PLAN ANUAL DEl PLAN LECTOR 2013

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1- DRE: PIURA

1.2- I.E: . “MARISCAL RAMON CASTILLA

1.3- CICLO: VI ,VII 1.4- GRADO: 1ero, 2do ,3er ,4to , 5to

1.5- SECCIONES. TODAS

1.6-:RESPONSABLES :

1.7.-DOCENTES RESPONSABLES : NAHUN TIMOTEO JIMENEZ

ANGELA CASTILLO CHOQUEHUANCA

MARIA TAKAMURA ALTUNA

ESTELISTA YOVERA DE CASTAÑEDA

IVONNE,GONZALES CHERRE

FANNY CHIROQUE ANCAJIMA

KAROL, FLORES URIARTE

MARÍA MARTÍNEZ ECHEANDÍA

II.- TEMPORALIZACION: del 04 de MARZO AL 20 de diciembre

III.- JUSTIFICACION.-

La importancia del proyecto Plan Lector radica en contribuir al desarrollo de la

autonomía de los estudiantes para apropiarse de los métodos y medios que les permita

desarrollar su comprensión lectora, procesar información en cualquier soporte,

atribuirle significado,  construir textos y comunicar resultados; en suma, gestionar su

lectura personal hasta convertirla en una actividad permanente.

IV.- OBJETIVOS

4.1.- OBJETIVO GENERAL.

- Promover acciones para desarrollar la capacidad de leer.

- Fomentar e l hábito y el gusto por la lectura, especialmente de carácter recreativo.

4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Incentivar el placer por la lectura a través de la incorporación de las TICS

- Socialización y fortalecer el hábito por la lectura

V.- TEMAS TRANSVERSALES

Educación ciudadana. Cultura ecológica Educación para el emprendimiento VI.- VALORES

- Respeto

- Responsabilidad

- Honestidad

- Solidaridad

VII.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.

Nº ACTIVIDADES C R O N O G R A M A

1ºLectura de obras

Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre octubre Noviembre

X X X X X X X X X

2º Taller de animación sobre las

obras planificadas pera el presente

año.(tutor de cada grado y sección)

X

3º Elaboración de slogans

motivadores referentes al plan

lector(COMITÉ Y

COMUNICACIÓN)

X

4º Premiación semestral de los

mejores trabajos realizados del

plan lector

X

5º Feria interna del plan lector

(COMITÉ DEL PLAN LECTOR)

X

6º Actividades de compensación de

gastos

X X X

PROGRAMACIÓN ANUAL DE COMPRENSIÓN LECTORA 2011

I. -DATOS INFORMATIVOS:1.1. I. E. NSTRA SRA DE FÁTIMA1.2.- GRADO : CUARTO      SECCIONES : A – B – C – D – E – F- G – H – I –J 1.3. ÁREA : COMUNICACIÓN.1.4.- DOCENTES : VICTOR T. ROQUE PACHERRES. II .  FUNDAMENTACIÓN

La comprensión lectora consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relación con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la información relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posición de los demás y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensión, con la finalidad de autorregularlo.

La comprensión lectora tienen como fin desarrollar precisamente una de las destrezas comunicativasque necesita nuestra especial atención en la actualidad “LA LECTURA” ya que últimamente por los avances científicos y las nuevas investigaciones sobre ella , no nos permite quedarnos en la consideración de ésta como el simple proceso de decodificación de grafías. Es nuestro compromiso proporcionar a nuestros alumnas los medios y los recursos óptimos que le facilite un aprendizaje basado en comprensión teniendo en cuenta la los niveles de comprensión: literal, inferencial y crítico.

Es por esto que hemos creído conveniente identificarnos con el propósito de contribuir a mejorarsignificativamente el rendimiento en comprensión de lectura en los estudiantes de cuarto grado ejecutandolas bases teóricas en la comprensión de textos para facilitar el desarrollo de habilidades y competencias lectoras a través de las diferentes estrategias que les permitirá interpretar y comprender los textos seleccionados en los módulos. Todas estas lecturas de los módulos 2 y 3 permitirán que nuestros estudiantes ingresen al maravilloso mundo del goce por la lectura que le permita a la alumna adquirir el habito de leer y sobre todo comprender textos.

