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INSTITUCION EDUC TIV COLEGIO M NUEL NTONIO RUED J R “ Formando in tegralmente al educando C olmarj hacia la excelencia y la competitividad Académica y T écnica” Plan de Área Humanidades Lengua Castellana Página de 59 PLAN DEL AREA DE HUM ANIDADES: LENGUA CASTELLANA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA VILLA DEL ROSARIO NORTE DE S ANTANDER 2012
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Formando integralmente al educando Colmarj hacia la excelencia y la competitividad Acadmica y Tcnica
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PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA
INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO MANUEL ANTONIO RUEDA JARA VILLA DEL ROSARIO
NORTE DE SANTANDER 2012
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PLAN DEL AREA DE HUMANIDADES:
LENGUA CASTELLANA
INTEGRANTES: YANETH RODRGUEZ ESTRADA NINI JOHANNA ROZO POVEDA
ALEXANDRA RIOS DUQUE CARMEN ANGEL
RODRIGO SUAREZ
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VILLA DEL ROSARIO NORTE DE SANTANDER
2012
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HORIZONTE INSTITUCIONAL
MISIN
La Institucin Educativa colegio MANUEL ANTONIO
RUEDA JARA, del municipio de Villa del Rosario,
Norte de Santander, ofrece a sus estudiantes una
formacin integral, mediante el desarrollo de todo el
proceso Educativo Colombiano establecido en la ley
115 de febrero 8 de 1994, es decir, los tres Niveles
Educativos prescolar, Bsica(Primaria-Secundaria)y,
Media vocacional en las jornadas diurna y nocturna;
para adultos por Ciclos Lectivos Especiales
Integrales(CLEIN) en la sede principal; prescolar y
Bsica, en la sede Antonio Nario; Preescolar y Bsica
primaria en la sede 20 de Julio ;los cuales en la
Institucin culminan en las dos modalidades de
estudio establecidas: Acadmica con especialidad en
ciencias Naturales y Educacin Ambiental y Tcnica
con especialidad en Tcnico en Asistencia
Administrativa convenio SENA- Colegio y en tcnico
en Mantenimiento DE Maquinarias y Equipos
Industriales en convenio con la Universidad de
Pamplona y Tcnico en Instrumentacin y Control
tambin articulado con la misma Universidad.
VISIN
En el ao 2015 seremos una Institucin abierta a la
comunidad rosariense en donde sus egresados sean
personas capaces de promover el cambio mediante el
fortalecimiento de los valores y competencias, consolidando a
la Institucin como eje de desarrollo y vinculndola al
trabajo productivo, competitivo y tecnificado. Sern personas
con una realizacin individual y comunitaria que los lleve a
mejorar sus condiciones de vida, el aprovechamiento de los
recursos naturales, humanos, Tcnicos y financieros en la
construccin de una mejor sociedad y su realizacin Hombre-
trabajo-Naturaleza.
POLITICAS DE CALIDAD
La Institucin Educativa Colegio MANUEL ANTONIO
RUEDA JARA de acuerdo con su misin y visin
plantea asegurar el cumplimiento de los requisitos
legales, reglamentarios y normativos del cliente
(usuarios, beneficiarios y destinatarios), mediante la
gestin de procesos articulados y personal
competente que permitan la optimizacin de recursos
y el desarrollo de una cultura de calidad coherente
con el modelo pedaggico establecido en su PEI, el
cual se fortalece con los convenio SENA Y
UNIVERSIDAD DE PAMPLONA en lamedia tcnica,
a fin de mejorar continuamente el perfil estudiantil
con proyeccin a asumir mbitos altamente
competitivos, previa satisfaccin de sus necesidades
y expectativas, con un sentido social marcado.
OBJETIVOS
Disear y desarrollar procesos de formacin integral e incluyente que garanticen un alto nivel acadmico y disciplinario.
Fortalecer el nivel de desempeo del personal y su ambiente institucional, promoviendo un alto nivel de compromiso y sentido de pertenencia con la prestacin del servicio educativo.
Mejorar continuamente los procesos, a travs de la implementacin de un SGC que cumpla con requisitos legales, reglamentarios, normativos y del cliente, logrando su satisfaccin.
Promover la vinculacin de los padres de familia el proceso pedaggico, como estrategia que contribuya al desarrollo integral del educando.
Impulsar al educando el inters y la curiosidad por la investigacin, el conocimiento y la transformacin de contexto, utilizando los medios y uso de las TICS, para desarrollar competencias laborales y bsicas
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MAPA DE PROCESOS
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TABLA DE CONTENIDO
Pg.
HORIZONTE INSTITUCIONAL 3 MAPA DE PROCESOS 4 INTRODUCCION 6 1. JUSTIFICACION 7 2. FINES DEL AREA 9 3. OBJETIVOS DEL AREA 11 4. MARCO TEORICO 13 5. PERFIL DEL ESTUDIANTE 16 6. INTENSIDAD HORARIA 17 7. METODOLOGIA 18 8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 20 9. EJES TEMATICOS 21 10. LOGROS DE DESEMPEO 24 11. CRITERIOS DE EVALUACION 27 12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION 30 13. COMPETENCIAS 31 14. ESTANDARES 41 15. TRANSVERSALIDAD 48 16. RECURSOS 58 BIBLIOGRAFIA
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INTRODUCCION
El rea de humanidades es una propuesta que integra dos asignaturas fundamentales:
lengua castellana e idioma extranjero. Constituyndose como uno de los pilares de la
educacin bsica y media, que ayuda a fortalecer el desarrollo de las otra reas.
Se concibe el lenguaje como base de formacin del universo conceptual que permite al
sujeto abstraer la realidad, conceptualizarla e interpretarla. Es por el lenguaje que el
hombre significa la realidad, se constituye como sujeto que crea y recrea la cultura de la
cual hace parte.
El rea pretende a travs de un conjunto de estndares bsicos en lenguaje,
distribuidos por conjunto de grados que servirn como criterios o referentes, partiendo
de las necesidades concretas de los educandos y las directrices particulares del PEI,
desarrollar procesos de calidad educativa.
El desarrollo de los estndares curriculares en lenguaje se plantean para permitir al
educando que se apropie de los procesos de comunicacin, se relacione
satisfactoriamente con los dems, construya y transforme su entorno, valore y disfrute
de las distintas manifestaciones estticas y desarrolle la sensibilidad y la imaginacin.
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1. JUSTIFICACION
El rea pretende desarrollar los procesos de produccin e interpretacin textual, la
esttica del lenguaje, los sistemas simblicos y la tica de la comunicacin; segn las
competencias bsicas de la lengua castellana y extranjera para fortalecer las
habilidades y satisfacer las necesidades actuales que exige nuestro medio
contemporneo.
De igual forma pretendemos especficamente:
Producir textos orales de tipo argumentativo para exponer ideas y llegar a acuerdos en
los que prime el respeto por el interlocutor y la valoracin del contexto comunicativo.
Producir textos escritos que evidencien el conocimiento alcanzado sobre el
funcionamiento de la lengua en diversas situaciones comunicativas y la aplicacin y uso
de estrategias de produccin textual.
Comprender e interpretar textos teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en
situaciones comunicativas; el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor
dentro del contexto.
Analizar obras literarias en las que se determinar elementos textuales que dan cuenta
de sus caractersticas estticas, histricas y psicolgicas segn el contexto en que se
desarrollen.
Comprender los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones
del lenguaje no verbal.
Reflexionar acerca de los actos comunicativos y explicar los componentes del proceso
de comunicacin, con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el
funcionamiento de la lengua.
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Los mismos lineamientos curriculares del rea pretenden hacer posible un cambio
profundo hacia los nuevos modelos de sociedad que estimulen entre nosotros un
hombre nuevo con una actitud mental nueva.
