PEI ANTENOR ORREGO

8/7/2019 PEI ANTENOR ORREGO

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PRESENTACIN

El Proyecto Educativo Institucional de la I.E. ANTENOR ORREGO ESPINOZAdeLaredo es el documento de planeamiento estratgico de la Institucin educativa, que orienta losprocesos que ocurren en el, clarifica a los actores las metas de mejoramiento, da sentido y

racionalidad a la gestin para el mediano o largo plazo, permite la toma de decisiones en gestin,pedaggicas y administrativas, articula los proyectos y acciones innovadoras en torno al aprendizajey la formacin de los alumnos, ayudndonos a conducir la institucin de manera eficiente y eficazpara hacer frente a los retos del mundo global y en el marco de la sociedad del conocimiento. En talsentido, es el referente para la formulacin de los dems instrumentos de gestin de la InstitucinEducativa.

Nos ayudar a construir y consolidar nuestra propia identidad educacional dentro del marco de las

polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin y como tal, estar sujeto arevisin que permitir su innovacin y actualizacin.

Esta estructurado en captulos referidos a la identidad, el diagnstico, la propuesta pedaggica, lapropuesta de gestin y proyectos de innovacin

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INTRODUCCIN

En el marco de la sociedad del conocimiento, se ha de releer el presente Proyecto EducativoInstitucional. Su relectura implica una revisin crtica: de capacidades (como herramientas en unanueva sociedad), de los contenidos (que han de ser sintticos, sistmicos para crear y producir mentes bien ordenadas) y de mtodos (contenidos aplicados que desarrollan habilidades) ylgicamente de valores (como tonalidades afectivas en una sociedad humanista).

Ello supone situarnos con claridad en un nuevo paradigma que se denomina socio-cognitivo: una transicin desde modelos conductistas de escuela y de la cultura (sociedad industrial)a modelos socio-cognitivos (sociedad del conocimiento). En este contexto de planificacinestratgica se inserta el PEI de la Institucin Educativa.

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IDENTIDAD

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I.- IDENTIDAD INSTITUCIONAL: ANTENOR ORREGO ESPINOZA

1.1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCION EDUCATIVA : ANTENOR ORREGO ESPINOZANIVELES DE ATENCION : PRIMARIA Y SECUNDARIAMODALIDAD : EDUCACION BASICA REGULAR-EDUCACION

BASICA ALTERNATIVAVARIANTE : CIENTIFICO HUMANISTICALUGAR : LAREDODISTRITO : LAREDOPROVINCIA : TRUJILLODIRECCION : PRIMARIA: - LOCAL CENTRAL: SAN JOSE N

781.SECUNDARIA: LOCAL MDULOS: ANTENOR ORREGO S/N

DIRECTOR : PROF. CARLOS M. VENEGAS MONTOYARESOLUCION DE CREACION : R.S. N 310 DEL: 08 04 1964

1.2.RESEA HISTORICA INSTITUCIONAL:

Hacia 1964, un 5 de abril, reunidos en una Asamblea General personas identificadas con lanecesidad de un servicio educativo que por entonces era un clamor de la comunidad Laredina, en el

Club Deportivo Defensor Taller. Se firma el acta de fundacin del colegio cooperativo municipalcon el nombre del Insigne Liberteo y Pensador Filosfico ANTENOR ORREGO ESPINOZA,siendo alcalde del Distrito de Laredo el Seor Modesto Rodrguez Ibez; con esta HistricaAsamblea se eligi al personal que debera trabajar encargndose al profesor Vctor BurgosGrados la Direccin, teniendo como local el referido Club Deportivo que empez con 77 alumnosdistribuidos en 2 secciones del 1 grado de secundaria a cargo de 7 profesores.El 8 de abril se expide a la R.S. N 310, para lo cual se crea oficialmente el colegio Nacional MixtoANTENOR ORREGO ESPINOZA.

En el ao 1965 el colegio funcion en elLOCAL CENTRAL gracias al terreno cedido por elalcalde y se construyo un pabelln con 3 aulas; en ese mes ao se crea el turno vespertino desecundaria para adultos.La necesidad del servicio se amplia y la Institucin Educativa pasa a contar con el nivel de primariade menores con R.D. N 162 de fecha: 27 de enero de 1988.En la actualidad la Institucin funciona en 2 locales; central yMDULOScon 18 seccionesen primaria y 37 en secundaria de menores 5 secciones en la Educacin Bsica, reconocida por la superioridad, han transitado una decena de directores; junto a ellos destacados profesores (as)

que han dejado una honda huella as mismo, destacados ex alumnos (as) que brindan suprofesionalismo a la comunidad Laredina.

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3.-ANLISIS BREVE DEL CONTEXTO GLOBAL

El mundo globalizado con su preocupacin central en laINFORMACIN y elCONOCIMIENTO, han incrementado las investigaciones de sobremanera en el campo social,y de entre sus componentes se ha centrado con mayor preocupacin en el siglo XXI en laeducacin, a pesar de ser un servicio con rditos de inversin a largo plazo pero por el impacto

que genera en la vida del hombre su comportamiento en la sociedad y en la evolucin de losgrandes y permanentes conflictos y problemas que experimenta el mundo actualmente eldesarrollo de la sociedad de un pas y la educacin interacta con una mutua dependencia por lotanto una mejor educacin brindar valiosos frutos para la vida productiva, econmica, cultural,poltica, etc. de un pas. De all que el contexto mundial actual exige que el sector educacin seinvolucre en la vida nacional de un pas para tener una responsabilidad compartida , paratransformar la sociedad la cual debe estar comprometida a elevar un componente esencial paracumplir con los retos y la exigencias de la sociedad mundial, la cual es:la calidad educativa.

En ese contexto nuestro pas se encuentra comprometido y a partir de la emergencia educativa2003 2004 a travs del acuerdo Nacional. Planteado en el Plan Nacional de Educacin paratodos 2005 2015 denominados: Hacia una educacin de calidad con equidad.La educacin para todos (EPT) R.S. N 041 2004 ED surgi en abril de 2000, en DAKAR en el foro mundial sobre la educacin y al evaluar el cumplimiento de los compromisosasumidos en Jumtien 10 aos atrs (1990), en DAKAR se propone alcanzar 6 objetivosesenciales para garantizar una EPT, en este marco todos los pases en su mayora, entre ellos el

Per se proponen alcanzar dichos objetivos hasta el ao 2015 mejorando la calidad y la equidadeducativa, de all que la ley general de educacin N 28044, lo recoge en su articulo N 8principios de la educacin; y todos los captulos I, II, III y IV del ttulo II.El Plan Nacional de Educacin para todos en nuestro pas tiene como finalidad constituirse comoun espacio de coordinacin entre el estado y la sociedad civil con el esfuerzo pblico y privadopara el logro del los compromisos asumidos enDAKAR.ACUERDOS, PLANES Y PROYECTOS NACIONALES IMPORTANTES DEL PLAN

EDUCACION PARA TODOS (EPT)

a) Hacia un Proyecto Educativo Nacional. b) Plan Nacional de igualdad de oportunidades para mujeres y varones (2006 - 2010)c) La carta social de compromiso por el desarrollo y la superacin de la pobreza.d) Acuerdo Nacionale) Plan Nacional para las personas adultas mayoresf) Plan Nacional de accin por la infancia y adolescencia (2002 - 2010)g) Informe final de la comisin la verdad y reconciliacinh) Plan Nacional de igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad (2003 -2007)

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i) Pacto Social de compromisos recprocos por la educacin.j) Plan Nacional de competitividad.POLTICAS DEL PLAN EPT PARA EL CIERRE DELAS BRECHAS DE EQUIDAD Y

MEJORAR LA CALIDAD EDUCATIVA

Son nueve partiendo del diagnostico de la realidad de la educacin en el Per

A.- Ampliar las oportunidades y ofrecer atencin integral de calidad a los menores de 6 aos.B.- Garantizar la continuidad educativa, la calidad y la conclusin en el nivel primario y secundario.C.- Ampliar las oportunidades educativas de calidad de la poblacin analfabeta.D.- Proveer oportunidades educativas de calidad a quienes no se insertaron en el sistema educativo.E.- Ofrecen en reas rurales una educacin acorde con las diferencias lingsticas.F.- Crear las condiciones necesarias para garantizar un desempeo docente profesional y eficaz.G.- Proveer las condiciones bsicas de infraestructura, equipamiento y material educativo.H.- Lograr que la gestin del sistema educativo est basada en la Institucin Educativo.I.- Obtener una Asignacin Presupuesta para el sector educacin no menor al 6% del producto bruto

interno (PBI).

LA GLOBALIZACIN, entendida como un proceso internacional de creciente unificacin de LosMercados y la homogeneizacin de la produccin en cuyo interior la tecnologa ha producido uncambio importante en la jerarqua de orden productivo; teniendo a la ciberntica e informtica a lacabeza; La magnitud de estos cambios afecta a la dimensin cultural, econmica, social y poltica delmundo del siglo XXI (Alayza 1997).

As tambin Rodrguez Fuenzalida 2000 en referencia a la Amrica Latina; afirma que laglobalizacin es una revolucin profunda, conceptual, valrica, simblica y tambin epistemolgica,cientfica y cultural abarcando desde aspectos conceptuales hasta el crecimiento de la exclusin; lapobreza.

De ello podemos sealar fenmenos que caracterizan al siglo XXI:a) Un auge del comercio industrial.b) Expansin del capital financiero traspasando fronteras.c) Un boom de las transacciones financieras incrementadas por el uso de las Nuevas

Tecnologas en el intercambio de informacin en los mercados.

