PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES -FEPD 004 DO ... Juan del Río...9. Enunciados constatativos y...

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SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA

DO DOCENTES - FEPD-004

V 06 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/EPD - 06

Identificación

Asignatura/submódulo: Lógica

Plantel : No. 7 San Juan del Río.

Profesor (es): MA. CÉLIDA REYES RESÉNDIZ.

Periodo Escolar: AGOSTO-DICIEMBRE DE 2017

Academia/ Módulo: HUMANIDADES

Semestre: 1er. Semestre.

Horas/semana: 4 hrs.

Competencias: Disciplinares ( x ) Profesionales ( ) 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los

principios lógicos.

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentativa a través del diálogo.

• Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

1. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

Eje central: A1. Distingue argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas. A2. Identifica premisas y conclusión en un argumento. A3. Reconoce las presunciones e intenciones en la interacción argumentativa.

A4. Identificar tipos de argumentos.

Proyecto Integrador: Los Argumentos

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Contenidos

Contenido central: 1. Definición de Filosofía. 2. Ramas de la Filosofía. 3. La lógica como rama de la Filosofía. 4. Argumentaciones y otros tipos de interacciones linguísticas.

Contenido Específico: Distingue argumentaciones de otros tipos de interacciones lingüísticas. Identifica tipos de emisiones: constatativa y realizativa. Identifica las premisas, el marcador y la conclusión en un argumento.

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5. Identificación de premisas, marcador y conclusión en un argumento. 6. Argumentos y Contrargumentos. 7. El lenguaje 8. Los actos de habla en la interacción lingüístico-argumentativa. 9. Enunciados constatativos y realizativos. 10. Presunciones e intenciones en la interacción argumentativa. 11. Argumento silogístico 12. Inferencias inmediatas. 13 Argumentos por analogía. 14. Argumento probabilístico.

Distingue las premisas implícitas o suprimidas. Esquema de un argumento mostrando las relaciones entre premisas y de éstas con la conclusión. Distingue presunciones e intenciones en la interacción lingüística. Reconoce las presunciones y las intenciones de quienes participan en una argumentación (investigar, explicar, justificar, construir acuerdos, convencer, persuadir).

Componentes: Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar, y para tratar de justificar las

propias creencias y exigir razones, demostraciones o datos, favorables y desfavorables, para cierta creencia.

Actitud de búsqueda de precisión. Disposición para evitar la vaguedad conceptual y tratar de tener claro

de qué se está hablando. Implica un esfuerzo para que el pensamiento no quede atrapado en la

univocidad de la razón austera o en la equivocidad del “todo vale”. Por otra parte, implica un esfuerzo por

advertir el detalle, el entresijo.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 20 hrs.

Tiempo Real:

Fase I Apertura

Aprendizaje Esperado

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y

alumno)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

C.G.1. Se conoce y valora a sí

mismo y

aborda

problemas y

retos teniendo

en cuenta los

SEMANA 1 (21 al 25 de agosto)

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

1. El facilitador presenta el encuadre de la asignatura. El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios.

1. Presentación en Power Point

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objetivos que

persigue.

C.G.4. Escucha,

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica de la págin5. El estudiante responde a la evaluación diagnóstica de la pág. 5.

PROYECTO INTEGRADOR:

3. El Facilitador expone el proyecto integrador para realizar una campaña política a favor de la Calidad de producción y desechos químicos en la localidad de San Juan del Río. Los estudiantes se organizan por equipos y dosifican su trabajo en un calendario para presentarlo antes de su evaluación parcial.

4. El facilitador recupera los saberes previos sobre el significado de la Filosofía, su origen y la trascendencia como la madre de todas las ciencias. Mediante una presentación en Power Point, expone la ubicación geográfica, la concepción religiosa y cultural de la Antigua Grecia. El alumno toma nota de lo más importante y complementa con su portafolio de evidencias.

2. BOHORQUEZ Maldonado C. SORIANO Ramírez M. de la Luz (2017) Lógica. México. Edit. Gafra. 4. Libro de texto, pág. 9-10. 3. Libro de texto pág. 8. y portafolio de evidencias.

2. Evaluación Diagnóstica. 3. N/A

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Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación

Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y alumno)



C.G.5.

Construye,

evalúa y mejora

distintos tipos

de argumentos,

sobre su vida

cotidiana, de

acuerdo con los

principios

lógicos.