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2. FINES DEL AREA
En el rea de Lengua Castellana se planea trabajar los siguientes fines de la educacin:
El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen
los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin
integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y
dems valores humanos.
La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a
los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que afectan
en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de nacin.
La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms
avanzados humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la
apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y
cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la
cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo de la creacin artstica en sus
diferentes manifestaciones.
El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance
cientfico y tecnolgico nacional, orientado con propiedad al mejoramiento cultural y
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de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de
solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas.
La formacin en la prctica del trabajo mediante los conocimientos tcnicos y
habilidades, as como en la valoracin del mismo fundamento del desarrollo
individual y social.
La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear,
investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del
pas, que le permite al educando ingresar al sector productivo.
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3. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
Educacin Bsica Secundaria
Desarrollar la capacidad para comprender textos y expresar correctamente mensajes
completos, orales y escritos en lengua castellana, as como para entender, mediante un
estudio sistemtico, los diferentes elementos constitutivos de la lengua.
La valoracin y utilizacin de la lengua castellana, como medio de expresin literaria y
el estudio de la creacin literaria en el pas y en el mundo.
Educacin Media y Tcnica
Utilizar los mtodos que faciliten al educando apropiarse de los conocimientos, para
asumir el mundo desde una visin crtica y transformadora.
Formar estudiantes competentes tanto lingstica como culturalmente para comunicarse
con xito en una sociedad pluralista.
Implementar procesos pedaggicos y didcticos eficientes para el desarrollar niveles
altos de competencias significativas que facilitan un mejor grado de confianza laboral.
La capacitacin bsica inicial para el trabajo.
La preparacin para vincularse al sector productivo y a las posibilidades de formacin
que ste ofrece.
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La formacin adecuada a los objetivos de educacin media acadmica, que permita al
educando el ingreso a la educacin superior.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Reconocer el lenguaje como medio de organizacin del pensamiento, comprensin e
interpretacin del mundo.
Desarrollar las cuatro habilidades comunicativas, a saber: hablar, escuchar, leer y
escribir, con base en la concepcin de que la lengua est en relacin directa con la
realidad y el pensamiento.
Adquirir un vocabulario amplio para comprender que le permita comprender lo que oye
y lee, y a su vez le facilite expresarse con precisin y claridad.
Comprender que el idioma es un medio permanente de vinculacin con los avances
cientficos, tecnolgicos y culturales.
Desarrollar la habilidad para, ampliar, resumir, esquematizar, analizar y completar,
mediante el manejo de temas, la destreza para pensar con rapidez y la capacidad de
sntesis.
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4. MARCO TEORICO
La naturaleza social del conocimiento y del lenguaje, favorece y explica la idea de que
se hace necesario privilegiar el desarrollo de la competencia discursiva que va mas all
del
simple reconocimiento del sistema lingstico que se manifiesta en el lenguaje escrito,
hacia la posibilidad de hacer asumir el status de lector y de escritor, que no es otra cosa
que entender la lectura y la escritura como procesos cognitivos y prcticos en un
contexto socio histrico
MARCO LEGAL
El artculo primero de la Ley General de Educacin promulgada en 1994 plantea que la
educacin es un proceso de formacin permanente, personal, cultural y social y social
que se fundamenta en una concepcin integral de la persona, de su dignidad, de sus
derechos y de sus deberes.
Esta ley ha tenido una evolucin, centrada en las reas del conocimiento y se evidencia
en los siguientes documentos, los cuales se constituyen en el norte de la educacin en
Colombia y, por ende, en la enseanza de la Lengua Castellana:
Ley General de Educacin de 1994: fundamentacin y concepcin de los agentes del
proceso educativo procesos de construccin de sistemas de significacin procesos de
interpretacin y produccin de textos procesos culturales y estticos asociados al
lengua procesos de interaccin y culturales implicados en la tica de la comunicacin
proceso de desarrollo del pensamiento.
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Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana 1998: estos lineamientos ofrecen el
punto de apoyo y de orientacin ante los postulados de la ley general y orienta hacia
una educacin y procesos y competencias.
Estndares Bsicos de competencias de Lengua Castellana, cuya primera
publicacin fue en 2003 y los ltimos ajustes se hicieron en el 2006. Estos estndares
dan las pautas para mejorar la calidad de la enseanza de la Lengua Castellana.
Directiva Ministerial 016 de 1995, en el numeral 2.3.1 precisa que entre los fines y
objetivos des la Ley 115 de 1994 se encuentran los procesos fundamentales del
desarrollo integral del educando; estos se proporcionan en la institucin educativa y
consecuentemente sern objeto de evaluacin en los diferentes grados.
La Ley 115 de 1994, Ley General de Educacin, seala que el sistema educativa ha de
apuntar fundamentalmente hacia la bsqueda de la socializacin y el desarrollo de las
capacidades no cognitivas; sino tambin para el trabajo, la participacin poltica,
democrtica, el ejercicio de la ciudadana. Para ello propone, entre otras medidas,
desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, hablar y
expresar correctamente el desarrollo de la capacidad para comprender textos y
expresar correctamente mensajes completos, orales y escritos en lengua castellana, as
como para entender, mediante un estudio sistemtico, los diferentes elementos
constitutivos de la lengua.
La resolucin 2343 de 1996, indica que los ejes para la construccin del currculo, as,
como el plan de estudios, la evaluacin del rendimiento escolar, la formulacin de
logros e indicadores y los lineamientos para el ejercicio de la autonoma escolar, son
procesos del desarrollo humano, entre los cuales se encuentra el proceso comunicativo,
que involucra las estructuras del pensamiento y el lenguaje a travs de subprocesos
como la lectura, la escritura, la solucin de problemas entre otros.
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Por su parte, el documento Lineamientos Curriculares para la lengua castellana
desarrolla en cuatro partes el tema referido a la concepcin del lenguaje y al desarrollo
de competencias. Veamos algunas competencias asociadas con el campo del lenguaje
o las competencias que haran parte de una gran competencia significativa.
una competencia gramatical o sintctica
una competencia textual
una competencia semntica
una competencia pragmtica
una competencia enciclopdica
una competencia literaria
una competencia potica
MARCO CONCEPTUAL
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5. PERFIL DEL ESTUDIANTE
El rea de Lengua Castellana a travs de los diferentes procesos de enseanza
aprendizaje forma un estudiante que:
Escucha con respeto y se expresa en forma oral en cualquier contexto.
Lee y comprende diversos tipos de texto e interacta con el mundo real y los
mundos posibles.
Escribe diversos tipos de texto con coherencia, cohesin y estilo propio.
Aplica los saberes de la lengua castellana en la interaccin con las dems reas.
Conserva la identidad regional y nacional a travs de la Lengua Castellana.
Resuelve situaciones problmicas en diferentes contextos.
Asume una actitud crtica frente a los medios masivos de comunicacin y las
nuevas tecnologas de informacin.
Participa en actividades interinstitucionales de ndole cultural y lingstica.
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6. INTENSIDAD HORARIA
NIVEL INTENSIDAD SEMANAL INTENSIDAD MENSUAL
BASICA SECUNDARIA 5 HORAS 20 HORAS
MEDIA TECNICA 3 HORAS 12 HORAS
MEDIA ACADEMICA 4 HORAS 16 HORAS
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7. METODOLOGIA
Para la enseanza y el aprendizaje de las lengua castellana debe privilegiar el uso del
lenguaje, como fundamento bsico de la comunicacin mediante la interaccin de la
teora y la prctica, lo que garantiza que una relacin dialgica entre las ciencias del
lenguaje y las competencias comunicativas.
