.- El docente aplica
una evaluación
diagnostica para saber
el nivel de
conocimientos,
experiencias previas de
los alumnos. (2 hrs).
El estudiante contesta la
evaluación diagnóstica y
la entrega al docente.
Cuaderno
Evaluación
diagnóstica
contestada en
cuaderno.
4%
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
CG4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones linguisticas matemáticas o gráficas. CP1.- Evalúa y selecciona plataformas
4. El docente proporciona una lectura (Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación) y explica el objetivo de la actividad, de tal forma que los alumnos deben de realizarla en equipos. (2 hrs).
El alumno lee atentamente y subraya los puntos más importantes de tal forma que realiza un diagrama de árbol. Posteriormente lo comparte con alumnos y docente.
Lectura (copias cada equipo) Pintarron Marcadores.
Diagrama de árbol en el cuaderno.
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comerciales de e- learning. CP2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. CP3.- Instala y configura plataformas comerciales de e- learning CP4.- Instala y configura
5. El docente explica el tema referente a tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación. (2 hrs)
El alumno realiza un resumen en su cuaderno acerca de la información proporcionada por el docente. Al término de la clase da a conocer sus inquietudes frente al docente.
Pintarron Plumones Cañón. Computadora.
Resumen en cuaderno.
5%
6. El docente explica y anota los sitios confiables en internet para realizar una investigación acerca de los conceptos básicos referentes a e-learning.
a) Definición de e-learning
b) Ventajas y desventajas de e-learning
c) ¿Pasos para realizar un curso?
d) ¿Cuál es la Plataforma más adecuada para desarrollar cursos?
e) ¿Empresas o instituciones educativas que han implementado el uso de e-learning? (2 hrs)
ACTIVIDAD CONSTRUYETE
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno con la información explicada por el docente. Al término de la clase da a conocer sus dudas acerca del tema frente al docente y grupo.
Pintarron Plumones Cañón. Computadora.
Apunte en cuaderno
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plataformas de libre distribución de e- learning. CP5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. CP6.- Administra plataformas de libre distribución de e- learning.
7. El docente explica el ante el grupo como realizar la configuración de una plataforma e-learning, así como la construcción de un curso en la misma. (2 hrs)
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno acerca de la información expuesta por el docente y da a conocer sus inquietudes, dudas ante todo el grupo.
Cañón. Computadoras. Pintarron. Marcadores.
Apunte en cuaderno.
7%
8. El docente divide al grupo en equipos para trabajar en la configuración y construcción de un contenido didáctico. (2 hrs)
Los alumnos se integran en equipos para llevar a cabo el desarrollo de un contenido a cerca de un tema específico.
Pintarron Marcadores Hojas blancas
Reporte en hojas blancas
8%
FINALIZA PRIMER PARCIAL
9. El docente proporciona una lectura (Tipos de plataformas E-learning) y explica el objetivo de la actividad, de tal forma que los alumnos deben de realizarla en equipos. (2 hrs).
El alumno lee atentamente y subraya los puntos más importantes de tal forma que realiza un mapa conceptual. Posteriormente lo comparte con alumnos y docente.
Lectura (copias cada equipo) Pintarron Marcadores.
Mapa conceptual.
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10. El docente explica detalladamente que plataformas de e-learning son de libre distribución, configuraciones básicas y cuáles son los requerimientos que necesitan para poder ser instaladas en un ordenador. (2 hrs)
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno de la información expuesta por el docente.
Pintarron Plumones Cañón Computadora
Presentación
en digital
5%
11. El docente muestra los sitios adecuados para realizar una investigación a cerca de las diferentes plataformas: Moodle, Atutor, Webex, Chamilo. (1 hrs)
Los alumnos se integran en equipos e investigan en internet los temas expuestos por el docente. Posteriormente realizan un mapa conceptual de cada una de las plataformas de forma muy detallada. Aclaran dudas frente a grupo y docente.
Hojas blancas Reporte en hojas blancas
5%
CG8.3 Asume una actitud y constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. CP1.- Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e- learning. CP2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. CP3.- Instala y
12. El docente informa al grupo cuáles serán los puntos importantes que se calificaran a cerca de las plataformas e-learning en la exposición.
1. Clasificación de las plataformas. 2. Tipos, características, ventajas, desventajas, diferencias. 3. Plataformas de distribución libre y de paga. 4. Instituciones y empresas que utilizan estas plataformas. 5. Impacto de las plataformas e-learning en la sociedad. (7 hrs)
ACTIVIDAD CONSTRUYETE
Los alumnos se organizan en equipos para desarrollar los temas expuestos por el docente. Aclaran dudas frente al grupo.
Pintarron Plumones. Computadora
Presentación en electrónico
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configura plataformas comerciales de e- learning CP4.- Instala y configura plataformas de libre distribución de e- learning. CP5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. CP6.-
Administra
plataformas de
libre
distribución de
e- learning.
13. El docente realiza una retroalimentación de cada uno de los temas expuestos por los alumnos. (1 hrs)
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno para complementar la información, posteriormente aclaran dudas acerca de los temas.
Faronics Insight Pintarron Plumones
Anotaciones en cuaderno.
2%
14. El docente muestra como descargar, instalar y configurar las plataformas de Atutor y Moodle, Así como los componentes que conforman a estas plataformas. (1 hrs)
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno acerca de la información expuesta por el docente y aclara dudas ante el grupo.
Cañón Computadora Pintarron Marcadores
Anotaciones en cuaderno.
5%
15. El docente informa al grupo que de forma individual realicen un contenido en cualquiera de las plataformas mencionadas anteriormente. (1 hrs)
El alumno realiza un contenido de forma individual en la plataforma de Atutor o Moodle.
