PLAN DE AREA DE LENGUA CASTELLANA - Cuaderno...

Docentes:

MARIA EUGENIA GAVIRIA

LIZ SANDRA TANOS ESTRELLA

PAOLA PATRICIA ORTIZ JULIO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

TIERRALTA – CÓRDOBA

2011

PLAN DE AREA

DE LENGUA CASTELLANA

Directivos docentes

LUIS ALBERTO MASS RAMOS

Rector

JUAN CARLOS RAMOS SOTO

Coordinador

CONSUELO GIL SALCEDO

Coordinadora

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA INMACULADA

TIERRALTA – CÓRDOBA

2011

PLAN DE AREA

DE LENGUA CASTELLANA

País: Colombia

Departamento: Córdoba

Municipio: Tierralta

Institución: Institución Educativa La inmaculada

Dirección: Carrera 7 N° 10 – 20

Registro del DANE: 123807000581

Naturaleza: Mixta.

Área: Lengua castellana

Intensidad Semanal:

cuatro horas semanales en básica primaria

Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.

.

Grados:

Nivel: Preescolar, Educación Básica, Educación Media.

Ciclo: Básica Primaria, Básica Secundaria y media académica.

Lugar y Fecha: Tierralta, Córdoba. Enero de 2011.

Intensidad horaria:

cuatro horas semanales en básica primaria

Cuatro horas semanales en básica secundaria y media académica.

DATOS DE

IDENTIFICACIÓN:

APORTE DEL ÁREA AL LOGRO DE LOS FINES DE LA EDUCACIÓN

FIN 1: El área de lenguaje aporta al logro del primer fin de la educación, desde el

desarrollo de las competencias, políticas y democráticas, convivencia y pensamiento

social y multicultural; a través de prácticas educativas que contribuyen a la formación

de personas como ciudadanos integrales.

FIN 2: El área de lenguaje para alcanzar este fin de la educación lo hace a través de

la formación en valores y la exaltación de la identidad cultural y social, permitiendo

espacios donde hay libre expresión, crítica constructiva ante determinado hecho o

acontecimiento.

FINES 3 y 12: Desarrollo de habilidades comunicativas, interpretativas, analíticas, de

socialización que permiten dar solución a diferentes vivencias de la vida cotidiana, en

las que emplea diferentes actividades que clarifica a que aspectos de la vida se

refiere.

FIN 4: El área de lengua castellana no sólo contribuye al desarrollo de la

competencias comunicativa sino que también posibilita la formación en valores en

especial, el valor de la “identidad” nacional a partir de una lectura interpretativa,

analítica y crítica de sus leyes, historia, símbolos, cultura para asumir una actitud de

respeto frente a ella y así dar cumplimiento al cuarto fin de la educación nacional.

FINES 5 y 9: Para la adquisición y generación de conocimientos científicos, técnicos,

históricos, sociales , geográficos y estéticos; el área desarrolla actividades que

permiten la interacción del pensamiento a la vez que desarrolla competencias

2. FINES DEL AREA

comunicativas como: lecturas críticas, textuales, literaria, argumentativa, videos,

debates, pro y contra, textos escritos sobre temas científicos y técnicos actuales que

permitan el desarrollo del proceso del pensamiento observación, clasificación,

descripción, comparación e imaginación que los lleve a apropiarse del saber.

FIN 6: En el análisis e interpretación que se hace de los diferentes acontecimientos

regionales, nacionales e internacionales al escribir textos. En el comportamiento y

reconocimiento de las diferentes culturas en cuanto a sus costumbres, religiones,

políticas etc. que permiten espacios de opinión y críticas constructivas.

A través de los medios de comunicación, videos, periódicos, revistas, televisión,

Internet conocer y comprender la cultura nacional para que esto nos permita afianzar

nuestra identidad.

FIN 7: Una vez el área desarrolle en los estudiantes las habilidades y competencias

comunicativas, tendrán la posibilidad de acceder al conocimiento de todo aquello que

le llame su atención, que lo preocupe y lo inquiete, al sumergirse en la información

ofrecida en el universo de los textos y los medios de comunicación, al interactuar con

el otro en la lectura, en las conversaciones y relaciones interpersonales.

Se le abrirá caminos que los conducirán al estudio de las ciencias humanas,

científicas, políticas, sociales, que a su vez lo orientarán hacia la definición

vocacional, a la formación en un saber específico, a hacerse autodidacta en la

técnica.

Estas competencias le permitirán conocer y producir cultura siempre y cuando se

propicie procesos investigativos al interior del aula y fuera de ellas, seguimiento de

instrucciones, ejercicios de observación y descripción de la realidad, el análisis de la

información; el conocimiento de las tradiciones, las costumbres, creencias, de los

actores de la historia de su comunidad.

Oportunidades estas que le permitirán además reconocerse como un ser social,

como un miembro activo que moviliza, recrea y genera pensamientos literarios,

políticos, económicos, sociales.... a través del lenguaje.

FIN 8: El área tiene grandes temáticas y brinda oportunidades para la aplicación de

este fin, pués presenta unidades de acentuación, sintaxis, gentilicios, análisis de

creaciones literarias, gramática, ampliación de vocabulario y cultura en general; no

importando la región y condición de su enseñabilidad, más si ayudando a la persona

a un desenvolvimiento en diferentes regiones de Latinoamérica.

Si uno de los propósitos es la especialización de la lengua castellana, también da

espacio para el conocimiento de otros idiomas extranjeros y nativos.

FIN 10: El área para adquirir una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente y calidad de vida, prevención de desastres dentro

de lo ecológico desarrolla competencias comunicativas que posibiliten la construcción

de valores relacionados con protección y mejoramiento del medio ambiente a través

de diversas actividades que pueden desarrollar maestros y alumnos en su acto

pedagógico, lecturas críticas, comparativa, análisis de videos, ejercicio escritúrales,

exposiciones, sensibilización a escala humana sobre la necesidad que tenemos

todos de contribuir a la conservación del medio.

FIN 13: El conocimiento de la lengua materna permite a la persona comunicarse,

adquirir y construir conocimientos para contribuir al desarrollo de su medio.

Se ha diseñado el plan de Lengua Castellana teniendo en cuenta los siguientes

fundamentos:

Fundamento Legal

Fundamento Pedagógico

Fundamento Epistemológico

Fundamento Antropológico

3.1. FUNDAMENTO LEGAL DEL ÁREA

El artículo primero de la Ley General de Educación promulgada en 1994 plantea que la

educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social y social

que se fundamenta en una concepción integral de la persona, de su dignidad, de sus

derechos y de sus deberes.

Esta ley ha tenido una evolución, centrada en las áreas del conocimiento y se evidencia

en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educación en

Colombia y, por ende, en la enseñanza de la Lengua Castellana:

Ley General de Educación de 1994: fundamentación y concepción de los

agentes del proceso educativo

-procesos de construcción de sistemas de significación

-procesos de interpretación y producción de textos

-procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje

-procesos de interacción y culturales implicados en la ética de la comunicación

3. FUNDAMENTOS

-proceso de desarrollo del pensamiento.

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos

ofrecen el punto de apoyo y de orientación ante los postulados de la ley general y

orienta hacia una educación y procesos y competencias.

Estándares Básicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera

publicación fue en 2003 y los últimos ajustes se hicieron en el 2006

- Estos estándares dan las pautas para mejorar la calidad de la enseñanza de la

Lengua Castellana.

3.2 FUNDAMENTO PEDAGÓGICO DEL ÁREA

El enfoque que fundamenta el plan de área de Lengua Castellana es el Comunicativo-

significativo como ampliación del enfoque Semántico-comunicativo según los

Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, de igual manera se tiene en cuenta

para esta fundamentación el enfoque del discurso de la producción textual, el cual

plantea que para la producción de textos se tienen en cuenta los siguientes niveles:

Intertextual, conformado por los componentes semántico y sintáctico, en los

cuales se realiza la producción de las Micro estructuras, es decir, la escritura

local entendida como la composición interna de una proposición expresada

en una o varias oraciones. La composición de las Macro estructuras o sea la

producción global del texto o tema. La composición de las Superestructuras

o sea la organización y los componentes que caracterizan un tipo de texto y

el léxico o la utilización de los campos semánticos o léxicos particulares.

Extra textual: cuyo componente pragmático se ocupa de la composición de las

situaciones de comunicación en las cuales se produce el texto, la intención, la

ideología, las voces y el uso social del texto en diversos contextos o sea se

trata de la composición pragmática del texto. Van Dijk (1989 y 1992) al

estudiar la gramática textual para una explicación cognoscitiva de cómo las

personas comprenden y recuerdan los textos, expone estos conceptos

básicos que a la teoría del discurso le interesa relacionar.

En cuanto al enfoque Comunicativo-significativo, se encuentra que éste estudia la

Lengua en los procesos de comunicativos, donde ésta es un medio de relación entre

los seres humanos, mediante la comunicación de todo aquello significativo para ellos,

desde esta perspectiva escuchar y leer son procesos de comprensión y significado. Así

mismo, se puede ver que este enfoque lo que propone es el desarrollo de competencia

comunicativa de los estudiantes.

Por tanto, las competencias que hacen parte de una gran competencia significativa

(Lineamientos curriculares) son:

Una competencia gramatical o sintáctica referida a las reglas sintácticas,

morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados

lingüísticos.

Una competencia textual referida a los mecanismos que garantizan coherencia

y cohesión a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro). Esta

competencia está asociada, también, con el aspecto estructural del discurso,

jerarquías semánticas de los enunciados, uso de conectores, por ejemplo; y con

la posibilidad de reconocer y seleccionar según las prioridades e

intencionalidades discursivas, diferentes tipos de textos.

Una competencia semántica referida a la capacidad de reconocer y usar los

significados y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de

comunicación. Aspectos como el reconocimiento de campos semánticos,

tecnolectos o ideolectos particulares hacen parte de esta competencia; lo mismo

que el seguimiento de un eje o hilo temático en la producción discursiva.

Una competencia pragmática o socio-cultural referida al reconocimiento y al

uso de reglas contextuales de la comunicación. Aspectos como el reconocimiento

de intencionalidades y variables del contexto como el componente ideológico y

político que está detrás de los enunciados hacen parte de esta competencia el

reconocimiento de variaciones dialectales, registros diversos o, en términos de

Bernstein, códigos socio-lingüísticos presentes en los actos comunicativos son

también elementos de esta competencia.

Una competencia Enciclopédica referida a la capacidad de poner en juego, en

los actos de significación y comunicación, los saberes con los que cuentan los

sujetos y que son construidos en el ámbito de la cultura escolar o socio-cultural

en general, y en el micro-entorno local y familiar.

Una competencia literaria entendida como la capacidad de poner en juego, en

los procesos de lectura y escritura, un saber literario surgido de la experiencia de

lectura y análisis de las obras mismas, y del conocimiento directo de un número

significativo de éstas.

Una competencia poética entendida como la capacidad de un sujeto para

inventar mundos posibles a través de los lenguajes, e innovar en el uso de los

mismos. Esta competencia tiene que ver con la búsqueda de un estilo personal

Las competencias dentro de un enfoque orientado hacia la significación, según los

Lineamientos, se definen, como “las capacidades con que un sujeto cuenta para”. Por

tanto, estas competencias constituyen fundamentalmente unos referentes u horizontes

que permiten visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor

de proyectos pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área de lenguaje.

Es importante anotar aquí que la orientación hacia la significación y la comunicación

deberán estar presentes en cualquier propuesta de desarrollo curricular; digamos que

es su horizonte de trabajo.

3.3 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO DEL ÁREA.

El fundamento epistemológico hace énfasis en la teoría de la significación, entendida

ésta como una ampliación de la nación de enfoque semántico comunicativo, semántico

en el sentido de atender a la construcción de significado y comunicativo en el sentido de

tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo; ya que el eje de

este puesto en el proceso de significación, desarrollado por los sujetos, más que sobre

el significado desde el punto de vista de la teoría semántica o lingüística. En este sentido

se está planteando ir más allá de la competencia lingüística como horizonte del trabajo

pedagógico e incluso más allá de la competencia comunicativa.

La razón de ser de esta reorientación es de índole teórico, en el sentido de recoger

recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la

lingüística del texto, la pragmática y los trabajos sobre cognición. Es así, como la

concepción de lenguaje que aquí se plantea tiene una orientación hacia la construcción

de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar; significación

que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se

constituyen los sujetos en y desde el lenguaje.

La significación tiene que ver con los diferentes caminos a través de los cuales los

humanos llenamos de significado y de sentido a los signos, es decir, diferentes procesos

de construcción de sentidos y significados, tomando como referencia las tres funciones

que Karl Buhler le asigna al lenguaje: una función cognitiva de exposición de un estado

de cosas, una función expresiva referida a las vivencias subjetivas del hablante y una

función apelativa referida a exigencias dirigidas a los destinatarios; además esta

dimensión tiene que ver con las formas como establecemos interacciones con otros

humanos, también con procesos a través de los cuales nos vinculamos a la cultura y sus

saberes; y con el proceso de transformación de la experiencia humana en significación.

El objeto de estudio del área de lengua castellana es EL LENGUAJE como

comunicación y significación y los objetos de las disciplinas que conforman el área son:

Lingüística: Ciencia que estudia el lenguaje humano.

Gramática: Disciplina que estudia las estructuras de la lengua.

Fonética: Disciplina que tiene como objeto de estudio los sonidos del lenguaje en

su concreta manifestación física.

Fonología: Disciplina que estudia el nivel funcional de la expresión.

Semántica: Disciplina que estudia el significado.

Sociolingüística: Disciplina que estudia en sentido amplio la relación entre

sociedades y variedad lingüística.

Pragmática: Disciplina que estudia cómo se establece, se mantiene y se modifica

la relación entre interlocutores, y cómo se puede influir sobre los otros a través

del lenguaje o cuáles son las condiciones para la consecución del acto lingüístico.

OBJETO DE CONOCIMIENTO

El objeto de estudio de lengua castellana es EL LENGUAJE como comunicación desde

la lingüística.

Para el estudio de la lengua castellana es fundamental la relación que hay entre

lenguaje como conocimiento y el lenguaje como comunicación ya que da a conocer la

manera como opera el lenguaje y las intencionalidades comunicativas de los

interlocutores.

El desarrollo del lenguaje está dado desde una teoría de la cual todo sujeto es

competente y cumple un proceso que no puede ser aislado de su misma configuración.

El planteamiento en este punto, busca ir un poco más allá de las líneas básicas del

enfoque semántico – comunicativo. La razón de ser de esta reorientación es recoger

recientes conceptualizaciones e investigaciones en el campo de la semiótica, la

lingüística del texto la pragmática, la fonética, la gramática, la morfosintaxis y la

cognición, entre otros campos disciplinarios específicos que se ocupan del lenguaje.