Por lo tanto, los contenidos del rea de Humanidades se inscriben dentro de un
enfoque metodolgico Activo Integral, permitiendo la implementacin de actividades
ldicas que propicien el desarrollo de los procesos de investigacin y creacin como
factor esencial en la aprehensin del conocimiento.
Adems, se propone alternativas interesantes y significativas, es decir, que se
relacionen con las experiencias concretas de los educandos y as canalizar y potenciar
el desarrollo de la lengua oral y escrita.
En efecto, no se puede desconocer el hecho de que la lengua y la cultura son
inseparables, de ah que se hace necesario abordar la produccin literaria desde lo
deductivo e inductivo para facilitar el acercamiento y comprensin de otras culturas.
Para llegar al conocimiento del estudio de la lengua se encauzar al estudiante por las
siguientes fases
Preparacin: Eleccin y presentacin de la temtica
Observacin y motivacin: para facilitar el proceso enseanza aprendizaje
Investigativo: El estudiante realiza consultas bibliogrficas de temticas literarias.
Presentacin de informes, lecturas o material de referencia para exposicin en
clase.
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Ejecucin: (Desarrollo de los procesos de comprensin, comparacin,
ejemplificacin, anlisis y aplicacin de los contenidos)
La demostracin a travs de afirmaciones o razonamientos.
La comprobacin de resultados aplicados.
Creacin y produccin: El educando manifiesta sus percepciones, sentimientos y
emociones desarrollando su imaginacin.
La sntesis de la compresin de los electos lingsticos necesarios para abordar
la produccin literaria.
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8. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA
Las estrategias metodolgicas permiten identificar principios, criterios y procedimientos
que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin,
implementacin y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.
Estas estrategias constituyen la secuencia de actividades planificadas y organizadas
sistemticamente, permitiendo la construccin de un conocimiento escolar.
Se refiere a las intervenciones pedaggicas realizadas con la intencin de potenciar y
mejorar los procesos espontneos de aprendizaje y de enseanza, como un medio para
contribuir a un mejor desarrollo de la inteligencia, la afectividad, la conciencia y las
competencias para actuar socialmente.
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9. EJES TEMATICOS
GRADO 6.
PERIODO PRODUCCION
TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
MEDIOS DE COMUNICACIN
ORTOGRAFIA
PRIMERO
Tipologa Textual. Cohesin y coherencia. Enlaces y conectores. El prrafo.
El cuento. La fbula. El Mito. La Leyenda.
Categoras gramaticales. Clasificacin de las palabras segn el acento. La oracin y su clasificacin.
La situacin comunicativa
Uso de la c, s, z. Uso de la b y v. Uso de la mayscula.
SEGUNDO
La descripcin y sus Clases.
La novela
La Oracin simple. Oraciones segn el sentido.
El lenguaje verbal y no verbal. Lectura de imgenes.
Palabras terminadas en ciar cioso cin ancia y encia
TERCERO Informes escritos.
Gnero lrico
Preposiciones y conjunciones
La entrevista Uso de la H. Uso de la ll y.
CUARTO Textos Argumentativos y expositivos.
Gnero Dramtico.
Voz activa y pasiva Funciones de la lengua.
Signos de interrogacin y exclamacin
SEPTIMO GRADO
PERIODO PRODUCCION
TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
MEDIOS DE COMUNICACIN
ESTETICA DEL LENGUAJE
PRIMERO
Tipologa textual Textos histricos Textos cientficos Textos informativos.
Gneros Literarios. Gnero narrativo.
Categoras gramaticales. Oracin compuesta Reglas Ortogrficas. Divisin silbica, Diptongo, triptongo, Hiato
Exposicin oral
Anlisis de obras narrativas
SEGUNDO
Redaccin de textos. Excusa. Permisos. Reseas.
Clases de cuentos y Fbulas.
Homonimia. Sinonimia. Antonimia. Parnimas.
Jerga, arcasmos, barbarismos y coloquio.
Anlisis Textos descriptivos
TERCERO
Construccin estructura de frases
Gnero lrico
Uso de los signos de interrogacin Verbos regulares e irregulares y su conjugacin.
La mesa redonda Anlisis literario.
CUARTO La resea Gnero
dramtico Los conectores Prefijos Sufijos
El debate
Tradicin oral
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GRADO OCTAVO
PERIODO PRODUCCION
TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
MEDIOS DE COMUNICACIN
ESTETICA DEL LENGUAJE
PRIMERO
El artculo periodstico.
Literatura de la colonia y la conquista.
Polisemia y concordancia Ortografa la b-v s, c, z
La Mesa redonda. El debate.
El argumento, tiempo y espacio
SEGUNDO
La crnica. El reportaje.
Romanticismo.
Signos de puntuacin. La Oracin compuesta. El uso de la r y rr.
Funciones del lenguaje. Medios de comunicacin.
Los personajes, perfiles sicolgicos.
TERCERO
El resumen Modernismo y Postmodernismo.
Los tiempos compuestos de verbos regulares. Uso de la tilde diacrtica. La ambigedad y redundancia.
Niveles del lenguaje.
Anlisis literario de autores Colombianos.
CUARTO
Normas para la elaboracin de trabajos
El Vanguardismo Literatura final del siglo XX.
Denotacin y connotacin El uso de la j y g
Texto Publicitario. El foro.
Anlisis de obras de autores latinoamericanos
GRADO NOVENO
PERIODO PRODUCCION
TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
MEDIOS DE COMUNICACIN
ESTETICA DEL LENGUAJE
PRIMERO
Texto expositivo Literatura de la colonia y la conquista latinoamericana
El origen de nuestra lengua
El texto Elementos textuales de las obras latinoamericana
SEGUNDO Texto Argumentativo Romanticismo y
Realismo Funciones del lenguaje
Tipos de cdigos Movimientos artsticos y culturales
TERCERO Texto informativo Modernismo
latinoamericano La oracin compuesta
El impacto de los medios de comunicacin
Lectura de obras literaria autores latinoamericanos
CUARTO
Artculo de Opinin El vanguardismos y sus ismos
Denotacin y connotacin
Tcnicas de comunicacin Cine Foro Panel y Simposio
Artculos de obras vanguardista
GRADO DECIMO
PERIODO PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
PRIMERO Texto expositivo
Literatura medieval y renacentista
La pragmtica
SEGUNDO Texto argumentativo Romanticismos y realismo
espaol Etimologa y mapa conceptual
TERCERO Texto publicitario Modernismo espaol Semnticas
CUARTO Texto informativo y tipos de actos de habla
Vanguardismo Estudio de nuestra lengua y signos lingsticos
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GRADO UNDECIMO
PERIODO PRODUCCION TEXTUAL LITERATURA GRAMATICA
PRIMERO Texto expositivo y Texto argumentativo
Literatura medieval y renacentista
La pragmtica
SEGUNDO Texto informativo y textos grficos
Romanticismos y realismo espaol
Etimologa y mapa conceptual
TERCERO Textos comunicativos y trabajos escritos
Modernismo espaol Semnticas
CUARTO
Cohesin y coherencia Vanguardismo Estudio de nuestra lengua y signos lingsticos
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10. LOGROS DE DESEMPEO
LOGROS DE SEXTO GRADO
PRIMER PERIODO 1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia. 2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas. 3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin. 4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos. SEGUNDO PERIODO 1. Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas. 2. Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre los contenidos de los mismos. 3. Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano. 4. Identifica la imagen como forma de comunicacin.
TERCER PERIODO 1. Redacta informes escritos siguiendo las normas bsicas. 2. Expresa sentimientos y pensamientos a travs de la poesa. 3. Diferencia rima, verso, estrofa y ritmo en una poesa.
4. Valora la importancia de la ortografa en el lenguaje escrito. CUARTO PERIODO 1. Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos. 2. Produce textos argumentativos y expositivos. 3. Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa. 4. Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro.