CONSECUENCIAS.-Derivados de la Globalizacin.

- Interdependencia extrema de las Economas Nacionales.- La interrelacin que desvanece las fronteras de los estados nacin.- Implementacin en todos los pases de las polticas conocidas como neoliberales de

desregulacin; privatizacin y apertura.- Intercambio desigual entre Norte, Sur y centro (Amrica)- Sofisticacin del marketing; por los llamados: encantamiento, sed de placer etc.- En los jvenes segn Serna (2001) Desempleo masivo/ exclusin social, narcotrfico y auge de

las industrias culturales.Frente a esto la educacin, dentro de sus limitaciones tiene que aportar para revitalizar la diversidadcultural de los pueblos, como alternativa al uniforme y despersonalizante desarrollo de occidente.

ROL DE LA EDUCACIN FRENTE A LA GLOBALIZACIN.-Segn Peter Drucker, nuestroseducandos debern estar preparados para vivir en un mundo global pero peculiar con una aptitudnecesaria para ser ciudadanos del mundo; por nuestra visin, horizonte e informacin (global) pero

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tambin para ser capaces de nutrirnos de nuestras propias races autctonas enriqueciendo nuestrapropia cultura (local).

TRATAMIENTO DE LO GLOBAL.-Desde el punto de vista pedaggico pide de los individuos un gran esfuerzo de orientacin en losplanes: material, social y temporal; para manejarse ante situaciones complejas y experienciasdivergentes.Segn Volmer; las personas de ensayos exitosos que van es esta direccin se caracterizan:

Amplitud de conocimientos generales. Caudal de principios estructurales. Seguridad en s mismos. Espritu de decisin. Mayor capacidad de evaluacin de la importancia selectiva de los problemas Disposicin para examinar Hiptesis y para corregirlos. Tendencia a profundizar ms en los problemas, haciendo ms preguntas sobre el

porqu. Capacidad para soportar situaciones de indefiniciones.

1.4.- PLANA DIRECTIVA, JERRQUICA, DOCENTE Y PERSONALADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO DE LA I.E.: ANTENOR ORREGO ESPINOZA

PLANA DIRECTIVA (EQUIPO DIRECTIVO):

DIRECTOR:VENEGAS MONTOYA, Carlos Mario SUB DIRECTOR ADMINISTRATIVO:ROMERO ALVAREZ, Oscar, Eduardo.

SUB DIRECTOR TCNICO PEDAGGICO I TURNO:ROCA VELASQUEZGUSTAVO.

SUB DIRECTOR PRIMARIA:LUYO BARRAZA, Lus Alberto

DIRECTOR DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA:REYNA BOCANEGRA, JESUS

PLANA JERRQUICA (EQUIPOS JERARQUICOS)

COORDINADOR OBE:ARROYO DIESTRA, Blanca

COORDINADOR PEC:GARCA PREZ, Birginia Lucrecia

ASESOR LENGUAJE:VALOS ZEGARRA, Amanda Teresa

ASESOR MATEMATCA:VEGA CRUZ, Tefilo Inocente

ASESOR CTA.:RODRGUEZ MEDINA, Enrique

ASESOR DE ACTIVIDADES Y EUDCACION FISICA:PORTALES LEZAMA, ISIDRO.

TALLERES: (JERQUICOS) MECNICA:QUIROZ PAREDES, Jorge Guillermo. CARPINTERA:MORILLOS SAAVEDRA, Jos Carlos.

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ELECTRICIDAD:QUIROZ VILLARREAL, Jorge Antonio.

DOCENTE DE PRIMARIA:

CIRILA TRINIDAD VILA BARRN MARA CRUZ ANHUAMAN CUADRA TEFILA VARINIA ALTUNA CAVA ELENA SILVIA BARRIGA SALAVARRA JAIME RUBN CARRANZA RODRGUEZ HERCELINDA DAZ GOICOCHEA JULIA ELIZABETH GUZMAN ARANDA LUCRECIA MARA LAIZA PIZN WILMA MAS GALOC RONALD VIRGILIO MIANO CRUZ ANTONIETA M. MERCADO CRDOVA GLADYS ESMERALDA ROJAS LEN EUNICE GLORIA RAFAEL PAREDES MERY ROCO RAMIREZ MARIOS AMALIA ZENOBIA RIMAC ROSAS EDGAR SOTO DEZA MERCEDES A. SNCHEZ MEDINA CARMELA TUESTA MARQUEZ MAITZA DEL ROSARIO TICONA ARROYO

DOCENTES DE SECUNDARIA: INSDUSTRIA ALIMENTARIA:HILARIO BLAS, RosaMery. INDUSTRIA DEL VESTIDO: HILARIO BLAS, RosaMery

AUTOMOTRIZ:HUAMAN VARGAS, Santiago

.DOCENTE BIBLIOTECARIO:RODRGUEZ MENDOZA, Esther A.

.DOCENTE DE BANDA:FERNNDEZ FLORES, Jorge Alberto.

JAQUELI ESTHER ALVAREZ SILVA SEGUNDO BLAS BARRETO MARGARITA BLAS HARO

ELSA CARRANZA MORALES NORMA JOSEFINA CASTILLO MERINO

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LIDIA ESTHER CENA REYES JOS LUIS ELIAS CENTENO CARMONA ISABEL CHAMACHE VALDIVIESO ROSA DE LOS ROS GUEVARA FRANCISCO J. DEL CASTILLO MORENO MANUELA ADELAIDA GOMEZ DAZ OSCAR ANTONIO GONZLEZ HARO ATANASIA JUAREZ ARQUEROS NANCY A. LOYOLA BALBUENA ELISA CLOTILDE LOZANO CASTRO AMILCAR GUSTAVO LUJAN VEREAU JOS REYES MALDONADO JUAREZ LABORI MENDOZA ACEVEDO ALEJANDRO R. MONTOYA INFANTE PEDRO AGAPITO OLIVARES CASTILLO MARA NERY PELEZ MORENO ROSA ELVIRA POLO RAMOS ISIDRO PORTALES LESAMA LUZ EDTH PUITIZA VEGA JUANA CLEMENTINA REYES LZARO JESS RENEE RODRGUEZ ROMERO NORMA DEL P. ROSARIO CRUZADO JULIO CSAR SALINAS VSQUEZ ANA ISIDORA SAIRA CANO EDILBERTO B. SALAZAR CASTILLO. CARMEN ROSA SALAZAR ROBLES

HUMBERTO JAVIER SNCHEZ AGUIRRE NELLY HORTENCIA TAM CHANG UBALDO ULISES URRA NAVARRETE ROSAURA VARAS SNCHEZ JUAN ANTONIO VARGAS RODRGUEZ LILIAN R. VELEZMORO VILLACORTA ZINDER LORENZO VERA ZAVALETA HENRY VILLACORTA VALENCIA GLADYS YSMENIA SNCHEZ CALDERON

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DOCENTES EDUCACION BASICA ALTERNATIVA:

SANTOS CIPRIANO ALVARADO PREZ DORIS VITELIA FUENTES HUARCAYA

PLANA DE PERSONAL AUXILIAR: FLIX ALFREDO GUTIERREZ NEIRA WILBER NORBERTO PICHEN NEIRA OLIVIA REYNA ESCOBAR MARGARITA VALLEJO CASANOVA EUGENIA FELICITA HONORIO POLO OLIVAMA GLADYS PADILLA CORCUERA ROBERT RODRGUEZ ROLDAN CARLOS VALENCIA AGUILAR BENILDA DOMITILA RODRGUEZ GONZLES YENI JACQUELINE YOUNG ASCATE.

PERSONAL ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO: VICENTE ALFREDO AVALOS ZARATE WALTER FRANCISCO FLORES MARTELL FELIXMER LOAYZA DAZ WILFREDO C. MENDOCILLA ACUA

FELIPE CLAUDIO MERINO JULCA ALEJANDRO UCEDA VALDERRAMA MILA NICOLASA VASQUEZ FLORES VICTOR EMILIO VEGA ESCALANTE.

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o TICA: Conjunto de normas morales que rigen la conducta humana.o TOLERANCIA: Respeto a las ideas, creencias o prcticas de los dems cuando son

diferentes o contrarias a las propias.o SOLIDARIDAD:Apoyo desinteresado a la (s) persona(s) de bienestar mutuo.

VALORES INSTITUCIONALES:Responsabilidad y trabajo en equipo

Creatividad e Innovacin

Respeto, Tolerancia y empata

Justicia y equidad

Solidaridad

Honestidad y Honradez.

Conciencia Ambiental.

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IIDIAGNOSTICO

INSTITUCIONAL

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2.1.-CONOCIMIENTO DE NUESTROS ESTUDIANTESCaractersticas afectivas Alto porcentaje de nuestros estudiantes no manejan adecuadamente sus emociones. Les gusta compartir trabajos grupales con sus compaeros. Les gusta ser independientes. Alto porcentaje de alumnos que tienen baja autoestima. Establecen relaciones de amistad fcilmente con sus compaeros y compaeras. Buscan la aprobacin y estmulo de los docentes en las acciones que realizan. Generalmente son respetuosos con sus profesores. Son solidarios con sus compaeros.Caractersticas cognitivas

Presentan limitaciones de vocabulario para su edad en exposiciones de clase

Expresan sus ideas, necesidades y experiencias con relativa fluidez Regular porcentaje de alumnos demuestran eficiente capacidad de expresinpor medio del dibujo, canto, baile, juegos y dramatizaciones. Su capacidad de atencin, concentracin y retencin en clase es deficiente. Deficiencias en los procesos de anlisis, sntesis, evaluacin, etc. Alto porcentaje de alumnos no comprenden conceptos abstractos. Manifiestan curiosidad sobre el tema que es de su inters en clase. Alto porcentaje que no practican hbitos de estudios

Caractersticas Conativas Escasa motivacin para el estudio. Limitaciones en sus expectativas para su proyecto de vida. Deficiente comprensin de la importancia de la educacin en el desarrollo de suvida. Deficiente formacin y prctica de una escala de valores. Inseguridad en la toma de decisiones y solucin de sus problemas.