Pintarron Plumones
Documento en Memoria
usb
10%
FINALIZA SEGUNDO PARCIAL CG8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
16. El docente proporciona una lectura (Introducción al modelo SCORM y tipos de aplicaciones generadores de contenidos) y explica el objetivo de la actividad, de tal forma que los alumnos deben de realizarla en equipos. (2 hrs).
El alumno lee atentamente y subraya los puntos más importantes de tal forma que realiza un mapa conceptual. Posteriormente lo comparte con alumnos y docente.
Lectura (copias cada equipo) Pintarron Marcadores.
Mapa conceptual.
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equipos de trabajo.
CP1.- Evalúa y selecciona plataformas comerciales de e- learning. CP2.- Evalúa y selecciona plataformas de libre distribución de e-learning. CP3.- Instala y configura plataformas comerciales de e- learning CP4.- Instala y configura plataformas de libre distribución de e- learning. CP5.- Administra plataformas comerciales de e-learning. CP6.-
Administra
plataformas de
libre
distribución de
e- learning.
17. El docente expone el tema de ¿Que es SCORM?, ¿Para qué sirven los generadores de contenidos SCORM?, Herramienta exelearning, Ventajas, desventajas, características de los generadores de contenidos SCORM.
(2 hrs)
El alumno realiza anotaciones en su cuaderno del tema expuesto por el docente y aclara dudas ante grupo.
Pintarron Plumones
Anotaciones cuaderno.
5%
18. El docente explica de forma detallada como desarrollar contenidos SCORM. (2 hrs)
El alumno de forma individual desarrolla contenido SCORM y expone al grupo.
Pintarron Plumones
Documento en memoria
usb.
6%
19. El docente informa al grupo de forma individual integrarse a un curso en línea para observar su funcionamiento.
PROYECTO INTEGRADOR
ACTIVIDAD CONSTRUYETE (56 hrs)
El alumno de forma individual se integra a un curso de su agrado en línea con el fin de conocer su funcionamiento.
Con esta actividad se evalúa competencia 4.5
Pintarron Plumones
Curso en internet.
8%
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación Actividad que realiza
el docente (Enseñanza)
No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
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Respeto, trabajo en equipo.
20. El docente realiza una actividad para abarcar todos los temas vistos durante las clases y así mismo resolver dudas o inquietudes. (5 hrs)
El alumno sigue indicaciones dadas por el docente, posteriormente aclaran dudas respecto a la actividad.
Pintarrón Plumones
Reporte en hojas blancas
5%
FINALIZA TERCER PARCIAL
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Laboratorio de computo Proyector (cañón)
Computadora Marcadores
Internet Plataformas e-learning para contenidos
Stephenson, J. y Sangrà, A. (2003). Modelos pedagógicos y e-learning. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya. Consultado 15 de Enero de 2018
Castañeda, L. y Adell, J. (Eds.) (2013). Entornos personales de aprendizaje: claves para el ecosistema educativo en red. Alcoy: Marfil. Consultado 16 de Enero de 2018
Introduccion al Modelo SCORM. Consultado el 17 de Enero de 2018: http://www.scorm.com/
Manual de Moodle: Consultado el 16 de Enero de 2018: http://cvsp.cucs.udg.mx/drupal6/documentos/
Evaluación
Criterios: Primer parcial Portafolio de Evidencias…………20% Lectura…………………………………..5% Investigación………………………….10% Examen ………………………………….65% Segundo parcial Portafolio de Evidencias…………20% Lectura…………………………………..5% Investigación………………………….10% Examen ………………………………….65% Tercer parcial Portafolio de Evidencias…………20% Lectura…………………………………..5% Investigación………………………….10% Examen ………………………………….35% Prueba PLANEA………………………30%
Instrumento: Listas de cotejo Portafolio de evidencias Examen de conocimientos
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: 26 de Enero 2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 23 de Enero 2018
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ANEXO 1 EVALUACION DIAGNOSTICA
Nombre: _________________________ Carrera: ______________ Fecha:_________
Contesta de forma clara lo que se pide a continuación.
1. ¿Define que es un curso en línea?
2. ¿Qué entiendes por la palabra E-Learning?
3. ¿Qué plataformas e-learning conoces?
4. ¿A qué se refiere cuando hablamos de plataforma de libre distribución?
5. ¿Menciona los requisitos para poder crear un curso en línea?
6. ¿Qué entiendes por servidor?
7. ¿Cuáles serán las tendencias del E-learning?
8. ¿Cuál será la finalidad de las plataformas y los generadores de contenidos?
9. ¿Menciona 3 ventajas de los cursos impartidos en línea?
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ANEXO 2 LECTURA PRIMER PARCIAL
Tendencias actuales en el uso de dispositivos móviles en educación.
Introducción
l conocimiento es el factor clave de la sociedad actual, una sociedad que es el
resultado de las enormes transformaciones tecnológicas sucedidas desde
finales de los años setenta del siglo pasado. Esta sociedad denominada, no
sin controversia, "Sociedad del Conocimiento”, se encuentra sometida a constantes
cambios y demudaciones debido a la celeridad de los avances tecnológicos. Se trata
de una sociedad en constante cambio, una sociedad que se mueve a gran velocidad, y
que exige a los individuos un proceso de aprendizaje continuo no solo para su
desempeño profesional sino para el pleno desarrollo de su vida cotidiana. Los
individuos se ven obligados a adaptarse a situaciones cambiantes en todos los
ámbitos de actuación humana y a adoptar nuevos conocimientos y competencias para
hacer frente a dichos cambios. En definitiva, se trata de una sociedad del conocimiento
que exige a los individuos gran capacidad de aprendizaje, adaptabilidad y flexibilidad.