LOGROS DE SEPTIMO GRADO
PRIMER PERIODO 1. Identifica textos histricos, cientficos e informativos, de los que extrae las ideas principales. 2. Identifica las diferencias y similitudes entre mitos y leyenda. 3. Diferencia las clases de oraciones compuestas segn su estructura. 4. Aplica normas ortogrficas en su produccin textual. SEGUNDO PERIODO 1. Redacta excusas, permisos y reseas teniendo en cuenta teniendo en cuenta los. formatos de las normas
ICONTEC. 2. Diferencia, comprende y comenta cuentos y fbulas. 3. Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas utilizando sus cambios semnticos. 4. Reconoce las caractersticas de las manifestaciones culturales. TERCER PERIODO 1. Analizar diferentes textos literarios: Cuentos, fbulas, poesas, mitos, leyendas, guiones de teatro, canciones,
proverbios, refranes y parbolas. 2. Reconoce las figuras literarias en poemas y poesas ledas. 3. Valora los aportes de la ortografa en la comprensin y produccin textual y las adopta como reglas de uso en la
lengua escrita. 4. Utiliza las conjugaciones verbales en todos sus tiempos en la produccin de escritos. CUARTO PERIODO 1. Desarrolla su creatividad en la puesta en escena de obras teatrales. 2. Identifica y usa los conectores como enlaces de cohesin en la produccin de prrafos. 3. Identifica prefijos y sufijos dentro de diferentes textos. 4. Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas.
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LOGROS DE OCTAVO GRADO
PRIMER PERIODO 1. Reflexiona sobre la relevancia social y cultural del periodismo escrito en la sociedad. 2. Disfruta de la lectura de textos de literatura de la colonia y la conquista. 3. Tiene en cuenta reglas sintcticas y semnticas para la produccin de un texto
4. Participa activamente en discusiones grupales donde expresa y argumenta sus ideas. SEGUNDO PERIODO 1. Organiza previamente las ideas que desea exponer en crnicas y reportajes y se documenta para exponerlas. 2. Infiere la intensin comunicativa en un texto romntico. 3. Reconoce la estructura de la oracin compuesta y aplica reglas ortogrficas en su construccin. 4. Reconoce la importancia del lenguaje y sus funciones en los medios de comunicacin masiva. TERCER PERIODO 1. Lee con sentido crtico obras literarias de autores colombianos. 2. Identifica las principales caractersticas de la literatura del modernismo y postmodernismo y sus representantes. 3. Se preocupa porque sus producciones textuales sean claras y precisas.
4. Reconoce las diferentes manifestaciones del lenguaje en la comunicacin. CUARTO PERIODO 1. Identifica las caractersticas del Vanguardismo y sus representantes. 2. Amplia los conocimientos de ortografa y gramtica y los aplica en la produccin de textos escritos. 3. Reconoce las influencias de las nuevas tecnologas en la produccin de los mensajes publicitarios. 4. Manifiesta actitudes de dilogo y cooperacin en la realizacin de tcnica grupales.
LOGROS DE NOVENO GRADO
PRIMER PERIODO 1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia 2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas 3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin 4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
SEGUNDO PERIODO 1. Utiliza las diferentes clases de descripciones en narraciones orales y escritas 2. Lee fragmentos de novelas y argumenta sobre el contenidos de los mismos 3. Reconoce las clases de oraciones en el lenguaje cotidiano 4. Identifica la imagen como forma de comunicacin
TERCER PERIODO 1. Produce textos escritos haciendo uso de la cohesin y coherencia 2. Lee con sentido crtico obras literarias sencillas 3. Identifica las diferentes categoras gramaticales en la oracin 4. Utiliza reglas ortogrficas en la produccin de textos escritos
CUARTO PERIODO 1. Identifica las caractersticas de los prrafos en textos argumentativos y expositivos 2. Produce textos argumentativos y expositivos 3. Reconoce las diversas funciones del lenguaje de acuerdo con las intenciones comunicativa 4. Demuestra sus habilidades comunicativas a travs del teatro
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LOGROS DE DECIMO GRADO
PRIMER PERIODO 1. Identifica los aportes ms importantes de la literatura medieval y el prerrenacimiento en Espaa 2. Reconoce las principales caractersticas literarias del renacimiento espaol y el barroco espaol 3. Reconoce la pragmtica como la disciplina lingstica que estudia el significado y sentido de los enunciados 4. Reconoce los niveles de superestructura y macroestructura en el texto expositivo
SEGUNDO PERIODO 1. establece las principales caractersticas literarias de la poca del romanticismo y del realismo espaol 2. identifica adecuadamente prefijos y sufijos en el anlisis semntico y pragmtico de las palabras 3. Construye mapas conceptuales de textos expositivos como estrategia que fortalece su comprensin lectora 4. redacta y analiza textos argumentativos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad.
TERCER PERIODO 1. Reconoce las principales caractersticas de la poca del modernismo espaol y la generacin del 92 2. Analiza textos publicitarios desde su estructura e intencionalidad como procesos comunicativos 3. Establece relaciones de sinonimia, antonimia ; entre las palabras de un texto manteniendo su Intencionalidad 4. Identifica las caractersticas literarias del vanguardismo y la generacin del 27
CUARTO PERIODO 1. Identifica y emplea la estructura formal de la resea y el reportaje como textos argumentativos 2. Reconoce las intenciones comunicativas en los diferentes actos de habla que se dan en el proceso comunicativo 3. Identifica el objeto de estudio de los componentes fonticos-morfolgicos-sintcticos de nuestra lengua 4. Analiza los diferentes campos de anlisis del signo lingstico y las variaciones que sufre.
LOGROS DE UNDECIMO GRADO
PRIMER PERIODO 1. identifica literatura antigua y clsica como una manifestacin cultural de la poca 2. Ddiferencia la macro estructura y la superestructura al hacer un anlisis lingstico 3. Reconoce las caractersticas de la literatura medieval y el renacimiento universal 4. Redacta y analiza ensayos teniendo en cuenta su estructura e intencionalidad argumentativa deductiva.
SEGUNDO PERIODO 1. Identifica los elementos estructurales del texto informativo y literario 2. Establece relaciones semnticas que se dan entre las palabras de un texto 3. Identifica el mapa conceptual como estrategia de estudio y comprensin textual 4. Identifica las principales caractersticas de los movimientos literarios de los siglos XVI al XIX
TERCER PERIODO 1. Establece diferencia entre texto de la literatura contempornea y textos literarios de otras pocas. 2. Aplica estrategias de comprensin para interpretar, argumentar y proponer en un texto. 3. Realiza anlisis pragmticos de textos grficos, resaltando su valor cultural. 4. Reconoce los elementos estructurales de la lingstica en el estudio de nuestra lengua.
CUARTO PERIODO 1. Realiza reportajes siguiendo las pautas dadas en clase, atendiendo a los problemas de su 2. comunidad 3. Emplea adecuadamente los anexos causales y consecutivos en un texto escrito 4. Reconoce la importancia de la sociolingstica en el desarrollo de nuestra lengua 5. 4. Presenta trabajos escritos aplicando las normas de ICONTEX y los expone
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11. CRITERIOS DE EVALUACION
La evaluacin de procesos tiene como propsito describir y valorar el desarrollo de una
accin o de una serie de acciones. De este modo, se requiere contar con instrumentos
y estrategias que permitan recorrer, procesar e interpretar informacin de manera
permanente. En el aula sta puede ser entendida como una reflexin sistemtica sobre
la prctica, y debe realizarse de manera continua.
Esta nocin implica que en los procesos de evaluacin se explore lo que el estudiante
hace con el lenguaje interpretar un texto y la posibilidad de ubicarse en la situacin de
comunicacin.