Caractersticas Sociales Culturales - EconmicasNuestros estudiantes vienen de un estrato socio econmico medio bajo y bajo, los ingresos

de la mayora de los padres son por debajo del mnimo y son sub empleados o trabajadoresindependientes.Alto porcentaje de estos padres trabajan. Un bajo porcentaje de madres son empleadas del hogar. Unbajo porcentaje de madres se dedican a atender su casa. La mayor parte de nuestros alumnosprovienen de zonas urbano-marginales y rurales. Algunos de ellos viven hacinados, compartiendouna misma vivienda con Padres, abuelos y tos. Estos estudiantes viven rodeados por gente de mal

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vivir tales como jvenes que consumen drogas y se dedican al robo, observan con frecuenciaviolencia en su familia o en las familias vecinas.

Un buen porcentaje de Padres de familia tiene primaria completa, Un mediano porcentajetiene secundaria completa y un bajo porcentaje tiene instruccin superior. Un bajo porcentaje denuestros estudiantes son hijos de madres solteras, As tambin de hogares cuyos padres han

emigrado fuera del pas, existe un alto porcentaje de padres que son convivientes y un bajoporcentaje son hijos de un hogar bien constituido.- Consecuencias negativas en la formacin de la personalidad del alumno, debido al mal uso de

los Medios de Comunicacin Social.- Existencia de problemas: sociales (pandillaje y delincuencia), personales (Baja autoestima,

escasa prctica de valores), Familiares (desintegracin familiar)- Escasa identidad personal, social y cultural.

2.2.- ENFOQUE DEL DIAGNSTICO DE LA I.E

El diagnostico como proceso descubre y analiza la realidad, tantoPedaggica, Organizativa, Administrativa y de la Comunidad Educativa en su conjunto.

Es importante porque permite establecer las necesidades y problemas que afectan el desarrollo de laI.E, identifica los obstculos para el mejoramiento continuo de la calidad educativa y de lascondiciones en que se lleva a cabo el proceso de Aprendizaje y Enseanza.

Tambin permite descubrir los procesos que orientan el esfuerzo de construccin de la propuestaeducativa que los actores nos proponemos realizar.

Para esto, es necesario reconocer dos mbitos: Externo e Interno; que SignificaMirar Hacia fueray hacia adentro.

2.2. ANLISIS DE LA PROBLEMTICA DE LA INSTITUCIONEDUCATIVA:

A. NECESIDADES Y CARACTERISTICAS DEL (A) ALUMNO (A) ORREGUINA (A)

Atendiendo los objetivos planteados en la ley general de educacin N 28044 la educacinbsica (Art. 31) nuestros alumnos y alumnas presentan las siguientes caractersticas y

necesidades:CARACTERISTICAS:a) Alumnos y alumnas con escasa prctica de valores que dificultan el normal proceso desus aprendizajes.b) Alumnos y alumnas poco activos dinmicos y participantes durante el desarrollo del procesoaprendizaje enseanza.c)Necesidad de recibir orientacin educacional de sus profesores tutores.d) Escasos recursos econmicos por lo cual reciben poco apoyo de sus padres de familia.

e)Insatisfaccin por los resultados de sus aprendizajes

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f) Alumnos y alumnas emprendedoras para realizar acciones y/o actividades cuando el profesor motiva oportunamenteg) Alumnos y alumnas con escaso desarrollo del clima social en la Institucin Educativa.

NECESIDADES:h) Necesidad de recibir orientacin vocacional.

i)Necesidad de desarrollar habilidades sociales: autoestima,asertividad, resiliencia (sobre ponerse a todo), empatia, tolerancia.j) Necesidad de un mayor acercamiento con sus profesores y con los miembros de la comunidadeducativa.

k) Necesidad de mayor identificacin con la I.E.l)Necesidad de tener ambientes adecuados, e implementados, laboratorio talleres, mediosaudiovisuales, etc.

m) Necesidad de desarrollar proyectos productivos, y de innovacin haciendo uso de lacreatividad y del pensamiento divergente; a lo largo de sus vidas dentro y fuera de la institucin.

B. DIAGNSTICO PEDAGGICO INSTITUCIONALa) Bajo rendimiento acadmico en ambos niveles educativos.b) Deficiencia en la planificacin del trabajo pedaggico docente.

c) Escaso conocimiento de los nuevos enfoques y paradigma educativos.d) Uso inadecuado de estrategias y tcnicas en el desarrollo del proceso de los aprendizajes delos alumnos y alumnas.

e) Escaso desarrollo de planes de accin tutoral.f) Disea instrumentos de evaluacin pero no se aplica adecuadamente.g) No desarrollan trabajos de investigacin en ambos niveles educativos.h) Escasa comunicacin del proceso A E a los PPFF.i) Biblioteca desactualizada.

j) Acceso al proyecto Huascaran (TICEs- Aula de innovaciones pedaggicas) con carencia deCPU.

k) Participacin activa en el desarrollo de actividades curriculares de carcter de festivo ycvico institucional.

l) insuficiente implementacin de talleres, laboratorios y medios audiovisuales, etc.m) Escaso uso de las TICS, de los docentes en el desarrollo del proceso A E.n) Escaso desarrollo de Proyectos productivos y de innovacin pedaggica.o) Falta implementar comits Medio-ambientales, de riesgo en desastres.p) Escaso asesoramiento tcnico pedaggico.

C) CARACTERSTICAS DEL ENTORNO ECONMICO PRODUCTIVO Y SOCIO

CULTURAL DE LA I.E.ENTORNO ECONMICO PRODUCTIVO:

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Padres de Familia con escasos Recursos Econmicos. Mercadillos, Tiendas pequeas, Restaurantes alrededor de la I.E. Empresa Agroindustrial Laredo y Tableros Peruanos. PP.FF. Desarrolla sus labores en la Empresa Agroindustrial o Tableros, as comoTransporte, Mercadillos, Tiendas o pequeas bodegas, agricultores, etc.

ENTORNO SOCIO CULTURAL TECNOLGICO Focos de Pandillaje Juvenil, Drogadiccin y Alcoholismo. Escasos medios de comunicacin locales. Apoyo de la municipalidad de Laredo. Apoyo de la posta de salud de Laredo. Instituciones Educativas Privadas: Divino Maestro, Snchez Carrin, San Martn,Jess y Mara, Nuevos Pasos, Mariano Melgar, William Carey Acceso a cabinas de Internet. Acceso a medios Tecnolgicos: TV, Telfono, Celulares, Fax, Fotocopiadoras, etc. Oportunidad de Acceso a Institutos Pblicos y Academias. Biblioteca Municipal. Saln Central para Eventos Cultural y Sociales. Losas Deportivas. Parques y reas verdes. Banco de la Nacin. Puesto de la Polica Nacional. Desintegracin Familiar. PP.FF. Trabajando en el Extranjero. Para mejorar su calidad de vida. Bajo Nivel Educativo de los PP.FF. Proliferacin de Bares y discotecas utilizados por los alumnos.

2.2. ANLISIS DEL AMBIENTE INTERNO Y EXTERNO DE LA I.E.

A.- AMBIENTE INTERNO: Fortalezas y debilidades (Sustentado en el diagnstico InstitucionalDiseado y ejecutando por los integrantes de la comunidad educativa Orreguiana.)

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FORT-DEB.

ASPECTO

REA INTERNAFORTALEZAS DEBILIDADES

INSTITUCIONAL

Manejo de conflictos. Adecuada comunicacin con los

actores educativos. Comunicacin Estrecha con la

Instancia Superior. Elaboracin del P.E.I. basado en

el Diagnostico Institucional. Conocimientos de las Normas

Administrativas. Flexibilidad en la Estructura

Organizacional. Nivel de Coordinacin con las

Instituciones de Comunidad.

Imagen institucional deteriorada. No se utilizan planes estratgicos. Escasa gestin en capacitaciones y/o

actualizacin para docentes yadministrativos.

Falta actualizacin de los documentosde gestin PCC, PAT, RI, PEME, PIN.

Falta mejorar el clima institucional. No existe coordinacin con APAFA

para la formulacin, ejecucin yevaluacin del presupuesto anual y dediversas actividades que realiza la I.E.

PEDAGGICO

Docentes con buen nivelacadmico.

Acceso a las TICEs Participacin activa en el

desarrollo de actividades decarcter cvico y festivo de la I.E.

Desarrollo de los procesosevaluativos en su mayora.

Contextualizacin del calendariocvico escolar.

Experiencia pedaggica. Disponibilidad de los alumnos de

las diversas acciones y/oactividades.

Bajo rendimiento acadmico en ambosniveles educativos.

Alumnos con escasa prctica de valorespositivos.

Alumnos poco activos dinmicos yparticipativos en el proceso deaprendizaje.

Escaso desarrollo de proyectoscurriculares y de innovacin.

Escaso conocimiento de paradigmas yenfoques educativos actuales.

Biblioteca desactualizada. Carencia de uso de las TICS. Falta implementar los talleres y

laboratorios. No desarrollan planes de accin tutorial

en primaria. Deficiencia en la planificacin del

trabajo pedaggico. Escaso desarrollo de investigacin

educacional del docente. Escaso elaboracin de MME. Docentes no actualizados. Escasa satisfaccin del alumno de sus

aprendizajes. Falta orientacin educacional y

vocacional.