C.G.9. Evalúa la

solidez de la

evidencia para

llegar a una

conclusión

argumentativa a

través del

diálogo.


SEMANA 2 (28 al 1 de septiembre)

5. El facilitador expone mediante un organizador gráfico, las ramas de la Filosofía y su campo de estudio. El alumno registra el organizador en su portafolio de evidencias y aporta ejemplos relacionados con cada una de las ciencias.

6. El facilitador propicia el ambiente de aprendizaje para que el estudiante realice una dramatización organizada en equipos en dónde cada equipo asumirá un rol de la historia de la filosofía.

7. El facilitador proyecta el contenido de la lógica y las ramas con las cuáles se relaciona, incluyendo la química. El estudiante realiza un mapa mental en equipos que posteriormente explicará a sus compañeros.

8. El facilitador genera el ambiente de enseñanza-aprendizaje mediante el trabajo en equipo para distinguir en revistas los tipos de argumentaciones. Los estudiantes se organizan para trabajar en equipos y exponen a sus compañeros los artículos en donde ubican las premisas y las conclusiones.

9. El facilitador genera el ambiente de aprendizaje para llevar a cabo la ECA 1. Mediante una serie de preguntas, recupera el conocimiento previo de los estudiantes acerca de la argumentación. Explica mediante un mapa conceptual, las características de la argumentación y el estudiante responde al

Pizarrón y pintarrón. Material que emplearán para la dramatización 8. Revistas y periódicos, tijeras, pritt, cartulina. 9. Libro de texto. Pág. 11-15.

Organizador gráfico y ejemplos en su portafolio de evidencias Dramatización. 8. Expone su trabajo en equipo. 9. Producto en su libro.

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cuestionamiento del facilitador y pone en evidencia sus conocimientos previos. El estudiante registra en su portafolio de evidencias las características principales de una argumentación.


10. El facilitador prepara el ambiente para trabajar la Actividad con un texto sobre los insecticidas y las consecuencias a los seres vivos y el medio ambiente, el estudiante enlista los elementos que conforman el lenguaje. Busca el significado de palabras que no conoce.

11. A partir de un video, que proyecta el facilitador, el estudiante identifica los actos de habla en la interacción lingüístico-argumentativa.

12. El facilitador lleva a cabo la lectura grupal sobre las premisas y conclusión en la argumentación, de la página 13. El facilitador crea un ambiente propicio para que el alumno realice los ejercicios completando los argumentos en donde hay premisas omitidas.

10. ACTIVIDAD CONSTRUYETE

Inteligencia Emocional

El facilitador propicia el ambiente con música y fuera del salón de clase, para llevar a cabo la actividad en dónde se visualizan a

10. Contesta a la actividad de la página 18 y realiza glosario. 11. Actos de Habla: https://www.youtube.com/watch?v=1gmatUwjhE0 Enunciados constatativos y realizativos https://www.youtube.com/watch?v=8E8tmZpK5oE 12. Libro de texto. Pág. 20 10. Música y cuentro para

10. Glosario. 11. Cuadro conceptual en el portafolio de evidencia. Ejemplos de enunciados constatativos y realizativos. 12. Ideas centrales en su portafolio de evidencias. 10. De manera

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https://www.youtube.com/watch?v=1gmatUwjhE0




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diez años, dibujando sus sueños, metas, ilusiones. Los estudiantes mantienen una actitud participativa y de respeto hacia sus compañeros.


13. El facilitador después de indagar los conocimientos previos, aplica una lectura grupal del texto sobre la extensión y comprensión de la primera forma mental. Los estudiantes después de la lectura llevan a cabo los ejercicios en su libro de texto. El facilitador pide a los alumnos artículos de periódico, papel bond, resistol, tijeras y pritt.

14. Los alumnos mediante imágenes relacionadas con los elementos de la tabla periódica representan la extensión y la comprensión de un concepto y la exponen a sus compañeros.

15. El facilitador recupera los conocimientos previos de los estudiantes mediante una lluvia de ideas, posteriormente explica las tres formas mentales haciendo énfasis en la primera y la distinción entre deducción e inducción. Los estudiantes ejemplifican ambos procesos argumentativos con las reacciones químicas y leyes establecidas.

Del 11 al 14 de septiembre.