Es importante aclarar que es una evaluacin centrada en competencias, los contenidos
conceptuales o saberes tericos sobre el lenguaje no quedan rezagados no excluidos;
al contrario, se trata de "redimensionar" el papel de los contenidos en el sentido de
atender a su uso, a su puesta en juego, Se puede afirmar que en trabajo centrado en
competencias, los saberes sobre el lenguaje tienen un carcter funcional.
Algunas competencias asociadas a los procesos de pensamiento para el rea de
Humanidades sirven de marco de referencia para analizar los niveles de logros
propuestos en las evaluaciones:
En los contextos disciplinarios del rea de Humanidades los contenidos propuestos se
pueden evaluar mediante: Ejercicios, talleres y encuentros que fortalezcan los niveles
de interpretacin, argumentacin y proposicin establecidos por el Ministerio de
Educacin Nacional; tambin la valoracin de los electos gramaticales en las
producciones textuales; la aplicacin de tcnicas de expresin oral en las que se
observe el anlisis, el juicio crtico y la sntesis frente a situaciones planteadas; el
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espritu investigativo que conlleve a potencializar los procesos de pensamiento a travs
de la lectura y comprensin de textos.
Por lo anterior al emitir un juicio valorativo se tomaran como puntos de referencia los
siguientes aspectos:
ASPECTO COGNOSCITIVO
Tiene que ver con la adquisicin, la construccin o reconstruccin del saber, con base
en el desarrollo del pensamiento que implican actividades como la atencin, la
percepcin, el anlisis, la sntesis, la solucin de problemas, la construccin y manejo
de conceptos, principios y mtodos.
Previos orales y escritos
Lectura oral y comprensiva
Ortografa y redaccin
ASPECTO PROCEDIMENTAL
Hace referencia a los diferentes procesos que desarrolla el estudiante para alcanzar y
afianzar su conocimiento, de manera prctica y vivencial.
Trabajo en clase y casa
Consulta e investigacin
Exposiciones
Desarrollo de talleres y guas
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ASPECTO ACTITUDINAL
Tiene que ver con los valores morales y estticos. Los valores morales apuntan a la
formacin del sentido de la justicia, a la observacin de las normas, a la participacin, al
respeto de los derechos humanos, a la tolerancia, a la convivencia, al desarrollo de la
autonoma, y en general, a la formacin de conciencia moral y tica. Los valores
estticos tienen que ver con el desarrollo de la sensibilidad, la expresividad, la
imaginacin, la creatividad, la emotividad, el gusto.
La responsabilidad
Puntualidad
Asistencia a clase
Presentacin personal
Convivencia
Participacin
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12. ESTRATEGIAS DE NIVELACION
Para obtencin de logros no alcanzados durante el desarrollo de cada periodo; se darn
dos semanas despus de la terminacin del mismo, para que presente la nivelacin;
desarrollando actividades complementarias; las cuales sern conformadas por un
trabajo escrito con un valor del 40% de la nota; y la sustentacin del mismo con un valor
del 60% restante. Los trabajos escritos pueden ser:
Desarrollo de un taller
Consulta extra sobre la temtica vista
Construccin de juegos didcticos con base en un cuestionario dado.
Elaboracin de carteleras, folletos, entre otros.
La sustentacin se puede llevar a cabo por medio de unas pruebas escritas u orales,
como exposiciones y dramatizadas. Mediante ejercicios prcticos el estudiante
demostrar su progreso, es importante que traiga evidencias con su debida
sustentacin. Durante el proceso de enseanza se realizara las siguientes actividades
para superar los logros pendientes.
Elaborar textos orales para argumentar las ideas teniendo en cuenta las ideas de
los dems en el contexto, hacer preguntas, conversar, interactuar en dilogos.
Leer y analizar diferentes clases de textos literarios para relacionarlos con sus
vivencias.
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13. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS LABORALES GENERALES
Las Competencias Laborales Generales (CLG) son el conjunto de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores que un joven estudiante debe desarrollar para
desempearse de manera apropiada en cualquier entorno productivo, sin importar el
sector econmico de la actividad, el nivel del cargo, la complejidad de la tarea o el
grado de responsabilidad requerido.
Con ellas, un joven acta asertivamente, sabe trabajar en equipo, tiene sentido tico,
maneja de forma acertada los recursos, puede solucionar problemas y aprende de las
experiencias de los otros. Asimismo, adquiere las bases para crear, liderar y sostener
negocios por cuenta propia. Puede afirmarse que con el aprendizaje de estas
competencias, un estudiante, al culminar su educacin media, habr desarrollado
capacidades y habilidades que le permiten tener una inteligencia prctica y una
mentalidad emprendedora para la vida productiva, e incluso para actuar en otros
mbitos.
Vistas as, las Competencias Laborales Generales se constituyen en recursos
permanentes que las personas no slo pueden utilizar en su vida laboral, sino que les
permiten desempearse de manera adecuada en diferentes espacios y, lo que es muy
importante, seguir aprendiendo.
Clases de competencias laborales generales
Intelectuales. Comprenden aquellos procesos de pensamiento que el estudiante debe
usar con un fin determinado, como toma de decisiones, creatividad, solucin de
problemas, atencin, memoria y concentracin. Hacen parte de este grupo:
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Toma de decisiones
Creatividad
Solucin de problemas
Atencin
Memoria
Concentracin
Personales. Se refieren a los comportamientos y actitudes esperados en los ambientes
productivos, como la orientacin tica, dominio personal, inteligencia emocional y
adaptacin al cambio. Hacen parte de este grupo:
Orientacin tica
Dominio personal
Inteligencia emocional
Adaptacin al cambio
Interpersonales. Son necesarias para adaptarse a los ambientes laborales y para
saber interactuar coordinadamente con otros, como la comunicacin, trabajo en equipo,
liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptacin y proactividad. Hacen parte
de este grupo:
Comunicacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Manejo de conflictos
Capacidad de adaptacin
Proactividad
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Organizacionales. Se refieren a la habilidad para aprender de las experiencias de los
otros y para aplicar el pensamiento estratgico en diferentes situaciones de la empresa,
como la gestin de la informacin, orientacin al servicio, referenciaran competitiva,
gestin y manejo de recursos y responsabilidad ambiental. Aqu encontramos:
Gestin de la informacin
Orientacin al servicio
Referenciacin competitiva
Gestin y manejo de recursos
Responsabilidad ambiental
Tecnolgicas. Permiten a los jvenes identificar, transformar e innovar procedimientos,
mtodos y artefactos, y usar herramientas informticas al alcance. Tambin hacen
posible el manejo de tecnologas y la elaboracin de modelos tecnolgicos. Aqu
encontramos:
Identificar, transformar, innovar procedimientos
Usar herramientas informticas
Crear, adaptar, apropiar, manejar, transferir tecnologas
Elaborar modelos tecnolgicos
Empresariales y para el emprendimiento. Son las habilidades necesarias para que
los jvenes puedan crear, liderar y sostener unidades de negocio por cuenta propia. Por
ejemplo, la identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio,
elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio, consecucin de
recursos, capacidad para asumir el riesgo y mercadeo y ventas.
Identificacin de oportunidades para crear empresas o unidades de negocio
Elaboracin de planes para crear empresas o unidades de negocio
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Consecucin de recursos
Capacidad para asumir el riesgo
Mercadeo y ventas
Competencias laborales relacionadas con Lengua Castellana
INTELECTUAL PERSONAL ORGANIZACIONAL TECNOLOGICA
Reconozco mis habilidades, destrezas y talentos.
Respeto los acuerdos definidos con los otros.
Organizo la informacin recolectada utilizando procedimientos definidos.