Los avances tecnológicos dan respuesta a las necesidades que plantea esta sociedad.
Así, en una sociedad en movimiento surgen las tecnologías móviles para dar
respuesta a las necesidades constantes de acceso a la información y de
comunicación. El uso de estas tecnologías comienza a generalizarse a principios del
siglo XXI, cuando los teléfonos y ordenadores que dependían de cables, y que en
definitiva frenaban la movilidad, comienzan a ser sustituidos por sus homólogos
inalámbricos. Pero estas tecnologías no se han limitado a dar respuestas, sino que su
uso extendido ha revolucionado la forma de entender la comunicación y la educación.
En este sentido, Castells (2006:11) plantea que el advenimiento de las tecnologías
móviles conlleva una serie de interrogantes acerca de los efectos de la generalización
de estas tecnologías sobre la vida cotidiana. Así, entre otras cosas, Castells se
pregunta cómo las tecnologías móviles afectan a la vida familiar, o al ámbito laboral, al
político y también alacadémico, que es el ámbito objeto de estudio en este artículo.
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Tecnologías asociadas al m-Learning y su evolución en los últimos tiempos
n las últimas décadas, la educación ha sufrido importantes cambios propiciados
por el desarrollo de las tecnologías que han modificado las formas de acceso y
difusión de la información y los modos de comunicación entre los individuos,
entre los individuos y las máquinas y entre las propias máquinas. Los primeros
sistemas de aprendizaje online estaban basados en la arquitectura cliente-servidor o
centralizados en un servidor. Según Yang (2006) esto no deja de ser una metáfora de
la tradicional relación profesor-alumno, que refleja los escenarios de aprendizaje del
mundo real en el que los maestros son productores de contenido y los alumnos son
consumidores. A mediados de los años ochenta del siglo XX, surge la CBE (Computer
Based Education) o Educación basada en computadoras que, aunque contaba con
una escasa interactividad, fue el germen de la expansión del e-Learning o Educación
online en los años noventa. El e-Learning, caracterizado por la separación espacial
entre el docente y el discente y por el uso de medios tecnológicos para desarrollar el
proceso de enseñanza y aprendizaje, constituyó un avance en educación mejorando
los tradicionales sistemas de educación a distancia
y otorgando a éstos flexibilidad, permanencia y sincronía. El e-Learning cuenta con
numerosas ventajas como la adaptabilidad, ya que permite el acceso al aprendizaje a
personas que por determinadas circunstancias no podrían acceder a él; la flexibilidad,
ya que el estudiante es quien decide cuándo y cómo afrontar su estudio; la ubicuidad,
pues estudiantes y docentes pueden utilizar el entorno tecnológico desde cualquier
lugar; aprendizaje a la carta; y la posibilidad de realizar un aprendizaje colaborativo.
Las características tecnológicas asociadas al m-Learning son: Portabilidad, debido al pequeño tamaño de los dispositivos. Inmediatez y conectividad mediante redes inalámbricas. Ubicuidad, ya que se libera el aprendizaje de barreras espaciales o
temporales. Adaptabilidad de servicios, aplicaciones e interfaces a las necesidades
del usuario. También existe la posibilidad de incluir accesorios como teclados o lápices para facilitar su uso.
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Expansión de la telefonía móvil A lo largo de los años noventa del pasado siglo comenzó a generalizarse el uso de los
teléfonos móviles, de talforma que había un teléfono móvil por cada 38 líneas
telefónicas fijas. En el año 2000 el número de líneas telefónicas fijas únicamente
duplicaba el número de teléfonos móviles. El acceso móvil a Internet desde
dispositivos móviles apenas existía.
A partir del año 2005, especialmente en los países desarrollados, se produjo una
espectacular expansión de la telefonía móvil y se comenzaron a utilizar de manera
generalizada las tecnologías móviles para acceder a Internet. El acceso a la Red a
través de estas tecnologías se realizaba especialmente con fines comerciales
(ebusiness), académicos (e-learning) o de la Administración (e-government).
Aumento del uso de dispositivos móviles
Tradicionalmente la tecnología móvil se ha relacionado con la telefonía móvil.
Actualmente existen múltiples dispositivos que ofrecen la posibilidad de acceder a
Internet, ya sean teléfonos móviles, smartphones, ordenadores portátiles, PDA,
tabletas, consolas de videojuegos portátiles, entre otros. Estos dispositivos
evolucionan con gran rapidez para adaptarse a las necesidades de los usuarios y
también del mercado y, así,
aparecen todos los años nuevos dispositivos móviles (no necesariamente de telefonía)
o nuevas versiones de dispositivos ya existentes. El abaratamiento de los dispositivos,
la reducción del tamaño de los mismos y el aumento de prestaciones favorecen la
expansión del uso de los dispositivos móviles.
Generalización del acceso móvil de banda ancha a Internet
El servicio que ha tenido un crecimiento más significativo en estos últimos años ha
sido el acceso móvil de banda ancha a Internet con independencia del dispositivo
utilizado. A nivel global, durante el período 2008-2009, las contrataciones de este
servicio aumentaron el 20% aproximadamente respecto al periodo anterior, mientras
que durante el período 2009-2010 llegaron al 60%. En términos globales, la tasa de
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penetración del acceso móvil de banda ancha a Internet ha aumentado de un 5%
hasta un 12,6% en el período comprendido entre 2007 y 2010. En los países
desarrollados el crecimiento ha sido de un 20% en 2007 hasta un 46,2% en 2010. Un
crecimiento más significativo ha tenido lugar en los países en vías de desarrollo donde
la tasa de penetración de los accesos móviles de banda ancha a Internet se ha
quintuplicado, pasando de una tasa prácticamente imperceptible hasta el 5,3% en tres
años (periodo 2007- 2010).