16. El facilitador expone en una presentación en power point los indicadores de premisas y de conclusiones. Los estudiantes registran en su cuaderno un cuadro sinóptico.

17. El facilitador expone los sofismas de palabras con ejemplos de la vida cotidiana,

introspección. 13. Libro de texto. Pág. 38-39 14. Mapa mental por equipos. 15. Periódicos y artículos de análisis. Papel bond, pritt, tijeras. 16. Cañón, computadora y portafolio de evidencias. Libro de texto p{ag 42-43. 17. Cañón,

particular se pide su participación. 13. Ejercicios de la pág. 38-39. 14. Ejemplos registrados en el cuaderno. 15. Exposición en equipos. 16. Ejemplos que registran en su cuaderno. 17.

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emplea presentación en power point.

18. El facilitador propicia el ambiente de enseñanza-aprendizaje para que el estudiante localice en periódicos de su localidad, discursos sobre la contaminación de empresas en San Juan del Río cuya intención sea motivar, justificar, defender, persuadir y en equipos expone a sus compañeros. 19. Los estudiantes exponen a sus compañeros sus artículos expresando su punto de vista y defendiendo una postura.

computadora y portafolio de evidencias. 18. Revistas científica o artículos de revista electrónica y periódicos. 19. Exposición de artículos.

Organizador gráfico: ejemplifica diferentes tipos de sofismas en su portafolio de evidencias. 18. Actividad de clase. 19. Exposición oral.

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Fase III Cierre Aprendizaje Esperado :

Actividad/transversalidad


Ponderación

Actividad que realiza el docente (Enseñanza)

No. de sesiones


utilizar en cada

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Actividad que realiza el alumno (Aprendizaje)

clase.

Del 18 al 22 de septiembre 20. El facilitador expone en power point, un mapa conceptual acerca de las falacias de premisas; distingue entre un sofisma y un paralogismo. Los estudiantes toman las notas más importantes y realizan la actividad de la página 50 de su portafolio de evidencia. 21. El facilitador después de promover el ambiente de aprendizaje, pide al alumno que a partir de las falacias en la inducción, de las págs. 50-52, realice un mapa conceptual y añade ejemplos relacionados con los más recientes descubrimientos en química. 22. El facilitador propicia el ambiente para que el alumno resuelva las actividades de la página 52 y 53 de su libro de texto. 23. Exponen su proyecto integrador a sus compañeros.

20. Libro de texto. Página 50. 21. Libro de texto y portafolio de evidencia. 22. Libro de texto de la página 52-53. 23. Es creativo con el material que emplea.

20. Relaciona conceptos en su portafolio de evidencia. 21. Expone ejemplos de las falacias a sus compañeros. 22. Contesta sus respuestas de manera grupal. 23. Resultado de su investigación exposición.

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

*EN CASO DE REALIZAR CAMBIOS VER REGISTRO DE LOS MISMO EN ANEXO*

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

2. BOHORQUEZ Maldonado C. SORIANO Ramírez M. de la Luz (2017) Lógica. México. Edit. Gafra.

Evaluación

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Criterios: 30%Cognitivo 30% Actitudinal 40% Procedimental

Instrumento: Evaluación escrita. Rúbricas. Lista de Cotejo

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17

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Identificación

Asignatura/submódulo: LÓGICA.

Plantel : No 7. San Juan del Río, Querétaro.

Profesor (es): MARÍA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ.

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017


Semestre: Primero.

Horas/semana: 4 HRS.

Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) Disciplinares básicas: 5. Construye, evalúa y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana de acuerdo con los principios lógicos.

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

Disciplinares extendidas:

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 1. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Eje Central: El estudiante aprende a interactuar para tener formas de vida razonables. Construye el diálogo argumentativo de

manera crítica y reflexiva con el fin de mejorar el saber y el ser humano.

Proyecto Integrador: Inferencias

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447):

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2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Contenidos

Contenido central: Identifica argumentos: Argumentos por analogía. Argumento probabilístico. Argumentos de autoridad. Argumento abductivo. Argumento conductivo. Supuestos en una argumentación. Criterios para evaluar supuestos. Presentación de la información de manera comunicable. Información que favorece la conversación para el logro de acuerdos razonables.