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Prdidas de horas de clases enactividades que no son de formacin y deaprendizaje para los alumnos(as)

Escaso desarrollo de Proyectos productivosy de innovacin pedaggica.

Falta implementar comits Medio-

ambientales, de riesgo en desastres

INFRAESTR UCTURA

Ambientes inadecuados para eldesarrollo satisfactorio de losaprendizajes para los alumnos(as)

Mobiliario escolar deteriorado einsuficiente.

Dificultad de ambientes en el turno por la sobrecarga de alumnos sin espaciopara realizar otras actividadescurriculares.

ADMINISTR ATIVO

Profesor titulados (CPPE) Existencia de local para el

funcionamiento de la I.E. Talleres de Mecnica, carpintera,

Electricidad, Industria delvestido y alimentaria concapacidad instalada.

Servicio higinicos. Losa deportiva y pequea reas

verdes. Ubicacin estratgica de la I.E. Plazas orgnicas debidamente

presupuestadas por la superioridad(CAP)

Creacin del comit deinfraestructura y comit de gestinde recursos propios de la I.E.

Demora para cubrir las plazassolicitadas por falta de presupuesto de laDREL.

Falta mobiliario escolar en ambosniveles.

Faltan pabellones para atender un soloturno y facilitar el desarrollo deactividades curriculares yextracurriculares.

Falta mejorar ambiente de la biblioteca. Falta ambiente para medios

audiovisuales. Falta comprar o gestionar (8) CPU para

la sala de (AIPH). Falta mayor informacin para formar la

unidad de costeo en el distrito de Laredo. Falta actualizar escalafn del personal

que labora en la I.E. Carencia del MOF. Para delimitar las

funciones de los cargos del personal quelabora en la I.E. de los niveles ymodalidades educativas.

Inseguridad del local educativo. Falta mantenimiento de infraestructura. Falta un estadio para desarrollar las

prcticas deportivas. Falta concluir la losa deportiva. Falta la integracin de personal en la

I.E. Falta Manejo presupuestal de los planes

de trabajo y otros servicios quedesarrollan los docentes en la I.E. ascomo del personal administrativo y deservicio.

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Falta concientizacion a los actoreseducativos de las funciones establecidasen el R.I.

Falta implementacin del SOTFWAREDE INVENTARIO DEL MOBILIARIOINSTITUCIONAL

Falta un mayor control interno sobre elmanejo adecuado de los recursos delTUPA, ARQUEO DE CAJA.

Falta transparentar la informacin hacialas autoridades y representantes deCONEI, APAFA y comunidad educativaorreguiana.

AMBIENTE EXTERNO:Oportunidades y amenazas (sustentado en el diagnostico situacionalalcanzando por los equipos de la comunidad educativa orreguiana)

ASPECTO AREA EXTERNAOPORTUNIDADES AMENAZAS

ECONOMICOSPRODUCTIVOS

Mercadillos, tiendas y bodegas. Empresa agroindustrial Laredo. Empresa Tableros Peruanos. Servicios de transportes: combis,

mototaxis. Donaciones de personas naturales

o jurdicas de materiales o equipospara la I.E.

Terreno amplio de la I.E. en localLos Mdulos.

Padres de familia con escasosrecursos econmicos.

Ningn apoyo econmico delMED.

Escaso apoyo del gobierno conpartidas econmicas del FONDEP.

SOCIO CULTURAL YTECNOLOGICO

Apoyo del Municipio Laredino. Apoyo del municipio de Trujillo. Apoyo de la posta de salud con

escuela saludables. Apoyo de la universidad Csar

Vallejo con proyecto JvenesEmpresarios.

Acceso a cabinas de Internet. Acceso a medios de tecnolgicos

TV, telfono, fax. Celulares,fotocopiadoras, etc.

Acceso instituto Tecnolgico deLAREDO Y Academias.

Banco de la Nacin. Saln Central para eventos

culturales y sociales. Parques, losas deportivas y reas

verdes. Apoyo de SENATI para visitas a

sus instalaciones

Focos de pandillaje juvenilalcoholismo y drogadiccin.

Desintegracin familiar. Abandono de PPFF por trabajo en

el extranjero. Escasos medios de comunicacin

propios de la comunidad Laredina. Bajo nivel educativo de los

P.P.F.F. Proliferacin de discotecas

utilizados por los alumnos.

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2. 3.- PRIORIZACIN Y JERARQUIZACIN DE LA PROBLEMTICA INTERNA YEXTERNA DE LA I.E. 2008 2012 PARA LA FORMULACIN DE LOS OBJETIVOSESTRATGICOS.

FORTALEZAS DEBILIDADES

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A M B I E N T E

IN T E R N O F1 Adecuada comunicacin con los

agentes educativos.F2 Elaboracin del PEI (propuestas)F3 Nivel de coordinacin con las

instituciones de la comunidad.F4 Docentes con buen nivel acadmico.F5 Experiencia pedaggica.F6 Disponibilidad del alumno para

diversas actividades.F7 Profesores colegiados.F8 Local amplioF9 Plazas orgnicas presupuestadasF10 Creacin del comit de

infraestructura y de gestin derecursos propios.

F11 Acceso a las TICEs.

D1 Imagen de la I.E. deteriorada.D2 Faltan planes estratgicos.D3 Escasa gestin en planes de capacitacin y

actualizacin docente.D4 Carencia de liderazgo institucional.D5 Falta actualizar documentales de gestin.D6 Falta mejorar clima institucional.D7 Bajo rendimiento acadmicoD8 Alumnos con escasa prctica de valores.D9 Alumnos Desmotivados.D10 Escaso conocimiento de nuevos paradigmas y

enfoques educativos.D11 Falta implementacin de talleres, laboratorios,

biblioteca, sala de medios audiovisuales, etc.D12 Escaso desarrollo de Planes Tutoriales.D13 Escaso desarrollo de la investigacin y de

proyectos curriculares.D14 Docentes desactualizados.D15 Falta pabelln de Aulas.D16 Falta mobiliario escolar.D17 Falta ambiente biblioteca y de audiovisuales.D18 Carencia del MOF.D19 Inseguridad del local de la I.E.D20 Falta integracin del personal.D21 Falta mejorar las RRHH de todo el personal de la

I.E.D22 Deficiencia del trabajo pedaggico.D23 Escasos hbitos de limpieza en aulas y patios.D24 Escaso inters por el estudioD25 Escaso desarrollo de Proyectos productivos y de

innovacin pedaggica.D26 Falta implementar comits Medio-ambientales,

de riesgo en desastres

OPORTUNIDADES AMENAZAS

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A M B I E NTE EXTERNO O1 Empresa Agroindustrial Laredo.

O2 Empresa de Tableros Peruanos s.a.O3 Terreno amplio de la I.E. Local

Los Modulos.O4 Apoyo del municipio Laredino.05 Apoyo del municipio provincial de

Trujillo.O6 Apoyo del puesto de salud.O7 Apoyo de la UCV yUNT(COPADEL)08 Acceso a medios tecnolgicos.O9 Parques y reas verdes.010 Apoyo del MED en textosescolares

A1 Padres de familia con escasos recursoseconmicos.

A2 Poco apoyo del MED.A3 Focos de pandillaje juvenil, alcoholismo y

drogadiccin.A4 Desintegracin Familiar.A5 Bajo nivel educativo de los PPFF.A6 Proliferacin de discotecas utilizados por los

alumnos.A7 Contaminacin ambiental

2.4.- DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICOEs dar solucin a la problemtica priorizada del 2007 al 2010, por lo que es necesario, insertarnosen los objetivos estratgicos que propone el MED (objetivos nacionales); as como los objetivosregionales y finalmente nuestra Institucin se proyecta direccionar sus objetivos estratgicosInstitucionales involucrando a todos las voluntades del personal y agentes de la comunidad educativaen su ejecucin y evaluacin de los mismos a travs de los planes de trabajo que se realizaran cadaao acadmico.A.- OBJETIVOS NACIONALES:Objetivo 1: Oportunidades y resultados educativos de igual

calidad para todos.

Objetivo 2: Estudiantes e instituciones que logran aprendizajespertinentes y de calidad.

Objetivo 3: Maestros bien preparados que ejercenprofesionalmente la docencia.

Objetivo 4: Una gestin descentralizada, democrtica que lograresultados y es financiada con equidad.

Objetivo 5:Una sociedad que educa a sus ciudadanos y loscompromete con su comunidad.

A.-OBJETIVOS REGIONALES E INSTITUCIONALES:OBJETIVOS ESTRATGICOS REGIONALES:

1.- Hombres y mujeres democrticos con valores ticos, morales, espirituales, autnomos yemprendedores, con capacidades para asumir la transformacin y desarrollo de su realidad demanera sostenible con igualdad de oportunidades.

2.- Sociedad participativa, descentralizada, solidaria, democrtica, dispuesta al cambio, manteniendosu identidad cultural, en un marco de respeto y tolerancia a los derechos y a la diversidad.

3.- Ciudadanos y ciudadanas con capacidades para desarrollar actividades productivas generandopequeas y medianas empresas de acuerdo a las principales vocaciones productivas de la regin,haciendo un buen uso de los recursos.

4.-Ciudadanos y ciudadanas capaces de conservar el ambiente asegurando la salud ambiental, conentornos adecuados para el mejoramiento de su calidad de vida.

