Escuela Francisco Ulises Domínguez

Ciencias Naturales de Séptimo

Profesora Eliana Margarita Páez de los Ángeles

Plan de Unidad

Competencias Fundamentales:

Competencia Ética y Ciudadana Competencia Desarrollo Personal y Espiritual

Competencia Comunicativa Competencia Científica

Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico Competencia Resolución de Problemas

Competencia Ambiental y de la Salud

Situación de Aprendizaje: Los estudiantes de 7mo grado de la Escuela Francisco Ulises Domínguez leen la

carta que envió el ex embajador Daniel Supplice al presidente haitiano Michell Martelly, al final la analizan y

socializan el mensaje que transmite. La profesora motiva a los estudiantes para que investiguen sobre las

causas y consecuencias de las relaciones históricas entre ambas naciones y la manera en que ha afectado en

las relaciones entre haitianos y dominicanos, para iniciar así con las funciones relación entre los seres vivos y

los recursos naturales, como un acto genera una consecuencia. Al concluir podrán redactar ensayos sobre

cómo es la relación de los seres vivos con su entorno, cómo se modifica y se adaptan unos con otros y también

redactarán cartas dirigidas a los seres humanos para que realicen acciones a favor del medio ambiente o cesen

las actividades que hacen daño al medio ambiente.

Área(s) Curricular(es): Ciencias Naturales

Tiempo Estimado: un mes

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje:Recuperación de saberes previos. Socialización a través de actividades grupales. Indagación dialógica. Socialización de conocimientos elaborados. Resolución de problemas. Investigación en fuentes bibliográficas. Técnicas: dramatización.

Eje Temático: Ecosistemas: Interrelación entre los seres vivos y los recursos naturales.

Competencia

s Específicas

Contenido

s

Actividades Indicadores

de Logro

Recursos

Ofrece explicaciones científicas a problemas y fenómenos naturales.

Conoce la interrelación que existe entre los diferentes seres vivos y la función que estos desempeñan en la dinámica del ecosistema y en el mantenimiento del equilibrio biológico.

Funciones de relación de los seres vivos.

Irritabilidad y estímulos.

Actividades de inicio- La maestra le venda los ojos a un alumno y lo expone al calor y al frío, y luego a la luz (sin venda), para ver su reacción frente a estos estímulos. Socializará los hechos y buscará obtener los saberes previos de los alumnos sobre este tema:

1 ¿Qué pasó?2 ¿Por qué reaccionó de esta forma?3 ¿Puedes enunciar otros procesos semejantes a este que ocurra en la naturaleza?

Actividades de desarrollo- Escucha de la explicación de la docente sobre el tema. Ver página 8 del libro de Santillana.- Escritura del concepto de irritabilidad, estímulo y las clases de estímulos.

Actividades de cierre- Para responder las preguntas de esta actividad de cierre se elegirán los estudiantes que correspondan con estas características:1- Para el más activo.2- Para la que tiene el pelo más largo.3- Para el de pelo suave.4- Para el más joven del curso.5. Para la más calladita del curso.6. Para la de pelo más corto.Preguntas:1. ¿Qué es la irritabilidad?

Comprende las diferentes formas de relación de las plantas, los animales y el ser humano.

-Explica en qué consiste la capacidad de irritabilidad.

Explica qué son los estímulos y cuáles pueden ser sus tipos.

Clasifica diferentes estímulos de acuerdo a su tipo.

-Fósforos, foco, hielo, cinta, cuaderno, libro de texto, diccionario, cuaderno de trabajo, lápiz de carbón.

2. ¿Qué son los estímulos?3. ¿Cuáles son los tres grupos en que se pueden clasificar los estímulos?4. Habla de los estímulos físicos.5. Habla de los estímulos químicos.6. Explica sobre los estímulos biológicos.

Tarea (actividad de evaluación)Clasifica los siguientes estímulos en físicos, químicos y biológicos:La lluvia____La presencia de un depredador____El aumento de luz _______La acción de una hormonaUna sustancia contaminante __________La atracción hacia una persona ________

Nota: formación de grupos para drama dentro de dos días.

Compara la forma en que las plantas y los animales responden a estímulos.

Funciones de relación de las plantas.

Relación de las plantas con el medio.