III . TEMAS TRANSVERSALES

3.1. Educación para el éxito. 3.2. Educación en valores. 3.3. Cultura Ecológica.

IV . VALORES Y ACTITUDESVALORES

RESPONSABILIDAD RESPETO JUSTICIA LIBERTAD SOLIDARIDAD

A

C

T

I

T

U

D

E

S

* Realiza sus trabajos y actividades oportunamente y los presenta.

* Es organizado y pulcro en el desarrollo de sus tareas.* Es ordenada en su proceso de aprendizaje.* Mantiene limpia y ordenada los ambientes donde trabaja.

*Respeta las normas de convivencia.

* Acepta y valora las opiniones de los demás.

* Actúa con sensibilidad humana en todas las acciones que involucran su formación.

* Maneja y vivencia adecuadamente los modales y reglas de urbanidad.

* Es tolerante, justo y veraz en el actuar cotidiano.

* Es crítico de las ideas y situaciones de su entorno.

* Actúa con autonomía, respetando los derechos en su vida escolar.

*Toma decisiones en situaciones escolares.

* Asiste correctamente uniformada.

* Actúa con prudencia y responsablemente, asumiendo tareas.

* Participa proactivamente en acciones social humanitarias.

*Muestra empatía hacia su entorno educativo.

*Es accesible al diálogo.

V . DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO

COMPETENCIA UNIDAD CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

• Comprende textos de distinto tipo, según su propósito de lectura; discrimina la información relevante y complementaria y la accesoria; hace inferencias a partir de datos explícitos y del contexto; organiza la información en redes, cuadros, mapas, esquemas y resúmenes; opina críticamente sobre el contenido del texto, la coherencia y el lenguaje empleado; y reflexiona sobre

I

Elaboran deducciones a partir de la información presente en el texto.

Desarrollan habilidades básicas para la comprensión: la identificación, la deducción y la predicción.

Enfatizan las habilidades literales y críticas básicas, tales como, la identificación, la deducción y la predicción.

Contrastan sus puntos de vista y resuelven problemas. Desarrollan habilidades de lectura, tales como,

identificación de una secuencia, la discriminación de los elementos principales de los secundarios, la recuperación de datos explícitos y la formación del juicio crítico.

Enfatizan en la búsqueda de información puntual y relevante, así como la interpretación de las acciones de los personajes.

Deducen, interpretan y analizan a partir de la información proporcionada por el texto.

Comprende la secuencia de acciones, buscando información puntual y relevante; así como en la interpretación de los personajes.

Identifican y organizan detalles que ayuden a entender las motivaciones de sus jóvenes personajes.

Identifican el hecho fantástico y que interpreten simbólicamente lo presentado.

Desarrollan ejercicios de asociación, deducción, comparación e interpretación.

Identifican la información explicita; establecen la relación causa – efecto y plantean hipótesis; Elaboran su apreciación personal sobre la lectura.

Deducen, interpretan y analizan a partir de la información proporcionada por el texto.

Localizan datos específicos, observan la organización de las ideas en párrafos, identifica el propósito y el tema del artículo, establece comparaciones ( abeja y servidor de Internet) y opinar sobre el contenido del texto.

Observan y organizan información y establecen relaciones de causa – efecto.

Sintetiza, asocia, discrimina y analiza información objetiva

Localiza información, las asocia con los conocimientos previos e incrementa el vocabulario a partir del uso del diccionario.

Reflexionan sobre la estructura y los fines del texto

1: La enemista entre los cerros Chaparrí y Yanahuanca. 2 : Cómo consiguió sus espinas el quehque.3: Cómo descubrieron el fuego lo jíbaros.4: El pastor y la hija del sol.5: El retorno de las flores.6: El trompo.7: La máquina8: Repartición de premios.9: Los deseos10:El ruiseñor y la rosa11: Diagnóstico de muerte.12: Luchemos contra el trabajo infantil.13: Imitan estrategia de colmena para mejorar internet.14: Saber que se puede.15: ¿Por qué respetar la vida de las ballenas?16: La berenjena.17: La música en la historia.18: Nombres para siempre.19: Los puquina.20: ¿Qué hacer en caso de accidentes?21: Visitando Kuélap.22: Juan Diego Flores, Producto peruano.23: Impacto de la contaminación en la salud en Lima Metropolitana.24: Más pobres que antes.25: El negocio de los pelotazos26:Las lenguas en el Perú.27: En una palabra: infancia.28: La situación de nuestros bosques.29: Sabores que crean “peruanidad”30: ¿Por qué todavía no me compre un DVD?31: El éxito no es un lugar.32: Los inmigrantes.33: Las crónicas de Narnia.34: Mi planta de naranja- lima.35: Harry Potter y el prisionero de Azkabán.