En este sentido, la concepción del lenguaje tiene una orientación hacia la construcción

de la significación a través de los múltiples códigos y formas de simbolizar, significación

que se da en complejos procesos históricos, sociales y culturales en los cuales se

constituyen los sujetos en, y desde el lenguaje.

Las unidades de habla que se derivan de este planteamiento más que a enunciados

lingüísticos se refieren a actos de habla inscritos en actos comunicativos reales en los

que los aspectos sociales, éticos y culturales resultan centrales.

De estos planteamientos se deriva lo denominado Semántica Comunicativa: semántica

en el sentido de atender a la construcción del significado y comunicativo en el sentido de

tomar el acto de comunicación e interacción como unidad de trabajo.

Desde la perspectiva semiótica esta orientación puede entenderse como la ciencia que

estudia todas las formas posibles del lenguaje como son: el código lingüístico, basado

en el lenguaje oral y escrito; código lógico que remite a una realidad percibida y

conocida; Código Social: nos relaciona con las demás personas y código estético:

permite que el hombre exprese lo que siente y piensa por medio de las formas artísticas.

El lenguaje más que un sistema de signos y reglas se debe entender como un

patrimonio cultural en el sentido de comprender el desarrollo del sujeto en términos de

desarrollo de la función simbólica, diálogo con la cultura, contacto entre la mente del

sujeto y la cultura.

Teniendo en cuenta las habilidades comunicativas es posible concebir desde una

orientación hacia la significación procesos como leer, escribir, hablar y escuchar

Los ejes temáticos nos sirven como referente del trabajo curricular, ellos son:

Lectura crítica, comprensión de lectura, producción textual, discurso oral y escucha,

Literatura, ética comunicativa y desarrollo del pensamiento. En lo que concierne al área

de lenguaje y literatura, cuatro competencias fundamentales deben ser desarrolladas

teniendo como base los ejes curriculares.

- Competencia crítica para la lectura.

- Competencia textual en la producción escrita.

- Competencia argumentativa en la intervención oral.

- Competencia para poner en diálogo a los textos, cuando se trata del abordaje de

una obra literaria.

OBJETO DE APRENDIZAJE

Se refiere a las COMPETENCIAS definidas como “la capacidad con la que un sujeto

cuenta para”, por tanto se constituye fundamentalmente unos referentes que permiten

visualizar y anticipar énfasis en las propuestas curriculares sea alrededor de proyectos

pedagógicos o de trabajos a nivel de talleres dentro del área del lenguaje.

Las competencias más importantes son:

- TEXTUAL.

- SEMÁNTICA O CRÍTICA LITERARIA.

- LITERARIA.

- POÉTICA O ARGUMENTACIÓN ORAL.

- ENCICLOPÉDICA.

- PRAGMÁTICA.

- GRAMÁTICA.

OBJETO DE ENSEÑANZA

Los objetos de enseñanza son: sistemas de significación, producción e interpretación de

textos, la literatura, el desarrollo del pensamiento y la ética comunicativa.

DOMINIOS DE APRENDIZAJE.

- LENGUAJE.

Un puntaje en este rango nos permite decir que el estudiante realiza un proceso de

lectura en el que prima una explicación del porqué el texto dice lo que dice y como lo

dice; una explicitación de las condiciones pragmáticas que generaron dicha estructura

de sentido y una toma de distancia entre lo que dice el texto con relación a lo dicho por

otros textos.

Un puntaje en este rango permite suponer que el estudiante pueda llegar a proponer otro

texto en el que se amplíen las estructuras del sentido del texto leído o proponer otras

que se sustente desde otros textos en cuanto a posiciones o modos de ver y valorar lo

dicho por el texto base o leído.

3.4. FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO DEL ÁREA.

Con el área de Lengua Castellana se busca formar personas que desarrollen

competencias concernientes al lenguaje evidenciadas a través de la lectura críticas:

literal, inferencial y criticointertextual. Con esta área se pretende aportar a la solución de

problemas y necesidades en el ámbito de la comunicación que fueron establecidos en

los lineamientos curriculares de esta área, en pos de formar a un ciudadano competente

y transformador de las condiciones sociales en los que le toca desempeñarse.

Se pretende, entonces, que el manejo de la lengua como una estructura dinámica con

niveles interdependientes - fonética, fonológica, morfosintáctica y semántica- redunde en

una competencia comunicativa al servicio de si mismo y de la comunidad, reflejando la

relación que existe entre: lengua y realidad, lengua y pensamiento, lengua y acción,

lengua y sentimientos, lengua y cultura, lengua y aprendizaje.

De igual manera busca que el estudiante adquiera herramientas que le permitan

comprender y producir en su vida diaria y cuando ya no sea estudiante. Por tanto, el

área de Lengua Castellana a través de los diferentes procesos forma un estudiante

que:

Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.

Lee y comprende diversos tipos de texto e interactúa con el mundo real y los

mundos posibles.

Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesión y estilo propio.

Aplica los saberes de la lengua castellana en la interacción con las demás áreas.

Conserva la identidad nacional a través de la Lengua Castellana.

Resuelve situaciones problémicas en diferentes contextos.

Asume una actitud crítica frente a los medios masivos de comunicación y las

nuevas tecnologías de información.

Participa en actividades interinstitucionales de índole cultural y lingüística.

El área de Lengua Castellana busca dar solución a las principales dificultades que a

nivel lingüístico presentan muchos individuos en nuestro contexto. Estas son:

a. Fluidez verbal.

b. Escritura fácil y coherente.

c. Interpretación profunda de toda clase de textos.

d. Creación literaria.

e. Ética conversacional.

f. Buen nivel léxico.

Trabajar por el buen desarrollo de los seis aspectos anteriores, se convierte en el

principal aporte que el área hace en la formación integral de los individuos

4. PROBLEMA QUE RESUELVE EL ÁREA

-

A pesar de la importancia del estudio del área de Lengua Castellana la lectura ocupa un

segundo plano en los intereses de los estudiantes. Retos como éste y el de la

producción textual se convierten en problemáticas que se evidencian dentro y fuera del

aula.

Tales problemáticas relacionadas con el desarrollo de las competencias comunicativas

en el área, requieren del planteamiento de soluciones que hagan parte del ciclo de

calidad que se debe dar en la educación (lineamientos, estándares, PEI, marcos

pedagógicos, disciplina, teoría lingüística y teoría literaria, el grupo, el entorno, el plan de

estudios, prueba saber, plan de mejoramiento y análisis de resultados.

5. JUSTIFICACIÓN

6.1 . OBJETIVOS GENERALES

Construir sistemas de significación a través del desarrollo de habilidades

comunicativas que permitan un excelente desempeño gráfico, interpretativo y

lingüístico.

Interpretar y producir textos mediante la apropiación de los códigos: Lingüísticos,

escritos y significativos.

Identificar los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje y al papel de

la literatura a través del conocimiento de los géneros literarios.

Interactuar, dentro los procesos éticos de la comunicación y las diferentes formas

de expresión.

Construir textos argumentativos en los que se demuestre el nivel conceptual de

los estudiantes.

6.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Realizar análisis literarios e intertextuales

Comprende crítica y responsablemente los medios de comunicación.

Leer e interpretar correctamente diversos tipos de textos

6. OBJETIVOS DEL ÁREA.

Desarrollar la imaginación y la creatividad mediante la aplicación de tareas de

aprendizajes significativos.

Promover diferentes valores relacionados con el ejercicio de la ciudadanía y la

convivencia.

Abordar las tecnologías de la información y la comunicación desde una mirada

reflexiva y crítica.

Realizar actividades que conlleven al desarrollo de las competencias

concernientes al lenguaje.

Leer e interpretar textos icónicos que conllevan a la interpretación de sistemas

simbólicos.

Desarrollar estrategias que conlleven a la formación del criterio ético en la

comunicación.

INSTITUCIÒN EDUCATIVA LA INMACULADA

PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO 1°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011

FECHA: ENERO - DICIEMBRE

PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA

INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA

1°

LENGUA CASTELLANA

Producción de textos

escritos que responden a

distintos propósitos

comunicativos.

Comprendo textos que

tienen diferentes formatos

y finalidades.

Discrimina la

grafía y el sonido

de todas las

vocales y

consonantes:

l,p,m,n,s,t,d,f.

Realiza ejercicios de aprestamiento. Identifica las vocales. Identifica el sonido y la grafía de las vocales

en textos escritos. Diferencia las mayúsculas de las

minúsculas. Reconoce el diptongo en las palabras. Utiliza la conjunción (y) en la expresión oral

y escrita. Identifica palabras con el sonido visto y su

significado aplicándolo a su vocabulario. Comprende y explica brevemente el

mensaje de las lecturas sencillas. Lee y escribe palabras y oraciones con los

sonidos vistos. Lee y escribe palabras con las silabas

inversas con: m,l,n,s. Reconoce y pronuncia los artículos en

oraciones y textos

Aprestamiento.

Las vocales.

Diptongo

Conjunción

Consonantes: l, p, m, n, s, t, d, f.

Artículos:

Un, unos, una, unas.

él, la, los, las.

Silabas inversas:

as.es, is, os, us.

en, on, in, an, un

al, ul, el, ol, il.

am, em,im,om,um

”

PERIODO ESTÁNDAR (MEN) COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMÁTICA

2°

LENGUA CASTELLANA Producción de textos

escritos que correspondan a

diversas

necesidades comunicativas.

Discrimina la grafía y

el sonido de las letras

aprendidas.

Pronuncia y escribe los

fonemas y sonidos

aprendidos

correctamente.

Identifica los fonemas y

sonidos vistos.

Lee y escribe palabras y

oraciones con los sonidos

vistos.

Lee textos de manera

fluida.

Expresa en forma clara

sus ideas y sentimientos

según lo amerite la

situación.

Utiliza las letras

mayúsculas en las

oraciones, atendiendo a

las normas.

Escribe palabras y

oraciones con las sílabas

inversas estudiadas.

Sonidos y grafías: h, b, c, q, r, g, v, ñ, j, z,

ce, ci, ge, gi.

Palabras con: mp-mb

Familia de palabras: ero, era, ería.

Sonidos inversos: ar, ir, or, er, ur.

Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.

Comprensión de lectura: (texto guía)



GRADO 1°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011




GRADO 1°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011



3°

LENGUA CASTELLANA Producción de textos escritos que

responden

a diversas

necesidades

comunicativas.

Discrimina la

grafía y el sonido

de las letras.

Pronuncia los

fonemas y sonidos

aprendidos

correctamente.

Traza las letras aprendidas

siguiendo la direccionalidad

adecuada.

Pronuncia los fonemas y sonidos

correctamente.

Lee y escribe palabras y

oraciones sencillas usando los

sonidos aprendidos.

Comprende y explica

brevemente el mensaje de las

lecturas sencillas.

Aprende nuevas palabras y

aumenta su vocabulario.

Escribe oraciones sencillas y las

lee.

Sonidos y grafías: x, y, k, w, güe, güi, ll,

ch, rr.

Silabas complejas: ac, oc, ec, ic, uc.

Cambios de la z a c en plural.

Compresión lectora: (texto guía)


4°

LENGUA CASTELLANA

Comprende textos literarios para

apropiar el desarrollo de la

capacidad creativa y lúdica.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas

formas y lenguajes (gestos,

palabras, pintura, teatro, juegos,

etc.). (Competencias

comunicativas y emocionales).

Discrimina la grafía

y el sonido de las

combinaciones.

Lee y escribe las

combinaciones

aprendidas

correctamente.

Comprende que los

signos que se

encuentran en un

texto le dan sentido

y forma a la lectura.

Traza las combinaciones

aprendidas siguiendo la

direccionalidad y la pauta

adecuada.

Pronuncia e identifica con

propiedad las combinaciones.

Lee y escribe palabras y oraciones

que contienen las combinaciones.

Lee un texto compresivamente.

Tiene en cuenta el uso de la

mayúscula.

Identifica algunos signos de

puntuación.

Lee mentalmente y en forma oral

textos.

Escribe párrafos y los lee.

Combinaciones: pl, pr, bl, br, tl,

tr, fl, fr, cl, cr, gl, gr, dr.

Letras mayúsculas.

Signos de puntuación.

Silaba inversa: az, iz, ez, uz, oz.

Lectura comprensiva: (texto

guía)



GRADO 1°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO

ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMATICA

1°

LENGUA CASTELLANA Produzco textos orales que responden a

diversos propósitos comunicativas. Produzco textos escritos que responden

a diversas necesidades comunicativas Comprendo textos que tienen diferentes

formatos y finalidades. CIENCIAS NATURALES Describo y clasifico objetos según

características que percibo con los cinco sentidos.

Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

TECNOLOGIA Clasifico y describo artefactos de mi

entorno según sus características físicas, de uso y procedencia.

TECNOLOGIA Reflexiono sobre mi propia actividad y

sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones

Identifica y usa las

combinaciones. Reconoce un texto

literario. Ordena grupos de

palabras alfabéticamente.

Reconoce la secuencia básica de la narración

Interpreta y escribe narraciones y descripciones breves.

Utiliza, distingue el sujeto y el predicado en una oración.

Utiliza con propiedad los signos de puntuación.

Distingue las familias de palabras.

Explica con ejemplos ´pertinentes aumentativos y diminutivos.

Usa el diccionario como fuentes de consulta.

Reconoce el orden alfabético ordenando

palabras. Lee y escribe oraciones que incluyen

combinaciones y sílabas inversas. Lee y extrae la información específica de un

texto. Distingue las características, elementos y partes

de una narración. Construye textos narrativos (cuentos, fábulas,

anécdotas) Atendiendo a sus características y estructuras Identifica las partes de una oración. Construye oraciones coherentes. Usa signos de interrogación y admiración en

sus escritos. Aplica la ortografía en el uso del punto y de la

coma. Identifica familia de palabras. Utiliza diminutivos y aumentativos en los textos

que produce. Busca el significado de palabras desconocidas. Comprende el significado de las palabras

mediante el uso del diccionario Elabora descripciones. Identifica los elementos de la comunicación.

Repaso de

combinaciones

El abecedario

Lectura comprensiva.

La narración

La oración

Clases de oración.

Signos de

puntuación.

Familia de palabras

Aumentativos y Diminutivos

El Diccionario

La Descripción



GRADO 2°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO: 2°

ESTANDAR

COMPETENCIA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMATICA

2°

LENGUA CASTELLANA -Comprendo textos que tienen

diferentes formatos y finalidades. .Identifico los principales roles y

elementos de la comunicación para enriquecer procesos comunicativos auténticos.

Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.

