Plan Mensual

PLAN MENSUAL

JUNIO

COMPETENCIAS:

* Participa en la conservación del medio natural y propone medidas para su conservación

* Observa seres vivos y elementos de la naturaleza y lo que ocurre en fenómenos naturales

* Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados

* Formula preguntas que expresan su curiosidad y su interés por saber más acerca de los seres vivos y el medio natural

* Participa en acciones de salud social, de preservación del ambiente y de cuidado de los recursos naturales de su entorno

TIEMPO: 1mes aprox.

SITUACION DIDACTICA:

Estas actividades se llevaran a cabo partiendo de la semana de la ciencia.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

* Las plantas necesitan agua para beber, pero ¿Cuándo la beben?: realizar el siguiente experimento:

Materiales necesarios

Agua

1 plato

1 cubo de hielo

1 refrigerador (nevera)

10 fósforos (cerillas) de madera

1. Dobla los fósforos (cerillas) en dos sin romperlos. Coloca cinco en un plato, uno al lado del otro, en forma de estrella.

2. Echa una gota de agua al centro de la estrella y observa.

¿Qué le sucede a tu estrella?

3. Vuelve a hacer la estrella con los otros cinco fósforos (cerillas), pero esta vez deja caer una gota de agua del cubo de hielo y después de haber dejado el plato en el refrigerador (nevera).

¿La estrella tiene la misma reacción que la anterior?

La explicación |

Con el agua fresca, los picos se reparan y la estrella se abre. Con el agua fría no se abre.La madera de los fósforos (cerillas) absorbe el agua. En los pliegues, las fibras de madera se abomban bajo el efecto del paso del agua. Toman más espacio y hacen que los fósforos (cerillas) se desplieguen. Con el agua fría, la estrella no se abre: la madera no la absorbió. Si el agua está a menos de 5 °C, es, de alguna manera, menos fría y no penetra en los fósforos (cerillas).|

La aplicación |

En la naturaleza, son las raíces de las plantas -como en el caso de los fósforos (cerillas) en el experimento- quienes absorben el agua del suelo. Enseguida ésta es conducida dentro de la planta. Cuando la temperatura baja, las raíces de numerosas plantas no pueden absorber el agua. Es lo que sucede en la naturaleza durante el otoño |

* Calcar cortezas de los arboles

* Comentar y analizar si observan diferencias entre las diferentes calcas y hacer un álbum

* Hacer un herbario: buscar hojas en el jardín o en el trayecto a casa y compararlas comentando sus formas, tamaños, etc.

* Pegarlas en una hoja o en el álbum de calcas de cortezas

* Buscar hojas que estén caídas de algún árbol y decorar una imagen de uno

* En los troncos que están el patio explicar a los niños que cada “anillo” que se le ve al tronco representa un año de vida para el árbol. Contar cuantos anillos tiene y representarlos en un dibujo

* Cada uno hará un dibujo alusivo a su último cumpleaños anotando cuantos años tienen y compararlos con los dibujos anteriores.

* Tarea: investigar qué cosas se han hecho a partir de los arboles (enlistar solamente)

* Buscar en libros o revistas imágenes de las listas elaboradas

* Hacer un mural de forma grupal representando las cuatro estaciones de un árbol

* Cada niño con ayuda de su familia elegirá un árbol e investigara su origen, descripción, donde crece, como se utiliza, etc.

* Podrán hacer su árbol con un dibujo, recorte o maqueta.

* En el salón comentar acerca de sus trabajos y del porque eligieron ese árbol y colocar una exposición invitando a los niños de otros grupos

* Hacer un germinador: en un recipiente transparente colocar algodón y después de manera separada semillas de frijol, lenteja y alpiste.