+ Valora las expresiones culturales variadas que existen en nuestro país y desarrollar actitudes de tolerancia.

+ Forma una conciencia de respeto y tolerancia hacia las culturas nativas.

+valora el medio ambiente y se compromete a cuidarlo.

+ Reconoce elementos de análisis que lo ayuden a ir perfilando su propio criterio acerca de la tolerancia y el respeto.

+ Indagan en sus propios sentimientos y actitudes y reflexionan sobre ellos.

+ Desarrollan la empatía al ponerse ellos en el lugar de algunos personajes.

+Se sensibilizan para que aprecie y aproveche las oportunidades que le ofrece la sociedad.

+ Toman una posición y se comprometen con el progreso de su sociedad.

los aspectos lingüísticos y textuales como elementos que favorecen la comprensión del texto.

expositivo, así como sus rasgos particulares: lenguaje objetivo y el orden de sus párrafos.

36: Papá, ¿Qué es el racismo?37: Entre celulares y zapatillas.38:El cartel educativo.39: Nuevos servicios de Transporte.40: ¿Cómo tener una sonrisa brillante?

II

Elabora deducciones a partir de la información presente en el texto.

Identifica el tema y los núcleos narrativos. Inferir el significado y la secuencia y datos

implícitos. Organiza la información en esquemas. Realiza una lectura imaginativa para construir el

mensaje. Aprecia los recursos literarios presentes en el texto. Analiza los personajes de la historia. Reconoce la secuencia narrativa. Realiza representaciones mentales de las acciones

propias de la narración. Determina el propósito del autor. Ubica información en las distintas partes del texto. Reconoce los segmentos narrativos Interpreta los recursos no verbales de la historieta. Interpreta el sentido figurado de las expresiones. Identifica e interpretar los mensajes verbales y no

verbales y sus efectos en los lectores de historietas. Identifica datos explícitos e implícitos en el texto. Fortalece saberes a l os estudiantes en la

comprensión de textos científicos. Familiariza a los estudiantes con el lenguaje y

estructura de los textos científicos. Identifica los datos explicativos sobre algún

fenómeno temporal característico. Reconoce información evidente y no evidente Identifican la estructura que presenta el texto. Discrimina hechos y opiniones. Realiza conexiones entre las causas y las

consecuencias del fenómeno que se describe. Diferencia las ideas según su relevancia Identificar mecanismos de cohesión y coherencia. Organizar información en redes conceptuales

1.-“La luz es como el água”2.-“Diles que no me maten”3.-“Mi casa”4.-“Hebaristo El sauce que murió de amor”5.-“Naufrágio”6.-“”El espejo y yo”7.-“El Manchay – Puito”8.-“El Caballero Carmelo”9.- “Lãs pandillas juveniles”10.- “Historia Del microondas”11.- “Uma muestra de pluriculturalidad”12.- “El buscador de petróleo”13.- “Afrontar La escasez de água”14.- “Mango:retos y êxitos Del agro”15.- “Los caminos de La Medicina tradicional y la alternativa”16.- “El manú, el paraíso Del Peru”17.-“La chirimoya”18.-“Sabores Del Peru”19.-“Culturas peruanas: crecimiento y desarrollo”20.-“Gabriel García Marquez”21.-“La lluvia ácida”22.-“Um peruano em El espacio”23.-“Pequeños genios”24.-“Homenaje a los hombres de vrojo”25.-“Después de lãs olimpíadas de Beijin 2008”26.-“Gastón acurio”27.-“Los transgênicos de La discórdia”

