pg fisicayquimica 3eso 1213 · FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO IES CARMEN Y SEVERO OCHOA . 2 ÍNDICE...

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

DEPARTAMENTO

DE

FÍSICA Y QUÍMICA

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

IES CARMEN Y SEVERO OCHOA

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ÍNDICE Página

1.- Objetivos generales de la Educación Secundaria Obligatoria 4

2.- Objetivos generales de Ciencias de la Naturaleza 6

3.- Objetivos de Física y Química. 2º Ciclo de la E.S.O. 7

4.- Objetivos generales del centro 8

5.- Competencias básicas 9

6.- Competencias básicas y niveles básicos de logro 10

7.- La contribución de la materia de Física y Química al logro de las

competencias básicas

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8.- Contenidos 20

9.- Criterios de evaluación 22

10.- Desarrollo de las unidades didácticas: objetivos, contenidos,

competencias básicas y criterios de evaluación

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11.- Prácticas de laboratorio 40

12.- Temporalización 41

13.- Mínimos exigibles 41

14.- Metodología

14.1.- Orientaciones generales

14.2.- Técnicas metodológicas

42

15.- Procedimientos de evaluación 44

16.- Criterios de calificación 45

17.- Materiales y recursos didácticos 46

18.- Actividades complementarias y extraescolares 46

19.- Medidas de atención a la diversidad:

Medidas genéricas de atención a la diversidad:

Procedimiento de recuperación de Física y Química de 3º E.S.O. para

alumnos de 4º E.S.O.

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3

Recuperación de alumnos con un número elevado de ausencias

Plan específico para alumnos que permanecen un año mas en el mismo

curso

Recuperación de alumnos con calificación negativa en la evaluación final

ordinaria

Agrupamientos flexibles

Alumnos con altas capacidades

20.- Utilización de las TIC 48

21.- Plan de Lectura, Escritura e Investigación (PLEI) 49

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1.- OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA La Educación secundaria obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:

• Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

• Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

• Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres.

• Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.

• Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación.

• Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

• Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

• Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

• Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.

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• Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

• Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

• Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

• Conocer el entorno social y cultural desde una perspectiva amplia y valorar y disfrutar del medio natural, contribuyendo a su conservación y mejora.

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2.- OBJETIVOS GENERALES DE CIENCIAS DE LA NATURALEZ A

1. Iniciar al alumnado en el conocimiento y aplicación del método científico.

2. Comprender y expresar mensajes científicos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, así como interpretar diagramas, tablas y expresiones matemáticas sencillas.

3. Interpretar científicamente los principales fenómenos naturales, así como sus posibles aplicaciones tecnológicas, utilizando las leyes y conceptos de la Física y la Química.

4. Conocer la interpretación que la Física y la Química otorgan a muchos de los sucesos de nuestro entorno habitual y la base científica que tienen los aparatos de uso cotidiano.

5. Participar de manera responsable en la planificación y realización de actividades científicas.

6. Utilizar de forma autónoma diferentes fuentes de información, incluidas las Tecnologías de la Información y la Comunicación, con el fin de evaluar su contenido y adoptar actitudes personales críticas sobre cuestiones científicas y tecnológicas.

7. Aplicar los conocimientos adquiridos para, al conocerlo mejor, disfrutar del medio natural, valorándolo y participando en su conservación y mejora.

8. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos y apreciar la importancia de la formación científica.

9. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.

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3.- OBJETIVOS DE FÍSICA Y QUÍMICA SEGUNDO CICLO E.S .O.

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientíficos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tale como la discusión del interés de los problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones científicas y tecnológicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad y el medio ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Reconocer la diversidad natural del Principado de Asturias, como parte integrante de nuestro patrimonio natural y cultural, valorando la importancia que tienen su desarrollo y conservación

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4.- OBJETIVOS GENERALES DEL CENTRO

1. Tasa de promoción del alumnado. Mantener en el mismo nivel la titulación en Educación Secundaria Obligatoria.

2. Reducir el abandono escolar. Reducir un 10 % el número total de faltas injustificadas de asistencia respecto al curso anterior.

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5.- COMPETENCIAS BÁSICAS Los programas de la Administración, en línea con el concepto de currículo dispuesto en el artículo 6 de la LOE, destacan el valor de las competencias básicas. La Ley, en su artículo. 26.1 (principios pedagógicos de la ESO) determina que en esta etapa se prestará especial atención a la adquisición y desarrollo de competencias básicas. Estas serán referentes de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de evaluación (promoción, titulación y evaluación de diagnóstico al finalizar segundo). Todo ello implica que las enseñanzas que se establecen en el currículo oficial y su concreción en los centros han de garantizar el desarrollo de las competencias básicas por los alumnos. Los nuevos currículos de la ESO han identificado ocho competencias básicas para el conjunto de la escolaridad obligatoria. Son las siguientes:

1. Comunicación lingüística. 2. Matemática. 3. Conocimiento y en la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Social y ciudadana. 6. Cultural y artística. 7. Aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

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6.- COMPETENCIAS BÁSICAS Y NIVELES BÁSICOS DE LOGRO La contribución de la Física y Química a la consecución de las competencias básicas de la Educación Obligatoria es esencial. Se materializa en los vínculos concretos que se muestran a continuación: Conocimiento e interacción con el mundo físico. La mayor parte de los contenidos de Física y Química tiene una incidencia directa en la adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia, cualitativas o cuantitativas; que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis cualitativo significativo de las mismas, el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseños experimentales, y el análisis de los resultados. La competencia matemática está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. Tratamiento de la información y competencia digital y para aprender a aprender. Son competencias que se desarrollan por medio de la utilización de recursos como los esquemas, los mapas conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión actualizada de la actividad científica. Competencia social y ciudadana. Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo científico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicación lingüística. La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica permitirá además comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.

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Cultural y artística . El conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades. Aprender a aprender. Aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

Autonomía e iniciativa personal. Competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.

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7.- LA CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA DE FÍSICA Y QUÍMI CA AL LOGRO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Indicador 4 (excelente) 3 (bueno) 2 (regular) 1 (pobre)

1.1 Domina la expresión oral en distintos contextos, con pronunciación, ritmo, entonación y confianza.

Interpreta y usa siempre con propiedad el lenguaje específico de la Física y la Química.

Interpreta y usa generalmente el lenguaje específico de la Física y la Química.

Interpreta el lenguaje específico de la Física y la Química con alguna dificultad.

Interpreta alguna vez y no usa el lenguaje específico de la Física y la Química.

1.2. Comprende lo que lee y reconoce las ideas principales y secundarias.

Comprende textos científicos diversos, localizando sus ideas principales y resumiéndolas con brevedad y concisión.

Comprende textos científicos diversos, localizando sus ideas principales y resumiéndolas.

Comprende textos científicos sencillos, localizando sus ideas principales.

Comprende textos científicos muy sencillos con dificultad.

1.3. Produce textos escritos con coherencia y presentación clara, ordenada y adaptada al formato.

Redacta e interpreta con soltura informes científicos.

Redacta e interpreta informes científicos.

Redacta informes científicos.

Redacta con dificultad informes científicos.

1.4 Comprende textos orales de diferentes ámbitos comunicativos.

Comprende y fundamenta modelos físico-químicos para explicar la realidad.

Comprende modelos físico-químicos para explicar la realidad.

Comprende algunos modelos físico-químicos para explicar la realidad.

Comprende con dificultad algún modelo físico-químico.

1.5. Desarrolla el discurso de forma organizada: inicio, desarrollo y conclusión; y relaciona el vocabulario con otras áreas específicas.

Argumenta sobre los logros de la Física y la Química y sobre los beneficios y/o perjuicios de sus aplicaciones.

Argumenta sobre los logros de la Física y la Química y conoce algún beneficio y/o perjuicio de sus aplicaciones.

Argumenta algún logro de la Física y la Química y alguno de los beneficios y/o perjuicios de sus aplicaciones.

Argumenta algún logro de la Física y la Química.

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2. COMPETENCIA MATEMÁTICA


2.1. Utiliza los números, los símbolos matemáticos y sus operaciones básicas.

Utiliza correctamente el lenguaje matemático para cuantificar los fenómenos físicos y químicos.

Utiliza correctamente el lenguaje matemático para cuantificar la gran mayoría de los fenómenos físicos y químicos.

Utiliza el lenguaje matemático para cuantificar algunos fenómenos físicos y químicos.

Utiliza con dificultad el lenguaje matemático para cuantificar algún fenómeno físico y químico.

2.2. Aplica el razonamiento matemático para deducir conclusiones.

Utiliza el lenguaje matemático con fluidez para analizar causas y consecuencias.