Identifico los recursos tecnolgicos disponibles para el desarrollo de una tarea.
Expreso mis ideas con claridad
Identifico la informacin requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Archivo la informacin de manera que se facilite su consulta posterior
Analizo las situaciones desde distintos puntos de vista
Busco aprender de la forma como los otros actan y obtienen resultados
Tengo en cuenta el impacto de mis emociones y su manejo en mi relacin con otros.
INTERPERSONALES
Permito a los otros dar sus aportes e ideas. Comprendo correctamente las instrucciones. Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mas. Realizo mis intervenciones respetando el orden de la palabra previamente acordado. Indago los argumentos, evidencias y hechos que llevan a los otros a pensar o expresarse de una determinada
forma. Sustento con argumentos, basados en evidencias, hechos y datos, mis ideas y puntos de Vista. Expreso mis ideas de forma verbal o escrita, teniendo en cuenta las caractersticas de mi Interlocutor y la
situacin dada. Manifiesto mis ideas y puntos de vista de forma que los otros me comprendan. Verifico la comprensin acertada de lo que expresan o me demandan los otros.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre s, hacen posible que el
ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Retomando el
concepto de competencia como saber hacer, se trata de ofrecer a los nios y nias las
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herramientas necesarias para relacionarse con otros de una manera cada vez ms
comprensiva y justa y para que sean capaces de resolver problemas cotidianos.
Las competencias ciudadanas permiten que cada persona contribuya a la convivencia
pacfica, participe responsable y constructivamente en los procesos democrticos y
respete y valore la pluralidad y las diferencias, tanto en su entorno cercano, como en su
comunidad, en su pas o en otros pases.
En ese sentido, los estndares de competencias ciudadanas establecen, gradualmente,
lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, segn su nivel de desarrollo, para ir
ejercitando esas habilidades en su hogar, en su vida escolar y en otros contextos.
Grupos de competencias ciudadanas Convivencia y paz. Se basan en la consideracin de los dems y, especialmente, en la
consideracin de cada persona como ser humano.
Participacin y responsabilidad democrtica. Se orientan hacia la toma de
decisiones en diversos contextos, teniendo en cuenta que dichas decisiones deben
respetar, tanto los derechos fundamentales de los individuos, como los acuerdos, las
normas, las leyes y la Constitucin que rigen la vida en comunidad.
Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Parten del reconocimiento y el
disfrute de la enorme diversidad humana y tienen, a la vez como lmite, los derechos de
los dems.
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Tipos de Competencias Ciudadanas
Competencias ciudadanas cognitivas. Se refieren a la capacidad para realizar
diversos procesos mentales, fundamentales en el ejercicio ciudadano.
Competencias ciudadanas comunicativas. Son aquellas habilidades necesarias para
establecer un dilogo constructivo con las otras personas.
Competencias ciudadanas emocionales. Son las habilidades necesarias para la
identificacin y respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los dems.
Las competencias ciudadanas integradoras. Articulan, en la accin misma, todas las
dems. Por ejemplo la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente,
que es una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las
dinmicas de los conflictos, de algunas capacidades cognitivas como la habilidad para
generar ideas y opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias
emocionales como la autorregulacin de la rabia, y de ciertas competencias
comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente los propios intereses.
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COMPETENCIAS CIUDADANAS RELACIONADAS CON LA LENGUA CASTELLANA
CONVIVENCIA Y PAZ PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD
DEMOCRATICA
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACION DE LAS
DIFERENCIAS Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Analizo cmo mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas
Respeto y defiendo las libertades de las personas: libertad de expresin, de conciencia, de pensamiento, de culto y de libre desarrollo de la personalidad
Sirvo de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando me autorizan, fomentando el dilogo y el entendimiento
Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas
Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras...) y las respeto.
Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones. Sirvo de mediador en conflictos entre compaeros y compaeras, cuando me autorizan, fomentando el dilogo y el entendimiento
Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros/as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo.
Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc.) y entiendo que eso hace parte de mi identidad
Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario
Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas
Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos.
Analizo crticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional o Internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos
Analizo crticamente la informacin de los medios de comunicacin.
COMPETENCIAS BASICAS
Competencia Interpretativa.
Capacidad orientada a encontrar el sentido de un texto, de una proposicin, de un
problema, de un mapa, de un esquema, de argumentos a favor o en contra de una
teora, es decir, se funda en la reconstruccin global y local de un texto o grfico.
Competencia Argumentativa.
Tiene como fin dar razn de una afirmacin y se expresa en el porqu de una
proposicin, en la articulacin de conceptos y teoras, en la demostracin temtica;
tambin, en la organizacin de premisas para sustentar una conclusin y en el
establecimiento de relaciones causales, entre otras.
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Competencia Propositiva.
Implica la generacin de hiptesis, la resolucin de problemas, la construccin de
mundos posibles en el mbito literario, el establecimiento de regularidades y
generalizaciones, la propuesta de alternativas de soluciones a conflictos sociales o a un
hecho, o la confrontacin de perspectivas presentadas en un texto.
COMPETENCIAS ESPECFICAS
Competencia Comunicativa.
Es condicin esencial para lograr interactuar subjetiva, escolar y socialmente. En la ley
general de Educacin (ley 115/94), uno de los objetivos principales de la educacin
bsica en el ciclo primaria, establece que los estudiantes debern desarrollar:
Habilidades comunicativas bsicas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y
expresarse correctamente en la lengua castellana y tambin en la lengua materna, as
como el fomento de la aficin por la lectura de modo simplificado, la competencia
comunicativa debe permitir a los estudiantes:
Escribir comprensivamente
Leer comprensivamente Elaborar discursos orales significativos
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Sub-competencias de la Competencia Comunicativa
Una competencia Sintctica. En esta competencia los estudiantes desarrollarn
destrezas para manejar las estructuras sintcticas, morfolgicas y fontica de la lengua.
Los temas relacionados con gnero y nmero, concordancia, la oracin simple, la
clasificacin de las palabras de la oracin, el sintagma nominal y verbal, entre otros,
sern trabajados en esta rea pero no de modo memorstico sino aplicado sobre los
textos escritos que produzcan los estudiantes.
Una Competencia Textual. Referida a los mecanismos que garantizan coherencia y
cohesin a los enunciados (nivel micro) y a los textos (nivel macro) tambin tiene
cuenta el aspecto estructural del discurso, jerarquas semnticas de los enunciados y el
uso de conectores.
Competencias Semnticas. Se refiere a la capacidad de reconocer y usar los
significados y el lxico de manera pertinente segn las exigencias de un contexto
comunicativo. Aspectos como el reconocimiento del campo semntico, dialectos
particulares hacen parte de esta competencia, lo mismo que el seguimiento de un eje o
hilo temtico en la produccin discursiva.
Competencia pragmtica o sociocultural. Cuyo inters radica en vincular la lengua
con el entorno lingstico-sociocultural de los estudiantes. Busca comprobar si
efectivamente hay un uso activo de la lengua en contextos comunicativos significantes.
Competencia Enciclopdica. Referida a la capacidad de poner en juego los actos de
significacin y comunicacin los saberes con los que cuentan los sujetos y que son
construidos en el mbito de la cultura escolar o socio-cultural y en el micro-entorno local
y familiar.
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Competencia Literaria. La capacidad de poner en juego los procesos de lectura y
escritura en un saber literario seguidos de la experiencia de lectura y anlisis de obras
mismas, del conocimiento directo de un nmero significativo de stas.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y
fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Competencia Potica. Es la capacidad de un sujeto para inventar e innovar mundos
posibles a travs de los lenguajes, en bsqueda de un estilo personal.
Competencia Oral y Discursiva. A travs de esta competencia se pretende formar y
fortalecer habilidades tanto de expresin oral como discursiva o argumntales.