*Provocan la fascinación de los lectores.*Reflexionan críticamente sobre su entorno social.*Valoran textos literarios como la poesía.*Reflexionan acerca de sus propios sentimientos.*Reflexionen sobre los problemas que afrontan los adolescentes.*Analizan el consumo pasivo de las historietas.*comprenden la situación en la que se encuentran los jóvenes que pertenecen a una pandilla.*Reflexiona sobre la complejidad que presentan los textos científicos.*Se motivan en su visión acerca de los diferentes oficios y ocupaciones que hoy se realizan.*Toman conciencia de de la importancia de llegar a solucionar el problema de la escasez del agua en el mundo.*Tome conciencia de la riqueza y potencialidades agrícolas que posee nuestro país.*Reflexionan sobre la relación entre la medicina alternativa y la tradicional.*valoran la flora y fauna de nuestro país.Reflexionan sobre las

Interpretar datos en tablas estadísticas. Comparan información presente en el texto. Comprenden textos instructivos. Inferir relaciones de causa – efecto. Deduce mensajes a partir del texto y a través de la

imagen. Discrimina información relevante y

complementaria. Infiere conclusiones. Analizar textos de contenido social (reportaje) Infieren causas y consecuencias de los hechos

propuestos en el texto. Identifican la secuencia narrativa de una entrevista. Identifica los argumentos de un texto de opinión. Reconoce los puntos de vista del autor de un ensayo

periodístico. Identifican la estructura que presenta un ensayo

periodístico. Opinan acerca de los distintos puntos de vista que se

proponen en un ensayo periodístico. Reconocer la función de los elementos verbales y

gráficos. Reconocer mensajes subliminales de los afiches

publicitarios. Diferencian el publirreportaje del reportaje noticioso

28.-“Mi biblioteca, esse animal fantástico que sostiene mi vida”29.-“El tercer mundo como basurero”30.-“Obesos y famélicos”31.-“Ollantay”32.-“Construyamos uma mejor sociedad”33.-Emtre La seducción y El nacionalismo”34.-“El bebé que queremos tanto”

oportunidades de agroexportación que hay en nuestro país.*valoran la importancia de la infografía en lacomprensión de textos dado su carácter didáctico.*Conocen y valoran el talento literio de Gabriel garcía Marquez.*Aprecian el deporte ciencia: el ajedrez.*Toman conciencia del rol social de los bomberos.*Valora la lectura y tratan de mejorar sus planes lectores.*Se interesan por conocer a través de los diarios, los problemas de impacto social.*Se familiarizan con el género ensayo difundiendo sus características y ventajas.*Crítica la publicidad de consumo, el hedonismo y la imitación de estereotipos que no corresponden a la realidad.

VI.-ESTRATEGIAS GENERALES DEL AREA 1.- Visitas de campo 4.-Diálogos y exposiciones2.-Entrevistas a personajes de la comunidad 5.-Talleres de creación3.-Investigación bibliográfica 6.-Talleres de comprensión lectora

VII.-EVALUACIONProcedimiento Formas Instrumentos

-Pruebas escritas .-Pruebas orales-Pruebas objetivas -Exposiciones

-Autoevaluación -Coevaluación-Heteroevaluación -Metaevaluación

-Fichas de aprendizaje-Práctica individual y grupal.-Lista de Cotejo

IX.-BIBLIOGRAFÍAA.-Del Docente. Ministerio de Educación. 2009. Módulo de Comprensión Lectora

Nº 5. (Manual del Docente) Cassany, Daniel. 2006. Tras las Líneas. Barcelona, Anagrama. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2001. Diccionario de la lengua

española. Madrid, Espasa Calpe. www.minedu . Gob. peB.-Del Alumno Ministerio de Educación. 2009. Módulo de Comprensión Lectora

Nº 5. REAL ACADEMIA ESPAÑOLA. 2001. Diccionario de la lengua

española. Madrid, Espasa Calpe. www.minedu . Gob. pe

PIURA, MARZO DE 2013.