Esto significa que hasta el período estudiado, 46,2 de cada 100 habitantes utiliza
tecnologías móviles en los países desarrollados, mientras que en los países en vías de
desarrollo son 5,3 habitantes de cada 100, sin dejar de lado las perspectivas de
crecimiento de estos países.
Gráfico 1: Tasas de penetración del acceso móvil de banda ancha en el mundo
Fuente de datos: ITU
ANEXO 3 EXAMEN PRIMER PARCIAL
Nombre: ____________________________Fecha: ___________Grupo:_________
Contesta lo que se te pide a continuación.
1: Define el concepto de E-LEARNING y cómo funciona. 2: Menciona los 5 componentes que conforman el E-LEARNING.
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3: Describe la Metodología del E-LEARNIG. 4. No es una característica del e-learning
a) Foco en el aprendizaje, no en la enseñanza.
b) Gira alrededor del Profesor
c) Desarrollo individualizado, personalizado
d) Aportará flexibilidad e interactividad.
5. El principal elemento en el e-learning es el _________________________ (en inglés, Learning Management System, LMS) a) Sistema de gestión del aprendizaje b) Sistema de gestión de contenidos
c) Sistema de Aprendizaje Global
6. El Blended Learning o B-Learning es asociado al _________________________. a) Aprendizaje Presencial b) Aprendizaje Semi-Presencial c) Aprendizaje Virtual d) Aprendizaje memorístico
7. Metodología de enseñanza y aprendizaje que hace uso de pequeños dispositivos móviles, tales como: teléfonos móviles,PDA, tabletas, PocketPC y todo dispositivo de mano que tenga alguna forma de conectividad inalámbrica.
a) B-learning
b) E-learning
c) M-learning
d) E-learning Object Metadata
8. Menciona 3 ventajas y 3 desventajas al utilizar E-Learning.
ANEXO 4 LECTURA SEGUNDO PARCIAL
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TIPOS DE PLATAFORMAS E-LEARNING
s tal la cantidad de este tipo de plataformas, que vamos a realizar una clasificación de las mismas en relación a si son plataformas de software libre (que puede ser descargado, distribuido libremente, e instalado de forma
libre en un servidor propio); si son plataformas comerciales (producto comercializado por alguna empresa que los desarrolla, con lo cual debemos pagar por él); o si son plataformas alojadas en la nube (ya sea gratuito o bajo licencia de compra). En este caso vamos a hacer un breve repaso sobre las plataformas educativas LMS de
software libre, es decir, plataformas descargables y distribuibles de forma gratuita y libre que podemos instalar en nuestro propio servidor para realizar el uso que queramos de las mismas. Moodle: Sin duda una de las más utilizadas por muchas
entidades, empresas y organizaciones. Es gratuita y de código abierto, y podemos instalarla en nuestro propio servidor con nuestro propio nombre de dominio (esto evidentemente si hay que pagarlo). Permite crear comunidades de aprendizaje en línea mediante cursos con sus respectivas lecciones donde incrustar todo tipo de archivos de texto, audio, video, etc. Es muy práctico para comunicarse con nuestro alumnado y hacer evaluaciones. El profesor gestionará los cursos y sus alumnos/as, los cuales estará clasificados por aulas. Su sistema de registro nos permitirá crear una interacción privada entre profesores y alumnado donde subir recursos, crear actividades, y establecer estrategias de debate y trabajo colaborativo. Es una de las más recomendables por la cantidad de módulos que podemos integrar con distintas funcionalidades. Una de sus desventajas es que su interfaz y aspecto visual son un tanto pobres.
Claroline: Buena plataforma para crear y gestionar nuestros cursos y crear comunidades de aprendizaje colaborativo. Claroline es de código abierto y debemos descargarlo para instalarlo en nuestro servidor. A través de diferentes herramientas como el calendario, foros, videos, documentos, wikis y tareas, podemos establecer una enseñanza flexible y motivadora a nuestro alumnado. Podemos crear grupos de participantes que trabajen de forma colaborativa, y además es muy fácil de utilizar.
WordPress: Aunque WordPress es una plataforma de código abierto utilizada para el desarrollo de blogs, bien es cierto que este gestor de contenidos es una más que interesante herramienta para la creación de contenidos organizados en cursos. La ventaja de WordPress es
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que tiene cientos de aplicaciones, plantillas, o plugins que podemos integrar en nuestro blog o curso, dándole una forma de plataforma de aprendizaje online muy potente. Con estas aplicaciones o plugins de WordPress podemos integrar una wiki, un foro, subir contenidos, vídeos, audios, imágenes, o incluso podemos llegar a construir una red social con nuestros alumnos con el plugin Buddypress. Incluso, podemos instalar un plugin de membresía que nos permite que los usuarios se registren y puedan acceder a unos cursos y no a otros. Más adelante hablaremos más detalladamente sobre el increíble poder de WordPress para la creación de cursos. Muy adecuada para realizar cursos o blogs educativos para aulas con cantidades moderadas de alumnos.
Atutor: Buena plataforma de software libre y gratuita para crear una comunidad virtual y subir contenidos en forma de apuntes o cursos. Es muy parecida a Moodle aunque es más simple y dispone de menos opciones. Uno de sus mayores atractivos es la creación de cursos. Se crea un índice de contenidos en el que podemos avanzar pasando páginas como si fueran las lecciones de un libro. Es un poco más engorroso en su uso, ya que las funciones de los foros o las encuestas se encuentran por separado, a diferencia de Moodle que integra todo en la misma interfaz a través de módulos que podemos añadir o quitar. También dispone de un sistema de correo interno. Una desventaja importante es su escasa documentación que además está en inglés. Es una buena opción si no queremos una plataforma tan compleja como Moodle, centrándonos más en los contenidos que en las funciones.