* Cada día observar y registrar los cambios que vayan surgiendo

* Iluminar una imagen de un lugar en armonía sin contaminar. Guardar para futuras referencias

* Investigar que es la contaminación y sus formas de presentarse

* Revisar la tarea y comentarla

* Presentar una imagen de un lugar contaminado y contrastar con el dibujo que iluminaron

* Enlistar las diferencias y clasificarlas según el tipo de contaminación

* Buscar recortes en las revistas que nos puedan representar los tipos de contaminación: agua, tierra, aire, etc

* Elaborar carteles de formas de prevenir la contaminación

* Formas de utilizar y desperdiciar el agua: asamblea

* Realizar el siguiente experimento: poner dos recipientes con agua en cada equipo, a uno de ellos se le agregaran unas gotas de pintura y algo de aceite. Cuestionar que sucedió con el agua, que cambios notaron, si esa agua servirá para bañarse, beber o limpiar; comparar las diferencias entre los recipientes y comentar porque es importante cuidar este recurso

* Elaborar un dibujo explicando el experimento

* Hacer un periódico mural de los cuidados que se deben llevar a cabo para cuidar el agua

* Fuga de agua: presentar a los niños una imagen con una tubería dañada, explicarles que debemos repararla. Recortar las piezas y pegarlas de forma que el agua no se desperdicie

* Los vigilantes: nombrar vigilantes de las distintas áreas de cuidado , cuestionarles en qué consistirá su trabajo de acuerdo al área que tendrán a su cargo: vigilante de : no pelear, de la naturaleza, del agua y de la basura

* Agrupar al grupo por área de vigilancia y cada equipo elabora un cartel explicando su trabajo al resto del grupo

* Elaborar sus credenciales

* Retomar el tema del reciclado e investigar qué cosas se pueden reciclar

* La clasificación de la basura

* Hacer contenedores de basura identificándolos según sea el origen de la misma

* Este día de trabajo se pedirá a los niños que no tiren la basura de su lonche, ya que luego del recreo la clasificaran en los lugares que le corresponde según su origen

* Comentar de que manera nos puede afectar las diversas formas de contaminación en nuestro cuerpo

* Por equipo hacer un dibujo de cuerpo entero y colorearlo

* Preguntar en casa que enfermedades nos puede provocar la contaminación y que parte del cuerpo nos afecta

* Preparar masa por equipo y colorearla de diferentes colores

* Revisar la tarea que trajeron y comentar las diversas enfermedades y sus características

* En el dibujo del cuerpo, colocar en el lugar que involucra la enfermedad símbolos o señales con la masa a manera de microbios, bichitos, o solo recrear los órganos que afectan estas enfermedades

* Elaborar unas notas informativas acerca las cosas que podemos hacer para cuidar el medio ambiente con dibujos o recortes y comentarios de los niños

PLAN MENSUAL

PROPOSITO: CONSTRUYAN NOCIONES MATEMATICAS A PARTIR E SITUACIONES QUE DEMANDEN EL USO DE SUS CONOCIMIENTOS Y SUS CAPACIDADES PARA ESTABLECER RELCIONES DE CORRESPONDENCIA, CANTIDAD Y UBICACIÓN ENTRE OBJETOS, PARA ESTIMAR Y CONTAR, PARA RECONOCER ATRIBUTOS Y COMPARAR”

FECHA: A PARTIR DEL 17 DE ENERO DE 2011.

COMPETENCIAS SITUACION DIDACTICA CAMPO FORMATIVO RECURSOS

NUMERO

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de repetición y crecimiento

FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad y tiempo.

Identifica para que sirven algunos instrumentos de mediación.

Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas (por ejemplo, los puntos de la cara de un dado), y en colecciones mayores a través del conteo.

Compara colecciones ya sea por correspondencia o por conteo y establece relaciones de igualdad y desigualdad (donde hay más que, menos que, la misma cantidad que).

Dice los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno, ampliando el rango de conteo

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada (primero, segundo, etcétera)

Reconoce el valor de las monedas, billetes, las utiliza en situaciones de juego

Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas, cuentos recetas de cocinas, anuncios publicitarios, entre otros

Identifica el orden de los números en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

Construye en colaboración objetos y figuras productos de su creación, utilizando materiales diversos (cajas, envases, piezas de ensamble, mecano, material para modelar, tangram, etcétera)

Describe semejanzas y deferencias que observa entre objetos, figuras y cuerpos geométricos.

Reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos desde diferentes perspectivas.

Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad (hacia, desde, hasta), orientación (delante, atrás, arriba, abajo, derecha, izquierda), proximidad (cerca, lejos), interioridad (dentro, fuera, abierto, cerrado)

Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y persona, utilizando referencias personales (junto al árbol, pasando por...)

Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos, por ejemplo: grande, largo, pesado, me, más chico que, frio, caliente, alto, lleno, vacio.

Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, a través de su intermediario (un cordón, su pie, agua, aserrín, balanza)

Distingue que instrumentos puede utilizarse según lo que se desee medir (estatura, peso, temperatura, reloj)

Utiliza los nombres de la semana y de los meses para ubicar y organizar eventos de su vida cotidiana (que días va a la escuela y que días no va, el mes en que cumpleaños…), los identifica en el calendario

PENSAMIENTO

MATEMATICO

PENSAMIENTO

MATEMATICO

HOJAS DE MAQUINA

FOTOGRAFIAS

CRAYOLAS

RECORTES

RESISTOL

CAJAS DIVERSAS DE INGREDIENTES (POR EJEMPLO CEREAL, CAFÉ, ENTRE OTROS

CARTELES

MARCADORES

CARTULINAS

TIJERAS

.

TANGRAM

PIEZAS DE ENSAMBLE

METRO

BASCULA

TERMOMETRO

CORDON

ASERRIN

RELOJ

FICHERO DE MATEMATICAS

MATERIAL DIDACTICO

PLAN MENSUAL

JARDIN DE NIÑOS: PEDRO PELAEZ MANRIQUEZ

GRADO: 3RO GRUPO A

PROFRA: ELIA VERONICA MANRIQUEZ C.

| CAMPO FORMATIVO | ASPECTO | | |

| |COMPETENCIA |SITUACION DIDACTICA |TIEMPO |

| | | | |

|FORMA ESPACIO Y MEDIDA | | | |

| | | | |

| | | | |

| | | | |

| | |CONOZCAMOS LAS FIGURAS GEOMETRICAS | |

| | |● Que relacionen las figuras con objetos reales | |

| | |● Caja de sorpresas | |

| | |● El rey pide | |

| | |● Manipular tangram | |

| | |● Dibujar figuras geométricas |1 MES |

| |

PLAN MENSUAL CICLO 2009-2010

ALUMNA: Laura Elizabeth Rocha Godínes 3° “D” Asistencia M: 18 H: 17 T: 35 Fecha: 6 de octubre al 16 de octubre del 2009. 3, 4 y 5 de noviembre

|Competencia a Promover: Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. |

|Propósito: Adquiera confianza para expresarse, dialogar y conversar en su lengua materna; mejoren su capacidad de escucha; su vocabulario, y |

|enriquezcan su lenguaje oral al comunicarse en situaciones variadas. |

|Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación Aspecto: Lenguaje oral |

|Modalidad: PROYECTO Situación Didáctica: LA FAMILIA |

|COMPETENCIAS: |ACTIVIDADES DE LAS SITUACIÓN DIDÁCTICA: |TIEMPOS: |

|* Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del |1.- ¿CUÁNTOS INTEGRAN TU FAMILIA? | |

|conteo |Conocer el número de integrantes de las diferentes familias de sus compañeros |6 de octubre |

| |2.- TE PRESENTO A MI FAMILIA | |

|* Establece relaciones entre el presente y el pasado de su familia y comunidad a través de |Observar y explicar algún anécdota que estaban viviendo con estas fotografías |7 de octubre |

|objetos. situaciones cotidianas y prácticas culturales |3.- CONVERSAR EN CASA | |

| |Investigar en casa en con papá y mamá acerca de lo que más les gusta hacer en familia. |8 de octubre |

|*Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. | | |

| |4.- ORGANICEMOS UNA VISITA A CASA DE… |9 de octubre |

|* Utiliza el lenguaje oral para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los |Mencionaran algunos compañeros que viven cerca del aula para elegir la casa del compañero | |

|demás |que vive más cerca | |

| |5.- ¿QUE QUEREMOS SABER? | |

| |Mencionaran lo que desean saber acerca de la familia que visitaran a través de preguntas que| |

|* Obtiene y comparte información a través |ellos mismos elaboraran | |

|De diversas formas de expresión oral | | |

| |6.- COMO PEDIMOS PERMISO A LA DIRECTORA | |

|* Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto |Mencionaran la forma más correcta para dirigirse a la directora y pedir permiso para salir | |

|escrito con ayuda de alguien. |fuera del plantel e ir a casa del compañero | |

| |7.- ELABOREMOS UN RECADO A PAPÁ Y MAMÁ. | |

|* Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto |Mencionaran lo que debe llevar nuestro recado para pedir permiso y pondrán en práctica su | |