SESION DE APRENDIZAJE(PIAGET)

I.-PARTE INFORMATIVA: 1.-INSTITUCION: _________________________________________________________________ 2-TEMA: ____________________________________________________________3.-GRADO SECCIONES: ___________________________________________________________ 4.-DOCENTE:_________________________________________________________________5.-FECHA DE EJECUCIÒN :____________________________________________________6.-CAPACIDADES :___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

FASES DESCRIPCION TIPO DE INSTRUMENTO

ESTRATEGIASTECNICAS T

INICIO

PROCESO

FINAL

BIBLIOGRAFIA:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 1

I . DATOS INFORMATIVOS :

1.1.- I. E. NSTRA SRA DE FÁTIMA1.2.- GRADO : CUARTO     SECCIONES : A –B –C – D –E – F- 1.3.-ÁREA : COMUNICACIÓN.1.4.-DURACIÓN : DEL 5 DE MARZO AL 31 DE MAYO.1.5.-DOCENTES : VICTOR T. ROQUE PACHERRES. YENSI CARDOZA SERNAQUE.

II .  NOMBRE DE LA UNIDAD :“Valoramos la importancia de la lectura y su comprensión como medio para Organizar exposiciones individuales y grupales”

III . JUSTIFICACIÓN

La presente unidad tiene por finalidad lograr los aprendizajes esperados teniendo en cuenta la pertinencia y coherencia de los insumos seleccionados, los cuales permitirán lograr las diferentes capacidades del área y más aún por la situación de emergencia de la Educación Peruana, siendo una de las deficiencias más notable el bajo nivel de comprensión lectora en nuestros alumnos y alumnas; situación que nos lleva a plantear la necesidad de mejorar los aprendizajes respecto a ese tema .No obstante, al revisar las causas que influyen en el problema, podemos ver que la poca práctica de valores en la familia y la sociedad, que se refleja en el abandono, desintegración, inadecuada programación de los medios de comunicación, entre otros, alejan cada vez a los adolescentes de una educación para el éxito.

IV . PANELDE TEMAS TRANSVERSALES Y VALORES

TEMA TRANSVERSAL

VALORES ACTITUDES

*Educación para el éxito.

RESPONSABILIDAD

• Realiza sus trabajos y actividades oportunamente y los presenta.• Es organizado y pulcro en el desarrollo de sus tareas.• Es ordenada en su proceso de aprendizaje.• Mantiene limpia y ordenada los ambientes donde trabaja.

RESPETO

• Respeta las normas de convivencia.• Acepta y valora las opiniones de los demás.• Actúa con sensibilidad humana en todas las acciones que involucran su formación.• Maneja y vivencia adecuadamente los modales y reglas de urbanidad.

V . ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

CAPACIDADES ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPOEXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL: Organiza una exposición

académica en tres partes: introducción, desarrollo y cierre;

Reflexionan sobre la importancia del tema a investigar.

Socializan sus ideas y plantean conclusiones

I TRIMESTRE

apoyándose en fuentes científicas y tecnológicas.

Identifica el propósito comunicativo y las partes características del panel.

Discrimina los elementos y tipos comunicativos presentes en las diversas situaciones comunicativas.

Explica las nociones lingüísticas fundamentales a partir de sus características.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS: Identifica las características

gramaticales y lógicas, así como los elementos de una exposición académica.

Organiza información sobre la literatura: prehispánica, conquista, virreinato y emancipación e inicios de la república en esquemas.

Identifica el tema y las ideas centrales.

Identifica la estructura de un texto expositivo: artículo de opinión.

Identifica los tipos de párrafos y las progresiones temáticas en los diferentes textos leídos.

Aplica las estrategias de comprensión lectora en los diferentes textos..

Discrimina la información relevante y la estructura de oficios.

Analiza las obras de la literatura peruana: Ollantay (anónimo)Comentarios Reales (Inca Gracilazo de la Vega) Yaravíes (Mariano Melgar)

Analiza el contexto y las características de la literatura prehispánica conquista, virreinato y emancipación

Identifica la estructura textual de los géneros literarios.

Analiza las técnicas de versificación presentes en los textos poéticos..

Identifica referentes presentes en los textos.

Identifica conectores presentes en los textos.

Exponen diversos temas académicos teniendo en cuenta su secuencia lógica.

En grupo generan una lluvia de ideas sobre los posibles temas para un panel de acuerdo al dominio del tema de la mayoría.