Contenido Específico: Caracteriza y ejemplifica argumentos deductivos e inductivos. Ejemplifica el silogismo. Sustituye el lenguaje natural por el formal a través de ejercicios. Caracteriza y ejemplifica los argumentos por analogía. Caracteriza y ejemplifica el argumento probabilístico. Caracteriza y ejemplifica el argumento de autoridad. Caracteriza y ejemplifica el argumento abductivo Caracteriza y ejemplifica el argumento conductivo. Descubre los supuestos en una argumentación a partir de artículos periodísticos y de revista científica. Evalúa emisiones constatativas. Evalúa supuestos. Debate temas de interés común y aplica las reglas en el diálogo y la discusión.








Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura




Ponderación




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5. Construye,

evalúa y mejora

distintos tipos

de argumentos,

sobre su vida

cotidiana, de

acuerdo con los

principios

lógicos.

6. Defiende con

razones

coherentes sus

juicios sobre

aspectos de su

entorno.

9. Evalúa la

solidez de la

evidencia para

llegar a una

conclusión

argumentativa a

través del

diálogo.


Semana del 25 al 29 de septiembre. ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

1. El facilitador presenta el encuadre de la asignatura. El estudiante observa, escucha y toma notas en su cuaderno de la presentación, participando con sus comentarios. 2. El facilitador aplica la evaluación diagnóstica de la página 59. El estudiante responde a la evaluación diagnóstica de la pág. 5.

3. El facilitador expone el PROYECTO

INTEGRADOR que el estudiante presentará

antes de presentar su segundo parcial.

Analiza diez noticias relevantes, nacionales o

internacionales, ya sean de política, ciencia,

arte, economía, etc.

4. A partir de la imagen que aparece en su

protafolio de evidencias, explica el concepto

de inferir, solicita a los estudiantes

ejemplifiquen a partir de las ciencias

experimentales y registran en su portafolio

de evidencias.

5. El alumno analiza las inferencias de varios

razonamientos que presenta su libro de

texto.

1. Portafolio de

evidencias.

2. Libro de texto

pág. 59

3. Libro de

texto. Pág. 58

4. Pág. 59.

5. Libro de

texto. Pág. 60.

1. Ideas centrales en su portafolio de evidencias. 4. Registro de notas. 5 y 6 Actividad resuelta

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Actividad/ transversalidad Producto de Aprendizaje

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clase.

Del 2 al 6 de octubre

6. El facilitador propicia el ambiente para

llevar a cabo la lectura grupal acerca de la

lógica de la inferencia científica, los alumnos

subrayan la ideas centrales y responden a la

actividad que analiza la lectura en su

portafolio de evidencias.

7. Mediante textos de revista el facilitador

expone los fundamentos y las garantías en

un argumento. El alumno analiza los

argumentos y explica su consistencia ante

sus compañeros de clase.

8. El facilitador propicia el ambiente de

aprendizaje y el estudiante analiza los

argumentos que aparecen en su portafolio

de evidencias., participa exponiendo a sus

compañeros.

9. Mediante un video el facilitador expone

los ciclos argumentales, distinguiendo tres

tipos de presunciones: comprensión, verdad

y valor. El alumno registra las ideas centrales

en un organizador gráfico.

Semana del 9 al 13 de octubre. 10. ACTIVIDAD CONSTRUYETE EMPATÍA “ME PONGO EN LOS ZAPATOS DE MI COMPAÑERO” El Facilitador propicia el ambiente y fuera del salón realiza la actividad de ponerse los

6. Pág. 62

7. Libro de

texto. Pág. 63.

8. Libro de texto

pág. 64.

9. Ciclo argumental I y II: https://www.youtube.com/playlist?list=PLbalWT56LdtyfcHCFpLksYvsqAKPFaHyo

6. Actividad realizada. 7. Actividad realizada. 8. Análisis de argumentos. 9. Registra ideas centrales en su portafolio de evidencias.

