PLAN ESTRATEJIKOA

4. eranskina 11311pe

PLAN ESTRATEGICO

ALTSASU 2008-12

PRESENTACIÓN Desde sus inicios, la Ikastola Iñigo Aritza ha intentado dar respuesta a los retos que se le han ido presentado en sus treinta y nueve años de andadura. Durante el periodo 2004-2008 ha constituido uno de sus principales desafíos del Plan Estratégico el desarrollo del Proyecto de Calidad Integrado (PCI) con el objetivo de implantar en la ikastola un modelo de funcionamiento eficiente, democrático y participativo que garantice el máximo rendimiento de nuestros recursos tanto económicos como humanos para el último fin de nuestra entidad que sigue siendo la educación integral de nuestros alumnos/as tomando como eje vertebrador el euskara y la cultura vasca. Una vez obtenido el certificado de calidad PCI y teniendo en cuenta tanto los resultados y conclusiones de la evaluación así como el grado de consecución de los objetivos del Plan Estratégico 2004-2008, es el momento de presentar esta propuesta de reflexión a los diferentes órganos rectores y sectores de nuestra comunidad educativa con el objetivo de visualizar y consensuar las líneas estratégicas que rijan el funcionamiento de nuestra entidad los próximos cuatro años, nos permitan tomar decisiones de futuro y nos sirvan de base a la hora de desarrollar nuestros planes anuales en los diferentes ámbitos y comisiones de trabajo. Esta propuesta de reflexión ha sido elaborada por el equipo de dirección y se ofrece a los diferentes órganos rectores y educativos (Claustro de profesores/as, Junta Rectora, Asamblea) así como a la comunidad educativa en general con el objetivo de debatir, recoger aportaciones y consensuar el documento base “Plan Estratégico 2008-2012” En esta labor, se ha tenido en cuenta tanto el análisis de nuestro entorno como el propio sistema interno a través de la evaluación del PCI y la evaluación del Plan Estratégico 2004-2008 y en consecuencia se han elaborado una serie de acciones de mejora que se consideran necesarias para mejorar y adaptar la Ikastola a las exigencias de nuestra sociedad. Este documento pretende ser la base para una planificación plurianual que extienda los objetivos hasta el año 2012 de manera que defina una Ikastola comprometida con las directrices marcadas, fruto de esta reflexión. Este es un documento dinámico, revisable año a año y que por lo tanto debe actualizarse, puesto que tanto la Ikastola como la sociedad a la que sirve están en permanente cambio. Desde aquí queremos agradecer la ayuda prestada y el esfuerzo de todos los participantes.

INTRODUCCIÓN

� Sin lugar a dudas, el panorama educativo está cambiando. La necesaria adaptación así como el descenso de natalidad, entre otras, hacen necesarias nuevas estrategias y nuevas ofertas docentes.

� Por otra parte, la mayor presión para la calidad, la competencia de otros centros y la

necesidad de dar respuesta a las demandas sociales, nos obligan a mejorar nuestros procesos adaptándolos a las nuevas necesidades y buscando la eficacia y la eficiencia en cada una de nuestras actuaciones.

� La Planificación Estratégica es un conjunto de propuestas realistas que emanan de una

reflexión sobre el pasado, presente y futuro y que sitúan los objetivos de la Ikastola.

� En este documento se recoge el Plan Estratégico de la Ikastola Iñigo Aritza para el periodo 2008-2012. Su proceso de elaboración se inició en julio de 2008 con la presentación de la propuesta por parte del equipo de dirección, octubre del 2008 y ha contado con la participación de todo el colectivo de trabajadores y la Junta Rectora de padres y madres.

� Básicamente, este proceso se ha desarrollado en tres grandes etapas. La primera de

Evaluación (PCI, PE 2004-2008), la segunda de Actualización de documentos, la tercera de Debate, Consenso y Elaboración y la cuarta de Puesta en Marcha.

� Destacar que una vez evaluado el primer Plan Estratégico llevado a cabo por la Ikastola y

valorada la repercusión del mismo en el buen funcionamiento del centro, se considera necesario y conveniente definir y recoger un conjunto de propuestas y objetivos realistas en un segundo Plan para los próximos cuatro años.

� Finalmente, apuntar que este Plan requerirá ser discutido en los Órganos que corresponda,

para terminar de definirlo y obtener la aprobación necesaria de cara a su puesta en marcha correspondiente.

PROCESO PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN ESTRATÉGICO 2008-2012 1.-FASE DE EVALUACIÓN -Revisión del análisis del entorno. Situación socio-económica Situación socio-lingüística Oferta educativa -Evaluación del PCI. Resultados y propuestas de mejora -Evaluación del Plan Estratégico 2004-2008 -Evaluación y propuestas de mejora recogidos en los cuestionarios de satisfacción 2.-FASE DE ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS -Revisión de la definición de Calidad -Revisión de Misión, Visión y Valores de la Ikastola 3.-FASE DE ELABORACIÓN Y APROBACIÓN

-Definición de las Líneas Estratégicas -Elaboración de propuesta Plan Estratégico 2008-12 -Aprobación del Plan Estratégico 2008-12 4.-FASE DE PUESTA EN MARCHA

-Elaboración de Planes anuales de mejora

1.-FASE DE EVALUACIÓN

1.1.Inguruaren analisiaren berrikusketa/Revisión del análisis del entorno. 1.1.1.Egoera sozioekonomikoa/Situación socio-económica Azkeneko 20 urteotan Sakanak ez du biztanlerik galdu. Nafarroako mendialdeko gainontzeko eskualdeek biztanleak galdu dituzten arren, Sakanako biztanle kopuruak gora egin du. Egun, migrazio fluxu handia jasotzen ari da gure eskualdea. Hona azkeneko hamar urteotako bilakaera:

Sakanako biztanle kopuruaren bilakaera

Udalerria

1991 1996 2001 2008

Altsasu 6.614 6.884 6.965 7527 Olazti 1.665 1.594 1.624 1739 Urdiain 648 630 653 605 Ziordia 331 367 345 329 Sakana 18.270 18.734 18.977 19876

Hala ere, orokorrean populazioa mantendu den arren jaiotza tasak behera egin du eta horren ondorioz azken urtetan matrikulagai ziren haur kopurua gutxitu egin da eta horrek eragina izan du matrikula berri kopuruen. Industria da Sakanako ekonomi jarduera nagusia. Zehazkiago, siderurgia-industria da gehien zabalduta dagoena. Haatik, gero eta gehiago ari da zabaltzen zerbitzuen sektorea. Lehen sektoreak, nekazaritza eta abeltzaintzak alegia, gero eta pisu txikiagoa dute Sakanan. Azkeneko urteotan etorkin kopurua handia etorri da —estatukoak zein estatutik kanpokoak— batez ere herririk handienetara (Irurtzunen, Etxarri-Aranatzen, Uharte-Arakilen eta Altsasun). Sakanako biztanleen artean atzerrian jaiotakoen kopuruari erreparatzen badiogu, atzerritarren portzentajea oraindik %5 baino baxuagoak direla ohartuko gara, baina goranzko joera etengabea da. Hona datuak: Ziordia (% 2,6); Olazti (% 4,1); Urdiainen (% 2,1); eta Altsasu (% 3,2). 1.1.2.Egoera soziolinguistikoa/Situación socio-lingüística Euskara, gaztelaniarekin batera, Sakanako hizkuntza da. Sakanako biztanleen %37 euskalduna da —alfabetatua, erdi-alfabetatua edo alfabetatu gabea—. Aurreko urteetako datuekin alderatuta, esan behar dugu euskaldunen portzentajea bere horretan mantendu dela azkeneko 10 urteotan. Bestalde, euskaldunen kopuru absolutua duela 10 urte baino zertxobait handiagoa dela aipatu behar dugu, baina ez dago alde handirik. Emaitzak herrika aztertzen baditugu, ikusiko dugu Urdiainen euskararen ezagutzak behera egin duela; Altsasun, Olaztin eta Ziordian, berriz, euskararen ezagutza igo da.