CIENCIAS NATURALES Comunico de diferentes maneras

el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso mis sentimientos y

emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

Lee y comprende la función

social de los textos propuestos.

Distingue los elementos básicos de algunos textos informativos.

Identifica e interpreta sinónimos y antónimos.

Explica con ejemplos pertinentes

el concepto de nombre, género y número

Usa con propiedad las letras mayúsculas y demás reglas ortográficas.

Expresa de forma oral y escrita las características propias de un lugar.

Identifica los elementos de la comunicación.

Reconozco la función social

de los diversos tipos de comunicación.

Reconoce el sentido de la oración cuando usa sinónimos y antónimos.

Comparo textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

Utiliza adecuadamente las mayúsculas en los textos que construye.

Reconoce el número, el género y el artículo.

Realiza descripciones teniendo en cuenta sus características..

Aprende nuevas reglas ortográficas.

Reconoce los principales

elementos constitutivos de un proceso de comunicación.

Lectura comprensiva

Los textos informativos

Las nota.

Los sinónimos y antónimos

El nombre

Pronombres personales.

Género en el nombre

Número

Las mayúsculas.

Ortografía z, c , q- Textos enciclopédicos. Descripción de lugares. Construcción de texto. El párrafo.. La comunicación y sus elementos



GRADO 2°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


TEMATICA

3°

LENGUA CASTELLANA Comprendo textos que

tienen diferentes formatos y finalidades.

Produzco textos que responden a distintos propósitos comunicativos

Comprendo la información que circula a través de algunos sistemas de comunicación no verbales.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco las señales y las

normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).

TECNOLOGIA

Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

Explica con ejemplos

pertinentes la clasificación

silábica de las palabras.

Identifica palabras que nombran cualidades y acciones.

Explica el concepto de acento.

-Reconoce el uso de la

tilde y su relación con el

acento.

-Reconoce las señales

preventivas básicas.

Da razón del contexto en

el cuál sirve cada una de

las señale que ha

aprendido.

-Divide en silabas las palabras

dadas.

-Clasifica las palabras según el

número de silabas.

-Identifica la silaba tónica en una

palabra.

-Clasifica las palabras según el acento.

-Tilda adecuadamente la palabras graves, agudas y esdrújulas.-

-Forma palabras a partir de sufijos y prefijos y sufijos.

Expresa palabras que nombran cualidades y acciones.

-Aplica reglas ortográficas y gramaticales en sus escritos.

Expresa ideas propias acerca del tema de una lectura.

-Identifica señales de tránsito.

La silaba.

Tilde.

El acento.

Prefijos.

Sufijos.

Cualidades.

Reglas ortográficas.

Verbo.

Lectura comprensiva.

Sistema simbólico. (señales de

tránsito)



GRADO 2°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMATICA

4°

LENGUA CASTELLANA Reconozco los medios

de comunicación

masiva y caracterizo la

información que

difunden.

Comprendo textos

literarios para propiciar

el desarrollo de mi

capacidad creativa y

lúdica.

CIENCIAS NATURALES

Busco información en

diversas fuentes (libros,

Internet, experiencias

propias y de otros...) y

doy el crédito

correspondiente.

-Reconoce las

características de los diferentes medios de comunicación masiva.

Describe algunos medios de comunicación como radio, televisión, prensa etc.

-Explica la enseñanza de una lectura y el significado de ciertas expresiones.

Reconoce la adivinanza como una descripción literaria.

Explica los elementos de una comparación literaria.

-Innova a través de las poesías, la rima, el verso, la estrofa, las adivinanzas y coplas la manifestación literaria.

identifica la televisión como

medio masivo de

comunicación.

-Comprende el contenido global de una carta.

-Identifica las partes de un libro.

-Diferencia la prensa de otros medios de comunicación escrita

-Identifica la información que trasmite el internet.

-Envía mensajes e imágenes por internet.

Reconoce la función social de los textos que lee.

-Declama poesías. -Identifica la rima en un poema. -Establece diferencias entre

verso y estrofa. -Identifica textos liricos lúdicos..

Medios de comunicación.

Televisión.

Carta.

Libro.

Periódico.

Internet.

Lectura compresiva.

La poesía.

Rima.

Verso.

Estrofa.

Las adivinanzas

Las coplas



GRADO 2°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

1°

Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.

MATEMÁTICAS: -Clasifico y organizo datos de acuerdo a

cualidades y atributos y los represento en tablas

-Describo situaciones o eventos a partir de un conjunto de datos.

-Interpreto cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar.

-Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.

-Dibujo y describo cuerpos o figuras tridimensionales en distintas posiciones y tamaños.

-Describo situaciones de medición utilizando fracciones comunes.

-Describo situaciones que requieren el uso de medidas relativas.

-Identifico, si a la luz de los datos de un problema, los resultados obtenidos son o no razonables.

-Resuelvo y formulo problemas en situaciones de variación proporcional.

Identifica las narraciones y sus características.

Destaca los personajes y lugares en la narración.

Redacta cuentos en forma escrita siguiendo los parámetros adecuados.

Reconoces las clases de sustantivos y adjetivos con rapidez.

Identifica en las palabras su raíz, prefijos y sufijos.

Clasifica en textos los aumentativos y diminutivos.

Reconoce en las oraciones sus partes y clases.

Hace uso de las mayúsculas y signos de puntuación con

Comunica cuento en forma oral y escrita.

Identifica en la narración los personajes y sus lugares.

Reconoce las partes del cuento.

Diferencia las clases de

sustantivos y adjetivos. Analiza en las palabras

su raíz, diferenciando prefijo o sufijo.

Diferencia claramente aumentativo de los diminutivos.

Diferencia en las oraciones sus partes y clases.

En un escrito emplea

La narración y sus características.

Personajes y lugares en la narración.

Clases de narración. Clases de sustantivos y adjetivos. Las palabras y su raíz, prefijos y

sufijos. Aumentativo y diminutivo. La oración clases y partes.

Uso de las mayúsculas y los signos

de puntuación.

La silaba, lugar de la silaba en las palabras y su clasificación según el número de silabas.

El acento, clasificación de las

palabras según el acento.



GRADO 3°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


1° Grado 3°

-Describo cualitativamente situaciones de cambio y variación utilizando el lenguaje natural, dibujos y gráficas.

C. SOCIALES: -Establezco relaciones entre la información

obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis preguntas.

C. CIUDADANA : -Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en

el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (Competencias comunicativas y emocionales).

-Conozco las señales y las normas básicas de tránsito para desplazarme con seguridad. (Conocimientos).

-Conozco y respeto las reglas básicas del diálogo, como el uso de la palabra y el respeto por la palabra de la otra persona. (Clave: practico lo que he aprendido en otras áreas sobre la comunicación, los mensajes y la escucha activa). (Competencias comunicativas).

-Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc.). (Competencias comunicativas y emocionales).

INGLES: -Desarrollo estrategias que me ayudan a

entender algunas expresiones y oraciones que leo.

-Expreso e indico necesidades personales básicas relacionadas con el aula.

-Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

habilidad. Reconoce la silaba en

una palabra, el lugar que ocupa en ella y el nombre que reciben según el número de silabas.

Identifica la silaba acentuada en las palabras y distingue las palabras agudas de las graves y las esdrújulas de las sobreesdrújula.

Diferencia en un escrito el párrafo y sus elementos.

Explica porque es fundamental el verbo en una oración o texto y el tiempo.

Lee y comprende textos.

las letras mayúsculas y los principales signo de puntuación.

Nombra el lugar de la silaba en una palabra y las divide de acuerdo al número de silabas que tenga.

Dado un texto clasifica

las palabras según el acento.

Al observar una lectura

dice cuantos párrafos lo conforman y explica sus elementos.

Reconoce los tiempos verbales (presente, pasado o pretérito y futuro al trabajar con oraciones) y las formas no personales (infinitivo, gerundio y participo)

Explica textos leídos

con habilidad y coherencia

El párrafo, elementos del párrafo. Tiempos verbales formas no

personales. Comprensión lectora (trabajar

lecturas a estilo prueba saber)

1° Grado 3°

-Pido que me repitan el mensaje cuando no lo comprendo.

-Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

-Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.

-Entiendo la idea general de una historia contada por mi profesor cuando se apoya en movimientos, gestos y cambios de voz.

-Identifico a las personas que participan en una conversación.

-Sigo la secuencia de un cuento corto apoyado en imágenes.

-Describo algunas características de mí mismo, de otras personas, de animales, de lugares y del clima.

-Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

-Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase.

-Escribo el nombre de lugares y elementos que reconozco en una ilustración.

-Escribo mensajes de invitación y felicitación usando formatos sencillos.

-Disfruto la lectura como una actividad de esparcimiento que me ayuda a descubrir el mundo.

-Relaciono ilustraciones con oraciones simples. -Sigo la secuencia de una historia sencilla. -Utilizo diagramas para organizar la información

de cuentos cortos leídos en clase.

PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

2°

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas . C. NATURALES:

-Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.

-Describo mi cuerpo y el de mis compañeros y compañeras.

-Busco información en diversas fuentes (libros, Internet, experiencias propias y de otros...) y doy el crédito correspondiente.

-Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos. TECNOLOGÍA:

-Indago cómo están construidos y cómo funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.

-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo

Reconoce el texto lirico y sus características.

Reconoce y escribe,

poemas verso y estrofas.

Elabora versos y estrofas con rimas.

Emplea sencillas metáforas y comparaciones en sus escritos.

Lee y descifra algunas adivinanzas y refranes.

Musicalizo y canto coplas a partir de situaciones cotidianas.

Pronuncio adecuadamente sonidos

Hace uso del género lirico en sus escritos.

Interpreta poemas versos y estrofas.

Recita versos y estrofa con rimas.

Memoriza y pronuncia sencillas metáforas y comparaciones en público.

Inventa y aprende adivinanzas y refranes.

Valora el folclor literario y musical que la lengua tiene en cada región.

Genero lirico y sus características.

Poemas, versos y estrofas.

La rima

Símil y la comparación.

Adivinanzas y refranes.

Coplas.

Trabalenguas

Las retahílas.

Las rondas y las canciones.

El género el articulo y el numero.

Formación de plurales.



GRADO 3°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


2° GRADO 3°

mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.

-Utilizo diferentes formas de expresión para representar la forma y el funcionamiento de algunos artefactos.

-Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación y la utilizo en diferentes actividades.

-Identifico y utilizo algunos símbolos y señales cotidianos, particularmente los relacionados con la seguridad (tránsito, basuras, advertencias).

y palabras en trabalenguas.

Aprende sencillos retahílas y las recita.

Escucho e interpreto el contenido de canciones y rondas.

Escribe y pronuncia frases haciendo uso correcto del género, el artículo y el número.

Forma plurales con facilidad y habilidad.

Realiza descripciones orales y escritos de personas y lugares.

Elabora el mapa conceptual de un texto breve.

Comprendo el valor del lenguaje y la palabra en los actos de comunicación e identifico sus elementos.

Diferencia en un escrito los sinónimos de los antónimos.

Comprende los textos que lee o escucha.

Lee, memoriza y declama trabalenguas.

Escucha y disfruta la entonación de algunas retahílas.

Muestra interés por aprender y practicar rondas y canciones.

Señala en un escrito el género, el artículo y el número.

Diferencia el plural y el singular en un texto.

Vocalizan descripciones con buena entonación claridad.

Comprende y sustenta un mapa conceptual.

Identifico los elementos que conforman la comunicación interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.

Emplea sinónimos al escribir.

Analiza lecturas con facilidad al leer o escuchar.

La descripción

Mapa conceptual.

La comunicación y sus elementos.

Sinónimos y antónimos.

Realizar comprensión de lecturas

(estilo prueba saber)

PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMAS

3°

Produzco textos escritos que respondan a diversas necesidades comunicativas .

Diferencia el género dramático del género lirico.

Comprende que el teatro es una historia a partir del dialogo y las acciones de los personajes.

Organiza con claridad y habilidad una obra teatral con sus especialistas.

Establece diferencia entre el diptongo y el hiato.

Diferencia pronuncia y emplea algunas palabras con ll o y.

Elabora un cuadro sinóptico para resumir un texto dialogado.

Diferencia el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento.

Identifica en una palabra su raíz y su terminación.

Hace uso de la letra h, en sus escritos con habilidad.

Escribe correctamente palabras que llevan m antes de p y b.

Reconoce la comedia y la tragedia como formas básicas del género dramático.

Emplea conjunciones en la formación de oraciones y textos.

Reconoce y emplea palabras homófonas y polisémicas o homónimas en sus escritos.

Diferencia con claridad los géneros literarios.

Interpreta una representación teatral e identifica el proceso esencial para elaborarla.

Produce un buen plan para organizar y realizar una representación teatral.

Separa las vocales en una palabra para formar hiato. Ej ti-a.

En su escritura usa palabras que llevan ll o y, con facilidad.

Explica cuadros sinópticos a partir de explicaciones

Subraya en textos y oraciones el objeto agente, objeto paciente y el objeto instrumento.

Utiliza sufijos y prefijos para formar nuevas palabras.

Emplea la letra h, en sus escritos adecuadamente.

Sabe que en las palabras que llevan m en su escritura se les escribe p o b según corresponda.

Sabe que la comedia y la tragedia pertenecen al género dramático.

Emplea en su escritura conjunciones adecuadamente.

Diferencia palabras homófonas y polisémicas con facilidad.

Género dramático.

El teatro y sus características. Montaje de una obra de teatro.

Hiato y diptongo.

Uso de la ll o y.

Cuadro sinóptico.

Objeto agente, objeto paciente y

objeto instrumento.

Raíz de las palabras.

Uso de la letra h.

Uso de la m antes de p ob. Comedia y tragedia. Conjunciones. Palabras homófonas y

polisémicas.



GRADO 3°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADOR DE DESEMPEÑO TEMAS

4°

Reconozco los medios de comunicación masiva y caracterizo la información que difunde. C. SOCIALES:

-Uso diversas fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos escolares y otros).

-Utilizo diversas formas de expresión (oral, escrita, gráfica) para comunicar los resultados de mi investigación.

-Identifico formas de medir el

tiempo (horas, días, años) y las relaciono con las actividades de las personas.

-Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda.

Identificas los elementos constitutivos de la comunicación, interlocutores, código, canal, mensaje y contexto.

Utiliza el proceso de

elaboración de texto organizado para escribir una carta.

Escribe una charla virtual

ajustándose al as pautas de este tipo de comunicación.

Analiza aspectos básicos al leer

un periódico en sus diferentes secciones.

Comprende e interpreta la

información que emite los medios de comunicación para seccionarlos críticamente según sus necesidades

Argumenta una idea en forma

oral y escrita. Escucha y respeta las ideas de

las demás personas.

