PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 de Amoles/Ciencias... · 11 Analiza las leyes generales...

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LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

Identificación

Asignatura/submodulo: Biología Planeación 1 de 3

Plantel : No. 84 Pinal de Amoles

Profesor (es): Elías Sánchez Ortega

Periodo Escolar: Agosto-Dic/ 2015

Academia/ Módulo: Academia de ciencias experimentales

Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas , formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Competencias Genéricas: 11. Contribuye de manera sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Conoce colabora y participa en el desarrollo de proyectos ambientales pertinentes en el desarrollo y cuidado de su entorno.

Tema Integrador: Cuidados del Huerto Escolar

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributo: Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributo: Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Historia de la Biología • Concepto y aplicaciones de la biología • Concepto de las ramas de la biología y ciencias auxiliares. • Dominio Bacteria; definición, características y clasificación • Dominio Archaea; definición, características y clasificación • Dominio Eucarya; definición, características y clasificación • Concepto de los Niveles de organización

Procedimental:

Relaciona conocimientos • Sintetiza información • Ordena información • Identifica y expresa ideas • Consulta diversas fuentes de información y selecciona información • Identifica aprendizajes • Aplica conocimientos • Elabora mapas conceptuales

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Actitudinal: Favorecer mediante las actividades planteadas en esta planeación, actitudes y valores tales como: la creatividad, la solidaridad, orden, el respeto, la solidaridad y la ayuda mutua entre sus compañeros de clase.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 22 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CG: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CD: 11 Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos y comentar criterios de evaluación 2. Proporciona un examen diagnóstico el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo 1) 3. Proporciona la lectura “Historia de la Biología” y solicita al estudiante elaborar un RESUMEN de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. Lectura (anexo 2). (también se puede consultar en: http://www.monografias.com/trabajos59/hist

Escucha, participa y toma y nota de los planteamientos del docente. Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Lee el texto “Historia de la Biología” posteriormente realiza un resumen tipo ensayo con introducción desarrollo y conclusiones

Cuaderno de apuntes.

Examen

diagnóstico,

proporcionado en

forma impresa o

en cuaderno.

Copias del texto y

cuaderno de

apuntes.

n/a

Examen

contestado y

analizado

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

n/a

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http://www.monografias.com/trabajos59/historia-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT


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oria-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)




4. Coordina la

formación de equipos y

les asigna

aleatoriamente uno de

los siguientes temas:

a) Historia de la

biología

b) Niveles de

organización

c) dominio bacteria,

d) dominio archae,

e) dominio eukarya

verifica que se lleve a cabo la actividad. 5. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden: Equipo 1 Historia de la

biología

Equipo 2 Niveles de

organización

Equipo 3 Dominio

Bacteria

Equipo 4 Dominio Archae Equipo 5 Dominio Eukarya 6. Solicita que en

se integra en equipos y

realiza investigación

documental sobre los

siguientes temas: a)

historia de la biología

b) niveles de

organización

c) dominio bacteria,

d) dominio archae,

e) dominio eukarya

y toma nota de los temas que le corresponden a cada equipo.

Toma nota de lo que

exponen sus

compañeros comparte

ideas y pone atención a

la sesión.

Bibliografía relacionada con el tema, (anexa), así como cuaderno de apuntes. Sitios web sugeridos.

Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cuaderno de

apuntes.

Cañón y

computadora

Investigación en cuaderno de apuntes

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

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10%

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forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.

En forma individual toma

notas Y realiza un

reporte de los temas

Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz

reporte

solicitado

analizado y

calificado por

el docente

4%

Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)




7. Solicita al

estudiante,elaborar un

mapa conceptual, donde

recupere de manera

resumida, clara y concisa

la información expuesta

por sus compañeros de

grupo sobre los

diferentes temas.

9. Solicita al estudiante

elaborar un cuadro

comparativo entre celula

eucariota y procariota,

señalando organelos,

funciones y

características.


que de manera individual

elabore un esquema de

la celula eucariota y

procariota, señalando sus

diferentes partes.

10. Aplica y califica

Examen de los temas

vistos en la planeación.

Elabora un mapa conceptual sobre los temas vistos Elabora un cuadro comparativo entre célula eucariota y procariota, señalando organelos, funciones y características. Manera individual elabore un esquema de la célula eucariota y procariota, señalando sus diferentes partes. Resuelve examen

Bibliografía anexa

y Cuaderno de

apuntes,

Bibliografía Anexa

y cuaderno de

notas

Bibliografía Anexa

y cuaderno de

notas

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Mapa

conceptual

calificado

Cuadro

comparativo

analizado y

calificado

Esquema de la

célula

eucariota y

procariota

analizada y

calificado

Examen

resuelto y

calificado

4%

4%

50%

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Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Equipo de computo Cañón Calculadora Cuaderno de apuntes

NASON, Alvin. (1995) Biología. México. Pearson Educación

MENDEZ, Maria Eugenia. (2010). Biología I con enfoque en competencias. Book Mart.

FRIAS, María Inés. (2007). Biología I. México. Nueva Imagen. S.A. de C.V.

VILLE, Claude A. (1996). Biología. México. McGraw-Hill.

Evaluación

Criterios: Examen 50% Trabajos, ejercicios y tareas 40% Actitud, puntualidad y asistencia 10%

Instrumento: Matriz para evaluar actividades de la planeación.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 04/08/2015

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes.

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ANEXOS Anexo 1 Examen diagnóstico: Contesta detalladamente

Qué entiendes por Biología? Explica.

Porqué crees que sea importante el estudio de la biología?.

¿ Qué es una Bacteria

Escribe por lo menos 5 ramas auxiliares de la biología, y de que forma la apoyan.

¿Que es un virus?

Nota: El cuestionario puede variar a criterio del facilitador NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. LECTURA HISTORIA DE LA BIOLOGÍA La biología se ha desarrollado a lo largo del tiempo gracias a las aportaciones de notables investigadores que dedicaron su vida al estudio de la naturaleza. Se suele reconocer a los griegos como los primeros biólogos. Ellos clasificaron a los seres vivos en dos reinos: animal y vegetal. Otros biólogos podrían ser los Aztecas, quienes reflejan el estudio del medio ambiente para optimizar su uso y los beneficios que se podrían obtener de él. Por ejemplo, inventaron "Chinampas"; cultivos hidropónicos que duran hasta hoy. Los incas por su parte, enseñaron a los mapuches a usar la papa y mantener el ganado de llamas y alpacas. Entre los más destacados se encuentra el filósofo griego Aristóteles; fue el más grande naturalista de la Antigüedad, estudió y describió más de 500 especies animales; otro destacado griego fue Galeno el primer fisiólogo experimental su estudio se fundamento básicamente en nervios y vasos en animales, de igual manera que la anatomía humana con cadáveres de monos y cerdos, hizo esto pensando en un paralelismo entre estos animales y el hombre, provocando que aparecieran errores importantes en sus conclusiones. Carl Linnéo estableció la primera clasificación de los organismos que no fue superada hasta el siglo XVIII; una clasificación basándose en el concepto de especie como un grupo de individuos semejantes, con antepasados comunes. Agrupó a las especies en géneros, a éstos en órdenes y, finalmente, en clases, considerando sus características. Otro científico que hizo una gran contribución a la biología fue Charles Darwin, autor del libro denominado El origen de las especies (1859). En él expuso sus ideas sobre la evolución de las especies por medio de la selección natural. Esta teoría originó, junto con la teoría celular y la de la herencia biológica, la integración de la base científica de la biología actual. La herencia biológica fue estudiada por Gregor Mendel, quien hizo una serie de experimentos para estudiar cómo se heredan las características de padres a hijos, con lo que asentó las bases de la Genética.