Factores que intervienen en la respuesta a un estímulo.

Respuestas de

Actividades de inicioAntes de iniciar alertar a los alumnos de estar atentos a la clase, pues la realización de la actividad final dependerá de esto.- Retroalimentación a través de preguntas:¿Qué es un estímulo?Nombra un ejemplo de estímulo en los seres humanos.¿Qué es la irritabilidad?¿Cómo se clasifican los estímulos?- Revisión oral de la tarea sobre la clasificación de los estímulos.- Se repetirá la actividad de los ojos vendados, exponiendo al alumno al frío y al calor, pero en esta ocasión los estímulos se

Identifica los sistemas especializados que permiten las funciones de relación.

Reconoce los factores que intervienen en la respuesta de un estímulo.Reflexiona sobre

-Fósforos, hielo, cinta, cuaderno, libro de texto, diccionario, cuaderno de trabajo, lápiz de carbón, proyector, laptop.

los seres vivos a los estímulos.

colocarán lejos, de manera que no ofrezcan respuestas. De esta manera se relacionara el tema sobre los factores que interviene en la respuesta a un estímulo. Socialización.

Actividades de desarrollo- Lectura de Las telas de las arañas, página 9 del libro de Naturales de Santillana. Comentarios.

- Escucha la explicación del docente sobre cómo los seres vivos responden a los estímulos con el apoyo de diapositivas.

-Lectura de las informaciones del tema, páginas 8 y 9 del libro de Santillana.

- Llenado de las preguntas:

¿Cómo perciben los animales los estímulos? ¿Cómo perciben las plantas los estímulos?

¿Cuáles son los sistemas especializados que permiten las funciones de relación?

Actividad de cierre y de evaluación- Escritura un diario reflexivo en que al final del día narre sus experiencias de aprendizaje. Se puede usar este formato:Hoy aprendí que…Lo que más me gustó de la clase de hoy fue…Me gustaría que la próxima clase…Lectura de algunos, si da el tiempo o sino en la próxima clase.

la importancia de la respuesta a los estímulos para la supervivencia de los seres vivos.Comprende las diferentes formas de relación de las plantas, los animales y el ser humano.

Diseña y aplica estrategias para la comprensión los estímulos y

Relación de las plantas con el medio.

Actividad de evaluación- Los alumnos representarán escenas de las funciones de relación, estímulos, empleando títeres. Al final de cada representación, la audiencia deberá discriminar qué tipo de

Explica qué son los estímulos y cuáles pueden

Títeres, y cualquier otro elemento empleado por

sus clases.Diseña situaciones y herramientas para dar a exponer situaciones relacionadas con las respuestas de los seres vivos a los estímulos.

Factores que intervienen en la respuesta a un estímulo.

Respuestas de los seres vivos a los estímulos.

estímulo se usó.

TareaExperimento: encierra en una plantita en una caja con una abertura en uno de los lados, riégala todos los días. Obsérvala durante dos semanas y anota lo que ocurre. Entrega un informe escrito con las conclusiones.Entrega en dos semanas.

ser sus tipos.

Discrimina en una dramatización diferentes estímulos de acuerdo a su tipo.

Presenta adecuadamente situaciones relacionadas con las respuestas de los seres vivos a los estímulos.

los alumnos en la dramatización de situaciones relacionadas con las respuestas de los seres vivos a los estímulos, caja, planta, tijeras.

Asume una actitud crítica y preventiva ante fenómenos naturales, problemas y situaciones científicas y tecnológicas.Analiza la interrelación que existe entre los diferentes seres

Relación del ser humano con el uso de los recursos naturales.

Actividad de Retroalimentación, concientización (transdisciplinar):

Actividades de inicio- Piensa y responde oralmente:¿Estamos usando adecuadamente los recursos naturales? Justifica tu respuesta.¿Podemos mejorar o realizar acciones que favorezcan y mejoren el empleo de los recursos naturales?

Actividades de desarrollo- Observa y escucha video de la carta escrita 2070.https://www.youtube.com/watch?v=vxVjM1wJLgc

Comprende la importancia de usar racionalmente los recursos naturales.

Evalúa y comprende los riesgos que podrían presentar impactos y

Cuaderno de trabajo, laptop, bocinas, proyector, pizarra, tiza…

vivos y la función que estos desempeñan en la dinámica del ecosistema y en el mantenimiento del equilibrio biológico.