Planifican el panel y lo ejecutan. Reconoce los elementos que intervienen en el

proceso comunicativo. Señalan las diferencias que se presentan entre

el uso local y el uso estándar de la lengua Presentan ejemplos del uso local y estándar de

la lengua de nuestra realidad.

Corrige los errores que encuentra en los textos expositivos.

Señala las características que presentan los elementos que participan en una exposición.

Investigan información sobre la época prehispánica, conquista-virreinato y emancipación resumiéndolo en esquemas.

Determinan la diferencia entre tema e idea central.

Subrayan ideas en los textos para establecer el tema y las ideas centrales.

Señalan las características y la estructura del texto expositivo.

Identifican el tipo de párrafo de acuerdo a la ubicación de la idea principal.

Leen textos utilizando las estrategias de comprensión lectora: antes, durante y después.

Presentación de diferentes ejemplos de oficios para ser leídos y comentados en relación a su estructura y características.

Comentan sobre el contenido de las obras leídas: “Ollantay”, “Comentarios Reales”, “Yaravíes”

Comentan sobre la cosmovisión y su relación con la religión católica.

Leen reflexivamente la información del libro sobre la época prehispánica y la esquematizan.

Reflexiona sobre las características de la literatura prehispánica.

Infieren ideas y la sintetizan en la pizarra sobre la literatura de la conquista.

Leen reflexivamente la información del libro sobre la época de la conquista la esquematizan.

Investigan información sobre la época de la conquista y la colonia y la resumen en un cuadro comparativo.

Presentación de diferentes ejemplos de géneros literarios para ser leídos y comentados en relación a su estructura y características.

Esquematiza conectores y referentes en los diferentes textos.

Analizan poemas para establecer la métrica y la

DEL

5

DE MARZO

AL

31 DE MAYO

Identifica los sustantivo en los diferentes textos.

Identifica el adjetivo en los diferentes textos.

Analiza la estructura y las características de una noticia nacional e internacional.

Analiza el lenguaje televisivo utilizado en los diferentes programas.

Analiza ejercicios de razonamiento verbal: sinonimía, antonimía, analogiás, significado contextual y conceptualización de tecnolectos.

PRODUCCÓN DE TEXTOS: Redacta textos expositivos,

presentando con secuencia lógica las ideas y logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las conclusiones.

Utiliza reglas de acentuación general en la redacción de sus textos.

Utiliza reglas de tildación de hiatos y diptongos en la redacción de sus textos.

Utiliza reglas del uso de las letras b-v en la redacción de sus textos.

Redacta oficios, respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias de este documento.

Utiliza el punto , la coma, el punto y coma en la redacción de sus textos.

ACTITUDES Responsabilidad

Respeto

rima. Extrae sustantivos y adjetivos en los diferentes

leídos y los clasifica. Observa programas televisivos para su posterior

análisis. Lee noticias nacionales e internacionales para

establecer sus características y estructura. Desarrolla ejercicios de razonamiento verbal:

Analiza ejercicios de razonamiento verbal: sinonimía, antonimía, analogiás, significado contextual y conceptualización de tecnolectos.

Utiliza las reglas generales de acentuación y tildación de hiatos y diptongos en los diferentes textos que elabora.

Hace uso de las letras: b- v en la redacción de sus documentos.

Reflexionan sobre la importancia de la estructura de un texto expositivo.

Presentan textos expositivos a partir de la investigación y planificación de temas de su interés.

Reflexionan acerca del propósito comunicativo, en qué contexto se utiliza y a quién va dirigido.

Elaboran oficios que registren el uso adecuado de la coherencia textual.

Utiliza la coma, el punto, el punto y coma en la redacción de sus textos.

Realiza sus trabajos y actividades oportunamente y los presenta.

Es organizado y pulcro en el desarrollo de sus tareas.

Es ordenada en su proceso de aprendizaje. Mantiene limpia y ordenada los ambientes

donde trabaja.

Respeta las normas de convivencia. Acepta y valora las opiniones de los demás. Actúa con sensibilidad humana en todas las

acciones que involucran su formación. Maneja y vivencia adecuadamente los modales

y reglas de urbanidad.

DEL

5

DE MARZO

AL

31 DE MAYO

VI . EVALUACIÓN

CRITERIO INDICADOR INSTRUMENTOS

EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

Organiza una exposición académica en tres partes: introducción, desarrollo y cierre; aplicando la función que tiene cada parte de la exposición.