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http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/evolucion-historica-concepciones-tiempo/evolucion-historica-concepciones-tiempo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/naturaleza/naturaleza.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/reinos/reinos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/los-incas/los-incas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/Anatomia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/teca/teca.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/librylec/librylec.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/selpe/selpe.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/heren/heren.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/funpro/funpro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/biogenet/biogenet.shtml#MENDEL

http://www.monografias.com/trabajos10/cuasi/cuasi.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtml

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Por otra parte, Louis Pasteur demostró la falsedad de la hipótesis de la generación espontánea al comprobar que un ser vivo procede de otro. El suponía que la presencia de los microorganismos en el aire ocasionaba la descomposición de algunos alimentos y que usando calor sería posible exterminarlos, este método recibe actualmente el nombre de pasterización o pasteurización. Pasteur asentó las bases de la bacteriología, investigó acerca de la enfermedad del gusano de seda; el cólera de las gallinas y, desarrolló exitosamente la vacuna del ántrax para el ganado y la vacuna antirrábica. Alexandr Ivánovich Oparin, en su libro El origen de la vida sobre la Tierra (1936) dio una explicación de cómo pudo la materia inorgánica transformarse en orgánica y cómo esta última originó la materia viva. James Watson y Francis Crick elaboraron un modelo de la estructura del ácido desoxirribonucleico, molécula que controla todos los procesos celulares tales como la alimentación, la reproducción y la transmisión de caracteres de padres a hijos. La molécula de DNA consiste en dos bandas enrolladas en forma de doble hélice, esto es, parecida a una escalera enrollada. Entre los investigadores que observaron el comportamiento animal destaca Konrad Lorenz quien estudió un tipo especial de aprendizaje conocido como impresión o impronta. Para verificar si la conducta de las aves de seguir a su madre es aprendida o innata, Como ciencia la Biología aparece en Grecia, siendo Galeno el primer fisiólogo experimental su estudio se fundamento básicamente en nervios y vasos en animales, de igual manera que la anatomía humana con cadáveres de monos y cerdos, hizo esto pensando en un paralelismo entre estos animales y el hombre, provocando que aparecieran errores importantes en sus conclusiones. En el siglo XVI comienzan a realizarse estudios detallados de todos los seres vivos. Vesalio estudio la estructura y función de los órganos de los animales especialmente en el hombre. Mencionaba que la confianza en trabajos anteriores debía ser limitada, centrándose en las experiencias personales. En el siglo XVII se descubre el microscopio y la biología sufre un avance importante. Malpighi y Leewemhoek estudian la estructura de los tejidos, se observan las bacterias, protozoos y espermatozoides. En el siglo XIX, el avance de otras ramas provoca también otro fuerte impulso para la Biología, sobre todo a nivel de la biología molecular. Desde el punto de vista etimológico biología significa estudio de la vida, estudiando las formas que pueden adoptar los seres vivos, su estructura, función, reproducción, crecimiento, organización y relaciones con el medio que los rodea. Son disciplinas de la Biología: la botánica, estudio de las plantas; Taxonomía, la clasificación de los seres vivos; Zoología, estudio de los animales; Anatomía, estudio de la estructura de los seres vivos; Fisiología, estudio del funcionamiento del ser vivo; Embriología, estudio del desarrollo del embrión; Genética, Ecología, Factores bióticos Son todos aquellos organismos que tienen vida, sean unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales, vegetales, microorganismos, etc. Los Componentes Bióticos son toda la vida existente en un ambiente. Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia entre las especies, competencia que se da por el alimento, el espacio, etc. Los factores bióticos se pueden clasificar en: 1. Productores o Autótrofos, organismos capaces de fabricar o sintetizar su propio alimento a partir de sustancias inorgánicas como bióxido de carbono, agua y sales minerales. 2. Consumidores o Heterótrofos, organismos incapaces de producir su alimento, por ello lo ingieren ya sintetizado. Factores abióticos Son aquellas características físicas o químicas que afectan a los organismos. Dentro de los factores abióticos tenemos los siguientes:

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http://www.monografias.com/trabajos15/hipotesis/hipotesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/aire/aire.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/alim/alim.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml

http://www.monografias.com/trabajos29/perspectivas-vacunas-colera/perspectivas-vacunas-colera.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/origen-tierra/origen-tierra.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/lamateri/lamateri.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/adolmodin/adolmodin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos14/administ-procesos/administ-procesos.shtml#PROCE

http://www.monografias.com/Salud/Nutricion/

http://www.monografias.com/trabajos/reproduccion/reproduccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/comportamiento-humano/comportamiento-humano.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/teap/teap.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/conducta/conducta.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#aves

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/histogrecia/histogrecia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/Anatomia/index.shtml


http://www.monografias.com/trabajos7/mafu/mafu.shtml


http://www.monografias.com/trabajos7/micro/micro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/lacel/lacel.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/bacterias/bacterias.shtml

http://www.monografias.com/trabajos31/protozoos/protozoos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/napro/napro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/lasemilla/lasemilla.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/taxo/taxo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/fisiocelular/fisiocelular.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/embrio/embrio.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/desorgan/desorgan.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/genetica/genetica.shtml

http://www.monografias.com/Ecologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/compro/compro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/ciclos-quimicos/ciclos-quimicos.shtml#car

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fimi/fimi.shtml

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Factores de clima o climáticos (Entre ellos están la temperatura, humedad, viento, altitud y latitud) Temperatura.- En la atmósfera ocurren cambios debido a la interacción, en especial la temperatura depende de la energía calorífica proporcionada por la luz del sol generalmente; las zonas con temperatura más baja, donde se recibe menor radiación del sol, tal es el caso de los polos. Finalmente la temperatura es un factor que limita la distribución de las diferentes especies de seres vivos. Luz.- Es la principal fuente de energía que mantiene directa e indirectamente a los ecosistemas, es indispensable para que se realice la fotosíntesis y con la cual se inicia el flujo de energía en el ecosistema. Humedad.- Cantidad de agua contenida en la atmósfera, nos indica que tipo de organismos pueden habitar en los ecosistemas. Viento.- De acuerdo a las corrientes de viento que existen en la atmósfera, están determinadas la temperatura, humedad y otras características abióticas del ecosistema y por lo tanto la distribución de los seres vivos. Altitud.- Es cualquier altura tomando como base el nivel del mar. Latitud.- Cualquier medida tomada a partir de cualquier latitud N y S, ambas medidas tomadas a partir del Ecuador. Factores de Agua De acuerdo a las características físicas del agua, como el estado en que se encuentra el agua (sólida, líquida y gaseosa), así como su composición química (cantidad de sal mineral, etc.), van a determinar que tipos de organismos habitan en otro sistema. Factores del suelo o estados físicos Factores bióticos.- Son aquellos en donde intervienen las relaciones que existen entre los organismos, o bien, individuos de la misma especie o de diferente especie. Relaciones Intraespecíficas.- Se presenta entre individuos de la misma especie, podemos citar a las siguientes: Asociación, cuando algunos animales buscan formar grupos, ya sea para alimentarse, defenderse o para emigrar se forman asociaciones. Sociedad o Sociedades.- Tipo de agrupación que consiste en la asociación, división del trabajo y en la jerarquización de los individuos de la sociedad. En la sociedad cada individuo realiza un trabajo específico, ejemplo: abejas, hay una reina, zánganos y obreras. Colonia.- Tipo de asociación formada por organismos cuyos cuerpos se hayan unidos entre sí, ejemplo, corales. Factores interespecíficos Cuando miembros de diferentes especies viven juntos, ya sea en forma temporal o permanente. Se dice que viven en simbiosis. Tenemos como ejemplos:

Comensalismo.- Tipo de relación interespecífica en donde una de las especies se beneficia en la relación. (rémora-tiburón).