Las competencias y las habilidades se fortalecen en la experiencia y las prcticas
pedaggicas (argumentacin, exposicin de ideas, descripcin, toma de apuntes, etc.)
que son espacios en los que se producen el quehacer educativo.
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14. ESTANDARES
ESTANDARES DE SEXTO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,
funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la
literatura.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Interpreto: Textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,
relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.
PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la
capacidad crtica y creativa.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos
intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
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Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de
mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras
que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.
ESTANDARES DE SEPTIMO GRADO
LITERATURA
Comprendo elementos constitutivos de obras literarias, tales como tiempo, espacio,
funcin de los personajes, lenguaje, atmsferas, dilogos, escenas, entre otros.
Reconozco la tradicin oral como fuente de la conformacin y desarrollo de la
literatura.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Interpreto textos provenientes de la tradicin oral tales como coplas, leyendas,
relatos mitolgicos, canciones, proverbios, refranes, parbolas, entre otros.
Relaciono la forma y el contenido de los textos que leo y muestro cmo se influyen
mutuamente.
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PRODUCCIN TEXTUAL
Comprendo diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su
clasificacin en una tipologa textual.
Comprendo obras literarias de diferentes gneros, propiciando as el desarrollo de la
capacidad crtica y creativa.
Produzco textos escritos que responden a necesidades especficas de
comunicacin, a procedimientos sistemticos de elaboracin y establecer nexos
intertextuales y extra-textuales.
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin
de textos orales en situaciones comunicativas autnticas.
Identifico en situaciones comunicativas autnticas algunas variantes lingsticas de
mi entorno, generadas por ubicacin geogrfica, diferencia social o generacional,
profesin, oficio, entre otras.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de
culturas, con el fin de afianzar las actitudes de respeto y tolerancia.
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras
que emplean el lenguaje verbal.
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y seleccionar la informacin que
emiten para clasificarla y almacenarla.
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ESTANDARES DE OCTAVO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XVII y XVIII.
Identifica en la obra literaria o artstica los rasgos propios del autor, del momento
histrico y del movimiento artstico.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprende de textos expositivos en los que identifica los conceptos primordiales
que stos argumentan.
PRODUCCIN TEXTUAL
Identifica que las relaciones de concordancia y coherencia en sus elaboraciones
textuales implican funciones comunicativas.
Produce textos informativos de divulgacin, en los que delimita la temtica y
resuelve las hiptesis.
Expone con diversos modelos de exposicin.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Interpreta seales, signos y smbolos en diferentes cdigos y lenguajes,
momentos histricos y culturas para explicar en sus creaciones el cambio
semntico.
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ESTANDARES DE NOVENO GRADO
LITERATURA
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
Comprende obras literarias y artsticas de los siglos XIX y XX.-Comprende que
los textos literarios son un sistema de significacin donde convergen
manifestaciones humanas, cientficas e histricas.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de
estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los
marcos tericos que consulta. Prepara foros y participa en ellos.
Prepara foros y participa en ellos
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Analiza las intenciones comunicativas que tiene el hombre cuando utiliza signos,
smbolos y seales y plasma en sus propias creaciones maneras de simbolizar la
realidad.
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ESTANDARES DE DECIMO GRADO
LITERATURA
Comprende los rasgos estilsticos que caracterizan la obra artstica o literaria en
relacin con su momento histrico, e identifica la funcin social que sta cumple
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprende e identifica ensayos temticos y tipos de textos segn su objeto de
estudio, seleccionando la informacin adecuada que le permite confrontar las
ideas expuestas en dichos textos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce ensayos temticos y reseas crticas teniendo en cuenta los
marcos tericos que consulta
Prepara foros y participa en ellos
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Explica de manera crtica los significados de signos, smbolos, cdigos y seales
utilizados por el hombre, diferenciando lenguajes y estructuras de los mensajes
para utilizarlos en sus propias creaciones
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ESTANDARES DE ONCE GRADO
LITERATURA
Analiza los rasgos estilsticos que hacen compleja la obra literaria o artstica e
identifica en sta, referencias, fragmentos, personajes o situaciones presentes
en otros textos.
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
Comprende todo tipo de texto, particularmente ensayos argumentativos en los
que jerarquiza.
Relaciona y analiza la informacin all contenida para confrontar o enriquecer
ideas propias
PRODUCCIN TEXTUAL
Produce todo tipo de textos, particularmente ensayos argumentativos en los que
desarrolla sus ideas a fondo.
MEDIOS DE COMUNICACIN Y OTROS SIMBOLOS SIMBOLICOS
Evidencia una posicin crtica frente a los mensajes que recibe, interpreta sus
significados, los analiza y los utiliza en sus propias creaciones
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15. TRANSVERSALIDAD
TRANSVESALIDAD CON LENGUA CASTELLANA
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
SEXTO
Caracterizo los medios de comunicacin masiva y selecciono la informacin que emiten para clasificarla y almacenarla.
La Comunicacin y sus elementos Funciones Del Lenguaje
Comprendo obras literarias de diferentes gneros propiciando as el desarrollo de mi capacidad crtica y creativa.
La Literatura Gneros Narrativa, Mitos y Leyendas
Conozco y utilizo algunas estrategias argumentativas que posibilitan la construccin de textos orales. en situaciones comunicativas autnticas
Composicin Escrita y Oral. Ortografa Reglas Ortogrficas
Relaciono de manera intertextual obras que emplean el lenguaje no verbal y obras que emplean el lenguaje verbal.
Lectura de Obras Literarias y Complementos
Reconozco en situaciones comunicativas autnticas, la diversidad y el encuentro de culturas con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia.
La Dramtica El Dilogo
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
SEPTIMO
Comparo el sentido que tiene el uso del espacio de los movimientos corporales en situaciones comunicativas, con el espacio que tienen.
El Teatro
Reconozco las caractersticas de los principales medios de comunicacin masiva.
Medios De Comunicacin Masiva
Comparo el contenido de los diferentes tipos de textos que he ledo.
Oracin Segn Actitud Hablante Componentes del Verbo Estructura Sujeto y Predicado
Formulo hiptesis de comprensin acerca de Las obras literarias que leo teniendo en cuenta gneros, temtica, poca y regin.
La Novela La Narracin Lenguaje Verbal y No Verbal
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No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
OCTAVO
Determino en las obras literarias Latinoamericanas elementos textuales que dan cuenta de sus caractersticas estticas, histricas y sociolgicas, cuando sea pertinente.
Literatura Precolombina
Reflexiono en forma crtica acerca de los actos comunicativos y explico los componentes del proceso de comunicacin con nfasis en los agentes, los discursos, los contextos y el funcionamiento de la lengua en tanto sistema de signos, smbolos y reglas.
Denotacin y Connotacin Signos y Significados
Comprendo e interpreto textos, teniendo en cuenta el funcionamiento de la lengua en situaciones de comunicacin, el uso de estrategias de lectura y el papel del interlocutor y del contexto.
Literatura del Siglo XIX Poesa del Romanticismo Literatura Costumbrista
Comprendo los factores sociales y culturales que determinan algunas manifestaciones del Lenguaje no verbal.
Variaciones del Lenguaje e Idioma, Lengua, Lenguaje y Habla
Produzco textos escritos que evidencien el conocimiento que he alcanzado acerca del funcionamiento de la Lengua en situaciones de comunicacin y el uso de las estrategias de produccin textual.
Composicin Escrita Ensayos Cohesin y Coherencia
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
NOVENO
Valoro entiendo y adopto los aportes de la ortografa para la comprensin y produccin de textos.