Euskararen ezagutza Sakanan: ehunekoak Udalerria 1991 1996 2001 Altsasu % 13,5 % 16,2 % 21,6 Olazti % 13,1 % 16,0 % 21,0 Urdiain % 86,0 % 83,2 % 74,7 Ziordia % 11,5 % 17,8 % 26,0 Sakana % 35,4 % 36,5 % 37,00

Euskararen erabilera

2006ean eginiko kale neurketaren arabera, Sakanako euskararen erabilera %26,3koa da, alegia eskualdeko herrietako kaleetan hizketan neurtu diren 100 elkarrizketetatik 26 izan dira euskaraz, eta gainerakoak erdaraz. Edonola ere, 9 herri ezberdinetan banatuta egin dira neurketak. Hona hemen herriz herri neurtutako hiztunak eta ateratako emaitzak:

Euskararen kale erabilera Sakanan 2001

Udalerria Neurtutako hiztun kopurua Erabilera ehunekotan Altsasu 935 % 7,5 Olazti 363 % 0,6 Urdiain 212 % 53,8 Sakana 3.574 % 20,7

Euskararen kale erabilera Sakanan 2006 Udalerria Neurtutako hiztun kopurua Erabilera ehunekotan

Altsasu 865 % 8,9 Olazti 495 % 8,9 Urdiain 176 % 46,6 Sakana 4507 % 26,3

Udalerria Haurrak Gazteak Helduak Adinekoak

Altsasu % 12,9 % 6,4 % 10,1 % 0 Olazti %13,9 % 5,3 % 8,6 % 0 Urdiain % 46,2 % 60 % 33,7 % 80,8 Sakana %30 %26,4 %22,7 %27,4 Adin tarteak aztertuz gero, helduak dira euskara gutxien erabiltzen dutenak, hain zuzen, pisu soziolinguistiko handiena duen taldeak. Bestalde, nahiko parekatua dago haur, gazte eta adinekoen erabilera.

Haurren presentziak euskararen erabileran eragin nabarmena du. Tendentzia orokor hori Sakanan ere antzematen da. Haurrik bertan ez denean erabilera %21,5 da; haurrak presente daudenean, berriz, erabilerak ia 9 puntutan egiten du gora (%30,4). Ondorioz, haurrik ez egotetik egotera

dagoen hazkundea %41,4koa da. Hortaz, Sakanako herrietan elkarrizketa batean haurrak tartean egotearen aldagaiak eragina badu elkarrizketa euskaraz edo erdaraz izateko.

Motibazioa

Ez da ikerketarik egin Sakanan euskararekiko duden jarrerak aztertzeko. Horrela, 2001eko Euskal Herriko Inkesta Soziolinguistikoa aintzat hartu dugu. Inkesta honen arabera, Nafarroako eremu euskaldunean biztanle gehienak daude euskararen irakaskuntza eta erabilera bultzatzearen alde (%69,6) eta oso gutxi dira aurka daudenak (%5).

Matrikulazio datuak: hizkuntz ereduen bilakaera

Azkeneko urteotan sakandarren euskarazko gaitasunean eragina izan duen faktorerik garrantzitsuenetakoa euskarazko hezkuntza izan da. Guk derrigorrezko hezkuntza arautua aztertuko dugu. Adin tarte horretan Sakanan A eta D ereduak eskaini izan dira orain arte. 2006/2007 Ikasturtean B eredua eskaini zen lehen aldiz. Ez gara xehetasunetan sartuko, baina aipatu behar dugu batxilergoetan A eta D ereduak eskaintzen direla, baina heziketa zikloetan ez dagoela hizkuntz eredurik euskarak ez duelako sarbiderik.

2007/2008 ikasturtean derrigorrezko ikasketak egiten ari diren Sakanako ikasleetatik 4tik 3k euskaraz ikasten du, hau da, %74,9k D ereduan ikasten du, eta gainontzeko %25,1ek A edo B ereduan. Azkeneko ikasturteetako datu orokorrekin alderatuz gero, oro har D Eredua datuak urtera bere horretan mantendu dela esan dezakegu.A ereduak berriz, zertxobait behere egin du B ereduaren mesedetan. Oso adierazgarria da hezkuntza arautuaren bidez euskaldunduko ez direnen kopurua Sakanan.

1.1.3.Inguruko hezkuntza eskaintza/Oferta educativa en el entorno

OLAZTIn:

a. Haur (D) eta Lehen Hezkuntza (A, D) Ikastetxe Publikoa. b. 2 urteko gela (D)

URDIAINen:

c. -Haur eta Lehen Hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eredua. d. -0-3 gela (D) ALTSASUn:

e. Haur eta Lehen Hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eta A eredua f. Derrigorrezko Bigarren hezkuntza Ikastetxe Publikoa D eta A eredua. g. Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza ondorengo Ikastetxe PublikoaK: Batxilergoa (A

eta D erduak) eta Lanbide Heziketa (A eredua) h. Sagrado Corazon Ikastetxe Pribatua: Haur, Lehen eta Bigarren Hezkuntza (A

eredua). i. Iñigo Aritza Ikastola: Haur, Lehen eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza (D eredua) j. Txirinbulo Udal Haur eskola (D) k. Txioka Haur Ikastola (D)

Ikastolan eman den ikasle matrikulazio datuak aztertu ezkero, ikastetxea erabat finkaturik dagoela ikusiko dugu:

IKASLE KOPURUAREN BILAKAERA

0

50

100

150

200

250

300

350

400

IKASTURTEAK

IKA

SLE

AK

Gainera 2008/09 ikasturterako Txioka Haur Ikastola berria ireki dugu eta bertan matrikulatu dira 0-3 urte bitarteko haurrak: Ditikoak 8 Ibiltariak 26 Nagusiak 17 Guztira 51 Iñigo Aritza Ikastolak hiru ikastetxe ditu, bat Olaztin eta bi Altsasun. Olaztiko ikastolara 2-6 urte bitarteko Ziordi eta Olaztiko ikasleak biltzen dira eta Altsasun berriz Txioka ikastetxe berrian 0-3 adineko haurrak, Urdiaingo eta Altsasuko 3-6 Haur Hezkuntzako hiru gela eta Lehen Hezkuntzako lehen zikloko ikasleak. Herri guztietako Lehen Hezkuntzako bigarren eta hirugarren zikloak eta Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzako ikasleak Basomuturren dagoen Iñigo Aritza ikastetxean.