Mutualismo.- Tipo de relación en donde ambas especies viven juntas y salen beneficiadas. (liquen, alga-hongo).

Parasitismo.- Tipo de relación interespecífica en donde una de las especies perjudica a la otro, en algunas ocasiones causándole hasta le muerte. (Amibas, paludismo, cólera, enfermedades producidas por los hongos, micosis).

Consultado el 5 julio de 2015 en: http://www.monografias.com/trabajos59/historia-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT)

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http://www.monografias.com/trabajos/clima/clima.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/atm/atm.shtml

http://www.monografias.com/trabajos901/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual/interaccion-comunicacion-exploracion-teorica-conceptual.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/enuclear/enuclear.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/fotosintesis/fotosintesis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos36/el-ecuador/el-ecuador.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/elorigest/elorigest.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/Quimica/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/teosis/teosis.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/grupo/grupo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos34/el-trabajo/el-trabajo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos35/sociedad/sociedad.shtml

http://www.monografias.com/trabajos28/aceptacion-individuo/aceptacion-individuo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/tanatologia/tanatologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/infe/infe2.shtml#palu

http://www.monografias.com/trabajos29/perspectivas-vacunas-colera/perspectivas-vacunas-colera.shtml

http://www.monografias.com/Salud/Enfermedades/

http://www.monografias.com/trabajos10/hongo/hongo.shtml



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MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 1 BIOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.

ACTIVIDAD MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE CALIF.

1-

Resumen de

lectura

Identifica las ideas

principales, redacta el

informe final con base

en una interpretación

personal, entregando

en tiempo y forma.

(4%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad (3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

(2%)

Al resumen le falta la

mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Investigación

La investigación es

completa y contempla

todos los aspectos

establecidos,

incluyendo bibliografía

(10-9%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad (8-7%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos. (6%)

La investigación no

contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

3-

Exposición

Dominan el tema,

mantienen la atención

del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y

relaciona saberes. (10-

9%)

Falta dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

(8-7%)

Poco dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas. (6%)

No hay dominio del

tema, no mantienen

la atención del grupo,

no resuelve dudas

4-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es

relevante, entregando

en tiempo.(4%)

Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo.(3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo.(2%)

Registra menos de la

mitad de las notas es

desorganizado y su

información es poco

relevante,

entregando a des

tiempo.

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5-

Mapa conceptual

Contiene todos los

elementos vistos en los

temas, de manera

ordenada, y es

entregado a tiempo

(4%)

Contiene la

mayoría de los

elementos vistos

en los temas, de

manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo

(3%)

Contiene la mitad

de los elementos

vistos en los

temas, de manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo (2%)

Contiene menos de la

mitad de los

elementos vistos en

los temas, de manera

desordenada, y es

entregado a des

tiempo

6-

Cuadro

comparativo

Muestra definición y

características totales,

ordenando

información de

acuerdo a categorías y

jerarquías entregando

en tiempo establecido

(4%)

Muestra

definición

correcta y la

mayoría de las

características

totales,

entregando en

tiempo

establecido (3%)

Muestra

definición

incompleta, y por

lo menos una

tercera parte de

las características

entregando en

tiempo

establecido (2%)


características

incompletas,

información poco

clara y entregando

fuera del tiempo

establecido

7-

Esquema de la

célula

El esquema es

completo, describe

cada uno de los

organelos y sus

características,

entregando a tiempo

(4%)

El esquema es

entendible,

describe la

mayoría de los

organelos y sus

características,

entregando a

tiempo (3%)

El esquema es

regular en su

presentación,

describe solo la

mitad de los

organelos y sus

características,

entregando a

tiempo (2%)

El esquema es

incompleto, no

describe cada uno de

los organelos y sus

características,

entregando a des

tiempo

8- Examen

escrito

Resultado de examen Resultado de

examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

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LA CALIDAD

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1ER PARCIAL

RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS

1.- Los niveles de organización biológica, permiten establecer límites, ordenar conceptos, estudiar y comprender sistemáticamente al mundo vivo; son ejemplo de ellos: 2.-. Es una ciencia experimental y sistemática que se dedica al estudio de los seres vivos y todo lo que con ellos se relaciona 3.- Son ramas de la Biología 4.- Son ciencias que interactúan con la Biología 5.- A los organismos que están compuestos por una, y varias células se les llama respectivamente: 6.- Es la capacidad de los seres vivos de mantener el equilibrio biológico tales como la temperatura corporal, por medio de mecanismos en forma independiente de las variantes externas e internas. 7.- Es una estructura dentro de la célula que realiza una función específica 8.- Es la unidad biológica más pequeña capaz de realizar funciones fundamentales de un ser vivo 9.- Son células tan pequeñas que miden entre 0.2 y 10 micras de diámetro y se caracterizan principalmente por carecer de un núcleo integrado. Su material nuclear se encuentra disperso en el citoplasma

10. Son células entre 10 y 100 micras de diámetro

y se caracterizan principalmente por tener un

núcleo verdadero limitado por una membrana. Su

material nuclear se encuentra disperso en el

citoplasma

a) Células Eucariotas

b) Biósfera

c) Método científico

d) Ecología, Micología, Botánica.

e) La célula

f) Biología

g) Homeostasis

h) Xilema y floema

i) Molécula, célula, tejido, órgano.

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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Identificación






Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 3. Identifica problemas , formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas

Competencias Genéricas: 11. Contribuye de manera sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.

Resultado de Aprendizaje: Conoce colabora y participa en el desarrollo de proyectos ambientales pertinentes en el desarrollo y cuidado de su entorno.

Tema Integrador: Enfermedades causadas por bacterias en el Huerto Escolar



Conceptual: Conoce la estructura y función celular. • Identificar cada uno de los procesos vitales de una célula. • Relaciona conocimientos previos de química con la biología • Identifica conceptos de: respiración aeróbica y anaeróbica. Nutrición autótrofa, heterótrofa, intracelular y extracelular. Tipos de reproducción celular, mecanismos de homeostasis, mecanismos de excreción, mecanismos y estructuras de transporte celular, crecimiento y desarrollo celular.

Procedimental:

Relaciona conocimientos • Sintetiza información • Ordena información • Identifica y expresa ideas • Consulta diversas fuentes de información y selecciona información • Identifica aprendizajes • Aplica conocimientos • Elabora mapas conceptuales

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)




1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos y comentar criterios de evaluación 2. Proporciona un examen diagnóstico el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo 1) 3. Proporciona la lectura “Funciones vitales de los seres vivos” y solicita al estudiante elaborar un RESUMEN de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. Lectura (anexo 2). (también se puede consultar en: http://www.monografi

Escucha, participa y toma y nota de los planteamientos del docente. Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Lee el texto. “Funciones vitales de los seres vivos” posteriormente realiza un resumen tipo ensayo con introducción desarrollo y conclusiones


Examen

diagnóstico,

proporcionado en

forma impresa o

en cuaderno.