|escrito con ayuda de alguien. |escritura a través del copiado del mismo | |

| | | |

| |8.- TIEMPO DE COMPARTIR QUE ME DIJERON EN CASA. | |

|* Expone información sobre un tema, organizando cada vez mejor sus ideas. |Expondrán a sus compañeros lo que algunos conversaron en casa con mamá y papá. | |

| | | |

| |10.- ¿QUE APRENDISTE HOY? | |

|* Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y vivencias a través del lenguaje oral. |Hacer una recopilación de los aprendizajes que obtuvieron durante la mañana de trabajo. | |


| | | |

|* Comunica y expresa creativamente sus ideas mediante representaciones plásticas usando |9.- NIÑOS CREATIVOS |12 de octubre |

|materiales variados. |Os alumnos a través de la expresión plástica crearan sus propios modelos de portarretratos |13 de octubre |

| |con diversos materiales. | |

| | |14 de octubre |

|* Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y realizar |11.- ASÍ ES MI FAMILIA | |

|actividades diversas. . |Realizaran su familia con algunas imágenes para crear unos títeres usando diversas |15 de octubre |

| |herramientas. | |

|* Conoce algunas características y funciones propias de los textos literarios |12.- COMO CREAR UN CUENTO |16 de octubre |

| |Pensaran en la manera en que podemos realizar un cuento y la manera en que lo podemos | |

| |iniciar | |

|* Representa personajes y situaciones reales o imaginarais mediante el juego y la expresión | | |

|teatral |13 .- CREEMOS UN CUENTO. | |

| |Tendrán la oportunidad de crear su cuento poniéndose de acuerdo con sus compañeros de equipo| |

|* Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de los |14.- REVISEMOS LOS CUENTOS | |

|diversos portadores del sistema de escritura |Entre todos escucharemos los cuentos y mencionaran si le falta algo o si se entiende así | |

| |como esta | |

| | | |

|* Obtienen y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. |15.- ¿QUÉ CREES QUE ES UN TEATRO? | |

| |Conversaran sobre lo que conocen del teatro y darán algunas experiencias de algunos que | |

|* Obtienen y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. |conozcan el teatro. | |

| |16.- CONOZCAMOS EL TEATRO. | |

|*Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas |Observaran un video donde se presentan las partes del teatro. | |

| | | |

|* Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás |17.- VISITA | |

| |Acudiremos a casa de nuestro compañero y nos presentara su familia, lo que hacen y junto | |

| |con papá o mamá responderán a las preguntas que los alumnos realizaron para ellos | |

| |previamente. | |

| |18.- ¿QUE APRENDISTE? | |

| |Reflexionaremos sobre lo que aprendimos de esta familia y mencionaran lo que observaron y en| |

| |que se parece a su familia | |

PLAN MENSUAL CICLO 2009-2010

ALUMNA: Laura Elizabeth Rocha Godínes 3° “D” Asistencia M: 18 H: 17 T: 35 Fecha:22, 23 y 26 de octubre

|Competencia a Promover: Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas |

|Propósito: Reconozca que las personas tenemos rasgos distintos; compartan experiencias de su vida familiar y se aproximen al conocimiento de la |

|cultura propia y de otras mediante diferentes fuentes de información. |

|Campo Formativo: Exploración y conocimiento del mundo Aspecto: Cultura y vida social |

|Situación Didáctica: “ALTAR DE MUERTOS EN MI SALÓN” |


|Modalidad: TALLER |1.- FLORES DE ALTAR |22 de octubre |

|* Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus compañeros y compañeras |Los alumnos pondrán en práctica sus habilidades motoras finas para la realización de algunas flores|23 de octubre |

| |de papel en es te taller siguiendo las instrucciones que la maestra valla indicando. | |

| | | |

|Modalidad: TALLER |2.- ¿A QUIÉN DEDICAMOS ESTE ALTAR? |26 de octubre |

|* Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. |Los alumnos conversaran sobre el altar que se esta realizando mencionando a quien se dedica y que | |

| |hizo este personaje cuando estaba vivo. | |

| | | |

| | | |

|* Adquiere gradualmente mayor autonomía |3.- MI ANTIFAZ | |

| |Los alumnos en el taller de antifaz realizaran un antifaz según la maestra se los india el cual | |

| |será utilizado el día de la muestra de altares | |

| | | |

|* Comunica las sensaciones y los sentimientos que le producen los cantos y la música que | | |