MATRIKULAZIOAREN BILAKAERA

37

2118

24 2519 21 21

3036

24 25 2733 31 32

0

5

10

15

20

25

30

35

40

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

1.2.Evaluación del PCI. Resultados y propuestas de mejora I. EREMUA. ERAKUNDEAREN PLANTEAMENDUAK El COMPROMISO CON LA CALIDAD la MISIÓN y VISIÓN DE FUTURO satisfacen todos los indicadores, excepto el que mide la actualización de tales documentos.

ÁM BITO ESTÁNDAR CLAVE INDICADOR FACTOR VALOR PUNT. IND. PU NT. EST. TOTAL ÁM B

1 1.1 1.1.1 1.1.1.1 3,85 1 3,85 12

1.1.2 1.1.2.1 3,85 1 3,85 75

1.1.3 1.1.3.1 3,85 1 3,85

1.1.4 1.1.4.1 3,85 0 0,00

1.2 1.2.1 1.2.1.1 3,85 1 3,85 12

1.2.2 1.2.2.1 3,85 1 3,85 75

1.2.3 1.2.3.1 3,85 1 3,85

1.2.4 1.2.4.1 3,85 0 0,00

1.3 1.3.1 1.3.1.1 3,85 1 3,85 8

1.3.2 1.3.2.1 3,85 1 3,85 67

1.3.3 1.3.3.1 3,85 0 0,00

1.4 1.4.1 1.4.1.1 3,85 1 3,85 12 881.4.2 1.4.2.1 3,85 1 3,85 100

1.4.3 1.4.3.1 3,85 1 3,85

1.5 1.5.1 1.5.1.1 3,85 1 3,85 15

1.5.2 1.5.2.1 3,85 1 3,85 100

1.5.3 1.5.3.1 3,85 1 3,85

1.5.4 1.5.4.1 3,85 1 3,85

1.6 1.6.1 1.6.1.1 3,85 1 3,85 12

1.6.2 1.6.2.1 3,85 1 3,85 100

1.6.3 1.6.3.1 3,85 1 3,85

1.7 1.7.1 1.7.1.1 3,85 1 3,85 19

1.7.2 1.7.2.1 3,85 1 3,85 100

1.7.3 1.7.3.1 3,85 1 3,85

1.7.4 1.7.4.1 3,85 1 3,85

1.7.5 1.7.5.1 3,85 1 3,85

26 IND F3,85

EST 1.1 75EST 1.2 75EST 1.3 67EST 1.4 100EST 1.5 100EST 1.6 100EST 1.7 100

A1 88

RESULTADOS ÁMBITO 1

75

67

100 100

75

100 100

88

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

CALIDAD

MISIÓN

VISIÓN

VALORES

PEC

PGA

PE

TOTAL

II. EREMUA. ANTOLAKETA ETA EGITURA Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación.

Á M B IT O E S T Á N D AR C L A V E IN D IC AD O R F AC T O R V A L O R P U N T . IN D . P U N T . E S T . T O T A L Á M B

2 2 .1 2 .1 .1 2 .1 .1 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4 3 6

2 .1 .2 2 .1 .2 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4 1 0 0

2 .1 .2 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .1 .3 2 .1 .3 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .1 .3 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .2 2 .2 .1 2 .2 .1 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4 3 6

2 .2 .2 2 .2 .2 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4 1 0 0

2 .2 .2 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4 1 0 02 .2 .3 2 .2 .3 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .2 .3 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .3 2 .3 .1 2 .3 .1 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4 2 9

2 .3 .1 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4 1 0 0

2 .3 .2 2 .3 .2 .1 7 ,1 4 1 7 ,1 4

2 .3 .2 .2 7 ,1 4 1 7 ,1 4

1 4 IN D F 7 ,1 4

E S T 2 .1 1 0 0E S T 2 .2 1 0 0E S T 2 .3 1 0 0

A 2 1 0 0

R E S U L T A D O S Á M B IT O 2

1 0 0 1 0 01 0 0

1 0 0

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

F . E D

F . D E P /E Q D O C .

F . C L A U S T R O

T O T A L

III. EREMUA. ELKARBIZITZA ETA HARREMANAK Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación.

Á M B I T O E S T Á N D A R C L A V E IN D I C A D O R F A C T O R V A L O R P U N T . I N D . P U N T . E S T . T O T A L Á M B

3 3 .1 3 . 1 .1 3 .1 . 1 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 2 5

3 . 1 .2 3 .1 . 2 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 1 0 0

3 . 1 .3 3 .1 . 3 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3

3 .2 3 . 2 .1 3 .2 . 1 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 3 3

3 . 2 .2 3 .2 . 2 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 1 0 0

3 .2 . 2 .2 8 ,3 3 1 8 , 3 3

3 . 2 .3 3 .2 . 3 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 1 0 03 .3 3 . 3 .1 3 .3 . 1 .1 8 ,3 3 1 8 , 3 3 4 2

3 .3 . 1 .2 8 ,3 3 1 8 , 3 3 1 0 0

3 .3 . 1 .3 8 ,3 3 1 8 , 3 3

3 .3 . 1 .4 8 ,3 3 1 8 , 3 3

3 .3 . 1 .5 8 ,3 3 1 8 , 3 3

1 2 IN D F 8 , 3 3

E S T 3 .1 1 0 0E S T 3 .2 1 0 0E S T 3 .3 1 0 0

A 3 1 0 0


1 0 0 1 0 01 0 0

1 0 0

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

P . C O N V IV E N C IA

C L IM A C E N T R O

C L IM A A U L A

T O T A L

IV. EREMUA. TUTORETZA ETA ORIENTAZIOA Todos los estándares se han satisfecho con la máxima puntuación.

Á M B IT O E S T Á N D A R C L A V E IN D IC A D O R F A C T O R V A L O R P U N T . IN D . P U N T . E S T . T O T A L Á M B

4 4 .1 4 .1 .1 4 .1 .1 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 1 4

4 .1 .2 4 .1 .2 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 1 0 0

4 .1 .3 4 .1 .3 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 4 .2 .1 4 .2 .1 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 6 2

4 .2 .2 4 .2 .2 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 1 0 0

4 .2 .2 .2 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .3 4 .2 .3 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .3 .2 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .3 .3 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .4 4 .2 .4 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .4 .2 4 ,7 6 1 4 ,7 6 1 0 04 .2 .5 4 .2 .5 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .5 .2 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .5 .3 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .5 .4 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .2 .5 .5 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .3 4 .3 .1 4 .3 .1 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 2 4

4 .3 .2 4 .3 .2 .1 4 ,7 6 1 4 ,7 6 1 0 0

4 .3 .2 .2 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .3 .2 .3 4 ,7 6 1 4 ,7 6

4 .3 .2 .4 4 ,7 6 1 4 ,7 6

2 1 IN D F 4 ,7 6

E S T 4 .1 1 0 0E S T 4 .2 1 0 0E S T 4 .3 1 0 0

A 4 1 0 0


1 0 0 1 0 01 0 0

1 0 0

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

P A T

F . S E R V . O R IE N T .