Utiliza el lenguaje matemático para analizar causas y consecuencias aunque comete algunos errores.

Utiliza con dificultad el lenguaje matemático para analizar causas.

Apenas utiliza el lenguaje matemático para analizar causas.

2.3. Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos.

Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química correctamente.

Utiliza operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química aunque comete algún error.

Utiliza con dificultad operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química.

Utiliza raramente operaciones matemáticas para resolver problemas cotidianos de la Física y la Química.

2.4 Planifica la tarea y dispone de estrategias para resolver los problemas.

Usa con propiedad las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación

Usa las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación de gráficas

Usa algunas de las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e interpretación

Usa con dificultad alguna de las herramientas matemáticas básicas para el trabajo científico: realización de cálculos, uso de fórmulas, resolución de ecuaciones, manejo de tablas y representación e

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de gráficas. aunque comete algún error.

de gráficas. interpretación de gráficas.

2.5. Integra el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento propios de las diferentes materias del currículo.

Elige con soltura el procedimiento matemático más adecuado en cada situación.

Elige el procedimiento matemático adecuado en cada situación casi siempre.

Elige algunas veces el procedimiento matemático adecuado en cada situación.

Elige con dificultad el procedimiento matemático adecuado en cada situación.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍS ICO


3.1. Comprende e interpreta la vida, el mundo físico y sus interacciones, y explica fenómenos naturales y tecnológicos.

Es capaz de explicar, justificar y analizar fácilmente situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química

Es capaz de explicar, justificar y analizar situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química.

Es capaz de explicar con dificultad situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química.

Es capaz de explicar raramente situaciones reales relacionadas con los contenidos de la Física y la Química.

3.2. Planifica y realiza sencillas investigaciones, formulando y verificando hipótesis.

Asume el método científico con fluidez como forma de aproximarse a la realidad para explicar los fenómenos observados.

Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar varios de los fenómenos observados.

Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar algunos de los fenómenos observados.

Asume el método científico como forma de aproximarse a la realidad para explicar algún fenómeno observado.

3.3. Conoce los efectos del cambio climático, la importancia del ahorro energético, del desarrollo de las energías renovables y la conservación y cuidado del entorno.

Reconoce la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana, así como su implicación en problemáticas de alcance global, como la cuestión

Reconoce casi siempre la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana, así como su implicación en problemáticas de alcance global, como la

Reconoce la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana.

Reconoce con dificultad la importancia de la Física y la Química y su repercusión en nuestra vida cotidiana.

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energética o la preservación del medio ambiente.

cuestión energética o la preservación del medio ambiente.

3.4. Aplica prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.

Aplica prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.

Aplica regularmente prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.

Aplica de vez en cuando prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.

Aplica en escasas ocasiones prácticas de prevención de riesgos, practica el ejercicio físico y mantiene hábitos de higiene personal.

3.5 Valora la importancia de la salud, la alimentación equilibrada y reflexiona sobre los efectos nocivos de algunas sustancias, especialmente el alcohol y el tabaco.

Valora con rigor la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias.

Valora la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias.

Valora pocas veces la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias.

Valora raramente la importancia de la salud, la alimentación y los efectos nocivos de algunas sustancias.

4. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL


4.1 Conoce y aplica herramientas técnicas de edición, almacenamiento y recuperación de la información.

Mejora las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc.

Mejora la mayoría de las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc.

Mejora algunas de las destrezas relacionadas con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc.

Mejora con dificultad alguna destreza relacionada con la organización adecuada de la información, mediante la realización de fichas, apuntes, esquemas, resúmenes, etc.

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4.2. Utiliza las TIC para buscar, obtener, procesar, comunicar información y elaborar producciones propias.

Usa con fluidez las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química y como recurso para simular o visualizar fenómenos diversos.

Usa las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química y como recurso para simular o visualizar fenómenos.

Usa con dificultad las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química.

Usa con dificultad las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta de aprendizaje de la Física y la Química.

4.3. Conoce y respeta las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social.

Conoce y respeta siempre las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social.

Conoce y respeta casi siempre las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social.

Conoce y respeta algunas de las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social.

Conoce y respeta rara vez las normas de comunicación electrónica, hace un uso responsable de Internet y valora las TIC como elemento de inclusión social.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA


5.1. Comprende el entorno social en el que vive, su organización y funcionamiento.

Comprende y explica problemas de interés social desde una perspectiva científica.

Comprende y explica algunos problemas de interés social desde una perspectiva científica.

Comprende problemas de interés social desde una perspectiva científica.

Comprende con dificultad problemas de interés social desde una perspectiva científica.

5.2 Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas positivas el trabajo en equipo.

Interviene en el aula, participa en las actividades del centro, valora con expectativas




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positivas el trabajo en equipo siempre.

positivas el trabajo en equipo casi siempre.

positivas el trabajo en equipo algunas veces.

positivas el trabajo en equipo raramente.

5.3. Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento.

Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento siempre.

Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento casi siempre.

Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento algunas veces.

Respeta las normas de convivencia, identifica y analiza situaciones de denuncia e incumplimiento raramente.

5.4 Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo.

Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo siempre.

Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo casi siempre.

Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo algunas veces.

Identifica y rechaza prejuicios de cualquier tipo, los estereotipos culturales, clasistas y racistas, y la discriminación por razones de sexo raramente.

5.5. Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás.

Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás siempre.

Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás casi siempre.

Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás algunas veces.

Realiza una exposición razonada de opiniones y juicios, acepta y respeta las obras y opiniones de los demás raramente.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA


6.1 Conoce y utiliza recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias.

Es muy cuidadoso, valora el orden, equilibrio y limpieza en la presentación de los

Es cuidadoso, valora el orden y limpieza en la presentación de los trabajos.

Es poco cuidadoso en la presentación de los trabajos.

Es muy descuidado en la presentación de los trabajos.

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trabajos.

6.2. Identifica los lenguajes artísticos, valora los elementos creativos de la obra y argumenta el interés y gusto por la obra.

Valora mucho la importancia del dibujo y los realiza con esmero.

Valora la importancia del dibujo y los realiza con esmero.

Valora poco la importancia del dibujo y los realiza con esmero.

Apenas valora mucho la importancia del dibujo y los realiza con esmero.

6.3. Conoce y valora las manifestaciones artísticas y culturales. Muestra interés por la vida cultural y la conservación del patrimonio artístico y cultural.

Conoce y valora instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural.

Conoce instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural.

Conoce algunas instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural.

Apenas conoce alguna instituciones en los que se preservan y estudian bienes ligados al patrimonio natural.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER


7.1 Organiza y sintetiza la información para construir su propio proceso de aprendizaje, desarrollando hábitos de estudio.

Desarrolla las capacidades de síntesis y de deducción, aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos.

Desarrolla algunas de las capacidades de síntesis y de deducción, aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos.

Desarrolla con dificultad las capacidades de síntesis aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos.

Desarrolla raramente algunas las capacidades de síntesis aplicadas a los fenómenos fisicoquímicos.

7.2. Conoce sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje.

Conoce siempre sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje.

Conoce muchas de sus propias capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje.

Conoce algunas de sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje.

Desconoce sus capacidades (intelectuales, emocionales y físicas) lo que le permite regular su aprendizaje.

7.3. Reconoce los errores, responde adecuadamente a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado

Reconoce siempre los errores, responde adecuadamente

Reconoce en general los errores, responde adecuadamente

Reconoce algunos de los errores, no siempre responde

Reconoce raramente los errores, no responde adecuadamente

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obtenido. a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.

a las críticas y hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.

adecuadamente a las críticas y no hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.

a las críticas y no hace una valoración realista entre el esfuerzo desarrollado y el resultado obtenido.

8. COMPETENCIA DE AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL


8.1 Participa en clase, realiza las tareas y soluciona problemas de forma autónoma.

Participa y resuelve con soltura cuestiones relacionadas con la Física y Química. trabajando en pequeños grupos,

Participa y resuelve casi siempre cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos

Participa y resuelve algunas cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos.

Participa y resuelve con dificultad algunas cuestiones relacionadas con la Física y Química, trabajando en pequeños grupos,

8.2. Emprende proyectos individuales y/o colectivos identificando necesidades, formulando alternativas y fijando objetivos.

Es capaz de llevar a cabo con soltura proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química.

Es capaz de llevar a cabo casi siempre proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química.

Es capaz de llevar a cabo algunos proyectos o trabajos de campo sencillos relacionados con la Física y la Química.

Es capaz de llevar a cabo con dificultad algún proyecto o trabajo de campo sencillo relacionado con la Física y la Química.