- Observa y escucha el video La última gota de agua:https://youtu.be/mJO83_nTzcU-Socializa las ideas escuchadas en los videos. Compara ambos videos.- Realiza un dibujo que escenifique lo escuchado.- Escritura del mensaje que transmiten.- Escribe un eslogan sobre el uso adecuado del agua.

Actividades de cierre- Escribe y responde:¿Piensas o crees que esto pudiera ocurrir? ¿Por qué?¿Cómo podemos prevenir que ocurran situaciones como esta en el futuro?

eventos en la Tierra.

Asume con responsabilidad el uso sostenible de los recursos como fuente de energía.

Analiza la interrelación que existe entre los diferentes seres vivos y la función que estos desempeñan en la dinámica del ecosistema y en el mantenimiento del equilibrio biológico, económico y social.

Interacción sociocultural y construcción

Funciones de relación de los seres vivos.

Actividad de Retroalimentación, concientización (transdisciplinar):

Actividades de inicio- Diálogo y debate sobre las relaciones entre haitianos y dominicanos a través de preguntas como:¿Conoces o tienes amigos de haitianos?¿Cómo son?¿Cuál es tu opinión sobre la relación entre haitianos y dominicanos?¿Crees apropiado que los haitianos crucen ilegalmente la frontera? ¿Por qué?¿Podríamos comparar la situación de los haitianos, al cruzar la frontera, con la de algunos dominicanos cuando se van ilegalmente a los EU?¿Cuáles son las causas y consecuencias de estos actos?

Actividades de desarrollo

Analiza las relaciones entre haitianos y dominicanos.

Compara situaciones de emigración entre haitianos y dominicanos al irse a otro país.

Utiliza de forma crítica las fuentes de información.

Cuaderno de trabajo, lápiz de carbón, copia de la carta del ex embajador Daniel Supplice al presidente haitiano Michell Martelly.

ciudadana.

Participa en debates argumentando sobre sus propias perspectivas de distintos hechos históricos estudiados y sobre las causas y consecuencias de éstos.

- Lectura de la carta del ex embajador Daniel Supplice al presidente haitiano Michell Martelly, al final la analizan y socializan el mensaje que transmite.Escribe un pequeño ensayo de una hoja sobre las emigraciones haitianas y dominicanas.

Actividades de cierre y de evaluación- Llenado del esquema:Los haitianos cruzan la frontera para…La relación entre haitianos y dominicanos es…Pienso que los haitianos y los dominicanos deben…Las medidas tomadas por el gobierno dominicano para enfrentar esta situación de los haitianos en nuestro país han sido…Los dominicanos también…Me gustaría que…

Interpreta y explora fenómenos relacionados con las plantas y los estímulos.

Funciones de relación de las plantas.Relación de las plantas con el medio.Las plantas y los estímulos.Tropismos.Hormonas vegetales.Nastias.

Actividades de inicio- Observación de láminas de plantas sin hojas, tallos de plantas, plantas carnívoras y mimosa púdica. Preguntas de reflexión:¿Cómo responden las plantas a los estímulos?¿Sabes por qué pierden las plantas sus hojas en otoño?¿Cuáles elementos serían estímulos para las plantas?¿Por qué crecen los tallos de las plantas en dirección al cielo?- Diálogo socializado sobre el moriviví y las plantas carnívoras, a cuáles estímulos responden.- Lectura de las páginas 10 y 11 del libro de Santillana.- Escucha de la explicación de la docente sobre tropismos y nastias.

Actividades de desarrollo

Explica cómo responden las plantas a los estímulos.

Explica los diferentes movimientos dados por las plantas como respuesta a estímulos.

Identifica las diferencias

Libro de texto, cuaderno de trabajo, lápiz de carbón, regla, lápices de colores.

- Completado de cuadro sinóptico con los movimientos dados por las plantas como respuesta a los estímulos, libro Santillana, página 6B.

Actividades de cierre y evaluación- Escribe y contesta:¿Cómo responde las plantas a los estímulos?Explica las diferencias entre tropismos y nastias.TareaInvestiga cuáles son las utilidades de la mimosa púdica.

entre nastias y tropismos.