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5.-Instituciones educativas saludables, con docentes capaces, innovadores, investigadores convocacin de servicio comprometidos con su comunidad, infraestructura y equipamientoadecuado, currculo pertinente y articulado con la produccin, productividad el trabajo.

OBJETIVOS INSTITUCIONALES;A.- Brindar una educacin de calidad a travs del desarrollo de la

creatividad e innovacin pedaggica.

B.- Mejorar la transparencia de la gestin y la administracin institucional.

C.- Hacer de la prctica de valores una cultura permanente de los actoreseducativos orreguianos.

D.- Mejorar la calidad de los aprendizajes para garantizar una educacinpertinente, fortaleciendo el potencial del profesorado y alumnos.

POLITICAS INSTITUCIONALES1.- Seguridad, prevencin y mantenimiento de los ambientes e infraestructura de la institucin

educativa permanente.

2.- Fortalecimiento institucional en el conocimiento y aplicacin de las normas educativasoportunas.

3.- Informacin transparente y oportuna a todos los integrantes de la Institucin Educativa.

4.- Control y permanencia del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo.

5.- Conocimiento de los aspectos Biopsico social de los alumnos y alumnas.

6.- Capacitacin, monitoreo y asesoramiento permanente.

7.- Compromiso del personal Directivo, jerrquico, docente, administrativo, padres de familia

y alumnos con asistencia obligatoria a las reuniones y actividades programadas.8.- Desarrollo permanente de capacidades. Creativo, analtico y crtico.

9.- Evaluacin contina de los estamentos de la Institucin Educativa.

10.- Desarrollo y practica de habilidades sociales de los actores y agentes educativos en el

mejoramiento del clima institucional.METAS INSTITUCIONALES: Metas propuestas al ao 2012

a) (02) Seminarios talleres anuales sobre actualizacin docente, personal directivo, jerrquico yadministrativo.b) (01) Taller anual sobre proyectos productivos de innovacin y/o investigacin.

c) Elaboracin y ejecucin de (01) proyecto sobre desarrollo de valores y/o habilidadessociales por rea u/o integracin de reas.d) Realizacin de (02) Jornada Anuales sobre desarrollo de habilidades sociales; manejo deconflictos, clima organizacional.e) Realizacin de (01) concurso interno de comunicacin lgico matemtico. Anual y (01)concurso externo.

f) Instalacin de equipos instrumentos y materiales de los talleres, laboratorios y mediosaudiovisuales asimismo implementacin de banda de msicos.

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Costura y Vestido Implementacin de TICE.

III PROPUESTAPEDAGOGICA

INSTITUCIONAL

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El ser humano es un fin en si mismo, y su desarrollo pleno como ser humano debe ser unobjetivo esencial de todo proceso educativo. El ser humano se realiza plenamente como miembro deuna familia, de una comunidad, de una cultura, de una sociedad, pero tambin en el respeto a suindividualidad creativa. En este sentido la Comisin hace suyas las conclusiones del Informe Faure,que la UNESCO encarg a otro grupo de expertos hace un cuarto de siglo, y concluye que elprincipio de aprender a ser (ttulo del Informe mencionado) sigue siendo tan vlido como lo fueentonces.

La Comisin considera que una de las principales tareas de la educacin paraenfrentar el reto de las tensiones y conflictos que se manifiestan en el mundo de este fin desiglo, es profundizar el ideal democrtico y consolidar el respeto al pluralismo cultural,religioso e ideolgico el que, ms que un ilusorio universalismo homogeneizador, podrgarantizar el entendimiento mutuo y la convivencia entre los pueblos. De all que laeducacin debe promover la tolerancia y el respeto de otros pueblos y valores, debe ampliar el conocimiento de las diversas culturas y religiones en su devenir histrico, combatir losprejuicios y la xenofobia, y preparar a los jvenes para la vida en comn y en la diversidad.En consecuencia, el cuarto de los principios fundamentales que recomienda la Comisinpara la educacin en el siglo XXI es aprender a vivir juntos.

PROPUESTA PEDAGGICA INSTITUCIONAL

La I.E Antenor Orrego Espinoza de Laredo construye su propuesta Pedaggica sustentandoen la visin, misin y los valores institucionales.As tambin del Diagnostico y anlisis de su problemtica interna y externa, de all se ha tomadocomo insumo los elementos referentes al aspecto pedaggico.

Nuestra concepcin del tipo de Alumno en Ambos niveles Educativos es recogido de los principios

de una Educacin Humanstica y Cientfica; sin dejar de lado la parte Tcnica y laboral para unaeducacin y para la vida. La propuesta esta organizada en cuatros aspectos importantes: lineamientos de polticas

educativa institucional, principios pedaggicos, concepcin de E A y Educacin, perfiles idealesde tos actores educativa, evaluacin y monitoreo de la propuesta pedaggica.

3.1. LINEAMIENTOS DE POLITICA EDUCATIVA INSTITUCIONAL

A. Formar al alumno como persona integral que contribuye al desarrollo armnico y

democrtico de la sociedad local, regional y nacional. Educacin en valores. Cultura de paz y respeto a la democracia inspirada en los valores de verdad, justicia,libertad, honradez, comprensin y amor. Cambio y liderazgo participativo. Cultura de la Disciplina y la responsabilidad. Trabajo en equipo.

Buen trato al docente, alumno y padre de familia. Velar por una practica permanente de la eticidad. ( Paidoeticidad).

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Desarrollar en todos los actores educativos elPENSAMIENTO DIVERGENTE.

B. Desarrollar una educacin de calidad y equidad en el marco de la identidad personal y social,revalorando la cultura local, regional y nacional.

Realidad histrico geogrfica de La Libertadinterculturalidad y transculturalidad. Familia y sexualidad (equidad de genero) identidadinstitucional, local regional y nacional. Promover una educacin cientfica e investigativa quecontribuya al desarrollo sostenible de la sociedad. Cultura de la ciencia , la investigacin , Concienciaecolgica y calidad de vida. Mtodos y tcnicas de estudio. Desarrollo de un aprendizaje centrado en el alumno y suformacin en el estudio, la investigacin, el trabajo en y para la vida.

3.2 Principios PsicopedaggicosPrincipios del Aprendizaje Innovador:El aprendizaje se produce cuando el estudiante realizaun proceso de acercamiento a la realidad a travs de la investigacin, lo cual va ms all de lasignificatividad del mismo, es decir, que la reconstruccin de los aprendizajes en los alumnos seorienta a generar aportes a la ciencia desde el aula y fuera de sta.Principio de la Comunidad Permanente:Todos los miembros de la comunidad educativa

deben conocer y participar en las acciones que se realicen a nivel de I.E. para ello es necesarioestablecer mecanismos de comunicacin adecuada que permita crear un clima favorable para lasbuenas relaciones humanas.

Principio del Desarrollo del Pensamiento:En el proceso educativo el docente debe crear secuencialmente de su estructuras cognitivas de acuerdo a sus necesidades particulares y enriquezcanjerrquicamente sus estructuras mentales y cualitativas.Principio de la Metodologa basada en la Investigacin -. Accin en el Proceso de Aprendizaje:El trabajo pedaggico centrado en una metodologa que motive y active los procesos mentales de los

alumnos, permita desarrollar sus capacidades de seleccin, organizacin, sntesis y sustentacin de lainformacin para la solucin de sus problemas cotidianos.CULTURA EMPRENDEDORA:propone las siguientes alternativas de Educacin para eltrabajo:

Mencin Mecnica Automotriz Mencin Carpintera y Ebanistera Mencin Electricidad Mencin Industria del Vestido Mencin Industria Alimentara

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Comprender el VII CICLO de la EBR en secundaria e los ltimos (3) grados (3, 4 y 5)desarrollando y profundizando las capacidades y la formacin para el trabajo. Posibilita el acceso almundo del trabajo, desarrollando competencias en MDULOS OCUPACIONALES.Al trmino de los estudios a los alumnos se le confiere el diploma de mencin en la EspecialidadOcupacional, de acuerdo los mdulos especficos aprobados con indicacin del nivel de competencia

(Reglamento de EBR; Artculo 76, 78 y 80)

Principio de Organizacin y Coordinacin:El establecimiento de instancias de coordinacinpermite la interaccin gil y oportuna para una buena organizacin y sincronizacin de las acciones.3.3 Concepcin de Educacin, Aprendizaje y Enseanza.3.3.1 Concepcin de Educacin:Es el proceso socio cultural permanente por el cual la persona se

desarrolla desde nio, hasta adulto; su propsito es formar un ser integral, con una educacinen valores. Es un instrumento fundamental de la sociedad, en el mbito personal comprende, lasocializacin y la individualizacin y en el mbito social se manifiesta como reproduccin otransformacin.

3.3.2 Concepcin de Aprendizaje:Es un proceso interno y personal, donde los conocimientos seunen a los que poseen los alumnos.

Es personal porque cada uno le atribuye significado a lo que aprende.Es Activo,porque depende de la voluntad y participacin del alumno (a) que aprende, aprenden mscuando participan en la accin y aprenden haciendo.Es Cooperativo, porque aprenden y desarrollan sus aprendizajes compartiendo experiencias,

trabajan en equipo, todos aprenden de todos.Es Intercultural, cada alumno o alumna aporta sus experiencias y su forma como entiende surealidad.Es Fenmeno Social,porque los alumnos conviven, aprenden en comunidad la interaccin socio-cultural refuerza el aprendizaje.3.3.3 Concepcin de Enseanza:Son diversas formas que usa el docente para promover los

aprendizajes; la enseanza es horizontal y el profesor es un mediador y facilitador de losaprendizajes. El manejo de los aprendizajes es flexible, posible de adaptarlos al contexto y a la

realidad del alumno hacindolo significativo a travs de diversas estrategias destinadas aldesarrollo de las capacidades de:

Observar, comparar, recordar, describir, resumir y revolucionar problemas de fcil medianamentefcil y de difcil solucin segn el grado de estudios y del aprendizaje de los alumnos (as).3.4 Perfiles Ideales de los Actores Educativos3.4.1 Perfil del AlumnoEN EL REA PERSONAL:

1. Practica la lectura diaria como medio de autorrealizacin personal

2. Cultiva la recreacin y actividades artsticas.

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3. Cultiva hbitos de higiene, orden y urbanidad4. Acta con autonoma en las diversas situaciones de la vida cotidiana5. Se respeta a si mismo y a los dems.6. Tiene actitudes de liderazgo.