8.3 Corrige sus propios ejercicios y producciones y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios.

Corrige siempre sus propios ejercicios y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios.

Corrige casi siempre sus propios ejercicios y aprende de los errores para mejorar. Se muestra flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios.

Corrige algunos ejercicios y aprende algo de los errores para mejorar. Se muestra poco flexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios.

No corrige sus ejercicios y apenas aprende de los errores para mejorar. Se muestra inflexible para abordar nuevas tareas y aceptar cambios.

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8.- CONTENIDOS BLOQUE 1. CONTENIDOS COMUNES.

– Utilización de estrategias propias del trabajo científico como el planteamiento

de problemas y discusión de su interés, la formulación y puesta a prueba de hipótesis y la interpretación de los resultados.

– Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecno-logías de la información y comunicación y otras fuentes.

– Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha infor-mación para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumen-tar sobre problemas relacionados con la naturaleza.

– Valoración de las aportaciones de mujeres y hombres a la construcción del conocimiento científico.

– Valoración de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, así como apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservación, protección y mejora.

– Utilización correcta de los materiales, sustancias e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.

BLOQUE 2. DIVERSIDAD Y UNIDAD DE ESTRUCTURA DE LA MATERIA La naturaleza corpuscular de la materia.

– Contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

– Construcción del modelo cinético para explicar las propiedades de los gases. – Utilización del modelo para la interpretación y estudio experimental de las leyes

de los gases. – Extrapolación del modelo cinético de los gases a otros estados de la materia. – La teoría atómico-molecular de la materia. – Revisión de los conceptos de mezcla y sustancia. Procedimientos experimentales

para determinar si un material es una mezcla o una sustancia. Su importancia en la vida cotidiana.

– Sustancias simples y compuestas. Experiencias de separación de sustancias de una mezcla.

– Distinción entre mezcla y sustancia compuesta. Introducción de conceptos para medir la riqueza de sustancias en mezclas.

– La hipótesis atómico-molecular para explicar la diversidad de las sustancias: introducción del concepto de elemento químico.

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BLOQUE 3.ESTRUCTURA INTERNA DE LAS SUSTANCIAS Propiedades eléctricas de la materia.

– Importancia de la contribución del estudio de la electricidad al conocimiento de la estructura de la materia.

– Fenómenos eléctricos. – Valoración de las repercusiones de la electricidad en el desarrollo científico y

tecnológico y en las condiciones de vida. Estructura del átomo.

– Estructura atómica: partículas fundamentales. – Modelos atómicos de Thomson y de Rutherford. – Caracterización de los isótopos. Importancia de las aplicaciones de las sustancias

radiactivas y valoración de las repercusiones de su uso para los seres vivos y el medio ambiente.

BLOQUE 4. CAMBIOS QUÍMICOS Y SUS REPERCUSIONES Reacciones químicas y su importancia.

– Interpretación macroscópica de la reacción química como proceso de trans-formación de unas sustancias en otras. Realización experimental de algunos cambios químicos.

– Descripción del modelo atómico-molecular para explicar las reacciones quími-cas. Interpretación de la conservación de la masa. Representación simbólica.

– Valoración de las repercusiones de la fabricación y uso de materiales y sustan-cias frecuentes en la vida cotidiana.

– La industria química en el Principado de Asturias.

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9.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis con-trastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad, así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas.

Con este criterio se trata de averiguar si los alumnos y alumnas son capaces de realizar pequeños trabajos de indagación o investigación relacionados con los contenidos del curso, aproximándose a la forma de trabajar propia de la ciencia. Para ello, teniendo en cuenta su edad y su estado de madurez, se valorará en qué medida el alumno o la alumna es capaz de:

– Identificar fenómenos, describir cuestiones o plantearse preguntas que puedan

ser investigadas científicamente. – Utilizar instrumentos de medida, aparatos para la observación o instrumentos de

laboratorio, anotando datos e informaciones con rigor. – Distinguir las posibles causas y efectos de los fenómenos observados, plantear

hipótesis sencillas que traten de explicarlos científicamente, y realizar predicciones razonadas acerca de su posible evolución.

– Obtener y seleccionar datos e informaciones de carácter científico consultando diferentes fuentes bibliográficas y empleando los recursos de las tecnologías de la información y comunicación.

– Elaborar informes sobre los fenómenos analizados, presentando las concusiones de forma clara y organizada, aprovechando las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y comunicación.

– Reconocer que el trabajo científico es un proceso en continua construcción, que se apoya en los trabajos colectivos de muchos grupos, que tiene los condicio-namientos de cualquier actividad humana y que por ello puede verse afectado por variables de distinto tipo.

2. Describir propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación y

utilizar el modelo cinético para interpretarlas, diferenciando la descripción macroscópica de la interpretación con modelos. Con este criterio se pretende comprobar que, a partir de la observación de las propiedades de la materia y de situaciones relacionadas con la variación de las condiciones de la presión, el volumen y la temperatura y fundamentalmente a partir de la comprensión y utilización del modelo cinético-molecular, el alumno o la alumna es capaz de:

– Describir e interpretar propiedades de la materia en sus distintos estados de agregación, basándose para ello en experiencias sencillas de laboratorio.

– Utilizar el modelo cinético para comprender el concepto de presión de un gas y la interpretación de sus leyes valorando la contribución del estudio de los gases al conocimiento de la estructura de la materia.

– Representar e interpretar gráficas, en las que se relacionen la presión, el volumen y la temperatura, a partir de datos referidos a estudios experimentales de las leyes de los gases.

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3. Utilizar procedimientos que permitan saber si un material es una sustancia, sim-ple o compuesta, o bien una mezcla y saber expresar la composición de las mezclas. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observación directa de mezclas y de las propiedades características de las sustancias y del empleo de técnicas de trabajo experimental e interpretación de gráficas, el alumno o la alumna es capaz de:

– Reconocer si un material es una sustancia, simple o compuesta o bien una mezcla utilizando procedimientos experimentales como por ejemplo la cristali-zación, la destilación o la electrólisis del agua, e indicar algunas mezclas que sean importantes para el laboratorio y la industria.

– Diferenciar las mezclas homogéneas de las heterogéneas por su apariencia, las mezclas de las sustancias, aprovechando las propiedades características que diferencian a cada sustancia de las demás.

– Reconocer y explicitar los parámetros fundamentales de la composición de las mezclas, como son la solubilidad y la concentración en el caso de las disolu-ciones y el porcentaje en masa en el caso de mezclas de sólidos, así como utilizar procesos matemáticos básicos que permitan realizar problemas sencillos de riqueza de sustancias en mezclas.

– Elaborar un informe, individualmente o en equipo, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación, sobre la importancia de las técnicas de separación y regeneración de suelos y aguas contaminadas en el Principado de Asturias.

4. Justificar la diversidad de sustancias existentes en la naturaleza y que todas ellas

están constituidas de unos pocos elementos y describir la importancia que tienen algunas de ellas para la vida. Con este criterio se trata de valorar si, a partir del empleo de modelos

moleculares, la teoría atómica-molecular de la materia y la información procedente de diversas fuentes, el alumno o la alumna es capaz de: – Diferenciar entre sustancia simple y sustancia compuesta. – Interpretar y relacionar la diversidad de sustancias que existen en la naturaleza

con un número limitado de elementos y reconocer su desigual abundancia. – Reconocer la importancia que algunos materiales y sustancias tienen en la vida

cotidiana especialmente en la salud y en la alimentación.

5. Producir e interpretar fenómenos electrostáticos cotidianos valorando las reper-

cusiones de la electricidad en el desarrollo científico y tecnológico y en las condiciones de vida de las personas. Con este criterio se trata de comprobar que, a partir de la observación de fe-nómenos relacionados con los procesos en los que se fundamenta la electricidad y de la realización de sencillas experiencias electrostáticas y de construcción de instrumentos como versorios o electroscopios, el alumno o la alumna es capaz de:

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– Explicar de una manera cualitativa las relaciones causales entre dichas observa-ciones y experiencias a partir del concepto de carga eléctrica.

– Relacionar dichas observaciones y explicaciones con la estructura eléctrica de la materia.

– Identificar, valorar y ser consciente de las repercusiones que tiene la electricidad en la vida de las personas, el respeto a las normas de seguridad así como la necesidad del ahorro energético.

– Elaborar informes escritos en los que se describan, justifiquen y representen me-diante modelos gráficos sencillos las experiencias y observaciones realizadas.