|escucha |4.- MI ALTAR ES DE CRI - CRI ADIVINASTE | |

| |En esta actividad se mencionaran como se sienten con ciertas canciones y adivinaran a que personaje| |

| |se refiere o como se llama dicha canción. | |

|* Distingue y explica algunas características de la cultura propia y de otras culturas. |5.- TODOS LOS ALTARES SON DIFERENTES | |

| |Conversaran sobre los altares que visitaron mencionando las diferencias que observaron entre unos y| |

| |otros

PLAN MENSUAL enero

PROPOSITO: Construyan nociones matemáticas a partir de situaciones que demande el uso de sus conocimientos. |

Las situaciones didácticas se ajustan en le niño de acuerdo a sus necesidades e intereses | TIEMPO |

COMP. Reconoce y nombra características de objetos figuras y cuerpos geométricos. (las formas)| El tiempo se ajusta de acuerdo al ritmo de trabajo de los alumnos y de los aprendizajes

adquiridos en su ritmo de trabajo |

* construye objetos y figuras, utilizando materiales diversos para formar figuras tridimensionales (es aquella que tiene 3 dimensiones anchura, altura, profundidad-grosor).* elaborar, describir semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas, -el arquitecto, -las formas del otoño, -imagina.* crear figuras de simetría mediante el pintado, el doblado y recortado –la súper mancha, -una flor de simetría.* reconoce y representa figuras y cuerpos geométricos. | |

COMP. Obtienen y comparte información a través de diversas formas de expresión oral. (teléfono-descompuesto). | |

* realizar equipos pequeños y luego ir ampliando poco a poco, conversar con otros niños y dar un recado u información.* formula preguntas sobre lo que desean saber del juego como: las reglas marcar donde será el inicio y final.* intercambiar opiniones al decir el mensaje a otro compañero de a lado. | |

COMP. Acepta a sus compañeros y (as) como son y comprende que todos tienen los mismos derechos, y también que existen responsabilidades que deben asumir. (juegos en parejas) |

|

* acepta desempeñar distintos roles, seleccionar algunos juegos donde participen equitativamente, el patio de mi casa, blancos y negros, pato ganso, etc.* realizar actividades entre niños y niñas, como juegos de mesa, etc.* juegos en vinas, de cinco y grupales. | |

COMP. Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, -que no representan riesgo -| |

* seguir normas de seguridad al utilizar los materiales y poner objetos en una caja, todos los demás sabrán que hay en la caja, menos los participantes.*manipula y examina objetos a su alcance (tomaran el objeto y lo examinarán solo con las manos o podrán olerlo)* proponer procedimientos para responder preguntas: que sacaste, que piensas que es, etc., una vez que lo haya identificado, podrán destaparles los ojos. | |

COMP. Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud….(practicar hábitos de higiene) | |

* dialogar sobre el cuidado personal* dar platica del cepillado de dientes, conocer algunas medidas para evitar enfermedades, comer frutas y verduras, etc., (doctor)* evitar contagios, traer cubre bocas, acudir al doctor en caso de enfermar*concientizar que son importantes las vacunas.*atender reglas de seguridad en el recreo. | |

COMP. Se expresa por medio del cuerpo en diferentes situaciones con el acompañamiento del canto y la música (identificar diferentes sonidos ) | |

* Baila libremente utilizando diversos objetos: claves, panderos, vainas, tecomates, etc. * realizar diversos movimientos corporales (instrumentos)* descubrir y crear nuevas formas de expresión a través del cuerpo. | |

PROGRAMA DE INGLES. MODULO: 3 PROPOSITO: Reafirmar el pensamiento lógico-matemático mediante el establecimiento de relaciones para la favorecer la comunicación mediante el idioma inglés.| |

* colores * Realizar juegos educativos * El carteros –blancos y negros * Practicar el vocabulario * Practicar los coritos * Realizar los ejercicios del cuaderno | + números * Jugar en el patio (medir con los pies) * Hacer una cinta métrica * Realizar juegos organizados * Practicar vocabulario * Realizar los ejercicios del cuaderno | |

MATERIALES: Juegos de ensamble, de construcción, crayolas, cartulinas, juegos organizados, instrumentos musicales. Juegos de educación física. | |

FICHERO DE ACTIVIDADES DIDACTICAS

DE PENSAMIENTO MATEMATICO.