D . T U T O R IA L

T O T A L

V. EREMUA. CURRICULUMA Al indagar mediante entrevistas sobre cuáles eran los criterios metodológicos y de evaluación al profesorado, los auditores no encontraron que estos fueran cabalmente conocidos por todos y todas. Por lo que se ha considerado que los indicadores 5.1.3.1 y 5.1.4.1 no se verifican en su cumplimiento. En el estándar DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE sería de ayuda para el centro, que en el diseño de la ficha de evaluación se incluyera una columna con una valoración de su aplicabilidad. En el estándar RESULTADOS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS el indicador que establece tasas de calificación al finalizar cada etapa/ciclo no verifica que sea mayor o igual que 0,85 en Primaria. Por lo que se ha considerado insatisfactorio su cumplimiento.

Á M B I T O E S T Á N D A R C L A V E I N D I C A D O R F A C T O R V A L O R P U N T . I N D . P U N T . E S T . T O T A L Á M B

5 5 . 1 5 . 1 . 1 5 . 1 . 1 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 3 2

5 . 1 . 1 . 2 5 , 2 6 1 5 , 2 6 7 5

5 . 1 . 2 5 . 1 . 2 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 1 . 2 . 2 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 1 . 3 5 . 1 . 3 . 1 5 , 2 6 0 0 , 0 0

5 . 1 . 3 . 2 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 1 . 4 5 . 1 . 4 . 1 5 , 2 6 0 0 , 0 0

5 . 1 . 4 . 2 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 2 5 . 2 . 1 5 . 2 . 1 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 2 1

5 . 2 . 1 . 2 5 , 2 6 1 5 , 2 6 8 0

5 . 2 . 1 . 3 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 2 . 2 5 . 2 . 2 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 7 95 . 2 . 2 . 2 5 , 2 6 0 0 , 0 0

5 . 3 5 . 3 . 1 5 . 3 . 1 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 1 1

5 . 3 . 1 . 2 5 , 2 6 0 0 , 0 0 6 7

5 . 3 . 1 . 3 5 , 2 6 1 5 , 2 6

5 . 4 5 . 4 . 1 5 . 4 . 1 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 1 6

5 . 4 . 2 5 . 4 . 2 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6 1 0 0

5 . 4 . 3 5 . 4 . 3 . 1 5 , 2 6 1 5 , 2 6

1 9 I N D F 5 , 2 6

E S T 5 . 1 7 5E S T 5 . 2 8 0E S T 5 . 3 6 7E S T 5 . 4 1 0 0

A 5 7 9

R E S U L T A D O S Á M B I T O 5

7 5

6 7

8 0

1 0 0

7 9

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

P C C

D S L L P R O F

R E S U L T A D O S

S A T I S F A C C I Ó N

T O T A L

VI. EREMUA. FAMILIA ETA INGURUA

En el estándar ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES y COMPLEMENTARIAS en cuanto a la satisfacción de los diferentes colectivos, se ha presentado evidencia suficiente de la satisfacción del alumnado con ambas y la satisfacción de los responsables con las actividades complementarias, aunque no llegan al nivel satisfactorio con respecto a las extraescolares. Sobre la opinión del colectivo de las familias, se ha visto la deficiencia en el instrumento, ya que las opciones de respuesta no permiten determinar si el 50% de ellas están satisfechas. La auditoría en este caso implica la revisión de la pertinencia del proceso de evaluación que, por tal razón, no se verifica. Sería necesario, entonces, revisar el diseño de la herramienta utilizada que permita discriminar qué porcentaje de las familias están efectivamente satisfechas con los dos tipos de actividades.


6 6 . 1 6 . 1 . 1 6 . 1 . 1 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8 2 4

6 . 1 . 2 6 . 1 . 2 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8 1 0 0

6 . 1 . 2 . 2 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 1 . 3 6 . 1 . 3 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 2 6 . 2 . 1 6 . 2 . 1 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8 4 1

6 . 2 . 1 . 2 5 , 8 8 1 5 , 8 8 7 0

6 . 2 . 2 6 . 2 . 2 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 2 . 2 . 2 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 2 . 3 6 . 2 . 3 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 2 . 3 . 2 5 , 8 8 0 0 , 0 0

6 . 2 . 3 . 3 5 , 8 8 0 0 , 0 0

6 . 2 . 3 . 4 5 , 8 8 1 5 , 8 8 8 26 . 2 . 3 . 5 5 , 8 8 1 5 , 8 8

6 . 2 . 3 . 6 5 , 8 8 0 0 , 0 0

6 . 3 6 . 3 . 1 6 . 3 . 1 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8 1 8

6 . 3 . 2 6 . 3 . 2 . 1 5 , 8 8 1 5 , 8 8 1 0 0

6 . 3 . 2 . 2 5 , 8 8 1 5 , 8 8

1 7 I N D F 5 , 8 8

E S T 6 . 1 1 0 0E S T 6 . 2 7 0E S T 6 . 3 1 0 0

A 6 8 2


1 0 0 1 0 0

7 08 2

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

R . F A M I L I A S

A C T V . C / E X T R .

R . E N T O R N O

T O T A L

VII. EREMUA. ADMINISTRAZIOA-ZERBITZUAK ETA BALIABIDEEN KUDEAKETA

El análisis de la información sobre el Estándar ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS, da muestras de la planificación de los servicios y de la satisfacción de los usuarios con ellos. No obstante, sólo se incluyen dos, a saber: trasporte y comedor. Constatando la existencia de otros servicios y el relato de los responsables del ámbito acerca de la existencia de un tipo de consulta más extensa cada tres años, parece pertinente la utilización de este tipo de instrumento. Teniendo en cuenta que se exige una antigüedad no superior a los tres años, su idoneidad es clara. La ausencia de evidencias que permitieran verificar su cumplimiento, el equipo auditor ha entendido que el indicador 7.1.2.1 no se cumple en su totalidad, verificándose la satisfacción de los usuarios de sólo dos de los servicios que ofrece el centro.


7 7 . 1 7 . 1 . 1 7 . 1 . 1 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 1 4

7 . 1 . 2 7 . 1 . 2 . 1 7 , 1 4 0 0 , 0 0 6 7

7 . 1 . 2 . 2 7 , 1 4 1 7 , 1 4

7 . 2 7 . 2 . 1 7 . 2 . 1 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 2 1

7 . 2 . 2 7 . 2 . 2 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 1 0 0

7 . 2 . 3 7 . 2 . 3 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 9 37 . 3 7 . 3 . 1 7 . 3 . 1 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 3 6

7 . 3 . 2 7 . 3 . 2 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 1 0 0

7 . 3 . 3 7 . 3 . 3 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4

7 . 3 . 4 7 . 3 . 4 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 47 . 3 . 5 7 . 3 . 5 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4

7 . 4 7 . 4 . 1 7 . 4 . 1 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 2 1

7 . 4 . 2 7 . 4 . 2 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4 1 0 0

7 . 4 . 3 7 . 4 . 3 . 1 7 , 1 4 1 7 , 1 4

1 4 I N D F 7 , 1 4

E S T 7 . 1 6 7E S T 7 . 2 1 0 0E S T 7 . 3 1 0 0E S T 7 . 4 1 0 0

A 7 9 3


6 7

1 0 01 0 0 1 0 0

9 3

0

1 0

2 0

3 0

4 0

5 0

6 0

7 0

8 0

9 0

1 0 0

A D M O N / S E R V .