EN EL REA ACADMICA:

1. Acta con un pensamiento formal en el desarrollo de las actividades acadmicas.2. Utiliza los conocimientos cientficos humansticos y tecnolgicos atendido en lasdiferentes reas curriculares, en las diversas situaciones de su vida.3. Realiza investigaciones en el aprendizaje de las diferentes reas culturales4. Hace uso de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin para el desarrollo desus aprendizajes.5. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social6. Conoce y se identifica con la cultura local, regional y nacional.

7. Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones devida en armona con la naturaleza.8. Estimula el autoaprendizaje manejando tcnicas de estudio, de lectura de observacin,preparndose en una educacin por la vida.9. Domina el idioma Ingls en el nivel bsico y la computacin.

3.4.2. Perfil de Director y Sub Director: Dinmico, responsable, comprensivo, colaborador y diplomtico Demostrar equidad con todo su personal Asistir con mayor nfasis a capacitaciones para conocer nuevos conocimientos sobreel nuevo enfoque pedaggico y luego plasmar lo aprendido a los docentes. Lder institucional Equilibrado emocionalmente. Disposicin para la auto evaluacin y evaluacin de su gestin, ante la comunidadeducativa.

3.4.3. Perfil del Profesor

EN EL REA PERSONAL1. Ejemplo de vivencia y practica de valores y desarrollador de actitudes positivas.2. Ecunime ante los conflictos3. Posee autoridad basada en el respeto.4. Desarrolla relaciones interpersonales dentro y fuera de la comunidad educativa.

5. Es optimista, solidario, responsable, perseverante y creativo con voluntad de servicio.6. Tiene cualidades de liderazgo7. Personalidad definida con equilibrio emocional y autoestima saludable.

8. Dignidad y categora en su presentacin personal y comunicacin con los dems.9. Promueve la autodisciplina en si mismo y en los dems.

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EN EL REA PROFESIONAL

1. Contribuye a la forma integral del educando en concordancia con los principios de laeducacin y con la axiologa de la institucin.2. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnologa en el desarrollo de su prctica profesional.3. Es mediador del proceso de enseanza y el aprendizaje utilizando estrategias didcticas que

garanticen el pensamiento formal y la creatividad en los alumnos.4. Utiliza su quehacer pedaggico como escenario de investigacin e innovacin5. Promueve la participacin de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos (as).6. Acepta a los alumnos con sus virtudes y sus defectos contribuyendo a potenciarlas osuperarlas con asertividad7. Asume el trabajo en equipo como forma de crecimiento personal y social8. Conoce y se identifica con la cultural local, regional y nacional.9. Participa en el cuidado y preservacin del medio ambiente para tener mejores condiciones devida enarmona con la naturaleza.10. Disposicin apara la planificacin ejecucin y evaluacin de diversas actividadesasegurando el logro de los aprendizajes de los(as) alumnos(as).11. disposicin para reforzar conductas positivas de valores para la afirmacin del autoestima delos(as) alumnos(as).

3.4.4. Perfil del Personal Administrativo Tener tica profesional Conocimiento de seguridad Capacidad asertiva Conocimiento de limpieza Capacitarse permanentemente de acuerdo a su funcin.

3.4.5 Perfil del personal de Servicio Conocimiento de un programa de limpieza Tener tica laboral Tener compaerismo Demostrar desempeo laboral con eficiencia y buena voluntad.

3.4.6 Perfil del Padre de Familia Cumplir con las normas de la institucin educativa: responsabilidad, puntualidad, respeto ycolaboracin. Ser comunicativo y dispuesto al dilogo Poseedor de un cario y de un amor sincero y franco hacia sus hijos. Dispuesto a aceptar las innovaciones pedaggicas Que practique valores Que mejoren su nivel cultural, social y econmico.

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Disposicin para solicitar informacin oportuna del servicio educativo que brinda la I.E.3.5 DIVERSIFICACIN CURRICULAR El currculo expresa la posibilidad de la construccin del proceso educativo en base a las relacionesintrnsecas entre sus componentes y la relacin, del mismo con la realidad asegurando que no seproduzca ruptura entre la actividad escolar y la extraescolar.

Los elementos tecnolgicos que contribuir al proceso educativo ya la construccin curricular sederivan de las posibilidades de eso, del centro a las nuevas tecnologas de informacin ycomunicacin.A nivel de proceso de aprendizaje recoge las contribuciones de Piaget con sus conceptos deasimilacin y acomodacin, desequilibrio o conflicto cognitivo de la teora socio cultural deVigostky, el concepto de zona de desarrollo prximo y la ley de la doble formacin que fundamentaen parte el trabajo cooperativo que se desarrolla en las aulas. Se sigue por igual con los aportes deAusubel en tanto estos enfoques siguen siendo parte de la tradicin del trabajo curricular en el centro

educativo.As mismo la incorporacin sobre prevencin de desastres y riesgos naturales o provocados, a travsdel Comit de Defensa Civil de la I.E.3.6 DEMANDAS EDUCATIVAS EN LAS REAS CURRICULARES:3.6.1 Comunicacin Integral

1. Mejorar la comprensin lectora la expresin oral.2. Mejorar la expresin y comprensin oral3. Desarrollar la expresin artstica4. Mejorar la produccin de textos de acuerdo a sus intereses.

3.6.2. Lgico Matemtica

1. Mejorar el desarrollo del pensamiento lgico concreto, formal y simblico.2. Desarrollar las habilidades en la resolucin de problemas.3. Progresar en el desarrollo de clculo mental.

3.63.3 Personal Social1. Necesidad de mejorar su autoestima2. Mejorar su identidad con su centro educativo, comunidad y patria

3. Practicar los hbitos de higiene4. Afianzar la prctica de valores tales como: la responsabilidad, puntualidad, respeto y

veracidad.3.6.4. Ciencia y Ambiente

1. Contribuir al cuidado de su medio ambiente para preservar la ecologa.2. Implementacin del laboratorio para el nivel primaria

3.6.5. Formacin Religiosa1. Recibir una formacin religiosa slida.

2. Fomentar lectura de textos bblicos3. Acrecentar la fe en Dios.

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4. Seguir los ejemplos de Jess a travs de su testimonio de vida.

5. Contribuye a la formacin de la conciencia moral.3.6.6 Educacin Fsica

1. Fomentar la participacin de los educandos en las diferentes disciplinas deportivas para ellogro de nuevos valores.

2. Construir un aula para el departamento de Educacin Fsica y Juegos Recreativos eimplementar con material deportivo que permita la prctica de los diversos deportes.

3. Construir una plataforma para el mejoramiento y comodidad del desarrollo de clases del reade educacin fsica.

4. Participar en actividades sociales y deportivos a nivel de docentes y administrativos, padresde familia y alumnos, a fin de confraternizar.

5. Crear grupos de inter aprendizaje para intercambiar estrategias positivas y productivasentre docentes de la especialidad de educacin fsica de otros centro educativos.

6. Promover los semilleros orreguianos para las diversas competencias e invitacionesdeportivas que tenga la Institucin Educativa.

3.6.7 Persona, Familia y Relaciones HumanasEstar relacionada a implementar un conjunto de medidas fortalecer a la persona, familia y lasrelaciones humanas. En este sentido el trabajo del docente estar encaminado a que elestudiante logre una construccin autnoma de sus saberes considerndose como un elementocrtico de su concepcin del mundo y positivo en el fortalecimiento del vnculo familiar y suentrono social, en consecuencia la prctica de las relaciones interpersonales y el desarrollo de

sus capacidades se reflejarn en su identidad, presencia de alternativas para la solucin deproblemas, asumir un lugar expectante con respecto al grupo.As el pensamiento crtico, creativo y la adecuada toma de decisiones sern bsicos en laresolucin de problemas.

3.6.8. Idioma Extranjero Ingls1. Realizar talleres de motivacin con hablantes extranjeros con laparticipacin de profesores visitantes de habla extrajera en el saln de clase.2. Incrementar horas en el rea curricular de Idioma Extranjero para

contribuir en los aprendizajes, intereses y aspiraciones de los alumnos.3. Reconocer la importancia de multilinguismo de la diversidad tnica ycultural de otros pases y valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional delPer.