Copias del texto y

cuaderno de

apuntes.

n/a

Examen

contestado y

analizado

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

n/a

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GESTIÓN DE

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Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




4. Coordina la


les asigna



1. Respiración.

2. Nutrición,

3. Reproducción

4. Irritabilidad,

5.Homeostasis,

6. Excreción

7. Transporte de

sustancias,

8. Crecimiento

Nota: Se Sugiere,

relacionar todas estas

funciones con los seres

vivos encontrados en

el huerto escolar.

( vegetales, insectos y

microorganismos)




siguientes temas:

1. Respiración, que

implica aeróbica y

anaeróbica, celular o

interna y externa o

ventilación, mecanismos

de respiración celular y

estructuras

especializadas;

2. Nutrición, tanto

autótrofa como

heterótrofa, intracelular

y extracelular, así como

estructuras

especializadas y

procesos de ingestión,

digestión, absorción,

asimilación y egestión;

3. Reproducción, que

considera estructuras y

estrategias de

reproducción sexual y

asexual, fecundación

interna y externa y

fertilización;

4. Irritabilidad, con

mecanismos y



10%

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5. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden: Equipo 1 Respiración.

Equipo 2 Nutrición

Equipo 3 Reproducción

Equipo 4 Irritabilidad y Homeostasis. Equipo 5 Excreción Equipo 6 Transporte de sustancia y crecimiento

estructuras de respuesta

a estímulos del medio;

5. Homeostasis,

concebida como

mecanismos y

estructuras

especializadas de

regulación y control

interno;

6. Excreción, que se

relaciona con

mecanismos y

estructuras

especializadas de

eliminación de

sustancias producto de

los procesos del

metabolismo;

7. Transporte de

sustancias, mediante

mecanismos y

estructuras

especializadas de

circulación y transporte;

8. Crecimiento, en

tamaño y número de

células.

Toma nota de lo que exponen sus compañeros comparte ideas y pone atención a la sesión.

Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cuaderno de

apuntes.

Cañón y

computadora

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

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GESTIÓN DE

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6. Solicita que en forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.


notas Y realiza un


Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz

reporte

solicitado

analizado y

calificado por

el docen

te

4%

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)




7. Solicita al


mapa conceptual,

donde recupere de

manera resumida,

clara y concisa la

información expuesta

por sus compañeros

de grupo sobre los

diferentes temas.


elaborar un cuadro

comparativo entre un

ser vivo animal y uno

vegetal detallando

funciones y

características.


Examen de los temas


Elabora un mapa conceptual sobre los temas vistos Elabora un cuadro comparativo entre un ser vivo animal y uno vegetal detallando funciones y características. Resuelve examen

Bibliografía anexa

y Cuaderno de

apuntes,

Bibliografía Anexa

y cuaderno de

notas

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Mapa

conceptual

calificado

Cuadro

comparativo

analizado y

calificado

Examen

resuelto y

calificado

4%

4%

50%

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Evaluación





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ANEXOS Anexo 1 Examen diagnóstico: Contesta detalladamente a) ¿Qué es una célula? b) ¿Cuáles son las características de los seres vivos? c) ¿Cómo y cuáles son los principales nutrientes con que se alimentan las plantas? d) ¿Cómo se mantiene equilibrado tu organismo? e) ¿Qué es una hormona y para qué sirve en el ser humano? NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. LECTURA Funciones vitales de los seres vivos Los seres vivos tienen la capacidad de intercambiar con el medio que les rodea materia y energía. Toman del medio las sustancias nutritivas y la energía que necesitan para vivir y expulsan al medio las sustancias de desecho que fabrican. Hacer la función de nutrición supone que los seres vivos realicen los siguientes procesos:

Ingestión. Es la entrada de la materia al interior del ser vivo. En muchos casos los alimentos no pueden ser utilizados directamente y sufren un proceso denominado digestión por el que se transforman en sustancias reutilizables por las células.

Metabolismo. Conjunto de reacciones químicas que ocurren en el interior de todas las células de un organismo y que permiten obtener la energía y los materiales necesarios para vivir. Existen 2 tipos de metabolismo el catabolismo y el anabolismo.

Excreción. Expulsión al exterior de materia. Podemos distinguir dos procesos: la excreción, es decir, la expulsión de sustancias de desecho del metabolismo, como el dióxido de carbono, la orina y el sudor; y la secreción, es decir, la expulsión de sustancias útiles para el organismo como las lágrimas, la saliva, etc.

La función de nutrición es fundamental para la supervivencia de los seres vivos, ya que les permite crecer, desarrollarse, renovar los tejidos dañados o deteriorados y disponer de la energía necesaria para el funcionamiento del organismo. Hay dos tipos de nutrición: la autótrofa y la heterótrofa.

Los seres vivos autótrofos, son aquellos capaces de fabricar la materia orgánica que constituye su alimento, a partir de sustancias inorgánicas sencillas (H2O, CO2 y sales minerales) y utilizando una fuente de energía. El proceso autótrofo más común en los seres vivos es la fotosíntesis, que utiliza como fuente de energía la luminosa procedente del Sol y que es captada por un pigmento denominado clorofila.

Los seres vivos heterótrofos, son aquellos que no pueden fabricar la materia orgánica que constituye su alimento y tienen que tomarla del medio: comiéndose a otros seres vivos, sus productos o sus restos.

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http://es.wikipedia.org/wiki/Ingesti%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Metabolismo

http://es.wikipedia.org/wiki/Excreci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Aut%C3%B3trofo

http://es.wikipedia.org/wiki/Heter%C3%B3trofo

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Función de relación: estímulo/respuesta Función de relación Es la capacidad de los seres vivos de captar señales procedentes del medio (externo e interno) y de responder a ellas, es decir nos permite darnos cuenta de lo que ocurre a nuestro alrededor y actuar en función de ello. La función de relación también es muy importante para la supervivencia de los seres vivos pues nos permite nutrirnos, reproducirnos y protegernos del medio donde vivimos (resguardarnos del frío, del calor, etc.) y de otros seres vivos. Función de reproducción Es la capacidad de los seres vivos de crear nuevos seres semejantes en su anatomía y en su fisiología a sus progenitores. La función de reproducción no es fundamental para la supervivencia de un ser vivo. Sin embargo la reproducción es fundamental para el mantenimiento de la vida misma, ya que si los seres vivos no se reprodujeran las especies se extinguirían y con ellas, la vida. Al igual que en la nutrición hay dos grandes tipos de reproducción: la reproducción asexual y la reproducción sexual.

La reproducción asexual se produce cuando no intervienen células especializadas y no hay intercambio genético, por lo que los descendientes son genéticamente idénticos a su progenitor.

La reproducción sexual se produce cuando intervienen células especializadas (gametos) de diferente sexo y ocurre una mezcla de la información genética contenida en ellas.