Dokeos: Dokeos pone a disposición del profesor la capacidad de crear contenidos online, sin necesidad de grandes conocimientos informáticos. Es de código libre y gratuita. Incluye una herramienta de edición de contenido formativo, asistentes Scorm, importación y exportación de cursos, editor de ejercicios y encuestas, creación de caminos formativos, evaluaciones, recogida de tareas, etc. Funcionalidades de grupo configurables para cada curso: wiki, chat, foros, anuncios, enlaces, glosario, directorio de documentos, agenda del curso o notas personales. Además, Dokeos es una empresa que ofrece alojamiento web y servicios e-learning para dicha plataforma.
.LRN: .LRN es un LMS completo de código abierto. Cuenta con un
sofisticado sistema de portales que permite administrar cursos, contenidos y herramientas de colaboración. Cuenta con la mayoría de herramientas que tienen las demás plataformas de LMS. Los cursos se organizan en portfolios. Los alumnos cuentan
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con su propio espacio de trabajo personal, y puede trabajarse en modo off-line. Entre sus desventajas encontramos que es poco utilizada y tiene una mayor complejidad en su instalación.
Sakai: Es una plataforma LMS de código libre y gratuita, con una gran robustez. Puede incluso albergar a más de 20000 alumnos/as, razón por la cual es utilizada por el sistema universitario, como por ejemplo la Universidad de Murcia. Sakai clasifica sus herramientas según sus funcionalidades en herramientas de enseñanza y aprendizaje, herramientas de administración, herramientas de portafolios, y herramientas de colaboración. Su instalación es muy sencilla, pero una de sus desventajas es la mala organización de la información en esta plataforma.
Chamilo: Otra gran opción gratuita y de código abierto para crear nuestra plataforma de e-learning. Muy completa en opciones, y con una interfaz limpia y moderna. Chamilo nos permitirá crear cursos, crear pruebas con limitación de tiempo, gestión de documentos, usuarios, y ciclos formativos. Chamilo es propiedad de la asociación Chamilo.org sin ánimo de lucro. Además incluye una completa red social.
ANEXO 5 EXAMEN SEGUNDO PARCIAL
Nombre: ____________________________Fecha: ___________Grupo:_________
Contesta lo que se te pide a continuación.
1. ¿Cuáles son los principales requerimientos de hardware para poder instalar Moodle?
2. Menciona 2 ventajas y 2 desventajas al util izar Moodle.
3. Menciona 5 plataformas de distribución libre de igual forma 5 plataformas privadas.
4. ¿Es una plataforma de software libre y gratuito para crear una comunidad virtual y subir contenidos en forma de apuntes o cursos?
a) WebCT b) ATutor c) Skillfactory
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5. ¿Qué es la usabilidad respecto a una plataforma E-LEARNING?
6. Es una plataforma de uso privado para crear una comunidad virtual y subir contenidos, además de cursos.
a) LRN b) Docebo c) Edoceo
7. ¿Menciona 3 características de las plataformas E-Learning?
8. ¿Cómo crear un cuestionario en la plataforma Moodle?
9. ¿Menciona 2 diferencias al utilizar Moodle y Atutor?
10. ¿Menciona al menos 5 módulos que contiene Moodle y Atutor?
ANEXO 6 LECTURA TERCER PARCIAL
INTRODUCCIÓN AL MODELO SCORM Y TIPOS DE APLICACIONES GENERADORES DE
CONTENIDOS.
La importancia de compartir información y reutilizarla en la forma en que a cada uno le es más provechoso, ha llegado a su punto más álgido con la llegada de las redes sociales. Éstas nos han enseñado que si distribuimos nuestro conocimiento sobre un tema en cuestión, las personas que tenemos a nuestro alrededor, ya sean amigos, contactos en una red social o alumnos y profesores, amplíen ese mismo conocimiento cuando lo consideran útil y lo reciclan para sí de una forma distinta, pero conservando el mismo valor.
Es por este beneficio que aporta el “compartir” que SCORM se está convirtiendo en
algo tan importante en el ámbito educativo ya que, no sólo es una herramienta que ayuda a estandarizar paquetes educativos digitales, si no que permite también compartir una forma de enseñar concreta para que los demás puedan utilizarla de la misma forma o mejorarla.
¿Qué es SCORM y para qué sirve?
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Se llama SCORM a un conjunto de normas técnicas que permiten estandarizar distintos sistemas de aprendizaje en formato online, a través de especificaciones concretas y metadatos. Los objetivos de SCORM son crear, importar, estructurar, compartir y reutilizar los contenidos elaborados dentro del sistema de aprendizaje en cuestión basado en este estándar. Así, podrá ser interpretado e indexado en plataformas compatibles con los estándares establecidos en SCORM como es, por ejemplo, Moodle.
Aplicaciones gratis para crear SCORM
Existen un gran número de herramientas que permiten elaborar paquetes educativos digitales y normalizados basados en SCORM. Las que aquí se proponen ayudan a crear SCORM de manera gratuita.
Exelearning (http://exelearning.net/): Herramienta totalmente gratuita que permite a los profesores elaborar cursos online adaptados a SCORM. La mayor ventaja de esta aplicación es que no es necesario tener conocimientos a nivel experto de HTML para comenzar a trabajar con ella.