Establece las funciones de las hormonas vegetales en los tropismos.

Infiere, selecciona y asocia los conceptos estudiados para crear hipótesis alusivas a la relación de éstos temas con otros con los cuales guarda relación.

Las hormonas vegetales.

Corrección oral de la tarea- Utilidades de la mimosa púdica: Propiedades: antiespasmódica, diurética, sedativaIndicaciones: Nerviosismo, Insomnio.Farmacológicamente ha sido ampliamente estudiada, destacando sus propiedades como antidepresivo y cicatrizante de heridas.Utilizada también como planta ornamental.Actividad de Inicio- Reflexión y extracción de saberes previos con preguntas:¿Conoces alguna hormona del ser humano?¿Para qué sirve?Actividades de desarrolloActividad ampliación- Escritura del esquema de las hormonas vegetales, página 11 del libro de Santillana, al final asociarán y escribirán para serviría cada una en los seres humanos; por ejemplo:Auxina: flexión de los tallos ante el estímulo luminoso. Favorece el crecimiento vertical del vegetal. Te ayudaría a crecer fuerte, a que seas alto y no te jorobes.TareaInvestiga sobre una hormona del ser humano. Escribe los

Establece las funciones de las hormonas vegetales en los tropismos.

Cuaderno de trabajo, libro de texto, lápiz de carbón…

resultados de la investigación en el cuaderno.

Selecciona y utilizaLos conocimientos desarrollados en clase para la realización de actividades.

Las funciones de relación.Los estímulos en las plantas y los animales.Las hormonas vegetales.

Actividad de evaluación- En una hoja en blanco escribirán un pequeño ejercicio, el punto 1 de la página 19 del libro de Santillana y los realizarán individualmente.

Identifica qué son los estímulos y cuáles pueden ser sus tipos.Identifica las diferencias entre nastias y tropismos.

Establece las funciones de las hormonas vegetales en los tropismos.

Interpreta y explora fenómenos relacionados con los animales y los estímulos.

Los estímulos en los animales.

Actividad de inicio - Observación de video sobre los receptores sensoriales de los animales:https://youtu.be/WdKHMqmpGKM (quimiorreceptores)- Al finalizar dialogaremos sobre su contenido, guiados por preguntas como :¿Cuáles de las informaciones ofrecidas en el video conocías?¿Cuáles informaciones desconocías?- Lectura socializada de la página 12 del libro de Santillana, ir leyendo y explicando con sus palabras lo leído, aclarando dudas y reflexionando.Actividades de desarrollo- Copiado la definición de receptores sensoriales y sus clases- Realizado de:

Explica qué son los receptores sensoriales y cómo se clasifican.

Explica cómo responden los animales frente los estímulos externos.

Explica qué son los receptores sensoriales y cuáles son sus clases.¿Cómo ocurre la respuesta a los estímulos animales?Actividad de cierre- Oralmente responderán cuáles son los órganos receptores usados cuando:Ves a alguien que te gusta y te esconde para que no te vea.El pastelito está muy picante y segregas saliva.El perro te muerde y sales corriendo.Ves el anuncio de una deliciosa pizza y se te hace agua la boca.Agarra un jarro de aluminio con agua caliente.Estás en el cuarto cambiándote y oyes los pasos de alguien, e inmediatamente corres a cerrar la puerta de la habitación.

Interpreta y explora situaciones relacionadas con la percepción de estímulos.

Relación de los animales con el medio.

Actividad de evaluación- Copia y realiza:

¿Qué tipo de receptores crees que posee la piel de los mamíferos? -Los receptores Mecánicos y los Térmicos10. ¿Qué tipo de receptores captan la sensación de hambre y de sed en un animal? -Receptores Mecánico¿Y los perros?

Identifica los sentidos y los receptores empleados en cada estímulo recibido.

Regla, bolígrafo, lápiz de carbón, pizarra, marcadores de pizarra.

Traer pega, papel de construcción y algodón para la próxima clase.

Interpreta y explora las partes de una neurona entendiendo que es un elemento vital en la percepción de estímulos.

Las neuronas. Partes de una neurona.

Actividades de inicio- Preguntas para socialización:¿Sabes lo que es una neurona?¿Podría deletrearla?¿Qué otras palabras se pueden forma con esas letras? Una…- Escucha de la definición de neurona.