3.6.9. Educacin para el TrabajoEl rea de Educacin para el Trabajo propone una respuesta a la necesidad de formacin decompetencias bsicas en los estudiantes, competencias requeridas de formacin en distintostipos de trabajo, sean dependientes e indispensables, tomando en cuenta las demandas deldesarrollo local, regional y nacional. Personas creativas, crticas, dispuestas a la integracin, ni

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enriquecimiento productivo para el y para los dems, que aprendan del ensayo y del error yque tambin estn dispuestos a seguir la orientacin y consejo de sus padres y maestros.Considera los principios bsicos de la valoracin del trabajo y la calidad e innovacin en laproduccin, como parte de un proceso colectivo responsable. Orienta a cada estudiante elproceso de definicin vocacional, y, de acuerdo a sus intereses, trazar un proyecto de vida

laboral. Programa actividades diversas para transformar los recursos en elementos tiles parasi mismos y para la comunidad, propiciando el intercambio a situaciones reales de trabajo.En nuestro pas cada vez es ms frecuente el ingreso a pberes y adolescentes al mundo detrabajo y a la produccin, en el que la mayora de ellos inician su ejercicio laboraltemporalmente, en el autoempleo o en la continuacin del negocio familiar. Es por ello que, enfuncin a la realidad de los y las jvenes, el rea desarrolla mdulos orientado al desarrollo decompetencias especficas relacionadas con una actividad econmica significativa para lalocalidad en que se ubica la institucin educativa.

El rea de Educacin para el trabajo propone lograr en los alumnos: Desarrollar competencias laborales para ejercer una funcin productiva y empresarial. Despertar aptitudes para la eleccin de una carrera tcnica. Desarrollar el pensamiento creativo. Desarrollar la capacidad de toma de decisiones. Desarrollar la capacidad de solucin de problemas Insercin en el mundo laboral. Experiencias reales de trabajo. Descubrir su orientacin vocacional.EDUCACIN BASICA ALTERNATIVA:Se orienta a personas que por cualquier excepcionalidad pudieran estar en el lmite de analfabetismoo no hayan podido concluir sus estudios bsicos. Este desarrollo pretende: actualizar la formacinbsica y desarrollar la capacidad de participacin en la vida social y productiva.3.7 RESMEN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESARROLLADOS POR LOS

ALUMNOS(AS)Acorde con la identidad institucional (Misin, visin y valores) as como el diagnsticoestratgico (interno y externo) y los objetivo institucionales; se propone el desarrollo decompetencias y capacidades en los alumnos (as):

A. Alumnos (as) que desarrollen competencias para actuar en distintos mbitos de su vida,tomen decisiones y puedan ser capaces de resolver problemas de su entorno y/o comunidad.B. Desarrolla valores y actitudes, son reflexivos, desarrollando su identidad personal y suproyecto de vida.C. Demuestra seguridad personal y confianza para resolver situaciones en conflictos, actuando

con decisin y autonoma.

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D. Aprende a aprender reflexionando y analizando sus procesos cognitivos, socios afectivos ymetacognitivos.E. Valora el trabajo individual y en equipo como parte de su desarrollo personal y social.Demostrando una actitud emprendedora para el mundo laboral, aplicando sus capacidades yconocimientos en la formulacin y ejecucin de proyectos innovadores y productivos.

F. Se muestra interesado por la investigacin, la ciencia y la tecnologa, como las TIC.G. Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace cumplir, tomadecisiones individual y colectivamente para el bien de los dems.

H. Elabora y aplica estrategias intelectuales en la construccin de conocimientos solucionaproblemas y aprende permanentemente.I. Se identifica con su realidad socio cultural, local y regional. Es consciente de su rol presentey futuro en el proceso de desarrollo y defensa de su pas.J. Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, utilizando un lenguaje apropiado, respeta las

opiniones divergentes en sus relaciones interpersonales.K. Contribuye al cuidado de la salud integral y conservacin del medio ambiente de su entornoy comunidad.L. Aplica creativamente sus conocimientos, habilidades y destrezas en la realizacin deactividades productivas, aplicando en forma eficiente la tecnologa disponible en la I. E.

3.8. PLAN DE ESTUDIOS:De acuerdo a la EBR. la institucin educativa: Antenor Orrego delnivel primaria y secundaria estructura sus planes de estudio.

3.9 ESTRUCTURA CURRICULAR SEGN EL DISEO CURRICULAR NACIONAL

(DCN).A.- NIVEL: PRIMARIA DE MENORES-SECUNDARIA DE MENORES:

NIVELES EDUCACION PRIMARIA EDUCACION SECUNDARIACICLOS III IV V VI VIIGRADOS 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5

ARE AS C U

RRI C UL ARE S

LOGICO MATEMATICA MATEMATICACOMUNICACIN INTEGRAL COMUNICACIN

IDIOMA EXTRANJERO/ORIGINARIO

EDUCACION POR EL ARTE EDUCACION POR EL ARTEPERSONAL SOCIAL CIENCIAS SOCIALES

PERSONA, FAMILIA, Y RR.HH

EDUCACION FISICA EDUCACION FISICA

EDUCACION RELIGIOSA EDUCACION RELIGIOSACIECIA Y AMBIENTE CIENCIA, TECNOLOGIA Y

AMBIENTE.EDUCACION PARA EL

TRABAJO

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TUTORA Y ORIENTACION EDUCACIONAL

B.-ESTRUCTURA CURRICULAR BSICA DE SECUNDARIA: CAPACIDADESFUNDAMENTALES, ARREAS VALORES Y ACTITUDES:

CAPACIDADESFUNDAMENTALES

REASCAPACIDADES DEREA VALORES ACTITUDES

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CREATIVO

Lenguaje ycomunicacin

- Expresin yComprensin oral.

- Comprensinlectora

- Produccinde textos.

- Respeto

- Responsabi

lidad

- Dignidad

humana

- Justicia

- Equidad

- Democraci

a

- Solidaridad

- Tolerancia

y apego a la

honradez y

veracidad.

- Respeta a

las normas de

convivencia.

- Persevera

ncia en la

tarea.

- Disposici

n

emprendedora

y laboral .

- Disposici

n cooperativa

y democrtica

- Sentido

de

organizacin

Idioma extranjero- Comprensin

de textos.- Produccin

de textos.

Matemtica

- Razonamiento y demostracin,comunicacinmatemtica.

- Resolucinde problemas.

Ciencia,Tecnologa yAmbiente

- Comprensinde su informacin.

- Indagacin yexperimentacin.

- Juicio

Crtico.

Ciencias Sociales

- Comprensinde Textos.

- Comprensinespacio-temporal

- Juicio crtico

Educacin para eltrabajo

- Gestin deprocesos,tecnolgicos.

- Ejecucin deprocesosproductivos.

- Comprensiny aplicacin detecnologas.

Persona familia yRelacioneshumanas.

- Construccinde la autonoma.

- RelacionesInter Personales.

Educacin Fsica - Expresinorgnica motriz.

- Expresincorporal y

perceptivo.

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

TOMA DE DECISIONES

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Educacin por elarte

- Expresinartstica.

- Apreciacinartstica.

Educacin religiosa

- Comprensinde fuentesdoctrinales.

- Diseminacinde fe.

C.-PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA POR AREAS, CICLOS, GRADOS Y HORAS:

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AREAS HORAS POR CICLOSIII IV V1 Y 2 3 Y 4 5 Y 6

Comunicacin Integral 8 8 8Lgico Matemticos 8 8 9

Educacin por el arte 2 2 2Personal Social 3 3 3Educacin Fsica 2 2 2Educacin Religiosa 2 2 2Ciencia y Ambiente 4 4 3Tutora y Orientacin Vocacional 1 1 1TOTAL HORAS 30 HORAS

D.-PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA POR CICLOS, GRADOS, AREA Y HORAS:2008

REAS CURRICULARES

GRADO O AOS DE ESTUDIO

VI CICLO VII CICLO1 2 3 4 5Lenguaje - Comunicacin 06 06 06 05 05Idioma extranjero 02 02 02 02 02Matemtica 06 06 06 06 06Ciencia, tecnologa y ambiente 04 04 05 04 05Ciencias Sociales 04 04 03 04 04Persona familia, Relaciones Humanas 03 03 03 03 02Educacin Religiosa 02 02 02 02 02Educacin por el Arte 02 02 02 02 02Educacin Fsica 02 02 02 02 02Educacin para el trabajo 03 03 03 04 04Tutora 01 01 01 01 01TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

E.-CUADRO DE HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 2008.

REAS CURRICULARESGRADOS O AOS DE ESTUDIOSVI CICLO VII CICLO1 2 3 4 5

Lenguaje Comunicacin 03 03 03 02 02Idioma extranjero - - - - -Matemtica 03 03 03 03 03Ciencia, tecnologa y ambiente 01 01 02 01 02Ciencias Sociales 01 01 - 01 01Persona familia, Relaciones Humanas 01 01 01 01 -Educacin Religiosa - - - - -Educacin por el Arte - - - - -Educacin Fsica - - - - -Educacin para el trabajo 01 01 01 02 02

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Tutora - - - - -TOTAL DE HORAS 10 10 10 10 10

F.- PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACION BASICA ALTERNATIVA

ASIGNATURASHORAS POR CICLOS

TOTALHORAS

PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO1 2 3 4 5

Matemtica 4 4 5 5 5 23Lenguaje 4 3 5 12Literatura 4 4 08CC. NN. 3 3 06Biologa General 3 03

Biologa Humana 3 03Qumica I 3 03Qumica II 3 03Fsica I 3 03Fsica II 3 03Historia del P.M: 2 2 2 3 09Geografa del P.M. 2 2 2 06Geopoltica 2 02Psicologa 2 02Filosofa y Lgica 2 02Economa Poltica 2 02

Formacin Laboral 6 6 12Educacin Artstica 1 1 1 2 05Educacin Cvica 1 2 2 1 2 08Educacin Fsica 1 1 1 1 1 05Educacin Religiosa 1 1 1 1 1 05TOTAL 35 35 35 35 35 175

3.10 LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRCULOSiguiendo los lineamientos de la ley de educacin N 28044, se propone:A. El desarrollo de un currculo sustentado en los principios y fines de la educacin

nacional que brinde una formacin integral sustentado en una prctica constante de valores.B. Crear actitudes positivas de convivencia social, democrtica y desarrollo delestudiante de su identidad personal.C. Un currculo adecuado al contexto del alumno que responda a sus necesidades ycaractersticas.