P E R F I L P R O F .

P E F C

P E A

T O T A L

1.3.Evaluación del Plan Estratégico 2004-2008 Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Gai-ardatza Helburu estrategikoak

Adierazleak Ebaluazioa

Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

Hizkuntza ezagupenaren mailan gutxiengoak zehaztea eta adostea zikloka eta etapaka.

- Maila bakoitzeko gutxiengoen zehaztapen dokumentua.

- Asetze maila irakasleekiko

Maila bakoitzeko unitate didaktikoak errebisatu dira eta bertan euskarari dagozkion gutxiengoak finkatu dira. Unitate

didaktiko guztiak IPK dokumentuan jaso dira, KEI V. Eremuko dokumentazio gunean

2007-08 ikasturteko UMOn jasota dago etapa bakoitzeko irakasleen balorazioa.

HH 9 LH 9 DBH 9



b) Euskara eta

euskal kulturarekiko ezagupena eta

lotura afektiboak

bermatzea eta mundura irekitzea.

Nafarroa Oinez 2005 festaren antolaketa, komunitate osoaren parte hartzea.

� Emaitza

ekonomikoak

� Parte hartzaileak: Langileak Laguntzaileak Bisitariak

Nafarroa Oinez 2005aren txosten ekonomikoan jasotzen dira emaitza ekonomikoak. Ikastolak egindako balorazioa

oso positiboa da

Parte hartzea batzorde bakoitzeko txostenetan jasoa dago eta bai langile, guraso eta laguntzaileen

partehartzea oso ona izan zen. Bisitariei dagokionez ere, batzorde txostenetan eta prentsa dosierrean ikus daitekeenez partehartzea

arrakastatsua izan zen

Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....



Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekia.

Euskal kulturaren sustatzea ikasleen artean.

- Ekintzen

zerrenda.

- Ekintzen betetzea eta asetze maila neurtuko duen dokumentua.

Helburu estrategiko hau ez da bete. Ez da ekintza zerrendarik adostu eta beraz ezta ere ekintzen betetzerik

eta asebetetze mailarik neurtu

Datorren Plan Estrategikoan kontuan hartzeko helburua izan daiteke



Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

Ikastetxeko balore etikoak adostea eta ezagutzera ematea.

Formazioan parte hartzen dutenen kopurua Formazioa jasotzen dutenen asetze maila.

-Gure dokumentutan adostuta ditugun baloreak jaso eta errebisatu dira eta gure komunitatean oinarrizkoak izango diren balore etikoak eztabaidatu, adostu eta dokumentu batean jaso dira - Baloreen inguruan guraso eta irakasleentzat formazio saioak antolatu dira (Pentacidad). Formazioan partehartze tasa eta asebetetze maila jaso dira eta V.Eremuko dokumentazio gunean sartu, orokorrean biak positiboak direlarik

Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.



a) Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.

0-6 etapa osatzeko ikastetxe berria eraikitzea.

- Sinatutako

akordioak.

- Ekintza txostena (informe de actuación).

Altsasuko Udalarekin Otadiako terrenoaren zesioa negoziatu eta adostu da. Ikastetxea eraiki eta egokitu da 2-6 urteko haurren trasladoa burutu da 0-3 etapa berria antolatu da (matrikulazio kanpaina, langile kontratazioak, ordutegiak, erakundearen dokumentuak, lege baimenak…. Ekintza txostenean aurreikusitako eginbeharrak eta epeak oro har bete dira

Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea.



Komunitate osoaren

partaidetza eta koordinazioa,

komunikazioa eta ardurak gure gain

hartzea.

Komunitate osoaren

partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Partaidetza maila eta partaide kopurua. Antolatutako ekintza kopurua eta zerrenda

Guraso partaidetza eta impikazioa: . Gelako bileretan, Juntan, batzordeetan, asanblada orokorretan, Gestio batzordean… partehartzea sustatu da. Partaidetza maila jaso da eta VI. Eremuko dokumentazio gunean sartu da Bizikidetza hobetzeko gurasoekin formazio saioak antolatu dira (Pentacidad). Gurasoentzat formazio planak antolatu dira Uhurika eta Euskara batzordearekin elkarlanean. Ikasleen partaidetza:. Ikastetxez kanpoko zenbait jarduera kultural, sozial eta kiroletan parte hartzea sustatu da (Herri kirolak, Ikastolaren eguna, Gabonetako jaialdia...). Beste hainbat jarduera definitu gabe geratu dira ( Euskal kulturaren sustatzea ikasleen artean) eta datorren planean kontuan hartzeko puntua izando da. . Ikastetxeko bizikidetza hobetzeko ikasleekin tutoretza saioak berrantolatu dira (Pentacidad). Dozenteak: Ikastetxeko kanpoko ekintzetan parte hartzea ez da definitu. . Kudeaketan eta proiektu nagusietan (KEI, Pentacidad) partehartzea oso handia izan da eta partaidetza maila jaso da. Ez dozenteak:Kudeaketan eta funtzionamenduan administrazioko langileen partehartzea eman da (KEI VII.eremua, Ekonomia Batzordea) Gestio Batzordean ez da ordezkaririk izendatu. Garraio, garbiketa eta administrazio langileen partehartzea definitu beharra dago Eremu eta batzorde bakoitzeko planetan definiturik daude ekintzak eta balorazioetan jasotzen da partehartze maila

1.4.Asebetetze galdetegietan jasotako ebaluazioa eta hobetze proposamenak/Evaluación y propuestas de mejora recogidos en los cuestionarios de satisfacción Hemen jasotzen dira irakasleek egindako iradokizun eta hobetze proposamenak eta 7,5eko puntuazioa baino gutxiago jaso duten itemak kontuan harturik laburbildu daitezkeen hobetze proposamenak

HAUR HEZKUNTZA LEHEN HEZKUNTZA ORIENTAZIOA-LAGUNTZA

DERRIGORREZKO BIGARREN HEZKUNTZA

-Euskararen erabilpen maila hobetu. Alberdi ludikoan (jolas parkea) erabilera sustatu (2)

-Euskararen erabilpena hobetu (6)

-Ikasleen euskararen erabilpen maila eskaxa eta hau hobetzeko ahalegina egin beharra. Notetan eragina izatea (4)

-Denbora formazioarako (1)

-Denbora gehiago lanak prestatzeko, formaziorako (5)

-Denbora gehiagoren beharra koordinatzeko, lanak prestatzeko eta ikasleei arreta eskaintzeko, formaziorako (9)