Redacta una conversación haciendo uso de sus elementos.

Interpreta el contenido de

un mensaje.

Comprende los propósitos de la comunicación virtual y los valora.

Diferencia las secciones de

un periódico con claridad.

Establece diferencia entre un mensaje escuchado y uno escuchado y visto.

Expresa oralmente

diferentes puntos de vista.

Argumenta y discute puntos de vista según lo escuchado.

Elemento de la comunicación.

La carta.

El e. mail

El internet.

El periódico y sus secciones.

La radio y la televisión.

La exposición.

La mesa redonda y el debate.



GRADO 3°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS

1°

INGLES

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual.

Competencias ciudadanas. Reconozco la importancia de la creación

de obras de todo tipo, tales como las literarias y artística, y por ende la importancia del respeto al derecho de autor.

Comprende los aspectos formales y conceptuales de las oraciones y su importancia en la formación de textos escritos.

Competencias ciudadanas Conozco la diferencia entre conflicto y

agresión, y comprendo que la agresión (no los conflictos es lo que puede hacernos daño a las relaciones).

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto.

Pronuncia y escribe palabras aplicando la tilde debidamente.

Interpretativa. Identifica por medio de

ejemplo las partes de la oración.

Interpretativa.

Identifica los personajes de un relato.

Argumentativa.

Explica la importancia de la oración en las relaciones humanas.

Propositiva. Construye textos

haciendo buen uso de las categorías gramaticales.

Identifica los momentos del cuento.

Identifica las partes de la oración.

Comprende que las leyendas son tradiciones.

Diferencia las palabras primitivas y derivadas.

Explica las categorías gramaticales en la oración.

Comprende la importancia del diccionario.

Utiliza adecuadamente el diccionario.

Construye oraciones en forma coherente.

El cuento. Momentos del cuento. La leyenda. La fábula El mito. El dialogo. Palabras primitivistas y

derivadas. Palabras compuestas. La oración. Partes de la oración. Silabas átonas y

tónicas. La tilde en palabra

agudas. Funciones del lenguaje. El diccionario.



GRADO 4°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADFORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

2°

Produce textos orales que permiten evidenciar el uso

Significativo de la entonación y la pertinencia articulatoria.

MATEMÁTICA: Describo la manera como

parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la comparo con la manera como se distribuye en otros conjuntos de datos.

TECNOLOGÍA: Describo y clasifico

artefactos existentes en mi entorno con base en características tales como materiales, formas, estructuras, función y fuentes de energía utilizadas, entre otras.

Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos tecnológicos. INGLES

Comprendo información personal, proporcionada por mis compañeros y mi

Argumentativa. Con ejemplos explica

la importancia de los géneros literarios.

Propositiva. Utiliza adecuadamente

la internet y le comunica con mensajes sencillos.

Interpretativa. Comprende la noticia

como un medio de información.

Argumentativa. Explica que la noticia

nos permite estar actualizados.

Propositiva.

Describe un lugar o persona adecuadamente.

Diferencia el sufijo del prefijo.

Ubica exactamente el sujeto en el núcleo y predicado.

Ubica adecuadamente la tilde en las palabras.

Utiliza adecuadamente la internet para realizar trabajos.

Aplica el mapa conceptual. Identifica textos

Informativos. Comprende que la noticia

le sirve para estar al día de cualquier situación.

Identifica palabras homófonas.

Identifica sustantivos de adjetivos.

Diferencia el sustantivo de adjetivo.

Expone temas cortos.

La descripción.

Los prefijos.

Los sufijos.

Núcleo del sujeto.

Núcleo del predicado

La tilde en las palabras graves.

La tilde en las palabras esdrújulas.

El internet.

El mapa conceptual.

La comunicación gestual.

Textos informativos.

La noticia.

La polisemia.



GRADO 4°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


2° Grado 4°

profesor. Identifico de quien me hablan

partir de su descripción fisca. Identifico objetos, personas y

acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor.

Adecua la entonación y la pronunciación a las exigencias de las situaciones comunicativas en que participa. CIENCIAS SOCIALES

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las preguntas que planteo.

Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.

Caracteriza los medios de comunicación masivos y selecciona la información que se emite para la creación de otro texto. CIENCIAS NATURALES

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Reconozco el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

Formulo preguntas a partir de una observación o

Hace parte de los medios informativos de la comunidad.

Aplica la información

Las palabras homófonas.

El sustantivo.

El adjetivo.

La tilde en los diptongos.

La tilde en los hiatos.

Informar.

Opinar.

La exposición.

2° Grado 4°

experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras personas.

CIENCIAS SOCIALES. Doy crédito a las diferentes

fuentes de la información obtenida

( cuento a mis compañeros a quien entreviste, que libro leí, que dibujos comparé, cito información de fuentes escritas)

Utilizo diversas formas de expresión (exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

Competencias ciudadanas Expreso en forma asertiva,

mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales.

Identifico y expreso, con mis propias palabras las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar.

PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESENPEÑO

TEMAS

3°

Identifica la intención comunicativa de cualquier texto leído.

Reconoce las características de los diferentes medios de comunicación.

Produzco textos orales y escritos para la comunicación e información

CIENCIAS NATURALES Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes

Interpretativa. Comprende que el

periódico es un medio de comunicación masivo.

Argumentativa. Explica cómo

funciona el periódico. Explica cómo se

identifica un verbo.

Propositiva. Hace parte del grupo

informativo en la escuela.

Interpretativa. Identifica palabras

donde se debe utilizar la H,G y J.

Propositiva. Participa en un grupo

para formar una pequeña emisora en la institución.

-Identifica un volante publicitario.

-Diferencia sinónimos de antónimos.

-Utiliza pronombres personales.

-En un grupo de palabras identifica los verbos.

-Utiliza correctamente la B y la Val escribir palabras.

-Comprende que el periódico es un medio de información masiva.

-Identifica las señales en lugares públicos.

-Identifica cuando hay rima en un escrito.

-Aplica satisfactoriamente la H, G y J en las palabras.

-Diferencia las palabras que significan adverbios.

-Comprende que la radio es un medio informativo y cultural.

-Identifica los párrafos en un escrito.

-Volantes publicitarios. -Los sinónimos. -Los antónimos. -Pronombres personales. -El verbo. -Número y persona del verbo. -Uso de B, V -El periódico. -Las señales en lugares públicos. -Notas informativas. -Los textos poéticos. -Rima. -Refranes. -La hipérbole. -Los adverbios. -Uso de la H. -Uso de la G y J. -Las palabras con C.C. -La radio. -La historieta. -El párrafo. -Los conectores.



GRADO 4°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERIODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS

4°

Caracteriza aquellos programas que deben servir como buen ejemplo a la niñez.

CIENCIAS NATURALES Comunico oralmente y por

escrito, el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

TECNOLOGÍA: Utilizo tecnologías de la

información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades ( comunicación, entretenimiento, aprendizaje búsqueda y validación de la información, investigación)

Interpretativa. Identifica que programas

televisivos son para adultos y niños.

Argumentativa. Explica la diferencia entre

un programa para adultos y niños.

Propositiva. Participa activamente en

programas adecuados para niños.

Utiliza los signos de

puntuación en la lectura y escritura.

Comprende la importancia de

la televisión y sus programas.

El punto.

La coma.

Palabras parónimas.

Los dos puntos.

El guion.

Los programas de televisión.

La comunicación oral y escrita.



GRADO 4°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011



7. PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO QUINTO

Código:

12380700581

Versión: 2011


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

1º GRADO 5°

LENGUA CASTELLANA Comprende los aspectos formales y

conceptuales de las oraciones y formas de relación entre ellas y al interior de cada texto.

LENGUA EXTRANJERA-INGLES

Enlazo frases y oraciones usando conectores que expresan la secuencia y adición

Uso adecuadamente estructuras y

patrones gramaticales de uso frecuente.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con frecuencia.

Interpretativa:

Identifica por medio de ejemplos las partes de una oración.

Argumentativa:

explica el porqué, cómo y para qué son importantes las categorías gramaticales en una oración.

Propositiva:

construye textos haciendo buen uso de las categorías gramaticales.

Identifica los constituyentes

de la oración.

Reconoce las distintas clases de oraciones.

Explica por qué, cómo y

para qué son importantes las categorías gramaticales en la oración.

Produce textos escritos

coherentes, claros, teniendo en cuenta conectores lógicos y las características del párrafo.

Identifica la intención

comunicativa de cada texto escrito o leído.

LAS CATEGORIAS GRAMATICALES.:

El verbo: modos y tiempos.

El sustantivo: clases.

El adjetivo: clases.

Los adverbios: clases.

Los artículos: clases

Los pronombres.

Las conjunciones.

Las preposiciones

la oración gramatical y su

estructura y la actitud del

hablante

El párrafo:

-estructura y clases

Comprensión lectora

PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

2º GRADO 5°

ESTETICA LITERARIA

-Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica

ESTETICA LITERARIA

-Comprensión de textos literarios para propiciar el desarrollo de la capacidad creativa y lúdica


-Reconozco la importancia de la creación de obras literarias de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho del autor.

LENGUA EXTRANJERA-INGLES -Comprendo información personal

proporcionada por mis compañeros y mi profesor.

--Identifico de quien me hablan a partir de su descripción.

-Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de materia visual.

-Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído por el profesor

-Me describo a mi o a otra persona conocida, con frases simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus

INTERPRETATIVA

Identifica los personajes de un relato

Identifica la estructura y los elementos de la narración

ARGUMENTATIVA

Presenta ejemplos por medio de los cuales explica la importancia de cada uno de los géneros literarios

PROPOSITIVA

Construye textos sencillos alusivos a cada uno de los géneros literarios

LECTORA

Lee textos literarios acordes a su edad

Reconoce las características de cada uno de los géneros literarios (narrativo, lirico y dramático)

Establece diferencias y semejanzas entre los géneros literarios

Identifica la estructura y los elementos de la narración

Identifica los versos y las estrofas en una poesía

Reconoce el dialogo como uno de los Recursos de los textos dramáticos

GÉNEROS LITERARIOS: Género narrativo: estructura,

características y elementos

El narrador y sus clases

tradición oral

Subgéneros del género

literario(mito, leyenda, cuento,

novela, fabula, anécdota)

El dialogo

La descripción

GENERO LIRICO: clases

Características del genero

lirico

Subclases(poema, canción,

retahíla, coplas)

Características del genero

lirico

GENERO DRAMATICO:

Características y subclases

(obras de teatro, sainetes,

monólogos)

Lectura y comprensión de

obras acordes con su edad

2º GRADO 5°

características físicas Describo con oraciones simples, el

clima y determino la ropa necesaria, según corresponda.

-Digo un texto corto memorizado en una dramatización, ayudándome con gestos.

-Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y mis preferencias.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos.

-Reconozco en un texto narrativo corto, aspectos como qué, quién cuándo y dónde

-Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden las acciones

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión

de textos . MATEMATICAS

Describo la manera como parecen distribuirse los distintos datos de un conjunto de ellos y la manera como se distribuyen en otros conjuntos de datos

TECNOLOGIA.

Describo y clasifico artefactos existentes en mi entorno con base en características, tales como: materiales, formas, estructura, función y fuentes de energía utilizada entre otras.

PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO TEMAS

3º GRADO 5°

Produce textos (orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativas que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración.

Produce textos( orales y escritos) que respondan a las diferentes necesidades comunicativa que siguen un procedimiento estratégico para su elaboración

CIENCIAS SOCIALES Doy crédito a las diferentes fuentes de la

información obtenida (cuento a mis compañero a quien entreviste, que libro leí, que dibujos compare, cito información de fuentes escritas).

Establezco relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propongo repuesta a las preguntas que planteo.

Planteo conjeturas que responda provisionalmente a estas preguntas.

Reviso mis conjeturas iniciales. Utilizo diversas formas de expresión

(exposición oral, dibujos, carteleras, textos cortos) para comunicar los resultados de mi investigación.

Participo en debates y discusiones: asumo una posición, la confronto con la de otros, la defiendo y soy capaz de modificar mis posturas si las considero pertinente


COMPETENCIAS CIUDADANAS Conozco la diferencia entre conflicto y

agresión, (no los conflictos) es lo que puede hacerle daño a las relaciones (conocimientos).

Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas en situaciones de conflicto (competencias comunicativas).

TECNOLOGIA Utilizo tecnologías de la información y la

INTERPRETATIVA

Identifica los elementos necesarios en toda comunicación humana

ARGUMENTATIVA

Produce textos donde están presentes los elementos comunicativos

PROPOSITIVAS

Expresa claramente la función que Cumple cada uno de los elementos

comunicativos y las pone en practica

Escucha con atención

cuando hace las veces de receptor y se expresa con claridad cuando hace las veces de emisor

Identifica los elementos de

la comunicación

-Produce diversos textos teniendo en cuenta sus características

-Reconoce y aplica los principios básicos para una comunicación efectiva

-Comprende e interpreta textos por medio de la lectura

-Identifica y hace buen uso de medios masivos de comunicación.

Comunicación

Concepto de comunicación

Principios básicos de la

comunicación

Elementos de la comunicación

La comunicación como

proceso evolutivo

Formas de comunicación no

lingüísticas

Medios de comunicación

Ética de la comunicación

Ortografía

El punto y la coma

signos de interrogación y

admiración

3º GRADO 5°

comunicación disponibles en nuestro entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación).

Frente a un problema propongo varias soluciones posibles indicando como llegue a ellas, así como las ventajas y desventajas de cada una.

Utilizo diferentes fuentes de información y medios de comunicación para sustentar mis ideas.

EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Comprendo que todas las personas tienen

derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones, independientemente de cuál sea su orientación sexual.

CIENCIAS NATURALES comunico, oralmente y por escrito, el proceso

de indagación y los resultados que obtengo. Formulo preguntas a partir de una

observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas.


EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Comprendo que tengo derecho a la libertad de

expresión y que ese derecho incluye la libertad de buscar, difundir y recibir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideración de fronteras, ya sea oralmente, por escrito o impresas en forma artística o por cualquier otro medio que yo elija.

LENGUA EXTRANJERA-INGLES Comprendo descripciones cortas sobre

personas lugares y acciones conocidas.

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

4º GRADO 5°

LENGUA CASTELLANA Comprende diversos textos utilizando

algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

Comprende diversos textos utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y almacenamiento de la información

CIENCIAS NATURALE Cumplo mi función cuando trabajo en grupo,

respeto las funciones de otro y contribuyo a lograr productos comunes.

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista

e intereses en las discusiones grupales (competencias comunicativas).

Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones en el salón y en el medio escolar (conocimiento y competencias comunicativas).

Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el salón y en la vida escolar (competencias comunicativas).

TECNOLOGIA Sigo las instrucciones de los manuales de

utilización de productos tecnológicos. CIENCIAS NATURALES Reconozco y acepto el escepticismo de mis

compañeros y compañeras ante la información que presento.

INTERPRETATIVAS

Interpreta cuadros en los

cuales encuentra

diferentes imágenes

Interpreta textos por

medio de las lecturas

realizadas

Interpreta mapas

conceptuales en los

cuales expone un tema

ARGUMENTATIVA

Construye resúmenes de

los diferentes temas

asignados

Organiza lógicamente

las ideas de un texto

PROPOSITIVA

Propone mapas

conceptuales de

diversos temas

Interpreta la información de

mapas conceptuales

Elabora resúmenes

teniendo en cuenta sus

características y su proceso

de elaboración

Interpreta y comprende

lectura de imágenes

Lee e interpreta textos y es

capaz de dar respuesta

cuando encuentra varias

opciones

Explica la importancia de

los mapas conceptuales

para estudiar.

El mapa conceptual

El resumen

El infograma

Presentación de trabajos

escritos

Uso de las terminaciones ciòn

y siòn

El punto y coma

Las comillas , los paréntesis y

el guion

El acento

PERÍODO ESTANDAR COMPETENCIA INDICADORES DE DESEMPEÑO EJES TEMATICOS

1º GRADO 6°

Comprensión e interpretación de diversos tipos de textos para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual.

Caracterización de los medios de comunicación masiva y selección de la información que emiten, para clasificarla y almacenarla

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (que tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido.

Conoce y utiliza las estrategias argumentativas que posibilitan la construcción de textos orales en situaciones comunicativas auténticas

Describo y represento situaciones de variación relacionando diferentes representaciones (diagramas, expresiones verbales generalizadas y tablas.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares, y objetos.

- utiliza las categorías gramaticales para la elaboración de textos.

- -reconozco la relación entre un conjunto de datos y su representación

--INTERPRETATIVA . Interpreta mensajes de las noticias. Comprende la importancia de las categorías gramaticales para la elaboración de trabajos escritos. Identifica las diferentes funciones del lenguaje. Interpreta textos argumentativos -ARGUMENTATIVA Explica e identifica los tipos de oraciones. Articula conceptos de textos. PROPOSITIVAS Plantea sus ideas en las diversas clases de textos. Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos. Formula oraciones utilizando correctamente las categorías gramaticales. Construye textos basados en la opinión personal Construye textos escritos, semánticamente fluidos.

Desarrollar habilidades para la

interpretación de diferentes tipos de textos, conociendo procesos y técnicas de mediación de conflictos.

Conoce el oficio de las palabras dentro de un escrito. - Escribe cualidades o características sobre un objeto visto.

Diferencia las categorías gramaticales.

Reconoce que las palabras y oraciones conectadas entre sí para forman un párrafo.

Comprende la importancia de las normas técnicas para elaborar los trabajos escritos.

Comprende y analiza los textos leídos

LA COMUNICACIÓN

La comunicación humana

Los elementos de la comunicación

La oración y sus partes

Clases de oración

CATEGORIAS GRAMATICALES

Verbo

Sustantivos

Adjetivos

Adverbios

Pronombres

Preposiciones

Conjunciones

Determinantes (artículos)

NORMAS TECNICAS PARA LA ELABORACIÓN DE TRABAJOS ESCRITOS

Elaboración de trabajos escritos

Documentación

Reducción

Revisión

Presentación

COMPRESIÓN LECTORA

Análisis sintácticos y morfológicos

ORTOGRAFIA



GRADO SEXTO

Código:

12380700581

Versión: 2011



2º GRADO 6°

Interpretación y producción de textos

escritos, comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Producción de textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos relacionados con temas y situaciones que me son familiares.

Reconoce los tiempos verbales y su

importancia en la formación de oraciones y de textos.

Hago propuestas a mis compañeros

sobre qué hacer, donde, cuándo o cómo.

Reflexión crítica acerca de los actos

comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.

Apoyo a mis amigos y amigas en la toma

responsable de decisiones sobre el cuidado de su cuerpo.

ARGUMENTATIVA Presenta ejemplos de textos

expositivos. Explica coherentemente la

importancia de las figuras literarias

Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación.

Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras.

INTERPRETATIVA

Interpreta los mensajes de los textos expositivos.

Identifica los componentes de la lengua.

Interpreta la importancia de los textos en la comunicación

Identifica las ideas principales y secundarias de un párrafo.

Interpreta imágenes desde varios puntos de vista.

Reflexiona acerca del manejo de la información en el internet.

PROPOSITIVA Plantea la elaboración del

periódico mural, utilizando sus creaciones literarias.

Construye textos empleando correctamente el uso de la be- uve y la m.

Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.

Identifica las estrategias para desarrollar contenido en los artículos de interés general.

Identificar las ideas principales y secundarias de algunos textos.

Comprender la secuencia lógica de diferentes tipos de texto.

Confrontar las características de los diferentes tipos de texto.

Escribe textos de interés general teniendo en cuanta la estructura del párrafo.

Identifica las clases de palabras en un texto y comprende su sentido.

Establece comparaciones entre un texto icónico, literario, periodístico y científico, reconociendo la secuencia de hechos o personajes en un texto.

Explica los eventos que suceden dentro de una historia, creando escritos que correspondan a la clase de textos aprendidos.

Aplica en sus escritos las reglas de uso de la be, la uve y la m.

Aplica en sus producciones textuales, utilizando como medio el periódico mural.

Reconoce la importancia de las mayúsculas dentro de un texto.

Reconoce las características y servicios de la Internet.

Identifica el código y el lenguaje de la Internet.

Asume posiciones críticas frente a la información de la Internet

GENEROS LITERARIOS -Narraciones literarias -Figuras literarias (metáfora - hipérbole

- símil - personificación). -el texto -Clases de textos: periodístico,

informativo-literario, científico. Identificar ideas principales y

secundarias en un párrafo. -Reconocer la secuencia lógica de los

textos (Texto icónico). El párrafo La estructura del párrafo Clases de párrafo la literatura La palabra. Clases de palabras homofonía sinonimia antonimia

-Lectura de imágenes. -EL PERIÓDICO MURAL. -Compresión lectora -ortografía -las mayúsculas y las abreviaturas Uso de la be y la uve Uso de la m

PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

3º GRADO 6°°

Interpretación y producción textual:

comprensión e interpretación de textos,

teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entono.

Asumo una posición crítica frente al

deterioro del medio ambiente y participo en su protección.

Identifico y uso adecuadamente el

lenguaje de las ciencias.

Identifico y acepto diferencias en las formas de vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar conocimientos.

Producción de textos escritos que

evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Explica temas mediante la explicación

oral logrando construir sus propios conceptos.

Establezco diferencias entre

descripciones, explicación y evidencias.

Comparto y acato las normas que me ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco.

-INTERPRETATIVA

Identifica la diferencia entre mito y leyenda.

Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las

secciones de un noticiero. ARGUMENTATIVA

Presenta ejemplos de cuentos.

Expone sus ideas sobre los

componentes de las figuras literarias.

PROPOSITIVA

Construye textos informativos

Elabora reportajes de

situaciones de la vida cotidiana.

Construye textos empleando

de forma correcta los signos de puntación.

Reconoce los elementos básicos

de la prosa Interpreta diferentes clases de

narraciones Produce cuentos desde du

entorno Reconoce los dialectos de su país Aplica en sus escritos las reglas de

uso de la raya y el guión. Reconoce las características y

elementos de la leyenda, fabula, cuento y mito como género literario.

Identifica las características del teatro.

Utiliza los signos de puntuación en la elaboración de textos.

Identifica las características, secciones y estructuras de los noticieros de televisión.

Identifica el contenido de los mensajes de cada sección y formula juicios de un hecho.

Analiza la información presentada por los noticieros de televisión

Participa en obras de teatro.

La prosa El verso Mito, cuento. -Leyenda, fábula. -Figuras literarias (metáfora - hipérbole -

símil - personificación). Familia de palabras. -Uso del guión y de la raya. Costumbres, mitos, leyendas tradicionales -Las mejores fabulas en Colombia Tipos de cuentos Lengua- dialectos La novela- autores representativos El teatro Clasificación de la dramática Presentación de obras de teatro Medios de comunicación La danza para comunicarme. Signos de puntuación Comprensión lectora

PERÍODO ESTANDARES COMPETENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO

TEMAS

4º GRADO 6°°

Producción textual: Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas

y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y por los cambios corporales que estoy viviendo y que viven las demás personas.

Participo en debates y discusiones. Utilizo diversas formas de expresión

(escritos, exposiciones orales, carteleras), para comunicar los resultados de mí investigación.

Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de los

sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios

Describo las características que permiten dividir a Colombia en regiones naturales.

Valoro los aspectos de la ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita.

Estética del lenguaje: Leo con sentido crítico mitos, leyendas y

cuentos de mi región.

Comparto legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Interpretación textual: Determino características, funciones e

intenciones de los discursos de los medios de comunicación masiva.

Comparo e interpreto datos provenientes de diversas fuentes(prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)

INTERPRETATIVA

Identifica las características del lenguaje verbal y no verbal.

Comprende la importancia de los códigos no verbales.

ARGUMENTATIVA

Explica sobre la importancia de la exposición oral.

Presenta ejemplos de

refranes populares

Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones.

PROPOSITIVA

Genera hipótesis a partir de los tipos de textos.

Analiza y comprende textos.

Construye textos ortográficamente correctos.

Identifica los elementos básicos

de un texto de crítica Reconoce las clases de texto de

crítica según la descripción del objeto o hecho que analiza.

Crea un texto crítico siguiendo las pautas para su producción.

Reconoce formas dialectales del idioma en países hispanoamericanos.

Reconoce el significado de abreviaturas, siglas y símbolos.

Aplica las reglas de uso de los puntos y los paréntesis.

Reconoce las características del teatro hispanoamericano y su evolución.

Identifica las características del ensayo como género literario.

Reconoce a los autores del teatro y del ensayo hispanoamericano.

Reconoce las características de la radio y el género de las emisoras.

Identifica las características del lenguaje de la radio.

Analiza críticamente la información emitida por la radio.

Lenguaje verbal y no verbal Código no verbales El vestuario en la sociedad Elementos de la comunicación en el

vestuario La moda y los medios masivos de

comunicación

La exposición oral y sus características.

-Signos verbales y no verbales. Variantes lingüísticas Lengua – sociedad y profesión

-Enriquece tu vocabulario.

Dichos y refranes populares Escribir textos: Textos descriptivos Textos narrativos La descripción : subjetiva- objetiva El resumen Ortografía Comprensión lectora


7.PLAN DE ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

GRADO 7°

CÓDIGO DANE:12380700058101

Versión: 2011


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

1º GRADO 7°

LENGUAJE

Comprendo e interpreto diversos tipos

de texto, para establecer sus relaciones

internas y su clasificación en una tipología

Textual.

Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación, a procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos Intertextuales y extratextuales.

MATEMÁTICAS Reconozco la relación entre un conjunto

de datos y su representación.

INGLÉS Describo con frases cortas personas,

lugares, objetos o hechos relacionados con

temas y situaciones que me son familiares.

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis actividades cotidianas y con mi entorno.

INFORMÁTICA

Utilizo las tecnologías de la información y la comunicación para apoyar mis procesos de aprendizaje y actividades personales (recolectar, seleccionar, organizar y procesar información).

Competencia general:

Gramatical

Competencias básicas

INTERPRETATIVAS:

Reconoce los conceptos básicos

de la lingüística que nos permiten

entender la estructura de la

lengua.

ARGUMENTATIVAS:

Explica las funciones de los

elementos gramaticales que

ESTRUCTURAN LA LENGUA

ESPAÑOLA.

PROPOSITIVAS:

Sugiere estrategias para aprender

las funciones de los elementos

gramaticales que estructuran la

lengua española, etc.

Comprende y analiza la estructura interna de una oración simple.

Diferencia las oraciones simples de

las compuestas Identifica la función del sujeto en la

oración simple Reconoce el sintagma nominal y el

sintagma verbal en la oración simple.

Reconocer e identificar el sintagma nominal y el sintagma verbal en un contexto oracional determinado.

Reconoce la función del

complemento directo e indirecto en la oración simple.

Reconoce la función del

complemento circunstancial en las oraciones

Analiza en la estructura interna de la oración simple las funciones de las categorías gramaticales

La Oración

El sujeto

Sintagma nominal

El sintagma verbal

Los complementos del

verbo:

- circunstanciales

- directo

- indirecto

Categorías gramaticales

El artículo

La preposición

El Verbo

El adjetivo

El adverbio

Comprensión lectoras

http://cuadernodigital.wikispaces.com/La+Oraci%C3%B3n

http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+sujeto

http://cuadernodigital.wikispaces.com/Sintagma+nominal

http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+sintagma+verbal

http://cuadernodigital.wikispaces.com/Los+complementos

http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+art%C3%ADculo

http://cuadernodigital.wikispaces.com/La%C2%A0preposici%C3%B3n

http://cuadernodigital.wikispaces.com/El+Verbo

PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

2º GRADO 7°

LENGUAJE Reconozco la tradición oral como fuente de la conformación y desarrollo de la literatura. Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa

COMPETENCIAS CIUDADANAS Comprendo que existen diversas formas de

expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia física, la expresión artística y verbal, y tantas otras...) y las respeto. (Competencias comunicativas).

CIENCIAS NATURALES Establezco diferencias entre descripción,

explicación y evidencia.

CIENCIA SOCIALES Describo las características que permiten

dividir a Colombia en regiones naturales. Comparo legados culturales (científicos

tecnológicos, artísticos, religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su impacto en la actualidad.

Identifico y comparo el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa América África.

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla).

INGLES Establezco comparaciones entre personajes,

lugares y objetos.

Competencia general

literaria Competencias básicas:

INTERPRETATIVAS:

- Reconoce e identifica las características de la literatura regional.

- Reconoce el orden de las ideas en un texto y sus relaciones lógicas.

- Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo.

ARGUMENTATIVAS: -Formula hipótesis de comprensión acerca de las obras leídas

PROPOSITIVAS:

- Desarrolla habilidades interpretativas que le permiten comprender situaciones significativas de un texto.

Lee con sentido crítico obras

literarias de género narrativo, lirico y dramático

Determina los elementos textuales que caracterizan la literatura regional

Identifica las figuras literarias y las consideras elementos propios de la poesía.

Reconocer en las obras literarias procedimientos narrativos, líricos y dramático

Comprender los elementos que constituyen una obra literaria: tiempo, espacio, personajes, lenguaje, atmosfera, diálogos y escenas

La literatura

Los géneros literarios

Figuras literarias o

retóricas

Literatura Regional

Desarrollo de la literatura

hispanoamericana

El Modernismo.