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zapatos de algún compañero, caminar, correr y bailar con ellos, exponen su experiencia a los compañeros y se lleva a cabo la reflexión. 11. El facilitador propicia el ambiente para que los estudiantes en equipos, redacten casos en los que se presentan los ciclos argumentales. Elaboran un cartel con vértigos argumentales y ciclos argumentales. 12. Después de recuperar saberes previos, y a partir de ejemplos, el facilitador explica los presupuestos y el alumno analiza los contenidos en su libro de texto y participa exponiendo a sus compañeros. 13. Actividad 5 El facilitador propicia el ambiente para que de manera grupal se den a la tares de leer el Discurso del Método. Registrar ideas centrales y exponer en una mesa redonda las cuestiones que aparecen en su portafolio de evidencia en la página 68. 14. El facilitador expone mediante un organizador gráfico la segunda forma mental, el juicio por su cantidad y cualidad; expone el cuadro de oposición y sus reglas. El alumno registra ideas centrales. Del 16 al 20 de octubre. 15. El facilitador después de recuperar saberes previos mediante un cuestionamiento, pide a los alumnos realicen el crucigrama que reafirma el contenido temático y los ejercicios sobre los juicios por cantidad y cualidad. 16. El facilitador después de recuperar saberes previos mediante un cuestionamiento, pide a los alumnos realicen los ejercicios sobre juicios que contiene teorías sobre química. 17. El facilitador solicita a los alumnos ejercicios de cuadros de oposición a partir de

11. Libro de

texto pág. 66.

12. Libro de

texto pág. 67.

13. Libro de

texto pág. 68.

14. Libro de

texto. P.p 68-71.

15. Libro de

texto. Pág. 71.

16. Pág. 72-75.

11. Expone por equipo: Ciclos argumentales y vértigos. 12. Identifica y analiza presupuestos. 13. Elaboración de tríptico y participación en la mesa redonda. 14. Ideas centrales en su libro de texto. 15. Crucigrama y actividad resuelta. 16. Ejercicios resueltos. 17. Ejercicios de cuadros de oposición.

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proposiciones que se relacionan con la química. El estudiante califica de verdadero y falso, analiza la oposición por cantidad y cualidad. 18. El facilitador expone los principios lógicos de Contradicción, Identidad y Tercero Excluso. En una lectura sobre los desechos químicos en aguas residuales, identifica los principios lógicos.

17. Libro de

texto pág. 76-

81.

18. Lectura de

texto.

18. Distingue los principios lógicos.

Fase III Cierre




Ponderación




Semana del 23 al 27 de octubre. 19. A partir de las imágenes de su portafolio de evidencias, el facilitador expone el proceso de llegar a las inferencias mediatas e inmediatas, solicita a los estudiantes imágenes para ejemplificar por equipos. 20. El facilitador genera el ambiente de aprendizaje y explica la elaboración de la hipótesis en las ciencias experimentales (proceso inductivo). Los alumnos participan elaborando hipótesis relacionadas con la química. 21. El facilitador propicia el ambiente de aprendizaje y expone mediante un video la tercera forma mental el raciocinio deductivo y su forma silogística, el estudiante empieza a inventar silogismos a partir de sentencias de materias experimentales.

19. Libro de texto. p.p. 62-63. 20. Proyectos experimentales de revistas electrónicas 21. Portafolio de evidencias. Pág. 84-86.

19. Ejemplos de inferencias con imágenes. 20. Elaboración de hipótesis de proyectos en ciencias experimentales. 21. Resuelve silogismos e identifica los correctos de los inválidos.

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22. El facilitador genera el ambiente de aprendizaje y el estudiante, a partir de las figuras y los modos del silogismo, identifica silogismos inválidos. 23. Expone su proyecto integrador.

22. Portafolio de evidencias. P.p 87-94. 23. Creatividad del alumno.

22. Identifica silogismos inválidos. Análisis de noticias.

10%





Dispositivas, cañón y proyector.

BOHORQUEZ Maldonado C. SORIANO Ramírez M. de la Luz (2017) Lógica. México. Edit. Gafra. Ciclo argumental I y II:

https://www.youtube.com/playlist?list=PLbalWT56Ldty

fcHCFpLksYvsqAKPFaHyo

Evaluación

Criterios: 30%Cognitivo 30% Actitudinal 40% Procedimental

Instrumento: Evaluación escrita. Rúbricas. Lista de Cotejo

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: 9/08/17.

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 8/08/17

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Identificación

Asignatura/submódulo: LÓGICA

Plantel : No. 7 San Juan del Río, Querétaro.

Profesor (es): MARIA CÉLIDA REYES RESÉNDIZ

Periodo Escolar: Agosto-Diciembre de 2017


Semestre: Primero

Horas/semana: 4 hrs.

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Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) BÁSICAS: 5. Construye y Evalúa distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con los principios lógicos.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.