Courselab http://www.courselab.com/: Es otra de las aplicaciones que todo profesor debería conocer a la hora de elaborar sus propios paquetes educativos. Es una herramienta de software libre y tiene un aspecto a destacar: su interfaz. Su interfaz es muy intuitivo con lo que la facilidad para crear cursos está asegurada. Así mismo, y como ocurría con Exelearning, no es necesario ser un experto en HTML para trabajar con Courselab. El pequeño inconveniente es que sólo está disponible en inglés, pero todos los expertos aseguran que merece la pena utilizar esta herramienta para construir un buen material educativo en formato digital adaptado a SCORM.
Estas dos primeras son las más conocidas en el entorno SCORM, denominadas también como herramientas de autor, es decir, aplicaciones que permiten crear contenido propio. Además de éstas, deberían tenerse en cuenta, las dos siguientes:
Active Presenter http://atomisystems.com: Es una herramienta gratuita que permite elaborar presentaciones, tutorías, evaluaciones, exámenes y un largo etcétera, adaptado al estándar SCORM. Eso sí, hay que tener en cuenta que ha sido creada sólo para el entorno de Microsoft.
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Microsoft LearningDevelopment
System https://www.microsoft.com/learning/en/us/training/lcds.aspx#tab1: Aplicación también elaborada únicamente para Microsoft y gratuita que permite, por medio de su técnica “arrastrar + soltar”, elaborar contenidos educativos online de manera sencilla y
crearlos en base al estándar SCORM.
Después de tener conocimiento del número de herramientas gratuitas que hay a nuestro alcance para elaborar paquetes educativos online basados en SCORM, ya sólo queda usarlos y elegir aquél que se adapte mejor a nuestras necesidades o sea más sencillo de utilizar. Después podremos acudir a una plataforma compatible con SCORM, como Moodle, y cargar el contenido creado, compartirlo o reutilizarlo.
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ANEXO -7 EXAMEN TERCER PARCIAL
Nombre: ____________________________Fecha: ___________Grupo:_________
Contesta lo que se te pide a continuación.
1. ¿Qué es el estándar SCORM?
2. ¿Cuáles son las funciones principales de un generador de contenido SCORM?
3. Define exelearning?
4. ¿Tipos de cuestionario que proporciona exelearning para la creación de contenidos?
5. ¿Con que tipo de extensión se guarda un archivo exelearning para posteriormente se pueda
editar con la aplicación?
a) .exe b) .elp c) html
6. Menciona la estructura de un contenido SCORM.
7. Menciona 3 ventajas, 3 desventajas al utilizar generadores de contenidos SCORM.
8. Menciona 3 características de los generadores de contenidos SCORM.
9. Menciona 3 utilidades que ofrece exelearning.
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10. Menciona 5 herramientas que nos proporciona exelearning para la creación de contenidos
SCORM.
ANEXO 8- RUBRICA DE VALORACIÓN
ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.
1. Evaluación
diagnóstica
Coevaluación.
Contesta todas las
preguntas con
objetividad, las reflexiona
y lo hace en el tiempo
establecido
Contesta la mayoría
de las preguntas
con objetividad, las
reflexiona y lo hace
en el tiempo
establecido
Contesta la mitad
de las preguntas
con objetividad, las
reflexiona y lo
hace en el tiempo
establecido
No realiza actividad
2. Diagrama de
lectura “
Tendencias
actuales en el uso
de dispositivos
móviles en
educación ”
Identifica las ideas
principales, realiza el
diagrama final con base
en una interpretación
personal, entregando en
tiempo y forma.
Al diagrama le falta
un elemento de los
que se mencionan
en la actividad
Al diagrama le falta
la mitad de los
elementos que se
mencionan en la
actividad
Al diagrama le falta la
mayoría de los
elemento de que se
hace mención la
actividad
3.Investigación
La investigación es
completa y contempla
todos los aspectos
establecidos, incluyendo
referencias
bibliográficas.
La investigación es
incompleta y le
faltan algunos
aspectos de la
actividad
La investigación es
incompleta falta la
mitad de los
aspectos
establecidos.
La investigación no
contempla los
aspectos establecidos
en la actividad
4.Apuntes alumno
Registra todas las notas
de clase, utiliza el
formato de evidencia
cuando se requiere, es
Registra la mayoría
de notas es
organizado y su
información es
Registra la mitad
de notas es
organizado y falta
información
Registra menos de la
mitad de las notas es
desorganizado y su
información es poco
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ANEXO- 9 LISTA DE COTEJO
Esta lista de cotejo será aplicada en cada parcial del submódulo
organizado y su
información es relevante.
relevante. relevante. relevante.
5. Exámen escrito Resultado de exámen
PUNTUACIÓN FINAL
Docente: ISC. Eliseo Aguilar García EVALUACIÓN PARCIAL ..
Asignatura: Portafolio Evid. % Lectura % Investigación % Prácticas % Evaluación % Calif. Final
No. Alumno 1 2 3 1 2 3 4 1 2 1 2 3
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2
3
4
5
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10
11
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Identificación
Asignatura/submodulo: TPROG M5 Desarrolla, Administra y Configura soluciones de e-learning y comercio electrónico.
Plantel : No. 7 San Juan del Río
Profesor (es): L.I. Alejandro Cano Marín.
Periodo Escolar: enero-junio/2018
Academia/ Módulo: TPROG M5S2 Desarrolla soluciones de Comercio Electrónico.
Academia de Programación
Semestre: 6to
Horas/semana: 6hrs/96 HRS.
Competencias: Disciplinares ( ) Profesionales (X ) Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio electrónico.
Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico.
Instala y configura plataformas comerciales de comercio electrónico
Instala y configura plataformas de distribución libre de comercio electrónico
Implementa una tienda virtual.
Competencias Genéricas: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
4.5 maneja Tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con los pasos específicos.