Actividades de desarrollo- Escritura del concepto de neurona y sus partes.- Importancia de las neuronas.- Construye una neurona y señala sus partes.

Actividades de cierreExplicación de cinco de ellos de lo que es una neurona y de sus partes.

-Reconoce la importancia de las neuronas en las funciones de relación de algunos seres vivos.-Identifica las partes de una neurona.

Conoce y comprende laestructura el sistema nervioso de alguno vertebrados.

Relación de los animales con el medio.El sistema nervioso de los invertebrados.

Actividades de inicio- Preguntas para socialización:Conoces algún animal que posea receptores sensoriales bien desarrollados.

Actividades de desarrollo- Lectura de la página 13, socialización.- Escritura de la estructura del sistema nervioso en los cnidarios, aquinodermos, anélidos, gusanos planos, moluscos, insectos.

Actividades de cierreEn un pedazo de papel cada alumno crará una adivinanza con el tema del sistema nervioso de los animales invertebrados.

Identifica estructura de sistema nervioso de distintos grupos invertebrados.

Libro de texto, cuaderno de trabajo, tijeras, pega y papel de construcción.

Al concluir, cada uno leerá su adivinanza y elegirá la persona que tendrá que adivinarla.

Comunica sus resultados utilizando el lenguaje científico y tecnológico.

Relación de los animales con el medio.

Las neuronas. Partes de una neurona.Relación de los animales con el medio.El sistema nervioso de los invertebrados.

Actividad de evaluaciónEscritura de cartas con estudiantes de otra sección o de otra escuela, donde incluyan en el contenido de las cartas a los contenidos que se hayan trabajado y las competencias logradas.

Redacta cartas con coherencia.

Muestra dominio adecuado de los temas trabajados.

Emplea situaciones de comunicación para expresar sus ideas.

Interpreta y explora situaciones relacionadas con la percepción de estímulos.

Sistema nervioso en los vertebrados.

Actividades de inicio- La maestra les comentará de que en nuestro cuerpo tenemos áreas muy sensitivas a diferentes estímulos; otras no son tan sensitivas, a través de ejemplos. Luego oralmente responderán:¿Cuáles son esas áreas altamente sensitivas?¿Cuáles son los estímulos a los cuáles responden estas áreas? ¿Qué sistema del cuerpo está envuelto en el proceso de recibir estímulos y presentar respuestas a ellos?- Se elegirán dos parejas de alumnos, para que realice los siguiente:1. Véndale los ojos a tu compañero con la banda.2. Pasa el algodón suavemente por los pies, el antebrazo, el cuello y los dedos de la mano de tu compañero/a. Trata de que él o ella utilice sus sentidos para reconocer los materiales

-Explica cómo los seres vivos responden a estímulos.

2 vendas para los ojos, algodón, 1 vaso con hielo, presilla de metal, 1 par de lápices con punta afilada, cinta adhesiva, cuadernos de trabajo y lápiz de carbón.

sin verlos.3. Pon la presilla y colócala en un vaso con hielo, toca a tu compañero/a con la presilla fría por los pies, el antebrazo, el cuello y los dedos de la mano. Anota dónde siente frío. Coloca la presilla en el hielo cada dos toques que le des a tu compañero/a.

Actividades de desarrollo- Contesta las preguntas en el cuaderno:1. ¿Cuáles fueron los estímulos aplicados?2. ¿Cuál fue la respuesta a cada estímulo?3. ¿Qué sentido(s) estuvimos estudiando?4. ¿Qué sistema(s) del cuerpo humano están involucrados en el proceso de estímulo-respuesta?-

Selecciona y utiliza procedimientos, técnicas y herramientas adecuadaspara dar respuesta apregunta que lleven a la comprensión de un tema.

Sistema nervioso en los vertebrados.

Actividad grupal- En parejas llenarán la siguiente ficha, partiendo de las informaciones contenidas en la página 14 del libro de Santillana:¿Cuáles órganos forman parte del sistema nervioso?¿Qué función tiene el cerebro?¿Cómo se llaman las células que forman el sistema nervioso?¿Cuál es la función de las células del sistema nervioso?¿Cómo se divide el sistema nervioso de los vertebrados?¿Cómo está formado el sistema nervioso periférico?¿Cómo está formado el sistema nervioso central?