6. Describir los primeros modelos atómicos y justificar su evolución para poder

explicar nuevos fenómenos, así como las aplicaciones que tienen algunas sustancias radiactivas y las repercusiones de su uso en los seres vivos y en el medio ambiente. Con este criterio se trata de evaluar que, a partir de las características de las par-

tículas subatómicas, de la elaboración de tablas y dibujos y los hechos experimentales que condujeron al establecimiento de los modelos atómicos, el alumno o la alumna es capaz de: – Describir los primeros modelos atómicos, por qué se establecen y posteriormente

evolucionan de uno a otro, por ejemplo cómo el modelo de Thomson surge para explicar la electroneutralidad habitual de la materia.

– Indicar las aplicaciones de los isótopos radiactivos, principalmente en medicina, y sus repercusiones en los seres vivos y el medio ambiente.

– Reconocer la importancia de Marie Curie en el conocimiento de la radiactividad como ejemplo de la contribución de la mujer al desarrollo de la ciencia.

7. Describir las reacciones químicas como cambios macroscópicos de unas sus-

tancias en otras, justificarlas desde la teoría atómica y representarlas con ecuaciones químicas. Valorar, además, la importancia de obtener nuevas sustancias y de proteger el medio ambiente. Con este criterio se trata de valorar que, a partir de la realización experimental de algunos cambios químicos y la utilización del modelo atómico-molecular, el alumno o la alumna es capaz de:

– Interpretar las reacciones químicas como procesos en los que unas sustancias se transforman en otras nuevas, consecuencia de una reorganización de los átomos, lo que supone una conservación de la masa.

– Reconocer la importancia de los procesos químicos en la mejora de la calidad de vida y sus posibles repercusiones negativas, siendo conscientes de la rele-vancia y responsabilidad de la química en la protección del medio ambiente y la salud de las personas.

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10.- DESARROLLO DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS : OBJETIVOS , CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS , ACTITUDES , COMPETENCIAS BÁSICAS Y CRITERIOS DE

EVALUACIÓN UNIDAD 1. LA CIENCIA, LA MATERIA Y SU MEDIDA OBJETIVOS • Aprender a diferenciar actividades

científicas de pseudocientíficas. • Saber diferenciar entre propiedades

generales y propiedades características de la materia.

• Ser capaces de aplicar el método científico a la observación de fenómenos sencillos.

• Conocer el Sistema Internacional de unidades y saber hacer cambios de unidades con los distintos múltiplos y submúltiplos.

• Conocer la importancia que tiene utilizar las unidades del Sistema Internacional a escala global.

• Identificar las magnitudes fundamentales y las derivadas.

• Utilizar las representaciones gráficas como una herramienta habitual del trabajo científico.

• Saber expresar gráficamente distintas observaciones.

• Aprender a trabajar en el laboratorio con orden y limpieza.

CONTENIDOS CONCEPTOS • La ciencia.

• La materia y sus propiedades. • El Sistema Internacional de unidades. • Magnitudes fundamentales y derivadas. • Aproximación al método científico. Las etapas del método científico. • Ordenación y clasificación de datos. • Representación de gráficas.

PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

• Realizar cambios de unidades a fin de familiarizar al alumno en el uso de múltiplos y submúltiplos de las distintas unidades.

• Elaborar tablas. • Elaborar representaciones gráficas a partir de tablas de datos. • Analizar gráficas. • Interpretar gráficas. • Plantear observaciones sencillas y aplicar el método científico.

ACTITUDES • Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia. • Gusto por la precisión y el orden en el trabajo en el laboratorio. • Potenciar el trabajo individual y en equipo.

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COMPETENCIAS BÁSICAS

Competencia en comunicación lingüística – Usar con propiedad la terminología relativa al método científico y al laboratorio. – Entender la información transmitida a través de un informe científico. – Localizar, resumir y expresar ideas científicas a partir de un texto. – Argumentar el propio punto de vista en un debate de contenido científico.

Competencia matemática - Manejar los conceptos de magnitud, medida y unidad. - Conocer el Sistema Internacional de Unidades y utilizarlo para realizar conversiones

de unidades. - Expresar una medida o resultado con la precisión adecuada, usando la notación

científica y acompañándolo con la unidad correspondiente. - Calcular los errores absoluto y relativo de una medida. - Realizar tablas y construir e interpretar gráficas.

Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - Utilizar el método científico como forma idónea de aproximación a la realidad que

nos rodea. - Reconocer las magnitudes y los procedimientos de medida que usamos

habitualmente. - Interpretar las etiquetas de advertencia que aparecen en productos comerciales.

Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de las unidades de

medida. - Organizar la información en fichas convenientemente. - Manejar las herramientas informáticas adecuadas para elaborar una hoja de cálculo. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de

esta unidad.

Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos al método científico, las magnitudes y

unidades, la medida y la expresión de resultados, y el laboratorio.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el espíritu crítico y el afán de conocer. - Estudiar y explicar fenómenos cotidianos aplicando el método científico.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Diferenciar ciencia y pseudociencia. 2. Distinguir entre propiedades generales y propiedades características de la materia. 3. Catalogar una magnitud como fundamental o derivada. 4. Saber resolver cambios de unidades y manejar el Sistema Internacional de unidades. 5. Explicar las distintas etapas que componen el método científico. 6. Aplicar el método científico a observaciones reales. 7. Representar gráficamente los datos recogidos en una tabla. 8. Analizar e interpretar gráficas. 9. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 2. LA MATERIA: ESTADOS FÍSICOS OBJETIVOS • Conocer los estados físicos en los que

puede encontrarse la materia. • Conocer las leyes de los gases. • Identificar los diferentes cambios de

estado y conocer sus nombres. • Explicar las propiedades de los gases, los

líquidos y los sólidos teniendo en cuenta la teoría cinética.

• Explicar los cambios de estado a partir de la teoría cinética.

• Conocer cómo se producen los cambios de estado, sabiendo que la temperatura de la sustancia no varía mientras dura el cambio de estado.

• Interpretar fenómenos macroscópicos a partir de la teoría cinética de la materia.

• Diferenciar entre ebullición y evaporación, explicando las diferencias a partir de la teoría cinética.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Leyes de los gases.

• Ley de Boyle. • Ley de Charles-Gay-Lussac. • Teoría cinético-molecular. • Cambios de estado: fusión, solidificación, ebullición y condensación. • La teoría cinética explica los cambios de estado. • Aplicación del método científico al estudio de los gases.


• Realizar ejercicios numéricos de aplicación de las leyes de los gases. • Tratar de explicar algunas propiedades de sólidos, líquidos y gases

utilizando la teoría cinético-molecular. • Interpretar esquemas. • Analizar tablas. • Analizar gráficos. • Elaborar gráficos. • Completar tablas con los datos obtenidos en un experimento.

ACTITUDES • Apreciar el orden, la limpieza y el rigor al trabajar en el laboratorio. • Aprender a trabajar con material delicado, como es el material de

vidrio en el laboratorio.


Competencia en comunicación lingüística - Usar con propiedad los términos relacionados con la materia y sus propiedades, los

estados de la materia y la teoría cinética. - Extraer y expresar por escrito las ideas principales de una lectura científica. - Explicar y fundamentar la opinión propia sobre un planteamiento científico dado.

Competencia matemática - Realizar conversiones de unidades de masa, volumen, densidad, temperatura y

presión. - Interpretar y utilizar las fórmulas de la densidad y de las leyes de los gases. - Construir e interpretar gráficas de cambio de estado o correspondientes a las leyes

de los gases estudiadas.

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Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - Identificar en el entorno los tres estados de agregación de la materia, reconociendo

sus propiedades. - Conocer los cambios de estado y enumerar ejemplos de la vida cotidiana. - Utilizar la teoría cinética para explicar fenómenos macroscópicos relacionados los

estados de la materia, el comportamiento de los gases y los cambios de estado. - Relacionar los factores que influyen en la presión de un gas con el funcionamiento

de utensilios y objetos cotidianos. - Relacionar la presión atmosférica con la meteorología y la predicción del tiempo.

Competencia cultural y artística - Relacionar las propiedades de la materia con técnicas propias de las Bellas Artes.

Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los estados de

agregación y de los gases nobles. - Organizar la información en fichas de trabajo. - Manejar las herramientas informáticas adecuadas para elaborar una presentación

multimedia. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de

esta unidad.

Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos a la materia, sus propiedades y estados de

agregación, los cambios de estado, la teoría cinética y las leyes de los gases.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar la curiosidad y la visión científica del mundo que nos rodea. - Investigar y proponer la explicación de fenómenos relacionados con las propiedades

de la materia y sus estados de agregación. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Entender que la materia puede presentarse en tres estados físicos. 2. Conocer y saber realizar ejercicios numéricos con las leyes de los gases. 3. Conocer los diferentes cambios de estado con sus nombres correctamente

expresados. 4. Interpretar gráficas que muestran los cambios de estado. 5. Explicar los cambios de estado mediante dibujos, aplicando los conocimientos de la

teoría cinética. 6. Explicar claramente la diferencia entre evaporación y ebullición. 7. Elaborar tablas justificadas por las leyes de los gases. 8. Resolver problemas numéricos en los que sea necesario aplicar las leyes de los gases. 9. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 3. LA MATERIA: CÓMO SE PRESENTA OBJETIVOS • Diferenciar entre sustancia pura y mezcla. • Saber identificar una sustancia pura a

partir de alguna de sus propiedades características.

• Distinguir entre elementos y compuestos. • Saber diferenciar una mezcla heterogénea

de una mezcla homogénea (disolución). • Conocer los procedimientos físicos

utilizados para separar las sustancias que forman una mezcla.

• Conocer las disoluciones y las variaciones de sus propiedades con la concentración.

• Conocer la teoría atómico-molecular de Dalton.

• Entender el concepto de elemento y mezcla a partir de la teoría de Dalton.

• Saber identificar y clasificar sustancias cercanas a la realidad del alumno.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Sustancias puras y mezclas. Elementos y compuestos.

• Mezclas homogéneas (disolución) y mezclas heterogéneas. • Separación de mezclas. • Concentración de una disolución. • Formas de expresar la concentración de una disolución: masa/volumen,

% en masa y % en volumen. • La solubilidad: propiedad característica. • Teoría atómico-molecular de Dalton. • Sustancias cercanas a la realidad del alumno.


• Completar tablas. • Realizar esquemas. • Realizar la lectura comprensiva de un texto. • Resolver problemas numéricos sencillos. • Realizar experiencias e interpretar datos.

ACTITUDES • Valorar la importancia de los modelos teóricos a fin de poder explicar cualquier hecho cotidiano.

• Procurar ser cuidadosos y rigurosos en la observación de cualquier fenómeno experimental.


Competencia en comunicación lingüística - Definir los distintos tipos de sistemas materiales. - Describir con precisión los métodos de separación de mezclas. - Comprender y resumir textos científicos. - Debatir sobre las ventajas e inconvenientes de algunos avances científicos.

Competencia matemática - Calcular e interpretar valores de solubilidad y concentración en disoluciones. - Construir e interpretar curvas de solubilidad.

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Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - Asimilar la clasificación de la materia y explicarla tanto desde el punto de vista

macroscópico como microscópico. - Identificar los distintos tipos de sistemas materiales en el entorno, especialmente las

disoluciones. - Conocer algunos procesos de separación de mezclas tanto en el medio natural como

en la industria y reconocer su importancia.

Competencia cultural y artística - Relacionar los sistemas materiales con técnicas propias de las Bellas Artes.

Competencia social y ciudadana - Reconocer la importancia de los procesos de separación en el reciclaje.

Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de los sistemas

materiales, los métodos de separación de mezclas y la contaminación del agua. - Organizar la información obtenida adecuadamente. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un trabajo escrito. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de

esta unidad.

Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes relativos a los sistemas materiales y su clasificación,

la separación de mezclas y las disoluciones.

Autonomía e iniciativa personal - Desarrollar el interés por entender el mundo en que vivimos desde la perspectiva de

la Ciencia. - Indagar en la explicación de fenómenos relacionados con los sistemas materiales, su

clasificación y su separación en sus componentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Saber diferenciar una sustancia pura de una mezcla. 2. Distinguir una sustancia pura por sus propiedades características. 3. Diferenciar entre elemento y compuesto. 4. Separar las sustancias puras que forman una mezcla mediante diferentes procesos

físicos, como la filtración y la cristalización. 5. Realizar cálculos sencillos son la concentración de una disolución. 6. Calcular la solubilidad de una disolución. 7. Señalar cuáles son las ideas fundamentales de la teoría atómico-molecular de Dalton. 8. Clasificar las sustancias cotidianas del entorno del alumno. 9. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 4. LA MATERIA:PROPIEDADES ELÉCTRICAS Y EL ÁT OMO OBJETIVOS • Conocer la naturaleza eléctrica de la

materia, así como las experiencias que la ponen de manifiesto.

• Saber mediante qué mecanismos se puede electrizar un cuerpo.

• Conocer la estructura última de la materia y su constitución por partículas cargadas eléctricamente.

• Conocer los distintos modelos atómicos de constitución de la materia.

• Aprender a identificar las partículas subatómicas y sus propiedades más relevantes.

• Explicar cómo está constituido el núcleo atómico y cómo se distribuyen los electrones en los distintos niveles electrónicos.

• Aprender los conceptos de número atómico, número másico y masa atómica.

• Entender los conceptos de isótopo e ion. • Conocer las aplicaciones de los isótopos

radiactivos. CONTENIDOS CONCEPTOS • Electrostática.

• Métodos experimentales para determinar la electrización de la materia: péndulo eléctrico, versorio y electroscopio.

• Partículas que forman el átomo. • Modelos atómicos de Thomson, Rutherford, Bohr y modelo actual. • Átomos, isótopos e iones: número atómico, número másico y masa

atómica. • Radiactividad.


• Realizar experiencias sencillas que muestren formas de electrizar un cuerpo.

• Realizar experiencias que muestren los dos tipos de cargas existentes. • Realizar experiencias sencillas que pongan de manifiesto la naturaleza

eléctrica de la materia. • Calcular masas atómicas de elementos conocidas las de los isótopos

que los forman y sus abundancias. • Completar tablas con los números que identifican a los diferentes

átomos. ACTITUDES • Valorar la importancia del lenguaje gráfico en la ciencia.

• Potenciar el trabajo individual y en equipo.


Competencia en comunicación lingüística - Definir y utilizar con rigor los términos referidos al átomo y a la estructura

microscópica de la materia. - Extraer y resumir por escrito las ideas principales de textos científicos diversos. - Debatir sobre la importancia de la investigación teórica sobre la naturaleza de la

materia.

Competencia matemática - Conocer y usar la equivalencia entre el kilogramo y la unidad de masa atómica. - Aplicar los conceptos de número atómico y número másico. - Calcular la masa atómica promedio de un elemento.

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Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - Conocer los modelos que se han sucedido para explicar la estructura del átomo y la

visión actual que se tiene sobre él. - Tomar como ejemplo de aplicación del método científico la sucesión de modelos

sobre el átomo y destacar la contribución de las mejoras tecnológicas al conocimiento de la estructura de la materia.

- Conocer las distintas agrupaciones de átomos y las características de las sustancias a que dan lugar, reconociéndolas en el entorno cotidiano.

- Saber qué son los isótopos y qué aplicaciones encuentran en ámbitos de la vida diaria.

- Conocer el fenómeno de la radiactividad y algunas de sus aplicaciones más importantes.

Competencia social y ciudadana - Reconocer la relevancia de la radiactividad como avance científico con múltiples

aplicaciones en campos como la producción de energía eléctrica y la Medicina.

Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de la naturaleza de la

materia, el átomo, las agrupaciones atómicas y la energía nuclear. - Organizar la información de forma eficaz. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un mural. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital sobre los contenidos de

esta unidad.

Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre la estructura de la materia, el átomo, los

isótopos, las agrupaciones de átomos y la radiactividad.

Autonomía e iniciativa personal - Potenciar el uso de estrategias científicas para explicar fenómenos observados a

partir del mundo microscópico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Conocer la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la

materia. 2. Explicar las diferentes formas de electrizar un cuerpo. 3. Describir los diferentes modelos atómicos comentados en la unidad. 4. Indicar las diferencias principales entre protón, electrón y neutrón. 5. Dados el número atómico y el número másico, indicar el número de protones,

electrones y neutrones de un elemento, y viceversa. 6. Calcular la masa atómica de un elemento conociendo la masa de los isótopos que lo

forman y sus abundancias. 7. Conocer los principios fundamentales de la radiactividad. 8. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 5. ELEMENTOS Y COMPUESTOS QUÍMICOS OBJETIVOS • Distinguir entre elemento y compuesto

químico. • Aprender a clasificar los elementos en

metales, no metales y gases nobles. • Conocer el criterio de clasificación de los

elementos en el sistema periódico • Identificar los grupos de elementos más

importantes. • Conocer los símbolos de los elementos.

• Distinguir entre bioelementos y oligoelementos.

• Saber cómo se agrupan los elementos químicos en la naturaleza.