D. Formar alumnos y alumnas en base a sus propias experiencias rescatando susconocimientos previos para el logro de un aprendizaje significativo.E. Alumnos capaces de autoevaluarse y analicen sus estilos y ritmos de aprendizaje, as

como sus logros, avances y dificultades para aprender (meta cognicin).

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F. Desarrollo de aprendizajes y de la evaluacin de manera diferenciada haciendo usode la diversidad (Inteligencia mltiples).

3.12. TUTORA:Siendo la tutora el acompaamiento socio afectivo de las alumnas y como unservicio inherente al currculo se propone:A. El desarrollo integral del educando

B. El asesoramiento y orientacin dentro y fuera del aula de los alumnos que necesitenser escuchados y atendidos por su tutor (a).

C. Atender con (1) hora tutorial, cuyo espacio servir para la reflexin, la prevencin decasos y problemas apoyados con la ayuda de un profesional de un psiclogo escolar (Apoyo dela UCV.).

D. Consignar una hora de participacin con el padre o madre de familia cada Bimestreo Trimestre con la ayuda de un psiclogo.

E. Mejoramiento del servicio tutorial con apoyo de profesionales en la capacitacin del

docente tutor (a)F.La formacin tutorial en el nivel primaria recae en el docente a cargo del aula y serpermanente y transversal a las actividades pedaggicas que se desarrolle en todos los grados.

3.12 EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES:La evaluacin es considerado como un procesopermanente mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin importante parareflexionar y luego emitir juicios de valar para tomar decisiones pertinentes y oportunas.El recojo de informacin ser a travs de diversas tcnicas e instrumentos de evaluacin como:control de entrada, pruebas diagnsticas, reactivos orales, pruebas objetivas, entre otros.

Los criterios evaluativos a utilizar:- Conocimientos formulados al iniciar el desarrollo del rea de los ncleos temticos.- Conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de los alumnos.- Aplicacin de contenidos en la solucin de problemas concretos de su contexto.- Informes de investigacin e indagacin realizadas en torno a los contenidos- Confrontacin y anlisis crticos de los alumnos (as)- Se promueve la autoevaluacin, coevaluacin y la heteroevaluacin, fichas de

metacognicin entre los procedimientos.La evaluacin es por criterio e indicadores de logro, siendo cualitativa, formativa, valorativa ydiferenciada.La informacin a travs de actas, registros y libretas describe; explica y valora los logros, progresosy dificultades de los aprendizajes de los alumnos (a).La evaluacin se expresa en escala literal para el nivel primario y numrico en secundaria.Las actitudes en secundaria son: para el rea (numrica) para la actitud anta la situacin (literal).Escala de calificacin en el nivel primaria (Literal - Descriptiva)

AD Logro destacado - Evidencia el logro de los aprendizajes en formasatisfactoria en todas las reas propuestas en eltiempo programado.

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IV PROPUESTA

DE GESTIONINSTITUCIONAL

IV. PROPUESTA DE GESTIN INSTITUCIONAL4.1 GESTIN

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La gestin se encarga de la conduccin de un quehacer, administrando correctamente losrecursos (medios) para el logro de los propsitos establecidos (fines) para ellos hace uso depolticas educativas que norman y promueven el desarrollo de la institucin.

4.1 GESTIN EDUCATIVA:Conjunto de operaciones, actividades y criterios de conduccin del proceso educativo.

4.3 ADMINISTACIN EDUCATIVA:Es un proceso social relacionado con la creacin, mantenimiento, estmulo, control, supervisn yunificacin de las energas humanas y materiales, organizadas formal y/o informalmente dentrode un sistema unificado, para cumplir objetivos predeterminados del Sector Educacin.Constituye un conjunto sistemtico de rganos, funciones, procesos, acciones, tcnicas yrecursos necesarios para lograr la mxima eficiencia en la ejecucin de las actividadeseducativas.

4.3 GESTIN: PRINCIPIOS DE GESTIN

4.3.1 GESTIN CENTRADA EN LOS ALUMNOSEl eje principal de nuestra institucin son los nios y nias, los pberes, adolescentes y jvenes,por ello todas las acciones educativas que se realicen giran en torno a sus necesidades, entreellos:a. Crear espacios de organizacin escolar, talleres de arte, clubes de ciencia, deportes.b. Acuerdo consensuado de los normas de convivenciac. Eleccin del alumno o alumna lder en el rendimiento escolar por periodo.d. Organizacin de tutoras.

e. Espacios de tiempo para olimpiadas deportivas, y concursos de talentos enconocimientos.

4.3.2 JERARQUA Y AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDASEste principio va a permitir que todos los integrantes de la familia educativa sepan reconocer ydesempear sus funciones respetndonos mutuamente manteniendo una comunicacinhorizontal, cabe resaltar, que siempre se debe motivar y reconocer el trabajo de los miembrosde una institucin. Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:

Para fomentar el respeto a la persona del docente Para que el docente se sienta respaldado por la institucin. Para conocer y cumplir responsablemente las funciones que nos competen. Para que el personal de servicio sea respetado.

4.3.3 DETERMINACIN CLARA DE QUIEN Y CMO SE TOMAN LAS DECISIONESEs necesario la participacin consciente de los agentes de la educacin en la responsabilidadde sus funciones: y as llevar a plenitud, el desarrollo de la gestin pedaggica, administrativa,e institucional basada; en la convivencia democrtica, promoviendo cambios en la

organizacin educativa.Si hay necesidad de aplicarlo por las siguientes razones:

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4.3.8 CONTROL Y EVALUACIN EFICAZ OPORTUNA PARA UN MEJORAMIENTOCONTINUO

Permite verificar el cumplimiento de los objetivos trazados, permite la reflexin sobre las dificultesencontradas para mejorarlas, permitiendo un anlisis constante y oportuno sobre las accionesrealizadas y los resultados obtenidos para implementas y/ o cambiar las estrategias empleadas.4.4. MONITOREO Y SUPERVISION:Se propone en la Institucin educativa:

- Asesorar y acompaar con apoyo tcnico profesional y personal del como se optimiza elproceso educativo y las actividades programadas en el proyecto educativo institucional en cadaetapa del Plan Anual del Trabajo (PAT), reflexionando sobre los resultados, a travs de lastareas que se propone.- Evaluacin del trabajo pedaggico del docente en lo referente a su capacitacin permanente.- Analiza el uso de las tcnicas e instrumentos usados en las evaluaciones de los alumnos.- Evaluar el tipo de mtodos, tcnicas y procedimientos usados en el proceso A E- Evaluar las estrategias de aprendizajes del alumno y las estrategias del docente.- Evaluar el trabajo de gestin institucional, administrativo y pedaggico del equipo directivo,proponiendo capacitaciones en gestin educativa.

Se propone un conjunto de estrategias. Seminarios talleres de actualizacin docente y directivo (gestin) Realizacin de trabajos en equipo sobre actualizacin de nuevos enfoquespedaggicos y de calidad educativa. Elaboracin de proyectos de innovacin y presentacin de trabajos en los concursosdel MED.

4. .5. PRESUPUESTOS Y FINANCIAMIENTOS:4.5. 1. DETALLES DE LAS METAS

A.- Apoyo del Municipio Distrital e los seminarios, talleres de la actualizacin docente, directivos,jerrquicos y administrativos.

B.- Talleres de proyectos educativos con apoyo de la UCV UPAOC.- Proyectos de desarrollo de valores Aprendamos a valorarnos como personas con apoyo del

municipio y APAFAD.- Jornadas sobre desarrollo de habilidades sociales, manejo de conflictos y clima organizacional

autofinanciado.E.- Concurso interno de matemtica comunicacin interno y externo con apoyo UCV UNT

UPAOF.- Implementacin de talleres y laboratorios con donaciones, APAFA, as mismo la banda de

msicos.G.- Apoyo regional, municipio de Laredo y Trujillo en la construccin de (02) pabellones de aulas.H.- Municipio Laredino con apoyo de la II etapa de campo deportivo.I.- Apoyo municipio, I.E. y APAFA para desarrollo del proyecto Parque Ecolgico Orreguino y

Aula Ecologica

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K.- Apoyo de Agroindustrial Laredo, Tableros Peruanos, APAFA para desarrollar talleres deproductividad en: carpintera, metal mecnica, carpintera, electrnica e industria alimentariay costura.

L.- Apoyo APAFA, Empresa agroindustrial, Laredo y Municipio Provincial de Trujillo paraObtencin de 16 (CPUS) en el AIPH

4.5.2. DETALLE DEL PRESUPUESTO:ORGANIZACIN: ALIANZAS ESTRATGICAS Y MERCADO SOCIAL

A) ALIANZAS ESTRATEGICAS:

a) Concejo Provincial de Laredo y Trujillob) Universidad Nacional de Trujilloc) Universidad Csar Vallejo Trujillod) Academia Preuniversitaria Ingenieria

e) SENATIf) SENCICOg) Polica Nacional del Perh) Universidad Antenor Orrego (UPAO)i) Tableros Peruanos S.A. de Laredoj) Puesto de Salud de Laredok) Egresa Agroindustrial LaredoB) MERCADO SOCIAL

a) Mercado Popular de Laredob) Instituciones Educativasc) Clubes Deportivosd) Municipio de Laredoe) Tiendas Comercialesf) Banco de la Nacin

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PROYECTOSEDUCATIVOS YPRODUCTIVOS(FALTA ADJUNTAR)

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