Resultado de Aprendizaje: Plataforma de distribución libre de comercio electrónico instalada y configurada. Tienda Virtual.
Tema Integrador: Recolección y separación de recursos reciclables (PET, cartón y aluminio).
Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 5. Evalúa los procesos de enseñanza y aprendizaje con un enfoque formative:
• Establece criterios y métodos de evaluación del aprendizaje con base en el enfoque de competencias, y los
comunica de manera clara a los estudiantes.
• Da seguimiento al proceso de aprendizaje y al desarrollo académico de los estudiantes.
• Comunica sus observaciones a los estudiantes de manera constructiva y consistente, y sugiere alternativas para
su superación.
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• Fomenta la autoevaluación y coevaluación entre pares académicos y entre los estudiantes para afianzar los
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo:
• Favorece entre los estudiantes el autoconocimiento y la valoración de sí mismos.
• Favorece entre los estudiantes el deseo de aprender y les proporciona oportunidades y herramientas para
avanzar en sus procesos de construcción del conocimiento.
• Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos,
situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.
• Motiva a los estudiantes en lo individual y en grupo, y produce expectativas de superación y desarrollo.
• Fomenta el gusto por la lectura y por la expresión oral, escrita o artística.
• Propicia la utilización de la tecnología de la información y la comunicación por parte de los estudiantes para
obtener, procesar e interpretar información, así como para expresar ideas.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Conoce los conceptos básicos de e-
commerce.
Conoce la historia y antecedentes del
e-commerce.
Maneja plataformas de comercio
electrónico
Identifica las consideraciones para
crear una tienda en línea.
Conoce el entorno de presta shop.
Configura las características de Presta
Shop
Introduce y configura las opciones de
los productos.
Identifica las formas de pago.
Respalda su tienda virtual.
Procedimental: Realizar investigaciones.
Realizar lecturas de comprensión.
Realizar prácticas guiadas por el facilitador.
Implementar prácticas autónomas.
Trabajar en equipo.
Desarrollar proyecto.
Actitudinal:
Empatía, Actitud positiva, Lealtad, Honestidad.
Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 32 hrs./ 96 hrs. Tiempo Real:
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Fase I Apertura
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
4.1 Expresa ideas
y conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
PRIMER PARCIAL El facilitador realiza la presentación del Submodulo 2, dando a conocer un panorama general del módulo profesional, contenidos, resultados de aprendizaje, criterios de evaluación, evaluación, competencias a desarrollar y las reglas de clase. (2 sesiones)
El alumno toma notas
sobre la información
proporcionada por el
facilitador y propone
criterios de evaluación.
Libreta N/A N/A
El facilitador aplica un cuestionario diagnóstico para determinar el grado de conocimiento del tema de los alumnos. (2 Sesión)
El alumno contesta el
cuestionario
diagnóstico.
Libreta Cuestionario
contestado
N/A
El Facilitador realiza una plenaria de retroalimentación de los conceptos mencionados por los alumnos. (1 Sesión)
El alumno aporta ideas
sobre el tema
propuesto por el
facilitador
Libreta Apuntes en
libreta
N/A
Fase II Desarrollo
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Evalúa y selecciona plataformas comerciales de comercio
El facilitador realiza lluvia de ideas sobre el comercio electrónico. (2 Sesión)
El alumno aporta ideas
sobre el tema
propuesto por el
facilitador
Libreta Apuntes en
Cuaderno 2%
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electrónico.
Evalúa y selecciona plataformas de distribución libre de comercio electrónico.
El facilitador presenta los
conceptos básicos,
características, ventajas,
desventajas del uso del
comercio electrónico.
(4 Sesión)
El alumno toma notas
sobre las información
proporcionada por el
facilitador
Presentación
electrónica
Apuntes en
cuaderno 2%
El Facilitador proporciona la
lectura “La inspiradora
historia de Jeff Bezos”
creador de AMAZON.COM (2
sesiones)
Ideas principales y
opinión personal Lectura electrónica
Organizador
gráfico de ideas
principales y
opinión
personal en
libreta
2%
El facilitador desarrolla el
tema de la historia del
comercio electrónico. (2
sesiones)
El alumno toma
apuntes sobre el tema Libreta
Línea del
tiempo sobre el
comercio
electrónico
2%
El facilitador menciona a los
alumnos cuales son las
plataformas de uso libre más
utilizadas en la actualidad
(OsCommerce, ZenCart,
Prestashop, Ubercart, Wp-
ecommerce, Magento, Open
cart, Volution) (5 sesiones)
El alumno realiza
Investiga características
de las plataformas de
comercio electrónico y
realiza tabla
comparativa con al
menos 6 aspectos a
comparar.
Presentación
electrónica, libreta
Tabla
comparativa de
las Plataformas
comerciales
2%
El facilitador menciona a los
alumnos cuales son las
plataformas de uso libre más
utilizadas en la actualidad
(Etrade, interactive brokes,
think or swing, scoftrade,
schwabs) (3 sesiones)
El alumno investiga las
características de las
plataformas
mencionadas por el
facilitador.
Libreta
Mapa
conceptual de
las Plataformas
comerciales
2%
El facilitador asigna temas a
los alumnos para realización
de presentaciones.
(4 sesiones)
El alumno realiza
presentación
electrónica sobre la
plataforma asignada
Cañon,
computadora,
internet, libreta
Presentación
electrónica de
plataforma
expuesta en
clase.