• Ser capaces de identificar algunos compuestos orgánicos comunes y algunos compuestos

• inorgánicos comunes.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Elementos y compuestos.

• Clasificación de los elementos: metales, no metales y gases nobles. • Sistema periódico actual. • Los elementos químicos más comunes. • Bioelementos y oligoelementos. • Agrupación de elementos: átomos, moléculas y cristales. • Compuestos inorgánicos comunes. • Compuestos orgánicos comunes.


• Identificar símbolos de diferentes elementos químicos. • Sintetizar la información referente a los compuestos orgánicos e

inorgánicos en tablas. • Completar textos con información obtenida de unas tablas. • Elaborar tablas. • Interpretar la tabla periódica.

ACTITUDES • Valorar el conocimiento científico como instrumento imprescindible en la vida cotidiana.

• Apreciar la utilidad de toda la información que nos ofrece la tabla periódica de los elementos.




materia.


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esta unidad.




partir del mundo microscópico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir un elemento químico de un compuesto. 2. Clasificar elementos en metales, no metales y cristales. 3. Conocer el nombre y el símbolo de los elementos químicos más usuales. 4. Determinar cuál es el criterio de clasificación de los elementos en el sistema

periódico. 5. Saber situar en el sistema periódico los elementos más significativos. 6. Indicar la función principal de los elementos químicos más abundantes en el cuerpo

humano. 7. Distinguir entre átomo, molécula y cristal. 8. Catalogar un compuesto como orgánico o inorgánico. 9. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 6. CAMBIOS QUÍMICOS OBJETIVOS • Conocer la diferencia existente entre un

cambio físico y uno químico. • Deducir información a partir de una

reacción química dada. • Saber utilizar la teoría de las colisiones

para explicar los cambios químicos. • Conocer la existencia de otra unidad de

cantidad de sustancia muy utilizada en química, llamada «mol». Es una unidad del Sistema Internacional.

• Utilizar la unidad de mol en cálculos estequiométricos.

• Aprender a ajustar ecuaciones químicas teniendo en cuenta la ley de conservación de la masa.

• Saber qué información podemos obtener a partir de una ecuación química dada.

• Realizar cálculos de masas a partir de reacciones químicas.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Cambio físico y cambio químico.

• Reacciones químicas. Teoría de las colisiones. • Medida de la masa. • Concepto de mol y número de Avogadro. • Ecuación química: información que proporciona y ajuste. • Cálculos estequiométricos sencillos en masa y en volumen. • Ley de conservación de la masa: Lavoisier.


• Interpretar ecuaciones químicas. • Ajustar por tanteo ecuaciones químicas sencillas. • Realizar cálculos sencillos empleando el concepto de mol. • Aplicar las leyes de las reacciones químicas a ejemplos sencillos. • Interpretar esquemas según la teoría de colisiones para explicar

reacciones químicas. ACTITUDES • Apreciar el orden, la limpieza y el trabajo riguroso en el laboratorio.

• Apreciar el trabajo en equipo. • Interés por no verter residuos tóxicos, procedentes de laboratorio, de

forma incorrecta e imprudente.




materia.


37











esta unidad.




partir del mundo microscópico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Distinguir entre cambio físico y cambio químico, poniendo ejemplos de ambos casos. 2. Conocer la ley de conservación de la masa de Lavoisier. 3. Escribir la ecuación química correspondiente a reacciones químicas sencillas. 4. Ajustar ecuaciones químicas sencillas. 5. Realizar cálculos estequiométricos sencillos empleando el concepto de mol. 6. Saber calcular la masa de un mol de cualquier elemento o compuesto químico. 7. Calcular masas a partir de ecuaciones químicas. 8. Calcular volúmenes a partir de ecuaciones químicas. 9. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral

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UNIDAD 7. QUÍMICA EN ACCIÓN OBJETIVOS • Reconocer la importancia que tiene la

química en nuestra sociedad. • Comprender las implicaciones que tienen

distintas actividades humanas en el medio ambiente.

• Saber cuáles son los problemas medioambientales más graves que afectan a la Tierra en este momento.

• Intentar encontrar soluciones a los problemas mencionados en el punto anterior.

• Entender la importancia que el reciclado de muchos materiales tiene en la sociedad actual.

• Aprender a usar correctamente los medicamentos.

CONTENIDOS CONCEPTOS • Reacciones químicas más importantes: combustión, ácido-base y de

neutralización. • Química y medio ambiente. • Industrias químicas. Medicamentos y drogas. • La química y el progreso (agricultura, alimentación y materiales).


• Buscar relaciones entre la química y la mejora en la calidad de vida. • Realizar trabajos en los que se vea el progreso que han sufrido algunas

actividades humanas (industria alimentaria, farmacéutica…) gracias a la química.

• Comentar artículos periodísticos en los que se ponga de manifiesto alguno de los problemas medioambientales tratados en la unidad.

• Buscar soluciones para evitar el deterioro que sufre el medio ambiente. • Interpretar gráficos de sectores sobre los principales compuestos que

influyen en la destrucción de la capa de ozono. ACTITUDES • Valorar la gran importancia que ha tenido la química en el desarrollo

que se ha producido en nuestra sociedad. • Ser consciente de los problemas medioambientales que afectan a

nuestro planeta. • Hacer un uso adecuado de los medicamentos.


Competencia en comunicación lingüística - Utilizar con propiedad los términos científicos que aparecen en la unidad. - Localizar y resumir las ideas fundamentales de textos científicos. - Debatir sobre la incorporación de aditivos a los alimentos.

Competencia matemática - Realizar cálculos e interpretar gráficas relativas al consumo y/o producción

energéticos y al efecto invernadero.

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Competencia en el conocimiento e interacción con el medio físico - Conocer la contribución de la Física y la Química en la industria, el cuidado de la

salud, la obtención de nuevos materiales, el diseño y fabricación de dispositivos tecnológicos, la obtención de energía y muchos otros ámbitos con repercusión en la vida cotidiana.

- Saber qué es el desarrollo sostenible y qué acciones son prioritarias para lograrlo. - Conocer cuáles son los principales problemas medioambientales a escala planetaria. - Comprender la importancia del reciclaje para la gestión racional de los recursos. - Saber qué es la investigación científica, las características que tiene la investigación

actual y los problemas que aborda.

Competencia social y ciudadana - Tomar conciencia de la importancia de colaborar con el logro de un desarrollo

sostenible mediante acciones a nuestro alcance, como son el ahorro energético y la separación de los residuos domésticos.

Competencia digital y tratamiento de la información - Investigar en las fuentes bibliográficas y en Internet acerca de las aplicaciones de la

Física y la Química, la preservación del medio ambiente, el desarrollo sostenible, el reciclaje, la investigación científica y la utilización de principios químicos de origen natural como fármacos.

- Organizar la información en fichas de trabajo. - Manejar las herramientas informáticas necesarias para elaborar un mural. - Realizar actividades interactivas usando el Taller Digital para los contenidos de esta

unidad.

Competencia para aprender a aprender - Realizar esquemas y resúmenes sobre las contribuciones de la Física y la Química,

los problemas medioambientales y la preservación del medio ambiente, el desarrollo sostenible y el reciclaje y la investigación científica.

Autonomía e iniciativa personal - Tomar como modelo la investigación científica para afrontar la resolución de

problemas. - Adoptar un punto de vista ecológico y llevar a cabo acciones encaminadas a lograr

el desarrollo sostenible y preservar el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. Explicar la relación existente entre la química y muchas de las industrias existentes:

industria alimentaria, industria farmacéutica, etc. 2. Analizar cuáles son los efectos no deseados para el medio ambiente de algunas de las

actividades industriales. 3. Comentar artículos periodísticos en los que se pongan de manifiesto algunos de estos

problemas medioambientales. 4. Explicar la importancia que tiene en la sociedad actual el reciclado de muchos

materiales. 5. Dominar la lectura comprensiva y las expresiones escrita y oral.

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11.- PRÁCTICAS DE LABORATORIO Las prácticas se realizarán en los correspondientes laboratorios (de Física o de Química) y atendiendo al número de alumnos: -Grupos de menos de 20 alumnos: Irá el grupo completo, atendido por dos profesores. -Grupos de más de 20 alumnos: Se dividirá el grupo en dos. Una parte irá al laboratorio con un profesor y la otra hará actividades en el aula con el otro profesor. La realización de las prácticas está programada por evaluaciones, teniendo en cuenta que algunas requieren mas de una sesión (por su montaje, método operativo o cálculos posteriores). Para cada práctica, los alumnos contarán con guiones con la explicación correspondiente y actividades que deben contestar y pegar en la libreta de la asignatura para su evaluación.