Como escribir Crnicas Escribir un comentario crtico de un texto Uso de la diresis Palabras Parnimas Como escribir un texto inductivo
Conozco y caracterizo producciones literarias de la tradicin oral. Latinoamericana.
literatura de la conquista y de la colonia neoclasicismo y el romanticismo modernismo y el indigenismo literatura del siglo XVI
Leo con sentido crtico obra literaria de autores latinoamericanos.
El diario intimo La resea bibliogrfica Crnicas periodsticas
Diferencia los medios de comunicacin masivos de acuerdo con sus caractersticas formales y conceptuales haciendo nfasis en el cdigo.
tica de la comunicacin signo de identidad La entonacin Formas correctas e incorrectas de expresarse
Elaboro una primera versin de un texto explicativo atendiendo los requerimientos estructurales conceptuales y lingsticos.
El reportaje Como escribir sobre la realidad, tema libre
Elaboro hiptesis de lectura de diferentes textos, a partir de la revisin de sus caractersticas como: forma de presentacin, ttulos, grfica y manejo.
Publicidad, propaganda y tiras cmicas
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No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
DECIMO
Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que se hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Resea, ensayos, Textos informativos, Reportajes
Comprender e interpretar textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Analogas, hipernimos, Hiponimias, Anlisis pragmticos de textos
Analizar y criticar creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
la noticia, literatura renacentista, el barroco
Interpretar en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
Textos informativos: el reportaje, la noticia.
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos Intencionados.
Estructura del texto publicitario.
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
Contexto histrico, literatura renacentista
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
DE ESPAOL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
ONCE
Producir textos argumentativos que evidencian el conocimiento de la lengua y el control sobre el uso que se hace de ella en contextos comunicativos orales y escritos.
Textos argumentativos Anlisis y elaboracin de ensayos
Comprender e interpretar textos con actitud crtica y capacidad argumentativa.
Anlisis de textos argumentativos
Interpretar en forma crtica la informacin difundida por los medios de comunicacin masiva.
El reportaje documentales
Analizar y criticar creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
Literatura contempornea Literatura medieval y universal. Obras analizadas La Divina Comedia
Retomar crticamente los lenguajes no verbales para desarrollar procesos comunicativos intencionados.
Textos informativos Artculos periodsticos Entrevista y resea
Expresar respeto por la diversidad cultural y social del mundo contemporneo, en las situaciones comunicativas en las que intervenga.
Sociolingstica Etnolingstica Sociedad y lenguaje
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TRANSVESALIDAD CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
CON EL PROYEYO DE EDUCACION SEXUAL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
SEXTO
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo que deseo establecer con otros y que esto incluye el derecho a fundar una familia
La dramtica Figuras literarias
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
La comunicacin elementos importancia
Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en le cario, la ternura y el amor
Literatura Lectura y anlisis
Comprendo Que tengo derecho a tener ambientes escolares, sociales y familiares democrticos libres de miedos , amenazas o temores derivados del..
El peridico Literatura
Entiendo que todas las personas tienen derecho a la vida y que ninguna puede ser puesta en peligro de muerte en el ejercicio de la sexualidad
Literatura Composicin oral
Comprendo que la cultura ha asignado comportamientos a cada gnero que puedo modificar para que sean ms equitativos y permitan a mujeres
Lirica y dramtica
Comprendo que todas las personas son un fin en s mismas y por tanto valiosas por ser seres humanos y emprendo acciones para que esto sea..
Literatura lrica
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
SEPTIMO
Comprendo que con la sexualidad se comunican emociones que posibilitan la creacin de relaciones basadas en el cario, ternura y el amor
Romanticismo
Comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalecer las relaciones
Manifestaciones del lenguaje
Entiendo que existen diferentes simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo. Reconozco cuando estas van en contra de
Denotacin y connotacin
Comprendo el funcionamiento biolgico de la sexualidad y de la reproduccin humana, y esta comprensin me sirve para vivir una sexualidad
Texto argumentativo: e l ensayo
Participo en la construccin de comportamientos culturales de gneros flexibles, igualitarios y dignificantes, que permitan la vivencia de diferentes
Artculo de opinin
Identifico mis emociones y las de los dems, y las expreso de forma asertiva.
Casos del lenguaje
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada
Significacin y comunicacin
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No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO CON EL PROYECTO DE EDUCACION SECXUAL
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
NOVENO
Entiendo que tengo derecho a elegir libremente el tipo de vnculo que deseo establecer con otros, y que esto incluye el derecho a fundar o no una familia.
tica de la comunicacin Entrevistas y encuestas
Identifico mis emociones y la de los dems y la expreso de forma asertiva siendo empata con las emociones de las dems personas y esto me permite.
El reportaje Resea bibliogrfica Signo de identidad
Soluciono mis conflictos de forma pacfica y dialogada encontrando balances justos que relacionan los intereses personales de pareja
la Entonacin Foro
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
DECIMO
EXPRESIN DE AFECTO: comprendo que expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.
Vanguardismo
LENGUAJE DEL EROTISMO: entiendo que
existen simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo.
El texto publicitario el grafiti
FLEXIBILIDAD DE LOS COMPORTAMIENTOS CULTURALES DE GNERO: comprendo que la cultura ha asignado, que puedo modificar para que sean ms equitativos
Textos informativos: la noticia
CONSTRUCCIN DE AMBIENTES DE RESPETO: participo en la construccin de
ambientes pluralistas, en la que todos los miembros de la comunidad pueden elegir
Texto argumentativo: el ensayo
LIBRE DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD: comprendo que todas
las personas tienen derecho al libre desarrollo de la personalidad y actu dentro de las limitacin que impone el derecho de los dems
Teora pragmtica, implicacin en la sociedad y anlisis pragmtico de textos
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que
la sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye
Generacin del 27 y 98;vanguardismo espaol
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No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO CON EL PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL.
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
ONCE
EXPRESIN DE afecto: comprendo que
expresar y recibir afecto promueve el bienestar humano y fortalece las relaciones.
Movimiento literario del siglo XVI Y XIX
LENGUAJE del erotismo: entiendo que existen simbolizaciones y representaciones sociales frente al erotismo.
Clases de textos elaboracin de cuadros sinpticos textos grficos
FLEXIBILIDAD DE LOS comportamientos CULTURALES DE GNERO:
comprendo que la cultura ha asignado, que puedo modificar para que sean ms equitativos
Textos informativos: el documental
ORIENTACIN SEXO-ERTICA y AFECTIVA:
comprendo que existen diferentes tipos de orientacin sexo-ertica-afectiva que incluyen variedad de manifestaciones
Sociolingstica, sociedad y lenguaje etnolingstica
DERECHO A LA INTEGRIDAD FSICA, PSQUICA y SOCIAL: comprendo que tengo derecho a vivir libre de presiones y de violencias sexuales y emprendo acciones para que.
Movimiento de vanguardia ,existencialismo, expresionismo, impresionismo
IDENTIDAD y SEXUALIDAD: entiendo que la
sexualidad es una dimensin constitutiva de la identidad humana y s diferenciar que la constituye
El Humanismo; el existencialismo; vanguardismo universal.
EQUIDAD DE GNERO: entiendo que las mujeres y los hombres somos libres e iguales en dignidad y derechos.
Ensayos
VALORACIN DE LA DIVERSIDAD:
comprendo que todas las personas tienen derecho a participar en las decisiones que puedan afectarlas.
Sociolingstica
TRANSVESALIDAD CON TECNOLOGIA E INFORMATICA
No. RANGO TRANSVERSALIDAD CON ESTNDARES SOLO
CON TECNOLOGIA E INFORMATICA
AREA DE LENGUA CASTELLANA
TEMAS DE RELACIN
SEXTO
Identifico innovaciones e inventos trascendentales para la sociedad , los ubico y explico su contexto histrico
la Comunicacin informe escrito
Identif