Identifica el propósito comunicativo, organizando uno en que las ideas sean expuestas en forma ordenada.

Reconoce las partes características de un panel, participando activamente en uno y respetando las partes de que está formado.

Reconoce los elementos de la comunicación Discrimina entre el uso local y el uso estándar de la lengua y

utiliza este último para su exposición académica..

Identifica las características gramaticales y lógicas, así como los elementos de una exposición académica a través de interrogantes.

Organiza información sobre la literatura: prehispánica, conquista, virreinato y emancipación e inicios de la república en esquemas.

Identifican el tipo de párrafo subrayando la idea principal. Reconoce los mecanismos de cohesión textual en los textos:

los conectores, haciendo un listado de cada uno de ellos. Reconoce los mecanismos de cohesión textual en los textos:

los referentes, haciendo un listado de cada uno de ellos. Reconoce el tema a través de interrogantes Reconoce las ideas subrayándolas en los textos breves, Identifica la estructura de un texto expositivo : artículo de

opinión, señalando sus partes. Aplica las estrategias de comprensión lectora; subrayando,

resaltando, haciendo anotaciones en una hoja. Discrimina la información relevante y la estructura de oficios,

explicando su propósito y su estructura formal. Analiza las obras de la literatura peruana: Ollantay (anónimo)

Comentarios Reales (Inca Gracilazo de la Vega) Yaravíes (Mariano Melgar), resolviendo fichas de análisis

Analiza el contexto y las características de la literatura prehispánica conquista, virreinato y emancipación, sintetizando la información en organizadores.

Identifica la estructura textual de los géneros literarios, elaborando un cuadro comparativo.

Analiza las técnicas de versificación presentes en los textos poéticos, indicando el número de silabas métricas y el tipo de rima.

Desarrolla practicas de ejercicios de razonamiento verbal: sinónimos, antónimos, analogiás, significado contextual y conceptualización de tecnolectos.

Observan diferentes programas televisivos, completando una ficha de análisis.

Analiza y extrae conclusiones sobre las características y la estructura de una noticia nacional e internacional.

Clasifica en un recuadro los tipos de sustantivos y adjetivos.

.Pruebas de desarrollo

.Pruebas objetivas

.Lista de cotejo

.Exposición

.Diálogo

.Debate

. Informes individuales y grupales

.Fichas de análisis

.Organizadores de información

. Escala de actitudes

PRODUCCIÓN DE TEXTOS

ACTITUDESResponsabilidad

Respeto

Elabora textos expositivos, considerando los elementos estructurales característicos de este tipo de texto, logrando coherencia entre las premisas, el desarrollo temático y las conclusiones.

Elabora oficios; respetando su estructura, así como las convenciones y formalidades propias de este documento.

Redacta textos haciendo uso adecuado de las reglas generales de acentuación, tildación de hiatos y diptongos

Redacta textos haciendo uso adecuado de los signos de puntuación

Redacta textos haciendo uso adecuado de las letras b-v

Realiza sus trabajos y actividades oportunamente y los presenta.

Es organizado y pulcro en el desarrollo de sus tareas. Es ordenada en su proceso de aprendizaje. Mantiene limpia y ordenada los ambientes donde trabaja.

Respeta las normas de convivencia. Acepta y valora las opiniones de los demás. Actúa con sensibilidad humana en todas las acciones que

involucran su formación. Maneja y vivencia adecuadamente los modales y reglas de

urbanidad.

BIBLIOGRAFÍAA.-Del Docente

.Fascículos autoinstructivos de PLANCAD

.Diccionario de la real Academia de la Lengua Española

.Razonamiento verbal. Hector hernandez valz

.Internet . Letras@Com de Santillana 4to grado. Manual del docente . Semblanzas 4. Comunicación. Edit. COREFO. Manual del docente .Fascículos de Bachillerato Peruano.Obras literarias

B.-Del Alumno . Comunicación 4. Ministerio dee Educación. Editorial santillana

. Letras@Com de Santillana 4 to grado . Semblanzas 4 to. Comunicación. Edit. COREFO . Sofía Jordan Morales. Lenguaje-Comunicación 4 to grado. . Diccionario de Sinónimos y Antónimos

. Obras literarias

.Páginas web

_____________________ ________ _____________________ ________VICTOR T. ROQUE PACHERRES. YENSI CARDOZA SERNAQUE.

PIURA, MARZO DE 2012.