Actividad de cierreLectura de las respuestas de la ficha.TareaElige un animal vertebrado de tu preferencia, pega una lámina o haz su dibujo e investiga sobre su sistema nervioso,

Explora el funcionamiento del sistema nervioso en los animales vertebrados.

Investiga cómo está formado el sistema nervioso de algunos vertebrados.

Copia de la página 14 del libro de naturales de Santillana, cuaderno de trabajo, lápiz de carbón.

en especial sus receptores sensoriales. Anota lo investigado en tu cuaderno.

El tejido nervioso produce corriente eléctrica.Locomoción: respuesta a los estímulos.Locomoción: respuesta a los estímulos.El sistema nervioso nos pone en comunicación con el entorno.

Cada año, los árboles caducifolios o deciduos renuevan todas sus hojas, perdiendo el follaje al llegar el

otoño. El motivo es que en esta estación las horas de luz se reducen, la radiación solar pierde fuerza y

los suelos muchas veces se hielan, dificultando la captación de agua y nutrientes por parte de las

raíces. En estas condiciones, la productividad de las hojas disminuye. Cuando mantener el follaje

cuesta más de lo que produce, la estrategia más rentable para el árbol es perder la hoja y pasar la

estación desfavorable en un estado de baja actividad o reposo. En este momento se retira el

suministro de savia (y clorofila) creando una película entre la rama y la base de la hoja, que queda

abandonada a su suerte. El viento y la lluvia la hacen caer.

Escribimos un texto corto con las palabras nuevas. Realizamos la ilustración de los textos nuevos

utilizando materiales del medio de manera creativa, a manera de cuadro, colocamos al lado de la

ilustración el texto y le damos un título. Pegamos las ilustraciones y los textos en la pared o sobre

papel kraff a modo de exposición.

Elegimos dos palabras y las separamos por letras. Jugamos a formar nuevas palabras, solo con las

letras delas palabras elegidas. Ejemplo: Margarita: m – a – r – g – a – r – i – t – a. Nuevas palabras que

se pueden escribir con las letras de Margarita: mar, gata, Rita, gira, Mari, grita, rimara, grama.

Realizamos como siempre nuestra rutina de bienvenida, diálogo entre todos y todas de la lectura del

libro de naturales…

Se pueden hacer títeres de los personajes y luego representar la historia con los títeres.

Invitar a intercambiar cartas con estudiantes de otro curso o de otra escuela. Incluir en el contenido

de las cartas a los contenidos que se hayan trabajado y las competencias logradas.

Visitar o invitar a una persona mayor de la comunidad y pedirle que le cuente historias de los orígenes

de la comunidad, cómo era la vida, cómo era la gente, de qué se vivía, cómo era la relación entre el

ser humano y el medio ambiente. En el salón de clases, invitar a los niños y niñas a hacer una

narración de lo escuchado.

Invitar a los niños y niñas a escribir un diario escolar en que al final del día narre sus experiencias de

aprendizaje. Invitar a leer parte del diario en la siguiente clase.

Asignación o llevado a las clases de recortes de lecturas interesantes que traten de algún tema de

actualidad para discutir con los niños y niñas y hacer una lectura comprensiva y un debate sobre lo

leído.

Santo Domingo, 21 de julio 2015

Su excelencia Michel Joseph Martelly, presidente de la República de Haití, Su despacho NB: PIDIH es un fracasoSeñor

Presidente,después de haber llevado por noventa y dos (92) días el honor, el respeto, la conciencia nacional y el patriotismo bicolor nacional en el territorio de Duarte, Sánchez y Mejía (Mella), tengo el honor de entregar sin manchas con las arrugas gloriosos de sentimiento patriótico de haber intentado ser útil.

Le ruego crea que la decisión de hacer este gesto simbólico no es el resultado de una emoción pasajera ni el cálculo de interés alguno, incluso de una agenda inconfesable.

El hábito de instrucciones claras, precisas, coherentes y en armonía con las normas diplomáticas y la deontología de la administración pública han terminado para mi (después de todo este tiempo) en un marco de resultados que considera más el peso de la realidad objetiva de las cosas, que los informes.