9. Evalúa la solidez de la evidencia para llegar a una conclusión argumentada a través del diálogo.

EXTENDIDAS

1. Evalúa argumentos mediante criterios en los que interrelacione consideraciones semánticas y pragmáticas con principios de lógica.

4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la información y de la comunicación.

Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados

A. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se

encuentra y los objetivos que persigue.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva.

Eje Central: Emite y evalúa argumentos de manera oral y escrita, apegado a las reglas de la Lógica.

Proyecto Integrador: Lógica argumentativa y simbólica

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

Contenidos

Contenido Central: Discusión crítica. Anticipa objeciones, consecuencias e implicaciones en la argumentación. Pruebas de argumentos. Formalización. Tablas de verdad (Reglas y construcción) Pruebas de argumentos

Contenido Específico: Aplica los criterios para evaluar si hay comprensión en lo que se emite. Distingue entre causa, razones y motivos. Anticipación de objeciones, consecuencias e implicaciones. Reflexión sobre las reglas de procedimiento argumentativo. Identifica cuándo un argumento que parece bueno no lo es de acuerdo con las reglas de la lógica.

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Conjunción /Eliminación de la conjunción Disyunción/ Negación de la Disyunción. Implicación/Negación de la implicación Coimplicación/ Negación de la coimplicación Negación/Eliminación de la negación. Las equivalencias de Ockam.

Formaliza el lenguaje ordinario.








Tiempo Programado: Tiempo Real:

Fase I Apertura




Ponderación


El material didáctico a utilizar en cada clase.

SEMANA (30 de octubre al 3 de noviembre)

ENCUADRE DE LA ASIGNATURA

1. El facilitador presenta el encuadre de la asignatura proyectando en diapositivas, luego pedirá que impriman y peguen en su cuaderno. El estudiante atiende y participa aportando sus inquietudes en la presentación del encuadre para que posteriormente descarguen de la plataforma de Classrom.

2. El facilitador aplica la

1. Cañón, laptop, diapositivas. Encuadre en la Plataforma de Classroom.

1. Descarga, imprime y pega el encuadre en su portafolio de evidencias. 2.

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evaluación diagnóstica de la página 105.

3. PROYECTO INTEGRADOR Investigación Documental de

Problemas que vive el adolescente (personal, social o académico y exposición de temas).

4. El facilitador expone los criterios para

evaluar la comprensión en lo que se emite

a partir de un texto del diálogo de Platón.

5. Actividad en Plenaria. El estudiante analiza la retórica empleada por Sócrates en los textos de Platón y registra una conclusión a partir del análisis del texto.

2. Portafolio de

evidencias. pág.

105.

3. Libro de

texto. Pág. 104.

4. Copias del

texto

5. Portafolio de evidencias.

Aprendizajes que han adquirido.

4.Expone sus puntos de vista a sus compañe-ros.

5.Conclusión.

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Fase II Desarrollo


Actividad/ transversalidad


Ponderación



Del 6 al 10 de noviembre 6. El facilitador genera el ambiente para proyectar los videos a partir de los cuales el estudiante identifica el objetivo principal, explica sus argumentos para convencer y las dudas que le surgen. 7.Apoyado en las imágenes el facilitador

solicita al estudiante lo que muestra cada

imagen y la registre en su portafolio de

evidencias.

6. http://youtube.com/wach?v=uoCt-KH1u7s.

http://yout

ube.com/w

ach?v=hgS1

_MTYf-g

http://youtube.com/wach?v=BBks7mjOh

7. Portafolio de evidencias pág. 108.

8. Portaf

130-131 6. Registran en el cuadro de la pág 107, comentan y concluyen acerca de la importancia de presentar información correcta y con un objetivo claro. 7.Actividad contestada. 8.Ejercicios resueltos.