CURSO DE ACTUALIZACION 2009-2010

LENGUAJE ESCRITO Y PENSAMIENTO MATEMATICO EN PREESCOLAR.

“BOTES DE PALITOS”

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

RECURSOS: 45 palitos, 10 recipientes pequeños, un recipiente mediano, una charola grande, equipo de trabajo general y de pintura.

DESARROLLO:

o Se sacan los recipientes enumerados del 0 al 9, y se colocan en línea uno junto al otro, sin importar el orden.

o La educadora señala el numeral del primer recipiente, por ejemplo, “3” y pregunta “¿Qué número es?”.

o Cuando el niño contesta, le pide que coloque tres palitos dentro del recipiente.

o Continua de la misma manera, hasta que ha puesto palitos en todos los recipientes.

o Se requiere ayuda para leer los numerales o para decidir cuántos palitos corresponden, por ejemplo, en el recipiente marcado con el numeral “0”, la educadora puede ayudarlo o pedirle a otro niño que lo haga.

“EL NUMERO TAPADO”

COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los principios de conteo.

RECURSOS: Tarjetas numeradas del 1 al 9.

DESARROLLO:

o Para la versión básica de El número tapado, extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la mesa.

o Decir al niño que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y decir al niño que ya puede mirar para averiguar qué carta es la que se ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta tapada y decir por ejemplo: “qué carta es ésta?, qué viene justo después (antes) del 6?”.

o Continuar hasta que se haya tapado cada número a la vez. La versión básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a esta pregunta empezando a contar desde el uno y para los que confunden el número anterior con el posterior.

o Una versión más avanzada implica eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño resuelva el problema mentalmente. Para ello, no hay más que colocar todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño que diga qué número va antes o después del levantado.

“EL JUEGO DEL MOUNSTRO DE LAS GALLETAS”

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar, repartir objetos.

RECURSOS: Montón de tarjetas con 1 a 5 galletas (puntos, círculos o dibujos de galletas)

DESARROLLO:

o El objetivo del juego es reunir 10 galletas.

o Por turnos, los jugadores levanta una tarjeta y pueden tomar tantas galletas como indica la tarjeta menos una. Explicar: “Las tarjetas nos dicen cuántas galletas se pueden tomar cada vez.

o El monstruo de las galletas siempre se come una cuando las tiene que servir”. Cuando un niño, ha elegido una tarjeta con tres, se le dice: “Ahora, tendrías que toma 3 galletas, pero el monstruo se come una, cuántas quedan?”.

o Si el niño da la respuesta correcta, se le dice: “Pues toma dos galletas”.

o Si no puede responder, hacer que tape uno de los puntos con un dedo y que cuente el resto. Para algunos niños, hace falta una demostración más concreta.

“CARRERA DE NUMEROS”

COMPETENCIA: Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar, repartir objetos.

RECURSOS: Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm aprox.) con los números del 1 al 10, coches en miniatura.

DESARROLLO:

o Colocar los coches en la línea de salida.

o Decir a los niños que sus coches van a echar una carrera y que ganará el coche que vaya más rápido.

o Hacer que los niños den un empujón a sus coches a lo largo de la pista.

o Los coches que se salgan por el otro extremo o por los lados de la pista quedan descalificados.

o Si un coche se detiene sobre una línea de separación entre casillas, se colocará en la casilla en la que descanse la mayor parte del coche.

o Cuando los dos jugadores han empujado sus coches, preguntar a uno de ellos: “Tu coche se ha ido al 5 y de Jane se ha ido al 3, ¿qué es más 5 o 3?, ¿quién gana?Variar el orden en que se mencionan los números para que el mayor se encuentre unas veces al principio y otras al final.

o Corregir al niño enseñándole sobre la lista que un número mayor implica recorrer más casillas.

“LA PESCA DE ANIMALES”

COMPETENCIA: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

RECURSOS: 50 siluetas de animales, con imán (oso, tortuga ,etc.), 5 cañas de pescar con un broche metálico en la punta. 1 bandeja de tergopol.

DESARROLLO:

o Se da la indicación al niño para pescar la mayor cantidad de animales.

