Presentacin de PowerPoint

PAUTAS Y ORIENTACIONES PARA DISEAR UNIDADES DIDCTICAS1MIS EXPECTATIVAS Qu espero de este taller?

BLOQUE 1 : PROPSITO DEL TALLERAnalizar y reflexionar sobre la planificacin de unidades didcticas a partir de prcticas, enfoques y concepciones que los docentes vienen implementando en el aula.

Reflexionar sobre los procesos y orientaciones de la planificacin curricular desde un enfoque por competencias, a partir de la observacin de un videoProductosCuadro de anlisis de Unidades didcticas.

ACTIVO MIS SABERES PREVIOS Y RESPONDO: Para qu planificas una unidad didctica?

Qu insumos o condiciones garantizan una buena planificacin de una unidad didctica?

Por grupos revisamos la Unidad Didctica, analizan y reflexionan en base a un cuadro de anlisis:Seleccionamos una unidad didctica:PREGUNTAS GENERADORASDESCRIPCION DE SUS RESPUESTASQu elementos hemos considerado en nuestra unidad?Cmo se relacionan estos elementos?

Cules han sido los puntos de partida para la planificacin?Qu documentos curriculares e insumos se ha tenido en cuenta?Qu procesos se ha seguido para la planificacin?La planificacin planteada responde a un enfoque por competencias? porqu?PROPSITO DEL BLOQUE: Reflexionan sobre los procesos y orientaciones de la planificacin curricular desde un enfoque por competencias, a partir de la observacin de un videoBLOQUE 2 : REFLEXIONES SOBRE EL VIDEO

A partir de la observacin del video reflexionemos en equipos:

Qu aspectos del video observado consideras relevante?

En el video se afirma que para lograr aprendizajes es necesario:

Partir de situaciones complejas y terminar en la misma situacin compleja.

Qu implicancias tiene en la planificacin curricular?

De acuerdo a lo observado en el video creen que la unidad analizada responde a estos criterios y consideraciones? Argumenten porqu.Aspectos a considerar en la planificacinCaractersticas de los estudiantesCaracterizacin del contextoAprendizajes demandadosDidctica especficaRecursos disponiblesRecojo frecuente de informacin del progreso del aprendizajeCARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES

Es decir conocer cules son sus caractersticas, sus preferencias, sus intereses, conocimientos y habilidades previas, su desarrollo cognitivo, sus estilos de aprendizaje, actitudes hacia los contenidos escolares, motivacin hacia el aprendizaje que se abordar, entre otros, posibilita realizar una programacin adecuada y con capacidad de producir aprendizajes significativos.CARACTERIZACIN DEL CONTEXTO

La situacin del contexto es la realidad problematizadora que se constituye en un desafo, un reto o situacin por resolver que tiene que abordar el estudiante para desarrollar sus competencias y capacidades.

Le otorga sentido, pertinencia y funcionalidad a los aprendizajes.CARACTERIZACIN DEL CONTEXTOEs necesario identificar y comprender las competencias (y su progresin), sus capacidades y los indicadores que evidencian posibles desempeos a ser alcanzados.

Competencias capacidadesSe requiere dominar la didctica especfica de cada aprendizaje e incluso de cada competencia. Las rutas de aprendizaje proporcionan orientaciones metodolgicas y didcticas, estrategias y recursos particulares segn la naturaleza de la competencia en coherencia con el enfoque asumido.DIDCTICA ESPECFICA

Considerar diversidad de acciones, roles, recursos y formas de organizacin del espacio y de los estudiantes, en funcin de las competencias y capacidades que se van a desarrollar.Evitar la monotona, la accin mecnica, la simplificacin metodolgica en el desarrollo de las actividades de aprendizaje.Contar con secuencias didcticas previamente elaboradas y pertinentes a las reas, que evite la improvisacin y favorezca el logro de los aprendizajes previstos. Flexibilidad de la secuencia didctica para atender las necesidades especficas de los estudiantes, sin improvisar ni perder de vista lo que se quiere lograr.DIDCTICA ESPECFICAPROGRAMACIN UNIDADLa programacin de unidad es una programacin de mediano plazo y tiene como sentido organizar procesos y secuencias didcticas que generen los aprendizajes esperados. Puede ser de varios tipos, pero cualquiera de ellos debe tener los siguientes elementos:1. TITULO2. SITUACIONES DEL CONTEXTO3. NMEROS DE SESIONES4. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, INDICADORES5. LOS CONOCIMIENTOS6. LA SECUENCIA DIDCTICA7. LA EVALUACIN8. LOS RECURSOS