1. MATERIAL DE USO FRECUENTE EN EL LABORATORIO Objetivo: Conocer el material de uso mas frecuente en el laboratorio y usarlo correctamente en la determinación de volúmenes y masas de sólidos y líquidos. 2. DETERMINACIÓN DE LA DENSIDAD DE UN SÓLIDO. 3. DETERMINACIÓN DE LA DENSIDAD DE UN LÍQUIDO.

4. SEPARACIÓN DE UNA MEZCLA DE CARBÓN Y AGUA. Objetivo: Conocer los métodos de separación de mezclas heterogéneas. Filtración. 5. SEPARACIÓN DE UNA MEZCLA DE ACEITE Y AGUA. Objetivo: Conocer los métodos de separación de distintas mezclas heterogéneas. Decantación. 6. SEPARACIÓN DE LIMADURAS DE HIERRO Y AZUFRE. Objetivo: Aplicar la separación magnética (método de separar una mezcla heterogénea) 7. DESTILACIÓN. (VINO Y AGUA) Objetivo: Conocer un método de separación de mezclas homogéneas. 8. PREPARACIÓN DE UNA DISOLUCIÓN DE NaCl Objetivo: Manejo del concepto de concentración de una disolución.

9. CAMBIOS EN LAS REACCIONES QUÍMICAS. Objetivo: Comprobar cambios cualitativos que se producen en distintas reacciones químicas.

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12.- TEMPORALIZACIÓN 1ª Evaluación Unidades didácticas 1, 2 2ª Evaluación Unidades didácticas 3, 4 3ª Evaluación Unidades didácticas 5,6,7 13.- MÍNIMOS EXIGIBLES

• Distinción entre fenómenos físicos y químicos • Conocimiento de las magnitudes fundamentales masa, longitud, tiempo y

temperatura, y sus unidades en el Sistema Internacional de Unidades • Manejo de la notación científica • Manejo de cambios de unidades en casos sencillos • Conocimiento de las diferentes propiedades de la materia • Descripción de las características de los estados sólido, líquido y gaseoso • Interpretación y manejo de curvas de calentamiento y enfriamiento • Diferenciación entre mezclas y sustancias puras • Reconocimiento e identificación de los componentes de una disolución y

clasificación de los distintos tipos • Conocimiento y aplicación de los conceptos de número atómico, número másico

y masa atómica en casos concretos • Comprensión y explicación del comportamiento eléctrico de la materia como

consecuencia de la estructura atómica • Conocimiento de los símbolos de los elementos químicos más comunes • Descripción e interpretación de la tabla periódica de los elementos • Conocimiento de la situación de metales y no metales en la tabla periódica • Formulación y nomenclatura de algunas sustancias importantes según IUPAC • Distinción entre átomos y moléculas • Comprobación de la ley de conservación de la masa en casos sencillos utilizando

reacciones químicas ajustadas • Adquisición de hábitos de respeto del material. Orden y limpieza tanto en el aula

como en le laboratorio • Reconocimiento de la necesidad del uso correcto de los productos químicos,

atendiendo a su peligrosidad y sus efectos negativos sobre el medio ambiente y sobre la salud

• Dominio de la expresión escrita y la lectura comprensiva • Dominio de la expresión oral

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14.- METODOLOGÍA 14.1.- ORIENTACIONES GENERALES Se utilizara una metodología activa, en la que el profesor será el elemento orientador y motivador que canaliza las actividades del aprendizaje. Se potenciará la actividad constructiva del alumnado, basada en el trabajo personal, facilitándose la construcción significativa de los contenidos. Por otra parte se dirigirá y supervisará el proceso de aprendizaje interactivo, donde el alumno aprenda de diversas fuentes del entorno y también unos de otros. Así el propio alumno irá modificando sus ideas previas. Todo esto se logrará a través del siguiente camino: 1. Atención personalizada al alumno: Es necesario esforzarse en conseguir un cierto grado de personalización, en función de los distintos niveles de partida y los diversos ritmos de aprendizaje del alumnado. Para ello es necesario un tratamiento de la diversidad en cada Unidad Didáctica. Por otra parte hay que considerar en todo momento que solamente deben presentarse al alumno aquellos conocimientos que él es capaz de asimilar solo o con ayuda del profesor. De todas formas hay que ayudarles a reflexionar, criticar y relacionar sus propias ideas anteriores con los nuevos conocimientos que se incorporan y constatar si ha habido un progreso o avance respecto de los anteriores. 2. Exploración de los contenidos: Se conseguirá a través de la evaluación previa para saber los conocimientos del alumno sobre el tema a estudiar. Se puede realizar a través de una seria de cuestiones en conexión con sus vivencias y lo estudiado anteriormente, que en caso de ser contestadas incorrectamente, sean corregidas por el profesor o a través del trabajo personal del alumno. 3. Motivación: Se debe despertar el interés de cada alumno y alumna por el tema objeto de estudio, ya que unido a la curiosidad favorecen cualquier proceso de aprendizaje. Si además se relaciona con su vida real facilitará la interpretación de hechos y la expresión de las propias vivencias. De todas formas la presentación de los contenidos debe ser motivadora y contextualizada dentro de lo posible. Se puede utilizar para ello interrogantes, artículos de periódico, videos, etc., o con hechos de la realidad del momento. 4. Desarrollo de los contenidos:

A. Planteamiento de interrogantes, que servirán para la construcción de aprendizaje y que deberán realizarse mediante una secuenciación precisa. A veces se pueden plantear de cara a realizar una práctica de laboratorio.

B. Resolución de los interrogantes, se puede realizar a través de una observación sistemática, montaje o realización de experimentos, uso de gráficos y otros medios de representación, consulta de material bibliográfico, y el trabajo individual o en equipo. En cuanto a la experimentación, pueden ser experiencias caseras, con materiales de uso diario, o prácticas demostrativas realizadas por el profesor.

C. Reflexión final, se trata de deducir los conceptos más importantes de todo lo estudiado y adquirir una visión global de los mismos para llevarlos a otros contextos o realidades. Por lo tanto hay que realizar finalmente una labor de síntesis, llegar a unas conclusiones y exposición de las mismas.

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5. Evaluación y autoevaluación: Permitirán corregir los errores cometidos y mejorar las estrategias empleadas. 6. Otras consideraciones:

Evitar siempre cualquier tipo de discriminación. Favorecer en el alumno la confianza en sí mismo, su autoestima. Promover hábitos racionales de trabajo intelectual, así como de salud, higiene,

cuidado de material y defensa de la Naturaleza. 14.2.- TÉCNICAS METODOLÓGICAS En el aula se trabajará habitualmente, salvo indicación expresa, en grupos de dos o cuatro debido a cuestiones de espacio y mobiliario. Las unidades didácticas a desarrollar se plantean siguiendo los pasos siguientes: - Se plantea al alumno/a una serie de actividades en las que se alude a los conocimientos previos que debe poseer para abordar los contenidos que se presentan en la unidad didáctica. - Se presentan al alumno/a, en forma de esquema, los contenidos que se van a desarrollar a lo largo de la unidad didáctica. - Se les da a conocer los objetivos, en forma de capacidades, que el alumno/a deberá alcanzar al finalizar la unidad didáctica. - A continuación se presentan los contenidos estructurados en apartados y subapartados. Estos contenidos incluyen actividades de aprendizaje, mediante las cuales el alumno/a va construyendo el entramado que le permitirá la asimilación de los conceptos, procedimientos y actitudes. A través de los textos expositivos y de las definiciones, se presentan, de forma clara, concisa y estructurada los contenidos que el alumno deberá interiorizar para desarrollar las capacidades deseadas. En los ejercicios de síntesis o de ampliación es donde el alumno/a pone en práctica las capacidades adquiridas. Estos ejercicios estarán organizados de menor a mayor dificultad. Los de mayor dificultad se les exigirán a los alumnos de altas capacidades. Se trabaja de forma sistemática la resolución de problemas, ya que con ello se pretende que alumno/a desarrolle y perfeccione sus propias estrategias, a la vez que adquiere otras generales y específicas. - Para la realización de prácticas en el laboratorio se les entregará al alumno/a unas hojas-guía que deberán rellenar a medida que las desarrollen, indicando el profesor el material necesario y, en su caso, el procedimiento a seguir.