PLAN LECTOR EDUCACION SECUNDARIA -2013

“Te invitamos a leer textos para aplicarlos a nuestra vida personal, familiar , social y ser mejores personas”

OBJETIVO GENERAL: .Promover la ejecución de acciones para motivar e ir desarrollando capacidades y actitudes al hábito por la lectura a los estudiantes de nuestra Institución Educativa .

LISTA DE LIBROS PARA EL VI CICLO(Primero y segundo grado)

MES TITULO AUTORMarzo “El sueño del Pongo” JOSÉ MARÍA ARGUEDAS

Abril “¿Por qué yo? Lisa Manley

Mayo “Prueba de honradez” DAVID HASLAM

Junio “Al sonar de la quebrada” MARIO PALOMINO

Julio “Cuando Dios dice no MEDAD LOZ

Agosto “Nada se hizo” Anónimo

Setiembre

“Todos los seres somos iguales LITH LICTZ

Octubre ”Date por vencida” ANÓNIMO

Noviembre

“La vida del hombre” JAVIER MÁRQUEZ

Diciembre “El eclipse” AGUSTO MONTERROSO

LISTA DE LIBROS PARA EL VIICICLO(Tercero, cuarto y quinto grado)

MES TITULO AUTOR

Marzo “OLLANTAY” ANONIMO

Abril “El hombre que calculaba”(El reparto de los camellos”)

Mayo “Maja , el monje avaro” Anónimo

Junio Premio nobel :Alg Gore” Alg gore

Julio “Contra Pérez diligencia Milagros de fe”

RICARDO PALMA

Agosto Nada se hizo” . Anónimo

Septiembre

“Obstáculos que superar” Anónimo

Octubre “Altura verdadera” DAVID MASTER.

Noviembre

“Corazonada” MARIO BENEDETTI

Diciembre“”Conciencia breve” IVAN EGUEZ

NOTA:1.-Los responsables han creído conveniente la producción de cada obra por áreas y por mes, para evitar la acumulación de material y al alumno saturarlo en el trabajo respectivo. Se detallaMES AREAS RESPONSABLESMARZO COMUNICACIÓN DOCENTES DE ÁREAABRIL MATEMATICAS DOCENTES DE ÁREAMAYO PERSONA DOCENTES DE ÁREAJUNIO C.T.A DOCENTES DE ÁREAJULIO RELIGIÓN DOCENTES DE ÁREAAGOSTO ARTE E INGLES DOCENTES DE ÁREASETIEMBRE CIVICA DOCENTES DE ÁREAOCTUBRE EDUCACIÓN FISICA DOCENTES DE ÁREANOVIEMBRE EDUCACIÓN PARA EL

TRABAJODOCENTES DE ÁREA

DICIEMBRE CCSS DOCENTES DE ÁREA

2..los responsables de cada grado recogerán los trabajos realizado por los alumnos (as)y orientados por cada docente en sus respectiva área. Y serán premiados los mejores trabajos de manera semestral.

Fechas de recojo del material(Producciones de los alumnos)-Las obras de marzo y abril al finalizar el I bimestre-Las obras de mayo , junio y julio antes de finalizar el II bimestre.-Las obras de agosto y septiembre al finalizar III bimestre-Las obras de octubre, noviembre y diciembre primera semana de diciembre

DOCENTES RESPORSABLES POR GRADO:

GRADO RESPONSABLEPRIMERO

SEGUNDOTERCEROCUARTO

QUINTO

3.-La Feria Interna del Plan Lector 2013 se desarrollara el día 10 de noviembre cuyo lema es” Te invitamos a leer textos para aplicarlos a nuestra vida personal, familiar , social y ser mejores personas”

Sin otra información ,el comité del plan lector, les desagradece de antemano por su colaboración desinteresada en beneficio de nuestros estudiantes y de la institución.

COMITÉ DEL PLAN LECTOR 2013