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8.El facilitador prepara el ambiente para llevar a cabo una lectura a partir de la cual el estudiante analiza lo que se discute e identifica las reglas que se respetan en una discusión y cómo llegar a un acuerdo. 9. El facilitador motiva al estudiante para que resuelva las actividades de la pág. 110. Revisión en plenaria. 10. El facilitador por medio de una presentación en Power point explica el proceso por el cual se formaliza el lenguaje ordinario y las reglas de las proposiciones compuestas. El estudiante registra los datos más importantes y realiza los ejercicios de la página 114. Semana del 13 al 17 de noviembre 11. El facilitador motiva al estudiante para simbolizar proposiciones de las ciencias experimentales con especial énfasis en química. El estudiante pone especial atención en los conectivos. 12. ACTIVIDAD CONSTRÚYETE Inteligencia Emocional A partir de un test el facilitador hace reflexionar al alumno en la importancia de gerenciar los sentimientos y emociones. 13. El facilitador motiva y esclarece dudas para que estudiante traduzca al lenguaje cotidiano proposiciones simbólicas. 14. El facilitador expone en un organizador gráfico las leyes de las tablas de verdad, su

olio de evidencias pág. 108-109.

9.Portafolio de evidencias pág. 110-111

10.Portafolio de

evidencias pág.

108-109

.

11.Portafolio de evidencias pág. 108-109

12. Test.

13.Portafolio de evidencias. Pág. 118 y 119. 14.Portafolio de evidencias. Pág.

9.Distingue la postura, apertura, argumentación y conclusión. 10. Ejercicios

de la pág.

114.

11.Sustituye palabras por letras y conectores. 12.

Disponibilida

d y

participación

.

13. Ejercicios resueltos. 14.Registra ideas centrales.

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importancia y finalidad. El estudiante registra en su cuaderno las ideas centrales. 15. El facilitador motiva al estudiante para que simbolice proposiciones y califique como verdadera o falsa. Semana del 20 al 24 de noviembre. 16. El facilitador motiva al estudiante para que resuelva en su portafolio de evidencias ejercicios de tablas de verdad. 17. El facilitador expone las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Inicia con la eliminación de la doble negación (edn) el estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 131. 18. El facilitador expone gráficamente ejemplos de las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Continúa con la conjunción y la eliminación de la conjunción. El estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 131. 19. El facilitador expone gráficamente ejemplos de las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Continúa con la disyunción y la eliminación de la disyunción. El estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 132-133. 20. El facilitador expone gráficamente ejemplos de las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Continúa con la implicación y la eliminación de la misma. El estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 136-137.

120-121. 15.Portafolio de evidencias. Pág.122-123. 16.Portafolio de evidencias. Pág. 126-128. 17. Portafolio de evidencias. Pág. 130-131. 18. Portafolio de evidencias. Pág. 132-134. 19. Portafolio de evidencias. Pág. 132-134. 20. Portafolio de evidencias. Pág. 136-137

15. Ejercicios resueltos. 16. Resuelve tablas de verdad. 17. Ejercicios

resueltos.

18. Actividad completa y correcta. 19. Actividad completa. 20. Actividad completa.

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Fase III Cierre




Ponderación Actividad de Enseñanza/Aprendizaje (Docente y

alumno)


Semana del 27 de noviembre al 1 de diciembre. 21. El facilitador expone gráficamente ejemplos de las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Continúa con la disyunción y la eliminación de la disyunción. El estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 138-140. 22. El facilitador expone gráficamente ejemplos de las pruebas mediante las cuáles se validan los argumentos. Continúa con la coimplicación y la eliminación de la coimplicación. El estudiante registra la regla gráficamente y resuelve los ejercicios de la página 141-142. 23. Mediante una presentación de video, el facilitador expone las equivalencias lógicas de Ockham, el estudiante, registra en su cuaderno y resuelve los ejercicios en su portafolio de evidencias. 24. LOS ALUMNOS EXPONEN EL PROYECTO INTEGRADOR.

21. Portafolio de evidencias. Pág. 138-140 22. Portafolio de evidencias. Pág.138-140. 23. Portafolio

de evidencias.

Pág.138-140.

24. Material diverso dependiendo de

21.Ejercicios completos y resueltos. 22.Ejercicios completos y resueltos 23. Ejercicios completos y resueltos

24 y 25.

Exposición y

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25. Continúan con las exposiciones y cierre del

semestre.

su creatividad. argumentos

sustentados.

.





Evaluación

Criterios: Aspecto Cognitivo: 30% Procedimental: 40% Actitudinal: 30%

Instrumento: Examen escrito. Rúbricas de la argumentación. Rúbricas de trabajo en equipo.

Porcentaje de aprobación a lograr: Fecha de validación: : 9/08/17

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes 8/08/17

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES -FEPD 004 DO ... Juan del Río...9. Enunciados constatativos y...

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