Origen de lo real y lo

mágico en la literatura

Características de la

poesía

El teatro

La descripción y explicación


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

3º GRADO 7°

LENGUAJE Caracterizo los medios de comunicación

masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla.

Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.

Reconozco, en situaciones comunicativas auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fi n de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia. MATEMÁTICAS Comparo e interpreto datos provenientes de

diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).


Identifico mis emociones ante personas o

grupos que tienen intereses o gustos

distintos a los míos y pienso cómo eso

influye en mi trato hacia ellos.

(Competencias emocionales y cognitivas).

Escucho y expreso, con mis palabras, las

razones de mis compañeros(as) durante

discusiones grupales, incluso cuando no

estoy de acuerdo. (Competencias

comunicativas).

Uso mi libertad de expresión y respeto las

opiniones ajenas. (Competencias

comunicativas e integradoras).

Identifico las necesidades y los puntos de

vista de personas o grupos en una situación

de conflicto, en la que no estoy involucrado.

(En un problema, escucho a cada cual para

entender sus opiniones.)


Comunicativa

Competencias básicas :

INTERPRETATIVAS:

-Reconoce las potencialidades de

la televisión como herramienta en

el proceso enseñanza-

aprendizaje.

Comprende la relación entre ética

y comunicación

-Comprende la importancia de la

verdad en la comunicación.

ARGUMENTATIVAS:

-expone su punto de vista acerca

de mensajes simbólicos en

Imágenes diversas.

PROPOSITIVAS:

Formula estrategias para

expresarse adecuadamente en

situaciones reales de

comunicación

Comprende la importancia de la

comunicación en la vida

cotidiana.

Reconoce la importancia de los

elementos que hacen parte del

proceso comunicativo.

Expresa mediante el lenguaje

corporal, aquello que no

podemos expresar con la voz.

Valora y analiza la información

de una noticia.

Determina los elementos

textuales que caracterizan una

crónica.

Comprende la relación de la

radio con la educación.

Reconoce los elementos de la

caricatura en función de su

comprensión.

analiza la interpretación de una

noticia que se hace en un artículo

de opinión.

La comunicación

Medios de comunicación

La noticia

El periodismo, entre la

realidad y la ficción

La crónica y El reportaje

La radio y la educación

La caricatura...

El lenguaje corporal

El dialogo y la entrevista

La publicidad


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIA

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

TEMAS

4º GRADO 7°

LENGUAJE

Produzco textos escritos que responden a

necesidades específicas de comunicación, a

procedimientos sistemáticos de elaboración

y establezco nexos Intertextuales y

extratextuales.

Comprendo e interpreto diversos tipos

de texto, para establecer sus relaciones

internas y su clasificación en una tipología

textual.

MATEMÁTICAS Resuelvo y formulo problemas que

involucren relaciones y propiedades de semejanza y congruencia usando representaciones visuales.

Describo y represento situaciones de

variación relacionando diferentes

representaciones (diagramas, expresiones

verbales generalizadas y tablas).

CIENCIAS NATURALES

Identifico y uso adecuadamente el

lenguaje propio de las ciencias.

CIENCIAS SOCIALES

Participo en debates y discusiones: asumo

una posición, la confronto, la defiendo y soy

capaz de modificar mis posturas cuando

reconozco mayor peso en los argumentos de

otras personas.

Competencia general

Ortográfica INTERPRETATIVA

Comprende las normas para la marcación de tildes en palabras graves con hiato.

Diferencia y pronunciar correctamente el acento para saber cuándo es el momento de marcar la tilde

ARGUMENTATIVA

Desarrolla adecuadamente

actividades donde están

presentes los signos de

puntuación.

Explica cada uno de los usos de

los fonemas b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k

PROPOSITIVA

Construye textos ortográficamente correctos

Comprende las nuevas normativas de la Real Academia Española respecto al uso del acento ortográfico

Escribe correctamente diferentes textos teniendo en cuenta el uso correcto de las palabras según su acento.

Identifica el uso correcto de las palabras según su intención comunicativa

Identifica los casos de hiato, diptongo y triptongo.

Produce textos teniendo en cuenta el uso adecuado del punto y la coma.

Produce textos teniendo en cuenta el uso correcto de la b-v, c-s-z, y-ll , x, q-k

Ortografía

Nuevas normas en el uso ortográfico.

Las palabras según el acento

Las palabras según la intención comunicativa: - parónimos -homófonas -sinónimos -antónimos -homónimos

El hiato, el diptongo y el

triptongo

Usos del punto y coma.

Usos de las mayúsculas

Esquemas

Mapas conceptuales

Lingüística

Lenguaje- lengua y habla El tecnolecto

Comunicación El debate Mesa redonda




GRADO 8°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011



1º GRADO 8°

LENGUAJE Determino en las obras

literarias latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

CIENCIAS SOCIALES

Identifico las características básicas de los documentos que utilizo (qué tipo de documento es, quién es el autor, a quién está dirigido, de qué habla, por qué se produjo).

Analizo críticamente los

documentos que utilizo e identifico sus tesis.

Explico algunos de los grandes

cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y primera mitad del XX (abolición de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros).

CIENCIAS NATURALES Relaciono mis conclusiones con

las presentadas por otros autores y formulo nuevas preguntas.


Literaria


INTERPRETATIVAS:

Lee, con sentido crítico,

producciones literarias de la

época. Indecisión

ARGUMENTATIVAS:

Explica los procesos culturales

que se dieron en la literatura

latinoamericana.

PROPOSITIVAS:

Plantea argumentos que

sustenten ideas y opiniones

acerca de los procesos

históricos y culturales de la

literatura hispanoamericana.

Elabora ensayos argumentativos

teniendo en cuenta sus características

Reconoce los principales momentos del

descubrimiento y la conquista,

atendiendo a particularidades

geográficas de género y autor.

Identifica los principales momentos de

la literatura de la Colonia y el Barroco,

atendiendo a particularidades

temporales, geográficas de género y

autor.

Identifica las características del lenguaje

que emplean los autores del

Romanticismo y del Costumbrismo

con su contexto.

El ensayo

Figuras literarias o

retóricas

Movimientos Literarios

Literatura del

descubrimiento

El Barroco

El Romanticismo

El Costumbrismo

Realismo social

Realismo mágico


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIAS


TEMAS

2º GRADO 8°

LENGUAJE Determino en las obras literarias

latinoamericanas, elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, histó-ricas y sociológicas, cuando sea pertinente.

CIENCIAS SOCIALES Analizo algunas de las condiciones

sociales, económicas, políticas y culturales que dieron origen a los procesos de independencia de los pueblos americanos.

Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolución Francesa, Revolución Industrial).

Identifico algunas corrientes de pensamiento económico, político, cultural y filosófico del siglo XIX y explico su influencia en el pensamiento colombiano y el de América Latina.

CIENCIAS NATURALES Establezco diferencias entre

descripción, explicación y evidencia.

PROYECTOS TRANSVERSALES Comprendo que todas las personas

tienen derecho a participar en las decisiones que pueden afectarlas. Aprecio e incluyo los aportes de todos los miembros de la comunidad en la toma de decisiones.


Literaria


INTERPRETATIVAS:

Lee, con sentido crítico,

producciones literarias de la

época.

ARGUMENTATIVAS:

Explica los procesos culturales

que se dieron en la literatura

latinoamericana.

PROPOSITIVAS:

Plantea argumentos que

sustenten ideas y opiniones

acerca de los procesos

históricos y culturales de la

literatura hispanoamericana.

Diferencia las características del

realismo social y mágico

Relaciono los autores colombianos

pertenecientes al realismo social y

mágico con su contexto histórico y

cultural.

Reconozco las características del

modernismo colombiano

Reconoce las características generales

del vanguardismo en Colombia,

relacionándolas con su contexto

histórico

Identifica las características del lenguaje

que emplean los autores del

Neoclasicismo.

Reconoce las características generales

de la literatura contemporánea

colombiana.

Identifica las características del

lenguaje que emplean los autores de la

ilustración.

Movimientos Literarios

El modernismo El vanguardismo Grupo de vanguardias

literarias: -Creacionismo -Futurismo -Dadaísmo -Surrealismo -Estridentísmo -Ultraísmo

El Neoclasicismo La ilustración Literatura de La

contemporaneidad La modernidad


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIA


TEMAS

3º GRADO 8°

LENGUAJE Retomo crítica y selectivamente la

información que circula a través de los medios de comunicación masiva, para confrontarla con la que proviene de otras fuentes

Comprendo los factores sociales y

culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reflexiona en forma crítica acerca

de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicación, con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso

MATEMÁTICAS Interpreto analítica y críticamente

información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas.

CIENCIAS NATURALES Reconozco y acepto el

escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que presento.

PROYECTOS TRANSVERSALES Comprendo que expresar y

recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relacione.


Comunicativa

Competencias básicas :

INTERPRETATIVAS:

-Reconoce las

potencialidades de los

medios de comunicación y

asume una actitud crítica

frente a ellos.

Comprende la relación

entre ética y comunicación

-Comprende la importancia

de la comunicación en la

vida cotidiana.

ARGUMENTATIVAS:

-expone su punto de vista

acerca de mensajes

simbólicos en Imágenes

diversas.

PROPOSITIVAS:

Formula estrategias para

expresarse adecuadamente

en situaciones reales de

comunicación.

Comprende y analiza los

mensajes del lenguaje verbal y no verbal

Asume una actitud crítica frente

a los mensajes publicitarios

Identifica el sentido del lenguaje de la

música.

Analiza un artículo periodístico.

Escribe textos con coherencia y con

cohesión.

La comunicación

La publicidad

El lenguaje verbal y no

verbal

La coherencia en la

comunicación

El artículo periodístico:

-Periodismo en Colombia

-El lenguaje de la prensa

El Lenguaje de la Música-

La Canción.

La entrevista

El debate

La oratoria


PERÍODO

ESTANDARES

COMPETENCIA


TEMAS


4º GRADO 8°

LENGUAJE Producción de textos escritos que

evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual

CIENCIAS SOCIALES Utilizo mapas, cuadros, tablas,

gráficas y cálculos estadísticos para analizar información.

CIENCIAS NATURALES Cumplo mi función cuando trabajo

en grupo y respeto las funciones de las demás personas.

Busco información en diferentes fuentes.

Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas.

INFORMÁTICA Explico con ejemplos conceptos

propios del conocimiento tecnológico tales como tecnología, procesos, productos, sistemas servicios, artefactos, herramientas, materiales, técnica, fabricación y producción

PROYECTOS TRANSVERSALES Entiendo que existen diferentes

tipos de relaciones afectivas y establezco relaciones basadas en el respeto y el cuidado de mi y de las demás personas involucradas.

- Competencias:

Ortográfica

- INTERPRETATIVAS:

Reconoce y usa, de forma

adecuada, las oraciones

coordinadas y subordinadas

- ARGUMENTATIVAS:

Explica los casos

ortográficos según su

función.

-PROPOSITIVA:

Emplear con corrección los

signos de puntuación en un

texto escrito.

Identifica la diferencia entre oraciones

coordinadas y subordinadas

Identifica oraciones coordinadas y

subordinadas en un texto y las

diferencia según su nexo.

produce oraciones gramaticalmente

correctas.

Escribe aumentativos y diminutivos

correctamente

Emplea adecuadamente los signos

de puntuación en la comunicación

oral y escrita.

Reconoce las locuciones y las

clasificarlas sintácticamente.

Ortografía:

Estructura de la oración

Oraciones coordinadas

Oraciones subordinadas.

Estructura y plural de las

palabras compuestas

Locuciones o frases

hechas

Ortografía de los

aumentativos y

diminutivos

Ortografía en familia de

palabras

Uso de la coma

uso del punto y coma

Mapas conceptuales

Manejo y edición de la Wikispaces de lenguaje:

Características de la Internet

La ventana de la

navegación.

Símbolos de la página web.



GRADO 9°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

1º G R A D O 9 °

LENGUAJE

Determino en las obras

literarias latinoamericanas,

elementos textuales que dan

cuenta de sus características

estéticas, históricas y

sociológicas, cuando sea

pertinente.

Produzco textos orales de tipo

argumentativo para exponer mis

ideas y llegar a acuerdos en los

que prime el respeto por mi

interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos

INGLÉS

Identifico ideas generales y

específicas en textos orales, si tengo conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

- INTERPRETATIVA Reconoce las corrientes literarias

en el siglo XIX.

Compren de la literatura como manifestación humana e histórica.

-ARGUMENTATIVA Explica el porqué de la literatura

del siglo XIX y XX.

Expone su punto de vista en el análisis de una obra Literaria.

PROPOSITIVAS Elabora mapas conceptuales a

partir de textos leídos. Elabora ensayos argumentativos

sobre las obras literarias leídas.

Realiza análisis de la estructura de

una obra literaria.

Valora significativamente la literatura.

Identifica la literatura del siglo XIX: Contexto y movimientos de Europa. Latinoamérica y Colombia

Reconoce autores y obras del siglo XIX en el contexto latinoamericano.

Reconoce la literatura del s. XX.:

vanguardias europeas y españolas Identifica obras y autores del s. XX:

vanguardias latinoamericanas. Identifica el boom latinoamericano y su

incidencia en la literatura moderna.

LITERATURA Literatura del siglo XIX. (Contexto y

movimientos. Europa.): -Romanticismo –Realismo -

Naturalismo

Literatura del s. XX: - Vanguardia europea - Vanguardia Española.

Literatura del s. XX

- Vanguardias latinoamericanas.

El siglo de oro. . Contexto. . Movimiento y esplendor de la época

Teoría literaria.

- La estructura de la obra

literaria

- Análisis estructural de los

relatos.

COMPRENSIÓN LECTORA (TEXTOS

ICFES)

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIAS


EJES TEMATICOS

2º

GRADO 9°

LENGUA CASTELLANA Estética del lenguaje: acercamiento a

obras literarias latinoamericanas en las que determinará elementos textuales que dan cuenta de sus características estéticas, históricas y sociológicas cuando sea pertinente.

Otros sistemas simbólicos: Apropiación de factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del lenguaje no verbal.

Reflexión crítica acerca de los actos comunicativos y explicación de los componentes del proceso de comunicación con énfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua.

INFORMÁTICA.

Utilizo elementos de protección y normas de seguridad para la realización de actividades y la manipulación de herramientas y equipos. PROYECTOS TRANSVERSALES

Reconozco que existen muchas formas de vivir la sexualidad y respeto y valoro las diferencias.

INGLES Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre temas específicos que conozco.