-Komunen erabilera hobetu (1) -Garbiketa, argia, ura... (2) -Informazio argiagoa eta zenbait gai etapetan erabaki (2)

-Informazio argiagoa eskaini (1)

-Mantenimendua azkartu (1)

-Mantenimendu lanak azkarrago egin. Tailerrean berogailua, ordenadorea eta pantalla jarri (2)

-Zuzendaritzaren baldintzak hobetu-aldatu (3)

-Zuzendaritza aldaketa prozesua finkatzea. Zuzendaritza Batzordea martxan jartzea (2)

-Ikasle ratioak mugatu (2) -Laguntza orduak gehitu (1)

-Balioen laanketan sakondu. Jakinmina, ahalegina, ardura sustatzeko zerbait egin (2) -Sektore berriei (etorkinak) ikastola ezagutzera eman (1) -Elkarrenganako begirunea eta laguntza hobetu (2) -Eguerdiko autobusen puntualtasuna hobetu (1) -Irteera guztietan laguntzailea jarri (1)

-Arautegia. Barne arautegia aplikatzerakoan irakasleen arteko adostasuna lortu (3)

Inkestetan jasotako emaitzak aztertuta hauek izan daitezke hobetze proposamenak: 1.-Ikasleen euskararen erabilpen maila hobetzen ahalegindu 2.-Denboarren antolaketan hobetu (funtzionamendua, formazioa, ordutegia...) 3.-Ikastetxeko arau orokorrak betetzeko eta jarrera egokiak sustatzeko ahaleginean sakondu (garbiketa, komunak, ...) 4.-Lanerako baliabideetan, zerbitzuetan, instalazioetan eta mantenimenduan hobetu. 5.-Hezkunta komunitateko sektoreen arteko informazio trukaketa hobetu

LÍNEAS ESTRATÉGICAS.- El Plan Estratégico de la Ikastola Iñigo Aritza para el periodo 2008-2012 ha definido cinco líneas estratégicas. Estas líneas estratégicas se alinean de forma directa por una parte con la Misión y Visión de la Ikastola y las estrategias definidas para el desarrollo de dicha Misión y por otra con los compromisos de actuaciones de mejora asumidos por el centro a desarrollar en los próximos cursos. Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekia (31) Euskal kulturaren eta euskararen ezagutza eta erabilpena eta horiekiko lotura afektibo sakona duten ikasleak heziko dituena, eta hauen gurasoen inplikazioa lortzen saiatuko dena beti ere inguruko eta mundu zabaleko hizkuntza eta kulturarekiko jarrera irekiak sustatuz. Que eduque al alumnado con profundos conocimientos del euskara y la cultura vasca y fuertes lazos afectivos con los mismos, impulsando la utilización del euskara y la implicación de las familias fomentando además una actitud abierta hacia las lenguas y culturas del entorno próximo y del mundo. Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak... (26) Ikasleak osotasunean heziko dituena, pertsonaren alderdi guztiak kontutan hartuko dituena: oreka emozionala, balore etikoak, prestakuntza intelektuala, garapen fisikoa, gizarte baloreak... Que eduque al alumnado en su integridad, englobando todos los aspectos de la persona: equilibrio emocional, valores éticos, formación intelectual, desarrollo físico, valores sociales... Gizartearen aurrean eraginkorra izatea ikastola bera (28) Gizartearen aurrean eraginkorra eta aintzindaria izango dena hezkuntza, euskara eta euskal kulturaren esparruan. Que tenga su propio peso específico en la sociedad y sea precursora en el ámbito de la educación, el euskara y la cultura vasca. Komunitate osoaren partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa eta ardurak gure gain hartzea (17) Eztabaida, koordinazioa, elkarlana begirunea eta komunikazioaren bidez, erabakiak hartu eta ardurei aurre egiterakoan hezkuntza komunitateko kide guztien partaidetza sustatuko duena. Que mediante el debate la coordinación, el trabajo en equipo, el respeto y la comunicación se fomente la participación de todos los miembros de la comunidad educativa en la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades Ikastetxe irekia eta integratzailea: aniztasuna (15) Ikastetxe irekia, anitza eta ez diskriminatzailea, akonfesionala eta gizartearen eskakizunei erantzuteko prest izango dena, bere ikasleen aniztasunari aurre egiteko gaitasuna izango duena eta hauek bere hezkuntza proiektuan integratuko dituena. Que sea un centro abierto, pluralista, no discriminatorio, aconfesional, preparado para atender a las nuevas demandas de la sociedad y que sepa responder a la diversidad de su alumnado, integrándolo en su proyecto educativo.

1.- EUSKARA ETA EUSKAL KULTURAREKIKO EZAGUPENA ETA LOTURA AFEKTIBOAK BERMATZEA ETA MUNDURA IREKIA.


Diagnostikoa Urtez-urteko plangintza

Adierazleak Arduradunak Hobekuntzak

1.-Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

1.1. HIZPRO Hizkuntza Proiektua martxan jartzea

Orain arte euskararen erabilera eta bereziki ikasleengan sustatzea izan da helburu estrategikoetako bat eta horretarako antolatu dira Euskaraz Bizi urteko jarduera planak. Aurrera begira horretaz gain beharrezkoa ikusten da Hizkuntz proiektu globala martxan jartzea eta bereziki erabilera arlo curricularraren ikuspuntutik sustatzeko plangintza bat egitea

Jarduera nagusiak

08-09 -Arduradunaren formazioa burutu -Diagnostikoa egin 09-10/10-11 -Hizkuntza proiektua idatzi 11-12 Hizkuntza proiektuak zehazten dituen helburuak urteko planetan garatu

-Betetze eta asetze mailak -Diagnostikoa -Hizkuntz Proiektua -Urteko planetan zehazten direnak

-Erkuden Flores. -Zuzendaritza Taldea -Euskara Batzordea

.




1.- Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekitzea.

1.2. Euskal Curriculuma Ikastetxeko hezkuntza jardueran txertatu

Onartu berria den besteak beste EHIKaren parte hartze zuzenarekin landu den derrigorrezko euskal curriculuma eta orain Ikastolei dagokigu Ikastolen oinarrizko curriculum komuna gure eguneroko hezkuntza jardueran txertatzeko konpromisoa hartzea. Datozen ikasturteetan eta horretarako EHIKk diseinatutako plana jarraituz urratsak emanez joango gara Euskal Herrirako Curriculum propioa garatuz

Jarduera nagusiak

EHIK-k eta NIE-k Helburu eta epeen arabera zehaztuko dugu Urteko Plan Orokorretan (UPO) zehaztuko dira ikasturte bakoitzeko helburuak.

Urteko Planetan zehazten diren adierazleen arabera

-Kei V. Eremua -Zuzendaritza Taldea




1.- Euskara eta euskal kulturarekiko ezagupena eta lotura afektiboak bermatzea eta mundura irekia.