La reproducción es la función que consiste en originar nuevos seres vivos. Todos los organismos poseen esta capacidad, necesaria para que la especie siga existiendo. Mediante la reproducción los padres o progenitores crean nuevos individuos, los descendientes. Los factores que hacen posible la continuidad de la especie son: La transmisión, de progenitores a descendientes, de unas determinadas características que se heredan de generación en generación. Esto es posible porque los descendientes se originan a partir de células de sus progenitores. Introducción Si tratamos de pensar en una definición para las funciones vitales comunes entre todos los seres vivos, primero debemos definirlas para poder distinguir cada una de ellas. Las funciones vitales de los seres vivos son todas las funciones determinadas a mantener la vida, y esto es lo que diferencia la materia orgánica con vida de la materia sin vida. Las tres funciones vitales más importantes son:

1. Reproducción 2. Nutrición 3. Relación

1. Reproducción Es una de las características de la “materia viva”. Simplemente es la capacidad vital de generar un organismo semejante a sí mismo y así, lograr que su especie sobreviva a lo largo del tiempo. Dentro de los modos de reproducirse hay reproducción sexual y reproducción asexual. Reproducción Sexual: en este tipo de reproducción intervienen dos individuos, los sexos masculino y femenino. En este tipo de reproducción intervienen las llamadas células sexuales o “gametos”. Para que ocurra la reproducción sexual tenemos que comprender otro término importante: fecundación. La fecundación es la unión de las células sexuales o gametos (óvulos y espermatozoides). La fecundación ocurre solamente en la reproducción sexual. La fecundación puede ser:

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http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_asexual

http://es.wikipedia.org/wiki/Reproducci%C3%B3n_sexual

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Externa: los gametos en este tipo de fecundación se unen en el agua. Los huevos recién formados quedan en el agua.

Interna: los espermatozoides tienen que ingresar al cuerpo de la hembra para que se unan los gametos.

También podemos aprender que los animales según como se reproduzcan tienen diferentes formas de tener sus crías. Hay animales que se los puede llamar ovíparos, que son aquellos en los que el desarrollo de las crías termina afuera del cuerpo de la madre. Mientras que por otro lados, hay animales vivíparos en los que el desarrollo de las crías se da por completo en el interior de la madre. Reproducción Asexual: en la reproducción asexual no intervienen los sexos femenino ni masculino, sino que se reproducen los seres vivos a partir de sí mismos. Las distintas maneras de reproducirse para estos seres vivos son:

Bipartición: Una célula se divide en dos y da dos células hijas.

Fragmentación: Es la división en dos de un solo organismo para generar dos nuevos seres vivos.

Brotación o gemación: Los nuevos organismos se van a formar a partir de “yemas” del cuerpo del progenitor o padre.

2. Nutrición Esta función vital comprende todas las actividades por las cuales los seres vivos van a obtener la materia y la energía para vivir. Dentro de la nutrición como función vital, vamos a encontrar estos componentes:

La alimentación: Este proceso en los vegetales ocurre con la elaboración propia de nutrientes (fotosíntesis). En los animales ocurre la incorporación de alimentos por diversos medios dependiendo del ambiente y el lugar en donde vivan. En estos dos grupos de seres vivos entonces vamos a encontrar los autótrofos (los vegetales) y los heterótrofos (los animales). Ver más abajo fotosíntesis paso a paso.

La respiración: Es el proceso que realizan los seres vivos para obtener oxígeno. La respiración siempre tiene como finalidad la utilización del oxígeno combinado con el alimento para crear energía. Es decir, el producto final de la respiración es la elaboración de la energía. La respiración se divide en la respiración del organismo o ser vivo y en la respiración celular. Este último tipo de respiración es el que ocurre en las mitocondrias, y es el responsable de que cada una de las millones de nuestras células puedan respirar y obtener energía.

La circulación: Es el transporte de sustancias a través del cuerpo. Los ejemplos más comunes de circulación es el sistema circulatorio. Este sistema es por donde viajan las sustancias que produce el ser vivo.

La excreción: Es la eliminación de sustancias a través del cuerpo. En el ser humano eliminamos sustancias por medio de la orina y la materia fecal.

3. Relación Es la capacidad que tienen los seres vivos de reaccionar ante estímulos o cambios del ambiente. Esta capacidad de percibir estímulos, está apoyada en los órganos de los sentidos los cuales están encargados de proveer la información al organismo. Tomado el 05/julio2015 http://www.monografias.com/trabajos59/historia-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT)

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MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 2 BIOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.


1-

Resumen de

lectura






en tiempo y forma.

(4%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad (3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

(2%)


mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Investigación



todos los aspectos

establecidos,


(10-9%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad (8-7%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos. (6%)


contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

3-

Exposición

Dominan el tema,


del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y


9%)

Falta dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

(8-7%)

Poco dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas. (6%)

No hay dominio del

tema, no mantienen


no resuelve dudas

4-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es


Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo.(3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo.(2%)



desorganizado y su


relevante,

entregando a des

tiempo.

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GESTIÓN DE

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en tiempo.(4%)

5-

Mapa conceptual

Contiene todos los


temas, de manera

ordenada, y es

entregado a tiempo

(4%)

Contiene la

mayoría de los

elementos vistos

en los temas, de

manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo

(3%)

Contiene la mitad

de los elementos

vistos en los

temas, de manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo (2%)


mitad de los

elementos vistos en


desordenada, y es

entregado a des

tiempo

6-

Cuadro

comparativo



ordenando

información de




(4%)

Muestra

definición

correcta y la

mayoría de las

características

totales,

entregando en

tiempo

establecido (3%)

Muestra

definición

incompleta, y por

lo menos una

tercera parte de


entregando en

tiempo

establecido (2%)


características

incompletas,

información poco

clara y entregando

fuera del tiempo

establecido

7- Examen

escrito


examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

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Identificación






Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Genéricas: 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

Resultado de Aprendizaje: Trabaja de forma colaborativa e interpreta eficientemente, los procesos relacionados con el medio ambiente

Tema Integrador: Variación genética en el Huerto Escolar



Conceptual: Conceptualiza de manera general los términos:

Evolución Variación genética Biodiversidad Adaptación especiación Selección natural Origen de la vida Extinción

Procedimental: Relaciona conocimientos

Sintetiza información Ordena información Identifica y expresa ideas Consulta diversas fuentes de información y

selecciona información Expone temas Aplica conocimientos Elabora mapas conceptuales

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GESTIÓN DE

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Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos y comentar criterios de evaluación 2. Proporciona un examen diagnóstico el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo 1) 3. Proporciona la lectura “El origen de

la vida” y solicita al estudiante elaborar un RESUMEN de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. Lectura (anexo 2). (también se puede consultar en: http://www.monografias.com/trabajos59/hist

Escucha, participa y toma y nota de los planteamientos del docente. Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Lee el texto. “El origen de la vida” posteriormente realiza un resumen tipo ensayo con introducción desarrollo y conclusiones


Examen

diagnóstico,

proporcionado en

forma impresa o

en cuaderno.

Copias del texto y

cuaderno de

apuntes.

n/a

Examen

contestado y

analizado

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

n/a

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GESTIÓN DE

LA CALIDAD

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oria-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT 4. Solicita al estudiante Elaborar de forma individual un glosario de términos desconocidos vistos en la lectura anterior.

Elabora de forma individual un glosario de términos desconocidos vistos en la lectura anterior.

Lápiz, lectura y

cuaderno de

apuntes

Diagnostico

analizado y

calificado

4%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)




5. Coordina la


les asigna



1 Evolución

2 Variación

genética

3 Biodiversidad

4 Adaptación

especiación

5 Selección

natural

6 Origen de la

vida

7 Extinción.

Relacionándolo con la

adaptabilidad de

algunas especies del

huerto a las

condiciones climáticas,

de igual forma, como

se da la variación




siguientes temas:

Evolución

8. Ecolucion

9. Variación

genética

10. Biodiversidad

11. Adaptación

especiación

12. Selección

natural

13. Origen de la

vida

14. Extinción.

Relacionándolo con la

adaptabilidad de algunas

especies del huerto a las

condiciones climáticas,

de igual forma, como se

da la variación genética,

y selección natural en las



10%

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genética, y selección

natural en las plantas

del huerto escolar.

6. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden:

1. Evolución 2. Variación

genética 3. Biodiversidad 4. Adaptación

especiación 5. Selección

natural 6. Origen de la

vida 7. Extinción.

Relacionándolo con la adaptabilidad de algunas especies del huerto a las condiciones climáticas, de igual forma, como se da la variación genética, y selección natural en las plantas del huerto escolar. 7. Solicita que en forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.

plantas del huerto

escolar.

Toma nota de lo que exponen sus compañeros comparte ideas y pone atención a la sesión.


notas Y realiza un


Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cuaderno de

apuntes. Cañón y

computadora

Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

reporte

solicitado

analizado y

calificado por

el docente

10%

4%

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GESTIÓN DE

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Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)




8. Solicita al


mapa conceptual,

donde recupere de

manera resumida,

clara y concisa la

información expuesta

por sus compañeros

de grupo sobre los

diferentes temas.

9. Solicita a los

estudiantes tomar

fotografías de insectos

que presenten algún

tipo de mimetismo y

describe las

características

morfológicas que

denotan este

fenómeno.


Examen de los temas


Elabora un mapa conceptual sobre los temas vistos Toma fotografías de insectos que presenten algún tipo de mimetismo y describe las características morfológicas que denotan este fenómeno. Explica la importancia de

esta conducta para su

supervivencia

Compara y discute los resultados con tus compañero Resuelve examen

Bibliografía anexa

y Cuaderno de

apuntes,

Cámara

fotográfica

cuaderno de

notas

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Mapa

conceptual

calificado

Evidencias

(fotografías

con su

explicación)

Examen

resuelto y

calificado

4%

4%

50%


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ANEXOS Anexo 1 Examen diagnóstico: Contesta detalladamente lo que conozcas de los siguientes conceptos: 1. Evolución 2. Variación genética 3. Biodiversidad 4. Adaptación especiación 5. Selección natural 6. Origen de la vida 7. Extinción. NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. LECTURA Con el fin de proporcionar una información adecuada acerca de este tema, se mencionarán de manera simplificada las diversas teorías que a lo largo del tiempo se han planteado sobre este suceso. Sin embargo, el mayor énfasis se concentrará en la que actualmente es la teoría mejor sustentada por las evidencias ante la ciencia, la planteada por Alexander I. Oparin en 1924 y misma en la que esta basada la información desarrollada en la sala “Origen de la vida” A lo largo de la existencia de la humanidad han surgido infinidad de preguntas, pero en este espacio nos concentraremos únicamente en tratar de dar respuesta a una de ellas, ¿cómo se originó la vida en el planeta Tierra? Tal vez nombres como Aristóteles, Harvey, Bacon, Descartes, Aquino, van Helmont, Redi, Needham, Spallanzani, Pasteur, Darwin, Oparin, Halden, Miller, Urey, etcétera, te son conocidos, pues todos estos personajes han tratado de encontrar la respuesta a dicha pregunta. Varias teorías han sido formuladas para explicar el origen de la vida y entre las más conocidas se pueden mencionar las siguientes: Teoría del Creacionismo: Desde tiempos remotos los hombres han explicado la existencia del mundo y de la vida en él, a través de la intervención de una o varias deidades que pudieron originar todo lo que existe. Con este razonamiento muchos pueblos han dado respuesta a sus dudas originándose a su vez las religiones. Sin embargo dicho razonamiento, aunque respetable, no concuerda con las evidencias que nos aporta la ciencia. Teoría de la Generación espontánea: En la antigüedad se sostenía que la vida podía surgir del lodo, del agua o de las combinaciones de los cuatro elementos fundamentales: aire, fuego, agua, y tierra. Aristóteles propuso que el origen espontáneo para gusanos, insectos y peces era a partir de sustancias como el rocío, el sudor y la humedad. Según él, este proceso era el resultado de la interacción de la materia no viva con fuerzas (ENTELEQUIA) capaces de dar vida a lo que no tenía. En 1667, Johann B. van Helmont, médico holandés, propuso una receta que permitía la generación espontánea de ratones, en su libro Ortus Medicine, dice:

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"...las criaturas tales como los piojos, garrapatas, pulgas y gusanos son nuestros huéspedes y vecinos, pero nacen de nuestras entrañas y excrementos. Porque si colocamos ropa interior llena de sudor junto con trigo en un recipiente de boca ancha, al cabo de 21 días el olor cambia y penetra a través de las cáscaras del trigo, transformando el trigo en ratones; pero lo más notable es que estos ratones son de ambos sexos y se pueden cruzar con ratones que hayan surgido de manera normal..." Algunos científicos no estaban conformes con dichas explicaciones y comenzaron a someter a la experimentación todas esas teorías. Francisco Redi, médico italiano, hizo los primeros experimentos para demostrar la falsedad de la generación espontánea. Logró demostrar que los gusanos que infestaban la carne eran larvas que provenían de los huevos depositados por las moscas en la carne. Colocó trozos de carne en tres recipientes iguales, al primero lo cerró herméticamente, el segundo lo cubrió con una gasa y el tercero lo dejó descubierto. Unos días después observó que en el frasco tapado no había gusanos aunque la carne estaba podrida y con mal olor, en el segundo pudo observar que sobre la tela estaban los huevos de las moscas y la carne del tercer frasco tenía gran cantidad de larvas y moscas. Con dicho experimento se empezó a demostrar la falsedad de la teoría conocida como "generación espontánea".. A finales del siglo XVII, Anton van Leeuwenhoek, comerciante y científico holandés, gracias a su perfeccionamiento del microscopio óptico, encontró en las gotas de agua sucia gran cantidad de microorganismos que parecían surgir súbitamente con gran facilidad. Éste descubrimiento fortaleció los ánimos de los seguidores de la "generación espontánea". A pesar de los experimentos de Redi, la teoría de la generación espontánea no había sido descartada del todo, pues las investigaciones de este científico demostraban el origen de las moscas, pero no el de otros organismos. Teoría de Spallanzani y Needham: En 1745, John T. Needham, religioso jesuita y naturalista inglés, sostenía que había una “fuerza vital” que originaba la vida. El experimento que realizó fue el de hervir caldo de res en una botella, luego la tapaba con un corcho, la dejaba reposar varios días y al observar al microscopio una pequeña muestra de la sustancia, encontraba organismos vivos. Afirmaba que el calor utilizado para hervir el caldo era suficiente para matar a cualquier organismo y la presencia de seres vivos era originada por la fuerza vital. Sin embargo, Lázaro Spallanzani realizó el mismo experimento de Needham, pero selló totalmente la botella, la hirvió, la dejó reposar varios días y cuando realizó las observaciones no encontró organismos vivos. Esto lo llevó a concluir que los organismos encontrados por Needham procedían del aire que penetraba a través del corcho. Teoría de Pasteur: En 1862, Louis Pasteur, médico francés, realizó una serie de experimentos para resolver el problema de la generación espontánea. Pensaba que los causantes de la putrefacción de la materia orgánica eran los microorganismos que se encontraban en el aire. Para demostrar su teoría, diseñó unos matraces con cuello en forma de “S” o de cisne, en ellos colocó caldos nutritivos que después hirvió hasta esterilizarlos. Posteriormente observó que en el cuello de los matraces quedaban detenidos los microorganismos que flotan en el ambiente, por lo que el aire que entraba en contacto con la sustancia nutritiva no la contaminaba. Para verificar sus observaciones rompió el cuello de un matraz y al entrar el aire en contacto con el caldo, los microorganismos produjeron la descomposición de la sustancia nutritiva. De esta manera quedó comprobada la falsedad de la teoría de la generación espontánea Teoría de la Panspermia: En 1908, Svante Arrhenius, químico sueco, presentó su teoría a la que se conoce con el nombre de panspermia. En ella asegura que la vida llegó a la Tierra en forma de esporas y bacterias provenientes del

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espacio exterior, las cuales se desprendieron de un planeta en las que ya existían. A esta teoría se oponen dos argumentos:

1. Las condiciones del medio interestelar son poco favorables para la supervivencia de cualquier forma de vida. Además, cuando un meteorito entra en la atmósfera, se produce una fricción que causa calor y combustión destruyendo cualquier espora o bacteria que viaje en ellos.