2%
El Facilitador plenaria para
realizar el cierre de la
El alumno aporta ideas
sobre lo visto en salón
Libreta Apuntes con la
plataforma
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actividad. (1 sesiones) de clases seleccionada
El facilitador proyecta la película “La Historia Del Internet: eBay y Amazon” (2 sesiones)
Relación de la
película con el tema
y opinión personal
Laptop, cañón,
libreta
Ideas
principales y
opinión
personal
2%
Instala y configura plataformas comerciales de comercio electrónico
Instala y configura plataformas de distribución libre de comercio electrónico
Desarrollo de habilidades socioemocionales
4.5 maneja Tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
El Facilitador proporciona las
las consideraciones para
crear una tienda en línea en
México. (2 sesiones)
34hrs
El alumno toma
apuntes en su libreta y
aporta ideas sobre lo
visto en salón de clases
posteriormente realiza
investigación para
complementar mapa
conceptual del tema
visto
Libreta
Investigación
Mapa
conceptual
2%
SEGUNDO PARCIAL
El facilitador realiza
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
(1 sesión)
El alumno atiende las
indicaciones del
facilitador para
realizar la actividad
ConstruyeT
Por determinar Por
determinar N/A
El facilitador expone las
características que debe
cumplir cualquier venta
por internet. (2 sesiones)
El alumno toma
apuntes en libreta y
externa sus puntos
de vista
Libreta, internet,
revistas.
Mapa mental
del tema
expuesto
4%
El facilitador solicita la
descarga e Instalación de
XAMPP ya sea en
computadoras propias o
en las del laboratorio de
computo (2 SESIONES)
El alumno realiza la
descarga e
instalación de
servidor local
XAMMP
Centro de
computo,
internet, cañon
Servidor local
instalado con
plataforma
comercial
corriendo
5%
El Facilitador proporciona la
lectura “Comercio
electrónico, escrito por
PROFECO (2 sesiones)
Ideas principales y
opinión personal Lectura electrónica
Organizador
gráfico de ideas
principales y
opinión
personal en
libreta
4%
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El facilitador muestra las
características con
respecto a la Instalación y
configuración de
Prestashop (3 sesiones)
El alumno toma
notas en libreta e
investiga sobre
prestashop
Centro de
computo,
internet, cañon
Apuntes en
libreta 3%
Practica Guiada
(conjunta) de uso de
PrestaShop
El alumno observa y
toma notas de la
práctica.
Centro de
computo,
internet, cañon
Reporte y
comentarios
personales
4%
Instalación y
configuración de
Prestashop (5 sesiones)
El alumno realiza la
descarga e
instalación de su
plataforma de
comercio electrónico
Centro de
computo,
internet, cañon
Plataforma
instalada en
equipo de
computo
6%
Implementa una
tienda virtual.
El facilitador determina
tema para los proyectos a
los alumnos (8 sesiones)
El alumno desarrolla
proyecto parcial en
la plataforma
Prestadhop de
comercio electrónico
Centro de
computo,
internet, cañon
Plataforma de
comercio
electrónico
7%
El facilitar proporciona
material para que el
alumno desarrolle
habilidades sobre el uso
del Magento practica
autónoma (9 sesiones)
El alumno realiza la
practica libre de
acuerdo al material
proporcionado por el
docente de la
plataforma Magento
de comercio
electrónico
Centro de
computo,
internet, cañon
Plataforma de
comercio
electrónico
7%
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
7 de 8
SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Fase III Cierre
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
Desarrollo de habilidades socioemocionales y profesionales
TERCER PARCIAL
El facilitador realiza
ACTIVIDAD CONSTRUYE-T
(2 sesión)
El alumno atiende las indicaciones del facilitador para realizar la actividad ConstruyeT
Por determinar Por determinar
N/A
El Facilitador realiza actividades de seguimiento de Prácticas profesionales (3 sesiones)
El alumno proporciona evidencia de Practicas profesionales
Computadora e internet
Reportes de Prácticas Profesionales
3%
Implementa una tienda virtual. Desarrollo de habilidades socioemocionales 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción
El facilitador asigna los proyectos finales a los alumnos (13 sesiones)
El alumno desarrolla en parejas el proyecto final en la plataforma Magento de comercio electrónico
Centro de computo, internet, cañon
Plataforma de comercio electrónico
25%
El facilitador solicita realizar presentación electrónica a cada uno de los equipos de su proyecto asignado(10 sesiones)
Los alumno realizan presentación electrónica de acuerdo a las consideraciones del facilitador plataforma Magento de comercio electrónico
Centro de computo, internet, cañon
Plataforma de comercio electrónico
12%
El facilitador realiza el cierre de la asignatura con lluvia de ideas y debate del tema (2 sesion)
Apuntes en Libreta y participación activa en lluvia de ideas y debate.
Libreta de apuntes
Reflexión sobre lo aprendo a lo largo del semestre
N/A
El facilitador realiza ACTIVIDAD CONSTRUYE-T (2 sesión)
El alumno atiende las indicaciones del facilitador para realizar la actividad ConstruyeT
Por determinar Por determinar
N/A
CO
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NO
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SISTEMA DE
GESTIÓN DE
LA CALIDAD
ISO 9001:2008
PLANEACION DIDACTICA DOCENTES FEPD-004
V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACION DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
con los pasos específicos.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Proyector Computadora Extensión de corriente eléctrica Laboratorio de computo Servicio de Internet
Evaluación
Criterios:
Todas las actividades son registradas en libreta y bitácora de evaluación continua.
Evidencias:
Libreta del alumno y bitácora de evaluación continúa.
Instrumento: Lista de cotejo, portafolio de evidencias electrónico, proyecto parcial y final, mapas conceptuales, exposición
Porcentaje de aprobación a lograr: 100% Fecha de validación: 26/Enero/2018
Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25/Enero/2018
CO
PIA
IMP
RE
SA
NO
CO
NTR
OLA
DA