ARGUMENTATIVA

Identificación del proceso literario al modernismo.

INTERPRETATIVA

Interpreta la importancia de la narrativa contemporánea.

Identifica temas y autores del

romanticismo y el realismo. PROPOSITIVA

Elabora mapas conceptuales a partir de textos leídos.

Plantea y soluciona hipótesis a

partir de textos leídos.

Reconoce obras y autores que

iniciaron el modernismo.

Reconoce el valor artístico-literario

de la literatura prehispánica y afro -

caribeña de la cultura

hispanoamericana.

Reconoce los momentos históricos

de la Revolución mexicana.

Identifica textos narrativos propios

de la revolución mexicana.

Interpreta un texto dramático

Imagina situaciones como estrategias previas a la interpretación de un texto dramático

Reconoce en diferentes textos las características fundamentales de la novela de la dictadura.

Reconoce la hipérbole, la ironía y el esperpento como formas de criticar la realidad.

Distingue en diferentes textos el tipo de narrador empleado.

Literatura Europea y latinoamericana:

El modernismo en el s. XIX

-Europa, -España.

Narraciones prehispánicas e indígenas

Narrativa de la revolución

mexicana

Estructura del texto dramático: -Origen y desarrollo del teatro en Hispanoamérica.

Literatura y política: la novela de las dictaduras.

Hipérbole, ironía y esperpento.

El punto de vista del narrador.

Comprensión lectora (Se desarrolla en el transcurso de toda la unidad)

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

3º Grado 9°

LENGUA CASTELLANA Interpretación y producción textual:

comprensión e interpretación de textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.

Producción de textos escritos que

evidencien el conocimiento alcanzado acerca del funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicación y el uso de las estrategias de producción textual.

Ética de la comunicación: énfasis en

el funcionamiento de la lengua, en tanto sistema de signos, símbolos y reglas de uso cuando produzca textos tanto orales como escritos.

-INTERPRETATIVA

Identifica temas y autores del modernismo y la vanguardia latinoamericana.

Interpreta textos informativos Identifica la estructura de las

secciones de un noticiero. ARGUMENTATIVA

Explica sobre la importancia del teatro.

PROPOSITIVA

Genera hipótesis a partir del estudio de la literatura

Construye guiones para presentar obras de teatro.

Distingue los elementos fundamentales del lenguaje cinematográfico.

Establece comparación entre el lenguaje del cine y el lenguaje de la novela.

Reconoce el arte de los muralistas

como forma de expresión de lo terrígeno y nacional.

Relaciona el arte muralista con la literatura y la historia.

Establece diferencias y semejanzas

entre caricatura pictórica y literaria.

Elabora caricaturas a partir de textos literarios y personas de la vida real.

Conoce y emplea el lenguaje de la

historieta.

Relaciona la poesía modernista con el movimiento pictórico llamado impresionismo.

Literatura y semiología:

Narrar con imágenes : -el lenguaje cinematográfico.

Arte muralista latinoamericano

Caricatura pictórica y literaria.

Literatura e imagen -historieta y tira cómica

Poesía y arte pictórico: Modernismo e impresionismo

Representación de la realidad. -signos y símbolos.

Las vallas publicitarias.


PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

4º Grado 9°

LENGUA CASTELLANA

Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de

los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios.

Valoro los aspectos de la

ortografía en la comprensión y producción textual, como una de las reglas de uso de la lengua escrita.

PROYECTOS TRANSVERSALES Oriento mi vida hacia mi bienestar y

el de los demás personas, y tomo decisiones que me permiten el libre desarrollo de mi personalidad, a partir de mis proyectos y aquellos que construyo con otros.

CIENCIAS SOCIALES

Apoyo a mis amigos y amigas en

la toma responsable de

decisiones sobre el cuidado de

su cuerpo.

INTERPRETATIVA

Identifica las características del teatro moderno y contemporáneo.

Comprende la importancia del periodismo de opinión en la actualidad.


periodísticos.

Presenta ejemplos de texto argumentativo.

PROPOSITIVA


Elabora reportajes de situaciones de la vida cotidiana.

Reconoce y emplea las principales

formas de la expresión

Propone situaciones y saberes

previos antes de abordar la lectura

de una crónica.

Lee, analiza y produce reseñas

empleándolas respectivas

estrategias textuales.

Distingue y emplea las diferentes

formas de escribir diálogos.

Analiza e interpreta diálogos y

monólogos realizando lecturas de

carácter literal, inferencia y critico-

intertextual.

NARRACIÓN:

Las formas de expresión:

-Narración:

o Estilo directo,

indirecto y libre

-Descripción,

-Exposición.

Formas expresivas del

dialogo.

-el dialogo,

-el monologo,

-el soliloquio

-el aparte.

La reseña

La crónica

Medios de comunicación:

- La Noticia escrita.

-La Prensa.




GRADO 10°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

1º G R A D O 1 0 °

LENGUAJE Analizo crítica y

creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Produzco textos

argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos.

INTERPRETATIVA Interpreta textos

argumentativos

Identifica los valores literarios en los primeros monumentos de la lengua española

Analiza muestras de la

literatura española de la edad media.

-ARGUMENTATIVA Expresa su punto de vista

sobre textos literarios de la edad media. .

PROPOSITIVAS Elabora mapas

conceptuales a partir de textos leídos.

Construye textos basados en la opinión personal.

Elabora ensayos argumentativos.

Identifica los pasos dados por

nuestro idioma hasta su estructura

actual.

Conoce los aportes lingüísticos

dados por los pueblos invasores al

español.

Analiza los poemas del Mío Cid

como una muestra de la literatura

española de la edad media.

Distingue las características del

Mester de Clerecía y el Mester de

Juglaría.

Identificar las ideas políticas y

sociales en el siglo de Oro.

Analizar el marco histórico de la

literatura del siglo XVII en España.

Reconoce algunos personajes

presentes en la literatura del siglo

de Oro.

El ensayo

HISTORIA

Historia del español LA ÉPICA ESPAÑOLA

Siglo XIII

Mester de Clerecía y Mester de Juglaría El poema del Mío Cid

SIGLO DE ORO

Siglos XVII

Literatura del siglo de Oro

- Ideas políticas y sociales del siglo de Oro.

Autores de la literatura Española (siglo de Oro): -Garcilaso de la Vega

-Fray Luis de León -Santa teresa de Jesús -Francisco de Quevedo y Villegas. -López de Vega -Gutierre de Cetina

Comprensión Lectora : Textos prueba saber

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

2º

GRADO 10°

LENGUAJE

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

INFORMÁTICA Explico cómo la tecnología ha

evolucionado en sus

diferentes manifestaciones y

la manera cómo éstas han

influido en los cambios

estructurales de la sociedad y

la cultura a lo largo de la

historia.

CIENCIAS SOCIALES

Formulo preguntas acerca de

hechos políticos, económicos

sociales y culturales.

Analizo críticamente y debato

con argumentos y evidencias

sobre hechos ocurridos a nivel

local, nacional y mundial,

comprendo loas

consecuencias que estos

pueden tener sobre mi propia

vida (competencias cognitivas

y comunicativas)


expositivos. Explica coherentemente la

importancia de las figuras literarias

Sustenta sobre la importancia del internet y su buen uso como medio de comunicación.

Manifiesta interés por el uso de las clases de palabras.

INTERPRETATIVA Interpreta los mensajes de

los textos expositivos. Identifica los componentes

de la lengua. Interpreta la importancia de

los textos en la comunicación

Identifica las ideas principales y secundarias de un párrafo.

Interpreta imágenes desde varios puntos de vista.

PROPOSITIVA Plantea la elaboración del

periódico mural, utilizando sus creaciones literarias.

Construye textos empleando correctamente el uso de la be- uve y la m.

Plantea y soluciona hipótesis a partir de textos leídos.

Conocer las características de la

poesía cortesana.

.

Conocer una obra maestra de la

literatura española: la celestina.

Conocer la novela picaresca como

una forma de la literatura española.

Conocer y origen y desarrollo de la

lirica.

Comprende el proceso de la novela

a través de la historia.

Reconoce autores y obras clásicas del Renacimiento y el Barroco.

LITERATURA ESPAÑOLA

La poesía cortesana de fines de la edad

media

La celestina o tragicomedia de Calixto y Melibea

Literatura renacentista española

El barroco español

El soneto, la Silva y la Estancia

Desarrollo de la novela

La novela picaresca

Comprensión lectora : textos prueba

saber

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

3º Grado 10°

LENGUA CASTELLANA

Interpretación y producción

textual: comprensión e

interpretación de textos,

teniendo en cuenta el

funcionamiento de la

lengua en situaciones de

comunicación; el uso de

estrategias de lectura y el

papel del interlocutor y del

contexto.

- INTERPRETATIVA

Identifica la diferencia entre mito

y leyenda.

Interpreta textos informativos

Identifica la estructura de las

secciones de un noticiero.

ARGUMENTATIVA



componentes de las figuras

literarias.

PROPOSITIVA


Elabora reportajes de

situaciones de la vida cotidiana.

Construye textos empleando de

forma correcta los signos de

puntación.

Analiza críticamente mensajes

publicitarios.

Elabora mensajes publicitarios.

Reconoce signos Y símbolos

significativamente.

Comprende y significa la lectura.

Reconoce las características de

los medios de comunicación

masiva.

Analiza críticamente los

mensajes en la Comunicación de

masas.

Elabora un artículo de opinión

teniendo en cuenta sus

características.

Produce textos con sentido

figurado.

- FIGURAS LITERARIAS.

La Paradoja, la Ironía, retruécano.

El Quijote COMUNICACIÓN:

Medios de comunicación.

- -El comunicador el destinatario y el mensaje.

- -El papel de los medios de comunicación masiva.

La publicidad.

- . Mensajes publicitarios.

- . Mensaje verbal.

- . Mensaje visual.

La Lectura simbólica.

Lectura de signos: Naturales y creados.

El artículo de opinión

Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

4º Grado 10°

LENGUA CASTELLANA Producción textual: Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas y explicativas para argumentar mis ideas, valorando y respetando las normas básicas de la comunicación.

Ética de la comunicación: Entiendo la lengua como uno de los sistemas simbólicos producto del lenguaje y los caracterizo en sus aspectos convencionales y arbitrarios

INTERPRETATIVA

Identifica las características del lenguaje verbal y no verbal.

Comprende la importancia de los códigos no verbales.

ARGUMENTATIVA

Elabora textos con

coherencia y cohesión.

Explica coherentemente la

importancia de las figuras

literarias

PROPOSITIVA Genera hipótesis a partir de

los tipos de textos.

Analiza y comprende textos.

Construye textos ortográficamente correctos.

Emplea conectores

adecuados en su escritura.

Produce textos coherentes y claros.

Realiza análisis de la

estructura de una obra literaria.

Valora significativamente la literatura.

Reconoce tiempos y modos en la conjugación verbal.

Comprende la significación

verbal.

Identifica los actos de habla

Es adecuado en una conversación.

COMUNICACIÓN

- Estructura del Texto. .Coherencia, cohesión, unidad, intención.

NARRACIÓN

Teoría literaria. . Planos de la narración: del relato y del discurso.

Gramática:

El Verbo. . Tiempos y modos. . Formas no personales. Lingüística:

Niveles de la lengua

Funciones del lenguaje

Los actos de habla

Comprensión lectora (Se desarrollará en el transcurso de toda la unidad)



GRADO 11°

CÓDIGO DANE:

12380700058101

Versión: 2011


PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

1º G R A D O 1 1 °

LENGUA CASTELLANA

Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.

Reconocimiento de la

tradición oral como fuente

de la conformación y

desarrollo de la literatura.

CIENCIAS NATURALES.

Cumplo mi función cuando

trabajo en grupo y respeto

las funciones de otras

personas.

.

INTERPRETATIVA

Lee, interpreta y expone

sus puntos de vista

respecto a obras literarias

representativas de la

literatura universal.

Lee, interpreta y analiza obras representativas de la literatura medieval, desde el contexto en el que se produjeron.

ARGUEMTATIVA

Expone algunas relaciones existentes entre los acontecimientos históricos y los literarios durante los comienzos de las letras universales.

PROPOSITIVA

Construye textos con

características

fundamentales de la

época clásica universal.

Lee con sentido crítico obras literarias

representativas de la literatura griega.

Reconoce los dioses y criaturas

fantásticas de la literatura griega.

Identifica las raíces griegas y latinas


de la literatura grecolatina.

Identifica los recursos usados por los

autores clásicos de diferentes épocas y

los compara con los utilizados por otros

autores de otros contextos temporales

y espaciales, cuando sea pertinente.


universales.

Reconoce la importancia del lenguaje

cinematográfico.

LITERATURA

Origen del teatro: la tragedia griega

Dioses y criaturas fantásticas de la literatura griega.

Raíces griegas y latinas

Literatura Grecolatina

Literatura medieval

Cine y literatura

Comprensión de lectura (se desarrollará durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

2º

GRADO 11°

LENGUA CASTELLANA Producción de textos

argumentativos que e evidencien el conocimiento de la lengua y el control sobre su uso en con textos comunicativos orales y escritos.

Apropiación crítica y creativa de diferentes manifestaciones literarias

del contexto universal.

ARGUMENTATIVA

Explica tesis, argumentos, y

conclusiones

Manifiesta interés por la

presentación de obras de

teatro.

INTERPRETATIVA

Señala las características del

Barroco, el Neoclasicismo y el

Romanticismo.

Interpreta los mensajes de los

textos expositivos.

PROPOSITIVA

Plantea la elaboración del

periódico mural, utilizando sus

creaciones literarias.

Construye textos con

características románticas y

realistas.

Propone ideas a partir de la

lectura de textos.

Reconoce las características del Lenguaje

del teatro universal.

Lee con sentido crítico literatura de

contemporánea y universal.

Establece diferencia entre el Naturalismo y

el Realismo.

Analiza un texto poético teniendo en cuenta

sus características y recursos

El lenguaje del teatro universal. .

Literatura contemporánea y universal

El Realismo y el Naturalismo.

La poesía épica y la poesía Lírica

El texto poético

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

3º Grado 11°

LENGUA CASTELLANA Expresión del respeto por la

diversidad cultural y social del mundo contemporáneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.

INTERPRETATIVA

Comprende la importancia de

los medios de comunicación en

la actualidad.

ARGUMENTATIVA

Explica la literatura

contemporánea universal.

Argumenta empleando

comparaciones.

Explica sobre la diferencia de

los textos según su clase.



componentes de las figuras

literarias.

PROPSITIVA


Asume una posición crítica frente al papel que desempeñan los medios de comunicación en las sociedades contemporáneas.

Reconoce la importancia que tienen los medios de comunicación en la formación de valores.