1.3. Euskal kultura sustatzea ikasleen artean.

Euskal kulturaren ezagupen maila nahiko eskasa da orokorrean familian aldetik. Berez dagokio ikastolari kultura horren balore eta ezagutzak ikasleei transmititzea eta hauek aldi berean izan daitezke familiara eramango dituztenak eta bide batez gizarte osora zabaldu. Eginbehar hau, lan akademiko soilari gehitu behar zaiona da edo beste era batera esanda kultura normalizatu eta barneratua duen gizarte batean egin behar ez litzatekeen lana. Horregatik da funtsezkoa helburu hau bermatuko duen curriculuma zehaztea eta ikastetxe mailan sustatuko diren balore eta ekintza soziokulturalak adostea.

Jarduera nagusiak

Ikastolatik sustatu eta indartu nahi diren euskal kulturaren ekintzen zerrenda bat adostu eta aurrera eramatea.

-Ekintzen zerrenda. -Ekintzen betetzea eta asetze maila neurtuko duen dokumentua.

Zuzendaritza taldea KEI VI. Eremua Euskara Batzordea

Asetze mailak adieraziko digu zer egin behar dugun.

2. HEZIKETA INTEGRALA: ALDERDI MORALAK, EMOZIONALAK, FISIKOAK, INTELEKTUALAK ....




2.-Heziketa integrala: alderdi moralak, emozionalak, fisikoak, intelektualak ....

2.1. Pentacidad Programa ezarpenarekin jarraitu

-Azken Plan Estrategikoaren arabera ikasleekin landu beharreko balioak definitu ziren eta Ikastetxeko bizikidetza hobetzeko 07-08 ikasturtean Pentacidad Programa abian jarri genuen, irakasle eta gurasoen formazioa eta geletan ikasleekin tutoretza saioen bidez martxan jartzea. Datozen ikasturtetarako ere programaren ezarpenarekin jarraituko dugu (formazioa, geletan indarrean jartzea eta koordinazioa)

Jarduera nagusiak

-Proiektuaren inguruan guraso eta irakasleentzat formazioa antolatu. -Dirulaguntzak lortu. -Koordinazioa burutu (Tutoreen artean, arduraduna-orientatzailea-zuzendaritza, arduraduna-etapa ordezkaria-orientatzailea. -Tutoretza saioetan Pentacidad programa martxan jarri.

Formakuntzan parte hartzen dutenen kopurua Formakuntza jasotzen dutenen asetze maila. UMOn aipatzen diren adierazleak

Orientazio departamendua eta KEI IV: Eremua

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira





2.2. Eleanitz

Ikasturte bat daramagu proiektu honetan eta HH osoan indarrean jarri ondoren, datozen ikasturtetan proiektu honi jarraipena ematea beharrezkoa ikusten dugu, gutxienez LHko lehen eta bigarren zikloetan ezartzeko.

08-09 LH 1. maila Formazioa: Edurne Amillano 09-10 LH 2. maila Formazioa: Edurne Amillano 10-11 LH 3. Formazioa: Edurne Amillano 11-12 LH 4. Formazioa: Edurne Amillano Feli Ondarra

UPOn eta Etapa Planetan zehazten diren adierazleen arabera

Ingeles Depart.: Edurne Amillano Feli Ondarra



2.3. Kanpo eta barne probetako emaitzak hobetzea

Kontuan harturik, alde batetik KEI auditoriaren emaitzen arabera emaitza akademikoak LHn ez direla eskatzen denera iristen eta bestetik kanpo probetan, bai Nafar Gobernukoetan bai BIEkoetan, lortutako emaitzak gorabeheratsuak direla, datozen ikasturtetarako kanpo ebaluazio emaitzak eta emaitza akademikoak hobetzeko neurriren batzuk hartzea konbenigarria ikusten da.

Jarduera nagusiak

08-09

-Ebaluazioari buruzko formazioa jaso “Los centros educativos y la evaluación externa” -LH eta DBHko hobekuntza planak adostu eta aurrera eraman: ( ulermenezko irakurketa, problemen ebazpena, IKT konpetentziak, ingeles konpetentziak, bizikidetza) -LH 4. mailako ikasleentzat proba ereduak prestatu: problemen ebazpena eta irakurritakoaren ekoizpena eta ulermena. -Proba pasatzeko egutegia eta metodologia adostu. -DBH 2 mailako ikasleentzat proba ereduak prestatu: problemen ebazpena eta irakurritakoaren ulermena. -Proba pasatzeko egutegia eta metodologia adostu. -DBH 3 PISA probarako prestaketa antolatu

09-12 Pasa behar diren proben prestaketa plana osatu

Formazioa jasotzen dutenen asetze maila. -Hobekuntza planak

-Proba ereduak

-Adostutako dokumentua

-Zuzendaritza Taldea Orientatzailea -LHko 4. mailako tutorea -DBH 2. mailako tutorea -DBH 3mailako tutorea -Zuzendaritza Taldea Orientatzailea


3.- GIZARTEAREN AURREAN ERAGINKORRA IZATEA IKASTOLA BERA.




3.- Gizartearen aurrean eraginkorra izatea Ikastola bera.

3.1. 0-3 Haur Ikastolaren proiektua sendotu

-Txioka Ikastola berria eraiki ondoren, 2008-09 ikasturtea izango da 0-3 etapa berria eskaintzen duen lehena, 51 ikasleekin. Datozen ikasturtetarako etapa hau sendotzea eta finkatzea izango da gure helburua (matrikulazioa, Iñigo Aritza Ikastolarekin koordinazioa, Hezkuntza Proiektua, …)

Jarduera nagusiak -Lehen ikasturteko antolaketa eta funtzionamendua modu egokian burutzea. -Etapa honen funtzionamendurako baliabide ekonomikoak aurkitu eta finkatzea eta aurrera begira plan ekonomiko egonkor bat osatzea: CAN Udalbide Eusko Jaurlaritza Udalak … -Iñigo Aritza Ikastolarekin koordinatuz KEI Kalitate sistema ezartzea.

-UPO eta UMOn zehaztutako adierazleak

.-Zuzendaritza Taldea eta Jone Areta -Zuzendaritza Taldea -Zuzendaritza Batzordea -Zuzendaritza Taldea eta Jone Areta

Adierazleen arabera, aldaketak egingo dira.





3.2. IKT plan estrategikoa osatzea

-Azken urtetan IKT inguruan Ikastolak eman dituen aurrerapausoak handiak izan dira, bai azpiegitura aldetik, bai baliabide aldetik eta baita ere formazio aldetik. Aurrera begira beharrezkoa ikusten dugu lau urterako Plan Estrategiko bat egitea beharrak aurreikusteko, IKTn erabilera sustatzeko eta aldi berean IKT konpetentziak curriculumean txertatzeko.

Jarduera nagusiak -08-09 Plan estrategikoa osatzea 09-12 Plan Estrategikoak agindutakoa

-Plan Estrategikoa

-Zuzendaritza Taldea






3.3. KEI sistemarekin jarraitzea

-Duela sei urte hasi ginen KEI Kalitate sistemarekin eta 2008ko maiatzean lortu zuen Ikastolak akreditazioa. Etapa bat itxiz. Aurrera begira datozen ikasturtetan sistema honekin lanean jarraitzea izango da helburua, lan taldeak, metodologia partehartzailea, … mantenduz. Honez gain 0-3 etapa berria Kalitate sistema honetan txertatu behar dugu.