2. No explica cómo se formó la vida en el planeta hipotético del cual se habría desprendido la espora o bacteria.

Teoría de Oparin – Haldane: Con el transcurso de los años y tras haber sido rechazada la teoría de la generación espontánea, se propuso una nueva teoría que hasta nuestros días es aceptada por la ciencia. Esta teoría fue desarrollada como ya se señaló al inicio de este texto por el bioquímico Alexander I. Oparin en 1924 y por el biólogo inglés John B. S. Haldane en 1928; ambos de manera independiente llegaron a las mismas conclusiones. A esta teoría se le conoce como teoría del origen físico-químico de la vida o teoría de Oparin–Haldane, y se basa principalmente en las condiciones físicas y químicas que existían en la Tierra primitiva y que permitieron el desarrollo de la vida. En los apartados anteriores dedicados al Universo y la Tierra, se dio una breve descripción del origen del cosmos y de la formación de nuestro planeta. Ahora lo que nos atañe es el origen de la vida, y enseguida se dará la explicación a dicho tema en particular. ¿Cómo era el planeta Tierra tras su formación? Hace 4600 millones de años aproximadamente las condiciones en la Tierra eran las siguientes: La temperatura era muy elevada debido a la radioactividad proveniente del espacio exterior, al impacto de meteoritos y porque el planeta todavía se encontraba en formación. La atmósfera estaba saturada de hidrógeno libre, dióxido de carbono, monóxido de carbono y vapor de agua entre otros compuestos, pero no era lo suficientemente gruesa y densa para evitar el constante choque de meteoritos. En la corteza terrestre existía gran actividad volcánica caracterizada por derramamientos de lava que propiciaban variaciones de presión y temperatura que, en conjunto con las tormentas eléctricas, generaban una permanente fuente de energía.

¿Cómo se conformó la materia? Todo lo que nos rodea, incluyéndonos, esta constituido por átomos, la palabra átomo significa “indivisible” y está constituido por un núcleo de partículas llamadas protones y neutrones, y otras que giran alrededor de éste llamadas electrones. Un elemento es un átomo con ciertas características que varían de acuerdo al número de protones, neutrones y electrones. En 1869 Dmitri Ivanovich Mendeléiev, químico ruso, desarrolló una tabla de elementos a los que acomodó por su peso atómico y de acuerdo al lugar ocupado en la tabla determinó sus propiedades físicas y químicas, algunos elementos son el hidrógeno, el carbono, el oxígeno, etcétera. Una molécula resulta de la unión de dos o más elementos diferentes y un compuesto se forma de la unión de dos o más moléculas diferentes.

En la naturaleza existen 92 elementos de los cuales sólo 16 conforman a los seres vivos y/o son necesarios para realizar las funciones vitales más importantes. A esos elementos se les conoce como bioelementos. En la tabla que se presenta abajo y con la que se forma la palabra CHONPS, encontramos los elementos que son necesarios para la formación de las moléculas esenciales para la vida como las proteínas, carbohidratos, ácidos nucleicos, etc., y en las dos tablas siguientes se encuentran los elementos que en pequeñas cantidades ayudan al buen funcionamiento de los sistemas en los seres vivos.

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Carbono C

Hidrógeno H

Oxígeno O

Nitrógeno N

Fósforo P

Azufre S

Magnesio Mg

Calcio Ca

Sodio Na

Potasio K

Cloro Cl

Hierro Fe

Manganeso Mn

Cobre Cu

Zinc Zn

Yodo I

Boro B

Silicio Si

Vanadio V

Cromo Cr

Cobalto Co

Selenio Se

Molibdeno Mo

Flúor F

La vida ¿producto de moléculas inorgánicas? Hace 4000 millones de años al bajar la temperatura del planeta, el vapor de agua se condensó precipitándose en forma de lluvias torrenciales, mismas que al acumularse dieron origen al océano, simultáneamente las sustancias encontradas en la atmósfera fueron arrastradas hacia este mar primigenio. Las constantes descargas eléctricas y el medio acuoso fueron la fuente energética para que los elementos encontrados en el océano se combinaran por medio de reacciones físicas y químicas, desarrollándose diferentes moléculas inorgánicas que posteriormente fueron la base para la formación de moléculas más complejas, estás últimas esenciales para la vida como son los carbohidratos, las proteínas, las grasas y los ácidos nucleicos como el ARN y ADN, siendo éstos los que contienen la información genética de los seres vivos y los únicos que pueden transferirla de una generación a la siguiente. ¿Cómo se formaron los primeros sistemas vivos? Con el paso del tiempo, en el océano primitivo la acumulación y combinación de las moléculas antes mencionadas, formaron sistemas con límites definidos que en su interior contenían las sustancias que absorbían del medio exterior. Oparin denominó a esos sistemas como protobiontes, los que pudo reproducir en el curso de sus experimentos y observó unas gotitas ricas en moléculas orgánicas y separadas del medio acuoso por una membrana rudimentaria, demostrando así la formación de membranas lipídicas (formadas de grasa) en ausencia de vida. Además del nombre que les dio Oparin a estas estructuras, también se les conoce como coacervados, que en términos generales es un agregado de moléculas unidas por fuerzas electrostáticas. Se puede decir que ese sistema es similar a un ser vivo, ya que ambos desprenden materia y energía continuamente. Siguiendo con ese enfoque, las sales y el agua son materiales predominantes en los océanos, siendo también los componentes básicos de los seres vivos. El agua forma parte de los organismos en un 70% a 95 % y en un sentido biológico constituye la sustancia mediante la cual se pueden combinar prácticamente todos los elementos. Posteriormente, estos sistemas adquirieron la capacidad de reproducirse, crecer y repararse, actualmente a estos seres se les conoce como los primeros organismos unicelulares. Sin embargo, el abastecimiento limitado de las sustancias nutritivas, suscitó una competencia entre estos seres primitivos para alimentarse, originándose una selección natural entre los que producían su propio alimento y los que lo conseguían alimentándose de otros. Conforme la Tierra adquiría una estructura estable, los sistemas orgánicos siguieron evolucionando. En ese trayecto surgió un proceso al que debemos las condiciones actuales del planeta, dicho proceso es la