Es con calma, sabiduría y visión que se resuelven los conflictos entre los estados. La gestión de las relaciones entre Haití y la República Dominicana demanda de la actitud racional y razonable diversos actores y donde el amateurismo y la improvisación no tienen lugar.

La República Dominicana es un vecino con quien estamos condenados por la geografía a vivir juntos a pesar del desarrollo desigual que acompaña una diferencial marginal de acceso a los bienes y servicios.

He escrito varias cartas que, lamentablemente, se han quedado sin respuesta y, en mi último informe del 14 de julio, tomé la precaución de renovar la urgencia con que la diplomacia haitiana tuvo que gestionar la crisis, no sólo en el marco de la lógica defensa de los intereses nacionales, sino también favoreciendo siempre el diálogo constructivo.

Es responsabilidad del Embajador de Haití en República Dominicana asegurar que se mantiene un equilibrio entre el respeto a la dignidad de nuestro pueblo, de nuestros valores, nuestra moral y costumbres, manteniendo abierta, de manera realista, el diálogo. Sabe por qué? Porque mientras usted lee estas líneas: Miles de nuestros hermanos y hermanas siguen cruzando la frontera “Anba fil” en busca de una vida mejor.Decenas de mujeres y adolescentes de nacionalidad haitiana, todos los días, paren niños en los centros hospitalarios dominicanos; cuarenta y cuatro mil trescientos diez (44,310) jóvenes asisten a las universidades estatales y centros universitarios privados

sin olvidar aquellos que, viviendo en la frontera, van a las escuelas primarias y secundarias en territorio dominicano por la mañana y regresan en la noche a Haití. Muchos son los que, retornan a su país voluntariamente por todo tipo de razón durante los últimos días, el plan es retomar el trabajo que ellos han abandonado o donde les espera. Cientos de miles de hombres, mujeres y niños continúan vendiendo su jornada de trabajo en el sector agrícola, en condiciones extremadamente difíciles, pero no piensan en volver a su país. Cientos de miles de personas esperan en vano los documentos prometidos que les habrían permitido regularizar su situación migratoria.

Esa es también la otra cara de la realidad que tenemos la responsabilidad de administrar! En doscientos once años, no hemos tenido éxito en la reducción de las brechas socioeconómicas o mitigando la espinosa cuestión de color.

Tampoco en dar a nuestros ciudadanos un acta de nacimiento demostrando que existen y creando internamente una situación que podría impedir a millones de haitianos y haitianas salir del país a todo costo y, a veces en cualquier condición.

Si no aceptamos el hecho de que hay un problema, no habrá solución. Señor Presidente, Entiendo a Haití en la lógica de su pasado, en el laberinto su historia, en sus pasos en falso, con sus estados de ánimo, sus ambiciones pero especialmente con sus deficiencias, debilidades, limitaciones y decepciones.

También conozco a nuestros hermanos y hermanas con su amor por la vida, el amor del país, su respeto por los padres fundadores, su orgullo de ascendencia africana, también con su desdén por la verdad y su actitud, a menudo irresponsable, en el manejo de la cosa pública. Usando una metáfora usted entenderá, aquellos que se montan en la carroza, al principio de la procesión, no lo abandonan hasta el final del desfile.

En general, yo hago la ruta hasta el final, pero algunos incidentes me obligan a cambiar la ruta para evitar el juicio lamentable de la historia.

Señor Presidente,

El país espera que usted sea firme y no sea prisionero de los informes pasados o consejos provenientes de oficinas sospechosas. Las personas que han confiado en usted, permitiéndole el acceso a la más alta magistratura del Estado. Cuentan con usted.

No soy el primer embajador de la República de Haití en República Dominicana en ser suspendido, pero espero que ser el último para evitar que, justamente, al otro lado de la

frontera, no persista la creencia de que la derrota de la inteligencia parece ser una constante, el fracaso nacional de la política exterior parece ser demasiado.

Así que me voy a casa para unirme a los miembros de mi familia, encontrar el calor de mis amistades, revivir esta cultura que me invade, esperando lo mejor para Haití.

Representar y servir a Haití en la República Dominicana fue un gran honor. Le ruego acepte, Señor Presidente, mis muy patrióticos saludos.

Daniel Supplice