Analiza la incidencia y transmisión de estereotipos culturales a través de los medios de comunicación.

Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior.

Analiza las intenciones comunicativas que tiene el ser humano cuando utiliza signos, símbolos, gráficos; y plasma en sus creaciones maneras propias de simbolizar la realidad.

Sustenta sobre la importancia del internet

y su buen uso como medio de

comunicación.

COMUNICACIÓN

Medios de comunicación, globalización y poder.

Medios de comunicación y valores.

Función social del periodismo.

El texto publicitario.

Medios de comunicación, cultura de masas y estereotipos.

La sociedad de la información: Tecnología y cambios lingüísticos

Arte callejero:

- El grafiti

Comprensión de lectura (se desarrollará

durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

PERÍODO

ESTANDAR

COMPETENCIA


EJES TEMATICOS

4º

Grado 11°

LENGUA CASTELLANA

Producción de textos escritos

que evidencien el

conocimiento alcanzado

acerca del funcionamiento de

la lengua en situaciones de

comunicación y el uso de las

estrategias de producción

textual.

INTERPRETATIVA Analiza y comprende textos. ARGUMENTATIVA Explica sobre la importancia del debate. Presenta, argumenta y socializa el tema del anteproyecto. Sustenta sus consultas s través de la presentación de exposiciones. Argumenta sobre los textos leídos. PROPOSITIVA Propone alternativas de solución para el tema del anteproyecto. Construye textos ortográficamente correctos. Resuelve situaciones planteadas en los textos leídos.

Infiere a través de ejemplos las distintas

relaciones lógicas y semánticas que se establecen entre las palabras.

Reconoce la estructura e intención

comunicativa del texto expositivo Realiza entrevistas a personajes

relacionados con la temática del documental que prepara

Realiza análisis de la estructura de una obra literaria.

Valora significativamente la literatura.

Identifica los tipos de preguntas empleadas en las pruebas de comprensión lectora para el ingreso a la educación superior.

COMUNICACIÓN

El texto expositivo

La entrevista

SEMÁNTICA

Relaciones semánticas entre palabras:

- Analogías,

-sinonimia,

-antonimia,

-homonimia,

-hiperónimos.

Elaboración de proyectos.

- Estructura y presentación

Tipos de análisis:

- Teoría de la recepción.

- Teoría Sociocrítica

Comprensión de lectura (se desarrollará

durante todo el periodo en 1 hora semanal) Pruebas tipo ICFES.

La metodología propuesta por el área de Lengua Castellana se basa en la aplicación de los

lineamientos curriculares dados por el M. E. N. en el cual se desarrollan los siguientes ejes:

Construcción de Sistemas de Significación

Interpretación y producción de textos

Procesos culturales y estéticos

Principios de interacción y procesos culturales

Proceso de desarrollo del pensamiento.

El estudiante debe ponerlos en práctica en el transcurso de su vida: en su formación y en

su posterior desenvolvimiento laboral o profesional.

A continuación se explican los ejes.

PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACION.

Se refiere a la construcción de las diferentes formas a través de las cuales se construye la

significación y se da la comunicación iniciándose en el preescolar haciendo énfasis en el

aprendizaje a través de la lúdica y desarrollo de la motricidad fina. Inicia con los primeros

grados de escolaridad, enfatiza en el trabajo sobre la construcción y el uso de los sistemas

de significación. Poco a poco se van dando otras prácticas como la lectura, la escritura, el

análisis, la oralidad, la imagen en cuanto a la teoría gramatical, la lingüística del texto, la

sintaxis y otras hasta llegar a la producción de texto.

PROCESO DE INTERPRETACION Y PRODUCCION DE TEXTO

El nivel de complejidad avanza según los niveles. Los procesos de identificación de tipos de

textos hacia las competencias de comprensión, interpretación, explicación hasta llegar a la

8. METODOLOGÍA

producción y control de las prácticas de la lectura y la escritura teniendo en cuenta los

niveles intratextual, y nextratextual. Dando aplicabilidad a la propuesta de Miguel de Zubiria

con la teoría de las seis lecturas.

PROCESOS CULTURALES Y ESTETICOS

Teniendo en cuenta los tres aspectos en que se trabaja la literatura de manera

interdisciplinaria desde la estética y la cultural como representación de las manifestaciones

humanas, de la ciencia y de las otras artes, como ámbito testimonial en que se identifican

las tendencias, momentos históricos, rasgos de oralidad, autores y obras.

PRINCIPIOS DE INTERACCION Y PROCESOS CULTURALES

Es por ello que el área facilita actividades de socialización a través del uso de la palabra y

el acercamiento a los mitos, leyendas, costumbres y otras expresiones culturales a través

del teatro,

la poesía y la expresión oral y escrita.

PROCESO DE DESARROLLO DE PENSAMIENTO

Se presentan dos estrategias para la comprensión textual, la cognitiva y la metacognitiva.

Con ellas se desarrollan técnicas, propósitos y fases hasta llegar a las estrategias para

evaluar la propia lectura. Se aplica el protocolo en cada clase, la sinomimia y las

operaciones y funciones mentales como: la observación, la clasificación, la diferenciación, la

comparación, el análisis, la síntesis entre otros.

PROCESO DE DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS LABORALES

Teniendo en cuenta que en la Institución se está implementando el área de

emprendimiento, el área de lengua castellana presenta estrategias para el buen manejo y

capacidad de comunicación, toma de decisiones, solución de problemas, la orientación al

servicio, el trabajo en equipo, el liderazgo, el manejo correcto de los conflictos, de la

información, de la tecnología y de los recursos, la formación en el dominio personal y la

orientación ética

. TALENTO HUMANO

Estudiantes, docentes, padres de familia, expositores invitado

RECURSOS DIDACTICOS Y PEDAGOGICOS

- Textos actualizados

- Videos, películas.

- Obras literarias

- Cuentos, Mitos, Leyendas.

- Diccionario español

- Diccionario de sinónimos y antónimos.

- Láminas, revistas, periódicos.

- Televisor., D.V.D , Video vean, Computador.

- Internet. Enciclopedia Encarta.

- Colores, vinilos, cartulinas, papel, cartón, hicopor

- Material reciclable

- Rompecabezas, crucigramas, sopas de letras.

- Filmadora, cámara fotográfica.

- Fotocopias, carteleras, afiches, historietas.

- Diario de campo

9. RECURSOS Y MEDIOS DE ENSEÑANZA

La pedagogía contemporánea exige una cosmovisión diferente del estudiante con respecto

a los contenidos. Es por esto que el concepto de evaluación por competencias deberá ser

la bandera del pedagogo actual.

FORMAS DE EVALUACIÓN

- Oral

- Escrita

- Prueba individual

- Prueba en grupo

- Salidas al tablero

- Trabajo en grupos e individual

- Participación en clases

- Investigaciones

- Proyectos

- Autoevaluación

- Cuadernos

- Informes

- Tareas en casa

- Talleres en clases

- Manejo de textos

- Análisis y comprensión de lectura

- Sustentaciones y otros

10. EVALUACIÓN DEL ÁREA

10.1. CRITERIOS

Los criterios de evaluación de los aprendizajes se refieren a aquellos referentes e

indicadores en función de los cuales se valorará el desempeño del estudiante. Teniendo en

cuenta los criterios generales de la Institución Educativa se establecen los siguientes

criterios para el Área de Lengua Castellana:

- Los lineamientos curriculares definidos para el área por el Ministerio de Educación

Nacional, en el marco de su política de calidad.

- Los Estándares Básicos de Competencias planteados por el MEN como referentes

comunes en la búsqueda de la calidad en el sistema educativo.

- Las competencias e indicadores de desempeño establecidos en la Institución para el área.

- Las características socioculturales del contexto local y regional.

- Las características personales, intereses, ritmo y estilos de aprendizajes de los

educandos. Criterios de promoción.

- La evaluación permanente a fin de lograr el informe descriptivo sobre la valoración del

proceso.

- El diario de campo para conseguir la detención de falencias y poner correctivos a los

mismos.

- la identificación de procesos en el estudiante que permitan comprobar su desempeño en el

campo de las habilidades comunicativas, es decir, comprobar su competencia en dichas

habilidades. Esto llevará a la consecución de las bases suficientes y necesarias para el

desarrollo de las competencias.

10.2. FRECUENCIA

La evaluación será permanente en términos de competencias a partir de los indicadores de

estándares y los estándares mismos.

a. NIVEL BÁSICO

CICLO BÁSICA PRIMARIA

Cuando un estudiante de la institución educativa la Inmaculada termine el grado 5°

debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:

- Producir textos orales y escritos que respondan a diversas necesidades

comunicativas con claridad y coherencia.

- Comprender diversos textos leídos siendo capaz de identificar su intención

comunicativa.

- Ser capaz de comprender, interpretar y valorar la tradición oral de la región y

ubicarlo y ubicarlo al género literario al que corresponde.

- Ser capaz de realizar un proceso comunicativo correcto y adecuado a los

diferentes contextos.

CICLO BÁSICA SECUNDARIA

Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 9°

debe alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:

- Producir textos orales y escritos de tipo argumentativos, teniendo en cuenta los

conocimientos adquiridos sobre el funcionamiento de la Lengua, en los que el

aspecto más importante es el respeto por el interlocutor y la valoración de los

contextos comunicativos.

- Comprender los textos que lee teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua

de comunicación.

-Debe analizar de forma y fondo obras literarias de autores Latinoamericanos.

11. METAS DE CALIDAD POR

CICLOS Y NIVELES

-Comprender la información obtenida a través de los medios de comunicación

masiva con la que proviene de otras fuentes.

-Comprender textos verbales y no verbales y aplicarlos a su contexto cotidiano

-Entender, explicar, comprender y valorar el proceso de comunicación y aplicarlo de

manera ética en su vida cotidiana.

b. NIVEL Y CICLO DE MEDIA ACADÉMICA

Cuando el estudiante de la Institución Educativa la Inmaculada termine el grado 11° debe

alcanzar las siguientes metas de calidad en el área de Lengua Castellana:

-Tener un conocimiento avanzado de la Lengua y evidenciarlo en los textos que

produce.

- Tener actitud crítica y capacidad argumentativa tanto en los textos que produce y

los que lee.

-leer crítica y comprensivamente textos de literatura universal.

-asumir una actitud crítica frente a la información difundida por los medios masivos

de comunicación y a los lenguajes verbales y no verbales.

-comprender y argumentar las problemáticas sociales y culturales a nivel mundial.

• Alumnos excelentes: Lecturas de profundización, consultas bibliográficas, análisis de

texto, entre otras.

• Alumnos con poca dificultad: Talleres, carteleras ilustrativas, exposiciones, mesa

redonda, debates.

• Alumnos con mucha dificultad: Talleres, trabajos escritos, asesorías personalizadas a

nivel individual y colectivo, sustentaciones orales sobre temáticas definidas, entre otras.

Para la recuperación de las dificultades de los estudiantes se pueden tener en cuenta las

siguientes actividades:

Comprensión e interpretación de textos.

Lectura silenciosa y lectura en voz alta.

Selección de textos.

Resumen de textos.

Producción textual.

Reescritura de textos cambiando palabras.

Elaboración de diccionarios y volantes con los mismos para que otros niños los lean.

Elaboración de carteleras.

Elaboración de historietas.

12. PLANES ESPECIALES DE REFUERZO

AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990.

VYGOTSKI, L.S. El Desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores. Barcelona:

Editorial Crítica. 1979. 226 p.

ALLIENDE, Felipe y CONDEMARIN, Mabel, La lectura: Teoría, evaluación y desarrollo,

Chile, Andrés Bello, 1982.

AUSTIN, J. L., Cómo hacer cosas con palabras, Barcelona, Paidós, 1990.

BAENA, Luis Ángel, El lenguaje y la significación, en: revista Lenguaje número 17, 1989.

BECHTEL, William, Filosofía de la mente, Madrid, Tecnos, 1991.

BERGER, Peter y LUCKMAN, Thomas, La construcción social de la realidad, Buenos Aires,

Amorrortu, 1968.

BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico. Bogotá, El Griot, 1995.

BORDIEU, Pierre, Sociología y cultura, México, Grijalbo, 1984.

BRUNER, Jerome (1990), Actos de significado, Madrid, Alianza, 1991.

BRUNER, Jerome; GOODNOW, J. y AUSTIN, G.A., El proceso mental en el aprendizaje,

Madrid, Narcea, 1978.

BRUNER, Jerome, Acción, pensamiento y lenguaje, Madrid, Alianza, 1992.

CARRETERO, Mario; ALMARAZ, Julian y FERNÁNDEZ, Pablo, Razonamiento y

comprensión, Madrid, Trotta, 1995.

CASSANY, Daniel, Describir el escribir, Barcelona, Paidós, 1993.

13. BIBLIOGRAFÍA

CERVERA, J., Otras escuelas, cine, radio, televisión, prensa, Madrid, S. M., 1977.

COLL, César, El constructivismo en el aula, Barcelona, Graó, 1993.

CUCHIMAQUE, Ernesto, Exámenes de Estado para el ingreso a la educación superior.

Pruebas de lenguaje, Bogotá,

ICFES, 1998.

DE VEGA, Manuel, Introducción a la psicología cognitiva, Madrid, Alianza, 1994.

DÍAZ Mario, “Sobre el discurso instruccional”, en: Revista Colombiana de Educación No 17,

1986.

DÍAZ, Mario y BERNSTEIN, Basil, La construcción social del discurso pedagógico, Bogotá,

El Griot, 1990.

ECO, Umberto, Interpretación y sobreinterpretación, Cambridge, University Press, 1995.

ECO, Umberto, Los límites de la interpretación, Barcelona, Lumen, 1992.

ESCANDELL VIDAL, María Victoria, Introducción a la pragm ática, Barcelona, Antropos,

1993.

FODOR, Jerry, El lenguaje del pensamiento, Madrid, Alianza, 1985.

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escritura, México, Siglo XXI, 1982.

GRAVES, Donald, Estructurar un aula donde se lea y se escriba, Buenos Aires, Aique,

1991.

HABERMAS Jugen, Teoría de la acción comunicativa I, Madrid, Taurus, 1980.

HALLYDAY, M, El lenguaje como semiótica social, Bogotá, Fondo de Cultura económica,

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LYONS, John, Semántica lingÿística, Buenos Aires, Paidós, 1997.

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MARTÍN BARBERO, Jesús, Pre-textos, Cali, Universidad del Valle, 1995.

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Santa fe de Bogotá, 1998

Ministerio de Educación, Ley 115 de 1994 Santa fe de Bogotá

Ministerio de Educación, estándares básicas de la calidad

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lectura, en: revista Lectura.

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