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15.- PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Para evaluar se tendrán en cuenta los criterios de evaluación indicados en cada evaluación. Los elementos a tener en cuenta son: - Observación diaria del alumnos/a, donde se refleja la actitud, trabajo en clase, trabajo en casa, respuestas a cuestiones hechas oralmente, etc., de las que el profesor tomará nota en su cuaderno. - Cuaderno de clase, informes, trabajos, prácticas de laboratorio, actividades complementarias, etc. - Controles individuales escritos. En el cuaderno de clase figurarán todas las actividades y ejercicios realizados diariamente. Para la evaluación del mismo se tendrá en cuenta : la presentación, expresión escrita, claridad de ideas, aportaciones personales y la corrección y rectificación de errores. Será revisado, al menos una vez por evaluación y será imprescindible haberlo entregado y tenerlo al día para superar una evaluación. No se evaluará ningún trabajo, informe u otra actividad encomendada que se haya presentado fuera del tiempo establecido. Los conceptos conceptuales y procedimentales se superarán a través de trabajos y actividades individualizadas, y las actitudes a lo largo de la evaluación continua. Aquellos alumnos que no alcancen la calificación de suficiente en una evaluación (y que no presenten dificultades en el aprendizaje) deberán recuperar las partes no superadas. Para ello tendrán que realizar actividades de recuperación y posteriormente un control escrito sobre dichas partes, antes o al inicio de la evaluación siguiente. Las partes no superadas a lo largo del curso serán objeto de una prueba global de recuperación, escrita, a final de curso.

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16.- CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Una evaluación se considerará superada cuando se alcance al menos la calificación de suficiente (5 puntos). Cada control escrito será calificado con un máximo de 10 puntos. Si hubiese más de uno por evaluación, se hará la media de todos ellos. La cuantificación de la calificación de cada evaluación, basados en estos criterios de calificación, serán por tanto: OBSERVACIÓN DIARIA.................................................................20 % (Actitud para el trabajo, actitud personal, participación, etc) CUADERNO, INFORMES, TRABAJOS,...... .................................20 % CONTROLES ESCRITOS............................................................ ....60 %

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17.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS Se utilizará como guía de trabajo para 3º de E.S.O. el libro de texto de la editorial SANTILLANA, del que los alumnos/as realizarán la mayoría de las actividades, quedando reflejadas en sus cuadernos de clase. Otras actividades de refuerzo y ampliación serán propuestas por el Profesor, individualmente o a todo el grupo, según las necesidades detectadas. Utilizarán todo tipo de fuentes de información (material bibliográfico, audiovisual, reprográfico aportado por el Profesor, etc.). Realizarán, en grupo, cuando sea posible, experiencias sencillas en el laboratorio y elaborarán trabajos e informes con carácter individual o en grupo, teniendo, en algún caso, que exponerlos al resto de alumnos/as, una vez revisado y corregido por el Profesor. 18.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES Aparte de las actividades ya recogidas en la metodología y recursos didácticos, no se tienen previsto actividades complementarias y/o extraescolares. No obstante, si surge la necesidad u ocasión de introducir alguna, será elaborada por el Departamento y presentada al Departamento de Actividades Extraescolares para su posible aprobación en el Consejo Escolar.

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19.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD MEDIDAS GENÉRICAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Con el fin de atender a la diversidad en el aula y para conocer el estado inicial del alumnado, se comienza cada unidad didáctica detectando y recordando al alumno aquellos conocimientos básicos y mínimos que debe poseer para poder alcanzar los objetivos, en forma de capacidades, que plantea la unidad didáctica. Se insistirá sobre dichos conceptos para que todos los alumnos partan de un mismo nivel de conocimientos. A lo largo de la unidad didáctica se plantean una serie de actividades que deberán realizar todos los alumno/as y que están incluidas en los contenidos mínimos. Al final de cada unidad didáctica se presentan una serie de actividades de refuerzo y ampliación que realizarán la mayoría de los alumnos/as, en función del grado de aprendizaje alcanzado. Con el fin de que todos los alumnos/as centren su atención en los contenidos más importantes se presenta, asimismo, al final de la unidad didáctica lo que "debe recordar". A aquellos alumnos que presenten alguna dificultad en el aprendizaje se les suministrará las actividades de refuerzo necesarias para alcanzar los objetivos previstos. Para aquellos alumnos que presenten grandes dificultades en el aprendizaje se les diseñarán adaptaciones curriculares individualizadas, de acuerdo con el Departamento de Orientación, y siguiendo las directrices del Proyecto Curricular del centro. Con el fin de detectar posibles dificultades en el aprendizaje se realizará, al comienzo del curso, una evaluación inicial a los alumnos de tercero de Educación Secundaria Obligatoria. RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON UN NÚMERO DE AUSENCIAS ELEVADO Aquellos alumnos que por diversas causas no asistiesen regularmente a clase deberán realizar las tareas asignadas por el profesor con el fin de conseguir los objetivos señalados para la evaluación. PLAN ESPECÍFICO PARA ALUMNOS QUE PERMANECEN UN AÑO MÁS EN EL MISMO CURSO A los alumnos que deban permanecer un año más en 3º ESO y que no hubiesen superado la materia de Física y Química en el curso anterior, el profesor correspondiente les diseñará un plan específico personalizado orientado a la superación de las dificultades detectadas en el curso anterior, donde quedarán reflejados los contenidos no superados y el plan de refuerzo para superarlos en el curso actual (contenidos, metodología y temporalización), debiendo entregar copia del mismo en Jefatura de Estudios y en el Departamento de Orientación.

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RECUPERACIÓN DE ALUMNOS CON CALIFICACIÓN NEGATIVA E N LA EVALUACIÓN FINAL ORDINARIA La prueba extraordinaria para los alumnos que no hayan superado la asignatura a lo largo del curso, constará de un examen escrito basado en los contenidos mínimos de dicha asignatura y versará únicamente sobre las partes no superadas. En Junio, el Profesor informará por escrito al alumno sobre el plan de recuperación de las partes no superadas. Dicha prueba será calificada de 0 a 10 puntos, siendo necesarios 5 puntos para superarla. Para la calificación final se tendrán en cuanta las partes superadas en la convocatoria ordinaria. Se valorará además, la actitud del alumno ante la asignatura a lo largo del curso: asistencia a clase, participación, trabajo personal… AGRUPAMIENTOS FLEXIBLES DE 3º E.S.O. Debido a la disponibilidad de horario de los profesores que componen el departamento existen agrupamientos flexibles en el área de Física y Química. ALUMNADO CON ALTAS CAPACIDADES Las condiciones personales de alta capacidad intelectual, así como las necesidades educativas que de ellas se deriven, serán identificadas mediante evaluación psicopedagógica, realizada por profesionales de los servicios de orientación educativa con la debida cualificación. La atención educativa al alumnado con altas capacidades se desarrollará, en general, a través de medidas específicas de acción tutorial y enriquecimiento del currículo, orientándose especialmente a promover un desarrollo equilibrado de los distintos tipos de capacidades establecidos en los objetivos de la Educación secundaria obligatoria así como a conseguir un desarrollo pleno y equilibrado de sus potencialidades y de su personalidad. 20.- UTILIZACIÓN DE LAS TIC

• Uso de la PLAFORMA MOODLE para proporcionar a los alumnos ejercicios

de refuerzo y de ampliación y refuerzo y ampliación de contenidos.

• Proyección de DVD, referentes a algunos temas tratados en la materia.

• Búsqueda de información en Internet consultando distintas paginas educativas. Esta información puede ser utilizada para entregar trabajos escritos, exposiciones orales, debates en grupo,…

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21.- PLAN DE LECTURA, ESCRITURA E INVESTIGACIÓN (PL EI) Con el fin de fomentar el Plan de Lectura E Investigación (PLEI) del Centro, los alumnos leerán en voz alta (en la clase) las lecturas que figuran al final de cada unidad didáctica, además de realizar las actividades señaladas sobre esas lecturas, tendentes a conseguir una lectura comprensiva, una expresión oral correcta y una mínima capacidad investigadora. Lecturas para la Primera Evaluación: 1.- Trabajo científico: ¿Por qué existe el sueño?. Página 23 del libro de texto. 2.- Normas de seguridad en el laboratorio. Página 79 del libro de texto. 3.- Gases y disoluciones: El origen de la vida fue como una rica sopa molecular. Página 45 del libro de texto. Lecturas para la Segunda Evaluación: 1.- La materia: La vida en el interior de una estrella. Página 71 del libro de texto. 2.- El átomo: Un núcleo doblemente mágico. Página 95 del libro de texto. 3.- Los elementos químicos uno a uno: Propiedades y utilidades más importantes. Página 182 del libro de texto. Lecturas para la Tercera Evaluación: 1.- Los bioelementos en la vida diaria. Página 103 del libro de texto. 2.- Reacciones químicas. Página 137 del libro de texto. 3.- Enzimas. Página 157 del libro de texto.

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