Variantes:

a) Se juega igual, pero se incluye un reloj de arena. De antemano se establece el tiempo que dura, el juego, por ejemplo Un reloj de arena, dos relojes de arena, etc.

b) Se juega igual que en la variante “a” pero tres veces. Cada grupo anota los animales pescados cada vez. Gana el equipo que después de tres jugadas pescó la mayor cantidad de animales.

c) Se juega igual que en la variante “b”, pero se le da un puntuaje a cada animal. Por ejemplo:

Oso : 1 punto.

Tortuga: 2 puntos

Peces: 3 puntos.

Gana el equipo que obtiene el mayor puntaje.

“¡A LOS NUMEROS!”

COMPETENCIA: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

RECURSOS:

DESARROLLO:

o Se juega con el grupo total o en pequeños grupos.

o La maestra o uno de los jugadores, en forma rotativa, selecciona el número que no se puede decir, por ejemplo: 2. Se les plantea la siguiente consigna: “Por turno tienen que decir los números en orden , el que dice 2 pierde.” Siguiendo con el ejemplo anterior: 1,3,4,5,6,7,8,9,10,11,13....

o Cuando algún alumno se equivoca se vuelve seleccionar un número y se comienza desde 1.

o El juego puede finalizar de las siguientes formas: Si ante cada equivocación se computa una prenda, entonces el que tiene tres prendas se va a “Berlín”.

o Si sólo se puede equivocar una vez, el niño que se equivoco deja de jugar. La forma de finalizar el juego se debe acordar de antemano.

Variante: Se juega en forma decreciente. Por ejemplo: Si se consideran los números del 1 al 15 , y se seleccionan el número 3 , los niños deberán decir: 15, 14, 12, 11, 10....

“SOPITA DE PASTA”

COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios y crecimiento.

RECURSOS: Sopas de pasta, colorantes para comida, alcohol alcanforado, cuatro bolsas de plástico.

DESARROLLO:

o Distribuya la pasta en cuatro porciones y coloque cada una de éstas en una bolsa de plástico.

o Vierta en cada bolsa una cucharada sopera de alcohol alcanforado con 10 gotas, aproximadamente, de colorante para comida.

o Forme con la pasta un diseño en serie que siga un patrón no muy complicado. Luego pídale a los niños que prosigan con la misma secuencia.

o Que los niños diseñen sus propios patrones de secuencia con la pasta.

“DISEÑOS NATURALES”

COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios y crecimiento.

RECURSOS: Hojas, ramitas, piedras y otros objetos de la naturaleza.

DESARROLLO:

o Comience con dos clases diferentes de objetos.

o Coloque una hoja de árbol, luego una piedrita, una hoja, una piedrita y dígales ¿Qué sigue?

o Deje que los niños reproduzcan el patrón que sigue la serie.

o Que los niños diseñen sus propios patrones de objetos de la naturaleza.

Variante:

Que los niños jueguen con los patrones de series ordenadas. Uno de los pequeños diseñe el patrón mientras otro procura reproducir la misma secuencia.

“LA CUADRÍCULA”

COMPETENCIA: Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

RECURSOS: Una cuadrícula dibujada en el piso, dos cuadrículas dibujadas en dos hojas, iguales a las que se realiza en el piso.

DESARROLLO:

o Se forman dos grupos de no más de tres integrantes cada uno.

o El grupo A inventa un recorrido por la cuadrícula, lo dibuja en cada una de las cuadrículas de las hojas.

o Le entrega una de las hojas al grupo B, el cual debe decodificar el mensaje recibido y realizar el recorrido en la cuadrícula dibujada en el piso.

o El grupo A se queda con una de las hojas a fin de verificar la exactitud del trayecto que realiza el grupo B.

o Se confronta lo realizado por ambos grupos. Se sacan conclusiones. Luego se invierten los roles.

VARIANTES: El grupo A dicta el recorrido realizado en la hoja a un representante del grupo B.

“LAS ESTATUAS”


RECURSOS:

DESARROLLO:

o Se forman dos grupos de dos integrantes cada uno.

o Dentro de cada grupo uno hace de escultor, y otro de estatua.

o El escultor del grupo A ubica a su compañero como una estatua con posiciones corporales variadas, sin que el grupo B la vea. Luego, el escultor del grupo A le dicta al escultor del grupo B las posiciones de la estatua a fin de que este logre armar una igual.

o El escultor del grupo B puede realizar preguntas.

o Al finalizar se confrontan las estatuas. Se sacan conclusiones. Luego se invierten los roles.

