DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACINDIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIORI.S.F.D.N45

PLAN DE CLASE N6 (Ao 2015)Escuela: E.E.M N 2Curso: 1Turno: tardePracticante: Ana Maria Espinola.Carga horaria: 2 horas

Eje: Geometra y Magnitudes. Contenidos: Tringulos, relacin entre ngulos de un tringulo. considerando las propiedades involucradas Expectativas de Logros: Producir y validar conjeturas sobre relaciones y propiedades geomtricas. Producir y analizar construcciones geomtricas y las condiciones para su construccin. Objetivos: Que los alumnos logren construir tringulos a partir de sus elementos y utilizar correctamente los tiles de geometra. Reconocer las relaciones de los ngulos interiores y exteriores de un tringulo.

Inicio: Se iniciar la clase anunciando que el tema del da son los tringulos y se les preguntar que recuerdan de los mismos, sus caractersticas, clasificaciones etc.Luego de escuchar los alumnos se dar la definicin:El tringulo es la figura cerrada de menor nmero de lados. Tiene tres vrtices, tres lados y tres ngulos interiores y tres ngulos exteriores.

Desarrollo: A continuacin se les preguntar a los alumnos Cunto medirn los ngulos internos del tringulo? Podemos sumar los ngulos sin medirlos? A continuacin se pegara un tringulo de cartulina en el pizarrn y se les entregar distintos tringulos en cartulina a cada uno, luego se pedir que marquen los ngulos interiores con un arco tal cmo se har en el pizarrn.Actividad:Una vez que tengan todos los ngulos marcados se pedir:Primero deben de cortar los tres ngulos de forma manual, se guiar con el tringulo del pizarrn.Luego deben ubicar los ngulos en forma consecutiva.Se les preguntar que observan? que tipo de ngulo se form?; Una vez que experimenten con distintos tringulos y lleguen a una conclusin, se formalizar dicha conclusin: En todo tringulo, la suma de los ngulos interiores es igual a un ngulo de 180.

Como consecuencia podemos decir que todo ngulo exterior de un tringulo es igual a la suma de los ngulos interiores NO ADYACENTES a l.

A continuacin realizaremos la siguiente actividad en el pizarrn:1. Pablo dice que no se puede construir un tringulo que tenga un ngulo de 80 y otro de 120. Ests de acuerdo con lo que dice Pablo? Por qu? 2. A continuacin se presentan ternas de medidas de ngulos. Indic con cules es posible construir un tringulo y con cules no. Justifica tu respuesta en cada caso.

a) A = 30; B = 120; C = 30 S No b) D = 70; E = 20; F = 40 S No c) G = 85; H = 60; J = 40 S No

Cierre: Actividades: 1) a, b y c son ngulos de un tringulo; Completa el cuadro calculando los ngulos que faltan: a b c

13512'4946'952'

25136'7217'567'

310512'329'4239'

49740'5555'2625'

1) , , , son ngulos exteriores de un tringulo; Completa el cuadro calculando los ngulos que faltan:

154155151

215390117

3125 786 41148 12

4128 5100 25131 30

RECURSOS: Pizarra, fibrones, cartulinas, Bibliografa: Matemtica 1. Nelly de Tapia. Editorial Estrada. 1992. Matemtica 8 EGB 3, Patricia Aurucis. Tinta Fresca.

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