Jarduera nagusiak -Urteko planak osatu -Juanjorekin koordinazioa burutu -Etapa bakoitzeko irakasle batek gelarako ikasturteko proiektu propioa osatu eta aurrera eramatea.

-Urteko planak -Aktak

-Zuzendaritza Taldea -Eremuetako arduradunak -Tutoreak






3.4. Olaztiko Ikastolako instalazioak legeztatzea eta Lehen Hezkuntzan bi lerrotako ikastetxea izateko baimena lortzea.

Azken urte hauetan matrikulazioa gora doa eta ratioak jartzen duen muga dela eta arazoak ditugu matrikulatu nahi duten guztiak onartzeko, arazo hau urtez urte larriagotzen ari delarik. Ikastolaren erabakia eskaera guztiak onartzea izanik, konponbide posible bezala ikusten da Olaztiko Ikastolako instalazioak legeztatu eta Iñigo Aritza bi lerrotako ikastetxe moduan birkalifikatzea

Jarduera nagusiak -Olaztiko instalazioen plano berriak egin. -Hezkuntza Departamenduaren baimena lortu. -Obra burutu -Iñigo Aritza instalazioen plano berriak egin. -Hezkuntza Departamenduaren baimena lortu. -Obra burutu

-Baimenak

-Zuzendaritza Batzordea.


4.- KOMUNITATE OSOAREN PARTAIDETZA ETA KOORDINAZIOA, KOMUNIKAZIOA ETA ARDURAK GURE GAIN HARTZEA.




4.-Komunitate osoaren

partaidetza eta koordinazioa, komunikazioa

eta ardurak gure gain hartzea.

4.1.Komunitate osoaren partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Erabakiak hartzeko orduan partehartzea eta inplikazioa errazteko eta aldi berean arintzeko eta prozesuak gehiegi ez luzatzeko edo burokratizatzeko, lan plangintza garatuak izatea komeni da, helburu zehatzekin eta neurrizko irizpidez banatutako lan eta ardurekin.

Jarduera nagusiak Guraso partaidetza eta impikazioa: - Gelako bileretan - Junta eta batzordeak - Asanblada orokorretan - Gestio batzordean. Ikasleen partaidetza: . Ikastetxez kanpoko jarduera kultural, sozialak eta kiroletan parte hartzea (Santa Ageda, Ikastolaren eguna,...) . Ikastetxeko bizikidetza eta funtzionamendu egokian parte hartzea. Dozenteak: . Ikastetxeko bizikidetza eta funtzionamendu egokian parte hartzea. . Ikastetxeko kanpoko ekintzetan parte hartzea. . Kudeaketan.


Gestio batzordea eta tutoreak.





4.- Komunitate osoaren



4.1.Komunitate osoaren

partaidetza eta inplikazioa sustatzea

Erabakiak hartzeko orduan partehartzea eta inplikazioa errazteko eta aldi berean arintzeko eta prozesuak gehiegi ez luzatzeko edo burokratizatzeko, lan plangintza garatuak izatea komeni da, helburu zehatzekin eta neurrizko irizpidez banatutako lan eta ardurekin.

Jarduera nagusiak

Ez dozenteak: . Ikastetxeko bizikidetzan, kudeaketan eta funtzionamenduan parte hartzea. P- Parte Hartzea A- Antolatzea


Gestio batzordea eta tutoreak.








4.2. Ohitura osasungarriak

Ikastetxeko funtzionamendu orokorrerako oztopo diren hainbat erabilera eta ohitura txar antzematen dira eta azken urtetan batzuk zuzendu badira ere (autobusak, sarrera-irteerak, …), ikasle eta irakasleengan ohitura onak eta osasungarriak sustatzea komenigarria ikusten da.

Jarduera nagusiak

Atal hauek kontuan hartu beharko dira urteko hobetze planak egiterakoan: -Komunen erabilera eta garbitasuna. -Geletako txukuntasuna eta ordena. -Pilota lekuaren garbitasuna. -Eremuaren garbitasuna. -Pasabideetako ibilera. -Irakasle geletako txukuntasuna eta ordena. -Fotokopia gelaren erabilera -Informatika gelaren erabilera -Ikasle eta irakasleen puntualtasuna sarreretan, …

Atal hauek hobetzeko planteatzen diren planak

-Irakasleak -Ikasleak.








4.3. Hezkuntza Komunitatea osatzen duten

sektoreen arteko informazio

trukaketa eta komunikazioa

hobetu

Azken UMOn eta baita ere irakasleei pasatako galdetegietan, komunikazioa eta informazio alorrean jasotako balorazioak eta hobetze proposamenak aintzat hartuz, beharrezkoa ikusten da atal hau hobetzea eta horretarako hainbat neurri hartzea.

Jarduera nagusiak

-Google APPS hezkuntza bertsioa martxan jarri irakasleentzat eta gurasoen gobernu organoen eta batzorde kideentzat -Google APPS bertsioak dituen zerbitzuen erabileran (g-mail, calendar, docs, reader…) -Google APPS-ekin komunikazioa eta informazioa hobetzeko prozedurak adostu eta martxan jarri.

-Google APPS hezkuntza bertsioa Iñigo Aritza -Formazio plana eta ebaluazioa -Adostutako funtzionamendu arauak

Zuzendaritza Taldea V. Eremua -Gestio Batzordea


5.- IKASTETXE IREKIA ETA INTEGRATZAILEA: ANIZTASUNA




5.- Ikastetxe irekia eta

integratzailea: aniztasuna

5.1. Ikastolak duen ikasleen aniztasunari

erantzuna emateko neurriak

planifikatu.

Ikastolak bere burua irekia, anitza eta integratzailetzat definitu du eta bertara etortzen diren ikasle guztiak onartzen ditu eta guztien heziketa prozesuari erantzun egokia ematen saiatzen da. Bestalde azken urteotan etorkinen kopuruaren gorakada nabarmena da eta orain arte jaso ditugun ezaugarri hauetako ikasleen premiei erantzun badiegu ere esan beharra dago honek ez duela, oraingoz, eragin esanguratsurik gure jardueran.

Jarduera nagusiak -Urtero Orientazio Departamenduak Hezkuntza Departamenduarekin (CREENA) HPB ikasleen zentsoa tramitatu eta baliabideak bideratu. -Urtero Orientazio Departamenduak tutoreekin batera HPB ikasleen plana osatu. -Urtero Orientazio Departamenduak tutoreekin batera aniztasunaren trataera plana osatu. -Etorkinen seme-alaben matrikula edo hizkuntz eredu aldaketa kasuetan harrera eta integrazioa plana adostu.

HPB ikasleen zentsoa HPB ikasleen plana. Aniztasun-laguntza plana.

Harrera eta integrazio planak

-Orientazio DeparetamenduA


PLAN ESTRATEJIKOA

Documents

Transcript of PLAN ESTRATEJIKOA