“LAS FIGURAS QUE ENCONTRAMOS FUERA DEL SALÓN”

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

RECURSOS: cartulina cortadas en cuadros de 15 x 15 cm., marcadores.

DESARROLLO:

o Dibuje en los cuadros de cartulina las siguientes figuras:

o Que los niños identifique las figuras.

o Muéstrales a los niños una figura a la vez. Luego deje que salga al patio de juegos. Vea si pueden relacionar esa figura con algún objeto de forma similar. Por ejemplo: un óvalo podría tener parecido con el pétalo de una flor, el círculo puede relacionarse con las ruedas de un triciclo, etc.

“LA BÚSQUEDA DEL TESORO”


RECURSOS: Varias tarjetas con representaciones gráficas de diferentes lugares de la escuela, por ejemplo: patio, biblioteca, cocina, baño, etc.

DESARROLLO:

o La maestra esconde el tesoro en algún lugar de la escuela. Se forman dos grupos. Los recorridos que se organizan para cada grupo son distintos.

o Se entrega a cada grupo una tarjeta con la representación gráfica del lugar donde debe dirigirse en primera instancia.

o Al llegar al lugar indicado, se debe buscar la siguiente tarjeta, que se encontrará escondida.

o Se reiteran las acciones hasta encontrar el tesoro. Gana el equipo que primero encuentra el tesoro.

“MISTER SABIO”

COMPETENCIA: Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos geométricos.

RECURSOS: Tarjetas en las cuales se indican las figuras que se debe armar y las formas que se deben utilizar, fichas con formas de rectángulo, triángulo, cuadrado, paralelogramo y círculo, de diferentes tamaños y colores.

DESARROLLO:

o Se juega en forma individual. Se entrega una tarjeta a cada niño.

o Se colocan las fichas en el centro de la mesa.

o Cada niño va sacando la ficha que indica su tarjeta y la ubica en ella para formar la figura.

VARIANTES

o El juego es el mismo, pero se utilizan tarjetas en las cuales se indican la forma a cubrir, pero no se especifican las fichas que se iban a utilizar.

“LA BATALLA NAVAL”


RECURSOS: Dos tableros, un barco o elemento que lo reemplace, ocho porotos, botones, etc.

DESARROLLO:

o Se forman dos grupos de dos integrantes. Se le entrega a cada uno un tablero.

o Uno de los niños esconde el barco en una casilla de su tablero y el otro debe ubicar donde fue escondido.

o El jugador que debe encontrar al barco, debe nombrar oralmente las posibles soluciones. Coloca en su tablero un botón en el lugar nombrado. Así hasta que logra hundir al barco.

o Al finalizar se cuentan cuantos botones, chapitas, se emplearon para hallar el barco y se registran.

o Luego se invierten los roles. Gana el jugador que hundió el barco en menos tiros.

“¿CUÁL ES EL MÁS GRANDE?”

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que indican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

RECURSOS: Plastilina o masa, un recipiente mediano, un protector de plástico, equipo de trabajo de pintura.

DESARROLLO:

o La educadora indica a los niños los pasos de la actividad. Llevan el material al tapete.

o Cada niño modela una bola de distinto tamaño usando la plastilina.

o Colocan las tres bolas, una junto a las otras, y las ordenan en una serie de menor a mayor. Después dicen qué lugar ocupa la bola que cada uno modeló con respecto a las otras, si es la más pequeña, la mediana o la grande.

EL GUSANITO MEDIDOR

COMPETENCIA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que indican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo.

RECURSOS: Arroz, frijol, grava, tazas de igual tamaño.

DESARROLLO:

o Dar los materiales en cada mesa, permitir que los niños los manipulen y experimenten con ellos llenando las tazas y vaciándolas, procurando no revolver los materiales.

o Se les indicará que llenaremos la taza con arroz e iremos contando con cuantos puños logramos llenarla, ahora con cuantos puños de frijol utilizamos para llenar la taza; y con cuantos puños de grava para llenar de nuevo la taza.

o Realizar reflexiones con los niños en cada medida realizada.

VARIANTE: Se puede utilizar como medidas no convencionales las cucharas y con trastes de diferentes tamaños.

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