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fotosíntesis y ha sido esencial para el desarrollo de la mayor parte de la vida que predomina desde hace unos 700 millones de años. A los organismos que presentaban este sistema se les dio el nombre de organismos fotosintéticos. Mediante este proceso las sustancias orgánicas se sintetizan a partir de bióxido de carbono y agua, utilizando energía luminosa absorbida por estructuras llamadas cloroplastos, dando como un producto de desecho el oxígeno. Con la proliferación de estos organismos, se requirieron sólo 3000 años aproximadamente para reemplazar totalmente la atmósfera primitiva en una con abundante oxígeno. Sin embargo, actualmente siguen existiendo seres que no utilizan el oxígeno como fuente de energía para sobrevivir y se les denomina anaerobios, mientras los que si lo requieren para sobrevivir reciben el nombre de aerobios. A los primeros seres unicelulares, se les compara con las actuales bacterias y los virus. Los últimos están en discusión por no ser considerados seres vivos por los científicos, ya que requieren de una célula huésped para poder multiplicarse, debido a que no contienen las proteínas necesarias para replicar su ácido nucleico (ARN o ADN). ¿Cómo surgen los organismos pluricelulares? Con las modificaciones que sufría la Tierra, los organismos celulares fueron evolucionando, proceso gradual que configuró un sistema que contenía células que desempeñaban una función específica como reproducción, digestión, respiración y excreción, dando origen a los organismos pluricelulares, que abarcan desde los microscópicos como el zooplancton hasta los macroscópicos como la ballena azul. A lo largo del tiempo los organismos fueron evolucionando, de esto se tienen pruebas gracias a los fósiles que nos muestran a los ancestros de los actuales seres vivos. Según los estudios, los primeros organismos pluricelulares aparecen hace 500 millones de años, estos eran organismos invertebrados que no poseían un esqueleto óseo, posteriormente algunos se separaron del grupo y adaptaron un esqueleto más rígido hasta estar osificado y se les denomina vertebrados; en cuanto a las plantas, tuvieron también su evolución, la cual fue paralela a la de los animales. Los anfibios por su parte, se originaron hace 300 millones de años y han continuado hasta nuestros días con algunas variaciones en relación a sus ancestros, los mamíferos aparecieron hace un poco más de 75 millones de años y las aves surgieron hace 30 millones de años, finalmente el hombre empezó a evolucionar hasta su forma actual hace cerca de 20 a 50 millones de años. Teoría comprobada por Miller y Urey Aunque en la actualidad no se sabe con exactitud cuál fue el origen de la vida, no se descartan los indicios que pudieron desarrollarla en este planeta, el ejemplo más aceptado hasta el momento es el análisis de la teoría de Oparin-Haldane que fue comprobada por los experimentos de Miller y Urey en 1953, dichos experimentos confirmaron que cierto número de aminoácidos biológicamente importantes, se pueden sintetizar con descargas eléctricas a través de una mezcla gaseosa formada por amoníaco, hidrógeno, vapor de agua y una sustancia orgánica simple, el metano. Las reacciones químicas necesarias para producir sustancias orgánicas complejas son facilitadas por ciertas condiciones, tales como altas temperaturas y presiones, descargas eléctricas y radiación ultravioleta.. Con ello se deduce que la secuencia de reacciones químicas que ocurren en un organismo, son el legado de un metabolismo heredado de las primeras formas de vida a las actuales. Se sabe que los cuatro grupos principales que constituyen el protoplasma de una célula son: carbohidratos, grasas, proteínas y ácidos nucleicos, y que de estos cuatro, los carbohidratos y las grasas son fuentes energéticas muy importantes, mientras que las proteínas y los ácidos nucleicos se consideran como los pilares de la materia viva. Los ácidos nucleicos, principalmente el ácido ribonucleico (ARN) es considerado como precursor en los organismos celulares, según la nueva teoría de “El mundo del ARN”. Ese ácido nucleico con el tiempo se pudo especializar en una molécula más compleja de doble cadena denominada ácido desoxirribonucleico (ADN), que contiene la información genética de un individuo y que con ayuda del ARN puede replicarse

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Tomado el 05/julio2015 http://www.monografias.com/trabajos59/historia-biologia/historia-biologia2.shtml#ixzz2XO2NKuAT) MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 3 BIOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.


1-

Resumen de

lectura






en tiempo y forma.

(4%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad (3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

(2%)


mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Glosario.

Glosario completo, contempla por lo menos 20 términos, y los define adecuadamente (4%)

Glosario incompleto, le faltan términos, y los define adecuadamente (3%)

Glosario incompleto, 15 términos, y los define adecuadamente (2%)

Glosario incompleto, no contempla los términos, tampoco define adecuadamente.

Glosario.

heteroevaluación

3-

Investigación



todos los aspectos

establecidos,


(10-9%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad (8-7%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos. (6%)


contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

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4-

Exposición

Dominan el tema,


del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y


9%)

Falta dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

(8-7%)

Poco dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas. (6%)

No hay dominio del

tema, no mantienen


no resuelve dudas

5-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es


en tiempo.(4%)

Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo.(3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo.(2%)



desorganizado y su


relevante,

entregando a des

tiempo.

6-

Mapa conceptual

Contiene todos los


temas, de manera

ordenada, y es

entregado a tiempo

(4%)

Contiene la

mayoría de los

elementos vistos

en los temas, de

manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo

(3%)

Contiene la mitad

de los elementos

vistos en los

temas, de manera

ordenada, y es

entregado a

tiempo (2%)


mitad de los

elementos vistos en


desordenada, y es

entregado a des

tiempo

7-

Cuadro

comparativo



ordenando

información de




(4%)

Muestra

definición

correcta y la

mayoría de las

características

totales,

entregando en

tiempo

establecido (3%)

Muestra

definición

incompleta, y por

lo menos una

tercera parte de


entregando en

tiempo

establecido (2%)


características

incompletas,

información poco

clara y entregando

fuera del tiempo

establecido

8- Examen

escrito


examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

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3ER PARCIAL

RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS

1.- Es una relación interespecífica prolongada en la

que dos especies viven juntas en una relación más

o menos íntima

2.- Son tejidos de las plantas especializados en la

conducción de agua y nutrientes.

3.- Son tipos de simbiosis

4.- En esta relación simbiótica una de las especies

se beneficia, en tanto que la otra resulta

perjudicada.

5.-Mediante este proceso, las plantas son capaces

de fabricar alimentos en presencia de luz solar,

transformando el agua y el bióxido de carbono en

productos orgánicos simples

6.- Es la capacidad de los seres vivos de mantener el

equilibrio biológico tales como la temperatura

corporal, por medio de mecanismos en forma

independiente de las variantes externas e internas.

7.- Mediante este proceso biológico, los seres vivos

se auto perpetúa, es decir forman nuevos individuos

semejantes a ellos que además de, que además de

perpetuar su especie, reemplazan a los que van

desapareciendo.

8.-Este tipo de nutrición es característico de los

vegetales y se caracteriza por son capaces de

producir alimentos orgánicos a partir de sustancias

inorgánicas que toman del medio

9.- Tipo de nutrición característico de los animales.

10. proceso mediante el cual se desechan los

materiales resultantes del metabolismo, eliminados

del cuerpo por inútiles

j) Fotosíntesis

k) Homeostasis

l) Simbiosis

m) Biocenosis

n) Autótrofa

o) Biósfera

p) Parasitismo

q) Excreción

r) Heterótrofa

s) Reproducción

t) Comensalismo, parasitismo y mutualismo

u) Xilema y floema

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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 de Amoles/Ciencias... · 11 Analiza las leyes generales...

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